Taller Bimodal

“LAS METODOLOGÍAS SOCIO CRÍTICAS EN

PREESCOLAR”

PARTICIPANTE: SUSANA SALAS PEÑA

J.N. Graciela Pintado de Madrazo

C.C.T. 27DJN0106G
Zona: 80 Sector: 03
Calle Vicente Guerrero No. 509
Col. Centro, Macuspana, Tabasco.

DICIEMBRE 2022
 PROYECTO APRENDIZAJE SERVICIO
DIAGNOSTICO DEL JARDIN
En el plantel escolar se ha logrado establecer un clima de convivencia que hacen posible la
comunicación entre los compañeros docentes y directivos lo que permite que los docentes
compartieran saberes claves sobre las habilidades, destrezas y actitudes de sus alumnos
durante el año anterior (por medio de las fichas descriptivas), sin embargo las maestras de
primer grado y grupos de nuevo ingreso fueron buscando las mejores estrategias para
conocer el estado actual de sus niños, y conocer sus conocimientos previos, llegando a la
conclusión de lo siguiente:

❖ Área de desarrollo personal y social que requiere mayor atención es:

Artes
Educacion fisica
Educación socioemocional.

❖ Campos de formación académica que requieren mayor atención son:

Lenguaje y comunicación y
Pensamiento matemático.

En la fase intensiva se realizó el siguiente listado de tareas y responsabilidades, el cual nos

permite visualizar mejor la situación en la que se encuentra nuestro plantel educativo y nos
permite enfocar nuestros objetivos para alcanzar los aprendizajes esperados durante este
ciclo escolar que inicia con grandes expectativas, grandes retos que alcanzar, siempre en
bien de nuestros niños y niñas.

DIAGNOSTICO GRUPAL
El presente documento está dirigido y basado en el jardín de niños Graciela Pintado de
Madrazo con C. C. T. 27DJN0106G de la zona escolar 80, sector 03 ubicado en la calle Vicente
Guerrero 509 del municipio de Macuspana Tabasco.

Del resultado de la evaluación diagnostica y primer corte de evaluación que se aplicó a los
niños y niñas del segundo grado grupo” D” se detectó que la mayor incidencia recae en el
área de expresión artística y de educación física, debido a que los primeros años de vida los
niños permanecieron aislados en casa y la mayor estimulación que brindaron los padres de
familia fue enfocada al área del conocimiento intelectual, no brindando la importancia
adecuada a la expresión corporal y creativa, así como la locomoción y desarrollo de las
estructuras corporal física.
Sabiendo que la creatividad es producto de conocimientos, vivencias y asimilaciones para
que los niños sean capaces de producir actos creativos, se diseña el proyecto de aplicación
escolar “El juego como promotor del desarrollo físico y creativo”, ya que si estimulamos las
habilidades y destrezas de estas dos áreas, generamos en los niños emociones positivas, el
desarrollo de la autonomía, mejora de las relaciones interpersonales y adquision de hábitos
de salud física y mental. Así también que sean capaces de participar en actividades
recreativas donde tengan la oportunidad de establecer conexiones con padres, tutores,
compañeros de clases y educadores, otro aspecto que se desea es que reconozcan espacios
físicos fuera de casa y escuela donde se pueden desarrollar estas actividades.

PROYECTO APRENDIZAJE SERVICIO

JUSTIFICACIÓN DE LA METODOLOGIA

Debido al confinamiento por la pandemia que vivimos durante los últimos años, los padres de
familia ya sea por miedo o precaución decidieron no enviar a sus hijos a cursar el primer grado
de educación preescolar. En este tiempo se preocuparon en desarrollar conocimientos
básicos de escritura y matemáticas dejando de fuera los demás campos formativos, y es bien
sabido que deben ser desarrollados de forma integral y transversal. Además, se limitaron la
convivencia, los espacios y los recursos para convivir con los niños, sin duda, esto ha
repercutido en la manera en que los niños se relacionan y conviven, se observa cierta
inseguridad o poca regulación en emociones y conductas al momento de interactuar.
Vivimos en un mundo cambiante, donde los ambientes sociales y familiares son variados.
Actualmente, es común ver familias con pocos integrantes, lo que sugiere que los niños tienen
escasas posibilidades de convivir entre pares en casa también se encuentra la adicción a los
aparatos electrónicos y medios de comunicación que han vuelto complicada la convivencia
familiar, entre videojuegos violentos, videos y entretenimientos con muchos estímulos
visuales, además de los adultos envueltos en las redes sociales.

El juego será una de las estrategias principales a utilizar en este proyecto, ya que el juego
“permite a los niños explorar y dar sentido al mundo que les rodea, además de utilizar y
desarrollar su imaginación y su creatividad”

El presente proyecto estará bajo la metodología de Aprendizaje Servicio, la que está ligada
principalmente con el campo formativo De lo Humano y Comunitario. Por lo que las
actividades tendrán miras a realizar tareas compartidas para una intervención social para la
mejora de la comunidad, en esta ocasión brindando espacios de convivencia para entornos
saludables.
 OBJETIVO GENERAL

Crear espacios de convivencia sana para que los niños vivan experiencias lúdicas que
permitan su desenvolvimiento físico, emocional y social. Y que a su vez los alumnos apoyen a
generar estos espacios como parte de un servicio a la comunidad.

Objetivos de aprendizaje:

• Involucrar a los alumnos en propuestas de juegos dinámicos, físicos, imaginativos y

creativos para que desarrollen habilidades inter e intrapersonales, así como
conductas prosociales que les permitan establecer relaciones de convivencia sana.

• Desarrollar la imaginación y la creatividad, así como también expresar y comunicar

emociones, sentimientos y construir lazos afectivos hacia los demás.
Conocer características de entornos saludables (sana convivencia)

Objetivos de servicio:
• Colaborar en la rehabilitación del patio pedagógico de la escuela/centro de
convivencia/parque central.

• Concientizar sobre la importancia de Entornos saludables para actividades de

recreación y convivencia.

• Promover actividades de convivencia escolar, familiar y a nivel comunidad.

• Difundir la propuesta de crear redes de apoyo locales para organizar el trabajo con
acciones que aporten a la rehabilitación del espacio común.
 ACTIVIDADES GENERALES
Actividades Tiempos Recursos Responsables
*Diseño del proyecto. Diciembre Bibliografía Docentes frente
referente al al grupo
tema.
*Reunión con los padres de familia para dar a conocer Enero Presentación Docente frente al
el proyecto y concientizar sobre la importancia de su de propuesta. grupo.
apoyo en las actividades.
* Actividades para desarrollar habilidades Enero Docente frente al
socioemocionales, de autoconocimiento e identidad grupo
personal.
* Los alumnos conocen su cuerpo y posibilidades a Enero Docentes,
través de juegos motrices. Docente Educ.
Física.
*Uso de juegos reglados y organizados para la Enero Docente.
interacción social, comprensión de normas de Docente Educ.
Física.
convivencia.
*Investigar sobre los diferentes tipos de juegos, Febrero Docente,
recursos, reglas y espacios. alumnos, Padres
de familia.
*Diseño y organización de rincones en el aula. Febrero Docente,
alumnos.
* Conocemos acerca del valor de la solidaridad y el Febrero Docente,
apoyo a la comunidad. alumnos, padres
de familia
*Propuesta de servicio a la escuela transformando el Febrero Comunidad
patio pedagógico. Marzo escolar.
* Diseño de rincones de juegos en la escuela.
* Invitación a la comunidad educativa para mejorar el
patio de juego.
* Acciones para mejorar el patio de juego.
* Inauguración de los rincones escolares para juego en
el recreo.
*Propuesta de servicio a la comunidad. Marzo
* Diseño del plan de acción para transformar el centro de
convivencia/parque central.
* Investigación de las dependencias y agentes que
puedan contribuir a la transformación del centro de
convivencia/parque central.
*Gestión ante la autoridad competente para tomar
acciones sobre la mejora al centro de convivencia/parque
central.
*Difusión de la propuesta.
*Implementación de acciones para la mejora del centro Marzo
de convivencia/parque central.
*Intercambio deportivo para la reinauguración del centro Abril
de convivencia/parque central.
*Valoración final del proyecto Abril
 PLANIFICACIÓN
OBJETIVO: Que los niños muestren mayor seguridad y confianza al construir su identidad
personal al identificar sus características, cualidades y posibilidades.
ACTIVIDAD ACCIONES TIEMPO RECURSOS
1.- Diferenciarnos de los demás. Espejo.
*Ubicarnos en círculo y decirle a los niños que Hojas
jugaremos al cartero, que consiste en decir “el cartero blancas.
trae cartas para…” seguido de alguna característica, Pinceles.
por ejemplo los que tienen Cabello largo, lo que Pinturas.
indicará que deberán pararse y cambiar de lugar
quienes cumplan con el requisito.
*Después de nombrar algunos adjetivos, cuestionar a
los niños ¿Por qué no nos hemos parado y cambiado
de lugar todos en cada solicitud?
*Escuchar las respuestas de los niños y
posteriormente conducirlos a hablar sobre las
características personales y aquellas que son
generales para la mayoría, por ejemplo que todos son
niños, que asisten a la escuela, que les gustan los
1
dulces, entre otros. Pero que hay características
sesión
particulares porque todos somos diferentes y no solo
en el aspecto físico sino también en gustos y maneras
“ Conociéndome”

