Plan de Area Lengua Castellana 2018

PLAN DE ÁREA
I.E.D “THELMA ROSA AREVALO”

VARELA, ZONA BANANERA
AÑO 2018 RETROALIMENTADO
ÁREA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
A. IDENTIFICACIÓN.
MISIÓN.
Formar a los estudiantes en lengua castellana e inglés dentro de una visión de

globalización, cambio social y cultural. Con claras concepciones
pedagógicas y con liderazgo para promover acciones educativas dirigidas a la
transformación y reconstrucción de la sociedad, utilizando habilidades
comunicativas y actitudinales para dicho cambio.
VISIÓN
El área de humanidades y lengua castellana se proyecta como líder para la

enseñanza del castellano y del inglés sin olvidar el compromiso de formar
seres humanos integrales y poseedores de un pensamiento crítico plural y
universal.
Como puede verse, existe una cohesión y coherencia entre el Proyecto

Educativo de la institución y el compromiso con la construcción de la
sociedad, la transformación social, la búsqueda constante de la construcción
de conocimiento y el dominio disciplinar y sentido de pertenencia.
ASIGNATURAS QUE CONFORMAN EL ÁREA.
Inglés, Lengua Castellana y Lectura Crítica.
GRADO:
Nivel de Preescolar.
Nivel de Primaria.
Nivel de Básica Secundaria y Media
DOCENTES INTEGRANTES DEL ÁREA
Rosa Elisa Martínez

Sara Zapata
Piedad López
Ernesto Javier Alonso Ruiz
Laine Alexandra Escobar Acuña
Rocío García Pabón
Clara López Fontalvo
Luz Garda López Castaño
INTENSIDAD HORARIA
LENGUA CASTELLANA
Nivel de Primaria: Cuatro Horas semanales
Nivel de Básica Secundaria y Media: Tres horas semanales
INGLÉS
Nivel de Primaria.
Nivel de Básica Secundaria y Media: Dos horas semanales
LECTURA CRÍTICA
Nivel de Primaria.
Nivel de Básica Secundaria y Media: Una hora semanal.
B. OBJETIVOS.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
1. Utilizar correctamente la lengua española como instrumento de

comunicación, de expresión personal y de pensamiento crítico.
2. Expresarse oralmente de manera concisa, lógica y clara sobre la realidad
objetiva, con una correcta pronunciación y con la entonación e
intensidad de la voz adecuados a cada circunstancia.
3. Leer comprensivamente tanto oral como silenciosamente todo texto
referido a los contenidos de las diferentes áreas del conocimiento.
4. Expresarse por escrito con propiedad, concisión y claridad, manejando
correctamente la ortografía y la sintaxis española.
5. Disfrutar el lenguaje literario mediante el análisis de obras narrativas,
líricas y dramáticas de diferentes corrientes y movimientos literarios.
6. Ampliar sus conocimientos sobre épocas históricas estudiadas en el área
de Ciencias Sociales mediante la lectura de obras literarias que recreen
esas épocas.
7. Desarrollar la creatividad literaria a través de composiciones en la que
se haga uso de recursos estilísticos que contribuyan a hacer patente en el
lector la imagen que se pretende comunicar y embellecer la expresión.
8. Manejar con propiedad la lengua para lograr la comprensión de otras
áreas del conocimiento.
9. Desarrollar habilidades comunicativas y actitudinales en los estudiantes
Thelmistas, para que adquieran la capacidad de realizar análisis críticos,
reflexivos, que les permita interactuar con el medio y abrirse aun cúmulo
de posibilidades de conquistar el mundo a través de las letras.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA
1. Introducir los elementos estructurales de la lengua española partiendo de

la relación realidad – pensamiento – lenguaje.
2. Aplicar los conocimientos sobre las estructuras fonética y fonológica,
morfosintáctica y semántica de nuestra lengua, que se adquiera en su
expresión oral y escrita, en la comprensión de lectura e interpretación de
todo mensaje escuchado.
3. Afianzar la habilidad para pronunciar y entonar correctamente, así como
para darle a la voz la intensidad adecuada a cada circunstancia, mediante
la aplicación práctica de los conocimientos sobre fonética, fonología que
se adquirirán.
4. Afianzar la habilidad para escribir correctamente, mediante la aplicación
de los conocimientos de construcción y ortografía.
5. Disfrutar de la lectura de obras literarias narrativas, líricas y dramáticas,
seleccionadas, atendiendo a su grado de desarrollo psicológico.
6. Adquirir conocimientos sobre el desarrollo histórico y cultural del
hombre por medio de análisis de obras literarias previamente planificadas
por el profesor.
7. Realizar ejercicios de escritura para mejor su caligrafía.
C. PROCESO GENERAL DEL ÁREA.
MARCO TEÓRICO.
Teniendo en cuenta que el lenguaje es la facultad del ser humano por excelencia,
y la que ha permitido apropiarse del mundo, comunicarse y aprender. Se busca
que los estudiantes aprendan a usar el lenguaje para:
• Expresarse con autonomía.

• Comunicarse efectivamente.
• Saber relacionarse con los demás.
• Desarrollar el pensamiento.
• Manejar buenas relaciones interpersonales.
• Desarrollar habilidades comunicativas y actitudinales que los proyecten
con autonomía hacia el acelerado cambio y globalización.
De acuerdo a la Ley 115/1994 y los Lineamientos Curriculares de Lengua

Castellana, los estándares básicos de competencias y los Derechos Básicos de
Aprendizaje, se pretende fortalecer la construcción de la comunicación
significativa verbal y no verbal, en la que escuchar, hablar, leer y escribir, son
las principales habilidades que se desarrollan en los actos de comunicación.
Se da particular atención al trabajo dirigido hacia el respeto por el otro; se trata

de un trabajo interactivo en función de las expectativas, circunstancias y
necesidades de los estudiantes, sin restringir la autonomía de profesores,
instituciones o regiones, haciendo énfasis en lo cultural, lo reflexivo y lo crítico.
Todo esto redunda en el desarrollo de los estudiantes como personas y como
miembros de una sociedad.
Además de ser el hecho social que se desarrolla junto con el pensamiento en la
práctica sociocultural como respuesta a la necesidad de comunicación,
fundamentamos la estructura del área alrededor de los siguientes parámetros:
• Mostrar la lengua como un instrumento de comunicación, pensamiento

crítico reflexivo y conocimiento sobre la realidad del contexto.
• Teniendo en cuenta como centro las actividades de escucha, habla,
lectura y escritura.
• Aplicando en forma consciente la estructura fonética – fonológica –
morfosintáctica y semántica de la lengua porque existe y es una realidad.
• En la producción y comprensión de textos, se debe llevar el conocimiento
al disfrute del texto literario, de su lenguaje, de la evocación de mundos
imaginarios; al gusto por abandonar algunos niveles de la realidad y
acceder a la ficción mediante historias, fábulas, cuentos, personajes,
lugares y tiempos que se combinan con la experiencia de vida o con otras
que se sueñan e inventan, y permiten desarrollar la sensibilidad y la
imaginación.
DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
Encontramos en nuestro medio gran dificultad en el análisis y comprensión de

textos; se presume que esta dificultad se debe a los problemas de escritura,
redacción y ortografía, que conlleva además, al bajo nivel de la lengua como
medio de comunicación y de pensamiento, así mismo, las dificultades como
signo lingüístico.
Los estudiantes presentan un bajo nivel de escritura ya que confunden letras,

pegan palabras, despegan palabras, tienen mala ortografía, tienen mala
caligrafía, etc. Todos estos aspectos influyen en la dificultad permanente en
comprensión y análisis de textos; su capacidad de análisis crítico y reflexivo es
bastante precario.
Se advierte además, que los estudiantes no poseen los medios necesarios que
les sirva de ayuda para mejorar las deficiencias presentadas como: biblioteca,
diccionarios, textos de Lengua Castellana, acceso a internet, etc, lo que va en
detrimento de su crecimiento y su aprendizaje y en el desarrollo de hábitos de
lectura, análisis, e investigación.
Trabajaremos cada aspecto en forma integral acorde con las exigencias docentes
– dicentes, componentes de la estructura como lengua viva y funcional. Se
insistirá en la expresión oral a través de exposiciones, opiniones personales,
manejo del público, redacción de temas dados y libres, concursos de ortografía,
talleres de ortografía, etc.
A través de la práctica continua y permanente, el estudiante comprenderá que

la lengua es el instrumento que le permite conocer, comunicarse y expresar
sentimientos respecto a la realidad sociocultural con la que interactúa. Se aspira
a que el estudiante adquiera un desempeño comunicativo oral y escrito, tanto,
como emisor y receptor de mensajes.
JUSTIFICACIÓN
La función específica del área de español y literatura es desarrollar en el

educando las habilidades requeridas para comunicarse y adquirir conocimientos
en su entorno micro y macro – cultural.
Esto significa por una parte hablar y escribir con propiedad, claridad,
coherencia, y corrección y por otra parte escuchar y leer comprensivamente. El
desarrollo de estas habilidades permite al educando penetrar en el mundo de
las demás áreas del conocimiento y desarrollar integralmente la capacidad para
comunicarse y compartir experiencias vividas.
Otra función del área es la de orientar al estudiante en la interpretación de
mensajes expresados a través de medios de comunicación no lingüísticos, como
gestos, dibujos, mapas, convenciones internacionales, símbolos patrios, señales
naturales, etc, que son comprendidos y traducidos (decodificados) dentro de un
sistema lingüístico, en nuestro caso, la lengua española.
Es de gran relevancia tener en cuenta el entorno socioeconómico y cultural de
la comunidad educativa para entender a cada estudiante como ser individual
haciendo un análisis y seguimiento de las debilidades y fortalezas de cada uno,
para poder asumir con criterios más objetivos nuestra labor docente y buscar las
mejores estrategias que nos permitan el mejoramiento de la calidad de la
educación.
Se debe tener en cuenta que los problemas de violencia intrafamiliar, pobreza,

falta de los padres, convivencia con madrastras y padrastros, alimentación
nutritiva precaria, condiciones de vivienda no confortables, falta de medios
tecnológicos, falta de bibliotecas, etc, influyen negativamente en el rendimiento
académico de los estudiantes, por lo tanto, la labor del docente debe ser ardua y
comprometida, haciendo que todas esas debilidades se conviertan en fortalezas
que motiven a los estudiantes a tener una actitud más positiva frente a su
realidad.
METODOLOGÍA
1. ESTRATEGIAS.
El proceso enseñanza aprendizaje de Humanidades, Lengua Castellana y

Competencias Lectoras, será eminentemente práctico, por tanto, los diálogos,
las descripciones, las narraciones, la interpretación de signos no lingüísticos, las
lecturas, las composiciones orales y escritas, las representaciones teatrales,
deben partir de actividades concretas tomadas de la realidad significativa, para
llevarlo a la reflexión de hechos y situaciones que finalmente se traducirán
nuevamente en expresiones concretas como la producción de composiciones,
mensajes, cartas, cuentos, periódicos murales, carteleras, etc.
En la composición escrita creativa se buscará que los jóvenes y niños

comuniquen sus ideas y sentimientos primero contextualizadas en relación con
experiencias directas de la realidad con la que ellos interactúan, en forma
global y luego la expresión en forma artística.
Se trabajará con talleres para que el estudiante tenga la oportunidad de leer,
comprender y hacer análisis de diferentes situaciones propuestas por el profesor,
así como dar sus propias opiniones y desarrollar sus propios conocimientos.
Los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar todo el potencial creativo

realizando exposiciones de los talleres a través de dramatizados, debates, mesas
redondas, carteleras, etc, contextualizándolos con la realidad local, regional,
nacional y mundial.
ACTIVIDADES
Todas las actividades deben fundamentarse en el enfoque lingüístico que orienta

este plan de estudios, es decir, los actos comunicativos (habla, escucha, lectura
y escritura) contarán con la participación activa de los estudiantes y reflejarán
el conocimiento y comprensión que ellos tienen de la realidad, así como su
propia manera de valorarla y sentirla para comunicarla.
Durante todas las actividades, el maestro deberá respetar la personalidad y la

individualidad de cada estudiante, manifestada a través de su expresión,
estimulando la espontaneidad en los estudiantes tímidos y orientando a los
locuaces para que cada uno maneje una manera de hablar que le sea propia y
autónoma de acuerdo a su nivel.
Al planear las actividades se debe tener en cuenta la individualidad y el interés

de los estudiantes. Todos deben tener la oportunidad de participar en
experiencias orales como representaciones de obras de teatro, diálogos,
conversaciones, plenarias, debates, exposiciones, centros literarios,
representación de fábulas, mesas redondas, interpretación de poesías,
canciones, rondas, lecturas, análisis y composiciones de narraciones y
descripciones, en elaboración de informes y resúmenes, ensayos, redacción de
cartas, mensajes, grafitis, etc.
Yo tengo muchas riquezas,
léeme...y las encontrarás.
GRADO 1°
INTRODUCCIÓN.
La lengua es el principal vehículo de comunicación de los seres humanos; con

ella expresamos conceptos, pero también vivencias, estados anímicos, deseos;
a través de ella se nos ofrecen y ofrecemos todo tipo de mensajes. La lengua es
indisociable de la personalidad. Estructura y configura el pensamiento y la
inteligencia.
Los Docentes de la I.E.D. THELMA ROSA ARÉVALO Y LA SEDE

