Planificación de la Enseñanza

Prácticas del Lenguaje
Diseño Curricular
para Primer y Segundo Ciclo
de la Educación Primaria Básica

¿QUÉ SIGNIFICA “PRÁCTICAS
DEL LENGUAJE”?
Son prácticas histórico-culturales
la oralidad, la lectura y la escritura son una herencia cultural que
incluye no sólo las conductas lingüísticas sino también los
rituales, los usos y las costumbres relacionados con esas
prácticas.

Son prácticas sociales
diferentes grupos sociales le dan diferente valor al uso del
lenguaje: muchos lo reivindican como factor de identidad.
Bautier (1997)

Prácticas del Lenguaje
• Formas de relación social que se realizan a
través del lenguaje
• Son objeto de enseñanza
• Los contenidos formulados toman a las
prácticas del lenguaje que se ejercen en la vida
social como modelos de referencia
• Carácter plural de las prácticas: diversidad de
propósitos, ámbitos, géneros, formas de
relación, caminos de apropiación

PROBLEMA DE LA ESCUELA
• ¿Cómo validar la diversidad cultural de los
alumnos y las prácticas del lenguaje que les
son familiares?
• ¿Cómo posibilitar que se apropien de las
prácticas del lenguaje que les permitirán su
participación en la vida democrática?

PROPÓSITO:
En el Primer Ciclo

• Lograr que todos los alumnos
comprendan la naturaleza del
sistema de escritura y lleguen a
leer y escribir por sí mismos

PROPÓSITO:
En el Segundo Ciclo

• Preparar a los niños para
desempeñarse en la vida
académica de manera que sean
capaces de resolver por su
cuenta situaciones de estudio.

Ámbitos de las Prácticas del
Lenguaje
• Formarse como lector de Literatura (1er
ciclo) / Prácticas del lenguaje en torno a la
Literatura (2º ciclo).
• Las prácticas del lenguaje en la formación
del estudiante (1er ciclo) / Prácticas del
lenguaje en contextos de estudio (2º ciclo).
• Comenzar a participar en la vida ciudadana
(1er ciclo) / Prácticas del lenguaje en los
ámbitos de la participación ciudadana (2º
ciclo).

• Sistema de escritura (1er ciclo)
• La reflexión sobre el lenguaje. Ortografía:
práctica y reflexión (1er y 2º ciclo).

Criterios para organizar las
clases

• Diversidad
• Continuidad
• Simultaneidad
• Orden de presentación
• Progresión

Modalidades organizativas del
tiempo didáctico

• Proyectos
• Actividades permanentes
• Situaciones o secuencias de
sistematización
• Situaciones ocasionales o
espontáneas

Situaciones de enseñanza





Los niños escuchan leer al maestro
Los niños leen por sí mismos
Los niños dictan al maestro
Los niños copian con sentido
Los niños escriben por sí mismos
Los niños narran o exponen oralmente ante un
auditorio.

Situaciones de enseñanza
• Alternancia de las situaciones
• Organización y funcionamiento de la Biblioteca
del aula
• Los nombres propios y otros nombres en las
actividades del día a día (especialmente 1er ciclo)

Presentación de cada ámbito



prácticas del lenguaje que se constituyen en torno al ámbito y las
condiciones didácticas que resguardan su sentido,
propuestas de situaciones de enseñanza,
posibles intervenciones del maestro,
contenidos que entran en acción en las situaciones de
enseñanza referidas, incluyendo los que están vinculados al
conocimiento del sistema de escritura y a la reflexión sobre el
lenguaje,
parámetros para la evaluación del ámbito, entendida como la
relación entre el punto de partida del sujeto y el modo en que se
desarrolló la enseñanza, es decir, cómo se gestionó la enseñanza
en términos de “oportunidades para aprender”, ya que no se puede
evaluar lo que no se enseñó.