de ser y actuar. Demostrar lo explicado con otras

rondas del cartero en la que sean notorias estás
particularidades.
2. Explorar mis características.
*Solicitar un Espejo de casa y pedir que lo utilicen para
observarse y poder describirse.
*Posteriormente se les pedirá que realicen un
autorretrato para posteriormente exponerlo en clase.
*Es importante que durante las actividades se fomente
el reconocimiento de sus rasgos positivos, aplaudir los
logros, establecer un ambiente de confianza.
*Realizar un mural con los autorretratos de los niños y
observar similitudes y diferencias.
*Pedir que en casa se realice un “autorretrato”, pero Actividad
en esta ocasión será con base a cualidades, de casa:
dificultades, gustos, entre otros. autorretrat
*Organizar mesas de equipo para compartir el o.
autorretrato que llevaron de casa (ir cambiando los
equipos)
1
*Después se les pedirá participación sobre lo que
sesión
hablaron ¿qué cosas en común encontraron?
*Anotar algunas respuestas de los niños y realizar una
pequeña encuesta para identificar si hay algo que a la
mayoría le guste hacer para hablar sobre ello.
*Concientizar acerca de la diversidad y la importancia
de respetarnos para convivir armónicamente.
OBJETIVO: Que los niños muestren mayor seguridad y confianza al construir su identidad
personal al identificar sus características, cualidades y posibilidades.
ACTIVIDAD ACCIONES TIEMPO RECURSOS
. Mi cuerpo Música
*Enfocarnos en el conocimiento de su esquema Plastilina
corporal y sus posibilidades. ¿Qué podemos hacer Pintura
con él? ¿Qué se nos dificulta y por qué? dactilar
*Investigar partes duras y blandas de su cuerpo y Libros de
“ Conociéndome”

las posibilidades. Exponerlas en clase. consulta

*Crear un espacio de expresión corporal: Realizar
movimientos con todo su cuerpo, con una melodía
2
adecuada, (saltar, arrastrarse, rodar, patalear,
sesiones
bracear,) Amasamos el cuerpo como si fuese
plastilina, nos derretimos, exploramos otras
posibilidades.
*Modelar el esquema corporal.
*Representar con dáctilo-pintura su esquema
corporal.
*Hablar sobre lo que les gustó, sobre lo que se les
dificultó, lo que les gustaría hacer.
OBJETIVO: Que los alumnos interactúen y respeten reglas de convivencia en actividades
de juegos organizados y reglados que impliquen el uso de sus habilidades motrices.

ACTIVIDAD ACCIONES TIEMPO RECURSOS

1. Lo que puedo lograr Pelotas,
*Ubicarnos en el espacio del patio pedagógico y aros,
señalar las reglas del área, indicar límites y paliacates,
motivarlos a tener una actitud positiva hacia los conos
ejercicios y las actividades. Pinturas,
*Durante estas actividades será importante que se brochas,
motive a los niños, se aplaudan logros, que se thiner
recalquen las reglas de ser necesario.
*Con apoyo de la maestra de educación física,
organizar actividades en las que los niños realicen
distintas acciones motrices, caminar, correr, saltar,
con leves cambios de dirección. Pararse con pies
juntos, balancearse hacia adelante, caminar
agachados, correr en diferentes direcciones a
placer del alumno para posteriormente hacerlo bajo
“ Sí puedo”

las consignas del docente.

*Habilidades motrices específicas con elementos: 5
ejercicios de lanzamientos, ejercicios de sesiones
locomoción con objetos y variantes, ejercicios de
manipulación de objetos.
*Habilidades motrices básicas sin elementos
(enfoque en el esquema corporal): Señalamos
trabajar en espejo haciendo movimientos
específicos para indicar las partes principales del
cuerpo, (cabeza, brazos, piernas, etc.).

*Habilidades motrices específicas con elementos,

desplazamientos y manipulación de objetos con
indicaciones específicas de traslado de objetos con
manos, pies (derecha e izquierda).
*Con estas actividades, reforzar la confianza,
autonomía y una actitud positiva hacia los retos.
OBJETIVO: Involucrar a los alumnos en propuestas de juegos dinámicos, físicos,
imaginativos y creativos para que desarrollen habilidades inter e intrapersonales, así como
conductas prosociales que les permitan establecer relaciones de convivencia sana.