SAN PABLO DEL LLANO son conscientes de la trascendencia que tiene el
aprendizaje de la lengua por parte de los alumnos desde la infancia: a un niño
se le debe persuadir muy pronto de los enormes beneficios que el dominio de su
lengua le va a reportar en el futuro: una persona se enriquece tanto más
intelectualmente cuanto mejor domina la lengua en que se expresa, pues gracias
a ese dominio, será capaz de establecer comunicaciones fluidas con los demás;
e entender no solo el sentido más evidente de los mensajes transmitidos por los
medios de comunicación, sino también identificar matices e interpretaciones,
será capaz de descubrir sofismas, engaños, adulteración de ideas. En la medida
en que un ser humano domine su lengua, será más libre y podrá decidir mejor
por sí mismo ante las alternativas de su propia vida. Además, quien habla bien
tendrá, con seguridad, mayores oportunidades de éxito en el mundo
profesional. Quien posee un
vocabulario rico, matizado, que vocaliza correctamente y que es capaz de
emplear la entonación adecuada en función de las situaciones de habla
concretas; quien escribe de forma ordenada, con corrección ortográfica y con
pulcritud, proyectará siempre una imagen positiva de sí mismo ante los demás.
La I.E.D. THELMA ROSA ARÉVALO y la sede E.R.M. SAN PABLO DEL

LLANO, enmarca la programación de HUMANIDADES, LENGUA
CASTELLANA, Y COMPETENCIAS LECTORAS, en las disposiciones
legales vigentes y responde a los objetivos y filosofía institucionales. Se define
como un intento sistemático y continuo de establecer y recoger información
acerca de los aprendizajes a OBTENER y alcanzar por los estudiantes de 1º de
Básica Primaria, con el fin de orientar e impulsar el proceso de construcción de
conocimientos, habilidades, y sistema de valores, reorientados a construir los
procesos pedagógicos y definir prioridades curriculares que permitan informar,
guiar y apoyar estos procesos de crecimiento en los estudiantes.
Dentro del área de Lengua Castellana se presenta un conjunto de

procedimientos que se deben practicar en forma permanente y que deben
entenderse como inherentes al quehacer educativo. Este enfoque nos lleva a
pensar el diseño instruccional desde su etapa de planeación en términos de la
evidencia que se necesitará para documentar, validar y determinar si el
aprendizaje deseado se ha alcanzado. Esta evidencia a su vez generará en forma
continua la retroalimentación que permitirá al profesor tomar decisiones sobre
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El aprendizaje deber ser integral y continuo. La comprensión se desarrolla como
resultado de un cuestionamiento y revisión permanente de lo que se piensa.
Por lo tanto, La E.R.M. SAN PABLO DEL LLANO, a través de la asignatura

de Lengua Castellana desarrollará los procesos de enseñanza- aprendizaje y de
evaluación que debe ser concebida en términos de una colección de evidencia
en el tiempo, en vez de un acontecimiento aislado (una sola prueba al final de
la instrucción).
JUSTIFICACIÓN
En la I.E.D. THELMA ROSA ARÉVALO, la enseñanza y el aprendizaje de la

lengua materna debido a las múltiples dificultades en la escritura y lectura (
discriminación de cada una de las letras del alfabeto visual y auditivamente,
relación entre fonema – grafema, producción de textos escritos utilizando los
grafemas que conocen), ortografía, comprensión, entre otros, debe revestirse
ante el alumno de 1º de un interés y una importancia especial. Si alguna
disciplina escolar debe resultar especialmente atractiva para el niño, ésa es la
LENGUA CASTELLANA.
Por tal razones los alumnos que cursan 1º de la Educación Primaria deberán ir
mejorando poco a poco en la escritura y lectura de textos breves, coherentes y
bien organizados. Para conseguirlo, el alumno deberá realizar muchas
actividades, pero siempre sobre aspectos que le interesen o inquieten tales como
la lectura de cuentos infantiles clásicos, creaciones propias, fábulas,
adivinanzas, coplas y canciones.
Los dictados son un medio excelente para que el alumno adecúe los sonidos, las
sílabas y las palabras a la escritura. Respecto a la lectura, es fundamental que
los alumnos de este nivel aprendan a relacionar los distintos tipos de pausas con
las inflexiones tonales correspondientes.
Los alumnos deberán ser capaces de contar oralmente a sus compañeros y al

maestro sus ocupaciones, preocupaciones y fantasías. No se trata de que estos
alumnos adquieran ya un dominio importante de la oratoria, pero sí de que
empiecen a tomar conciencia de la importancia de expresar oralmente sus ideas
y sus vivencias con claridad y persuasión.
Además, el alumno debe aumentar sustancialmente su caudal léxico en este

nivel tanto en su variedad activa como en la pasiva. El diccionario debe ser en
la Educación Primaria una herramienta imprescindible.
OBJETIVOS
General
Estrategias metodológicas que faciliten en los alumnos de 1º de Básica Primaria
de la I.E.D. THELMA ROSA ARÉVALO cede SAN PABLO DEL LLANO
la escritura, lectura y la discriminación de cada una de las letras del alfabeto
visual y auditivo, relación entre fonema – grafema, producción de textos
escritos utilizando los grafemas que conocen, ortografía, comprensión, entre
otros.
Objetivos específicos:
✓ Identificar las letras del alfabeto visual y auditivamente para establecer

relaciones con palabras y frases.
✓ Componer y descomponer palabras utilizando las diferentes letras del

alfabeto.
✓ Establecer relaciones entre fonemas y grafemas.
✓ Producir textos escritos utilizando los grafemas que conocen.
✓ Escribir y lee palabras que contienen las letras estudiadas.
✓ Copiar letras del alfabeto con sus respectivas grafías en minúsculas y

mayúsculas.
✓ Escribir en orden alfabético letras, combinaciones y sonidos que

conformen palabras.
LENGUA CASTELLANA
COMPONENTES DEL ÁREA.
El área de Humanidades, encierra cuatro componentes básicos de la lengua;

componentes que deben estar netamente ligados con nuestro entorno social y
cultural. La función específica de cada lengua, es desarrollar en el educando
las habilidades requeridas para comunicarse y adquirir conocimientos: hablar y
escribir con claridad, propiedad, coherencia y cohesión, escuchar y leer
comprensivamente a su vez, el área, tiene como función paralela el orientar al
estudiante en la interpretación de mensajes expresados a través de sistemas de
comunicación no lingüísticos dentro de un sistema lingüístico para así
posibilitar la formación de un ser crítico y reflexivo, que sea capaz de:
expresarse con autonomía, comunicarse con eficacia, mantener buenas
relaciones interpersonales, desarrollar su pensamiento y ser transformador de la
realidad.
Se constituye como una asignatura fundamental para el conocimiento de nuestra

lengua y las demás áreas del saber. Es un elemento primordial en la educación
y formación del ser humano. Tanto si lo consideramos desde el punto de vista
de la comunicación, como si lo entendemos en su carácter racionalizados del
discurso, resulta evidente que la cultura humana es, ante todo y propiamente
lenguaje.
El lenguaje es la facultad del ser humano por excelencia y la que le ha permitido

apropiarse del mundo, comunicarse y aprender; por eso, se busca que los
estudiantes de 1º DE E.R.M. SAN PABLO DEL LLANO, aprendan a usar el
lenguaje para:
✓ Expresarse con autonomía.

✓ Comunicarse efectivamente.
✓ Saber relacionarse con los demás.
LA EVALUACIÓN EN LENGUA CASTELLANA
La evaluación deber ser formativa. Una evaluación que promueve la

comprensión debe ser clara, abierta y confiable. Permite, a través de ella misma,
avanzar en la comprensión de conceptos y afianzar las habilidades y actitudes.
En este enfoque el error es visto como una oportunidad para aprender y
redireccionar las acciones. Para lograr este fin es necesario incorporar así
mismo procesos de autoevaluación que permitan al estudiante reflexionar sobre
su propio desempeño y plantearse metas de mejoramiento y estimular la
reflexión sobre los procesos de construcción del conocimiento, las habilidades
y los valores o actitudes éticas.
La Evaluación deber ser variada en sus métodos.
El enfoque pedagógico la E.R.M. SAN PABLO DEL LLANO se basa en la

comprensión y el desarrollo y aplicación de conceptos, habilidades y actitudes,
(saber y saber hacer), muchos de los cuales sólo se logran poner en acción
mediante la realización de proyectos o evaluaciones de desempeño. Estos
proporcionan la evidencia de que los estudiantes pueden utilizar su
conocimiento en un contexto y constituyen un medio más apropiado de evaluar
la comprensión duradera.
Las formas evaluativas (tales como talleres, dictados, recorte y fijación de

palabras, exámenes y pruebas) continúan teniendo vigencia de carácter
complementario al evaluar el conocimiento y las destrezas esenciales que
contribuyen al desempeño final.
La evaluación debe también reflejar diferentes maneras de aprender con las

teorías de las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje.
No se puede evaluar de la misma manera a alumnos de distintas edades y

distintos niveles de desarrollo y habilidad. La evaluación debe permitir al
estudiante demostrar, desde sus fortalezas lo que ha aprendido.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN
Se entiende por evaluación el conjunto de juicios valorativos sobre el avance

atribuible al proceso pedagógico. La evaluación debe ser continua, integral,
cualitativa y se debe expresar en informes descriptivos que se correspondan con
estas características.
Como proceso, la evaluación se lleva a cabo en diferentes momentos tanto

durante como después del proceso Enseñanza-Aprendizaje (E/A), a través de
diversos medios, orales y escritos, formales e informales. El proceso de
evaluación obedece a una fase del proceso de desarrollo curricular
complementario de la planeación y a la implementación del currículo, tal y
como se ilustra a continuación:
✓ Identificación de Necesidades
✓ Planeamiento
✓ Evaluación Implementación
El proceso de planeamiento parte del establecimiento e identificación de los

aprendizajes esperados que se traducen en estándares y logros de aprendizaje y
que a su vez se clasifican en dos tipos de conocimiento:
Conocimiento Declarativo: Se puede pensar en el conocimiento declarativo
como “información” que posee, por lo general, varios componentes. Este
conocimiento tiene una organización jerárquica. La manera más simple de
pensar cómo organizarlo es con el vocabulario, y la forma más general de
organizarlo es con conceptos. Entre estos dos extremos encontramos datos
dados, secuencias de tiempo, redes de causas, episodios, generalizaciones y
principios. La palabra “sabe” es una clave para el conocimiento declarativo.
COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE HUMANIDADES: LENGUA
CASTELLANA
En los documentos lineamientos curriculares de lengua castellana, el Ministerio

De Educación Nacional propone una serie de sus competencias asociadas con
el campo del lenguaje o las competencias que harían parte de una gran
competencia significativa (gramatical, textual, semántica, enciclopédica,
pragmática, y sociocultural).
Las anteriores competencias le sirven de horizonte el docente para diseñar su

propuesta de plan de estudios en el área de humanidades.
❖ COMPETENCIA GRAMATICAL
La competencia gramatical o sintáctica se refiere a las reglas sintácticas,

morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados
lingüísticos.
❖ COMPETENCIA TEXTUAL
La competencia textual hace referencia a los mecanismos que garantizan

coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y los textos (nivel macro).
Esta competencia está asociada, también con el aspecto del discurso, jerarquía
semántica de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo, y con la
posibilidad de reconocer y solucionar según las prioridades e intencionalidades
discursivas, diferentes tipos de textos.
❖ COMPETENCIA SEMÁNTICA
La competencia semántica se refiere a la capacidad de reconocer y usar los

significados y él léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto
de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos,
tecnológicos o Idiolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo
mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.
❖ COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA
Esta competencia se refiere a la capacidad de poner en juego, en los actos de

significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que
son construidos en el ámbito de la cultura o sociocultural en General, y en micro
entorno local o familiar.
❖ COMPETENCIA LITERARIA
La competencia literaria se entiende como la capacidad de poner en juego, en

los procesos de lectura y escritura, un saber literario de la experiencia de lectura
y comprensión de las obras mismas, y del conocimiento de un número
significativo de éstas.
“Al igual que en otras áreas los estándares de castellano son criterios claros que
permiten a los estudiantes y a sus familias, a los docentes y a las instituciones
escolares y a las demás autoridades educativas, conocer lo que se debe aprender.
Sirven, además como punto de referencia para establecer lo que los estudiantes
están en capacidad de saber sobre el idioma y lo que deben saber hacer con él
en un contexto determinado”.
El M.E.N reorganiza las anteriores competencias del lenguaje y las estructuras

en tres componentes así:
✓ Competencia Lingüística
✓ Competencia Pragmática
✓ Competencia Sociolingüística
❖ COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Esta competencia hace referencia al conocimiento de los recursos formales de

la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de
mensajes bien formados y significativos. En la competencia Lingüística se
incluyen las destrezas léxicas, la fonología, la sintaxis y la ortografía.
Esta competencia implica el manejo teórico de conceptos gramaticales,

ortográficos y semánticos aplicados a diversas situaciones como asociaciones
del vocabulario conocido o aplicación de reglas gramaticales aprendidas al
construir un nuevo mensaje.
❖ COMPETENCIA PRAGMÁTICA
Se refiere específicamente al uso de funciones de recursos lingüísticos. Dentro

de esta competencia se hacen dos subdivisiones: Una competencia discursiva
refiriéndose a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para
producir fragmentos textuales; una competencia funcional, para conocer las
formas lingüísticas y sus funciones y el modo en que se encadenan en
situaciones reales.
OBJETO DE ENSEÑANZA (EJES CURRICULARES)
Los ejes que se presentan dan cuenta de la forma como esta organizados los
estándares curriculares. El eje referido a los procesos de desarrollo de
pensamiento transversal a los demás, ya que proyecta el avance de los procesos
cognitivos según el nivel de escolaridad y pensamiento en el que se encuentre
el estudiante. De esta manera logra apropiarse de las herramientas del lenguaje
y la cognición necesarias para la construcción del aprendizaje propio y del
grupo con el que comparte.
LA ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
En este eje se plantean estándares que enseñan al estudiante la ética de la

comunicación y el valor del respeto a la intervención propia y del otro, así como
el reconocimiento de los diversos códigos sociales, culturales y lingüísticos que
circulan en el mundo. Con ello se busca que la comunicación se constituya en
espacio de fortalecer el discurso argumentativo del aprendizaje en el aula, y
reconocer la diversidad de las culturas y las lenguas.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Con este eje se espera que el estudiante construya las diversas formas mediante
las cuales se da la significación y la comunicación de signos, símbolos, reglas
sintéticas, morfológicas, fonológicas. Pragmáticas, contexto de uso y diversos
tipos de lenguajes de expresión (verbal, corporal, de la imagen: video,
publicidad, caricatura, etc.), para que genere la apropiación, el nivel y el control
de las reglas de uso necesarias y la explicación del funcionamiento de los
sistemas de significación: lectura, escritura, expresión oral, televisión, cine,
cómic, artística, etc.
EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE DESARROLLO DE

PENSAMIENTO (LA LITERATURA)
Se refiere a la relación existente entre el desarrollo del lenguaje y desarrollo

cognitivo, esta última tiene que ver con la construcción de las herramientas del
pensamiento a través de las cuales se da la significación, dichas herramientas
del lenguaje y la cognición se adquiere en la interacción social y luego los
sujetos la internaliza para usarlo en diferentes textos.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTO:

Este eje propone que el estudiante se familiarice, comprenda y produzca la
diversidad de textos que significan el mundo Se pretende que el estudiante
conozca y maneje estrategias propias de los textos, como la semántica, la
sintaxis, la morfología, la fonología, las estructuras propias, el léxico, la
coherencia y cohesión, etc., y que construya múltiples relaciones entre ellos,
para que, finalmente, conecte los textos con la paradigmática, es decir, con la
realidad que vive.
I.E.D. THELMA ROSA ARÉVALO
DANE: No. 247980000112 NIT: 81000603-2
UNIDAD 1 GRADO: 1o Básica Primaria
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIA EJES Y NÚCLEOS TEMÁTICOS ESTÁNDARES x LOGROS LOGROS
ESPECIFICA
. • Relato sucesos reales o imaginarios.
LITEATURA Comprendo textos literarios para propiciar LA LECTURA • Lee y escribe, oraciones correctamente.
el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. LITERARIA • Tipos de lectura Elaboro y socializo hipótesis predictiva • Estimula el enriquecimiento del lenguaje
. acerca del contenido de los textos. oral, gráfico y gestual, adquiriendo
• Lectura seriada, de oraciones capacidad para escuchar y asociar con
y de textos. las gráficas..
• Leo diferentes clases de • Escucho con atención la lectura de

LECTURA: textos: manuales, tarjetas, cuentos.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
INTERPRETATIVA,
COMPRENSIVA y
• Camino a mi primer afiches, cartas, periódicos • Produzco textos a partir de imágenes
entre otros. seriadas.
PROPOSITIVA grado. • Reconozco la función social • Establezco relaciones entre los objetos.
• Los tres cerditos de los diversos tipos de texto • Realizo trazos y escritos cortos.
que leo.
• Expreso en forma clara mis • Retiñe distintos trazos en cualquier

• Produzco textos orales que respondan a distintos APRESTAMIENTO ideas y sentimientos según dirección.
propósitos comunicativos. GRAMATICAL, . Lateralidad, diferenciación, lo amerita la situación • Realiza el trazo de las vocales con mucha
• Produzco textos escritos que respondan a diversas ORTOGRÁFICA Y clasificación, series y trazos. comunicativa. habilidad.
necesidades comunicativos
PRODUCCION TEXTUAL EXPRESIVA • Las vocales: a-e-i-o-u • Expongo y defiendo mis • Toma dictado de vocales, vists
ideas en función de la asumiendo con responsabilidad y orden
situación comunicativa. de los trabajos realizados utilizando
adecuadamente el renglón.
• Identifica las diferentes formas del

• Reconozco los medios de • Caracterizo los roles lenguaje.
comunicación masiva y caracterizo desempeñado por los sujetos • Usa correctamente palabras y
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS la información que difunde. • LENGUAJE LENGUA Y HABLA que participan del proceso expresiones de nuestro idioma.
SIMBÓLICOS • Comprendo la información que ✓ Mi hoja de vida comunicativo. • Valora y respeta las diferentes maneras
✓ Nombres comunes
circula a través de algunos sistemas VALORATIVA • Tengo en cuenta en mis de hablar.
✓ Nombres propios
de comunicación no verbal interacciones comunicativas • Comprendo y respeto la forma de ser,
principios básicos de la pensar y actuar de las demás personas.
comunicación,
reconociendo en el otro el
válido respeto por los turnos
conversacionales.
ESTANDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIA ESPECIFICA EJES Y NUCLEOS TEMATICOS ESTANDARES x LOGROS LOGROS
• Observo imágenes para crear

• Identifico maneras de cómo se narraciones..
LA NARRACIÓN: formula el inicio y el final de algunas • Disfruto con la lectura de narraciones y
narraciones. se apropia de ellas como herramientas
LITERATURA Comprendo textos literarios para LITERARIA • Escritura de una narración • Recreo relatos cambiando para la expresión.
propiciar el desarrollo de mi a partir de dibujos. personajes, ambientes, hechos y • Organizo las ideas para realizar
capacidad creativa y lúdica. • Los personajes de la época. narraciones..
narración.
• Creación de un personaje
narrativo
• Disfruto con la realización de lecturas,

• Identifico el propósito intercambiando ideas ante sus
APRESTAMIENTO: Trazos, canciones comunicativo y la idea global del compañeros.
contexto. • Incorpora nuevas palabras a su
COMPRESIÓN E Comprendo textos que tienen INTERPRETATIVA, COMPRENSIVA y ALFABETO • Elaboro hipótesis acerca del sentido vocabulario y entiende su significado
diferentes formatos y finalidades. PROPOSITIVA
global de los textos, ants y durante, partiendo de una lectura.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL • Reconocimiento el proceso de lectura; para el efecto • Reconozco e identifico con el medio las
• Escritura de las distintas letras del
me apoyo en mis conocimientos consonantes m-p-s-l-t-d-r-c-b
abecedario (identificando las
previos las imágenes y los títulos. involucrando los artículos el-la.
consonantes m-p-s-l-t-d-r-c-b; y
reconociendo Los inversos).
• Expreso en forma clara mis ideas y • Escribo palabras con los sonidos vistos
• Produzco textos orales que sentimientos según lo amerite la con letra adecuada a su nivel escolar.
respondan a distintos GRAMATICA: situación comunicativa. • Lee y escribe palabras, frases sencillas
propósitos comunicativos. • Describo eventos de manera con los sonidos vistos,
• Produzco textos escritos GRAMATICAL, ORTOGRAFICA Y EXPRESIVA • Sustantivo. secuencial. • Interpreta imágenes en las
que respondan a diversas • Clases de sustantivo: Propio, común. • Describo personas objetos, lugares, narraciones.
PRODUCCION TEXTUAL • Artículos (el-la)
necesidades comunicativos entre otros en forma detallada.
ORTOGRAFIA
• Uso del punto.

• Uso de las mayúsculas. y
minúsculas
• Identifica las diferentes formas del
• Conozco y analizo los lenguaje.
elementos, roles, • Identifico en situaciones • Usa correctamente palabras y
relaciones y reglas básicas comunicativas reales los roles de expresiones de nuestro idioma.
de la comunicación para quien producen y de quienes • Valora y respeta las diferentes maneras
ETICA DE LA
inferir las intenciones y interpretan textos. de hablar.
COMUNICACION
expectativas de mis • Identifico la intención de quien • Identifico las características
• COMPARO LO QUE VEO Y LEO
interlocutores y hacer más produce un texto. principales de la lengua, lenguaje y
✓ Mi mamá me ama
eficaces mis procesos • Identifico en situaciones habla.
✓ Mi papá me mi mima
comunicativos. comunicativas reales los roles de • Toma dictado de vocales y consonants
✓ Mi mamá puso la sopa
VALORATIVA quien produce y de quien interpreta vistas.
✓ Papá pela ese palo
un texto
✓ Mimo a mi nena
✓ La tía Tatiana me ama
✓ Amo mis dientes
✓ Mis abuelos me aman

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIA EJES Y NÚCLEOS TEMÁTICOS ESTÁNDARES x LOGROS LOGROS
ESPECIFICA
• Leo diversos tipos de cuentos • Realizo lecturas en forma clara, sencilla
Comprendo textos literarios para propiciar EL CUENTO • Identifico maneras de cómo se formula el y coherente.
el desarrollo de mi capacidad creativa y LITERARIA • Escritura del comienzo de un inicio y el final de algunas narraciones. • Reconozco el inicio y el final de un
LITERATURA
lúdica. cuento • Recreo relatos y cuentos cambiando cuento.
personajes, ambientes hechos y épocas. • Pronuncio las palabras correctamente.
• Elaboro y socializo hipótesis predictivas
que surgen de los textos que leo.
• Leo diferentes clases de textos: manuales • Determino las ideas principales de la
APRESTAMIENTO: trazos, Tarjetas, afiches, cartas, periódicos entre lectura.
COMPRESIÓN E INTERPRETATIVA, Ronda el juego de la marisola otros. • Leo con coherencia y con buena
Comprendo textos que tienen diferentes COMPRENSIVA y LECTURA
INTERPRETACIÓN formatos y finalidades.
• Reconozco la función social de los entonación.
TEXTUAL
PROPOSITIVA. • La finca del abuelo diversos tipos de textos que leo. • Realizo talleres de manera acertada.
Santiago • Elaboro hipótesis acerca del sentido • Organizo oraciones cortas y les doy
global de los textos, antes y durante el significado.
proceso de la lectura para el efecto, me • Relaciono palabras y objetos
apoyo en mis conocimientos previos, las
imágenes y los títulos.
GRAMÁTICA • Describo personas objetos, lugares, entre • Reconoce y escribe distintas letras del
• Produzco textos orales que • Las cualidades otros en forma detallada. abecedario.
respondan a distintos propósitos • Las acciones • Utilizo de acuerdo con el contexto un • Escribe palabras con las letras v,r,j,f y
comunicativos.
PRODUCCION GRAMATICAL, • Los artículos (un, unos, una , vocabulario adecuado para expresar mis las combinaciones are, ere, arre, erre,
• Produzco textos escritos que
TEXTUAL ORTOGRÁFICA Y unas) ideas. ga, gue, gui, go gu, ay, ey.
respondan a diversas
necesidades comunicativos
EXPRESIVA SEMÁNTICA • Expreso en forma clara mis ideas y • Completa palabras.
• Los diminutivos sentimientos, según lo amerite la • Identifica los artículos un, unos, una,
• Los aumentativos situación comunicativa. unas.
EXPRESIÓN ESCRITA. • Relaciono el artículo con el nombre o
• Dictado sustantivo
• Escritura de una descripción
• Caracterizo los medios de • Entiendo el lenguaje empleado en • Asocia imágenes de cosas, animales
comunicación masiva y COMPARO LO QUE VEO Y LEO historietas y otros tipos de textos o con palabras aprendidas.
selecciono la información que Amo a mi imágenes fijas. • Lee y relaciona el mundo exterior de
emiten, para utilizarla en la
MEDIOS MASIVOS COMUNICATIVA vacaverónica. • Expongo oralmente lo que me dicen forma contundente.
creación de nuevos textos. Lscanarios de
DE
• Caracterizo el funcionamiento de mensajes cifrados en pictogramas y • Es asertivo en lo que plasma del tablero
laabuela.
COMUNICACION algunos códigos no verbales con jeroglíficos. a su cuaderno, con una letra legible y
miras a su uso en situaciones Ramón ama asuprro ruso. • Reconozco la temática de las caricaturas, una utilización adecuada del renglón.
comunicativas auténticas. tiras cómicas, historietas, anuncios
✓ publicitarios y otros medios de expresión
gráfica.

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIA EJES Y NÚCLEOS ESTÁNDARES x LOGROS LOGROS
ESPECIFICA TEMÁTICOS
• Recreo relatos y cuentos y fábulas cambiando
Comprendo textos literarios para propiciar el LAS RIMAS personajes, ambientes, hechos y épocas. • Reconozco la puntuación y la
desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. • Escritura de rimas.(El sol • Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca separación de palabras, para una
LITERATURA
tiene frío y la silla) del contenido de los textos. mejor comprensión global del texto.
LITERARIA LA FABULA • Comprendo y disfruto de cuentos,
• Escritura de leyendas, fábulas y refranes como
fábulas producciones de la cultura.
• Reconozco los significados de las
palabras y frases del lenguaje
coloquial y cotidiano para enriquecer
el vocabulario.
APRESTAMIENTO: Juegos y • Leo diversos tipos textos. • Identifico diálogo en la escritura de

copio las reglas de este, trazos • Reconozco la función social de los diversos los textos con fines lúdicos, estéticos
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y planas
COMPRESIÓN E tipos de textos que leo. y prácticos.
y finalidades. INTERPRETATIVA,
INTERPRETACIÓN • Elaboro hipótesis acerca del sentido global de • Reconozco el significado de lo que se
COMPRENSIVA y DIALOGO los textos antes, durante el proceso de la dice o escribe en relación con el tema
TEXTUAL PROPOSITIVA. • La colaboración lectura, apoyándome en los conocimientos o un campo de ideas y los integro al
• Narra y explica un previos. lenguaje de manera significativa.
programa de tv.
GRAMÁTICA • Utilizo, de acuerdo con el contexto un
• Produzco textos orales que respondan a • La sílaba vocabulario adecuado para expresar mis ideas. • Reconozco los signos y reglas que
distintos propósitos comunicativos. • Clasificación de palabras • Expreso en forma clara mis ideas y conforman el sistema de escritura
PRODUCCION TEXTUAL • Produzco textos escritos que respondan según el número de sentimientos según lo amerite la situación como signos de puntuación,
a diversas necesidades comunicativos GRAMATICAL, sílabas. comunicativa. interrogación y uso de mayúsculas y
ORTOGRÁFICA Y ORTOGRAFÍA. • Adecúo la entonación y la pronunciación a las minúsculas
EXPRESIVA • Uso de la coma exigencias propias de la exposición oral. • Identifico las grafías convencionales,
• Los signos de las cadenas de letras, la escritura
interrogación ligada, las combinaciones silábicas.
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
• dictado
• Escribir un texto y
recitarlo
• Caracterizo los medios de comunicación • Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no • Utilizo significativamente la lectura y
masiva y selecciono la información que COMPARO LO QUE VEO Y LEO verbal en manifestaciones humanas. la escritura con fines prácticos.
emiten, para utilizarla en la creación de •
COMUNICATIVA Me gusta la • Analizo implicaciones ideológicas, sociales y • Distingo entre dibujos (lenguajes
nuevos textos.
MEDIOS MASIVOS DE cocina culturales de manifestaciones humanas. icónicos) y escrituras grafías como
• Caracterizo el funcionamiento de
COMUNICACION
algunos códigos no verbales con miras a • Ayudo a la • Relaciono graficas con textos escritos, ya sea forma de representación.
su uso en situaciones comunicativas niña a buscar completándolas o explicándolas.
auténticas. su muñeca
• La fiesta de los
genios
• Visito a
Humberto
• El buzo y el
mar
• Maximino
sueña
• El Karateca
• Willy el
futbolista
• El coche
rueda
LOS
INVERSOS
• Al,
ar,
an,
as
ac,
ap.

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIA EJES Y NÚCLEOS ESTÁNDARES x LOGROS LOGROS
ESPECIFICA TEMÁTICOS
Comprendo textos literarios para propiciar el LA ADIVINANZA • Leo y escribo adivinanzas. • Aprendo y escribo adivinanzas
desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. • Escritura de • Propongo hipótesis predictivas que surgen de • Pronuncio las palabras
LITERATURA
adivinanzas los textos que leo. correctamente participando en
LITERARIA actividades culturales
• Interpreto, analizó y reconozco
diferentes elementos significativos
en las adivinanzas..
• Leo diversos tipos textos. • Organizo oraciones cortas y le doy

LECTURA • Identifico la intención comunicativa de cada significado
COMPRESIÓN E
Comprendo textos que tienen diferentes formatos
y finalidades.
• El respeto una de los textos leídos. • Leo con coherencia y con buena
INTERPRETATIVA, • Utilizo estrategias de búsqueda y selección y entonación.
INTERPRETACIÓN COMPRENSIVA y almacenamiento de información para mis • Realizo talleres de manera acertada.
TEXTUAL PROPOSITIVA.
procesos de producción y comprensión textual.
• Produzco textos orales que respondan a • Expreso significados con diferentes

distintos propósitos comunicativos. GRAMÁTICA • Produzco textos atendiendo a la utilización de palabras
PRODUCCION TEXTUAL • Produzco textos escritos que respondan • La oración oraciones en la producción escrita en lengua • Escribo palabras con las letras y
a diversas necesidades comunicativos GRAMATICAL, SEMANTICA castellana con énfasis en la construcción de las combinaciones aprendidas al
ORTOGRÁFICA Y • Palabras palabras antónimas y sinónimas. escucharla
EXPRESIVA antónimas y • Utilizo la entonación y los matices afectivos de • Tomo dictado de frases y oraciones.
sinónimas voz para alcanzar mi propósito en diferentes
ORTOGRAFIA situaciones comunicativas.
• Signos de • Describo personas, objetos, lugares y eventos
admiración de forma detallada y secuencial.
EXPRESIÓN ESCRITA.
• Dictados
• Escritura de una
descripción
• Escritura de una carta
• Conozco y analizo los elementos, • Reconozco que las variantes lingüísticas y • Escribo mensajes a mía compañeros
roles, relaciones y reglas básicas de COMPARO LO QUE VEO Y LEO culturales no impiden respetar al otro. y a los miembros de mi familia
la comunicación para inferir las VALORATIVA • Bruno mi tío • Caracterizo el contexto cultural del otro y lo • Organizo mensajes escritos y orales
ETICA DE LA intenciones y expectativas de mis • Padre y comparo con el mío. para dar a conocer sus ideas.
COMUNICACIÓN. interlocutores y hacer más eficaces hermano • Identifico en situaciones comunicativas reales • Promueve valores para vivir en
mis procesos comunicativos. • Cristina la los roles de quien produce e interpreta un texto sociedad.
sobrina
• La frutera de • Escribe expresiones que demuestren
mi tío que sientes confianza en ti mismo.
• La granja del
suegro
• Mi profesora
• El trasteo de
patricia
• Pablito es
muy amable
• Claudia y la
bicicleta
• La flauta de
flora
• Gloria es
gloriosa
• Los sueños de
Plinio
UNIDAD UNO
ESTÁNDARES
✓ Elaboro y socializo hipótesis predictiva acerca del contenido de los

textos.
✓ Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas,

periódicos entre otros.
✓ Reconozco la función social de los diversos tipos de texto que leo.
✓ Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos según lo amerita la

situación comunicativa.
✓ Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.
✓ Caracterizo los roles desempeñado por los sujetos que participan del
proceso comunicativo.
✓ Tengo en cuenta en mis interacciones comunicativas principios básicos

de la comunicación, reconociendo en el otro el válido respeto por los
turnos conversacionales.
EJES Y NÚCLEOS TEMÁTICOS
LA LECTURA.
Tipos de lectura.
Lectura seriada, de oraciones y de textos.
LECTURA:
Camino a mi primer grado.
Los tres cerditos.
APRESTAMIENTO.
Lateralidad, diferenciación, clasificación, series y trazos.
Las vocales: a-e-i-o-u.
LENGUAJE LENGUA Y HABLA.
Mi hoja de vida.
Nombres comunes.
Nombres propios.
LOGROS
✓ Relato sucesos reales o imaginarios.
✓ Lee y escribe, oraciones correctamente.
✓ Estimula el enriquecimiento del lenguaje oral, gráfico y gestual,

adquiriendo capacidad para escuchar y asociar con las gráficas.
✓ Escucho con atención la lectura de cuentos.
✓ Produzco textos a partir de imágenes seriadas.
✓ Establezco relaciones entre los objetos.
✓ Realizo trazos y escritos cortos.
✓ Retiñe distintos trazos en cualquier dirección.
✓ Realiza el trazo de las vocales con mucha habilidad.
✓ Toma dictado de vocales, vistas asumiendo con responsabilidad y orden

de los trabajos realizados utilizando adecuadamente el renglón.
✓ Identifica las diferentes formas del lenguaje.
✓ Usa correctamente palabras y expresiones de nuestro idioma.

✓ Valora y respeta las diferentes maneras de hablar.
✓ Comprendo y respeto la forma de ser, pensar y actuar de las demás

personas.
UNIDAD DOS
ESTÁNDARES
✓ Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas

narraciones.
✓ Recreo relatos cambiando personajes, ambientes, hechos y época.
✓ Identifico el propósito comunicativo y la idea global del contexto.
✓ Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y

durante, el proceso de lectura; para el efecto me apoyo en mis
conocimientos previos las imágenes y los títulos.
✓ Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos según lo amerite

la situación comunicativa.
✓ Describo eventos de manera secuencial.
✓ Describo personas objetos, lugares, entre otros en forma detallada.

✓ Describo eventos de manera secuencial.
✓ Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien

producen y de quienes interpretan textos.
✓ Identifico la intención de quien produce un texto.

produce y de quien interpreta un texto.
LA NARRACIÓN.
Escritura de una narración a partir de dibujos.
Los personajes de la narración.
Creación de un personaje narrativo
APRESTAMIENTO: Trazos, canciones
ALFABETO
Reconocimiento
Escritura de las distintas letras del abecedario (identificando las consonantes m-

p-s-l-t-d-r-c-b; y reconociendo Los inversos).
GRAMATICA:
Sustantivo.
Clases de sustantivo: Propio, común.
Artículos (el-la)
ORTOGRAFIA
Uso del punto.
Uso de las mayúsculas. y minúsculas
COMPARO LO QUE VEO Y LEO
Mi mamá me ama
Mi papá me mi mima
Mi mamá puso la sopa
Papá pela ese palo
Mimo a mi nena
La tía Tatiana me ama
Amo mis dientes
Mis abuelos me aman
LOGROS
✓ Observo imágenes para crear narraciones.
✓ Disfruto con la lectura de narraciones y se apropia de ellas como

herramientas para la expresión.
✓ Organizo las ideas para realizar narraciones.
✓ Disfruto con la realización de lecturas, intercambiando ideas ante

sus compañeros.
✓ Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su

significado partiendo de una lectura.
✓ Reconozco e identifico con el medio las consonantes m-p-s-l-t-d-r-
c-b involucrando los artículos el-la.
✓ Escribo palabras con los sonidos vistos con letra adecuada a su nivel
escolar.
✓ Lee y escribe palabras, frases sencillas con los sonidos vistos.
✓ Interpreta imágenes en las narraciones.
✓ Identifica las diferentes formas del lenguaje.
✓ Usa correctamente palabras y expresiones de nuestro idioma.
✓ Valora y respeta las diferentes maneras de hablar.

Identifico las características principales de la lengua, lenguaje y
habla.
✓ Toma dictado de vocales y consonantes vistas.

UNIDAD TRES
ESTÁNDARES
✓ Leo diversos tipos de cuentos.
✓ Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas

narraciones.
✓ Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes hechos

y épocas.
✓ Elaboro y socializo hipótesis predictivas que surgen de los textos

que leo.
✓ Leo diferentes clases de textos: manuales Tarjetas, afiches, cartas,

periódicos entre otros.
✓ Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo
✓ Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y

durante el proceso de la lectura para el efecto, me apoyo en mis
conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
✓ Utilizo de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para

expresar mis ideas.
✓ Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite

✓ Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos

o imágenes fijas.
✓ Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en
pictogramas y jeroglíficos.
✓ Reconozco la temática de las caricaturas, tiras cómicas, historietas,

anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.
EJES Y NÚCLEOS TEMÁTICOS.
EL CUENTO
Escritura del comienzo de un cuento
APRESTAMIENTO: trazos, Ronda el juego de la marisola

LECTURA
La finca del abuelo Santiago
GRAMÁTICA
Las cualidades
Las acciones
Los artículos (un, unos, una, unas)
SEMÁNTICA
Los diminutivos
Los aumentativos
EXPRESIÓN ESCRITA.
Dictado
Escritura de una descripción
Amo a mi vaca verónica.
Los canarios de la abuela.
Ramón ama a su perro ruso.
Amo a mi gato.
Me encantan los pingüinos.

La quinta del tío quico.
El Karateca
Willy el futbolista
El coche rueda
LOS INVERSOS
Al, ar, an, as ac, ap.
LOGROS
✓ Reconozco la puntuación y la separación de palabras, para una

mejor comprensión global del texto.
✓ Comprendo y disfruto de cuentos, leyendas, fábulas y refranes

como producciones de la cultura.
✓ Reconozco los significados de las palabras y frases del lenguaje

coloquial y cotidiano para enriquecer el vocabulario.
✓ Identifico diálogo en la escritura de los textos con fines lúdicos,

estéticos y prácticos.
✓ Reconozco el significado de lo que se dice o escribe en relación con

el tema o un campo de ideas y los integro al lenguaje de manera
significativa.
✓ Reconoce y escribe distintas letras del abecedario.
✓ Escribe palabras con las letras v, r, j, f y las combinaciones are, ere,

arre, erre, ga, gue, gui, go gu, ay, ey.
✓ Completa palabras.
✓ Identifica los artículos un, unos, una, unas.
✓ Relaciono el artículo con el nombre o sustantivo .
✓ Asocia imágenes de cosas, animales con palabras aprendidas.
✓ Lee y relaciona el mundo exterior de forma contundente.

✓ Es asertivo en lo que plasma del tablero a su cuaderno, con una letra
legible y una utilización adecuada del renglón
UNIDAD CUATRO
ESTÁNDARES
✓ Recreo relatos y cuentos y fábulas cambiando personajes,

ambientes, hechos y épocas.
✓ Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los
textos.
✓ Leo diversos tipos textos.
✓ Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
✓ Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos antes,
durante el proceso de la lectura, apoyándome en los conocimientos
previos.
✓ Utilizo, de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para
expresar mis ideas.
✓ Adecúo la entonación y la pronunciación a las exigencias propias
de la exposición oral.
✓ Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en
manifestaciones humanas.
✓ Analizo implicaciones ideológicas, sociales y culturales de
manifestaciones humanas.
✓ Relaciono graficas con textos escritos, ya sea completándolas o
explicándolas.
LAS RIMAS
Escritura de rimas.(El sol tiene frío y la silla)
LA FABULA
Escritura de fábulas
APRESTAMIENTO: Juegos y copio las reglas de este, trazos y planas
DIALOGO
La colaboración
Narra y explica un programa de tv.
GRAMÁTICA
La sílaba
Clasificación de palabras según el número de sílabas.
ORTOGRAFÍA.
Uso de la coma
Los signos de interrogación
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Dictado
Escribir un texto y recitarlo

Me gusta la cocina
Ayudo a la niña a buscar su muñeca
La fiesta de los genios
Visito a Humberto
El buzo y el mar
Maximino sueño
LOGROS
✓ Identifico diálogo en la escritura de los textos con fines lúdicos,

estéticos y prácticos.
✓ Reconozco el significado de lo que se dice o escribe en relación con
el tema o un campo de ideas y los integro al lenguaje de manera
significativa.
✓ Reconozco la puntuación y la separación de palabras, para una
mejor comprensión global del texto.
✓ Comprendo y disfruto de cuentos, leyendas, fábulas y refranes
como producciones de la cultura.
✓ Reconozco los significados de las palabras y frases del lenguaje
coloquial y cotidiano para enriquecer el vocabulario.
✓ que conforman el sistema de escritura como signos de puntuación,
interrogación y uso de mayúsculas y minúsculas
✓ Identifico las grafías convencionales, las cadenas de letras, la
escritura ligada, las combinaciones silábicas
✓ Utilizo significativamente la lectura y la escritura con fines
prácticos.
✓ Distingo entre dibujos (lenguajes icónicos) y escrituras grafías como
forma de representación.
UNIDAD CINCO
ESTÁNDARES
✓ Leo y escribo adivinanzas.

✓ Propongo hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo.
✓ Leo diversos tipos textos.
✓ Identifico la intención comunicativa de cada una de los textos
leídos.
✓ Utilizo estrategias de búsqueda y selección y almacenamiento de
información para mis procesos de producción y comprensión
textual.
✓ Produzco textos atendiendo a la utilización de oraciones en la
producción escrita en lengua castellana con énfasis en la
construcción de las palabras antónimas y sinónimas.
✓ Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar
mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
✓ Describo personas, objetos, lugares y eventos de forma detallada y
secuencial
✓ Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden
respetar al otro.
✓ Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.
produce e interpreta un texto
LA ADIVINANZA
Escritura de adivinanzas
LECTURA
El respeto
GRAMÁTICA
La oración
SEMANTICA
Palabras antónimas y sinónimas
ORTOGRAFIA
Signos de admiración
EXPRESIÓN ESCRITA.
Dictados
Escritura de una descripción
Escritura de una carta

Bruno mi tío
Padre y hermano
Cristina la sobrina
La frutera de mi tío
La granja del suegro
Mi profesora
El trasteo de patricia
Pablito es muy amable
Claudia y la bicicleta
La flauta de flora
Gloria es gloriosa
Los sueños de Plinio
LOGROS
✓ Aprendo y escribo adivinanzas.
✓ Pronuncio las palabras correctamente participando en actividades

culturales .
✓ Interpreto, analizó y reconozco diferentes elementos significativos

en las adivinanzas.
✓ Organizo oraciones cortas y le doy significado.
✓ Leo con coherencia y con buena entonación.
✓ Realizo talleres de manera acertada.
✓ Expreso significados con diferentes palabras.
✓ Escribo palabras con las letras y combinaciones aprendidas al

escucharla.
✓ Tomo dictado de frases y oraciones.
✓ Escribo mensajes a mis compañeros y a los miembros de mi familia.
✓ Organizo mensajes escritos y orales para dar a conocer sus ideas.

✓ Promueve valores para vivir en sociedad. Escribe expresiones que
demuestren que sientes confianza en ti mismo.
PLAN CURRICULAR
GRADO: 2do
UNIDAD Nº 1:
TODOS A NARRAR
ESTÁNDAR:
✓ Produzco textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.
✓ Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
AMBITOS CONCEPTUALES
• Lectura Significativa
(Según los intereses de grupo de estudiantes)
• Clases de Narraciones
• Elementos de la Narración
• Producción Textual.
• Los Pronombres Personales
• Onomatopeya
• El Cuento
• Parte del Cuento
• Uso de CA – CO- CU- QUE – QUI
LOGROS
• Comprende correctamente textos orales y escritos con diferentes finalidades, disfrutando

de la lectura interesándose por ella. Felicitaciones.
• Comprende textos orales y escritos con diferentes finalidades, se interesa por la lectura.
Sigue adelante.
• Comprende algunos textos orales y escritos con diferentes finalidades, debe interesarse un
poco más por la lectura.
• Se le dificulta la comprensión de textos orales y escritos mostrando poco interés por la

lectura. Esfuérzate.
• Expresa sus ideas de una manera clara y fluida escuchando con interés a sus compañeros.
Felicitaciones.
• Emplea un vocabulario adecuado para expresar sus ideas, respetando la de los demás,
continué así y llegarás al éxito.
• Expresa sus ideas y sentimientos utilizando en algunas ocasiones las diferentes reglas
comunicativas. Se le dificulta escuchar a los demás, puedes mejorar.
• Se le dificulta expresar sus ideas y sentimientos, no tiene en cuenta el contexto ni las reglas
comunicativas básicas, debes preocuparte por mejorar académicamente.
INDICADORES DE LOGROS
• Exprese en forma clara sus ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa.
• Lea y disfrute diferentes clases de textos, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
• Que identifique el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
• Que elabore y corrija sus propios escritos atendiendo algunos aspectos gramaticales
(Concordancia – Tiempos Verbales y pronombres).
UNIDAD Nº 2
DIME COMO SON LAS COSAS
DESCRIPCIÓN
ESTÁNDAR:
✓ Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.
✓ Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
AMBITOS CONCEPTUALES
• Lectura significativa (según los intereses del grupo de estudiantes).

• Semántica.
• Sinónimos y antónimos.
• Vocabulario.
• Utilización del diccionario
• Pronombres.
• El Sustantivo.
• El Género del sustantivo.
• El número del sustantivo.
• Sustantivo Propio.
• Sustantivo Común.
• Sustantivo Individual.
• Sustantivo Colectivo.
• Expresión Escrita.
• Reglas de Ortografía.
• Uso de la H.
• Uso de la B – V.
• Uso de las mayúsculas.
LOGROS
• Describe con claridad y exactitud personas, objetos, lugares, etc, en forma detallada
utilizando sus propias experiencias cotidianas, participa activamente en clase.
• Describe con claridad personas, objetos, lugares, etc, utilizando sus propias experiencias
cotidianas. Realiza aportes significativos a las descripciones de sus compañeros.
• Describe personas, objetos, lugares, etc. Debe participar más en clase.
• Se le dificulta la descripción de personas, objetos, lugares. Debes preocuparte un poco más

con los compromisos académicos.
• Describa personas, objetos, lugares en forma detallada.
• Comprenda y utilice los sinónimos y antónimos en textos orales y escritos.
• Que el niño produzca textos escritos utilizando correctamente los sustantivos, géneros,
números y pronombres.
PLAN CURRICULAR DEL GRADO 6
UNIDAD No. 1
Estándar: Conoce la escritura y estructura de su lengua aplicándola correctamente a su contexto.
CONTENIDO
LITERATURA
· Géneros literarios
· Tradición oral
ESTUDIO DE LA LENGUA
· Repaso de:
. La sílaba
. Clasificación de las palabras según el número de sílabas
. El acento
. Clasificación de las palabras según el acento
. El diptongo
. Hiato
· Uso del punto, la coma y el punto y coma
· El sustantivo
COMUNICACIÓN
· La narración: estructura y elementos

· La exposición oral
· Cómo hacer esquemas
LECTURAS
· Coplas
· Fábula La zorra y la Cigüeña
· Textos libres de cada género literario
· Las alfombras voladoras
· Por qué los tigres tienen rayas
· Las dos chelitas.
LOGROS
. Reconoce las características de los géneros literarios estudiados y las identifica en los textos leídos
· Valora la tradición oral como un legado que ha contribuido al mantenimiento de una cultura social y
literaria
· Divide las palabras atendiendo al número de sílaba
· Identifica y marca el acento en la sílaba correspondiente estableciendo una relación entre sonido y
regla ortográfica
· Reconoce la existencia de diptongos e hiatos en unas palabras y realiza la división silábica

correctamente.
· Emplea la coma, el punto y coma y los dos puntos de manera correcta en los textos propuestos
· Adquiere el concepto de sustantivo y los identifica en un texto
· Identifica la estructura y elementos de un texto narrativo
· Realiza exposiciones sobre temas del área teniendo en cuenta la metodología de esta.
· Elabora esquemas sencillos para facilitar la comprensión de un texto.
UNIDAD No. 2
Estándar: Conoce la escritura y estructura de su lengua aplicándola correctamente a su contexto.
CONTENIDO
LITERATURA
· LA epopeya·
. El cuento
· El adjetivo
· Familia de palabras
· Uso de la raya y el guión
· Palabras sinónimas
· El verbo
COMUNICACIÓN
· Texto narrativo
· La narración: Los personajes, el tiempo y el espacio.
· Cómo crear tu propio método
· Elementos para lingüístico y extralingüísticos La exposición oral
· Cómo hacer esquemas
LECTURAS
· Una noche de espanto