Formarse como lector de Literatura (1er ciclo)
Prácticas del Lenguaje en torno a la Literatura
(2º ciclo)

Lograr que los niños lean una diversidad de obras literarias de
calidad, brindándoles oportunidades de construir criterios de
selección, de enriquecer sus interpretaciones y profundizar la
construcción de sentidos. (1er ciclo)

Se considera responsabilidad de la escuela extender y
profundizar la relación de los chicos y chicas bonaerenses con
los textos literarios. Para ello se propone que los alumnos tengan
múltiples oportunidades de escuchar leer, leer solos y con
otros, comentar y recomendar obras literarias así como de
ejercer prácticas de escritor en torno a lo literario. (2º ciclo)

Las prácticas del lenguaje en la formación del
estudiante (1er ciclo)
Prácticas del lenguaje en contextos de estudio
(2do ciclo)

Iniciar a los niños en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego
cuando se estudia, buscando y seleccionando información sobre los
temas que se proponen en la escuela, profundizándola,
reorganizándola y comunicándola de maneras diversas (1er ciclo).

preparar a los chicos para desempeñarse en la vida académica,
instrumentándolos para que sean cada vez más capaces de resolver
por su cuenta situaciones de estudio y logren progresar dentro de
los circuitos educativos formales. Son propósitos para el ámbito que
los chicos aprendan a buscar y seleccionar información relevante
para el aprendizaje de los contenidos de todas las áreas; a
profundizar, conservar y reorganizar lo aprendido y a encontrar
formas adecuadas de comunicar lo que se sabe (2º ciclo)..

Comenzar a participar en la vida ciudadana
(1er ciclo)
Prácticas del lenguaje en los ámbitos de la
participación ciudadana (2º ciclo)
• Propiciar que los alumnos puedan dialogar
para resolver conflictos de manera
consensuada, comprender el punto de vista
de los otros y profundizar el propio, hacer oír
su voz claramente y de manera respetuosa
(comenzando por hacerlo en su propia escuela)
y empezar a actuar de manera reflexiva frente
a los mensajes de los medios de
comunicación.

Sistema de escritura (1er
ciclo)
• Las prácticas de lectura de los ámbitos son las
situaciones que dan sentido, evitan dejar a los
niños solos frente a unas marcas para descifrarlas
o sonorizarlas. Este es un derecho de todo lector.
• Al mismo tiempo, las prácticas de escritura
propuestas en todos los ámbitos son las
situaciones que dan sentido a pensar las letras
que se necesitan para producir un enunciado,
evitan trasformar a los niños en meros copistas de
enunciados sobre cuyo sentido no toman ninguna
decisión. Este es un derecho de todo escritor.

La reflexión sobre el lenguaje.
Ortografía
• La reflexión sobre el lenguaje se produce sobre todo en
el marco de las situaciones de interpretación y
producción. Un trabajo sostenido permite
descontextualizar los problemas que presentan los
textos y los tipos de recursos y estrategias disponibles
para resolverlos.
• Se aprende ortografía cuando se reflexiona sobre lo
escrito, cuando se escribe con frecuencia y lo escrito es
leído por otros en circunstancias en las que la corrección
resulta indispensable.
• Desde el uso a la reflexión, y desde la reflexión a la
adecuación en el uso.

ÍNDICE
(1er ciclo)
La enseñanza de las Prácticas del Lenguaje en el Primer Ciclo ...........................83
Organizar las clases en el Primer Ciclo................................................................84
Algunos criterios para organizar las clases................................................................ 84
Situaciones ......................................................................................................... 85
La alternancia de las situaciones ............................................................................ 88
La biblioteca en funcionamiento ............................................................................. 89
Los nombres propios y otros nombres en las actividades del
día a día.............................................................................................................. 90
Contenidos .........................................................................................................91
Formarse como lector de literatura ......................................................................... 91
Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias ..................................... 91
Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los
géneros, los autores y los recursos empleados para producir
ciertos efectos ..................................................................................................... 95
Escribir textos en torno de lo literario ..................................................................... 98
Las prácticas del lenguaje en la formación del estudiante ........................................ 104
Buscar y seleccionar información .......................................................................... 105
Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.................................................. 108
Comunicar lo aprendido ...................................................................................... 113

