Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Salle de Abancay

RM N° 0244-2020-MINEDU

FICHA DE MONITOREO DE PRÁCTICA – X EN AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
IE N° / NOMBRE N°54043” Cesar Abraham Vallejo” LUGAR La Salle
DISTRITO Abancay PROVINCIA Abancay
SECCIÓN Los buhitos responsables EDAD 4 años
Brisa FLORENSIA MENDOZA Katherine Harasely BOCANGEL
PROF. DE AULA PRACTICANTE
ESPINOZA
FECHA HORA
DOCENTE MONITOR / OBSERVADOR
(a)
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA SESION OBSERVAR Y EXPLORAR DIFERENTES TIPOS DE SEMILLAS
AREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN Usan diversas expresiones (muchos, pocos, ninguno, más que, menos que) que muestran
su comprensión sobre la cantidad, al armar la tienda.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Colorean los productos de la tienda

III. APRECIACION / CALIFICACION (Marcar con aspa: X)

COMPETENCIAS INDICADORES ESCALA
1 2 3 4 5 Prom.
C2: Planifica la  Los criterios de evaluación y la evidencia están alineados a los propósitos de
enseñanza aprendizaje formulados
 La situación significativa planteada es retadora promueve desafíos o soluciones de
problemas.
 Las estrategias de aprendizaje están en función a los procesos pedagógicos o
didácticos de la sesión / taller
C3: Crea un clima  Crea un clima motivador caracterizado por relaciones respetuosas y empáticas con
propicio para el y entre los estudiantes
aprendizaje  Involucra a todos los estudiantes en el proceso de aprendizaje motivándolos para
que participen y expresándoles confianza en sus posibilidades de aprender.
 Utiliza oportunamente con los estudiantes acuerdos que favorecen la convivencia
democrática y el orden.
 Utiliza mecanismos formativos para la resolución de conflictos que se producen en
el aula
C4: Conduce el  Desarrolla interacciones pedagógicas que ayudan a los niños a conectar los
proceso de nuevos aprendizajes con sus saberes previos.
enseñanza  Comunica el propósito de la sesión/actividad de aprendizaje a través de un tema
motivador.
 Desarrolla actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que
estimulen el razonamiento, pensamiento crítico o creativo.
 Optimiza el tiempo de modo tal que sea dedicado fundamentalmente a
actividades de aprendizaje, para lo cual regula permanentemente el desarrollo de
dichas actividades

 Utiliza materiales pertinentes de acuerdo al tema de la sesión/taller de

aprendizaje
 Utiliza espacios adecuados durante el desarrollo de la sesión/taller de aprendizaje

C1: Demuestra  Demuestra dominio de conocimiento disciplinar del contenido tratado.

 Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Salle de Abancay
RM N° 0244-2020-MINEDU

conocimiento  Demuestra conocimiento y manejo de enfoque del área y procesos didácticos

C5: Evalúa  Ante las respuestas o productos formulados por los niños brinda retroalimentación
permanentemente el por descubrimiento o reflexión.
aprendizaje  Evalúa los aprendizajes, involucrando a los estudiantes en este proceso mediante
la comunicación clara de los criterios de evaluación.
 Utiliza estrategias de evaluación y monitorea activamente la comprensión y
progreso de los estudiantes durante la sesión, mediante preguntas, diálogos y
problemas formulados.
C 9: Ejerce su  Demuestra puntualidad en la asistencia a la IE y/o inicio de la sesión
profesión con ética  Su presentación personal es adecuada y pertinente (uniforme o buzo con mandil
Institucional)
 Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o
cordialidad dentro del aula.
 Está atento y es sensible a las necesidades afectivas o físicas de sus niños y
niñas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
C11: Gestiona los  Incorpora en el proceso de enseñanza y aprendizaje diversos recursos
entornos digitales tecnológicos de diferentes formatos (textos, videos, sonidos, animaciones, etc.)

Escala de valoración
1 2 3 4 5
DEBAJO DE INICIO (muy INICIO EN PROCESO LOGRADO DESTACADO
deficiente) (regular)

…………………………………………….…
Nombre y apellido docente observador

Observaciones y sugerencias:
 Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Salle de Abancay
RM N° 0244-2020-MINEDU

SESIÒN DE APRENDIZAJE Nº
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E N°54043” Cesar Abraham Vallejo”

1.2. Aula Los Buhitos Responsables Edad: 4 “Años” N.º de Alumnos: 29
1.3. Docente de aula Brisa FLORENSIA MENDOZA
1.4. Practicante Katherine Harasely BOCANGEL ESPINOZA

1.5. Lugar Abancay Fecha: Hora/Duración: 45minutos

NOMBRE DE LA SESIÓN: OBSERVAR Y EXPLORAR DIFERENTES TIPOS DE SEMILLAS

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÒN

Usan diversas expresiones (muchos, pocos,
MATEMÁTICA ninguno, más que, menos que) que muestran
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
su comprensión sobre la cantidad, al armar
la tienda.
Identifica su interés a través de su
COMUNICACIÓN “Se comunica oralmente en su lengua
interacción con sus compañeros y su
materna
docente de aula.
III. SECUENCIA DIDÁTICA DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA SESIÓN : ARMAMOS NUESTRA TIENDA Y PONEMOS LOS PRECIOS.
PROCESOS ACTIVIDADES MATERIALES/
PEDAGÓGICOS RECURSOS
Observación
 Realizamos las actividades permanentes.
INICIO
 Recordamos la actividad anterior.
(Presentación del
propósito,  Responden preguntas de los saberes previos:
problematización,
¿Qué le faltara a nuestra tiendita? ¿tendrán en mismo
motivación, recuperación
de saberes previos) precio? ¿tendrán la misma forma?
 Escucha el enunciado del propósito: Hoy vamos a
organizar nuestra tienda para colocar los precios.
DESARROLLO  Observan los materiales, como
(Gestión y
acompañamiento del cajas, imágenes y responden
desarrollo de algunas preguntas:
competencias:
¿Cómo podríamos armar nuestra
presentación de la nueva
información, construcción tiendita?
del aprendizaje, ¿todos los productos serán iguales?
aplicación,
sistematización)  Responden y sugieren algunas
ideas, se registra en la pizarra.
 Se agrupan para armar la tiendita, con los materiales de su
 Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Salle de Abancay
RM N° 0244-2020-MINEDU

entorno del sector hogar.

 Responden preguntas de apoyo durante el proceso de
realización de la tienda:
¿Tenemos muchos o pocos juguetes en el sector hogar?
¿Dónde lo podemos poner?
 Representan a través de imágenes los precios que
corresponden.
 Socializan lo que más les ha gustado.
CIERRE
METACOGNICIÓN
(metacognición,  ¿Qué hemos aprendido hoy?
evaluación, extensión de
 ¿Cómo quedó nuestra tienda?
los aprendizajes)
 ¿Cómo se llamará nuestra tiendita?
 ¿Les gusta los que hicimos?
 ¿Qué creen que falte?

IV. PREPARACIÓN CIENTÍFICA/ PROPUESTA DE SISTEMATIZACIÓN (EN HOJA ANEXA)

LOS SECTORES

Los sectores de aprendizaje son espacios delimitados que están implementados con
diversos materiales relacionados con el área correspondiente a cada rincón. En ellos los
niños se organizan en pequeños grupos para realizar diferentes actividades en forma
simultánea, estas actividades son espontáneas y netamente lúdicas.

