Práctica Memoria

Si no tuviéramos la capacidad de recordar experiencias pasadas, nos encontraríamos día a día y momento a momento en
un mundo nuevo y totalmente desconocido para nosotros; sin embargo y a pesar de que muy a menudo nos quejamos de
nuestra mala memoria, poseemos una capacidad que nos permite recordar el nombre de un compañero, el autor de un
libro, números telefónicos, etc.
Por aprendizaje de memoria entendemos el aprendizaje oral por medio de la repetición, en contraste con la memorización
de lo esencial (Hilgard, 1966). Hermann Ebbinghaus, distinguido psicólogo alemán, llevó a cabo un estudio pionero sobre
la memorización en 1885. Utilizó silabas sin sentido, por las siguientes razones: a) El material debía proporcionar una
gran cantidad de elementos que fueran aproximadamente equivalentes en cuanto a la dificultad de aprenderlos y
recordarlos; b) Los elementos debían tener poca o ninguna asociación significativa, y c) Deberían ser elementos con los
cuales el sujeto hubiese tenido poca experiencia. Las sílabas sin sentido consistían en dos consonantes con una vocal
intermedia, como mat o pov.
Los trabajos de Ebbinghaus son de gran importancia en psicología porque representan uno de los primeros intentos de
aplicar el método científico al estudio de los procesos mentales complejos y, además, muchas de sus conclusiones han
resistido la prueba del tiempo y quedan comprendidas en el cuerpo general de conocimientos que se refieren a los aspectos
del aprendizaje y la retención, con que contamos en la actualidad
El proceso básico de la memoria envuelve cuatro factores interrelacionados que son:
a) El aprendizaje: Proceso o adquisición de alguna habilidad o conocimiento.
b) La retención: Proceso básico por medio del cual los efectos del aprendizaje persisten en el tiempo. De lo que
sucede en este periodo, sólo nos podemos enterar indirectamente, y esto se logra examinando la diferencia entre la
adquisición y la retención final.
c) El recuerdo: Manifestación del aprendizaje previo en situaciones actuales.
d) El olvido: Proceso que no puede observarse directamente; incapacidad de recordar.

Problema
Medir la retención de una lista de silabas sin sentido.

Sujetos
Estudiantes de grupo.

Instrumentos
Un proyector con 20 diapositivas con una sílaba sin sentido cada una (según la lista que se presenta a continuación) lápiz,
papel y un cronómetro.

Método
Se presentan a los sujetos las sílabas sin sentido, una a una, Tiempo máximo de presentación: 5 seg., con un intervalo
(siempre el mismo), entre cada presentación. Se les pide a los sujetos escribir en una hoja blanca el mayor número de
sílabas que recuerden. Este procedimiento se repite durante 10 ensayos, o más si es necesario, hasta que el sujeto pueda
reproducir sin error las sílabas.

Resultados
Se registrará el número de aciertos (sílabas recordadas correctamente) en cada ensayo, por sujeto. Posteriormente se
graficarán los resultados individuales y los resultados de grupo.

Referencias:
Hilgard E. R., Introducción a la psicología. Vol. I. Morata. Mdrid, 1966.

Protocolo de la práctica

Sílabas sin sentido Tabla de aciertos

Ensayo 1:
 Gráfico Individual

Sílabas recordadas

Gráfico grupal Ensayos

Sílabas recordadas

Nombre:
Ensayos
Fecha:
Evaluación de la práctica
1.- ¿Qué entendemos por aprendizaje de memoria?

2.- Por qué los trabajos de Ebbinghaus son importantes?

3.- Menciona los factores involucrados en el proceso de la memoria.

4.- ¿En qué consiste la retención?

5.- Conclusiones de los resultados de la práctica: