ACTIVIDAD

1. DATOS INFORMATIVOS:

Tema: Redondeo a la centena más cercana

1.1. Grado y sección: 4to “B”

1.2. Profesor (a): Alexander Jiménez Uriarte

1.4. Fecha: lunes 30 de mayo

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIO DE EVIDENCIA DE

CAPACIDADES EVALUACION APRENDIZAJE?

“Resuelve problemas de  Establece relaciones entre Resuelve problemas de

cantidad” datos y una o más acciones
Comunica su comprensión
de agregar, quitar, , para
sobre los números y las
operaciones transformarlas en problemas
aproximando a las centenas
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) en la
recta numérica
 Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes: - Estrategias
heurísticas. - Estrategias de
cálculo menta
 Representa los datos en una aproximación a las centenas
de actividades
situación referida a la
acción en recta numérica
de aproximación a las Instrumento de Evaluación
centenas
 usa diferentes estrategias  Lista de Cotejo
que permitan calcular las
acciones de quitar usando
material concreto
 Explica como aproxima
alas centenas
 Reflexiona sobre la
importancia de resolver
problemas de
aproximación a centenas

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.

observables

Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes demuestran solidaridad en cualquier situación que se les presente con alguna
bien común dificultad, buscando el bien para todos.

COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

TRANSVERSAL

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
 preparamos dinámicas .  Cinta masking tape
 Carteles con preguntas.  Pizarra
 Preparamos materiales. globo, carteles de  Plumones para pizarra
bienvenida.  Guitarra
2. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Nos presentamos con los estudiantes, brindándoles una cálida bienvenida, luego hacemos la oración de agradecimiento y
entonamos un canto dinámico a través de la guitarra “ya llego el espíritu santo”.
 Se recoge los saberes previos de los niños y niñas para ello se presenta en la pizarra las siguientes imágenes presenta en la
pizarra

 ¿Qué observan en la imagen? ¿alguna vez te has encontrado un problema matemático así? ¿Qué dato te están pidiendo?¿ ?¿qué
Como podrías aproximar a las centenas?

 Se Comunica el propósito de la sesión: El día de hoy resolverán problemas empleando procedimientos, para aproximar a la
centena más cercana que incluye el uso de la recta numérica .
 Los niños y niñas comentan y eligen acuerdos que cumplirán en este día.
 Les informo lo que van a lograr:
Criterios de Evaluación: ¿Qué van a lograr?
- Busca diversas estrategias para resolver el problema
- Representa en la recta numérica de manera concreta, gráfica y simbólica
- Ordena números naturales en la recta numérica para aproximar a las centenas
Reflexiona sobre la importancia de aproximar a las centenas
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
  Se les muestra el paleógrafo con una situación problemática

Redondeo a la centena más cercana

En el colegio Josemaría Escriba de Balaguer se organizó una campaña de reciclaje. La meta de cada estudiante es
recolectar

200 chapitas ¿Quién está más próximo a cumplirla?

David recolecto 125 chapitas Pedro recolecto 188 chapitas Alexander 148 chapitas

Aseguramos la comprensión del problema preguntando

¿Cuántas chapitas recolecto David?

¿Cuántas chapitas recolecto Pedro?

¿Cuántas chapitas recolecto Alexander?

¿Qué debemos averiguar?

Búsqueda de estrategias

 Piensa en el problema y en la manera de resolverlo. Nos guiamos de estas preguntas

¿Con qué material podríamos representar?

¿Qué observas en la imagen?
¿Crees que estas rectas te ayudarán a resolver el problema?
¿La estrategia es aproximar a la centena o decena?
¿Qué cantidades?

Aplico la estrategia
Ubica aproximadamente en la recta numérica la cantidad de chapitas .Luego, encierra con un circulo la
centena más cercana en cada caso
  Ahora redondea 125, 188,148 a la centena más cercana. Completa

 125 está entre 100 y 200 .La centena más cercana es

Redondeamos 125 a

 188 está entre y la centena más cercana es

Redondeamos 188 a

 148 está entre y .La centena más cercana es

Redondeamos 188 a

 Los niños lee nuevamente la situación problemática y expresan las respuestas que plantea el problema.
 Para formalizar el aprendizaje se presenta ideas clave.