ACTIVIDAD ACCIONES TIEMPO RECURSOS

1. Convivo armónicamente fuera del aula Carteles con
*Retomar la importancia de respetar reglas para reglas juegos
las siguientes actividades: y convivencia
*Recorrido por circuitos de acción motriz Proyección
preestablecidos con los alumnos (generar en los de videos
Un espacio para todos

alumnos emociones positivas). cortos

*Juegos grupales organizados donde se manejen referente al
reglas y habilidades motrices tanto básicas como tema
específicas.
*Durante los juegos cuestionar a los niños ¿qué
pasaría si no se respetaran las reglas? Hagamos 5
un ejemplo de esto. Pedir que realicen el mismo sesiones
circuito de acción motriz o juego organizado, pero
en esta ocasión sin turnos, sin indicaciones,
después hablar sobre lo ocurrido y mencionar
supuestos de acciones que no favorecen la
convivencia sana.
*Analizar y definir entonces ¿por qué es importante
seguir reglas de convivencia? ¿cómo se sienten
cuando son respetados y cuando no lo son? ¿qué
podemos hacer al respecto?

2. Convivo armónicamente dentro del aula Cuerdas,

*Es el turno de llevar el juego más allá de las trompos,
actividades diarias, por lo que llevaremos la elástico,
experiencia de los juegos al aire libre, al aula para matatena,
“ Juguemos juntos”

conocer qué piensan los niños de los juegos, boliches,

cuáles son sus favoritos, por qué, cuáles juegan en paredón,
casa, qué otros juegos conocen, cuáles podríamos entre otros
jugar dentro del aula. (Juegos tradicionales)
5
*Escuchar las opiniones de los niños y proponer
sesiones
jugar algunos de los juegos que mencionen los
niños, se puede hacer un registro en forma de
votación para saber qué jugaremos.
*Mencionar que en todos los juegos es importante
tener una actitud positiva hacia los demás para
poder disfrutarlo y no olvidar las reglas de
convivencia.
OBJETIVO: Involucrar a los alumnos en propuestas de juegos dinámicos, físicos, imaginativos
y creativos para que desarrollen habilidades inter e intrapersonales, así como conductas
prosociales que les permitan establecer relaciones de convivencia sana.
ACTIVIDAD ACCIONES TIEMPO RECURSOS
3. Juego en equipo.
*Participar en juegos que impliquen el trabajo colaborativo:
*Carreras de relevos.
*Juegos deportivos en equipo.
*Juegos con dados que impliquen respetar turnos.
4. Más sobre el juego.
*Mostrar a los niños un video en el que se observen juegos
“ Juguemos juntos”

tradicionales.
*Cuestionar si los conocen o si los han jugado.
*Solicitar investigar con sus padres los juegos de antes: los
tipos de juegos, si utilizaban algún material, cómo lo
jugaban, en qué espacios, qué reglas tenían, etcétera.
Solicitar que lleven material visual para compartir la
información en clase.
*Con base a lo que los niños recopilen de sus
investigaciones, organizar espacios de juegos y crear
rincones de juegos con diversos materiales. Para ello los
niños propondrán la asignación de lugares, recursos y
tiempos, lo que puede anotarse en una hoja de rotafolio a
vista de todos.
*Indicar que estas actividades se podrán llevar a cabo en
un momento de la jornada sólo durante una semana ya que
debemos atender actividades de otro tipo.

1. El VALOR DE LA SOLIDARIDAD
*Hablar con los niños sobre lo que hemos aprendido hasta
ahora. Principalmente sobre la convivencia, el trabajo en
equipo, respetarnos y la solidaridad como un valor
Seamos solidarios

importante.
*Observar un video sobre el valor de la solidaridad y hablar
en torno a ello.
*Cuestionar: ¿Ustedes son solidarios? Pedir ejemplos de
situaciones en las que consideran que son solidarios.
*Invitar a los niños a difundir esta información a los padres
a través de un díptico. Y pedir que hablen sobre acciones
solidarias que hacen en su casa o la comunidad.
*Ejemplificar además con el apoyo que brindan los padres
de familia con el mantenimiento de la escuela y las aulas.
*¿Ustedes como niños en qué podrían ayudar? Escuchar
las opiniones de los niños y comentar acerca de ellas.
 EVALUACIÓN

Al finalizar la clase se realizará la evaluación de las actividades mediante la

asamblea, donde los niños darán a conocer sus impresiones de lo que
realizamos en el día.
El docente realizara la valoración cualitativa de los logros y dificultades que
presenten los niños durante la puesta en práctica de las actividades que se
abordaran.
La estrategia para la recolección de los avances se realizará, mediante el diario,
producciones de los niños, fotografías, videos y entrevista a los padres de
familia sobre los avances que presentan sus hijos, así como las impresiones de
ellos en lo que se refiere al trabajo en el que van a participar, se solicitará al
personal docente y administrativo del plantel que mediante un pequeño escrito
participen en la valoración del proyecto.