Enfoque de género

en educación
pravularia
Ximena Poblete Núñez
Ph.D. en Educación, IOE University College London
Académica UAH
Reflexión inicial

Respondan lo más rápido que puedan a las siguientes preguntas.

Lo más importante para trabajar con la primera infancia es…

Los niños son…

A las niñas les gusta….

Una buena educadora debe…

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Obje/vo

Reflexionar críticamente sobre

qué significa y por qué es
importante el enfoque de género
en el trabajo con la primera
infancia y cómo esto afecta la
construcción de la identidad
profesional docente en este nivel
educativo

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 Desde su experiencia

¿Recuerdan cuando fue la primera

vez que percibieron alguna
diferencia entre ser niño/niña -
hombre/mujer?

¿Cómo te senJste?
¿Qué pensaste?

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Género como construcción social
10-08-23 6
Algunas definiciones claves

Sexo: Son los atributos genéticos. El sexo se atribuye de manera social hombre
/ mujer, lo que está a la base de una construcción binaria.

Género: Masculino / Femenino. Atributos culturales que atribuimos a un

determinado sexo social. La organización de los cuerpos según las normas
sociales que se esperan de cada sexo. Son construidas histórica, social y
culturalmente. El género es performativo (Butler, 2006) o experimentado e
interpretado socialmente.

Identidad de género: Percepción personal de sí mismo en relación a un género.

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Algunas definiciones claves

Estereotipos de género: Ideas preconcebidas, moldes de comportamientos,

cualidades y actitudes asignadas socialmente a cada persona en función de su
sexo.
Igualdad de género: Implica que hombres y mujeres deben tener los mismos
derechos, recursos, oportunidades y protecciones (UNICEF). “Distribución justa
de los beneficios, el poder, los recursos y las responsabilidades entre las
mujeres y los hombres” (Naciones Unidas). Concepto normativo.
Enfoque o perspectiva de género: Es una herramienta conceptual para el
análisis de la sociedad, que busca mostrar que las diferencias de género son
construidas socialmente. Cuestiona, problematiza, reconceptualiza.
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Por qué es relevante?
• Género es el indicador de mayor
estatus en la sociedad.
• La construcción y mantención de las
categorías de género atraviesa todos
los aspectos de la vida cotidiana.
• Genderización está a la base de los
juicios sobre las personas (ser y
hacer)
• Crea dinámicas de poder en las
interacciones sobre otras categorías
• Sexismo: Prácticas que promueven la
desigualdad entre personas
jerarquización según género.
• Masculinidad hegemónica:
jerarquización social que sitúa a los
hombres en la posición de poder o
superioridad y marginaliza a las
mujeres
• Interseccionalidad: Herramienta
conceptual que alude a la interacción
de distintas categorías que
promueven la discrimicación.
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 El género es una construcción social

Enmarca lo que somos y cómo somos (pensamos, sentimos, nos relacionamos,

nos vestimos, nuestros gustos….)

LOS ESPACIOS EDUCATIVOS SON UN LUGAR

DONDE SE PUEDE PROBLEMATIZAR EL GÉNERO
Pero también significa que podemos DE-CONSTRUIRLO

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Género como derecho
 Enfoque de género se enmarca en enfoque de
derechos
La igualdad de género es un derecho humano

1960 1979 1994 2015 12

Enfoque de género se enmarca en enfoque de
derechos
La igualdad de género es un derecho humano

¿Qué falta?

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 Marco NormaNvo Nacional

Equidad de género en educación está mandatada por ley

Ley 20.066 de Ley 20.370 General Ley 20.529 del Ley 20.845 de Circular 707
violencia de Educación Sistema de Inclusión escolar Aplicación de
intrafamiliar (2005) (2009) Aseguramiento de (2015) principios de no
la Calidad de la discriminación e
Educación (2011) iguladad de trato
en el ámbito

¿Ahora si? educativo (Super

intendencia de
Educación) (2022)

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Marco Normativo Nacional

Equidad de género en educación está mandatada por ley

Circular 707
Aplicación de
Ley 20.845
de no de
principios
Inclusión
Leyeescolar
discriminación
(2015)
20.529 del ¿Ahora si?
iguladad Sistema de
de trato
Ley 20.370 General
en el ámbitoAseguramiento de
de Educación
la Calidad deLey
educaSvo (Super la 20.066 de
(2009)(2011)
violencia
intendencia Educación
de
Educación) (2022) intrafamiliar (2005)

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Marco Normativo Nacional

En educación parvularia

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Brechas de género persisten

Género es reconocido como el indicador de mayor

diferenciación en la sociedad

• Acceso a la educación
• Violencia de género
• Marginalización e invisibilización de lo femenino

¿Qué rol le cabe a la escuela? ¿A educadores?

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Espacios educa9vos como productores
y reproductores de género
Escuela como reproductor de género

• El género, como sistema de normas, regula la

convivencia, participa en la división social del trabajo,
establece símbolos que se asocian a cada sexo y
jerarquizan las actividades y apariencias de los
individuos
• Las escuelas, como “sociedades en miniatura”
reproducen estas diferencias en el currículo formal y
sobre todo informal, como por ejemplo, la manera cómo
se refuerzan ciertos valores y expresiones personales.
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 Natalia es educadora en un colegio. Julia (4) y Daniela (5) están
jugando al salón de belleza. Natalia juega con ellas a ser la clienta.
También indica lo que tienen que hacer con cada maquillaje. “Esto
es para los ojos… Esto para las uñas…”
- Natalia: “No! Ese labial no es para los ojos! - Le dice a Javier (4)
que lo está usando- “Sólo las niñas pueden maquillarse!”
Javier se pone a jugar con mesas y sillas al lado y dice fuerte “Esta
es mi casa!” . Daniela va a la casa y le dice a Javier “te voy a hacer
la comida” (Se pone a cocinar).
- Javier (a Natalia): “Ahora que estás lista tienes que venir a la casa,
porque yo soy el papá y debo que ir a trabajar”.
Natalia le sigue el juego. “Ya llegué!”
-Javier: ya, ahora me tienes que decir que está servido.
-Natalia: “Está servidooooo!!”
Javier: mmm! Muy rico. Ahora traeme un jugo! (ordena) Ahora me
voy a trabajar. Tú tienes que ordenar, porque tú eres la mamá.
10-08-23 20
Escuela como reproductor de
género
• Organiza las interacciones en el aula.
Entre pares y entre adulto-niño
• Asume un modelo de ‘esponja’ en la
formación de identidad de género
• No permite ver las necesidades y
capacidades de lxs niñxs de construir
significados
• Restringe el rol de la educadora
(modelo, reforzadora)
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IdenNdad profesional docente en educación
parvularia
¿Qué es lo más importante para trabajar en educación parvularia?

• Visión de la educadora como madre sustituta (Cameron et al., 2006;

Osgood, 2012; Poblete, 2020; Galdames, 2017; Viviani, 2016)
• Profesión altamente feminizada: cantidad de mujeres y la naturaleza de la
tarea
• Asociación del género femenino a tareas de cuidado de otros desde la
naturalización del rol maternal (Wise y Wright, 2012; Osgood, 2012;
Cameron et al., 2006)
• Bajo nivel de cualificaciones educativas en educación inicial (Wise y Wright,
2012)
• Edad de cuidado de los hijos (31-40) impacta en baja participación de
mujeres de este grupo etáreo en puestos de dirección (García y Moreno,
2011)
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IdenNdad profesional feminizada y maternizada

• Vocación como instrumento de reproducción de la

marginalización de lo femenino
• Sólo demostrable en situaciones de precariedad
• Imagen de mujer abnegada, “devota”asociada a significados
religiosos del rol de lo femenino
• Vocación como un concepto a “reconceptualizar” y cuesJonar
• Altamente relevante en educación parvularia
• Necesidad de cuidar la vocación atendiendo a las necesidades de
bienestar docente

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Identidad profesional feminizada y maternizada

• Liderazgo en educación parvularia se vive fuertemente desde lo

emocional
• Cuidar como función feminizada.
• Maternar valora senJdo de abnegación y sacrificio
• Desvaloración del cuidado.
• No se ‘masculiniza’ esta tarea. Aún en espacios de poder
• La insJtución provee (o no) estructuras para abordar el bienestar.
Pone el foco en la directora o insJtución

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¿Qué implicancias tiene en práctica pedagógica?
¡Muchas gracias!
xipoblete@uahurtado.cl