Experiencia de Aprendizaje Pronoei

VI.
- PRE PLANIFICACION
¿QUÉ HARÉ?  Conocerán el Perú desde su casa y comunidad
 Representaran las costumbres con diferentes lenguajes
artísticos
 Conocerán anécdotas y historias de su casa, comunidad.
 Conocerán las fiestas y tradiciones de su comunidad.
 Representaran un baile típico de Perú
 Prepararan un plato típico de su comunidad
 Producirán textos
 Compartirán lo aprendido sobre las costumbres de su familia
 Exponemos nuestros trabajos a través de un mural.
¿CÓMO LO HARÉ?  Investigando con mi familia como era antes y ahora la

celebración del Perú
 Observando imágenes
 Escuchando relatos de su comunidad
¿QUÉ NECESITARÉ?  Imágenes, videos sobre las costumbres de su comunidad y
Perú.
 Material del entorno para realizar las actividades.
 Crayolas, plastilina, plumones, hojas, lápices de colores, lápiz,
tijera, hojas de colores, goma.
 Papelote, plumones, cinta.
VII.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
ARE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

A
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
“CONSTRUYE SU • Se valora a sí Se reconoce como miembro de su Se reconoce como miembro Se reconoce como
IDENTIDAD” mismo. familia y grupo de aula. Identifica de su familia y grupo de aula. parte de su familia,
Personal social
a los integrantes de ambos Comparte hechos grupo de aula e IE.

grupos. importantes de su historia Comparte hechos y
familiar. momentos
importantes de su
historia familiar.
•Autorregula
sus emociones.
ESTÁNDAR
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y recursos comunes.

A
“CONVIVE Y  Interactúa con Se relaciona con Realiza actividades Realiza actividades
PARTICIPA todas las adultos y niños de su cotidianas con sus cotidianas con sus
DEMOCRÁTICAMENTE
personas. entorno en diferentes compañeros y se interesa compañeros, y se
EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN” actividades del aula y por conocer sus interesa por compartir
 Construye juega en pequeños costumbres, así como los las costumbres de su
normas, y grupos. lugares de los que familia y conocer los
asume acuerdos proceden. Realiza lugares de donde
Personal social
y leyes. preguntas acerca de lo que proceden. Muestra

le llamó la atención. interés por conocer las
 Participa en costumbres de las
acciones que familias de sus
promueven el compañeros. Realiza
bienestar preguntas para obtener
común. más información.
ESTÁNDAR
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.

A
“SE DESENVUELVE
Comprende su Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y movimientos
DE MANERA cuerpo. movimientos de movimientos de de coordinación óculo-manual y
AUTÓNOMA A coordinación óculo- coordinación óculo- óculo-podal que requieren
TRAVÉS DE SU manual y óculo-podal en manual y óculo-podal, mayor precisión. Lo hace en
MOTRICIDAD” diferentes situaciones acorde con sus diferentes situaciones
cotidianas y de juego necesidades e cotidianas, de juego o de
según sus intereses. intereses, y según las representación gráfico-plástica,
Se expresa
PSICOMOTRICIDAD
características de los ajustándose a los límites

corporalmente objetos o materiales espaciales y a las características
que emplea en de los objetos, materiales y/o
diferentes situaciones herramientas que utilizan,
cotidianas de según sus necesidades,
exploración y juego. intereses y posibilidades.
Ejemplo: En el patio, un niño
dibuja círculos en el suelo para
jugar con canicas tratando de
hacerlas caer dentro de los
círculos que dibujó.
ESTÁNDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a Jo
que le dicen.

A
“SE COMUNICA Obtiene información del texto Participa en Participa en Participa en
ORALMENTE EN oral. conversaciones o escucha conversaciones o escucha conversaciones,
SU LENGUA cuentos, leyendas y otros cuentos, leyendas, diálogos o escucha
MATERNA” Infiere e interpreta relatos de la tradición adivinanzas y otros cuentos, leyendas,
información del texto oral. oral. Formula preguntas relatos de la tradición rimas, adivinanzas y
Comunicación
sobre lo que le interesa oral. Formula preguntas otros relatos de la

