INSTITUCION EDUCATIVA

“MANUEL ANTONIO MESONES MURO”

C.P LIMON DE PORCUYA

EDA 00 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa : “Manuel Antonio Mesones Muro”

Lugar : Centro poblado Limón de Porcuya
Grado : Primero
Ciclo : VI
Área : Matemática
Duración : 6 horas
Fecha : 28-29 de marzo del 2023
Docente : Edith Jacqueline Vélez Pérez

TÍTULO: “DIAGNOSTICAMOS EL MERCADO PARA EMPRENDER UN

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

Desempeños Instrumento
Competenci Criterios de Evidencia de
Capacidades precisados de
a Evaluación aprendizaje
Evaluación
- Modela objetos - Establece relaciones - Ubica puntos en el El estudiante
con formas entre las plano cartesiano y resolverá diversas
geométricas y sus características y los establece relaciones situaciones donde
transformaciones. atributos medibles de entre las tiene que
- Comunica su cuadriláteros. características y los determinar el
comprensión - Selecciona y emplea atributos medibles perímetro y área
Resuelve sobre las formas y estrategias para (lados y ángulos) de de regiones LISTA DE
problemas relaciones determinar la longitud, cuadriláteros. cuadrangulares. COTEJO
de forma, geométricas. el perímetro, el área y - Selecciona y
movimiento - Usa estrategias y cuadriláteros. emplea estrategias,
y procedimientos recursos o
localización. para medir y procedimientos para
orientarse en el determinar la
espacio. longitud, el perímetro
- Argumenta y el área de regiones
afirmaciones cuadrangulares.
sobre relaciones
geométricas.
Resuelve - Representa - Representa las - Representa El estudiante
problemas datos con gráficos características de una información de un resolverá diversas
de gestión y medidas población en estudio y conjunto de datos situaciones donde
de datos e estadísticas o expresa el utilizando gráficos de organizará LISTA DE
COTEJO
incertidumbr probabilísticas. comportamiento de barras. información en
e. - Comunica su los datos de la - Interpreta gráficos de barras
comprensión de población a través de información que ha y las interpretará.
los conceptos gráficos de barras. sido organizada y
estadísticos y - Lee gráficos de presentada en un
probabilísticos. barras para comparar gráfico de barras
- Usa estrategias y e interpretar la dobles.
procedimientos información que
para recopilar y contienen.
procesar datos.
 - Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.
Propósito
- Ubicar puntos en el plano cartesiano y establecer relaciones entre las características y los atributos medibles (lados y
ángulos) de cuadriláteros; y determinar el perímetro y el área.
- Representar e interpretar información que ha sido organizada y presentada en un en un gráfico de barras simple o
dobles.

Competencias transversales Enfoque transversal

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque ambiental.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio La docente saluda y recuerda a los estudiantes los Acuerdos de Convivencia para el  Papelotes.
presente año lectivo.  Cartulinas.
 Imágenes
La docente presenta la siguiente situación significativa, utilizando cartulinas, papelote,
imagen y material concreto:
El señor Pedro trabajo muchos años en el Fundo “Ica verde”, y el
día que termino su contrato recibio como CTS cierta cantidad de
dinero, y con ello decidio abrir una bodega en su casa, a pesar de
que cerca hay muchas bodegas.
A partir de la información responde:
a) ¿Estará invirtiendo bien su dinero el señor Pedro? ¿Por qué?
b) ¿Qué le aconsejarias al señor Pedro?
c) ¿Qué es un diagnostico?

La docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy identificaremos el nivel de

desarrollo actual en relación con las competencias matemáticas resuelve problemas de
forma, movimiento y localización y resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre,
a través de una evaluación diagnostica”. También se da a conocer la utilidad: “Los
resultados obtenidos servirá para elaborar una planificación anual del área de matemáticas
más pertinente”
La docente organiza a los estudiantes para que trabajen de manera individual, entrega a  Papelotes
cada uno la Ficha diagnostica y finalmente les pide a cada uno que empiecen a responder  Ficha
Desarrollo

la ficha teniendo en cuenta los acuerdos de convivencia. diagnostica

La docente monitorea el trabajo de cada uno de los estudiantes y aclara algunas dudas con  Reglas.
amabilidad.  Hoja bond
A4.

La docente recoge la Ficha diagnostica.  Ficha

diagnostica
Cierre

Finalmente, la docente plantea las siguientes interrogantes:  Lista de

¿Qué dificultades tuvimos para resolver la evaluación diagnostica? cotejo
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
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Edith Jacqueline Vélez Pérez
Docente