· Odiseo y las sirenas
· La muerte de Héctor
· En una noche de primavera
LOGROS DE LA UNIDAD No. 2
· Lee textos epopéyicos analizando lugares, personajes y referentes históricos

· Identifica en un texto adjetivos con las clasificaciones estudiadas
· Establece diferencias entre sustantivos, adjetivos y verbos
· Emplea correctamente la raya y el guión en la elaboración de textos narrativos
· Ejercita la expresión oral a través de la realización de exposiciones orales
· Elabora esquemas para representar la información presentada en una exposición
UNIDAD No 3
CONTENIDO
LITERATURA
· La novela
· El mito y la leyenda
· El adverbio
· Campos semánticos
· Uso de las comillas y los paréntesis
COMUNICACIÓN
· Texto narrativo
· La narración:Tipos de narrador
· Cómo consultar una enciclopedia temática
· El sonido
· El periódico mural
LECTURAS
· La lucha contra los pulpos gigantes
· El torneo
· La creación del sol y la luna
· El señor de sarabia
· El lenguado
· El aroma de las rosas negras
· Identifica las características generales de una novela y sus clases, determinando el tipo de narrador
presente en ellas
· Lee mitos y leyendas estableciendo diferencias entre ellas
· Adquiere el concepto de adverbio y lo aplica como acompañante del verbo
· Enriquece su vocabulario a través de la formación de campos semánticos pertenecientes y no

pertenecientes a su entorno
· Emplea correctamente las comillas en la elaboración de ejercicios escritos

· Emplea correctamente fuentes de información como las enciclopedias, apoyándose en ella para la
elaboración del periódico mural.
UNIDAD No 4
CONTENIDO
LITERATURA
· La lírica
· Las palabras de enlace

· Palabras polisémicas
· Uso de la b
COMUNICACIÓN
· Texto narrativo
· Dos palabras
· La descripción de una persona
· Los gestos
· El teléfono y el directorio telefónico
LECTURAS
· Antología de poemas
· La gloria de los feos

· Páginas amarillas
· Identifica las características generales de las obras pertenecientes al género lírico disfrutando de su
lectura.
· Produce textos con intención lírica
· Identifica, a través del contexto, las diferentes connotaciones que tiene una palabra
· Ejercita la aplicación de las reglas ortográficas en el uso de la b
· Describe personas usando la objetividad y la subjetividad
· A través de caricaturas e imágenes fotográficas realiza lecturas de imágenes teniendo en cuenta los
gestos de las figuras representadas
· Ejercita el uso del directorio para posterior aplicación en su vida diaria
UNIDAD No 5
CONTENIDO
LITERATURA
· La dramática
· La oración gramatical
· Palabras onomatopéyicas
· Uso de la v
COMUNICACIÓN
· Texto narrativo
· La descripción de un lugar
· Cómo hacer esquemas (mapa mental)
LECTURAS
· Jojo
· Historia de un saltimbanqui
· El hombre de la gorra marrón
· Se recrea con el montaje de obras teatrales acorde a su edad

· Identifica las partes de la oración gramatical
· Juega con las onomatopeyas y las identifica en un texto
· Se ejercita en el uso correcto de la v.
· Describe lugares interiores y exteriores
· Elabora esquemas mentales a partir de las lecturas realizadas en clase
· Produce textos con intensión dramática y los representa en clase.
INDICADORES DE LOGROS DEL GRADO 6 POR PERIODO ACADÉMICO
PRIMER PERIODO
· Nivel superior.
Reconoce textos propios de la tradición oral destacando su importancia como legado cultural e
identifica los géneros literarios en los cuales podrían ubicarse. Así mismo, se destaca por su buena
ortografía y caligrafía especialmente en la aplicación de reglas ortográfica as de acentuación y
división silábica. ¡Felicitaciones!
Realiza exposiciones orales con alta fluidez verbal representando la información a través de
esquemas diseñados por él con pulcritud y estética. ¡Felicitaciones!
· Nivel alto.
Generalmente Reconoce textos propios de la tradición oral destacando su importancia como legado
cultural e identifica los géneros literarios en los cuales podrían ubicarse. Así mismo, sobresale por su
buena ortografía y caligrafía especialmente en la aplicación de reglas ortográfica as de acentuación y
división silábica.
Generalmente realiza exposiciones orales representando la información a través de esquemas los

cuales debe trabajar un poco más en su elaboración.
· Nivel básico.
De manera aceptable reconoce textos propios de la tradición oral destacando su importancia como
legado cultural e identifica los géneros literarios en los cuales podrían ubicarse. Así mismo, debe
ejercitar la ortografía y caligrafía especialmente en la aplicación de reglas ortográfica as de
acentuación y división silábica. ¡Tu rendimiento es bueno, si te esfuerzas puedes ser superior!
Regularmente realiza exposiciones orales pero debe ejercitar un poco más la expresión oral y la
representación de la información a trabes de esquemas . ¡Tu rendimiento es bueno, si te esfuerzas
puedes ser superior!
· Nivel Bajo
No reconoce textos propios de la tradición oral ni destaca su importancia como legado cultural esto
le dificulta identificar los géneros literarios en los cuales podrían ubicarse. Así mismo, debe ejercitar
la ortografía y caligrafía especialmente en la aplicación de reglas ortográfica as de acentuación y
división silábica. ¡Tienes grandes capacidades y aptitudes, puedes mejorar si trabajas con
disciplina y perseverancia! ¡Sé que puedes logarlo!
Presenta serias dificultades en la realización de exposiciones orales especialmente en la

organización y expresión de la información. Demuestra gran inseguridad en la presentación de sus
trabajos a los compañeros. Se le recomienda mayor acompañamiento en casa. ¡Tienes grandes
capacidades y aptitudes, puedes mejorar si trabajas con disciplina y perseverancia! ¡Sé que puedes
logarlo!
SEGUNDO PERIODO
· Nivel Superior
Disfruta de la lectura de textos como cuentos y epopeyas, destacando las características de los
personajes y lugares enmarcados en un tiempo, y luego diseña esquemas para representarla y facilitar
su comprensión. ¡Felicitaciones!
Identifica en un texto sustantivos, adjetivos y verbos y luego los remplaza por sinónimos, creando
espacios de lectura propicios para el estudio de la lengua. ¡Felicitaciones!
· Nivel Alto
Por lo general disfruta de la lectura de cuentos y epopeyas, destacando las características de los
personajes y lugares enmarcados en un tiempo, y luego diseña esquemas para representarla y facilitar
su comprensión.
¡Tu rendimiento es bueno, si te esfuerzas puedes ser superior!
Generalmente, Identifica en un texto sustantivos, adjetivos y verbos y luego los remplaza por
sinónimos, creando espacios de lectura propicios para el estudio de la lengua. ¡Tu rendimiento es
bueno, si te esfuerzas puedes ser superior!
· Nivel Básico
Le falta desarrollar un poco más de atención e interés por la lectura de cuentos y epopeyas,
destacando las características de los personajes y lugares enmarcados en un tiempo, lo cual le
facilitaría mejorar en el diseño de esquemas que le contribuyen a mejorar su comprensión.
¡Con un poco de esfuerzo podrás alcanzar un mejor nivel de desempeño!

Debe seguir practicando la identificación de sustantivos, adjetivos y verbos al tiempo que debe
profundizar en el estudio de las palabras sinónimas para lograr un nivel de desempeño más alto
¡Con un poco de esfuerzo podrás alcanzar un mejor nivel de desempeño!
· Nivel Bajo
Demuestra un total desinterés por las lecturas de cuentos, epopeyas y textos en general , realizadas
en clase, lo cual le impide realizar cualquier tipo de ejercicio a partir de estas. Generalmente, cuenta
con material de trabajo como fotocopias o diccionarios lo cual desmotiva su trabajo en el aula.
¡Tienes grandes capacidades y aptitudes, puedes mejorar si trabajas con disciplina y

perseverancia! ¡Sé que puedes logarlo!
Presenta dificultades en la identificación de sustantivos, adjetivos y verbos dentro de un texto.

Además le falta enriquecer su vocabulario a través de ejercicios con palabras sinónimas. Se le
sugiere realizar más estudio en casa con el acompañamiento de los padres.
¡Tienes grandes capacidades y aptitudes, puedes mejorar si trabajas con disciplina y

perseverancia! ¡Sé que puedes logarlo!
1.
11TABLA DE CONTENIDO
UNIDAD No. 1.
Literatura
Poesía medieval española
Contexto histórico
· La Edad Media
· Las tres Españas
Teoría literaria
· Mester de juglaría
· La poesía épica
· El cantar del Mio cid
· El amor cortés
· El teatro Medieval
Producción textual
· La expresión oral: Generalidades y estilo

· Las herramientas de pensamiento
· Lenguaje, lengua y habla
Ética de la comunicación
· La comunicación auténtica
Medios y símbolos
· El periódico impreso y digital
· Las fotografías en el periódico
Lecturas Complementarias:
· La Atlántida
· El lazarillo de Tormes
· Pero ¡Qué es la Verdad?
· Dios
LOGROS UNIDAD 1
· Aproximarse a las manifestaciones más importante de la poesía medieval
· Establecer la relación entre las tradiciones orales y las tradiciones escritas literarias.
· Relaciona el significado de los textos con los contextos sociales culturales y políticos en los que se
ha producido.
· Determinar los principios que rigen la expresión oral reconociendo el estilo como uno de sus
elementos.
· Identificar la aplicación de las herramientas de pensamiento , como el mapa mental, en la

comprensión y producción textual.
· Establece las relaciones entre lenguaje, lengua y habla
· Propone estrategias comunicativas que mejoren los niveles de convivencia entre las personas,
incentivando un cambio desde la iniciativa individual hacia el colectivo
· Analiza la estructura de los periódicos y propone diseños creativos para aplicar a la comunidad.
· Interpreta las ideas de las personas de una cultura, a partir de objetos dejados por ellas.
UNIDAD NO. 2
Literatura
1. Literatura española del siglo XVI

· El Renacimiento
· El Renacimiento en España
· Contexto histórico
· Contexto literario
2. Las novelas de caballería
3. La novela picaresca y sus características
Producción textual
· El mentefacto conceptual
· El dialecto y sus variantes sociales
· El informe
· La autoevaluación
· La comunicación intergrupal
Medios y símbolos
· El diseño industrial
· Los anuncios publicitarios
Lecturas complementarias
· Los amorosos
· El paso del tiempo
· Antonimia
· Hormiga
LOGROS DE LA UNIDAD 2
· Identificar las características del Renacimiento en España
· Aproximarse a la obra de los poetas del Renacimiento
· Establecer las características de la picaresca y los orígenes de la novela en España
· Identifica las aplicaciones y las ventajas del mentefacto conceptual
· Comprende e interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
· Reconoce la variedad de la lengua

· Realiza informes sobre hechos institucionales
· Analizar las ventajas de los grupos abiertos en el contexto respeto a la diferencia como espacio que
amplía las relaciones interpersonales.
· Opinar sobre el diseño industrial de automóviles o de objetos utilitarios
· Reconocer la importancia del diseño industrial de la sociedad.
UNIDAD No. 3.
Literatura
Literatura barroca
Contexto histórico
· Los años barrocos
Teoría literaria
· E l arte y la literatura barrocos
· La obra de Cervantes
· Conceptismo y culteranismo
· Teatro del siglo XVII
Producción textual
· Elementos de apoyo en la expresión oral
· El mapa conceptual
· Dialecto costeño del Pacífico (Fonéticos, léxicos y sintácticos)
· El reportaje
· Las relaciones interpersonales
Medios y símbolos
· Las secciones del periódicos
· Diseño de anuncios publicitarios
· Don Quijote de la Mancha: cómo desencantar a Dulcinea
· Contar en África
· El derecho a perder la paciencia
· Estética roja
· Reconocer las principales características del Barroco español
· Identificar los principales rasgos de la poesía y del teatro del siglo XVII
· Aproximarse a la obra de Miguel de cervantes, en particular Don Quijote.
· Compara los avances tecnológicos de los descubrimientos primitivos al tiempo que relaciona el
significado de un texto con otros contextos sociales, culturales e históricos.
· Practicar el uso de algunos elementos de apoyo de la expresión oral.
· Definir, caracterizar y emplear el mapa conceptual en el desarrollo de trabajos escritos.
· Analizar la conformación socio histórica y describir algunas variantes del dialecto costeño del
pacifico
· Lee, analiza y critica reportajes de diferentes medios de comunicación para producir ensayos a partir
de ellos.
· Valorar la importancia de mantener excelentes relaciones interpersonales para fomentar una sana
convivencia.
· Critica y produce anuncios publicitarios.

