HOJAS DE TRABAJO

SESION 8
1.- Opinión acerca del mensaje de la Secretaria de Educación Pública, Maestra Delfina Gómez Álvarez
Se reconocieron los siguientes puntos que retomo la secretaria de educación pública.

El Colectivo docente de la escuela primaria Justo Sierra se retomó los siguientes puntos:

 Agradecimiento por la labor docente por el esfuerzo y las estrategias que se

implementaron durante este ciclo escolar
 Momentos de trabajo para iniciar el próximo ciclo escolar
 Se hizo hincapié en tomar en cuenta las emociones de los alumnos para iniciar el
próximo ciclo escolar 2021-2022 con el fin de apoyarlos.
 Se dio a conocer también las fechas para inscripción escolar, así como las fechas de los
próximos consejos escolares.
 Dio a conocer las particularidades del nuevo calendario escolar del 200 día hábiles.
 I. BALANCE DE LA ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN DE EMOCIONES

2.- Reflexione en base a los siguientes cuestionamientos, sobre una experiencia vivida y derivada de la
estrategia para la gestión de emociones, ya sea en usted mismo, con sus estudiantes o las familias de estos,
con la intención de identificar el impacto que tuvieron las actividades planteadas en su bienestar y el de sus
estudiantes, así como en el aprendizaje.
 ¿Qué estrategias implemente?
 La escuela empleo las 3 estrategias, resiliencia, empatía y emociones.

 ¿Cómo las realice?

 Por medio de material impreso se identificaron los diferentes tipos de emociones para
después poder regularlas.
 Se empleó la empatía y resiliencia con los padres de familia para poder trabajar estas
actividades.

 ¿Qué impacto tuvieron con mis alumnos y padres de familia?

 En casos particulares se estableció el dialogo vía telefónica para apoyar a padres de familia.
 Se observó apoyo del padre de familia hacia los alumnos para la realización de sus trabajos
encomendados.
 Los padres de familia estuvieron en mayor acercamiento con sus hijos y muchos estuvieron
atentos.
 Se reconocieron las reacciones de su cuerpo mediante el libro inspector Drilo que ayudo a regular
emociones negativas.
 Los padres de familia valoraron el trabajo de los docentes durante estas clases a distancia.
 Las actividades encomendadas por el profesor de educación física también fueron de gran
impacto para regular las emociones de los alumnos y padres de familia.
 Se identificaron la dificultades contextuales y sociales para emplear la empatía en cuanto a las
actividades.
 Se crearon horarios en las familias para poder apoyar a los hijos.

NOTA: Para socializar esta actividad se elegirán a dos compañeros los cuales expondrán a manera de
presentación su experiencia durante el trabajo en plenaria.
3.- Exposición de la experiencia de dos compañeros.
La profesora Ivonne Delgado Xochipa presento la actividad denominada la semilla en la cual es la
simulación del crecimiento de un árbol, la cual ayudaba a la relajación y respiración. Se apoyó de videos
y fotografías para realizar la explicación y para recibir las evidencias de los alumnos.
Importancia de las emociones en la enseñanza y el aprendizaje
4.- Leer el fragmento de las págs. 12 y 13 de su guía, para posteriormente reflexionar en torno a los siguientes
cuestionamientos.

 ¿De qué manera el trabajo con las emociones en sus educandos, contribuyó en sus procesos de
aprendizaje?
En gran medida ya que un recuerdo para que sea duradero se relaciona directamente con las emociones.

 ¿Cómo se sienten al cierre de este ciclo escolar?, ¿cómo creen que se sienten las niñas, niños y
adolescentes y sus familias?
Yo me siento tranquilo sabiendo que ya se terminó el ciclo escolar y que mis alumnos cumplieron en la
medida de sus posibilidades contextuales, familiares y económicas en cumplir con sus trabajos
encomendados día a día. Sé que el trabajo a distancia fue un reto para mis alumnos y sus familias, pero
pienso que se logró el objetivo de terminar el ciclo escolar.

Hubo sentimientos encontrados en los alumnos y sus familias.

 ¿Cómo considera que apoyó a sus alumnas y alumnos emocionalmente y cuáles fueron sus logros?,
¿qué quedó pendiente y qué hay que mejorar para el siguiente ciclo escolar?
En ocasiones las madres de familia pedían que hablara por teléfono con los alumnos ya que no querían
mandar actividades debido a que ya se estaban cansados de la educación a distancia, por medio del
dialogo lograba volver a motivarlos. Los logros que se obtuvieron fue reactivar la motivación y el
entusiasmo de seguir adelante a pesar de las circunstancias.
Al ser la primera vez que se realiza un ciclo escolar completo a distancia se requiere mejorar nuevos
instrumentos de comunicación enseñanza como son videos, uso de google meet, zoom, páginas de
internet, esto no se logró debido las situaciones contextuales de los alumnos y las familias. Sin
embargo, a mí me hubiese gustado usar esas plataformas para poder haberles brindado un mejor
servicio educativo.
Emocionalmente los alumnos los alumnos extrañaban la escuela y el apoyo fue fundamental en casa
para que los alumnos aprendieran, quedo pendiente en algunas familias mejorar el interés de padres
por la educación de sus hijos.
5.- Retomen sus estrategias que implementaron para trabajar con sus alumnos la gestión de emociones, la
empatía y la resiliencia y reflexiones en base a lo siguiente, para posteriormente tomar acuerdos que les
permitan continuar implementándolas.
 ¿La estrategia les permitió identificar y trabajar las emociones en ustedes mismos y con sus estudiantes?
Si sirvieron para mí para poder ser resiliente en cuanto a la pandemia y al trabajo con mis alumnos.

 Los aspectos de empatía, resiliencia y regulación de emociones, ¿les han permitido construir ambientes
emocionalmente estimulantes y seguros para el aprendizaje?, ¿están identificados con claridad y trabajados
en su estrategia

 Si ya que es muy importante trabajar las emociones ya que aprender en ambientes motivadores no
solo nos predispondrá de mejor forma a estudiar, sino que también mejoraran sus conocimientos
mucho más tiempo en nuestra memoria.

 Si están identificados con claridad y se trabajaron en las estrategias

Anotar en el siguiente cuadro las estrategias que implementaron
 ESTRATEGIA RESILENCIA
GRADO__5_ Y GRUPO__A____

Nombre de la actividad: Relacionamos elementos y usos

Nivel:
Propósito / Objetivo: Participar e integrarse en actividades lúdicas reconociendo posibilidades de diferentes
elementos.
Materiales: Caja con elementos de juego, papelógrafos, marcadores.
Aspectos de la resiliencia que favorece
Los elementos y sus posibilidades en función de sus características. Acuerdos para participar de
juegos con pares y compartir materiales.
Desarrollo

1. Conversar con los y las niñas sobre juegos que conocen y podrían jugarse con los diferentes elementos que tengan
en su casa.
2. Elija un lugar amplio y que no represente riesgos para que niños y niñas exploren los materiales como el patio de su
casa o alguna cancha cercana. Ellos eligiran algunos de los materiales que tengan en su casa.
3. Promer que compartan con sus familiares y participen. Durante este momento puede realizar preguntas para
poner en foco cómo se relacionan las formas de los elementos con las posibilidades de manipulación que ofrecen. Por
ejemplo: Si tenemos en cuenta la forma y peso una botella plástica y una pelota de plástico ¿qué ajustes deberíamos
hacer para lanzarlas con precisión hacia un blanco fijo u otro compañero o compañera?
4. Proponer que participen en los juegos que conocen usando los diferentes elementos en grupos, puede sugerir
algunos si fuera necesario.
5.También focalice en la importancia de ponerse de acuerdo sobre qué reglas se seguirán para jugar.
6. Terminada la actividad pedir que compartansu actividad para hacer un listado de los juegos que recuperaron y los
elementos que usaron.
7. Propóngales volver a participar de los juegos usando elementos muy diferentes de los que utilizaron al inicio (por
ejemplo, si usaron una pelota, cambien por una soga) para ensayar si es posible seguir con el mismo juego o qué
resultaría pertinente o necesario cambiar.
8. Concluya haciendo con los y las niñas una síntesis de todos los juegos.
Reflexión
Sugerimos que converse con los y las niñas sobre cómo participar en juegos requiere ponerse de acuerdo en las reglas
y respetarlas para facilitar que todos se sientan a gusto. Es un bonito modo de integrarse con los y las compañeras y
experimentar una convivencia armónica. Focalice en los elementos y sus diferentes características y cómo
diferenciarlas permite seleccionar cuáles son mejores en función de los objetivos de cada juego, así como también
crear nuevos juegos y modos de jugar.
 ESTRATEGIA RESILENCIA DE EMPATIA
GRADO__3°___ Y GRUPO__A____

