EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8 – 4°

Promovemos una alimentación saludable organizando una feria con

alimentos nutritivos

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa:
1.2 Profesor (a):
1.3. Grado y sección:
1.4. Duración: Del 28 de agosto al 15 de setiembre
1.5. Áreas: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Arte, Tutoría y Religión.
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO

Muchos hogares mantienen una inadecuada cultura alimenticia y esto se evidencia porque consumen alimentos con elevadas calorías en

lípidos, glúcidos y carbohidratos.

Luis, de 9 años, le dice a su papá que quiere comprar galletas, gaseosas y golosinas en la bodega. Ahí se encontró con Marcia, a quien

saludó.

Tras escuchar el pedido de Luis, Marcia le dice: Luis, ¿de verdad quieres comprar todo eso? ¿Qué te parece si en lugar de esos productos

compras frutas, como mandarinas, por ejemplo? Son muy jugosas y te ayudan a tener mejores defensas para no enfermarte.

Reflexionamos sobre este caso y ante esta problemática es importante desarrollar actividades donde los y las estudiantes puedan

conocer las clases de alimentos que consumen y así tener un estilo de vida saludable. Para ello se plantean los siguientes retos:
3.COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ACTIVIDADES
 Evidencia Inst.
Competencias / Criterios de de
Área Estándares Desempeños de 4° Actividades
Capacidades evaluación evalu
ación
Se comunica Se comunica oralmente ● Adecúa su texto • Participé del La polémica
oralmente en sumediante diversos tipos de oral a la situación debate sobre la
lengua materna.textos; identifica comunicativa,
TUTORÍA de pronunciando con leche que
• Obtiene información información explícita; acuerdo al propósito claridad. no es leche Opinion a
del texto oral. infiere e interpreta hechos, comunicativo, así • Hice uso de un (Debate) favor o
Competencia tema y propósito. Organiza Dimensión Actividades
• Infiere e interpreta como a las volumen de voz y en contra
y desarrolla sus ideas en
información del texto características más vocabulario en el
torno a un tema y las
oral. Dimensión social
comunes del género adecuado.  Cuidamos nuestro bienestar debate
relaciona mediante el uso
• Adecúa, organiza y de algunos conectores y discursivo. • Identifique la bienestar
desarrolla las ideas de referentes, asíConsidera las relaciones
● de cada estudiante con
Expresa
Convive y participa democráticamente en como de un necesidad de
las personas de su entorno y el ambiente para
organizar y  Redes Presentamos
sociales, beneficios y peligros
forma coherente y vocabulario variado. Se oralmente ideas y
la búsqueda del bien común
cohesionada. establecer
apoya en recursos no una convivencia armoniosa que
emociones en torno a sustentar sus ideas platos Exposició
• Utiliza recursos no verbales y promueva la igualdad,
paraverbales un eltema,
sentidodedeforma
pertenencia y  La saludnutritivos
mental y su nrelación
oral la con los
de manera lógica,
verbales y para enfatizarla lo
participación
que dice. buscando el bien común.y
coherente alimentos
en nuestra feria
desarrollando sus
COMUNICACIÓN

paraverbales de forma Reflexiona sobre textos

cohesionada. Ordena argumentos con feria del
estratégica. escuchados a partir de sus Lista
dichas ideas y las explicaciones o aula
• Interactúa conocimientos y de
desarrolla para ejemplos.
estratégicamente con experiencia. Se expresa cotej
adecuándose a situaciones ampliar la • Utilicé
distintos o
interlocutores. comunicativas formales e información sin adecuadamente los
informales. En un reiteraciones conectores.
• Reflexiona y evalúa
intercambio, comienza a innecesarias. • Escuché con
la forma, el contenido
adaptar lo que dice a las Establece relaciones atención a mis
y contexto del texto
necesidades y puntos de lógicas entre las compañeros/as y
oral.
vista de quien lo escucha, a
ideas (en especial, de mostré tolerancia y
través de comentarios y
causa-efecto y respeto por sus
preguntas relevantes.
consecuencia), a opiniones.
través de algunos
referentes y
conectores.
● Emplea gestos y
movimientos
corporales que
enfatizan lo que dice.
Lee diversos Lee diversos tipos de  Predice de qué - Predice de qué va Leemos
tipos de textos textos que presentan tratará el texto, a a tratar el texto. sobre Día
en su lengua estructura simple con partir de algunos del café Responde
algunos elementos indicios como - Identifica las Peruano pregunta
materna. complejos y con vocabulario
subtítulos, colores y ideas principales de (La idea s de
• Obtiene variado. Obtiene
4. METAS DE APRENDIZAJE QUE SE DEBE LOGRAR EN LA EXPERIENCIA.

