JN Régulo Torpey Andrade vespertino

CCT 27EJN0091U
Zona escolar 92-Sector 01
2022-2023
Planeación de proyecto

Educadora: Evelyn Hernández Colorado Grado y grupo: 3º A

Modalidad: Aprendizaje servicio Fecha de inicio: 9 de enero de 2023
Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario
Contenido: Los afectos en la interacción con diversas personas y situaciones.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
l ll lll
• Identifica emociones como • Percibe cambios corporales, y • Dialoga con sus pares u otras
alegría, tristeza, sorpresa, miedo, con ayuda de una persona adulta, personas, para solucionar conflictos,
asco o enojo, al participar en nombra las emociones que en lugar de gritar o agredir, y respeta
juegos de representación. experimenta, como alegría, las reglas de par4cipación para una
• Expresa con diferentes recursos tristeza, sorpresa, miedo, asco o buena convivencia.
de los lenguajes, lo que siente, enojo, y reconoce a las personas
piensa o le provocan algunas o situaciones que las provocan.
personas o situaciones con las
que convive en su vida cotidiana.
Nota aclaratoria: Se decidió trabajar tres procesos de desarrollo de aprendizaje de diferentes grados porque es
necesario retomar estos procesos desde su inicio.
Nombre del proyecto: Reconociendo mis emociones.
Duración: 4 semanas
Necesidad social del entrono:
• Auto regulación de las emociones, principalmente las aflictivas.
• Falta de interés de las familias en las situaciones que se presentan en este rubro.
Servicio a la comunidad: Promoción de la cultura de la paz (Principio G de la NEM)
La regulación de las emociones en preescolar es una forma de ayudar a los niños a desarrollar y mantener habilidades
de autocontrol y auto regulación. Estas habilidades son importantes para el desarrollo de habilidades de aprendizaje,
el establecimiento de relaciones sociales saludables y el desarrollo de la autoestima. La auto-regulación se define como
la capacidad de un individuo para controlar y regular sus propios comportamientos, emociones y pensamientos.
Uno de los principales objetivos de la regulación en preescolar debe ser ayudar a los niños a aprender a identificar y
regular sus propias emociones. Esto puede lograrse a través de la enseñanza de técnicas de autocontrol, como la
respiración profunda, el uso de frases positivas para motivarse, el uso de actividades para canalizar energía, el uso de
actividades para desarrollar habilidades emocionales, entre otras. También es importante enseñar a los niños
estrategias para regular sus comportamientos, como el uso de señales de luz para recordarles a los niños que deben
mantener el comportamiento adecuado, el uso de conteos para ayudarles a calmarse cuando se enojan, el uso de
consecuencias para incentivar el comportamiento adecuado y el uso de premios para recompensar el comportamiento
deseado.
Contexto:
Este proyecto surge de la falta de auto regulación de las emociones de niños de 3er grado grupo A que se muestran
intolerantes ante la reacción también negativa de uno de sus compañeros del salón de clases, así como el desinterés
de las familias para querer solucionarlo. Sucede que el niño X llora con insistencia durante toda la clase, se muestra
apático ante cualquier actividad y en ocasiones agresivo, pese a que se le ha motivado, se ha dialogado con él en
repetidas ocasiones, con la madre y el padre del niño quienes manifiestan que de seguir así le darán de baja a su hijo
ya que no les gusta que se les comente la situación.
Por otro lado esta situación ya incomodó a los padres de familia ya que se quejan que sus hijos les comentan que el
niño X y que esto no les permite concentrarse. En ocasiones los niños atentan contra la integridad del niño X
excluyéndolo de juegos y actividades porque no se integra y manifiestan que les molesta el ruido de su llanto.
También se ha observado que en el grupo mixto de 1º y 2º A sucede lo mismo con dos niños por lo que es necesario
que se realicen algunas actividades para favorecer la cultura de la paz.
Productos:
1. Actividades para ayudar a los niños a identificar y comprender sus emociones.
2. Guía para padres sobre el manejo efectivo de las emociones en los niños.
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1. Punto de partida:

Actividades de sensibilización Aliados Involucrados Fecha

Plática para las familias sobre la importancia de la Psicólogo del CESSA Psicólogo 11-01-23
autorregulación de los niños en edad preescolar (Centro de Salud con Familias 15:00 hrs
Servicios Ampliados) de la
comunidad.
Organizar al grupo en dos equipos y proponerles que Docente Niños 9-01-23
elaborarán dos murales con hojas de rotafolio y
pinturas donde uno de los equipos pintará lo que les
pone felices y el otro equipo lo que les pone tristes.
Ver el video “Las EMOCIONES para niños”
https://www.youtube.com/watch?v=fYpJZpWtLXs
Después de ver el video comentar lo que más les
gustó y cómo lo van a practicar con sus amiguitos y
en casa.
Materiales que se utilizaran:
TV o proyector
hojas de rotafolio
pinturas o crayolas
internet o video descargado
cinta adhesiva
plumones
Evaluación:
Familias con un formulario
Niños con una guía de observación

2. Lo que se y lo que quiero saber:

Actividades de diagnósticas
(para recabar información)
Fecha de realización: del 10 al 13
de enero
• Invitar a los niños para que se sienten en el piso y leer el cuento “El gran
libro de las emociones”, a continuación cuestionarlos sobre lo que trató la
lectura y a través de una hoja de rotafolio pegada a la vista de todos,
invitarlos a pasar a dibujar el personaje y todas las respuestas que se vayan
generando, de manera que al finalizar las preguntas observen lo que
hicieron.
• Preguntar a los niños como se sintieron al hacer esta actividad y que fue lo
que más les gustó.
• Proponer a los niños que con ayuda de sus padres elaboren una lista de
emociones con dibujos.
• En el salón de clases invitar a los niños para que comenten cuales son las
emociones que más se practican en casa.

Recursos con los que se cuenta Cuento, hojas de rotafolio, plumones, crayolas, cinta adhesiva.

Vínculos con la familia y/o • Hacer un formulario para las familias para conocer cómo manejan las
comunidad. emociones.
• Invitar a las familias para que elaboren una carta con dibujos a sus hijos
donde les expresen lo que sienten por ellos. Los niños interpretaran la carta
a sus amiguitos en el salón de clases.

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Etapa 3. Organicemos las actividades
TEMA ACTIVIDAD RECURSOS FECHA RESPONSABLES
En los zapatos del otro Inicio Zapatos 16-17-01-23 Educadora
Solicitar a los niños que se quiten sus zapatos y que se dienten en Hoja de rotafolio
el suelo en forma de círculo. Plumones
Desarrollo Cinta adhesiva
Explicar a los niños que van a jugar a un juego llamado "En los
zapatos del otro". Decirles que se tienen que poner los zapatos de
alguien más del círculo. Cuando todos hayan cambiado de zapatos,
jueguen un juego de movimiento en el que los niños tienen que
saltar, correr, caminar, etc. con los zapatos de otra persona.
Cierre
Al final del juego, explicarles que cambiar los zapatos a veces
puede ser difícil o incómodo. Hacer una discusión con los niños
sobre cómo es estar en los zapatos del otro y cómo eso puede
ayudarles a entender mejor a los demás.
Escribir en una hoja de rotafolio los cometarios y tenerlo a la vista.
Caras y gestos de las Inicio Imágenes de caras 18-01-23 Educadora
emociones Reunir a los niños en un círculo y explicarles que platicarán usando con diferentes
más los gestos de la cara. La plática consistirá en las comidas que emociones.
más les gusta.
Desarrollo
Los niños tomarán una tarjeta con una imagen de una cara con una
emoción y se les solicitará que la observen para luego imitar la cara
para que sus compañeros lo observen.
Preguntarles a los niños que emoción creen que está haciendo el
niño.
Animarlos a que expliquen por qué creen que se está haciendo esa
cara.
Repita el proceso con cada imagen.
Después de discutir cada imagen, pregunte a los niños si alguna
vez han sentido esas emociones.
Anímalos a que compartan si alguna vez han tenido esas
emociones y cómo se han expresado.
Discuta cómo los gestos faciales pueden afectar nuestras
emociones y cómo podemos controlar nuestras expresiones.

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Cierre
Preguntar qué aprendieron y cómo eso los ayudará a expresar sus
emociones.
El cofre de la felicidad Inicio Cofre hecho por 19-01-23 Educadora,
Solicitar a las familias que elaboren en casa un cofre con una caja las familias. familias.
chica. Planilla de las
Solicitar a los niños que imaginen que su cofre es de la felicidad y emociones.
describa que cree que puede meter en el cofre. Tijeras.
Desarrollo
Invitar a los niños para que compartan sus respuestas con el grupo.
Repartir diversas planillas con imágenes de lo que les hace felices,
en ésta planilla también habrá imágenes con otras emociones.
Solicitarles que observen e identifiquen las acciones o cosas que
les hacen felices y que las recorten para luego meterlas al cofre.
Cierre
Preguntar a los niños cómo se sienten al tener su cofre de la
felicidad.
Dialogar con los niños sobre la importancia de reconocer y
compartir las cosas que los hacen felices y como lo pondremos en
práctica en el jardín de niños.
Galería de emociones Inicio Cartulina. 20-23-01-23 Educadora,
Invitar a las familias para que asistan al jardín de niños a pintar un Pintura. familias.
dibujo de diferentes emociones con su hijo. Plumones.
Desarrollo Cinta adhesiva.
Dialogar con los niños sobre cómo se sienten al saber que van a Pinceles.
pintar con su familia. Tapas de garrafón.
Invitar a los niños para que escojan una tarjeta que estará hacia Vaso de plástico
abajo y tendrá dibujado una emoción. chico.
Solicitar a las familias que pinte del tamaño de la cartulina la Música ambiental.
emoción que escogió su niño.
Pegar en la pared los trabajos realizados e invitar a los niños del
grupo mixto a la galería de las emociones.
Cierre: Invitar a las familias para que expongan el trabajo que
realizaron con sus hijos y cómo pueden expresar sus emociones de
manera adecuada. (Solicitar a las familias que propongan ideas
para manejar de manera efectiva las emociones de los niños, lo que
les está dando resultados). Con esta actividad se realizará una
guía.
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Etapa 4. Creatividad en marcha

Interacción entre los involucrados.
TEMA ACTIVIDAD RECURSOS FECHA RESPONSABLES
Armado del camino de las Inicio Tarjetas 24-25-01-23 Educadora, niños
emociones. Recolectar todos los materiales que se usarán en el camino de las numeradas del 1 al familias.
emociones. 10
Explicar a los niños y a las familias que vamos a crear un camino Tarjetas con las
de las emociones. diferentes
Desarrollo emociones
Para trabajar dividirlos en grupos de 3. (alegría, tristeza,
Identificar las emociones involucradas: Pueden ser varias, como enojo, miedo,
alegría, tristeza, enojo, miedo, etc. sorpresa, etc.),
Diseñar el camino: Seleccionar una imagen representativa de cada pegamento.
emoción y colocarla en un camino con varias etapas. Crayolas.
Establecer el número de etapas: Depende de la cantidad de Poemas.
emociones a representar. Objetos.
Crear o buscar recursos para cada etapa: Se pueden utilizar Dulces.
tarjetas, dibujos, poemas, canciones, etc. Etc.
Establecer un orden lógico para el camino: El camino debe tener un
orden lógico para que el recorrido sea más significativo.
Cierre
Presentar el camino de las emociones y explicar cómo jugarlo y por
qué.

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Instrumento de seguimiento:

INDICADORES OBSERVACIONES
1. Seguimiento de la satisfacción de los participantes:
evaluar la satisfacción de los participantes en cuanto a la
calidad de la información proporcionada, el nivel de
compromiso y el impacto en su vida diaria.
2. Retroalimentación de los padres: evaluar el nivel de
satisfacción de los padres con los resultados obtenidos en el
proyecto.
3. Seguimiento del comportamiento de los niños: evaluar el
comportamiento de los niños antes y después de la
implementación del proyecto para evaluar el impacto de lo
aprendido.
4. Seguimiento de la asistencia: evaluar la asistencia a las
actividades del proyecto para garantizar el compromiso de
los participantes.
5. Seguimiento de los resultados: evaluar los resultados
obtenidos por los participantes para determinar el éxito del
proyecto.
6. Seguimiento de la satisfacción del equipo de trabajo:
evaluar el nivel de satisfacción de los miembros del equipo
de trabajo con respecto al proyecto y su implementación.

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Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido

TEMA ACTIVIDAD FECHA RESPONSAB

LES
Paseo por el Realizar el recorrido: Los participantes deben recorrer el camino y 26-01-23 Educadoras,
experimentar las emociones que están representadas. niños familias.
camino de las Reflexionar sobre las emociones: Al terminar el recorrido, los
emociones participantes deben reflexionar sobre las emociones que
experimentaron.

• Encuesta de salida para las familias para determinar si el proyecto sobre el manejo efectivo de las
emociones ha ayudado a mejorado la forma en que manejan las emociones de sus hijos.

1. ¿Ha visto beneficios en la forma en que sus hijos manejan sus emociones?
2. ¿Cree que el proyecto ha ayudado a sus hijos a entender mejor sus propias emociones?
3. ¿Ha notado una mejora en la capacidad de sus hijos para controlar sus emociones?
4. ¿Cree que el proyecto ha ayudado a su hijo a gestionar sus emociones de manera adecuada?
5. ¿Cómo evaluaría el progreso de sus hijos desde que comenzaste el proyecto?
6. ¿Cree que el proyecto ha ayudado a sus hijos a relacionarse mejor con los demás?
7. ¿Cuál es su opinión sobre la eficacia del proyecto?
8. ¿Qué recomendaciones podrías dar para mejorar el proyecto?
9. ¿Volvería a solicitar que se realice el proyecto para mejorar el manejo de emociones de sus hijos?
10. ¿Qué sugeriría para mejorar el proyecto?

• Encuesta de salida para los niños para determinar si el proyecto ha mejorado el manejo efectivo
de sus emociones.

1. ¿Te has sentido más seguro de tus emociones después de participar en el proyecto?
2. ¿Has mejorado tu habilidad para controlar tus emociones durante el proyecto?
3. ¿Crees que has recibido los conocimientos adecuados para manejar tus emociones?
4. ¿Has descubierto nuevas formas de expresar tus emociones durante el proyecto?
5. ¿Has sentido que el proyecto te ha ayudado a comprender mejor tus emociones?
6. ¿Te has sentido más feliz al participar en el proyecto?

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RUBRICAS PARA EVALUAR EL PROYECTO.
Nombre del alumno(a):
Grado y grupo: Fecha:
Nombre del proyecto:
Indicadores Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1
Identifica emociones Puede identificar con Con ayuda puede Se le dificulta No puede identificar
como alegría, precisión las identificar algunas de identificar las ninguna de las al
tristeza, sorpresa, emociones al las emociones al emociones al participar en juegos
miedo, asco o enojo, participar en juegos participar en juegos participar en juegos de representación.
al participar en de representación. de representación. de representación.
juegos de
representación.
Comprensión de las Entiende con Con ayuda entiende Se le dificulta No entiende las
emociones profundidad las las emociones al entender las emociones al
emociones al participar en juegos emociones al participar en juegos
participar en juegos de representación. participar en juegos de representación.
de representación. de representación.
Utilización de las Utiliza con eficacia Con ayuda utiliza las Se le dificulta utilizar No sabe utilizar las
emociones las emociones al emociones al las emociones al emociones para
participar en juegos participar en juegos participar en juegos autorregularse al
de representación. de representación. de representación. participar en juegos
de representación.
Expresión de las Expresa con destreza Con ayuda expresa Se le dificulta No expresa las
emociones las emociones al las emociones al expresar las emociones al
participar en juegos participar en juegos emociones al participar en juegos
de representación. de representación. participar en juegos de representación.
de representación.
Dialoga con sus Dialoga para Con ayuda intenta Intentar dialogar para No muestra intención
pares u otras solucionar conflictos, dialogar para solucionar conflictos, alguna de dialogar
personas, para respetando las reglas solucionar conflictos, sin respetar las para solucionar
solucionar conflictos, de convivencia. respetando las reglas reglas de conflictos y muestra
en lugar de gritar o de convivencia. convivencia. comportamientos
agredir, y respeta las agresivos o de gritos
reglas de para solucionar
participación para conflictos.
una buena
convivencia.
Comportamiento Evita Con ayuda muestra Muestra No muestra intención
comportamientos comportamientos comportamientos de solucionar
agresivos o de gritos adecuados para adecuados para conflictos.
para solucionar solucionar conflictos, solucionar conflictos,
conflictos y respetar respetando las reglas sin respetar las
las reglas de de convivencia. reglas de
convivencia. convivencia.
Respeto Muestra respeto por Con ayuda muestra Muestra respeto por No muestra intención
los demás al dialogar espeto por los demás los demás al dialogar alguna de dialogar
para solucionar al dialogar para para solucionar para solucionar
conflictos y respetar solucionar conflictos, conflictos, sin conflictos.
las reglas de respetando las reglas respetar las reglas de
convivencia. de convivencia. convivencia.
Frecuencia