UNIDAD No. 4
Literatura
Romanticismo y realismo
Contexto histórico
· La Ilustración
· El siglo XIX
· Las causas económicas
Teoría literaria
· Neoclasicismo y didáctica
· Romanticismo
· Realismo y Naturalismo
· Galdós y la novela moderna
· Clarín y su obra la regenta
Producción textual
· El seminario
· El flujogramas
· Clases de flujogramas
· La reseña argumentativa
· Autoridad y autonomía
Medios y símbolos
· El montaje cinematográfico
· Tipos de montaje
· El Miserere
· De los tesoros de los reyes
· Insectos
· Señalar las principales características del Romanticismo español e identificar autores y obras
correspondiente al siglo XIX
· Diferenciar entre el Romanticismo y el realismo en la literatura del siglo XIX
· Interpreta un texto teniendo en cuenta la intención comunicativa del autor
· Determinar las funciones de los participantes en el seminario, a través de la aplicación en clase.
· Identificar la utilidad, ventajas y tipos de flujogramas dependiendo del propósito de éstos
· Lee y elabora reseñas argumentativas
· Identificar el sentido de las normas , rebasando los criterios individuales y la heteronomía
· Reconocer los distintos tipos de montaje en una obra cinematográfica
UNIDAD No. 5
Literatura
Generación del 98 y primeras décadas del siglo xx
Literatura española contemporánea
Contexto histórico
· Crisis del 98
· Segunda república
· Las vanguardias
· La guerra civil
· La democracia
Teoría literaria
· La Generación del 98
· Las vanguardias poéticas
· Las vanguardias poéticas
· La generación del 27
· Las últimas décadas
Producción textual
· El foro
· El Panel
· LA red argumentativa
· La dialectología y la sociolingüística
· El ensayo
· La intimidad y la comunicación Autoridad y autonomía
Medios y símbolos
· Los centros comerciales
· Lo femenino de la información
· La actuación y la vida
· La boda al por mayor
· La busca
· Grito hacia Roma
· Aproximarse a las dos generaciones poéticas más importantes del siglo XX en la poesía española
· Establecer la relación entre la historia de España y la crisis de comienzos de siglo
· Identificar a los principales poetas, ensayistas y narradores de este período.

· Señalar las características de la literatura española contemporánea
· Reconocer el papel de la guerra civil y su trascendencia histórica y literaria
· Establecer los tipos, características y funciones de los participantes de un foro
· Identificar las etapas de realización de un panel y las funciones de sus participantes.
· Representar a través de una red, la estructura argumentativa aplicada a la producción textual
· Expresa sus puntos de vista a través de la realización de ensayos
· Establecer la relación existente entre la comunicación auténtica y la intimidad en las relaciones

interpersonales y plantear estrategias para alcanzarla.
· Opina sobre las nuevas tendencia del periodismo
· Opinar sobre la percepción del tiempo y las actividades humanas en los centros comerciales.
REALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

GRADO: 7°
ESTANDAR
PRODUCCIÓN TEXTUAL.
Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que

posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas
auténticas.
Identifica que en sus elaboraciones textuales existen relaciones de
concordancia y coherencia necesarios en el proceso de escritura.
UNIDAD TEMÁTICA N° 1
EXPONGO MIS IDEAS
EJE TEMÁTICO
Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación,

diagnóstico de lectura y comprensión, escritura, ortografía y comunicación.
• El origen del Español.

• La comunicación.
• Elementos de la comunicación
• El signo lingüístico
• Significado y significante
• Denotación y connotación.
• La semántica textual.
• La escritura personal.
• La oración simple.
• Diacronía.
• Sincronía.
• Polisemia.
• Diptongo.
• Triptongo.
• Hiato.
• Uso de la Z
• La expresión oral
LOGROS.
Competencia Lectora.
Lea, comprenda y redacte textos orales y escritos.
Competencia Escritural.
Redacte de forma coherente y organizada sus vivencias personales.
Competencia Gramatical.
Identifica la estructura sintáctica de la oración simple.

Establezca diferencia entre el significante y el significado.
Identifique e interprete el significado de los signos artificiales y naturales en su
contexto.
Competencia Semántica.
Determine los aspectos semánticos de las palabras, las causas de sus

evoluciones y transformaciones.
Identifique los diversos sentidos semánticos que forman el léxico de la lengua
española.
Competencia Ortográfica.
Identifique los casos más comunes de diptongo y triptongo en la lengua

castellana.
Reconozca la formación del hiato.
Identifique las variantes lingüísticas que se deprenden de la situación
comunicativa.
Competencia Social y Comunitaria
• Valore la importancia de la comunicación tanto oral como escrita en el

medio donde interactúa.
• Identifique los elementos de la comunicación y sus funciones.
• Exponga sus ideas en forma coherente, organizada y lógica, haciendo
buen uso de la lengua.
• aplica correctamente las técnicas de la exposición oral.
• Conoce y utiliza los medios de comunicación como una herramienta que
le ayude a interactuar con el medio en que vive.
UNIDAD N° I
Registra en un cuaderno los acontecimientos diarios y comparte con tus

compañeros lo que desea.
• Identifica la estructura de una oración simple

• Adquiere el concepto de signo lingüístico
• Establece diferencias entre significante y significado.
• Establece diferencias entre diacronía y sincronía.
• Utiliza palabras polisémicas en sus expresiones orales y escritas.
• Establece diferencia entre elementos y medios de comunicación.
• Identifica con propiedad cada elemento que interviene en la
comunicación.
• Identifica en una palabra la existencia de diptongo, triptongo y hiato.
• Utiliza correctamente la Z atendiendo las reglas ortográficas.
• Identifica los elementos que intervienen en la comunicación.
• Aplica correctamente las técnicas de la exposición oral.
ESTÁNDAR
Comprende textos históricos, científicos, e informativos, de los que extrae las

ideas principales.
Produce síntesis y resúmenes.
Produce textos en los que se plantea hipótesis predictivas de causa – efecto y

los resuelve.
UNIDAD TEMÁTICA N° II
“VAMOS A ESCRIBIR”
Ejes referidos a la interpretación y producción de textos.
EJES TEMÁTICOS DE SEGUIMIENTO Y ANÁLISIS

• Lecturas, comprensión de textos, escritura y ortografía.
• Presentación de trabajos escritos.
• Elaboración de carteleras.
• El verbo.
• Modos del verbo.
• Tiempos del verbo.
• Clasificación del sujeto.
• El predicado.
• La denotación y connotación.
• Literatura.
• Epopeya y viajes heroicos.
• Novelas de aventuras.
• Las grandes aventuras en el mar.
• Tesoros y piratas.
• Lecturas representativas y sus autores.
• Literatura fantástica.
• Las palabras homófonas.
• El periódico estudiantil.
LOGROS
Competencias Literarias.
1. Reconozca las características de la literatura épica o heroica.

2. Identifique los más famosos viajes heroicos.
3. Realice lecturas representativas y análisis de la época.
4. Reconozca las características del género fantástico.
Competencias ortográficas.
1. Identifique y reconozca el uso de la Y.

2. Los conceptos sobre palabras homófonas.
3. Realice el periódico estudiantil de la escuela.
1. Recree su fantasía e imaginación escribiendo fábulas.

2. Realice cuentos que tengan que ver con su entorno.
3. Expresa sus sentimientos a través de poesías de su autoría.
1. Identifique los diferentes tiempos y modos del verbo

2. Identifique con propiedad el sujeto, el verbo y el predicado en las
oraciones.
INDICADORES DE LOGROS UNIDAD II
1. Presenta trabajos escritos atendiendo las normas de icontec.

2. Conjuga verbos en forma correcta.
3. Realiza conjugaciones verbales teniendo en cuenta tiempo y modo.
4. Identifica y clasifica el sujeto de una oración.
5. Distingue las clases de predicado.
6. Produce textos utilizando formas demostrativas y connotativas.
7. Lee, analiza, y comprende textos literarios específicos.
8. Disfruta de las lecturas y análisis de novelas y aventuras.
9. Ejercita la producción textual a través de la creación de cuentos
fantásticos.
10. Utiliza palabras homófonas en la elaboración de textos y escritos.
11. Participa en la construcción y elaboración de textos.
12. Recrea su imaginación escribiendo y representando fábulas.
13. Participa en el diseño, construcción y publicación del periódico mural
estudiantil.
14. Destaca la importancia de la literatura en el desarrollo de las sociedades,
a través de realización de ensayos.
ESTÁNDARES
Comprende obras literarias de la edad media y el renacimiento.
Relaciona obras literarias o artísticas, por sus características comunes.
Explica como la tradición oral ha sido la herramienta con la cual el hombre ha

construido su cultura.
UNIDAD TEMÁTICA N° III
“VIVAMOS LA LITERATURA”
Tercer eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje.
• Seguimiento lectura.
• Comprensión de textos.
• Escritura y ortografía.
• Desarrollo de enunciados.
• Cómo desarrollar un tema.
• El orden lógico de las ideas.
• El verbo.
• Complementos del verbo.
• Complemento directo, indirecto y circunstancial.
• Funciones del lenguaje.
• Palabras terminadas en cer, cir, ancia, encia, cial, ciar, cioso, y cion.
• La entrevista partes y clases.
LOGROS
Competencias Lectoras.
Realice lecturas, análisis y comprensión de textos.
Desarrolle un tema a partir de preguntas.

Desarrollo un tema a partir de una oración y asociación de ideas.
Redacte con lógica, coherencia y buena ortografía.
Reconozca el término denominado verbo y sus respectivas clases.

Identifique los complementos directo, indirecto y circunstancial de tiempo,
modo y lugar.
Competencias semánticas.
Reconozca las diversas funciones del lenguaje de acuerdo con las interacciones
comunicativas de los hablantes.
Desarrolle sus propios escritos como fábulas, cuentos, narraciones.
Competencias Ortográficas.
Reconozca algunos usos de la lectura.

Aplique las reglas estudiadas en la construcción de palabras con el fonema C.
Desarrolle escritos con orden lógico y coherente de las ideas.
Competencias comunicativas.
Reconozca la entrevista.
Diferencie los tipos de entrevista.
Realice entrevistas con propiedad.
INDICADORES DE LOGROS UNIDAD N° III
• Lee, analiza y comprende obras literarias puntualizando su escritura.

• Redacta enunciados para la construcción de textos escritos.
• Desarrolla un determinado tema atendiendo a la elaboración de un plan
previo.
• Expresa ideas atendiendo a un orden lógico.
• Identifica en una oración los verbos y sus complementos.
• Establece diferencias entre un complemento directo, indirecto y
circunstancial.
• Aplica las reglas estudiadas en la construcción de palabras terminadas
en cer, cir, etc, etc.
• Reconoce y sabe aplicar una entrevista.
• Diferencia los tipos de entrevista.
• Realiza entrevistas con propiedad.
ESTANDAR
Analiza la arbitrariedad y convencionalidad de las señales, los signos y los

símbolos de diferentes lenguajes, códigos y mensajes utilizados por el hombre
en diversos momentos históricos para explicar la conformación de las culturas.
Aplica acertadamente los usos de la coma en la producción de textos.
UNIDAD IV
“INTERPRETEMOS LOS MENSAJES”
Referido a los principios de la interacción y los procesos culturales implicados

en la ética de la comunicación.
Análisis de textos a través de círculos de significación y de sentido.
EJES TEMÁTICOS.
Seguimiento de lectura y comprensión de textos.

