Planificación

Primer Periodo
EsLengua
do
2 Año de Bach
 PLAN DE UNIDAD
(Conforme a los documentos del Plan Cuscatlán y Plan Torogoz,
así como también Priorización de contenidos e indicadores de logros 2022)

PERIODO: PRIMERO

NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO:

CÓD. DE INFRA.: ÁREA/DISTRITO:

DOCENTE ASIGNATURA EsLengua 2do

GRADO TIEMPO 4
Año Semanas
UNIDAD 1 NOMBRE DE LA Literatura precolombina COMPETENCIAS Comprensión oral, Expresión
UNIDAD oral, Comprensión lectora y
Expresión escrita
OBJETIVOS ❖ Participar en situaciones comunicativas orales, organizando el discurso y gestionando el tiempo en sus
participaciones, con el fin de fortalecer sus habilidades de comunicación.

❖ Interpretar obras literarias del período precolombino, valorando oralmente y por escrito los recursos expresivos, los
elementos del género textual, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, además, los
significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase
de discursos.

❖ Comprender y producir diferentes tipos de textos literarios y no literarios, como los reportes administrativos,
atendiendo a sus características y estructura, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y
corrección a fin de fortalecer su dominio de la lengua escrita.
ENFOQUE Teórico: Aprendizaje significativo
(PALABRAS Educativo: Autoestima, Resiliencia Proyecto de vida.
CLAVE): Pedagógico: Interdisciplinariedad, Trabajo por proyectos
Didáctico: Momento de lectura Revisión de la tarea, Desafío, Desarrollo de las actividades, Evaluación y repaso
de contenidos, Preparación de la tarea
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales
❖ La expresión oral: ❖ Planificación del discurso oral siguiendo una ❖ Interés y respeto al hablar en conferencias
serie de pasos y tomando en cuenta y exposiciones, practicando el Decálogo del
o Organización del discurso elementos como el uso de expresiones hablante perfecto.
frecuentemente conocidas y la gestión del
o Gestión del tiempo tiempo. ❖ Esmero y compromiso al interpretar obras
literarias del barroco español.
o Tópicos y frases hechas
❖ Interés y curiosidad al reconocer el blog,
❖ Características de la literatura ❖ Identificación de las características Twitter, Facebook, YouTube y el chat como
precolombina: la función generales de la literatura precolombina. medios de comunicación.
religiosa, concepción del
tiempo, la naturaleza, la ❖ Dedicación y responsabilidad al corregir el
persona etc. uso de los signos de puntuación y aplicar las
normas de coherencia.
❖ Figuras literarias: asíndeton, ❖ Identificación e interpretación de figuras
exclamación, paronomasia, literarias presentes en las muestras. ❖ Seguridad y perseverancia al elaborar e
interrogación retórica, interpretar organizadores gráficos de la
parábola. información.

❖ Recepción de textos literarios: ❖ Análisis e interpretación de obras literarias

pertenecientes a la época precolombina
o Ollantay aplicando una guía de análisis.

o El Popol Vuh

o Poesía de Netzahualcóyotl.

❖ La investigación: ❖ Reconocimiento de los pasos a seguir para la

selección del tema, las fuentes de
o El tema información y la metodología a desarrollar en
procesos investigativos.
o Las fuentes
 o La metodología

❖ Las herramientas de ❖ Clasificación de las herramientas de

búsqueda: búsqueda de fuentes de información a utilizar
en el desarrollo de procesos investigativos.
o Clasificación y funciones

o Organización de las fuentes

de información

❖ El reporte: tipos, ❖ Identificación de la estructura y

características y estructura. características del reporte e identificación de
situaciones en las que es útil como
documento administrativo.

❖ La cohesión textual: uso de los ❖ Uso de los conectores de consecuencia al

conectores de consecuencia. corregir y dar cohesión a los textos
producidos en clase.

❖ La producción de textos ❖ Aplicación de conocimientos sobre la

administrativos: el reporte, estructura, las características y el estilo del
según su estructura y estilo. lenguaje al producir un reporte previamente
planificado.
Referencias Metodológicas Articulación de los Contenidos
La selección y priorización de contenidos La ❖ Anticipación
reconfiguración y el recorte del currículo en función de las
competencias y los conocimientos entendidos como ▪ Explorar los conocimientos previos del alumnado
fundamentales es una tendencia universal. En El
Salvador se orienta en una línea clara de priorización de ▪ Evaluar informalmente los conocimientos, incluyendo los errores
contenidos en asignaturas fundamentales alineados a
indicadores de logros y competencias. Los protocolos de ▪ Establecer los objetivos del aprendizaje
reincorporación y permanencia estudiantil y de actuación
que se han puesto en práctica, y guardan alto grado de ▪ Focalizar la atención en el tema por abordar
coincidencia conceptual y operativa con los desplegados
a escala mundial por múltiples países en diversidad de ▪ Proveer un marco para las nuevas ideas
contextos. Claramente el foco del cuidado yace en
abrigar y concretar una visión de conjunto que hacen al ❖ Construcción
bienestar físico, psicológico y socioemocional de
docentes y estudiantes. El uso educativo de los espacios ▪ Comparar las expectativas con lo que se está aprendiendo
comunitarios, públicos y privados, es un asunto clave a
efectos de facilitar diversidad de experiencias de ▪ Revisar las expectativas o suscitar nuevas
aprendizaje que son claves para sustentar la formación
integral del alumno como persona. ▪ Identificar puntos principales

Desarrollo de actividades semipresenciales con un grupo ▪ Monitorear el pensamiento personal

reducido de estudiantes, Tutoría online a través de
plataforma Google Classroom y redes sociales ▪ Realizar inferencias sobre el material
WhatsApp, Messenger, Creación de videos, Creación de
mapas conceptuales. Autonomía para aprender, que ▪ Establecer relaciones personales
incluye pensamiento crítico y metacognición. Autonomía
para ser, que incluye flexibilidad, adaptabilidad y ▪ Formular preguntas sobre la clase
emprendimiento.
❖ Consolidación

Es de vital importancia integrar la perspectiva de género ▪ Resumir las ideas principales

en la educación, haciendo visibles las desigualdades de
género, sociales y educativas entre mujeres y hombres ▪ Interpretar ideas
en el acceso a la educación, a la toma de decisiones, al
manejo de los recursos y al ejercicio de la sexualidad. La ▪ Compartir opiniones
educación multimodal busca diversificar, reconocer y
articular diversos modelos educativos y pedagógicos que ▪ Elaborar respuestas personales
respondan a las necesidades de las poblaciones, con el
objeto de que los estudiantes tracen sus propias ▪ Comprobar ideas
trayectorias escolares, de acuerdo a sus estilos de
aprendizaje propios, materializándose a través de ▪ Evaluar el aprendizaje
diversas modalidades educativas (presencial, virtual,
flexible, etc.) y articulando dinámicamente diversas ▪ Formular preguntas adicionales
plataformas tecnológicas (Internet, televisión, radio, etc.),
en el marco de un enfoque de la educación como un
derecho humano. La educación multimodal potencia la
introducción de las tecnologías al servicio del desarrollo
de un currículo y de unos objetivos pedagógicos
contextualizados.

Incluye la educación sexual y el desarrollo de una

sexualidad responsable, basada en actitudes de
valoración y autoestima; implica el estudio de sus
manifestaciones en el proceso de alcanzar la madurez
sexual, considerando tres aspectos: biológico,
psicológico y sociocultural.
Recursos Actividades de Evaluación Criterios de Evaluación
❖ Plumones ❖ Evaluación diagnóstica ❖ Reconoce estilos de aprendizaje, fortalezas
y debilidades.
❖ Pizarra
❖ Determina adecuaciones curriculares y
❖ Actividades lúdicas apoyos.

❖ Guías metodológicas Escribir fortalezas y debilidades de los

estudiantes:
❖ Libro de texto __________________________________
__________________________________
❖ Hojas de papel bond tamaño __________________________________
carta __________________________________
__________________________________
❖ Pliegos de papel bond __________________________________

❖ Plumones 90 ¿Qué adecuaciones curriculares y apoyos

realizaría con sus estudiantes? Además, debe
❖ Separatas. de establecer el porcentaje en la rúbrica la cual
debe de adjuntar a esta planificación.
(Herramientas tecnológicas, __________________________________
herramientas __________________________________
complementarias) __________________________________
__________________________________
❖ Pizarra, borrador plumones __________________________________
para pizarra, laminas __________________________________
ilustrativas, Computadora, ❖ Evaluación formativa
Google Classroom, YouTube, ❖ Recurre al error como experiencia de
Wikipedia, Redes sociales aprendizaje.
WhatsApp, Messenger.
¿Qué contenidos refuerza con sus
estudiantes? Además, debe de establecer el
porcentaje en la rúbrica la cual debe de adjuntar
a esta planificación.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
❖ Evaluación sumativa

❖ Informa de resultados para el sistema, la

institución y la familia

¿Qué contenidos Recuperara con sus

estudiantes que tienen mayor dificultad de
 aprendizaje? Además, debe de establecer el
porcentaje en la rúbrica la cual debe de adjuntar
a esta planificación.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

Área de Refuerzo Académico en base a Indicadores de logros del Programa de Estudios del Ministerio de Educación
Ciencia y Tecnología
Causas posibles por las cuales los niños y
No. de
las niñas no alcanzan ni el nivel bajo de Sugerencias de solución
indicador
desempeño
1.4 ❖ Analiza las obras literarias del período ❖ #1:_______________________________________________
precolombino atendiendo a las _________________________________________________
características estudiadas en clase. _________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

❖ #2:_______________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

1.10 ❖ Redacta un reporte atendiendo al tipo, la ❖ #1:_______________________________________________

estructura, las características, el estilo del _________________________________________________
lenguaje y utilizando los conectores _________________________________________________
 estudiados en clase para cohesionar el _________________________________________________
texto. _________________________________________________
_________________________________________________

❖ #2:_______________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
INDICADORES DE LOGRO:

1.1 Organiza adecuadamente sus participaciones orales siguiendo una serie de pasos y gestionando el tiempo.
1.2 Explica las características generales de la literatura precolombina con ejemplos de la visión cosmogónica de estas culturas.
1.3 Identifica e interpreta las figuras literarias presentes en los textos que lee y analiza.
1.4 Analiza las obras literarias del período precolombino atendiendo a las características estudiadas en clase.
1.5 Interpreta las obras literarias del período precolombino mediante la aplicación de una guía de análisis.
1.6 Aplica una serie de pasos al seleccionar un tema, las fuentes y la metodología en una investigación.
1.7 Identifica y clasifica las diferentes herramientas de búsqueda de información atendiendo a la eficacia y calidad.
1.8 Identifica correctamente la estructura y características de los tipos de reportes que lee.
1.9 Utiliza conectores de consecuencia al producir y corregir textos informativos.
1.10 Redacta un reporte atendiendo al tipo, la estructura, las características, el estilo del lenguaje y utilizando los conectores estudiados
en clase para cohesionar el texto.
BIBLIOGRAFÍA
Programa de Estudio
Libro de EsLengua 2 Año
 PLAN DE UNIDAD
(Conforme a los documentos del Plan Cuscatlán y Plan Torogoz,
así como también Priorización de contenidos e indicadores de logros 2022)

PERIODO: PRIMERO

NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO:

CÓD. DE INFRA.: ÁREA/DISTRITO:

DOCENTE ASIGNATURA EsLengua GRADO 2 do TIEMPO 4

Año Semanas
UNIDAD 2 NOMBRE DE LA Literatura colonial Competencias: Comunicación interpersonal efectiva y
UNIDAD habilidades en la resolución de conflictos, Toma de
decisiones responsable y Planificación efectiva, responsable
y visión de futuro
OBJETIVOS ❖ Participar en situaciones comunicativas orales, desarrollando mecanismos de adecuación del ritmo del discurso y
la prosodia, con el fin de fortalecer sus habilidades de comunicación frente al público.

❖ Interpretar obras literarias representativas del Barroco en América, valorando oralmente y por escrito los recursos
expresivos, los elementos del género textual, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo,
además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar
críticamente toda clase de discursos.

❖ Comprender y producir diferentes tipos de textos literarios y no literarios como los comentarios de texto, publicidad
radiofónica y textos explicativos, atendiendo a sus características y estructura, respetando las propiedades de
coherencia, cohesión, adecuación y corrección a fin de fortalecer su dominio de la lengua escrita.
ENFOQUE Teórico: Aprendizaje significativo
(PALABRAS Educativo: Autoestima, Resiliencia Proyecto de vida.
CLAVE): Pedagógico: Interdisciplinariedad, Trabajo por proyectos
Didáctico: Momento de lectura Revisión de la tarea, Desafío, Desarrollo de las actividades, Evaluación y repaso
de contenidos, Preparación de la tarea
 Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales
❖ Las cualidades de un buen ❖ Modulación de la velocidad del discurso a las ❖ Seguridad y perseverancia al aplicar
orador. circunstancias que rodean al acto mecanismos para desarrollar discursos
comunicativo. orales.
- Las cualidades de la voz
❖ Esmero e interés al interpretar obras
(ritmo de la elocución). ❖ Adecuación de los rasgos prosódicos a la literarias representativas del Barroco en
situación de enunciación del discurso. América.
- Rasgos prosódicos:
acento, entonación, ❖ Atención y dedicación al comprender y
pausas y tono. producir comentarios de texto poético,
publicidad radiofónica y textos
explicativos.
❖ Contexto de la literatura colonial ❖ Análisis de la situación sociocultural y política
de América: del periodo colonial de América a partir del
estudio del contexto.
- La sociedad colonial
americana; los criollos y ❖ Definición de las características de la
las primeras literatura barroca.
manifestaciones de una
conciencia nacional
americana.

- Características de la
literatura barroca en
América.

❖ Recepción de textos literarios: ❖ Análisis e interpretación de obras literarias

Poesía de Sor Juana Inés de la representativas del Barroco en América a
Cruz. partir de sus características.

❖ Identificación de figuras literarias en textos

poéticos que lee.
 ❖ Análisis de párrafos según su función en el
❖ El párrafo: texto y tomando en cuenta el uso de
marcadores discursivos.
- Párrafos de apertura y de
conclusión.

- La transición entre
párrafos: uso de
marcadores discursivos.
❖ Producción de un comentario de texto
❖ La producción de un comentario poético a partir del análisis de los textos en
de texto poético. estudio y siguiendo un plan de redacción.

❖ Identificación de los elementos,

❖ La publicidad radiofónica y en características y mensajes presentes en la
redes sociales. publicidad radiofónica y de redes sociales.

❖ Identificación de las expresiones que deben

❖ Corrección ortográfica de escribirse juntas o separadas al revisar y
textos: expresiones que pueden corregir textos.
escribirse juntas o separadas.
❖ Delimitación y formulación del proyecto de
❖ El proyecto de investigación: el investigación considerando una serie de
planteamiento del problema. criterios.

❖ Reformulación de textos a través de

❖ La paráfrasis mecánica y la mecanismos como la paráfrasis.
constructiva.
Referencias Metodológicas Articulación de los Contenidos
La selección y priorización de contenidos La ❖ Anticipación
reconfiguración y el recorte del currículo en función de las
competencias y los conocimientos entendidos como ▪ Explorar los conocimientos previos del alumnado
fundamentales es una tendencia universal. En El Salvador
se orienta en una línea clara de priorización de contenidos ▪ Evaluar informalmente los conocimientos, incluyendo los
en asignaturas fundamentales alineados a indicadores de errores
logros y competencias. Los protocolos de reincorporación y
permanencia estudiantil y de actuación que se han puesto ▪ Establecer los objetivos del aprendizaje
en práctica, y guardan alto grado de coincidencia
conceptual y operativa con los desplegados a escala ▪ Focalizar la atención en el tema por abordar
mundial por múltiples países en diversidad de contextos.
Claramente el foco del cuidado yace en abrigar y concretar ▪ Proveer un marco para las nuevas ideas
una visión de conjunto que hacen al bienestar físico,
psicológico y socioemocional de docentes y estudiantes. El ❖ Construcción
uso educativo de los espacios comunitarios, públicos y
privados, es un asunto clave a efectos de facilitar diversidad ▪ Comparar las expectativas con lo que se está aprendiendo
de experiencias de aprendizaje que son claves para
sustentar la formación integral del alumno como persona. ▪ Revisar las expectativas o suscitar nuevas

Desarrollo de actividades semipresenciales con un grupo ▪ Identificar puntos principales

reducido de estudiantes, Tutoría online a través de
plataforma Google Classroom y redes sociales WhatsApp, ▪ Monitorear el pensamiento personal
Messenger, Creación de videos, Creación de mapas
conceptuales. Autonomía para aprender, que incluye ▪ Realizar inferencias sobre el material
pensamiento crítico y metacognición. Autonomía para ser,
que incluye flexibilidad, adaptabilidad y emprendimiento. ▪ Establecer relaciones personales

▪ Formular preguntas sobre la clase

Es de vital importancia integrar la perspectiva de género en
la educación, haciendo visibles las desigualdades de ❖ Consolidación
género, sociales y educativas entre mujeres y hombres en
el acceso a la educación, a la toma de decisiones, al ▪ Resumir las ideas principales
manejo de los recursos y al ejercicio de la sexualidad. La
educación multimodal busca diversificar, reconocer y ▪ Interpretar ideas
articular diversos modelos educativos y pedagógicos que
respondan a las necesidades de las poblaciones, con el ▪ Compartir opiniones
objeto de que los estudiantes tracen sus propias
trayectorias escolares, de acuerdo a sus estilos de ▪ Elaborar respuestas personales
aprendizaje propios, materializándose a través de diversas
modalidades educativas (presencial, virtual, flexible, etc.) y ▪ Comprobar ideas
articulando dinámicamente diversas plataformas
tecnológicas (Internet, televisión, radio, etc.), en el marco ▪ Evaluar el aprendizaje
de un enfoque de la educación como un derecho humano.
La educación multimodal potencia la introducción de las ▪ Formular preguntas adicionales
tecnologías al servicio del desarrollo de un currículo y de
unos objetivos pedagógicos contextualizados.

