REGLAMENTO DE CURSOS VIRTUALES Y SEMIPRESENCIALES

DE LA UMSA
Elaborado por Vicerrectorado, Secretaria Académica y Facultad de Humanidades y Ciencias de
la Educación

CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1º. En cumplimiento de los Decretos 4196 y 4199 del Gobierno del Estado Plurinacional
de Bolivia que declara emergencia sanitaria y cuarentena para proteger la vida de la población
boliviana, ocasionada por la pandemia del COVID-19, la Universidad Mayor de San Andrés está
acatando dichas medidas con la implementación de Planes de Contingencia, dispuesta en la
Resolución 029/2020 del Honorable Consejo Universitario del 15 de abril, con lo que se garantiza
la continuidad académica, mediante la incorporación de los cursos semipresenciales y virtuales en
todas las Facultades y sus Carreras y la Reformulación del Calendario Académico 2020.

Artículo 2º.- El Departamento de Tecnologías de Información y Comunicación tiene como

propósito planificar, organizar, dirigir, coordinar y hacer seguimiento técnico especializado en el
procesamiento de datos, sistema de información y comunicación a través de su infraestructura de
redes de la Universidad.

Artículo 3º.- Cada una de las Facultades y el CEPIES, como centro de formación docente, tiene n
como objetivo la capacitación docente incorporando las nuevas tecnologías de información y
comunicación en procura de mejorar el sistema académico de la Universidad.

Artículo 4º.- La Universidad Mayor de San Andrés, como institución autónoma y pública, está
sujeta por ley a la juricidad y fiscalización de sus actos en los marcos de sus atribuciones y
competencias. En este marco, reglamenta los procedimientos institucionales que verifiquen la
necesidad, licencias, calidad, transparencia y auditorias de los cursos virtuales y semipresenciales.

Artículo 5º.- El basamento normativo son los reglamentos del XII Congreso Nacional de
Universidades, Reglamento de Programas de Posgrado con componente Virtual e Instituciones de
Educación Superior, así como de reglamentaciones nacionales como internacionales.

CAPITULO II
DEL OBJETIVO, PROPÓSITO Y ALCANCE

Artículo 6º.- Del objetivo

El presente reglamento tiene por objetivo normar la estructura, los procedimientos, actividades y
evaluaciones de los cursos virtuales de las Facultades, Carreras, Programas e Institutos de la

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Universidad Mayor de San Andrés que incluyan el componente virtual en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Artículo 7º.- Propósito

Los cursos con componente virtual tienen como propósito la democratización de la educación, que
implica, el acceso a la educación por medio de las Nuevas Tecnologías de la Información y
Comunicación (NTIC), ajustadas a la coyuntura social que otorga nuevas demandas educativas,
especialmente a través de la flexibilización del tiempo y del espacio.

Artículo 8º.- Alcance

El presente reglamento es de aplicación obligatoria en las trece Facultades, Carreras, Programas e
Institutos de la Universidad Mayor de San Andrés, constituyéndose en el marco legal en el que se
deben desarrollar las asignaturas, con la inclusión total o parcial del componente virtual, acorde a
sus características específicas.

Artículo 9º.- Definiciones

Plataforma virtual.- Conjunto integrado de servicios interactivos en línea, con capacidad de
proporcionar información, herramientas y recursos didácticos a docentes y estudiantes, puesto en
producción bajo la dinámica LMS (Learning Machine System) instalada en los servidores del Data
Center y unidades académicas de la UMSA. Se utilizará la plataforma Moodle.

Campus Virtual.- Sistema de Gestión de Aprendizaje, solución de software instalada en

servidores de la Universidad Mayor de San Andrés, accesible bajo el subdominio umsa.bo. Las
unidades académicas brindan capacitación y formación a sus estudiantes, personal docente y
administrativo mediante cursos en línea.

EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje).- Espacio diseñado exclusivamente para aglutinar todos
los elementos o recursos relacionados con la actividad pedagógica.

Un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), ambiente virtual de aprendizaje (AVA) o Virtual

Learning Environment (VLE) es una plataforma web que brinda respaldo digital a medios de
divulgación o cursos de estudio diseñados, por lo general, por instituciones educativas. Suelen
estructurarse en etapas sucesivas de estudio y evaluación apelando a recursos diversos como
aplicaciones informáticas, lecciones y actividades para fomentar el intercambio y la interacción.
Es habitual que propicien la comunicación entre los participantes y apelen a lo multimedia e
interactivo en la organización pedagógica de los contenidos. Conforman procesos, educativos que
se desarrollan parcial o completamente a distancia. Las alternativas "mixtas" incluyen instancias
presenciales en diversas proporciones

Aula virtual.- Entorno digital que posibilita el desarrollo de un proceso de aprendizaje. Las
tecnologías de la información y comunicación (TIC) permiten que el estudiante acceda al material

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de estudio y, a su vez, interactúa con el docente y con otros estudiantes. Curso no presencial, que
se desarrolla a través de EVA.

Curso semipresencial.- Modalidad que combina la formación del curso virtual y presencial en
aula.

Docente.- Profesional con categoría docente en la Universidad, responsable de la formación

académica de estudiantes a través de cursos virtuales.

Estudiante.- Universitario matriculado en una Carrera o Programa de la Universidad, destinatario

de los cursos virtuales.

Recursos digitales.- Son elementos que contienen información que puede ser leída, vista,
descargada de la red para extraer información de ella.

E-learning: Es la educación y capacitación a través de Internet. Este tipo de enseñanza online

permite la interacción del usuario con el material mediante la utilización de diversas herramientas
informáticas. Permite la enseñanza síncrona y asíncrona. Se halla en constante evolución, ofrece
una formación "just in time", brindándola en el momento justo en que se la necesite.

Blended-Learning (formación mixta): Es la combinación de la capacitación presencial (con

docentes en un aula) con la educación online (cursos en internet o medios digitales). El b-learning
es por lo tanto un sistema híbrido de aprendizaje en el que se combinan estos dos sistemas.

Artículo 10º.- Componentes

Programas educativos y de Formación continua y permanente a través de una plataforma
tecnológica virtual, incluidos los procesos de gestión académica, evaluación y la gestión
administrativa.

Artículo 11º.- Modalidades

Al ser parte de un diseño instruccional va desde el aprendizaje mixto (combinación de actividades
presenciales y virtuales) al aprendizaje en línea (plenamente virtual).

Artículo 12º.- Validez de los cursos en modalidad virtual

Los cursos virtuales tienen la misma validez académica que los cursos presenciales,; por lo tanto,en
los Diplomas y Títulos Profesionales no se hará ninguna referencia a la modalidad en que fueron
desarrollados.

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 CAPITULO III
DE LA ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN

Artículo 13º.- Responsabilidad académica

El Vicerrector como máxima autoridad académica, conforme al Art. 28 del Estatuto Orgánico de
la Universidad, es el responsable de llevar adelante las políticas académicas de formación virtual,
coadyuvada por Secretaría Académica, Vicedecanos y Directores de Carrera, los organismos
técnicos y de asesoramiento, el DTIC y el CEPIES. Asimismo, las Facultades, Carreras,
Programas e Institutos, establecerán Unidades de Educación a Distancia Virtual, o en su caso
responsables quienes se encargarán de promover apoyo pedagógico, académico, administrativo y
técnico, a docentes, estudiantes, participantes y personal administrativo del proceso educativo a
distancia virtual.
Artículo 14º.- Se reconoce como Educación a Distancia Virtual, los cursos donde se utilizan las
Tecnologías de la Información y Comunicación mediados por computadora para Formación On-
line, Enseñanza Telemática, e-learning, b-learning, m-learling y otros que impliquen educación no
presencial soportada por las TIC y el Internet.

Artículo 15º.- De la planificación

El proceso educativo debe estar planificado, organizado, ejecutado y evaluado por las Facultades,
Carreras, Programas e Institutos. Los docentes/tutores y especialistas en el ámbito del
conocimiento en Educación a Distancia Virtual deben garantizar que el proceso de aprendizaje se
desarrolle de acuerdo al diseño curricular y al plan de acción tutorial. El mismo incorpora las
especificidades y características de esta modalidad de educación y formación.

Artículo 16º.- De las Facultades, Carreras, Programas e Institutos

Las Facultades, Carreras, Programas e Institutos, deben adoptar un modelo organizativo de
apertura, mediante una organización coherente con todos los elementos a la modalidad de
educación virtual, debiendo garantizar la cobertura y alcance al medio geográfico de la ciudad de
La Paz. Esta organización debe estar adecuada al cumplimiento de su misión y visión instituciona l,
en observancia a las funciones de docencia, investigación e interacción social.

Artículo 17º.- De las unidades de educación a distancia virtual

Las Unidades de educación a distancia virtual serán responsables de promover y coordinar las
actividades dentro de las Facultades, Carreras, Programas u otros, para fortalecer el desarrollo de
los procesos educativos con componente virtual, bajo las políticas estratégicamente académicas,
planteadas por cada Unidad Académica e Institutos.

Artículo 18º.- De los requisitos de apertura

Las Facultades, Carreras, Programas e Institutos deben disponer de las instalaciones físicas,
tecnológicas, un profesional en Educación Virtual y un profesional en Informática, necesarios para

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la puesta en marcha de los procesos académicos/administrativos, de gestión y de servicios
previstos en el plan de desarrollo de las mismas, tomando en cuenta el número de estudiantes por
aula virtual.

Artículo 19º.- De la difusión de los cursos

La información y difusión de los cursos virtuales es una estrategia fundamental en el proceso de
organización, debiendo ser definido por cada Facultad, Carrera, Programa e Institutos, por los
medios de comunicación y/o las instancias de dirección correspondiente, dirigida a la población
estudiantil.

Esta acción debe abarcar la información sobre los procesos de matriculación e inscripción, los
requisitos de ingreso, el calendario académico, la comunicación con los docentes/tutores, el
modelo pedagógico, las actividades educativas que éste abarca, la obtención y utilización de los
materiales, las formas de acceso y utilización de los medios y recursos tecnológicos.

Artículo 20.- Responsabilidad técnica

El DTIC., es la unidad administrativa del Área Central encargada de desarrollar las siguientes
actividades:
a) Alojar e instalar las plataformas virtuales que usarán las Facultades al interior de la
infraestructura tecnológica de la UMSA.
b) Proveer la conexión a los servicios de identidad (cuenta institucional) en las
plataformas virtuales mediante subdominio de acceso umsa.bo
c) Otorgar usuario de administración de la Plataforma Virtual al Responsable de TI de la
Facultad
d) Generar copias de respaldo de las máquinas virtuales de las plataformas trimestralmente
e) Gestionar el acceso a herramientas de tecnologías de información para apoyo
académico
f) Coordinar con las Facultades, Carreras y Programas la adopción de herramientas
virtuales.
g) Control de la vigencia de las licencias tecnológicas virtuales.
h) Control y auditaje.

La Unidad de Sistemas o Responsable de TI de cada Facultad, tiene las siguientes

responsabilidades en el desarrollo de los cursos virtuales de la Universidad:

a) Administrar la Plataforma Virtual de la Facultad asignada por el DTIC

b) Brindar soporte y atención a los docentes y estudiantes usuarios de la Plataforma Virtual
asignada
c) Generar las copias de seguridad (Backups) de los cursos de las plataformas en forma
periódica al menos una vez al mes

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 d) Generar los reportes de trazabilidad académica de las plataformas virtuales que sean
requeridos por las Facultades y Direcciones de Carrera
e) Coordinar con el docente de Educación Virtual

Artículo 21º.- Capacitación docente

El CEPIES, es el encargado de desarrollar las siguientes tareas en el desarrollo de los cursos
virtuales de la Universidad.

a) Capacitar a la planta docente de la Universidad, en las modalidades de enseñanza

virtual.
b) Coadyuvar con las Facultades, Carreras y Programas, en los procesos que tienen estas,
en la capacitación docente de enseñanza virtual.
c) Coadyuvar con las Facultades, Carreras y Programas, en los procesos de capacitación
a estudiantes en las modalidades de aprendizaje virtual.
d) Diseñar las Aulas Virtuales
e) Diseñar cursos y herramientas en aulas virtuales.

CAPÍTULO IV
DE LAS UNIDADES ACADÉMICAS, GESTIÓN Y EFECTIVIDAD

Artículo 22º.- De las Unidades Académicas

Las Unidades Académicas, entendiendo por ello a las Carreras y Programas encabezados por los
Vicedecanos, son responsables de establecer el diseño e implementación del campo y aulas
virtuales, cursos semipresenciales modalidad b-learning y m-learning, facilitando las herramientas,
recursos, materiales, comunicaciones, calendario y soporte técnico a docentes y estudiantes,
nominar al responsable técnico Facultativo que coordinara con el DTIC la implementación y al
responsable de diseñar la parte pedagógica virtual, debiendo ser los responsables de la
administración de la plataforma educativa encabezada por los vicedecanatos.

Artículo 23º.- De sus coordinadores Académicos de Cursos Virtuales

Los coordinadores Académicos virtuales tienen la función de planificar y guiar el proceso de
implementación de cursos virtuales a nivel de cada Facultad, carrera, programa e Institutos.

Deberán aplicar los procesos de planificación para diseñar planes globales y cartas descriptivas
junto a los docentes/tutores tomando en cuenta las interrogantes de para qué, por qué, qué enseñar,
explicitando los componentes de la planificación: fundamentación, contenidos, objetivos,
estrategias de la enseñanza virtual actividades que deben ser integradas al aprendizaje y procesos
de evaluación. Para esto:

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 a) Es imprescindible una buena planificación didáctica, misma que debe conducir hacia un
proceso de aprendizaje exitoso y significativo en los estudiantes, por parte del
docente/tutor.

b) Para este propósito se empleará la planificación de acciones formativas, para desarrollar la

carta descriptiva o silabo de manera ordenada, coherente, sistemática y secuencial tomando
en cuenta todos los factores y variables que intervienen, o pueden intervenir, en el proceso
pedagógico de la educación a distancia virtual.

c) La acción planificadora debe plasmar todas las fases propias del diseño educativo,
estructurándose ordenadamente todos sus componentes, vale decir: sus objetivos,
contenidos, métodos, incentivos motivacionales, recursos, actividades, resultados y
evaluación de forma adecuada para el logro eficaz de la meta formativa del estudiante.

d) Los procesos de enseñanza a distancia virtual deben ser desarrollados sobre la base de una
planificación específica de las Carreras.