Adecúa, organiza y saber o responde a lo que sobre lo que le interesa tradición oral. Espera
desarrolla el texto de forma le preguntan. saber o lo que no ha su turno para hablar,
coherente y cohesionada. comprendido o responde escucha mientras su
a lo que le preguntan. inter - locutor habla,
Utiliza recursos no verbales y pregunta y responde
para verbales de forma sobre lo que le
estratégica. Interactúa interesa saber o lo
estratégicamente con que no ha
distintos interlocutores. comprendido con la
intención de obtener
información.
Reflexiona y evalúa la forma, Recupera información Recupera información Comparte sus
el contenido y contexto del explícita de un texto oral. explícita de un texto oral. resultados y lo que
texto oral. Menciona el nombre de Menciona algunos aprendió. Menciona
personas y personajes, hechos, el nombre de algunos hechos y
sigue indicaciones orales personas y personajes. lugares, el nombre
o vuelve a contar con sus Sigue indicaciones orales de personas y
propias palabras los o vuelve a contar con sus personajes. Sigue
sucesos que más le propias palabras los indicaciones orales o
gustaron. sucesos que más le vuelve a contar con
gustaron. sus propias palabras
los sucesos que más
le gustaron.
ESTÁNDAR
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad de la escritura.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la No se evidencian Escribe por propia Escribe por propia iniciativa
TIPOS DE TEXTOS EN situación desempeños en iniciativa y a su manera y a su manera sobre lo que
SU LENGUA MATERNA comunicativa. esta edad. sobre lo que le interesa. le interesa: considera a
Utiliza trazos, grafismos quién le escribirán y para
Organiza y desarrolla u otras formas para qué lo escribirá; utiliza
las ideas de forma expresar sus ideas y trazos, grafismos, letras
Comunicación
coherente y emociones a través de ordenadas de izquierda a

cohesionada. una nota, para relatar derecha y sobre una línea
una vivencia o un imaginaria para expresar
Utiliza convenciones cuento. sus ideas o emociones en
del lenguaje escrito de torno a un tema a través de
forma pertinente. una nota o carta, para
relatar una vivencia o un
Reflexiona y evalúa la cuento.
forma, el contenido y
contexto del texto Revisa el escrito que ha
escrito. dictado, en función de lo
que quiere comunicar.
ESTÁNDAR
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y
técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las
concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su
familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre
ellos.

A
“CREA Explora y Representa sus ideas acerca Representa ideas acerca de Representa ideas
PROYECTOS experimenta los de sus vivencias personales sus vivencias personales acerca de sus
Comunicación
DESDE LOS
lenguajes del arte. usando diferentes lenguajes usando diferentes lenguajes vivencias personales
LENGUAJES
ARTÍSTICOS” artísticos (el dibujo, la pintura, artísticos (el dibujo, la y del contexto en el
Aplica procesos la danza o el movimiento, el pintura, la danza o el que se desenvuelve
creativos. teatro, la música, los títeres, movimiento, el teatro, la usando diferentes
etc.). música, los títeres, etc.). lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
Socializa sus la danza o el
procesos y movimiento, el
proyectos. teatro, la música, los
títeres, etc.).
ESTÁNDAR
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió

A
“INDAGA Problematiza Obtiene información Obtiene información sobre Obtiene información
MEDIANTE situaciones para sobre las características las características de los sobre las características
hacer indagación.
MÉTODOS de los objetos y objetos, seres vivos o de los objetos, seres
CIENTÍFICOS PARA materiales que explora a fenómenos naturales que vivos, hechos y
CONSTRUIR SUS Diseña estrategias través de sus sentidos. observa y/o explora, y fenómenos de la
CONOCIMIENTOS” para hacer Usa algunos objetos y establece relaciones entre naturaleza, y establece
herramientas en su ellos. Registra la información relaciones entre ellos a
Ciencia y tecnología
indagación.
exploración. de diferentes formas través de la observación,
(dibujos, fotos, modelados). experimentación y otras
fuentes proporcionadas
Genera y registra (libros, noticias, videos,
datos o
imágenes, entrevistas).
información. •
Analiza datos e Describe sus
información. características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en
Evalúa y comunica su apariencia física.
el proceso y Registra la información
resultado de su
de diferentes formas (con
indagación.
fotos, dibujos, modelado
o de acuerdo con su nivel
de escritura).
VIII.- ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL Las niñas y los niños conocen, respetan y valoran la diversidad
de contextos socioculturales que existen en el Perú. Por
ejemplo, identifica las expresiones de su cultura y las distingue
de otras, mostrando respeto hacia la diversidad.
IX.- VALORES
 RESPETO
 RESPONSABILIDAD
X.- ACTIVIDADES PROPUESTAS
LUNES 11 JULIO MARTES 12 JULIO MIERCOLES 13 JULIO JUEVES 14 JULIO VIERNES 15 JUIO
Conociendo mi ¿Cómo eran antes las fiestas Los platos típicos de mi Los Superhéroes de mi Elaboramos nuestro
comunidad. y tradiciones en mi comunidad. comunidad. libro de las costumbres
comunidad? de mi comunidad.
XI.- RECURSOS Y MATERIALES
 Videos, imágenes, parlante, USB, material de psicomotridad, crayolas, plumones, colores, lápiz, hojas bond, tijera, goma, papelotes,
plumones
XII.- EVALAUCION
Esta experiencia de aprendizaje será evaluada de manera permanente, día a día con la finalidad de ver el avance, logros o dificultades del logro
de las competencias y de los aprendizajes de los estudiantes y así brindar las alternativas o sugerencias para mejorarlas.
XIII.- BIBLIOGRAFIA
PCA
Consolidado de la evaluación diagnóstica.
Plan de implementación
-----------------------------------------------------
PROMOTORA
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO Conociendo mi comunidad
FECHA 11 JULIO
PROPOSITO Las niñas y los niños tendrán la oportunidad para conocer más sobre el lugar en donde viven, al
observar y registrar con dibujos o collage cómo es ahora e indagar sobre cómo era antes.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE CRITERIO DE INSTRUMENT

APRENDIZAJE EVALUACION O DE
EVALUACION
“CONVIVE Y  Interactúa Se relaciona Realiza Realiza actividades Indaga y Expresa lo que cuaderno de
PARTICIPA con todas las con adultos y actividades cotidianas con sus representa a observó en el campo
DEMOCRÁTI
personas. niños de su cotidianas con sus compañeros, y se través del recorrido que
CAMENTE
Personal social
EN LA entorno en compañeros y se interesa por dibujo o collage hizo por su Ficha de