Comenzar a participar en la vida ciudadana .......................................................... 118
Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística,
adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las
variedades lingüísticas de docentes y compañeros ................................................. 119
Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones
institucionales ................................................................................................... 121
Comenzar a interpretar los mensajes de los medios
de comunicación ............................................................................................... 125
Sistema de escritura .......................................................................................... 131
Lectura y adquisición del sistema de escritura......................................................... 131
Escritura y adquisición del sistema de escritura ...................................................... 137
La reflexión sobre el lenguaje en el Primer Ciclo ..................................................... 141
Ortografía: práctica y reflexión ............................................................................ 147
Anexo recomendaciones literarias para Primer ciclo ........................................151
Poesía............................................................................................................... 151
Teatro ............................................................................................................... 151
Narrativa: cuentos, libros álbum, novela, relatos legendarios,
folclóricos........................................................................................................... 152
Bibliografía.......................................................................................................155
Páginas en internet ............................................................................................. 158

ÍNDICE
(2do ciclo)
Prácticas del Lenguaje en el Segundo Ciclo.................................................... 83
Propósitos....................................................................................................... 84
Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura ................................................. 85
Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias ................................ 85
Situaciones de enseñanza propuestas ................................................................. 86
Contenidos...................................................................................................... 90
Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura............................................... 95
Prácticas del lenguaje en contextos de estudio...................................................... 100
Buscar y seleccionar información ........................................................................ 100
Profundizar, conservar y organizar el conocimiento................................................ 98
Comunicar lo aprendido .................................................................................. 103
Situaciones de enseñanza propuestas ................................................................. 106
Contenidos...................................................................................................... 108
Las prácticas del lenguaje en los ámbitos de la participación ciudadana ……………………110
Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de interés
social de manera cada vez más adecuada en distintos
contextos sociales .......................................................................................... 110
Leer y comentar la información que propone la prensa escrita
y reflexionar sobre algunos efectos de los recursos publicitarios ………………………………. 112
Escribir para participar de la vida ciudadana ...................................................... 114
Situaciones de enseñanza propuestas .................................................................116
Contenidos...................................................................................................... 118

La reflexión sobre el lenguaje en el Segundo Ciclo ................................................. 122
¿En qué situaciones los alumnos reflexionan sobre la gramática? …………………………….…..126
La enseñanza de la ortografía: reflexión sobre la escritura ...................................... 128
Anexo recomendaciones literarias para Segundo ciclo ..................................... 130
Para los más chicos ............................................................................................ 130
Cuentos ............................................................................................................ 130
Novelas ............................................................................................................ 131
Fábulas, mitos y relatos legendarios .................................................................... 131
Poesía................................................................................................................ 131
Teatro ............................................................................................................. 132
Para los más grandes ......................................................................................... 132
Novelas.............................................................................................................132
Cuentos y relatos............................................................................................... 133
Relatos mitológicos de diversas culturas. Libros sagrados.
Clásicos y épicos ............................................................................................... 133
Poemas .............................................................................................................134
Obras de teatro ................................................................................................. 134
Historietas y álbum ........................................................................................... 134
Bibliografía.....................................................................................................129

Proyecto:
Planificación de la enseñanza
• Propósito compartido:
Impulsar y mejorar la enseñanza
para obtener mejores resultados
de aprendizaje con los chicos

Propuesta para 1° año
Cuentos con lobos
ACTIVIDAD HABITUAL

SECUENCIA
DIDÁCTICA

PROYECTO

Construcción y uso de un “ambiente FORMARSE COMO
FORMARSE COMO LECTOR
alfabetizador”(Los nombres propios y LECTOR DE LITERATURA DE LITERATURA
otros nombres en las actividades del
día a día)
Lectura de cuentos
Lectura y canto de
Organización y funcionamiento de la canciones o lectura de
tradicionales y reescritura de
biblioteca del aula, espacio sistemático adivinanzas.(Leer textos que un cuento con lobos.
de intercambio entre lectores.(Los
ya se saben de memoria. Los
niños escuchan leer al docente. Los niños copian con sentido)
niños leen por sí mismos. Copia con
sentido)
Confección de una libreta índice con
los datos de todos los compañeros.
(Los niños copian con sentido)

Propuesta para 2° año
Brujas de todos los tiempos
ACTIVIDAD HABITUAL

SECUENCIA
DIDÁCTICA

Organización y funcionamiento de la Rincón de recitadores
biblioteca del aula, espacio sistemático (leer para compartir con
de intercambio entre lectores. (Los
otros)
niños escuchan leer al docente. Los
niños leen por sí mismos. Los niños
Reflexión sobre el lenguaje
escriben por sí mismos)
Lectura de cuentos. Situaciones de
intercambio entre lectores.
Situaciones habituales de escritura de
los niños por sí mismos: agendar
títulos leídos, escribir apreciaciones o
comentarios breves sobre lo leído.

