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Planificación de la Enseñanza Prácticas del Lenguaje Diseño Curricular para Primer y Segundo Ciclo de

Planificación de la Enseñanza

Prácticas del Lenguaje

Diseño Curricular para Primer y Segundo Ciclo de la Educación Primaria Básica

¿QUÉ SIGNIFICA “PRÁCTICAS DEL LENGUAJE”?

Son prácticas histórico-culturales

la oralidad, la lectura y la escritura son una herencia cultural que incluye no sólo las conductas lingüísticas sino también los rituales, los usos y las costumbres relacionados con esas prácticas.

Son prácticas sociales

diferentes grupos sociales le dan diferente valor al uso del lenguaje: muchos lo reivindican como factor de identidad.

Bautier (1997)

Prácticas del Lenguaje

Formas de relación social que se realizan a través del lenguaje Son objeto de enseñanza Los contenidos formulados toman a las prácticas del lenguaje que se ejercen en la vida social como modelos de referencia Carácter plural de las prácticas:

diversidad de propósitos, ámbitos, géneros, formas de relación, caminos de apropiación

PROBLEMA DE LA ESCUELA

¿Cómo validar la diversidad cultural de los alumnos y las prácticas del lenguaje que les son familiares?

¿Cómo posibilitar que se apropien de las prácticas del lenguaje que les permitirán su participación en la vida democrática?

PROPÓSITO:

En el Primer Ciclo

Lograr que todos los alumnos comprendan la naturaleza del sistema de escritura y lleguen a leer y escribir por sí mismos

PROPÓSITO:

En el Segundo Ciclo

Preparar a los niños para desempeñarse en la vida académica de manera que sean capaces de resolver por su cuenta situaciones de estudio.

Ámbitos de las Prácticas del Lenguaje

Formarse como lector de Literatura (1er ciclo) / Prácticas del lenguaje en torno a la Literatura (2º ciclo). Las prácticas del lenguaje en la formación del estudiante (1er ciclo) / Prácticas del lenguaje en contextos de estudio (2º ciclo). Comenzar a participar en la vida ciudadana (1er ciclo) / Prácticas del lenguaje en los ámbitos de la participación ciudadana (2º ciclo).

Sistema de escritura (1er ciclo) La reflexión sobre el lenguaje. Ortografía: práctica y reflexión (1er y 2º ciclo).

Criterios para organizar las clases

Diversidad Continuidad Simultaneidad Orden de presentación Progresión

Modalidades organizativas del tiempo didáctico

Proyectos Actividades permanentes Situaciones o secuencias de sistematización Situaciones ocasionales o espontáneas

Situaciones de enseñanza

Los niños escuchan leer al maestro Los niños leen por sí mismos Los niños dictan al maestro Los niños copian con sentido Los niños escriben por sí mismos Los niños narran o exponen oralmente ante un auditorio.

Situaciones de enseñanza

Alternancia de las situaciones Organización y funcionamiento de la Biblioteca del aula Los nombres propios y otros nombres en las actividades del día a día (especialmente 1er ciclo)

Presentación de cada ámbito

prácticas del lenguaje que se constituyen en torno al ámbito y las condiciones didácticas que resguardan su sentido, propuestas de situaciones de enseñanza, posibles intervenciones del maestro, contenidos que entran en acción en las situaciones de enseñanza referidas, incluyendo los que están vinculados al conocimiento del sistema de escritura y a la reflexión sobre el lenguaje, parámetros para la evaluación del ámbito, entendida como la relación entre el punto de partida del sujeto y el modo en que se desarrolló la enseñanza, es decir, cómo se gestionó la enseñanza en términos de “oportunidades para aprender”, ya que no se puede evaluar lo que no se enseñó.

Formarse como lector de Literatura (1er ciclo) Prácticas del Lenguaje en torno a la Literatura (2º ciclo)

Lograr que los niños lean una diversidad de obras literarias de calidad, brindándoles oportunidades de construir criterios de selección, de enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construcción de sentidos. (1er ciclo)

Se considera responsabilidad de la escuela extender y profundizar la relación de los chicos y chicas bonaerenses con los textos literarios. Para ello se propone que los alumnos tengan múltiples oportunidades de escuchar leer, leer solos y con otros, comentar y recomendar obras literarias así como de ejercer prácticas de escritor en torno a lo literario. (2º ciclo)

Las prácticas del lenguaje en la formación del estudiante (1er ciclo) Prácticas del lenguaje en contextos de estudio (2do ciclo)

Iniciar a los niños en las prácticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudia, buscando y seleccionando información sobre los temas que se proponen en la escuela, profundizándola, reorganizándola y comunicándola de maneras diversas (1er ciclo).

preparar a los chicos para desempeñarse en la vida académica, instrumentándolos para que sean cada vez más capaces de resolver por su cuenta situaciones de estudio y logren progresar dentro de los circuitos educativos formales. Son propósitos para el ámbito que los chicos aprendan a buscar y seleccionar información relevante para el aprendizaje de los contenidos de todas las áreas; a profundizar, conservar y reorganizar lo aprendido y a encontrar formas adecuadas de comunicar lo que se sabe (2º ciclo)

Comenzar a participar en la vida ciudadana (1er ciclo) Prácticas del lenguaje en los ámbitos de la participación ciudadana (2º ciclo)

Propiciar que los alumnos puedan dialogar para resolver conflictos de manera consensuada, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio, hacer oír su voz claramente y de manera respetuosa (comenzando por hacerlo en su propia escuela) y empezar a actuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicación.

Sistema de escritura (1er ciclo)

Las prácticas de lectura de los ámbitos son las situaciones que dan sentido, evitan dejar a los niños solos frente a unas marcas para descifrarlas o sonorizarlas. Este es un derecho de todo lector. Al mismo tiempo, las prácticas de escritura propuestas en todos los ámbitos son las situaciones que dan sentido a pensar las letras que se necesitan para producir un enunciado, evitan trasformar a los niños en meros copistas de enunciados sobre cuyo sentido no toman ninguna decisión. Este es un derecho de todo escritor.

La reflexión sobre el lenguaje. Ortografía

La reflexión sobre el lenguaje se produce sobre todo en el marco de las situaciones de interpretación y producción. Un trabajo sostenido permite descontextualizar los problemas que presentan los textos y los tipos de recursos y estrategias disponibles para resolverlos. Se aprende ortografía cuando se reflexiona sobre lo escrito, cuando se escribe con frecuencia y lo escrito es leído por otros en circunstancias en las que la corrección resulta indispensable. Desde el uso a la reflexión, y desde la reflexión a la adecuación en el uso.

ÍNDICE (1er ciclo)

La enseñanza de las Prácticas del Lenguaje en el Primer Ciclo

83

Organizar las clases en el Primer Ciclo

84

Algunos criterios para organizar las clases

84

Situaciones

85

La alternancia de las situaciones

88

La biblioteca en funcionamiento

89

Los nombres propios y otros nombres en las actividades del día a día

90

Contenidos

91

Formarse como lector de literatura

91

Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias

91

Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos

95

Escribir textos en torno de lo literario

98

Las prácticas del lenguaje en la formación del estudiante

104

Buscar y seleccionar información

105

Profundizar, conservar y organizar el conocimiento

108

Comunicar lo aprendido

113

Comenzar a participar en la vida ciudadana

118

Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística, adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades lingüísticas de docentes y compañeros

119

Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales

121

Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación

125

Sistema de escritura

131

Lectura y adquisición del sistema de escritura

131

Escritura y adquisición del sistema de escritura

137

La reflexión sobre el lenguaje en el Primer Ciclo

141

Ortografía: práctica y reflexión

147

Anexo recomendaciones literarias para Primer ciclo

151

Poesía

151

Teatro

151

Narrativa: cuentos, libros álbum, novela, relatos legendarios, folclóricos

152

Bibliografía

155

Páginas en internet

158

ÍNDICE (2do ciclo)

Prácticas del Lenguaje en el Segundo Ciclo

83

Propósitos

84

Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura

85

Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias

85

Situaciones de enseñanza propuestas

86

Contenidos

90

Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura

95

Prácticas del lenguaje en contextos de estudio

100

Buscar y seleccionar información

100

Profundizar, conservar y organizar el conocimiento

98

Comunicar lo aprendido

103

Situaciones de enseñanza propuestas

106

Contenidos

108

Las prácticas del lenguaje en los ámbitos de la participación ciudadana ……………………110

Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de interés social de manera cada vez más adecuada en distintos contextos sociales Leer y comentar la información que propone la prensa escrita

y reflexionar sobre algunos efectos de los recursos publicitarios ………………………………. 112

110

Escribir para participar de la vida ciudadana

114

Situaciones de enseñanza propuestas

116

Contenidos

118

La reflexión sobre el lenguaje en el Segundo Ciclo

¿En qué situaciones los alumnos reflexionan sobre la gramática? …………………………….… 126

122

La enseñanza de la ortografía: reflexión sobre la escritura

128

Anexo recomendaciones literarias para Segundo ciclo

130

Para los más chicos

130

Cuentos

130

Novelas

131

Fábulas, mitos y relatos legendarios

131

Poesía

131

Teatro

132

Para los más grandes

132

Novelas

132

Cuentos y relatos

133

Relatos mitológicos de diversas culturas. Libros sagrados. Clásicos y épicos

133

Poemas

134

Obras de teatro

134

Historietas y álbum

134

Bibliografía

129

Proyecto:

Planificación de la enseñanza

Propósito compartido:

Impulsar y mejorar la enseñanza para obtener mejores resultados de aprendizaje con los chicos

Propuesta para 1° año Cuentos con lobos 1er período ACTIVIDAD SECUENCIA PROYECTO HABITUAL DIDÁCTICA

Propuesta para 1° año

Cuentos con lobos

1er período

ACTIVIDAD

SECUENCIA

PROYECTO

HABITUAL

DIDÁCTICA

Construcción y uso de un “ambiente alfabetizador”(Los nombres propios y otros nombres en las actividades del día a día) Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula, espacio sistemático de intercambio entre lectores.(Los niños escuchan leer al docente. Los niños leen por sí mismos. Copia con sentido) Confección de una libreta índice con los datos de todos los compañeros.(Los niños copian con sentido)

FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA

FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA

Lectura y canto de canciones o lectura de adivinanzas.(Leer textos que ya se saben de memoria. Los niños copian con sentido)

Lectura de cuentos tradicionales y reescritura de un cuento con lobos.

