TALLER

Elaborando una CAET con enfoque de género

 Objetivo
Instalar procesos de asesoría interdisciplinaria con foco en la promoción integral del
enfoque de género desde cada particularidad disciplinaria, usando la pauta de detección
de sesgos como metodología.

Contenidos específicos
-Transversalización de la perspectiva de género en la asesoría interdisciplinaria.
-Características y aplicación de la Pauta de Detección de Sesgos.
 Inicio

Estrategia de activación

• Dinámica de inicio tres mentiras una verdad.

• La mediadora señalará tres mentiras y una verdad sobre estereotipos y datos curiosos sobre
sesgos de género. Cada participante tendrá en su poder una tarjeta con la palabra verdad y otra
con la palabra mentira.
• Una ves que definen si es VERDAD o MENTIRA tendrán que pegar su tarjeta en un papel y
justificar su respuesta.
 Preguntas que invitan a la reflexión inicial

Las invitamos a observar el siguiente video: http://youtube.com/watch?v=FfGcYjr=gPC

• ¿Por qué es relevante dialogar y reflexionar sobre la perspectiva de género en nuestro rol como asesores? ¿Qué rol les
cabe a los asesores con respecto a la equidad de género en las unidades educativas?

• - ¿Qué elementos sobre la perspectiva de género consideramos cuando acompañamos a los equipos en las unidades
educativas?

• - Desde su disciplina ¿qué aportes para la reflexión ha entregado, sobre temas de género en las unidades educativas?

• - ¿Cuáles desafíos ha identificado desde su experticia disciplinaria en las unidades educativas, con respecto a la equidad
de género? ¿Cómo podría apoyar los procesos de reflexión crítica y transformaciones que se requieren para la mejora?

• - ¿Qué elementos cree usted que se deben observar y considerar durante la asesoría, para detectar sesgos y
estereotipos de género?
• - ¿Qué implicancia tiene en la práctica pedagógica los sesgos de género?
 Desarrollo

Reflexión sobre los contextos de aprendizajes

• ¿Sobre qué aspectos del contexto de aprendizaje queremos reflexionar desde una perspectiva
de género?

Las interacciones pedagógicas

fundamentales en la práctica
Interacciones pedagógicas
para lograr la equidad de género.

Vinculación pedagógica Las familias desde su rol de

con familias primeros educadores
 Desarrollo
1.- Dinámica de inicio para conectar con el tema. “
“Tres verdades y una mentira”
2.- Preguntas movilizadoras usando MENTI.
¿Por qué es relevante dialogar y reflexionar sobre la perspectiva de género en nuestro rol como
asesores? ¿Qué rol les cabe a los asesores con respecto a la equidad de género en las unidades
educativas?
3.- PPT con conceptos teórico-claves sobre perspectiva de género para ampliar el conocimiento de
los asesores y reforzar aprendizajes previos.
Taller 1.
- ¿Qué elementos sobre la perspectiva de género consideramos cuando acompañamos a los
equipos en las unidades educativas?
- Desde su disciplina ¿qué aportes para la reflexión ha entregado, sobre temas de género en las unidades
educativas?
• 4.- Videos para reflexión sobre equidad de género, estereotipos y sesgos. Con preguntas
metacognitivas para la reflexión y dialogo del equipo.
Taller 2
• ¿Cuáles desafíos ha identificado desde su experticia disciplinaria en las unidades educativas, con
respecto a la equidad de género? ¿Cómo podría apoyar los procesos de reflexión crítica y
transformaciones que se requieren para la mejora?
• Presentación de respuestas del equipo en plenario.
 5.- Conocemos y aplicamos la Pauta de sesgos y estereotipos de género.
• Presentación del instrumento al equipo asesor con el fin de tener claridad sobre cómo aplicarlo,
categorías, criterios a considerar en cada contexto: uso del lenguaje, estereotipos de género,
interacciones afectivas.
Taller 3
• Aplicación pauta UCE-MINEDUC en duplas.
• Presentación de los resultados del equipo en plenario.
 CIERRE

1 - ¿Qué elementos cree usted que se deben observar y considerar durante la asesoría, para
detectar sesgos y estereotipos de género?
2 - ¿Qué acciones desde su rol de asesor deben estar presentes en la asesoría a las unidades
educativas?
3 - ¿Cuáles son sus compromisos para mejorar su aporte en la asesoría en cuanto a la
transversalización de la perspectiva de género desde su disciplina en su acompañamiento a las
unidades educativas?
4- ¿Qué acciones y compromisos podemos considerar en la planificación del plan de asesoría
2024?
 Evaluación de la CAUE
1. Construir evaluación final a través de una encuesta para conocer el nivel de satisfacción del equipo respecto
de la instancia de CAUE ETT y sugerencias finales.

2. De 1 a 7 Considera que la temática abordada en la CAUE ¿es posible de considerar en su función de asesor?
1-2-3-4-5-6-7.

3. ¿Qué compromisos asumo como profesional de la educación en las próximas asesorías a jardines?