PROYECTO
FORMARSE COMO LECTOR
DE LITERATURA
Lectura de cuentos
tradicionales y de autor y
producción de una Galería de
brujas

Propuesta para 3° año
Seguir la obra de un autor: H. C.
Andersen
ACTIVIDAD HABITUAL

SECUENCIA
DIDÁCTICA

Organización y funcionamiento de la Seguir en la prensa una
biblioteca del aula, espacio sistemático noticia de interés.
de intercambio entre lectores. (Los
niños escuchan leer al docente. Los
niños leen por sí mismos)
Situaciones habituales de escritura de
los niños por sí mismos: agendar
títulos leídos, escribir apreciaciones o
comentarios breves sobre lo leído.
Reflexión sobre el lenguaje.
Cartelera de recomendaciones de
libros, espectáculos, programas de TV

PROYECTO
FORMARSE COMO LECTOR
DE LITERATURA
Lectura de cuentos de Hans
Christian Andersen y
producción de un folleto sobre
el autor, con recomendaciones
sobre los cuentos leídos

Propuesta para 4° año
Teatro leído
ACTIVIDAD HABITUAL

SECUENCIA
DIDÁCTICA

Organización y funcionamiento de la En el contexto de prácticas
biblioteca del aula, espacio sistemático de estudio de Ciencias
de intercambio entre lectores. (Los
Naturales y/o Ciencias
niños escuchan leer al docente. Los Sociales: producción de
niños leen por sí mismos)
resúmenes, producción de
Organización de agendas de lectura, informes o entrevistas
registro de comentarios y/o
apreciaciones sobre lo leído.
Reflexión sobre el lenguaje
Lectura sistemática de la prensa:
sección de espectáculos de diarios
nacionales y locales

PROYECTO
FORMARSE COMO LECTOR
DE LITERATURA
Lectura de obras de teatro de
Javier Villafañe y preparación
de funciones de teatro leído.

Propuesta para 5° año
Héroes de la mitología griega y otros
héroes
ACTIVIDAD HABITUAL

SECUENCIA
DIDÁCTICA

PROYECTO

Organización y funcionamiento de la
biblioteca del aula e institucional,
espacio sistemático de intercambio
entre lectores. (Los niños escuchan
leer al docente. Los niños leen por sí
mismos)

Seguimiento de un tema
controvertido en distintos
medios de comunicación.

FORMARSE COMO LECTOR
DE LITERATURA

Organización de agendas de lectura,
registro de comentarios y/o
apreciaciones sobre lo leído.
Lectura sistemática de la prensa
sobre un tema de interés

Reflexión sobre el lenguaje.

Lectura de relatos de la
mitología griega, producción
de folletos sobre héroes y/o
escritura de una nueva hazaña
de Hércules.

Propuesta para 6° año
Relatos fantásticos
ACTIVIDAD HABITUAL

SECUENCIA
DIDÁCTICA

Organización y funcionamiento de la En el contexto de prácticas
biblioteca del aula, espacio sistemático de estudio de Ciencias
de intercambio entre lectores. (Los
Naturales y/o Ciencias
niños escuchan leer al docente. Los Sociales: producción de
niños leen por sí mismos)
resúmenes, producción de
Organización de agendas de lectura, informes o entrevistas.
registro de comentarios y/o
apreciaciones sobre lo leído.
Reflexión sobre el lenguaje
Sesiones de análisis sobre textos
publicitarios en el contexto de la
formación del consumidor.

PROYECTO
FORMARSE COMO LECTOR
DE LITERATURA
Lectura de cuentos fantásticos
y escritura de cuentos
originales que respeten
características básicas del
subgénero leído.

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