Artículo 24º.- De la gestión y efectividad

La gestión efectiva de la educación a distancia con componente virtual debe contemplar los
siguientes atributos:

a) Integración armónica del quehacer académico y administrativo para lograr, mediante el

trabajo en equipo multidisciplinario, una formación válida, pertinente y de calidad
realizada en espacios y tiempos diferentes.

b) Perspectiva sistémica de las funciones de docencia tutorial, investigación e interacción

social, articulada con los procesos de planificación, organización, dirección,
acompañamiento, control y evaluación.

c) Visión integral de los diferentes componentes del modelo educativo, la necesidad de

previsiones e interconexiones de los procesos de desarrollo curricular, aplicación de una
metodología que propicie el auto aprendizaje y la relación docente/tutor-estudiante,
producción de los materiales educativos, selección de los recursos que favorezcan el
diálogo didáctico, evaluación de los aprendizajes, existencia de infraestructura e instancias
de apoyo que hagan posible una formación de calidad.

d) Incorporación del sentido ético en el quehacer académico y administrativo, en la modalidad

de educación virtual, debe fortalecer la credibilidad, respeto, tolerancia y la confianza que
demanda la educación.

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 e) Estructura de servicios académicos y administrativos (bibliotecas, laboratorios virtuales,
de tutorías, de registro) que satisfaga las necesidades de aprendizaje de los estudiantes ,
conforme a los medios y tiempos que éstos necesitan estar en contacto con la institución.

CAPITULO V
DE LAS UNIDADES DE EDUCACIÓN A DISTANCIA VIRTUAL,
IMPLEMENTACIÓN

Artículo 25º.- De la función de las Unidades de Educación A Distancia Virtual

La función es asegurar el cumplimiento de los requisitos técnico-pedagógicos en el diseño y
aplicación de cursos con componente virtual, promover y coordinar las actividades de
fortaleciendo, el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje en correspondencia a las
políticas y estrategias académicas planteadas por cada Facultad, Carrera, Programa e Instituto.

Artículo 26º.- De la implementación

La implementación de los cursos virtuales debe alcanzar a la generalidad de los estudiantes de
cada Facultad, Carrera, Programa e Institutos, de acuerdo a los siguientes parámetros:

a) Los programas deben disponer de servicios de apoyo técnico al docente/tutor para la

realización de sus actividades y la organización del proceso pedagógico en las herramientas
colaborativas.
b) Los procesos de valoración deben tomar en cuenta todos los componentes y los indicadores
que contienen en plan global de la asignatura y carta descriptiva.

Artículo 27º.- De los cursos semipresenciales (modalidad b-learning)

Es la modalidad mixta o combinada, de asistencia presencial en aula y virtual. Cada unidad
académica, Carrera o Programa, deberá establecer un calendario específico de procesos de
enseñanza-aprendizaje, investigación, evaluación y certificación de las formas combinadas entre
lo presencial y virtual.

Artículo 28º.- Modalidad m-learning

Esta modalidad está dirigida al diseño de materiales que sean compatibles con los dispositivos
como los celulares, al ser este dispositivo de uso generalizado en la población universitaria.

CAPÍTULO VI
DE LOS DOCENTES

Artículo 29º.- Del Docente en el Aula Virtual

El docente, es un profesional que ha accedido a la docencia universitaria conforme al Reglamento
de Régimen Académico Docente y se encuentra en la categoría respectiva que define la normativa
universitaria.

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El docente deberá ser capacitado en las técnicas de enseñanza virtual, manejo pedagógico de aulas
virtuales y herramientas afines, por el CEPIES, DTIC, Coordinador de Educación Virtual y/o otro
programa específico en educación virtual, impartido por la Facultad, Carrera o Programa. Sus
funciones son:

a) Desarrollar su programa académico de asignatura, establecido en el silabo, tanto en la

modalidad estrictamente virtual como semipresencial.
b) Organizar el aula virtual en base a 4 áreas:
1. Área de información,
2. Área de Comunicación,
3. Área de contenidos,
4. Áreas de recursos.
c) Informar al estudiante sobre el contenido de la asignatura, cronograma de actividades,
horarios del curso virtual y guías de aprendizaje.
d) Estructurar el curso virtual contemplando:
1. Bloque cero (guía del usuario, Docente, Rubrica de evaluación, Cafetería virtual,
Obligaciones del curso y el taller),
2. Bloque Académico (Identificación de cada Unidad o módulos, objetivo de la
materia, estructura de la materia, tareas o actividades, fuentes de información, y
evaluaciones),
3. Bloque Cierre (lista de estudiantes, Consultas de satisfacción, Encuesta de
evaluación).
e) Establecer modalidades de evaluación del aprendizaje estudiantil.
f) Instaurar horarios específicos de uso del aula virtual, así como de consultas estudiantiles.
g) Reportar a la Dirección de Carrera o Programas, sobre el desarrollo del campus virtual o
semipresencial de su asignatura, conforme a los cronogramas establecidos.
h) Cumplir con el calendario académico establecido por la Universidad.
i) Ingresar al campus virtual y hacer el seguimiento al desarrollo de las actividades de
aprendizaje y los estudiantes.

Artículo 30º.- De los docentes/tutores

El docente/tutor tiene la función de asesorar, orientar, apoyar, aclarar dudas y propiciar la
motivación intrínseca en el proceso educativo a distancia; organizar la asignatura y los contenidos
que le asignen en el marco de las siguientes actividades:

a) Planificar las actividades y los recursos de aprendizaje de la asignatura, módulo o curso de

formación.
b) Establecer el cronograma de actividades pedagógicas, y procedimientos de seguimiento
educativo debidamente publicados en el portal de su clase.

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 c) Seleccionar y especificar los materiales y contenidos de acuerdo a los objetivos curriculares
y al perfil profesional.
d) Diseñar nuevos recursos o materiales didácticos en distintos formatos educativos a
distancia de acuerdo a las necesidades del estudiante y los objetivos de la asignatura,
módulo o curso de formación y el aprendizaje colaborativo y autónomo de los estudiantes.
e) Actuar como impulsor y propiciar la motivación intrínseca y la participación de los
estudiantes, más aún con aquellos y aquellas que tienen dificultades para realizar las
actividades educativas.
f) Proponer actividades en las que se debe responder e iniciar la interacción entre estudiantes
como los foros de discusión.

Artículo 31º.- De las labores del docente/tutor

a) El docente tutor facilita los recursos y/o materiales de aprendizaje adecuados.

b) Coadyuva en la comprensión de los contenidos y clarificación de dudas.
c) Promueve el diálogo, interacción y retroalimentación frecuente y oportuna entre docente/
tutor y estudiante a través de los medios tecnológicos de manera síncrona y asíncrona.
d) Sugiere a los estudiantes caminos e itinerarios de aprendizaje.
e) Supervisa y realiza seguimiento de todas las actividades de los estudiantes en el proceso
de aprendizaje a través de las acciones definidas en el diseño curricular de la materia.
f) Orienta y asesora al estudiante durante el proceso de aprendizaje.
g) Genera cuestionamientos y resuelve las dudas de los estudiantes.
h) Diseña materiales de diversas fuentes y usos para apoyar el proceso de aprendizaje.
i) Realiza evaluaciones individuales y grupales de las actividades realizadas en el proceso
educativo a distancia virtual, sobre la base del cronograma tutorial, previamente elaborado
con la participación del docente/tutor y los estudiantes, en el marco de la relación de las
actividades, fechas y tiempo de evaluaciones virtuales, actividades pedagógicas, trabajos
colaborativos, individuales y evaluaciones finales.

Artículo 32º.- De la participación en las herramientas colaborativas

Participación en herramientas de procesos colaborativos:
a) El docente/tutor proporcionara pautas motivadoras para el desarrollo de acciones de trabajo
colaborativo en concordancia con los estudiantes, en relación a los objetivos cognitivos y
prácticas de cada asignatura.

b) El docente/tutor participa activamente a través de las herramientas para procesos

colaborativos, asesorando y orientando la participación de los estudiantes, con el apoyo de
material de estudio adecuado, por medios de distribución masiva como el WhatsApp,
Facebook o la misma plataforma institucional.

c) El docente/tutor participa de forma directa en el proceso de evaluación del proceso

educativo a través de los medios de comunicación definidos.

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 CAPÍTULO VII
DE LOS RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Artículo 33º.- Recursos y materiales didácticos

Se entiende por recursos y materiales educativos a distancia virtual, a la comunicación y enlace
con el estudiante, que permite el seguimiento del proceso educativo a distancia virtual, de acuerdo
al siguiente detalle:
a) Un curso virtual debe diseñar medios educativos y materiales didácticos específicos para el
cumplimiento de los objetivos propuestos, deberá ajustarse a la siguiente estructura:

1. ÍNDICE GENERAL, debe ser organizado por unidad didáctica y temas.

2. HOJA DE INSTRUCCIONES se traduce en orientaciones precisas para el trabajo con el
material a distancia (modulo/curso)
3. COMPETENCIAS U OBJETIVOS. Anotar y expresar de forma concreta las competencias
que se pretende lograr con la asignatura y deben ser publicadas para el conocimiento de los
estudiantes.
4. INTRODUCCIÓN. Exponer de forma concreta en lenguaje coloquial bidireccional, un
resumen introductorio del tema que se pretende desarrollar en el módulo o curso.
5. DESARROLLO. Exponer, en lenguaje coloquial, los contenidos de la asignatura, sobre la
base de citas y reflexiones teóricas y prácticas, con apoyo de gráficos, mapas conceptuales
y texto, según la complejidad de la asignatura y la población estudiantil.
6. RECORDATORIO. Se traduce en elaborar un resumen concreto del desarrollo de
contenidos, traducido en un recordatorio de lo expuesto.
7. ACTIVIDAD. Se traduce en proponer actividades curriculares, traducidas en tareas y
acciones de investigación, para la profundización de los saberes expuestos en la unidad.
8. EVALUACIÓN. Se traduce en proponer preguntas o consultas, respecto a lo expuesto en
la unidad o asignatura (preguntas de selección y preguntas abiertas) las mismas tendrán
valoración cuantitativa y cualitativa.
9. AUTOEVALUACIÓN. Se traduce en proponer consultas basadas en preguntas de
reflexión sobre su propio progreso que los estudiantes creen haber alcanzado con la ayuda
de las clases, tutoriales, las actividades, los materiales y su propio esfuerzo
10. GLOSARIO. Se traduce en la definición de términos nuevos o técnicos incluidas en el
desarrollo de los contenidos.
11. BIBLIOGRAFIA, incluir bibliografía actualizada y pertinente de complementación y
ampliación de contenidos. (en materiales electrónico, se sugiere link o enlaces de
navegación) enfatizando en el respeto a las citas y autorías para evitar el plagio.

Artículo 34.- De los materiales didácticos

Los materiales o recursos didácticos en formato multimedia deben presentar las siguientes
características:

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 a) El material didáctico de la asignatura y/o módulo debe estar integrado en formato
multimedia de acuerdo a los requerimientos de la malla curricular, debe contar con enlaces
a otros recursos de internet que contengan información de utilidad flexible, de aprendizaje
guiado por el docente/tutor.
b) Los sitios de internet enlazados deben ser de fácil acceso y navegación, traducidos en
materiales flexibles e interactivos.
c) Los materiales didácticos deben sugerir distintas alternativas de trabajo guiados por el
docente/tutor.
d) Los materiales didácticos deben facilitar la comunicación docente/tutor estudiante.
e) Los materiales elaborados deben reconocer y respetar los derechos de autor.

CAPÍTULO VIII
DE LOS ESTUDIANTES

Artículo 35º.- De la participación y responsabilidades de los estudiantes

La Educación a distancia y virtual en la universidad está orientada, fundamentalmente, hacia el
aprendizaje autónomo, mediante el estudio independiente y colaborativo. Los estudiantes gozarán
de los beneficios de la modalidad a distancia virtual, en términos de recibir un servicio educativo
de calidad, de contar con espacios de aprendizaje a distancia y virtual, de tener acceso a los
recursos de la tecnología, la información y la comunicación, de contar con el equipamiento y los
materiales adecuados a los requerimientos del aprendizaje mediado.

Artículo 36º.- Del logro de los objetivos de formación

Para el logro de los objetivos de formación se promoverá la participación estudiantil, a fin de
asumir sus deberes, ejercer sus derechos e integrarse de manera responsable en la gestión
académica de los procesos educativos a distancia y virtual de la cual forman parte. La participación
de los estudiantes en los procesos de gestión, curricular, de investigación, de servicio y de
evaluación, es esencial para el mejoramiento continuo mediante la modalidad virtual.

Artículo 37º.- Responsabilidad

Los estudiantes tienen la responsabilidad de asumir su formación y aprendizaje en forma
autónoma, en las asignaturas que cursan, haciendo seguimiento a los trabajos asignados, a sus
debilidades y solicitando tutoría si fuese necesario y a su progreso.

Artículo 38º.- De la formación integral

La formación integral de los estudiantes se asegura con el desarrollo de competencias, el
aprendizaje de los contenidos en sus materias, participación en los planes y proyectos de
investigación e interacción de la Carrera y Facultad.

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Artículo 39º.- Del fortalecimiento
Los cursos de educación a distancia y virtual deben coadyuvar en el fortalecimiento y ampliación
de su formación, mediante su participación en actividades de extensión y/o servicios programadas
por la institución, en los ámbitos natural, social y cultural de su contexto, reforzando su formación
humana y ciudadana, estimulando su inserción profesional con sentido y compromiso para
contribuir al mejoramiento de la sociedad.

Artículo 40º.- Deberes y los derechos de los estudiantes

Los deberes y derechos de los estudiantes están establecidos en el Reglamento de Régimen
Estudiantil de la Universidad Boliviana, las cuales deberán adecuarse en la presente normativa de
educación a distancia virtual.

Estudiante es el universitario que ha ingresado a la Universidad por cualquiera de los

procedimientos de admisión contemplados en el Reglamento de Régimen Estudiantil y que cuenta
con matrícula actualizada y pertenece a una Carrera o Programa de formación profesional.
De sus derechos:
a) Los establecidos en el Art. 14 del Reglamento del Régimen Académico Estudiantil del
Sistema de la Universidad Boliviana (XII Congreso).
b) Acceder a las plataformas y aulas virtuales, suministrados vía internet por la
Universidad, servicio exclusivo institucional, en horarios de clases virtuales.
c) Ser instruido sobre las modalidades de aprendizaje en aula virtual.
d) Recibir información pertinente del docente/tutor de aula virtual, del contenido de la
asignatura, bibliografía, modalidad de enseñanza, horarios, consultas y evaluaciones.
e) Recibir los servicios de apoyo académico virtual, datos de acceso y contraseñas.

De sus obligaciones:
a) Estar debidamente matriculado e inscrito en una Carrera o Programa de formación
profesional de la Universidad, habiéndose inscrito en las asignaturas correspondientes .
b) Contar con medios y herramientas de información virtual, como ser: servicio de
internet, computadora, laptop o celular.
c) Asistir al aula virtual, desarrollando las actividades académicas instituidas por el
docente y contenidas en el programa de la asignatura.
d) Cumplir con los horarios del aula virtual o de la modalidad semipresencial.
e) Mantener comunicación constante con el docente y estar atento a sus comunicaciones
y notificaciones.
f) De manera más puntual, el docente debe poner el Bloque cero acerca de las
Obligaciones del curso.

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 CAPITULO IX
DE LA EVALUACIÓN

Artículo 41º- Los indicadores de evaluación describen exposiciones observables cuyas evidencias
son claras sobre lo que el estudiante sabe, hace, siente y convive, operativizando los criterios de
evaluación.

Artículo 42º.- El docente/tutor virtual de la asignatura de educación a distancia tiene la libertad

para formular sus indicadores de evaluación de acuerdo con las áreas disciplinares.

Artículo 43º.- La evaluación de desempeño puede ser oral, escrita, por producto, por
demostración, proyectos colaborativos de investigación, portafolios, acompañado por una matriz
de valoración o rúbrica según el grado de aprendizaje buscado y logrado.

Artículo 44º.- El estudiante que no fuere evaluado por dos veces consecutivas ni se comunique
con el docente/tutor será excluido de la asignatura, considerándole en la categoría de abandono.

CAPÍTULO X
DEL APRENDIZAJE
Artículo 45º.- Gestión de aprendizaje
El curso virtual debe disponer de una plataforma virtual (sistema de gestión de aprendizajes) para
su desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje, la plataforma debe disponer de las
siguientes características:
a) Flexibilidad didáctica: la plataforma virtual debe permitir adaptarse a los diversos estilos
pedagógicos que cada carrera tiene, los niveles educativos, los estilos de aprendizaje de los
estudiantes, asignaturas y la capacidad de ajustarse a las necesidades de cada grupo de
estudiantes.
b) Flexibilidad técnica: la plataforma virtual debe tener la capacidad de adaptar sus
herramientas de actividades y recursos a las exigencias de cada carrera y a diferentes
programas curriculares.
c) Sencillez y la eficacia: la plataforma virtual debe ser fácil en su manejo, uso y comprensión
para los docentes, para la integración de los materiales digitales, recursos didácticos y la
facilidad para acceder y navegar en ellos sin que sean necesarios conocimientos técnicos
especializados por parte de los estudiantes.