Incluye la educación sexual y el desarrollo de una

sexualidad responsable, basada en actitudes de valoración
y autoestima; implica el estudio de sus manifestaciones en
el proceso de alcanzar la madurez sexual, considerando
tres aspectos: biológico, psicológico y sociocultural.
Recursos Actividades de Evaluación Criterios de Evaluación
❖ Plumones ❖ Evaluación diagnóstica ❖ Reconoce estilos de aprendizaje,
fortalezas y debilidades.
❖ Pizarra
❖ Determina adecuaciones curriculares y
❖ Actividades lúdicas apoyos.

❖ Guías metodológicas Escribir fortalezas y debilidades de los

estudiantes:
❖ Libro de texto __________________________________
__________________________________
❖ Hojas de papel bond tamaño __________________________________
carta __________________________________
__________________________________
❖ Pliegos de papel bond __________________________________

❖ Plumones 90 ¿Qué adecuaciones curriculares y apoyos

realizaría con sus estudiantes? Además, debe
❖ Separatas. de establecer el porcentaje en la rúbrica la
cual debe de adjuntar a esta planificación.
(Herramientas tecnológicas, __________________________________
herramientas complementarias) __________________________________
__________________________________
❖ Pizarra, borrador plumones __________________________________
para pizarra, laminas __________________________________
ilustrativas, Computadora, __________________________________
Google Classroom, YouTube, ❖ Evaluación formativa
Wikipedia, Redes sociales ❖ Recurre al error como experiencia de
WhatsApp, Messenger. aprendizaje.

¿Qué contenidos refuerza con sus

estudiantes? Además, debe de establecer el
porcentaje en la rúbrica la cual debe de
adjuntar a esta planificación.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
❖ Evaluación sumativa

❖ Informa de resultados para el sistema, la

institución y la familia

¿Qué contenidos Recuperara con sus

estudiantes que tienen mayor dificultad de
 aprendizaje? Además, debe de establecer el
porcentaje en la rúbrica la cual debe de
adjuntar a esta planificación.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

Área de Refuerzo Académico en base a Indicadores de logros del Programa de Estudios del Ministerio de Educación
Ciencia y Tecnología
Causas posibles por las cuales los niños y
No. de
las niñas no alcanzan ni el nivel bajo de Sugerencias de solución
indicador
desempeño
2.2 ❖ Analiza y comenta textos a partir de los ❖ #1:_______________________________________________
aspectos más relevantes del contexto _________________________________________________
sociocultural y político del periodo colonial. _________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

❖ #2:_______________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
 ❖ Interpreta textos poéticos del Barroco
2.4 americano a partir de las características ❖ #1:_______________________________________________
presentes en los textos que lee. _________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

❖ #2:_______________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
INDICADORES DE LOGRO:

2.1 Aplica adecuadamente los rasgos prosódicos y la modulación de la velocidad del discurso en situaciones comunicativas en las
que participa.
2.2 Analiza y comenta textos a partir de los aspectos más relevantes del contexto sociocultural y político del periodo colonial.
2.3 Define y comenta las características de la literatura barroca en América.
2.4 Interpreta textos poéticos del Barroco americano a partir de las características presentes en los textos que lee.
2.5 Identifica e interpreta las figuras literarias presentes en los textos que lee y analiza.
2.6 Analiza párrafos de acuerdo a la organización textual y al uso de marcadores discursivos.
2.7 Produce comentarios de texto aplicando un plan de redacción.
2.8 Identifica y analiza los elementos y características de la publicidad radiofónica y de redes sociales.
2.9 Identifica y corrige las expresiones que se escriben juntas o separadas atendiendo a las normas de escritura.
2.10 Formula un proyecto de investigación atendiendo a una serie de criterios.
2.11 Reformula textos utilizando la paráfrasis mecánica o constructiva.
BIBLIOGRAFÍA
Programa de Estudio
Libro de EsLengua 2 Año de Bach.