Estudio de caso 1

Aprendizaje y Desarrollo de la
Personalidad

2022-2023

Alumno: Sergio Colón Leira

1
Índice

● Presentación y justificación del área temática.

● Objetivos.
● Contenidos.
● Organización. Fases de la enseñanza.
● Esquema general de la sesión y temporalización.
● Metodología, materiales y recursos.
● Evaluación (criterios e instrumentos).
● Referencias bibliográficas.

2
Presentación:
Esta sesión se diseñó para ponerse en práctica en el Instituto de Educación
Secundaria “Sánchez Cantón”, situado en la localidad de Pontevedra.
Concretamente, será implementada para el alumnado de 1er curso del CS Técnico
en Enseñanza y Animación Sociodeportiva, para la asignatura de “Dinamización
Grupal”. Temporalmente, esta sesión está diseñada para realizarse entre la primera
y la tercera sesión del curso.
El centro donde se realizará la sesión es un centro público situado en el centro de la
ciudad, sin embargo, cuenta con pabellón cubierto con todo tipo de material, así
como acceso al “Centro Gallego de Tecnificación Deportiva”, centro de alto
rendimiento en donde se podrían igualmente las sesiones, al haberse establecido
convenio con dicho centro.
Justificación:
Se ha optado por este área de la educación física porque es la ideal para la
consecución de uno de los objetivos de la sesión: Conseguir que el alumnado
interaccione entre si. La asignatura para la que se ha diseñado (Dinamización
Grupal), además de la situación temporal de la misma con respecto al curso
(primera semana) hacen de esta sesión el medio perfecto para conseguir el fin
anteriormente mencionado. A mayores, la realización de estas actividades
permitirán aumentar el clima positivo del aula.
Objetivos:
- Generar en el alumnado una actitud participativa.
- Conseguir que los alumnos conozcan cuales son los componentes de la expresión
corporal.
- Promover las actividades cooperativas
- Conseguir que el alumnado interaccione entre si.
- Aumentar el grado de conocimiento que tienen los miembros de la clase los unos
de otros.
- Incrementar el conocimiento que se tiene sobre el propio cuerpo.

3
Contenidos
- Actividades de carácter desinhibitorio
- Diferentes posturas como medio de expresión.
- Diferentes gestos como medio de expresión.
- Música como complemento expresivo.
- Representación de acontecimientos pasados.
- Imitación de personajes públicos.
- Imitación de acontecimientos históricos
Fases de la enseñanza
Fase de activación: (González Bravo, 2022)
Esta tiene lugar en el momento en el que el alumnado llega nuevo a la clase.
Recordemos que esta sesión está dirigida al primer día, en una nueva asignatura de
un nuevo curso escolar. Todo esto, teniendo en cuenta que el alumnado cambia de
etapa formativa, pasando del bachillerato o CM a un CS, lo que normalmente
implica cambio de centro y cambio de compañeros, por lo que es habitual ver caras
nuevas. Ese cambio de compañeros, esas caras nuevas, son los conocimientos
nuevos (asociar cada cara a cada nombre, ver donde se sienta cada uno, quien
lleva gafas, tatuajes, etc.) que deben anclarse a los conocimientos previos del
alumno. Los conocimientos previos a los que se deben de anclar estos nuevos
están relacionados con la interacción social, la expresión corporal, etc.

Fase de desarrollo: (González Bravo, 2022)

Esta fase se llevará a cabo durante la propia sesión. A través de las actividades y de
los juegos propuestos, el alumnado organizará en su mente, los conocimientos que
previamente ha adquirido en la fase anterior, por ejemplo: María, la chica de pelo
rubio corto, juega al baloncesto. David, el chico alto con tatuajes en ambos brazos,
trabaja de socorrista.

Fase de retroalimentación: (González Bravo, 2022)

Esta fase se desarrollará en la última actividad de la sesión, donde el alumnado,
junto al profesor, pondrán en común lo aprendido en la sesión.