PROTECCIÓN A LA VIDA
 Distingue alimentos que
5. son saludables de los no
saludables, consume el
agua necesaria para
mantenerse hidratado
(evitando el azúcar, los
colorantes o las bebidas
gaseosas).
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
INCLUSIÓN ECONÓMICA
 Resuelve problemas de la
vida cotidiana realizando
operaciones de adición,
sustracción, multiplicación
y división con números
hasta 9999, incorporando
la aplicación del sistema
de medidas y la noción
parte - todo.
 Utiliza con
responsabilidad los
servicios públicos (luz,
agua, telefonía, internet)
de su casa y escuela. Cuida
y reutiliza los materiales y
recursos que le ofrece su
hogar y escuela.
 Reconoce y valora el
trabajo y las actividades
que realiza la familia y las
personas de su
comunidad, que
contribuyen a satisfacer
las necesidades y lograr
un bienestar para todos.
4to grado
HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Lee con placer diversos tipos de textos cortos  Identifica algunas acciones o
con vocabulario y temas variados; opina de situaciones que pueden
manera clara sobre las ideas, personajes o afectar su integridad.
hechos del texto. Identifica el propósito del  Respeta a sus padres,
texto, las ideas principales y secundarias, maestros y personas mayores;
distinguiendo lo relevante de lo que es así como las características y
complementario. derechos propios y de sus
 Escribe textos instructivos, sobre temas de su compañeros, promueve el trato
interés, a partir de sus conocimientos previos y cordial y amable.
en base a alguna fuente de información.  Participa en diversas
 Organiza sus ideas y al término revisa su escrito actividades con sus
para verificar si falta algún signo de puntuación, compañeros brindando
interrogación o admiración; así como la claridad igualdad de oportunidades
de lo que está transmitiendo, para mejorarlo. para todos.
 Comunica oralmente sus ideas, ordenándolas en  Participa de las tradiciones,
torno a temas variados, utilizando palabras costumbres y prácticas
nuevas y otras fuentes de información culturales de su familia,
(periódicos, enciclopedias, revistas, fuentes escuela y comunidad
orales familiares, etc.).
 Emite su opinión acerca de las ideas, personajes o
hechos del texto escuchado sobre temas
variados; identifica el mensaje o propósito del
texto, las ideas principales y secundarias,
distinguiendo lo relevante de lo que es
complementario.

Competencias
transversales Estándar Desempeño

Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
Personaliza entornos
virtuales
Gestiona información del
entorno virtual
- Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando personaliza de manera
coherente y organizada su espacio virtual
representando su identidad,
conocimiento y formas de interacción con
otros. Elabora material digital
3°
• Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según un propósito definido
cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando organizadores
visuales.
• Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos programas y aplicaciones digitales.
• Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia información con sus pares.
• Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa
Interactúa en entornos experiencias y comunica sus ideas.
virtuales (presentaciones, videos, documentos, • Utiliza bloques gráficos52 o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular comportamientos de objetos o seres
diseños, entre otros) comparando y vivos diseñados previamente.
Crea objetos virtuales en
seleccionando distintas actividades según 4°
diversos formatos
sus necesidades, actitudes y valores. • Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje. Ejemplo: El estudiante cambia el
fondo de pantalla de cualquier dispositivo.
• Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje.
• Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su entorno virtual
personalizado.
• Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada considerando las normas de trabajo
colaborativo con medios sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).
• Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando diferentes recursos multimedia
para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.
• Realiza secuencias lógica o procedimientos para la resolución de problemas.

Gestiona su aprendizaje Gestiona su aprendizaje al darse cuenta

de manera autónoma de lo que debe aprender al precisar lo Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentra en proceso
más importante en la realización de una
hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los siguientes:
tarea y la define como meta personal.
Define metas de • Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones
Comprende que debe organizarse lo más
aprendizaje. propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
específicamente posible y que lo
Organiza acciones planteado incluya más de una estrategia y • Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
estratégicas para procedimientos que le permitan realizar alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
alcanzar sus metas. la tarea, considerando su experiencia
• Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados
Monitorea y ajusta su previa al respecto. Monitorea de manera
esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia,
desempeño durante el permanente sus avances respecto a las
de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
proceso de aprendizaje. metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus procesos de • Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó
realización en más de un momento, a para alcanzar la meta.
partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase
realiza los ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios.
5. Enfoques transversales

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Justicia y solidaridad Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los recursos
Enfoque ambiental que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y todos y
prevenir las enfermedades.
Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en diversas
Enfoque intercultural Diálogo intercultural regiones del país y relacionan este conocimiento con el saber científico con el objetivo
de atender a los desafíos comunes, como mantener una vida saludable.

6. Secuencia de actividades

EXP.8 : Promovemos una alimentación saludable organizando una feria con alimentos nutritivos (IV CICLO , 3° Y 4°)
SEMANA 1: LUNES 28 MARTES 29 MIERCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 1
Nos informamos COMUNICACIÓN RELIGIÓN MATEMÁTICA
ARTE Y CULTURA
leyendo sobre los Leemos sobre Día del Santa Rosa de Lima Adición y sustracción
Elaboramos una
alimentos y su café Peruano Domingo de fracciones
bitácora de lectura
clasificación (La idea principal) homogéneas

PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y PLAN LECTOR
Cambios en la COMUNICACIÓN
TECNOLOGÍA La fiesta de las
alimentación de Leemos: La polémica
Los alimentos y su Tanta wawas
nuestros antepasados a sobre la leche que no es
clasificación
la actualidad leche (Debate)

TUTORÍA MATEMÁTICA CIENCIA Y FICHA DE

Yo cuido mi bienestar Simplificación de TECNOLOGÍA REFORZAMIENTO
fracciones La dieta alimenticia COMUNICACIÓN
F. REFORZAMIENTO Adivinanzas con
FERIADO MATEMÁTICA alimentos
 Operaciones en
cuadrados mágicos
LUNES 4 MARTES 5 MIERCOLES 6 JUEVES 7 VIERNES 8
COMUNICACIÓN
Leemos: Tienda
RELIGIÓN MATEMATICA ARTE Y CULTURA
orgánica y saludable PERSONAL SOCIAL
Dios alimenta a su Problemas con Creamos figuras
(Oraciones La industria alimentaria
pueblo (El maná) fracciones divertidas con
SEMANA 2: desordenadas e
frutas y verduras
Planificamos un incompletas)
listado de CIENCIA Y
TUTORÍA MATEMÁTICA
alimentos TECNOLOGÍA PLAN LECTOR
Adición y sustracción
saludables Control de porciones, la Los granos andinos
Redes sociales, de fracciones
COMUNICACIÓN obesidad y y su valor nutritivo
beneficios y peligros heterogéneas
Planificamos un listado enfermedades
de alimentos saludables F. REFORZAMIENTO FICHA DE
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y para nuestra feria MATEMÁTICA REFORZAMIENTO
Alimentos provenientes TECNOLOGÍA
Demostramos lo COMUNICACIÓN
de la agricultura y la ¿Nuestra lonchera es
aprendido sobre Rimas con
ganadería saludable?
fracciones alimentos
SEMANA 3:
LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
Elaboramos y
presentamos COMUNICACIÓN CIENCIA Y
ARTE Y CULTURA
platos nutritivos TECNOLOGÍA
MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Sellos con
en nuestra feria Elaboramos tríptico con El sistema inmunologico
Medimos superficies Ley de alimentación vegetales
el plato nutritivo que y su relación con la
saludable
vamos a presentar alimentación
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PLAN LECTOR
Conocemos la labor de TECNOLOGÍA Presentamos platos Averiguamos qué ocurre La cultura awajún y
un nutricionista y de un La desnutrición y nutritivos en nuestra con más frecuencia el cons umo
chef anemia feria del aula sostenible
 FICHA DE
TUTORÍA REFORZAMIENTO FICHA DE
RELIGIÓN
La salud mental y su MATEMÁTICA REFORZAMIENTO
El pan de vida nos
relación con los ¿Qué muebles compran COMUNICACIÓN
reconcilia
alimentos más los clientes de don Caligramas
Héctor?

7. PRODUCTO:
PRODUCTO INTEGRADOR
PRODUCTOS DE LA
EXPERIENCIA:
- Elaboramos tríptico con el
plato nutritivo que vamos a
presentar
- Presentamos platos nutritivos
en nuestra feria del aula
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
DE
EVALUACION
- Planifica su triptico que va a escribir considerando el propósito y el
destinatario.
Considera la estructura del texto. LISTA DE
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para escribir su texto. COTEJO
Escribe el texto de manera clara y ordenada.
Considera algunos recursos textuales, como imágenes o dibujos, que
complementen las ideas del texto.
- Presenta las razones para difundir su plato nutritivo
- Utiliza recursos, como imágenes, dibujos u otros, para
explicar su triptico.
Comparte su texto de forma creativa con sus compañeros y profesora.

6. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
 Del docente
 MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación
básica para el año 2023¨
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

Del estudiante
 Libros MINEDU 2023
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA