Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Salle de Abancay

RM N° 0244-2020-MINEDU

FICHA DE MONITOREO DE PRÁCTICA e

INVESTIGACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS
IE N° / NOMBRE N°54043” Cesar Abraham Vallejo” LUGAR
DISTRITO PROVINCIA
SECCIÓN Los Buhitos Responsables EDAD 4 “Años”
Brisa FLORENCIA MENDOSA Katherine Harasely BOCANGEL
PROF. DE AULA PRACTICANTE
ESPINOZA
FECHA 24/04/2023 HORA 9:00 Am
DOCENTE MONITOR / OBSERVADOR (a) Brisa FLORENCIA MENDOSA

AREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA y CAPACIDAD
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CAPACIDADES:
• Se valora a sí mismo
• Autorregula sus emociones.

DESEMPEÑO Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a
través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.

TITULO DE LA SESION LO QUE ME GUSTA Y NO ME GUSTA

CRITERIO DE EVALUACIÓN Describe sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias y comenta las
semejanzas y diferencias entre sí misma/o y los integrantes de su familia, y entre cuando era
bebé y en la actualidad.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Ficha de Aplicación

II. APRECIACION / CALIFICACION (Marcar con aspa: X)

CRITERIO INDICADORES ESCALA
CURRICULAR 0 1 1.5 2 OBSERVACIONES
C1: Planificación 1. 2. Planifica sesiones:
curricular  Identifica situaciones significativas estableciendo
propósitos de sesión/actividad de aprendizaje y
criterios de evaluación alineados a las expectativas
de aprendizaje definidas en el programa curricular.
 Coherencias y claridad en la formulación de
categorías curriculares (competencias, capacidades y
desempeños)
3. 4. Proceso de aprendizaje:
 Desarrolla interacciones pedagógicas que ayudan a
los niños a conectar los nuevos aprendizajes con sus
saberes previos.
5. 6. Comunica el propósito de la sesión/actividad de
aprendizaje a través de un tema motivador.

C4:
7. 8. Brinda oportunidades a los niños(as) para elaborar
Proceso E-A
sus propias ideas y soluciones, en las que deben
establecer relaciones significativas entre hechos,
datos, conceptos, entre otros.
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9. 10.Optimiza el tiempo de modo tal que sea dedicado

fundamentalmente a actividades de aprendizaje, para
lo cual regula permanentemente el desarrollo de
dichas actividades
11. 12.Utiliza materiales pertinentes de acuerdo al tema de la
sesión/actividad de aprendizaje
13. 14.Utiliza espacios adecuados durante el desarrollo de la
sesión/actividad de aprendizaje
C1: Conocimiento 15. 16.Demuestra dominio de conocimiento disciplinares del
disciplinar Área.
17. 18.Demuestra conocimiento y manejo de enfoque y
estrategias metodológicas
C5: Evaluación 19. 20.Retroalimenta brindando indicaciones claras a los
formativa y niños(as) sobre cómo realizar las actividades,
retroalimentación ofreciendo apoyo pedagógico para atender sus
necesidades y las dificultades.
21. 22.Evalúa los aprendizajes de manera formativa
mediante la comunicación clara de los criterios de
evaluación.
Desarrollo 23. 24. Su presentación personal es adecuada y pertinente
personal (uniforme o buzo con mandil Institucional)
TOTAL PUNTAJE

Escala:
Escala de valoración
0 1 1.5 2
No se observa Regular Bueno Muy bueno

…………………………………………….…
Nombre y apellido docente observador

Sugerencias:
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SESION DE APRENDIZAJE N°04

PROGRAMA DE ESTUDIOS: EDUCACIÓN INICIAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.I N°54043” Cesar Abraham Vallejo”
1.2. EDAD 4” Años” SECCION Los Buhitos Nº DE 29
Responsables ALUMNOS
1.3. PROFESOR (A) DE AULA Brisa FLORENCIA MENDOSA
1.. PRACTICANTE Katherine Harasely BOCANGEL ESPINOZA
1.5. LUGAR La Salle FECHA 24/04/2023 DURACIÓN 45 minutos

II. PLANIFICACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD O PROYECTO DE APRENDIZAJE Elaboramos nuestro álbum personal
PROPOSITO DE LA SESIÓN Expresar sus gustos y preferencias a través de palabras o gestos, reconociendo
también los gustos y preferencias como los compañeritos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA PRINCIPAL/ COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA
SEGUNDA EVALUACIÓN
COMPETENCIA
CONSTRUYE SU • Se valora a sí mismo Reconoce sus Describe sus Conversa sobre
IDENTIDAD •Autorregula sus intereses, características sus gustos y
emociones. preferencias y físicas, cualidades, preferencias.
PERSONAL SOCIAL características; las gustos y
diferencia de las de preferencias y
los otros a través de comenta las
palabras o semejanzas y
acciones, dentro de diferencias entre sí
su familia o grupo misma/o y los
de aula. integrantes de su
familia, y entre
cuando era bebé y
en la actualidad.
SE COMUNICA •Obtiene información del Expresa sus Adecua y organiza las
COMUNICACIÓN ORALMENTE EN SU texto oral. necesidades, ideas que quiere
LENGUA MATERNA • Infiere e interpreta emociones, intereses y comunicar,
información del texto oral da cuenta de sus apoyándose en gestos
• Adecúa, organiza y experiencias al o movimientos. Al
desarrolla el texto de forma interactuar con hacerlo, se mantiene
coherente y cohesiva y personas de su entorno por lo general en el
cohesionada. familiar, escolar o tema de conversación
• Utiliza recursos no verbales local usando sus propias
y paraverbal es de forma palabras.
estratégica.
•Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
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III. SECUENCIA DIDÁTICA DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA SESIÓN : Lo que me gusta y no me gusta
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
INICIO
(Presentación del propósito,
problematización,
motivación, recuperación de
saberes previos)
DESARROLLO
(Gestión y
acompañamiento del
desarrollo de
competencias:
presentación de la nueva
información,
construcción del
aprendizaje, aplicación,
sistematización)
CIERRE
(metacognición,
evaluación, extensión de
los aprendizajes)
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ACTIVIDADES MATERIALES/
RECURSOS
Canción.
 Saludamos a los niños y niñas antes de realizar nuestra sesión. Cajas.
 Recordamos nuestras normas de convivencia. Imágenes.
 Niños y niñas saben que trabajaremos el día de hoy vamos a
averiguarlo.
 Presentamos una juego en la pizarra digital.
https://wordwall.net/es/resource/27092621/me-gusta
 Damos a conocer el propósito de la sesión: niños y niñas el día de hoy
reconoceremos lo que me gusta y no me gusta a través de un cuadro
de doble entrada.
 Presentamos en la pizarra el cuadro de doble entrada a través de un
juego .
Me gusta No me gusta
Animales
Colores
Comida/ verduras
Que te gusta hacer
 Indicamos como lo vamos a realizar para ello les presentamos 4 cajas
con distintas imágenes de lo que les gusta y no les gusta.
 Realizamos las siguientes preguntas:
¿Qué te gusta y no te gusta? ¿por qué?
¿Qué te gusta hacer?
¿te pareció difícil o fácil?
 Luego les damos indicaciones como realizaremos la ficha de aplicación.
 Realizamos las siguientes preguntas de metacognición.
¿Qué aprendiste hoy?
¿Cómo te sentiste al saber lo que te gusta y no te gusta?
¿te pareció difícil?
 En casa dialogan con Mamá y papá lo aprendido de lo que les gusta y
no les gusta.
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IV. PREPARACIÓN CIENTÍFICA/ PROPUESTA DE SISTEMATIZACIÓN (EN HOJA ANEXA)

Me gusta No me gusta

Animales

Colores

Comida/ verduras

Que te gusta hacer

V. BIBLIOGRAFÍA (APA)
https://wordwall.net/es/resource/27092621/me-gusta
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

FIRMA DEL PRACTICANTE V° B° DOCENTE DE PRÁCTICA V° B° DOCENTE DE AULA

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TALLER DE APRENDIZAJE N°03

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I N° 213 INTIMPAS.
1.2. EDAD 5AÑOS SECCION AMISTOSOS Nº DE 25 NIÑOS.
ALUMNOS
1.3. PROFESOR (A) DE AULA RUTH GLADYS HUAMAN FLORES
1.. PRACTICANTE Katherine Harasely BOCANGEL ESPINOZA.
1.5. LUGAR LA SALLE FECHA 29/09/22 DURACIÓN 30Minitos.
TÍTULO DEL TALLER: PRACTICA DEL DRILL

ÁREA PRINCIPAL/ COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA

SEGUNDA EVALUACIÓN
COMPETENCIA
“Se  Comprende su Realiza acciones y Se mueve Baile para

PSICOMOTRICIDAD
desenvuelve de cuerpo. movimientos de corporalmente el día de la
manera  Se expresa coordinación óculo- en coordinación madre
autónoma a corporalmente. manual y óculo-podal con su cuerpo.
través de su que requieren mayor
motricidad” precisión. Lo hace en
diferentes situaciones
cotidianas, de juego o
de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y a
las características de
los objetos, materiales
y/o herramientas que
utilizan, según sus
necesidades, intereses
y posibilidades.
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II. SECUENCIA DIDÁTICA: PSICOMOTRICIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES
PEDAGÓGICOS RECURSOS
 Recordamos nuestras normas de convivencia. Música.
INICIO
 Dialogamos con los niños sobre lo que realizaremos
en el taller.
¿saben que aremos hoy? ¿Cómo lo aremos?

DESARROLLO  Les damos a conocer la música

con la que vamos a practicar
nuestro baile para el día de la
CIERRE
madre indicando que
saldremos del salón y nos
dirigiremos al patio.
 Les indicamos que se formen
en 4 columnas de 5 niños
para enseñarles los pasos del baile para el día de la
madre.
 Cada niño y niña comenta sobre la actividad que se
realizó

¿De qué trataba el taller?

¿Qué parte de tu cuerpo moviste?
¿Te pareció difícil?

III. PREPARACIÓN CIENTÍFICA/ PROPUESTA DE SISTEMATIZACIÓN (EN HOJA ANEXA)

DRILL
Según Nicole Rodríguez Los niños que participan en cualquier deporte se benefician de un estilo de
vida activo ya que proporciona una oportunidad para que los jóvenes aumenten su actividad y se
desarrollen social y físicamente.  La gimnasia es uno de los más completos programas de ejercicios
disponibles para los niños, ya que incorporación de la fuerza, la flexibilidad, la velocidad, el equilibrio,
la coordinación, el poder y la disciplina. Ya sea que estén involucrados en gimnasia recreativa o con
un escuadrón de competencia, las habilidades aprendidas en la gimnasia pueden beneficiar el
desarrollo general del niño

FIRMA DEL PRACTICANTE V° B° DOCENTE DE PRACTICA V° B° DOCENTE DE AULA

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