TEMA DE LA
¿QUE LE PASA A LOS DEMAS? SUGERENCIAS
ESTRATEGIA
La dinámica consiste en emplear dibujos de aquí se puede dar
caras o cualquier imagen como represente el material impreso o que
DESCRIPCION DE tipo de dibujo con las emociones básicas los mismos alumnos las
LA ACTIVDAD (alegría, tristeza, miedo, enfado, sorpresa, dibujen
amor y asco).
Desarrollar la empatía en los alumnos de
OBJETIVO primaria para mejorar su estado de ánimo y
la socialización con sus compañeros
Se trata de pedir a los niños y niñas que Se le puede pedir al
identifiquen las diferentes emociones que alumno que el mismo
representa cada una de las caras. después describa como se
entre todos responderemos a la pregunta siente y también que
DESARROLLO DE
¿qué les pasa a los demás? tratando de los mismos
LA ACTIVDAD
explicar cómo se sienten, que puede haber compañeros describan
pasado para que se sientan así y qué tienen como esta su estado de
que estar pensando animo de acuerdo a su
carita dibujada.
EVIDENCIAS DE CÓMO ELABORAR LA ACTIVIDAD
GRADO__1°___ Y GRUPO__A____
 ESCUELA PRIMARIA RURAL “JUSTO SIERRA”
CLAVE: 29DPR0302X.
ZONA ESCOLAR: 034 SECTOR ESCOLAR: 05

GRADO__1°___ Y GRUPO__A____

RESPONSABLE: RIGOBERTO FLORES FLORES

ESTRATEGIA PARA TRABAJAR LA REGULACIÓN DE EMOCIONES

ESTRATEGIA RUEDA DEL CONTROL DEL ENOJO

OBJETIVO Que los niños aprendan acerca de las actitudes que ayudan a regular sus
emociones como el enojo, la ira, o el disgusto entre personas a través de el
respeto, la tolerancia y la empatía.
APRENDIZAJE Asume que los estados emocionales pueden ser regulados en situaciones
ESPERADO adversas o aflictivas, con respeto y empatía por los demás.
ACTIVIDADES A veces se presentan situaciones que no nos gustan y nos generan emociones
aflictivas como el enojo, el disgusto o la ira. Para regresar a un estado de
tranquilidad después de una experiencia difícil, podemos hacer cosas
agradables que nos permitan sentirnos mejor, sin lastimar a los demás y sin
afectar nuestro bienestar.

ACTIVIDAD:
Con ayuda de papá o mamá tendrás que elaborar la rueda del control de las
emociones, utilizando el material que tengan a la mano.

Coloca la RUEDA DE LAS EMOCIONES en un lugar visible dentro de tu casa.

Cada vez que te encuentres en una situación que te genere una situación
aflictiva, recurre a la rueda de las emociones y realiza alguna de las
actividades que ahí se mencionan para que entres en estado de calma.
SEGUIMIENTO Y Envío de evidencias realizadas en la libreta, audios
RETROALIMENTACIÓN
 Acuerdos a los que llegaran para continuar implementando dichas estrategias: PRIMER PRODUCTO

 Incluir estrategia horarios donde se maneje resiliencia, empatía y regulación de emociones

 Solicitar talleres con personal especializada en temas de resiliencia, empatía y regulación
de emociones, dedicada a alumnos, padres de familia y docentes.
 Investigar estrategias fundamentadas en apoyo a la resilencia, empatía y regulación de
emociones.
 Iniciar con los conceptos básicos que se van a conocer.
 Crear compromisos como docentes para aplicar las estrategias y se eligió al profesor de
educación física como encargado de llevar la coordinación. Eduardo Lima Juárez
 Incluir a padres de familia en estas actividades por lo menos una vez a la semana.

