DESARROLLOS CURRICULARES

DE LENGUA Y LITERATURA
Unidad 6
1. Decisiones Curriculares
Niveles
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Decisiones curriculares
✘ Primer nivel:
✘ Núcleos de aprendizajes prioritarios (NAP). Acuerdo nacional.
✘ Segundo Nivel:
✘ Diseños curriculares provinciales. Acuerdo provincial.
✘ Tercer Nivel:
✘ Proyectos institucionales.
✘ Cuarto Nivel:
✘ Propuesta del docente (programa de clase y planificaciones).
2. NAP
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios
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¿Qué son los NAP?

• No son contenidos
• Son saberes fundamentales, relevantes,
que forman una base común para la
enseñanza/aprendizaje de todxs los
estudiantes de nuestro país, más allá de
las particularidades sociales y
territoriales.
• Son saberes progresivos, secuenciados y
graduados.
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• Como saberes clave, refieren a los

problemas, temas, preguntas principales
de las áreas/ disciplinas y a sus formas
distintivas de descubrimiento/
razonamiento/ expresión, dotadas de
validez y aplicabilidad general.
• Tienen como objetivo general que lxs niñxs
y jóvenes puedan construirse como
ciudadanos activos y críticos, asegurar el
acceso a la cultura y asegurar la
integración social.
3. NAP
LENGUA Y LITERATURA
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Estructura
✘ Están subdivididos
en años:
✘1º año=7º grado
✘2º, 3º, 4º
✘5º y 6º
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Estructura
Están organizados en 4 núcleos:

✘Comprensión y producción
oral.
✘Lectura y producción escrita.
✘Literatura.
✘Reflexión sobre la lengua
(sistema, norma y uso) y los
textos.
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Carolina Seoane
 11

¿¿¿¿Gramática????
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Ejemplo: 1° año- Literatura

✘ Leer relatos tradicionales (mitos, leyendas, parábolas, cuentos, entre
otros) y de autor (especialmente realistas y maravillosos), analizarlos y
compartir las interpretaciones. Esto supone reconocer la estructura de la
narración (situación inicial, conflicto y resolución), la sucesión lógica de
las acciones y el espacio y tiempo en el que ocurren los
acontecimientos; identificar la presencia de un narrador que organiza el
mundo narrado; distinguir la voz narrativa (1° y 3° persona) y las voces
de los personajes en los diálogos; caracterizar a los personajes y
distinguir sus funciones en los relatos tradicionales (héroe, ayudante,
oponente, entre otros); reconocer y cotejar la función de la descripción
en los cuentos realistas y maravillosos; conocer las características de los
géneros trabajados.
✘ Enfoque de la literatura como contenido, Enfoque de la
literatura basado en la lengua.
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Ejemplo: 1° año Escritura

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Ejemplo: Comprensión y producción oral

Progresión de los aprendizajes

4. IPA Indicadores de Progresión
de Aprendizajes
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¿Qué son los IPA?

✘ Indican qué aprendizajes es dable

esperar que hayan construido los
niños, niñas y adolescentes al
finalizar distintos momentos de su
escolaridad, en referencia con los
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios
(NAP) en tanto norma curricular
vigente en el orden nacional.
✘ Indican perfiles.
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¿Cómo se
organizan?
✘ Los IPA de secundaria:
✘ Ciclo Básico (7°, 1° y 2° o 1°, 2° y 3°
año) y Ciclo Orientado ( 3°, 4° y 5° o
4°, 5° y 6° año)

✘ Área de lengua (p. 69):

✘ Oralidad
✘ Lectura
✘ Escritura
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Ejemplo:

✘ En el área de Lengua, al finalizar el Ciclo Básico de la Educación

Secundaria, los estudiantes serán capaces de:
4. San Luis
Lineamientos Curriculares Jurisdiccionales
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Ciclo Básico - LENGUA

• Desarrollo de habilidades y procedimientos

• Descriptores y ejes en torno a distintos
formatos textuales
• Enfoques: Nueva gramática del español y
Didáctica de la Lengua (2010)
• Concepción ecléctica (Enfoque comunicativo)
• Objetivo central: Refelxión sobre la lengua y
reflexión metalingüística
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Organización
Lengua Finalidades formativas
• Ej: Desarrollar los conocimientos que tiene interiorizados como hablante nativo de su lengua natural, su
capacidad innata para comunicarse y estructurar oraciones y textos contribuyendo a ampliar su léxico, a
madurar su gramática interiorizada.
• Reflexionar…
• Incrementar…

Ejes de contenidos: descriptores

• Eje I: En torno a los conceptos básicos para el estudio de la Lengua
• Eje II: Texto Expositivo
• Eje III: Texto Narrativo
• Eje IV: Texto Argumentativo
• Eje V: Literatura
Orientaciones pedagógico-didácticas
• Ej: Se sugiere proponer situaciones variadas de lectura y análisis de textos literarios y no literarios
para favorecer el desarrollo de un lector autónomo.
• Se recomienda….

Bibliografía orientadora
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¡Gracias!