Artículo 46º.- Procesos de enseñanza aprendizaje

La plataforma virtual para el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje, debe contar con
las siguientes herramientas básicas:

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 a) Administración. Debe facilitar las operaciones de gestión de usuarios, a ser, altas,
modificaciones, borrado, gestión de la lista de clase, la definición de roles y el control y
seguimiento del acceso de los usuarios a la plataforma.
b) Comunicación. Debe permitir la interacción entre docente/tutor y estudiantes
participantes. Puede ser asíncrona con el correo electrónico, los foros, el calendario y los
avisos; o síncrona, con las charlas (chats), pizarra electrónica, video conferencias. Estas
herramientas permiten todos los sentidos de interacción; del docente hacia estudiantes, de
los estudiantes hacia el docente, de estudiantes a los otros estudiantes, o todos con todos.
c) Gestión de contenidos . Debe disponer de un sistema de almacenamiento y gestión de
archivos que permite realizar operaciones básicas sobre ellos, como visualizar los ,
organizarlos en carpetas (directorios) y subcarpetas, copiar, pegar, eliminar, comprimir,
descargar o cargar archivos.
d) Gestión de grupos. Debe permiten realizar las operaciones de alta, modificación o borrado
de grupos de estudiantes participantes y la creación de “escenarios virtuales” para el trabajo
cooperativo de los miembros de un grupo.
e) Evaluación. Debe permitir la creación, edición y realización de ciertos tipos de test,
nominales, de trabajos, la autocorrección o la corrección (con retroalimentación), la
calificación, publicación de calificaciones, la visualización de información estadística
sobre los resultados y, también, el progreso de cada estudiante.

Los procedimientos para evaluar a los estudiantes de los cursos en aula virtual y semipresencial,
básicamente estarán guiados por el rendimiento de éstos en conocimientos, prácticas, tareas,
investigaciones y participación.
Los docentes del aula virtual y semipresencial deberán especificar los criterios de evaluación y el
porcentaje correspondiente de los mismos al inicio del curso.

CAPÍTULO XI
DE LA ACCESIBILIDAD A LA PLATAFORMA VIRTUAL
Artículo 47º.- Accesibilidad a la plataforma virtual
a) La plataforma virtual debe garantizar el acceso a todos los docentes y estudiantes del curso
virtual.
b) El sistema debe permitir el acceso a la plataforma virtual de acuerdo a la capacidad
tecnológica de los estudiantes.
c) El sistema debe disponer de señales acústicas y visuales para estudiantes.

CAPÍTULO XII
DE LA USABILIDAD Y NAVEGABILIDAD EN LA PLATAFORMA VIRTUAL

Artículo 48º.- Usabilidad y navegabilidad en la plataforma virtual

La plataforma virtual debe garantizar la usabilidad y navegabilidad según las siguientes
características:

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 a) Disponer de mapas de navegación estructurados que permitan acceder a los contenidos y
actividades en niveles y prestaciones en general.
b) Permitir que el usuario tenga el control de la navegación.
c) Contar con ayudas y herramientas de apoyo para el uso y navegación

CAPÍTULO XIII
DE LA ESCALABILIDAD, VERSATILIDAD Y MANTENIMIENTO, PROHIBICIONES.

Artículo 49º.- Escalabilidad, versatilidad y mantenimiento

a) La plataforma virtual debe ser de código abierto, es decir, que la tecnología empleada
corresponda a estándares abiertos que permiten diseñar, montar y utilizar los recursos de
los cursos virtuales según las necesidades, tal cual las políticas de gobierno electrónico lo
establecen.
b) Las plataformas virtuales deben permitir la reutilización de los recursos didácticos de
estudio y aprendizaje.
c) El sistema debe permitir la compatibilidad con otros entornos virtuales de aprendizaje

Se debe contar y usar exclusivamente plataformas virtuales institucionales, con la licencia

respectiva, como mecanismo que asegura la legalidad de su uso.

Artículo 50º.- De las Prohibiciones.

Los docentes y estudiantes están prohibidos de:

1. Transmitir contenido ilegal, contenido protegido por derechos de autor, infringiendo las
leyes, normas y reglamentos Universitarios, nacionales y universales.
2. Realizar actos ilegítimos, plagio y otros que van en contra de los derechos de autor, en los
campus virtuales.
CAPÍTULO XIV
TRANSITORIO
Artículo 51º.- Transitorio
El presente Reglamento de Cursos Virtuales y Semipresenciales fue elaborado para otorgar
seguridad jurídica a la continuidad académica a los estudiantes en la gestión 2020, interrumpida
por la pandemia del COVID-19, con la subsecuente Emergencia Sanitaria y Cuarentena Nacional.
En vista de estas medidas de bioseguridad, la Universidad Mayor de San Andrés, ha suspendido
las clases presenciales, iniciando modalidades virtuales y semipresenciales de enseñanza, para
garantizar el cumplimiento del Calendario Académico de la presente gestión.
En razón a estas circunstancias, este Reglamento es de carácter transitorio; por lo que su vigencia
está circunscrita a períodos de pandemias sanitarias, convulsiones sociales y desastres naturales
que impidan la asistencia a las aulas Universitarias, teniendo como límite la superación de las
causales citadas, así como su evaluación para mejorar las debilidades observadas durante su puesta
en práctica.

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