4
Esquema de la sesión y temporalización
La sesión está planificada para una duración total de 60 minutos. Las actividades
que en ella están recogidas, se distribuirán temporalmente en la sesión en 3
períodos diferentes, entendidos como: inicio, parte principal y reflexión final. Al
contrario que en la estructuración tradicional de las sesiones (calentamiento, parte
principal y vuelta a la calma), esta sesión recibe otro tipo de organización. Esto es
debido a la baja o nula exigencia física en la misma. La distribución de los ejercicios
se realizará basándose en la cantidad de interacción que se de entre los
participantes o el tipo de interacción existente.
Para la parte de inicio, las tareas o juegos a realizar serían los siguientes:
1. El buscaletras: En una disposición en círculo, este juego se realizará en turnos de
uno en uno. Comenzará el profesor a modo de ejemplo. El objetivo del juego es que
la clase sepa nuestro nombre, intentando adivinar las letras que contiene. La
persona cuyo turno se esté dando en ese momento, comenzará diciendo: Mi
nombre empieza por (...), a raíz de ahí, el resto de la clase intentará averiguar las
letras que siguen a esa inicial hasta que el se consiga el nombre completo.
2. Los iguales: Utilizando un espacio similar al de un aula o un área de
balonmano/fútbol sala, el alumnado caminará libremente por el mismo. El docente,
dirá en alto una característica corporal o de vestimenta (Ej: Ojos marrones, pelo liso,
pantalón corto, etc.) y se tendrán que formar parejas o grupos de personas que
tengan esas características en común.
Con estas dos tareas, se daría por finalizada la parte inicial de la sesión. Ambas
tareas tendrían una duración aproximada de 10 minutos cada una.
Para la parte principal, las tareas a realizar serían las siguientes:
1. Adivina adivinanza: En grupos de 3 a 5 personas (su número será variable en
función de la asistencia a clase), se le pedirá al alumnado que trate de representar
películas, cuadros, hechos históricos, personajes famosos, etc. Un participante
representa y el resto del grupo trata de adivinar. Se dejará a libre elección de los
alumnos lo que quieran representar.

2. ¿Qué harías?: Mismos grupos que antes, a cada participante se le darían unos
datos o características de una persona, animal, personaje, etc. Los cuales, deberá
representar de la manera más aproximada que pueda. Ej: Persona mayor mirando a
5
una obra; Futbolista fingiendo una lesión.
3. ¿Que estamos haciendo?: Mismos grupos, el docente, dirá a cada grupo una
acción cotidiana (Ej: Montarse en un coche), los cuales, tratarán de representar con
mímica al resto de la clase, los cuales tratarán de adivinar que están representando.
Ej: Uno del grupo abre la puerta, otro se sienta en un banco simulando el asiento, el
tercero se abrocha el cinturón y regula un espejo retrovisor falso…). Se realizará
una acción determinada por el profesor y otra elegida por el grupo.
Con estas actividades se daría por finalizada la parte principal de la sesión. La
duración total de las actividades sería de 35 minutos, distribuído en 10, 10 y 15
minutos respectivamente.
Para la parte final solamente se realizará una actividad, la cual tendrá una duración
de 5 minutos.
1: Me acuerdo de…: En una disposición en círculo, el alumnado irá tomando turnos
de palabra, en los cuales dirá que ha aprendido de sus compañeros gracias a esta
sesión. Además, podrán aportar ideas o críticas de carácter constructivo para
posibles futuras sesiones.
Metodología
Se busca emplear una estrategia emancipativa, ya que, la función del docente en
una sesión de estas características es la de guía o catalizador. En cuanto al estilo
de enseñanza, se optó por estilo participativo, este caso, en pequeños grupos, en
donde cada miembro del grupo tiene un rol, ya sea ejecutante, observador, etc.
En cuanto a materiales y recursos necesarios para la sesión, no hay ninguna
actividad que requiera un material específico o un espacio igualmente específico,
por lo que la sesión podría realizarse en cualquier lugar y sin necesidad alguna de
material.
Evaluación
Para evaluar el desempeño de los participantes en esta sesión, se realizará una
rúbrica sencilla, ya que, al ser la primera sesión del curso, no tiene una función tan
evaluatoria, sino que tiene un fin más para que el alumnado se conozca entre si.
La rúbrica será la que sigue:

6
ÍTEM 1 (Nada) 2 (Poco) 3 (Normal) 4 (Mucho)

Adopta una
actitud
participativa
en la clase?

Realiza o
interpreta
acciones,
personas…nu
evas, sin ser
similares a las
anteriores?

Hace
aportaciones
constructivas
en la reflexión
final?

Busca la Buscaba solo

interacción al grupo de
con otros gente que
compañeros? conocía
previamente
Dentro de cada cuadro marcado, se deberá decir el porque de esa puntuación,
como aparece en el ejemplo

7
Referencias bibliográficas

González Bravo, M. A. (2022).Fase de activación. En Unidad Didáctica 4.

Aprendizaje II: el constructivismo en acción. Aprendizaje y Desarrollo de la
Personalidad (p 15). [Material no publicado].

González Bravo, M. A. (2022).Fase de desarrollo. En Unidad Didáctica 4.

Aprendizaje II: el constructivismo en acción. Aprendizaje y Desarrollo de la
Personalidad (p 17). [Material no publicado].

González Bravo, M. A. (2022).Fase de retroalimentación. En Unidad Didáctica 4.

Aprendizaje II: el constructivismo en acción. Aprendizaje y Desarrollo de la
Personalidad (p 21). [Material no publicado].