TIENDA DE JUGUETES

“Los niños aprenden a través de los sentidos y exploran…

exploran los sonidos, el tamaño, la forma, los colores, las
dimensiones e incluso leyes físicas cuando tiran cosas y
éstas se caen. Además, aprenden de las relaciones
interpersonales, la comunicación efectiva, el trabajo en
grupo, cosas que son fundamentales en la vida adulta y que
se deben trabajar desde los primeros años de vida”, explica
Carolina. Para esta educadora, lo más importante del
material didáctico tiene que ver con la libre exploración y
con el juego, por eso, incluso en el hospital donde trabaja,
se las ha ingeniado para que los niños que están
 Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Salle de Abancay
RM N° 0244-2020-MINEDU

hospitalizados (desde los primeros años de vida), tengan acceso libre este material. “En los
hospitales, el tema del material didáctico es un desafío”, cuenta Carolina. Los hospitales no
están habilitados para los niños, entonces tenemos que llevar el material hacia ellos sin
imponer el objeto con el que van a trabajar. Como no podemos llevar todos los materiales,
ideamos un catálogo que cumple con los requisitos del hospital (desinfectarle, con
termolaminado). El niño, a través del catálogo puede elegir el material didáctico con el que
quiere trabajar y con base en esto hacemos una planificación posterior, pero siempre
teniendo al niño como protagonista”.

V. BIBLIOGRAFÍA (APA)
https://eligeeducar.cl/acerca-del-aprendizaje/por-que-los-juguetes-en-un-jardin-infantil-son-mas-que-juguetes/
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

FIRMA DEL PRACTICANTE V° B° DOCENTE DE PRÁCTICA V° B° DOCENTE DE AULA

 Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Salle de Abancay
RM N° 0244-2020-MINEDU

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO DEL TALLER: Juego de equilibrio

ÁREA PRINCIPAL/ COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA

SEGUNDA EVALUACIÓN
COMPETENCIA
“Se desenvuelve de  Comprende su Realiza acciones y Realiza acciones de Circuito.
manera autónoma a cuerpo. movimientos de movimientos de
través de su  Se expresa coordinación óculo- coordinando con su
PSICOMOTRICID motricidad” corporalmente. manual y óculo- cuerpo y su
AD podal que requieren equilibrio corporal.
mayor precisión. Lo
hace en diferentes
situaciones
cotidianas, de juego
o de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y
a las características
de los objetos,
materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.

II. SECUENCIA DIDÁTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES
PEDAGÓGICOS RECURSOS
 Nos organizamos y nos dirigiremos al patio.
INICIO  Recordamos las normas de convivencia.
 Motivamos con una pequeña canción
 presentamos el propósito: el día de hoy
DESARROLLO
realizaremos el juego de equilibrio.
 Presentamos los distintos materiales:
 Cinta.  Cinta.
CIERRE  Pelotitos.
 Pelotitos.  Conos de
papel.
 Cucharas.
 Conos de papel.

 Cucharas.

 Observan a la docente dando un ejemplo de cómo

lo vamos a realizar y como debemos de trabajar
en grupo.

 Para ello formamos 4 grupos.

 Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Salle de Abancay
RM N° 0244-2020-MINEDU

 Después de haber realizado el taller nos dirigimos

al salón y realizamos las siguientes preguntas.

¿Cómo les pareció la actividad?

¿Todo el grupo abra tenido equilibrio?
¿Cómo se sintieron? ¿Por qué?

III. PREPARACIÓN CIENTÍFICA/ PROPUESTA DE SISTEMATIZACIÓN (EN HOJA ANEXA)

EQUILIBRIO
El equilibrio es la capacidad de mantener una posición corporal controlada mientras se realiza alguna tarea,
como: estar sentado en una silla o caminando. El equilibrio está presente en gran
parte de las actividades que realizamos, aunque no lo hagamos consciente, por eso
es necesario fomentar su desarrollo. Se requiere equilibro para realizar actividades
estáticas, como cuando estamos sentados y en actividades dinámicas o de
movimiento, como cuando andamos en bicicleta o corremos.

FIRMA DEL PRACTICANTE V° B° DOCENTE DE PRACTICA V° B° DOCENTE DE AULA