II. ¿CÓMO CERRAMOS EL CICLO ESCOLAR? ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS FINALES

6.- Elabore los siguientes listados a partir de la información disponible al cierre del ciclo escolar.
LISTADO DE LAS ALUMNAS Y LOS LISTADO DE ALUMNAS Y ALUMNOS CON LISTADO DE ALUMNOS CON
ALUMNOS CON “COMUNICACIÓN “COMUNICACIÓN INTERMITENTE “COMUNICACIÓN
SOSTENIDA” PRÁCTICAMENTE
INEXISTENTE”
PRIMER GRADO  JOSÉ GUADALUPE APOLINAR CERON
17 ALUMNOS  YOUDEL DEL ÁNGEL LÓPEZ
SEGUNDO GRADO  OLIVER CONCHA HERNÁNDEZ
15 ALUMNOS
TERCER GRADO  EDER YAEL PALESTINA SANCHEZ
18 ALUMNOS
CUARTO GRADO  ALIZZON CONCHA HERNANDEZ
21 ALUMNOS  YOSELIN REYES VALADEZ

QUINTO GRADO  JOSEFINA APOLINAR CERÓN

19 ALUMNOS
 SEXTO GRADO  ALEXANDER CONCHA HERNÁNDEZ
23 ALUMNOS
Alumnos con RENUNCIA AL
GRADO (acuerdo con
padres)

Alumnos NO PROMOVIDOS

7.- Analizar fichas y mejorarlas en base a la propuesta proporcionada por supervisión. Aspectos
cualitativos y cuantitativos. SEGUNDO PRODUCTO
8.- Presenten al colectivo la información estadística con los resultados alcanzados en la escuela:
listados, tablas, cuadros o gráficas que se hayan generado a partir de la información proporcionada
por cada docente. Revisen los resultados del plantel con respecto al logro de los aprendizajes de las
alumnas y alumnos.

 ¿Qué acciones habremos de implementar al inicio del siguiente ciclo escolar para atender los
posibles rezagos en los aprendizajes de nuestras NNA?

 Considerar los resultados del diagnóstico para poder apoyar a los alumnos en cuanto
lectura, escritura y cálculo mental.
 Retomar estrategias que funcionaron en lectura y redacción.
 Conocer los aprendizajes que se deben reforzar y las posibles estrategias a usar para
alcanzarlos.
¿cómo nos pueden servir las fichas descriptivas?
 Como un diagnostico que nos ayuda a identificar los problemas, dificultades y
necesidades ya que son un referente del progreso educativo.
 Leyendo las fichas para comprender como están los alumnos para poder hacer un
diagnóstico correcto y poder desarrollar estrategias para el nuevo ciclo escolar.
¿Qué acciones podemos implementar como escuela para favorecer el tránsito oportuno de todas las
alumnas y todos los alumnos que concluyen el nivel?
 Aquellas que permitan el trabajo de las emociones como son platicas y uso de videos.
 Talleres de orientación al menos una vez al mes con especialistas.
 Crear buenos ambientes de aprendizaje en el aula
 Diversificar los materiales de trabajo
  Trabajar en trabajo colaborativo como docente para apoyarnos sobre las características
del grupo que no se hayan anotado en las fichas descriptivas.
Como escuela, ¿qué retos identifican como prioritarios para ser atendidos en el próximo ciclo escolar
con respecto al aprendizaje de las y los estudiantes? Identifiquen tres que consideren más relevantes
 Las prioridades para el siguiente ciclo escolar 2021-2022 en la Escuela primaria Justo
Sierra son Escritura, comprensión lectora, educación emocional, cálculo mental e
higiene y salud.

III. EL PEMC COMO INSTRUMENTO DE MEJORA. ¿CUÁNTO AVANZAMOS EN

NUESTRAS METAS Y OBJETIVOS?

9.- Compartan la lectura, en voz alta de la versión más reciente de los objetivos y metas de su PEMC
y retomen los ámbitos (Anexo 1). A continuación, con base en sus reflexiones individuales previas,
den respuesta a las siguientes preguntas:
 Los recursos con los que cuentan, ¿les aportan información suficiente para valorar el avance
de las metas establecidas en su PEMC, a partir de las acciones que realizaron el ciclo escolar
que concluye?,

 Si, ya que a lo largo del presente ciclo escolar se realizó un seguimiento adecuado de las
actividades propuestas en el PEMC que me permitió recabar información suficiente para
valorar el avance de las metas.
 o ¿Qué mejorar?
 Se deben valorar estrategias funcionales y adecuar las que no dieron resultados óptimos.
 Incluir estrategias y objetivos sobre higiene y salud.

 ¿Qué logros identifican en las metas y objetivos establecidos con base en las acciones que
implementaron y con la información que poseen?, ¿qué quedó pendiente?

Actividades que requerían de participación presencial de los alumnos

¿Qué dificultades enfrentaron?

Dificultades que no son propias del trabajo docente ya que la pandemio dificulto la
aplicación de las diversas estrategias.

 ¿Qué ajustes realizar y qué ámbitos del PEMC deben fortalecer para el siguiente ciclo escolar?
(contemplen un modelo de atención que combinará el trabajo presencial y a distancia)
Se debe ajustar el ámbito de higiene y salud para implementar estrategias de aula y
escuela.
 PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA

OBJETIVOS:
 Que los alumnos de la desarrollen la habilidad lectora para adquirir el dominio de la comprensión
de textos, interpretar y decodificar información variada desarrollando su proceso cognitivo
según su nivel de aprendizaje.
 Incrementar el índice de asistencia en los alumnos para contribuir a la mejora del
aprovechamiento escolar.
 Que el colectivo docente planee considerando las características de los alumnos y realizando
las adecuaciones curriculares pertinentes.
 Que los docentes fortalezcan su formación y práctica docente partiendo de las áreas de
oportunidad de cada maestro, con la finalidad de potenciar su desarrollo profesional que
impacte en la mejora de los aprendizajes de los alumnos.

METAS PORCENTAJE IMPEDIMENTO (S) FALTA POR LOGRAR

APROXIMADO DE
CUMPLIMIENTO
Español 80%  Una educación a  Buscar estrategias
Lograr que el 90% de distancia con para que los padres
los alumnos consoliden dificultades de familia apoyen en
la lectura y producción contextuales, el hogar.
de textos, a través de sociales, geográficas.
las herramientas del
SiSAT durante el ciclo  Diversidad en uso de
escolar 2020-2021 herramientas TICS

LECTURA: Lograr que 80%  Falta de  Buscar estrategias

el 85 % de los alumnos equipamiento lúdicas y llamativas
sean capaces de leer y docente internet. para los alumnos.
comprender textos.
 No se realizaron  Motivar a los alumnos
estrategias con materiales
presenciales que educativos diversos.
estaban planeadas
debido a pandemia.

 falta recurso humano

debido ya que los
padres de familia son
analfabetas y por lo
tanto no se les apoya.
Matemáticas 80%  La educación a  Enviar ejemplos de
Lograr que el 90% de distancia las actividades que se
los alumnos mejoren a les dificultaba para
través del cálculo  Falta de apoyo al ver llevarlas a acabo.
mental, el dominio de programas televisivos
operaciones básicas aprende en casa  Actividades
durante ciclo escolar implementadas por la diferenciadas de
2020-2021. SEP. acuerdo a su
capacidad.

Falta recurso humano
debido ya que los
padres de familia son
analfabetas y por lo
tanto no se les apoya
ESQUEMA PARA AJUSTAR EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
SE INVREMENTA UN AMBITO MAS PARA SR UN TOTAL DE 9.
“HIGIENE Y SALUD”