Propuesta para 2° año Brujas de todos los tiempos 1er período ACTIVIDAD SECUENCIA PROYECTO HABITUAL

Propuesta para 2° año

Brujas de todos los tiempos

1er período

ACTIVIDAD

SECUENCIA

PROYECTO

HABITUAL

DIDÁCTICA

Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula, espacio sistemático de intercambio entre lectores. (Los niños escuchan leer al docente. Los niños leen por sí mismos. Los niños escriben por sí mismos)

Rincón de recitadores (leer para compartir con otros)

FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA

Reflexión sobre el lenguaje

Lectura de cuentos tradicionales y de autor y producción de una Galería de brujas

Lectura de cuentos. Situaciones de intercambio entre lectores.

Situaciones habituales de escritura de los niños por sí mismos: agendar títulos leídos, escribir apreciaciones o comentarios breves sobre lo leído.

Propuesta para 3° año

Propuesta para 3° año Seguir la obra de un autor: H. C. Andersen 1er período ACTIVIDAD

Seguir la obra de un autor: H. C. Andersen

1er período

ACTIVIDAD

SECUENCIA

PROYECTO

HABITUAL

DIDÁCTICA

Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula, espacio sistemático de intercambio entre lectores. (Los niños escuchan leer al docente. Los niños leen por sí mismos) Situaciones habituales de escritura de los niños por sí mismos: agendar títulos leídos, escribir apreciaciones o comentarios breves sobre lo leído. Cartelera de recomendaciones de libros, espectáculos, programas de TV

Seguir en la prensa una noticia de interés.

FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA

Lectura de cuentos de Hans Christian Andersen y producción de un folleto

Reflexión sobre el

lenguaje.

sobre el autor, con recomendaciones sobre los cuentos leídos

Propuesta para 4° año

Propuesta para 4° año Teatro leído 1er período ACTIVIDAD SECUENCIA PROYECTO HABITUAL DIDÁCTICA

Teatro leído

1er período

ACTIVIDAD

SECUENCIA

PROYECTO

HABITUAL

DIDÁCTICA

Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula, espacio sistemático de intercambio entre lectores. (Los niños escuchan leer al docente. Los niños leen por sí mismos) Organización de agendas de lectura, registro de comentarios y/o apreciaciones sobre lo leído. Lectura sistemática de la prensa:

En el contexto de prácticas de estudio de Ciencias Naturales y/o Ciencias Sociales:

producción de resúmenes, producción de informes o entrevistas

FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA

Lectura de obras de teatro de Javier Villafañe

y preparación de funciones de teatro leído.

Reflexión sobre el lenguaje

sección de espectáculos de diarios nacionales y locales

Propuesta para 5° año Héroes de la mitología griega y otros héroes 1er período ACTIVIDAD

Propuesta para 5° año

Héroes de la mitología griega y otros héroes

1er período

ACTIVIDAD

SECUENCIA

PROYECTO

HABITUAL

DIDÁCTICA

Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula e institucional, espacio sistemático de intercambio entre lectores. (Los niños escuchan leer al

docente. Los niños leen por sí mismos)

Seguimiento de un tema controvertido en distintos medios de comunicación.

FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA

Reflexión sobre el lenguaje.

Lectura de relatos de la mitología griega, producción de folletos sobre héroes y/o escritura de una nueva hazaña de Hércules.

Organización de agendas de lectura, registro de comentarios y/o apreciaciones sobre lo leído.

Lectura sistemática de la prensa sobre un tema de interés

 
Propuesta para 6° año Relatos fantásticos 1er período ACTIVIDAD SECUENCIA PROYECTO HABITUAL DIDÁCTICA

Propuesta para 6° año

Relatos fantásticos

1er período

ACTIVIDAD

SECUENCIA

PROYECTO

HABITUAL

DIDÁCTICA

Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula, espacio sistemático de intercambio entre lectores. (Los niños escuchan leer al docente. Los niños leen por sí mismos) Organización de agendas de lectura, registro de comentarios y/o apreciaciones sobre lo leído.

En el contexto de prácticas de estudio de Ciencias Naturales y/o Ciencias Sociales:

producción de resúmenes, producción de informes o entrevistas.

FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA

Lectura de cuentos fantásticos y escritura de cuentos originales que respeten características básicas del subgénero leído.

Reflexión sobre el lenguaje

Sesiones de análisis sobre textos publicitarios en el contexto de la formación del consumidor.