¿Cómo podemos aproximar a las centenas?

Hay dos formas de poder aproximar a las centenas:

1era Forma: Donde hay menos decenas para llegar a las centenas.

2da Forma: Teniendo en cuenta que la decena sea igual o mayor que cinco se le aumenta 1 a la centena

Ahora hazlo tú
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

 Se promueve la reflexión de la importancia de practicar la sana convivencia respetándonos y respetando las

normas de bioseguridad
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas de meta cognición:
 comentan las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendieron de la aproximación a las centenas ?
 ¿Dónde los ubicaron?
 ¿Es importante sabe resolver este tipos de problemas?
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Cuáles fueron tus dificultades? ¿Las superaste?
 ¿Cómo te has sentido durante la actividad?
 El docente completa la lista de cotejo
 Me despido felicitándolos por el trabajo realizado.
 Se evalúa con ficha de aplicación.
Cómo extensión: Desarrollar una actividad práctica en el cuaderno

RETO
N° APELLIDO PARTENO  Reflexiona sobre
 Busca diversas . Representa - Ordena números
la importancia de
estrategias para naturales en la
en la recta aproximar a las
resolver el recta numérica
numérica de centenas
para aproximar a
problema manera
las centenas
concreta, gráfica
 y simbólica

1 ACOSTA JIMENEZ AMIN EMANUEL

2 ADANAQUE CARMEN STIWAR ALONSO
3 ALVARADO GALLARDO BLANCA STEFANIA
4 ALVARADO OGOÑA ADRIAN JHAIR
5 AZNARAN MASIAS JEICO MATEO
6 CELI ZAPATA JUNIOR ALEXANDER
7 CRISANTO VARGAS GENESIS YAREH
8 CRUZ CHEMPEN IRVIN FABRICIO
9 CRUZ CRISANTO JENKO ALESSANDRO
10 FACHIN PULACHE RYAN SOOYO
11 FEIJOO DOMINGUEZ SAMYR JERARDO
12 GONZALES JUAREZ AXEL VALENTINO
13 GONZALES URDIALES YENKO STEFANO
14 GRANDA CAJUSOL FABRIZIO ALONSO
15 HOLGUIN SIME LEONEL STYVEN
16 HUERTAS BAYONA ALEJANDRA PATRICIA
17 INUMA IPANAQUE ANDERSON ISMAEL
18 JARAMILLO JARAMILLO ROSA MAYTE
19 LOPEZ CALVAS GENESIS ABIGAIL
20 LOPEZ CORDOVA JUAN ALEXIS
21 LOZADA GONZALES JAVIER ALFREDO
22 MAZA DURAND DIXER PAUL
23 MEDINA ANTON YARETZI NOEMI
24 MOYA PACHERRES JANPIERRE ALEXANDER
25 NUÑEZ FARFAN ALDAIR MOISES
26 PACHERREZ MOGOLLON FABRICIO
EXZEQUIEL
27 PARDO ATARAMA MELANY ROUSSE
28 PATIÑO PULACHE JOSUE ADRIAN
29 RISCO JUAREZ SAUL FRANCISCO
30 RIVAS SERNAQUE ANGELICA DANITZA
31 RODRIGUEZ BARRIENTOS MATEO ANDRES
32 RUIZ MOSCOL YAMILA MASSIEL
33 SANCHEZ ADANAQUE ARLETTE CAMILA
34 SANJINEZ DIOZA LUCIANA KUNTY
35 SERNAQUE CASTILLO DAYANA GUADALUPE
36 SERNAQUE MECHATO VICTOR DAYIRO
37 TORRES LOPEZ CAMILA FERNANDA
38 VENCES CARDOZA VIANELLA VALENTINA
39 VILCHEZ TORRES JEREMY JOEL
40 VINCES GONZALEZ JORDY ALEXIS
41 ZAPATA BERECHE FERNANDO JOSE

RESOLVEMOS PAGINAS DEL CUADERNO DE TRABAJO NÚMERO 37 y 38