diferentes interesa por compartir las como era su comunidad. observación
BÚSQUEDA  Construye
DEL BIEN normas, y actividades del conocer sus costumbres de su comunidad.
COMÚN” asume aula y juega en costumbres, así familia y conocer los
Lista de
acuerdos y pequeños como los lugares lugares de donde
cotejo
leyes. grupos. de los que proceden. Muestra
proceden. Realiza interés por conocer
 Participa en preguntas acerca las costumbres de las
acciones que de lo que le llamó familias de sus
promueven la atención. compañeros. Realiza
el bienestar preguntas para
común. obtener más
información.
MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y
MATERIALES
ACTIVIDADES DE Los niños y niñas ingresan al aula y se lavan las manos. celular
RUTINA Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros.
Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar.
Los niños y niñas registran su asistencia
JUEGO LIBRE EN  PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
LOS SECTORES  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
INICIO Nos sentamos en media luna para dialogar sobre la actividad que vamos a realizar. celular
Les comunicamos que vamos a salir a conocer nuestra comunidad.
¿Ustedes saben cómo se llama su comunidad?
¿Conocen sus calles, sus casas?
¿Les gustaría hacer un recorrido por su comunidad para conocerla mejor?
Damos a conocer el propósito de la actividad: hoy vamos a salir a conocer nuestra comunidad.
DESARROLLO Invitamos a los niños hacer un recorrido por los alrededores de su comunidad (tomando todas las
medidas de bioseguridad) y observarán lo que hay en ella (casas, naturaleza, tiendas, colegios), lugares comunidad
conocidos e identificar aquellas características que hacen que sea un lugar especial. Durante el diálogo
recorrido pueden dialogar y promover que la niña o el niño exprese lo que observa y que plantee
preguntas, en caso las tuviese. hojas
La promotora de ser posible, puede contar alguna historia o anécdota que permita hacer un viaje en el
colores
tiempo. Por ejemplo:
lápiz
“Cuando era niño, todo esto era campo con árboles de algarrobos; no había casas. Por aquí había una
acequia, que es como un pequeño riachuelo que lleva el agua por toda las chacras…”. “Esta casa es la papeles de coloree
más antigua del barrio. Y por aquí estaba la bodega del chinito Juan, pero ahora es una renovadora periódicos
de zapatos…” otros
De regreso al aula conversamos lo que pudieron observar en el recorrido.
¿Qué es lo que pudieron observar’
¿Cómo es nuestra comunidad?
La promotora brinda información sobre la comunidad.
A partir de la información que obtiene la niña o el niño puede representar lo que observó de cómo es
su comunidad con dibujos o collage.
En casa preguntan a su familia cómo eran los bailes y fiestas antes en su comunidad.
CIERRE Damos gracias a Dios entonando una canción u oración, con la familia.
ACTIVIDAD taller: PSICOMOTRICIDAD
ASAMBLEA Ubicamos a los niños en semicírculo y recordamos juntos las normas para trabajar sin hacernos daño. Patio
Les indicamos el espacio que utilizaremos en esta ocasión. Niños
DESARROLLO Imaginamos que lanzamos al aire objetos invisibles propuestos por los niños. Juguetes, aviones, naves,
sombreros, etc.
Presentamos a los niños pelotas de trapo u otro material para lanzar; pelotas de trapo, bolsitas de Niños
arena, papeles arrugados, etc. Les pedimos que prueben lanzar pelotas en diferentes direcciones, cada Niñas
uno escoge como lanzar. Pelotas
Luego lanzamos tratando de alcanzar diferentes distancias, lanzamos objetos tratando de darle a un Bolsitas de arena
punto fijo o a una figura en la pared. Papeles arrugados
Les planteamos varios juegos en parejas;, buscamos diferentes maneras de lanzar; con las dos manos,
de abajo hacia arriba, entre las piernas, etc. Lanzamos una pelota para que nuestro compañero pueda
agarrarla, realizan diferentes juegos de lanzar la pelota.
RELAJACIÓN Parados y con ojos cerrados, imaginamos que hay mucho viento y tomamos todo el aire que podamos. Niños
El viento se va y botamos el aire. Repetimos la acción.
REPRESENTACIÓN Representan alguno de los juegos que hemos realizado. Hojas
GRÁFICA Lápiz
Colores
CIERRE Observamos en grupo nuestros trabajos y de manera espontánea los niños que desean comentan lo Niños
que dibujaron. Les preguntamos qué lanzamiento les gustó más, cuál fue más fácil y cuál fue más difícil. Docente
Dialogo
ACTIVIDAD DE Oramos en agradecimiento a Dios por todo lo que nos da. Oración
SALIDA
FICHA DE EVALUACION
AREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
CRITERIO DE EVALAUCION Expresa lo que observó en el recorrido que hizo por su

ESTUDIANTES comunidad
A B C
TITULO Cómo eran antes las fiestas y tradiciones en mi comunidad
FECHA 12 JULIO
PROPOSITO Los estudiantes expresan a través de su lenguaje oral sobre las fiestas y tradiciones que antes
se celebraban en su comunidad.

EVALUACION
“SE COMUNICA Obtiene Participa en Participa en Participa en Representa a Conoce las cuaderno de
ORALMENTE EN información del conversaciones o conversaciones o conversaciones, diálogos través del dibujo fiestas y campo
SU LENGUA texto oral. escucha cuentos, escucha cuentos, o escucha cuentos, las costumbres tradiciones que
MATERNA” leyendas y otros leyendas, adivinanzas leyendas, rimas, que más les antes Ficha de
Infiere e relatos de la y otros relatos de la adivinanzas y otros
gusta. celebraban en observación
interpreta tradición oral. tradición oral. relatos de la tradición
Formula Formula preguntas oral. Espera su turno para su comunidad.
información del
texto oral. preguntas sobre sobre lo que le hablar, escucha mientras
lo que le interesa interesa saber o lo su inter - locutor habla, Lista de
saber o responde que no ha pregunta y responde
Comunicación
Adecúa, organiza cotejo

y desarrolla el a lo que le comprendido o sobre lo que le interesa
texto de forma preguntan. responde a lo que le saber o lo que no ha
coherente y preguntan. comprendido con la
cohesionada. intención de obtener
información.
Utiliza recursos
no verbales y para
verbales de forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral.

MATERIALES
JUEGO LIBRE EN  PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán 45
INICIO Dialogamos sobre la clase anterior .y preguntamos: ¿Qué hemos tratado el dia de ayer?
Después de escuchar sus respuesta interactuamos con el niño, niña.
¿Conversaron con su familia sobre las fiestas y costumbres que había antes en su comunidad?
¿Qué fiestas se celebraban en tu comunidad? ¿Qué otras costumbres habían? ¿Quiénes participaban
en esas fiestas? ¿Tú crees que Son iguales las fiestas de hoy con las de antes? ¿Por qué?
Damos a conocer el propósito de la actividad: Hoy vamos a conocer las fiestas y costumbres que habían
antes en su comunidad y comparamos con las de actualidad.
DESARROLLO Dialogamos sobre la clase anterior .y preguntamos: ¿Qué hemos tratado el dia de ayer?
Después de escuchar sus respuesta interactuamos con el niño, niña. DIALOGO
¿Qué hemos averiguado con nuestra familia sobre las fiestas y costumbres en nuestra comunidad? PAPELOTES
¿Qué fiestas se celebraban en tu comunidad? ¿Qué otras costumbres habían? ¿Quiénes participaban PLUMONES
en esas fiestas? ¿Tú crees que Son iguales las fiestas de hoy con las de antes? ¿Por qué?
Escuchamos sus respuestas y las anotamos en un papelote.
La promotora explica y hace una comparación sobre las fiestas y costumbres que se practicaban antes
con las costumbres de hoy.
Luego les pedimos que nos digan que costumbres y bailes hay en su comunidad y anotamos en un
papelote.
Por ejemplo:
FIESTAS
La fiesta de San Juan
La fiesta de San Pedro y San Pablo
COSTUMBRES
Jugada de gallos
Carrera de caballos
El chucaque
En una hoja de trabajo los niños, dibujan las costumbres que más les gustan.
La promotora monitorea los trabajos de los niños y pregunta a cada niño lo que está dibujando y lo
escribe en la hoja.
PREGUNTAR A SU MAMÁ CUALES SON LOS PLATOS TIPICOS QUE HAY EN SU COMUNIDAD.
FICHA DE EVALUACION
AREA COMUNICACION
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
CRITERIO DE EVALAUCION Conoce las fiestas y tradiciones que antes celebraban en su
comunidad
A B C
ESTUDIANTES
TITULO Los platos típicos de mi comunidad.

FECHA 13 JULIO
PROPOSITO Los estudiantes tendrán la oportunidad de expresar a través del lenguaje oral los platos típicos
que hay en su comunidad.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACION
“SE COMUNICA Obtiene información Participa en Participa en Participa en Representa a Menciona los cuaderno de
del texto oral.
Comunicación
ORALMENTE EN conversaciones conversaciones o conversaciones, diálogos través del dibujo platos típicos de campo
SU LENGUA o escucha escucha cuentos, o escucha cuentos,
los platos típicos su comunidad
MATERNA” Infiere e interpreta cuentos, leyendas, leyendas, rimas,
leyendas y otros adivinanzas y adivinanzas y otros que más les explicando
información del texto
oral. relatos de la otros relatos de la relatos de la tradición gusta. cómo se Ficha de
tradición oral. tradición oral. oral. Espera su turno para prepara. observación
Adecúa, organiza y Formula Formula hablar, escucha mientras
desarrolla el texto de preguntas sobre preguntas sobre su inter - locutor habla,
forma coherente y lo que le lo que le interesa pregunta y responde
cohesionada. interesa saber o saber o lo que no sobre lo que le interesa
responde a lo ha comprendido o saber o lo que no ha
que le responde a lo que comprendido con la
Utiliza recursos no Lista de
preguntan. le preguntan. intención de obtener
verbales y para verbales información. cotejo
de forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

MATERIALES
INICIO Sentados en media luna dialogamos lo que hemos averiguado con las mamás en casa.
Preguntamos: ¿Qué platos típicos hay en su comunidad?
¿Ustedes conocen otros platos típicos?
¿Ustedes saben cómo se preparan esos platos típicos?
Damos a conocer el propósito de la actividad: Hoy vamos a conocer los platos típicos de la
comunidad.
DESARROLLO Interactuamos sobre la actividad anterior: ¿recuerdan lo que vimos la clase anterior?, ¿Cuál es el baile
de su comunidad?, ¿Qué otras costumbres manifiesta su comunidad? Diálogo
Promovemos un diálogo sobre qué comidas preparan en sus casas y los platos típicos que conocen.
Les mostramos algunas imágenes de diferentes platos típicos para que observen con mucha atención e
identificarlos. imágenes
Preguntamos: ¿conocen esas comidas típicas?, ¿Cómo se llaman?, ¿alguna vez has comido?, ¿ustedes hojas
creen que en todas comunidades preparan las mismas comidas?, ¿ustedes saben cuál es la comida colores lápiz
típica de su comunidad?, ¿Dónde lo podemos averiguar?
En una hoja de trabajo los niños representan a través del dibujo los platos típicos de su comunidad que
más les gusta.
Al final preguntamos: ¿Qué aprendiste el dia de hoy?, ¿te fue fácil hacerlo?, ¿Qué fue lo que más te
gustó?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Quién te ayudó?
FICHA DE EVALUACION
AREA COMUNICACION
CRITERIO DE EVALAUCION Menciona los platos típicos de su comunidad explicando cómo se

ESTUDIANTES prepara.
A B C
TITULO Los Superhéroes del Perú
FECHA 14 JULIO
PROPOSITO Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de escuchar relatos e historias sobre personajes
importantes en la historia de su comunidad, región o país. Podrán crear y representar a un
superhéroe y producir textos escritos sobre el personaje que han creado.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE CRITERIO DE INSTRUMENTO

APRENDIZAJE EVALUACION DE
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS EVALUACION
ESCRIBE Adecúa el texto No se Escribe por propia Escribe por propia Crea y representa Menciona que cuaderno de
DIVERSOS a la situación evidencian iniciativa y a su iniciativa y a su manera a través del superhéroe has campo
TIPOS DE comunicativa. desempeños en manera sobre lo sobre lo que le dibujo a un creado y sus
TEXTOS EN SU esta edad. que le interesa. interesa: considera a superhéroe y características. Ficha de
LENGUA Organiza y Utiliza trazos, quién le escribirán y escribe a través observación
MATERNA desarrolla las grafismos u otras para qué lo escribirá; de su nivel de
ideas de forma formas para utiliza trazos, escritura sus
coherente y expresar sus ideas y grafismos, letras características. Lista de
cohesionada. emociones a través ordenadas de izquierda cotejo
Comunicación
de una nota, para a derecha y sobre una

Utiliza relatar una vivencia línea imaginaria para
convenciones o un cuento. expresar sus ideas o
del lenguaje emociones en torno a
escrito de forma un tema a través de
pertinente. una nota o carta, para
relatar una vivencia o
Reflexiona y un cuento.
evalúa la forma,
el contenido y Revisa el escrito que
contexto del ha dictado, en función
texto escrito. de lo que quiere
comunicar.

MATERIALES
ACTIVIDADES DE Los niños y niñas ingresan al aula y se lavan las manos.
INICIO No sentamos en media luna y dialogamos sobre los héroes de nuestro Perú. A través de
imágenes. Pedimos a los niños que observen las imágenes con mucha atención.
Preguntamos: ^¿ustedes conocen esos hombres?, ¿quieren conocer su historia de esos
señores?
Damos a conocer el propósito de la actividad de hoy: Conocer los héroes de nuestra
comunidad.
DESARROLLO Dialogan con ayuda de las imágenes e Interactuamos preguntando: ¿ustedes saben que es un diálogo
superhéroe?, ¿Qué hace un superhéroe?, ¿creen que en el Perú hay o ha habido superhéroes?
Damos la oportunidad para que el niño o niña responda. niños
La promotora explica que en el Perú hay muchos superhéroes que no tienen capas ni poderes mágicos
pero que sí tienen cosas en común con los superhéroes que conoce; que son; ayudar y proteger a las celular
personas.
Por ejemplo: Los doctores en el tiempo de la pandemia han dado su vida por salvar a los demás. Los
policías protegen a las personas.
También le contamos que en el Perú ha habido superhéroes que defendieron su patria durante las
guerras, así como don José de San Martin que proclamó nuestra independencia y muchos superhéroes
más como Miguel Grau.
Preguntamos: ¿tú crees que en tu comunidad hay superhéroes?, ¿Quiénes pueden ser?, ¿Qué han por
tu comunidad?
Explicamos que en nuestra comunidad hay súper héroes como los ronderos, el agente municipal, las
autoridades de nuestro pueblo cuidan de sus pobladores.
Pedimos a los niños que dibujen un superhéroe o súper heroína de su comunidad; les preguntamos ¿si
tú fueras un superhéroe o heroína que protege y quiere a tu comunidad, que superhéroe o súper
heroína serias?, ¿Qué símbolo tendría?, ¿Qué harías por nuestra comunidad?
CIERRE hojas
lápiz
Dialogamos: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿Qué fue lo que más te gustó?, ¿cómo te sentiste?, ¿Quién te colores
ayudó?
actividad de salida Damos gracias a Dios entonando una canción u oración, con la familia.
FICHA DE EVALUACION
AREA COMUNICACION
CRITERIO DE EVALAUCION Menciona que superhéroe has creado y sus características

ESTUDIANTES
A B C
TITULO Elaboramos nuestro libro de las costumbres de mi comunidad.
FECHA 15 JULIO
PROPOSITO Los estudiantes expresan su creatividad al elaborar el libro de las costumbres de su comunidad.

EVALUACION
“CREA Explora y Representa Representa ideas Representa ideas Elabora el libro de Expresa su cuaderno de
PROYECTOS experimenta sus ideas acerca de sus acerca de sus las costumbres de creatividad al campo
DESDE LOS los lenguajes acerca de sus vivencias vivencias personales su comunidad momento de
LENGUAJES del arte. vivencias personales y del contexto en el utilizando su elaborar su libro Ficha de
ARTÍSTICOS” creatividad. de las observación
personales usando diferentes que se desenvuelve
costumbres de
Aplica usando lenguajes usando diferentes
Comunicación
su comunidad.
procesos diferentes artísticos (el lenguajes artísticos
Lista de
creativos. lenguajes dibujo, la pintura, (el dibujo, la pintura,
cotejo
artísticos (el la danza o el la danza o el
dibujo, la movimiento, el movimiento, el
Socializa sus pintura, la teatro, la música, teatro, la música, los
procesos y danza o el los títeres, etc.). títeres, etc.).
proyectos. movimiento,
el teatro, la
música, los
títeres, etc.).
MATERIALES
ACTIVIDADES DE Los niños y niñas ingresan al aula y se lavan las manos.
INICIO Sentados en forma circular dialogamos sobre lo que hemos trabajado durante esta semana. celular
Recordamos las actividades trabajas.
Que hemos hicimos en estos días?
¿Qué fue lo que más les gusto?
¿Les gustaría hacer un libro con todos los trabajos que hemos realizado?
Damos a conocer el propósito de la actividad: Hoy vamos a elabora un libro sobre las
costumbres, paltos y bailes típicos de nuestra comunidad.
DESARROLLO Les pedimos a los niños que recojan sus trabajos que han hecho durante la semana.
¿Cómo podemos hacer el libro?, ¿Qué vamos a necesitar?
Escuchamos sus respuestas.
Los niños con ayuda de la promotora elaboran su libro de las costumbres de su comunidad. La
promotora monitorea a los niños y ayuda donde sea necesario.
Luego cada niño expone sus trabajos.
CIERRE Interactuamos: ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Qué han elaborado?, ¿fue fácil o dificl hacerlo?,
¿Cómo se sintieron?
FICHA DE EVALUACION
AREA COMUNICACION
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
CRITERIO DE EVALAUCION Expresa su creatividad al momento de elaborar su libro de las

ESTUDIANTES costumbres de su comunidad
A B C

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VI.

¿CÓMO LO HARÉ?  Investigando con mi familia como era antes y ahora la

ARE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

a los integrantes de ambos Comparte hechos grupo de aula e IE.

ARE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

y leyes. preguntas acerca de lo que proceden. Muestra

ARE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

características de los ajustándose a los límites

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