Escritura y ortografía.
El Párrafo, expositivo y argumentativo.
La puntuación. (coma, punto y coma, interrogación, admiración, etc).
La sintaxis.
Las preposiciones y las conjunciones.
Gentilicios.
Juegos de palabras. (anagramas, palabras escondidas, trabalenguas,
adivinanzas, etc).
Creación literaria.
Poemas.
Fábulas.
Uso de la X, y Y.
Texto.
Pretexto.
Contexto.
Intertexto.
Hipertexto.
LOGROS.
1. Realice lecturas y comprensión de textos a través de círculos de

significación y de sentido.
2. Escriba con buena ortografía.
3. Realice análisis objetivos, críticos y coherentes de textos.
1. Identifique la estructura del párrafo.

2. Distingue las características de los párrafos narrativos, expositivos y
argumentativos.
3. Realice el uso correcto de los signos de puntuación.
Competencias Semánticas.
1. Analice textos a través de círculos de significación y de sentido.

2. Reconozca la relación entre sintaxis y estilo.
3. Establezca las formas y características del lenguaje literario.
4. Reconozca las características y los usos del lenguaje técnico.
1. Reconozca las características del poema y del género lírico en general.

2. Identifique los usos de algunos signos de puntación.
3. Reconozca la relación entre sintaxis y estilo.
1. Aplique los signos de puntuación en frases interrogativas y exclamativas.

2. Reconoce la importancia del uso adecuado en los signos de puntuación.
3. Reconoce los juegos de palabras como medio para mejorar su ortografía
y su léxico.
4. Realiza con facilidad anagramas, palabras escondidas, adivinanzas y
trabalenguas.
INDICADORES DE LOGROS.
Establece con facilidad la diferencia entre párrafo expositivo y argumentativo.
Identifica los principales sufijos y prefijos según su procedencia y su cualidad.
Realiza análisis de textos y expresa sus apreciaciones personales sobre los

mismos con lógica y coherencia.
Reconoce la importancia que tienen los signos de puntuación en la lectura y la

escritura.
Conoce los gentilicios de las ciudades, departamentos, municipios y diferentes

localidades de nuestro país y del mundo.
Maneja los juegos de palabras con gran habilidad.
Escriben poemas relacionados con el contexto en el cual interactúan y los

expresan de manera oral y escrita.
Recrean su imaginación y desarrollan su creatividad escribiendo fábulas que

representan ante sus compañeros.
Demuestran sus habilidades histriónicas representando fábulas escritas por

ellos.
Analiza y comprende textos a través de círculos de significación y de sentido.

PLAN DE ÁREA
GRADO 8°
UNIDAD N° 1
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Referido a la comprensión de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de

la lengua en situaciones de comunicación.
ESTANDARES
Lee, analiza y comenta diferentes textos.
Comprenderá el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención
de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.
Identifica que las relaciones de concordancia y coherencia en sus elaboraciones

textuales implican funciones comunicativas.
Analiza y comprende obras literarias y artísticas de los siglos XVII y XVIII.
Identifica en la obra literaria o artística los rasgos propios del autor, del
momento histórico y del momento artístico.
Establece diferencias entre los diferentes géneros literarios.
EJES TEMÁTICOS.
Prueba de lectura y comprensión, escritura y ortografía.

El lenguaje literario y no literario.
El romanticismo y el costumbrismo. Autores y obras representativas.
Reglas básicas de ortografía, uso de la Ll y la Y.
Palabras Homófonas.
Palabras Homónimas.
Antónimos.
Sinónimos.
El Resumen.
LOGROS.
Que el alumno:
Interprete, analice y disfrute la lectura de diversos tipos de texto.
Utilice el resumen, los cuadros sinópticos y mapas conceptuales como técnicas

de estudio, consulta e investigación.
Emplee adecuadamente reglas básicas de ortografía, sinónimos y antónimos

en sus escritos.
Emplee de manera correcta las palabras homófonas en sus escritos.
Interprete de manera correcta el significado de palabras homónimas teniendo en

cuenta el contexto en el que se utiliza.
Reconozca los principales autores y las obras más representativas del

romanticismo y el costumbrismo.
Reconozca la importancia de la literatura y establezca la diferencia entre los

diferentes géneros literarios.
Aplica correctamente las técnicas de estudio, lo que le facilita obtener mejores

resultados.
Reconoce y utiliza los niveles de la lengua según la intención comunicativa de

los hablantes.
Reconoce la importancia del lenguaje literario como expresión cultural y

literaria.
Reconoce las características de los textos narrativos de los siglos XVII y XVIII.
Disfruta de lecturas y realiza análisis de los autores más representativos del
romanticismo y del costumbrismo.
Utiliza correctamente las palabras homófonas en las producciones escritas.
Comprende el significado de palabras homónimas de manera correcta,

dependiendo del contexto donde se utilicen.
Utiliza el resumen como medio para facilitar la comprensión de textos.
UNIDAD II
EXPRESEMOS NUESTROS SENTIMIENTOS.
Referido al reconocimiento del lenguaje como capacidad humana que configura

múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y
comunicar.
EJES TEMÁTICOS.
La exposición.
La Oración.
Grafemas y Morfemas.
Semántica y Sintaxis.
Ética de la comunicación.
El Verbo.
La oratoria.
Los signos de puntuación.
Estética del lenguaje.
Expresión oral y escrita.
El uso de la M antes de B o P.
LOGROS.
Competencias literarias.
Reconoce que las relaciones de concordancia y coherencia en sus elaboraciones

textuales implican funciones comunicativas.
Expone con diversos modelos de técnicas de grupo.

Utiliza la oratoria como medio para realizar discursos y expresar conocimientos
propios de diversos temas relacionados con el medio con el cual interactúa.
Competencias Gramaticales.
Reconoce y comprende correctamente los grupos o frases que estructuran la

oración.
Identifica los grafemas y morfemas.
Comprende e identifica la diferencia entre la sintaxis y la semántica de una

oración.
Identifica el sujeto, el verbo y el predicado en una oración simple o compuesta.
Competencias Semánticas.
Identifica los diferentes tiempos y modos del verbo.
Identifica correctamente el sujeto, el verbo y el predicado en oraciones simples

y compuestas.
Identifica y comprende los complementos circunstanciales de tiempo, modo y

lugar en las oraciones simples y compuestas.
Utiliza de manera correcta los signos de puntuación para darle lógica y

coherencia a los escritos.
Utiliza correctamente la M en palabras que estén precedidas por B o P.
Elabora textos con funciones comunicativas con concordancia y coherencia.
Utiliza las diversas técnicas de grupo como medio para expresar sus ideas
sobre diferentes temas de estudio.
Realiza análisis de textos literarios con sentido crítico lo que le facilita los
procesos de comunicación y comprensión.
Identifica con propiedad los grupos o frases en las oraciones simples y

compuestas.
Reconoce los diferentes tiempos y modos del verbo.
Establece diferencia de manera correcta entre sintaxis y semántica.
Emite conceptos y realiza análisis de oraciones simples y compuestas

estableciendo de manera correcta el sujeto, el verbo y el predicado.
Hace uso correcto de la M antes de P o B.
Utiliza los signos de puntuación de manera correcta.
UNIDAD III
CIRCULOS DE SIGNIFICACIÓN Y DE SENTIDO.
Referido las clases de significados que permiten analizar toda clase de textos,
tanto literarios como científicos, argumentativos, etc.
EJES TEMÁTICOS.
Texto.
Pretexto.
Contexto.
Intertexto.
Hipertexto.
Figuras literarias.
Géneros literarios.
Denotación y connotación.
El ensayo.
El cuento.
La novela.
Reglas básicas de ortografía.
LOGROS
Reconocerá las características de los géneros literarios.
Distinguirá el significado de denotativo y connotativo de las palabras.

Se interesará por la elaboración de escritos literarios.
Realizará escritos donde caracterice las diferentes figuras literarias.

Realizará ensayos que se relacionen con el medio en el cual se desarrollan e
interactúan.
Reconoce las características del ensayo y establece diferencias entre este y otros
tipos de texto.
Realizará análisis literarios de novelas de los siglos XVII y XVIII.
Interpreta, analiza y disfruta de lecturas propias de los autores más

representativos del realismo.
Utilizará de manera correcta la S, la C, la CC, en los escritos que realice.
Identifica y comprende las características de los diferentes géneros literarios.
Maneja con propiedad el significado denotativo y connotativo de las palabras.
Realiza análisis literarios de diferentes autores de los siglos XVII y XVIII.
Realiza ensayos con temas relacionados con su comunidad.
Establece diferencia entre el ensayo y otro tipo de textos.
Analiza diferentes textos a través de los círculos de significación y de sentido.
Establece y comprende las diferencias entre texto, Pretexto, Contexto,

Intertexto e Hipertexto.
Utiliza de manera correcta la S, la C, la CC, en los escritos que realice.
UNIDAD IV
ESTÉTICA DEL LENGUAJE
Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determinará

elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y
sociológicas.
EJES TEMÁTICOS.
Literatura Hispanoamericana.
La época de la colonia.
El Neoclasicismo.
El Romanticismo en Colombia.
Representantes de la literatura hispanoamericana.
Características del romanticismo.
Reglas básicas de ortografía.
El uso de la V y la B.
El uso correcto de la tilde.
LOGROS.
Conocerá y caracterizará producciones literarias de la tradición oral

latinoamericana.
Leerá con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.
Establecerá relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de

fuentes escritas y orales.
Caracterizará los principales momentos de la literatura latinoamericana,

atendiendo particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.
Identificará los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos

de diferentes épocas y los comparará con los empleados por autores de otros
contextos temporales, y espaciales cuando sea pertinente.
Identificará los autores más importantes de la literatura hispanoamericana.
Reconocerá las características del romanticismo en Colombia.
Disfrutará la lectura de textos de la época de la colonia.
Establecerá diferencia entre la literatura de la época de la colonia y el

neoclasicismo.
Realizará escritos haciendo uso correcto de la V y la B.
Utilizará la tilde de manera correcta y diferenciará las palabras agudas, graves,

esdrújulas y sobresdrújulas.
Reconoce las características de la literatura hispanoamericana.

Establece diferencia entre la literatura de la colonia y el neoclasicismo.
Conoce y comprende las características del romanticismo en Colombia.
Establece diferencia entre las características del romanticismo

hispanoamericano y el romanticismo en Colombia.
Analiza fragmentos de textos de la época de la colonia.
Identifica las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL THELMA ROSA ARÉVALO
VARELA ZONA BANANERA
PLAN DE ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADOS: 9
ESTÁNDARES:
❖ Produce textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a
acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de
contextos comunicativos.
❖ Produce textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las
estrategias de producción textual.
❖ Comprende e interpreta textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y del contexto.
❖ Determina en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que
dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando
sea pertinente.
❖ Retoma crítica y selectivamente la información que circula a través de los
medios de comunicación masiva para confrontarla con la que proviene de
otras fuentes.
❖ Reflexiona en forma crítica a cerca de los actos comunicativos y explica los
componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los
discursos, los contextos y el funcionami9ento de la lengua, en tanto sistemas
de signos simbólicos y reglas de uso.

CONTENIDOS
UNIDAD 1
NARRRAR, ES COMUNICAR
❖ COMPETENCIA LECTORA
Diagnóstico de lectura
Texto narrativo
La evolución del español en Europa
Literatura del Descubrimiento y la conquista
❖ COMPETENCIA COMUNICATIVA
El artículo de opinión
❖ COMPETENCIA ORTOGRÁFICA
Las formas: conque, con que y con qué
La oración compuesta
❖ COMPETENCIA ESCRITURAL
El cuento (elaboración)
LOGROS:
• Lea y comprenda textos narrativos.
• Identifique algunas características del desarrollo histórico y del uso
actual de la lengua castellana en Europa.

• Valore y reconozca algunos autores y características de la literatura
latinoamericana del Descubrimiento y la Conquista.
• Lea y produzca artículos de opinión.
• Reconozca y analice oraciones compuestas.
• Emplee correctamente en sus escritos regla básica de ortografía.
• Reconozca y analice las características de un cuento.
• Lea y goce de la producción de textos narrativos cortos, orales o
escritos.
INDICADORES DE LOGROS:
• Lee y comprende textos narrativos.
• Identifica algunas características del desarrollo histórico y del uso
actual de la lengua castellana en Europa.
• Valora y reconoce algunos autores y características de la literatura
latinoamericana del Descubrimiento y la Conquista.
• Lee y produce artículos de opinión.
• Reconoce y analiza oraciones compuestas
• Emplea correctamente en sus escritos regla básica de ortografía.
• Reconoce y analiza las características de un cuento.
• Lee y goza de la producción de textos narrativos cortos, orales o
escritos.
UNIDAD 2
NACE UN NUEVO PERIODISTA
Texto informativo
El español de América
El neoclasicismo y el Romanticismo
La publicidad institucional
Uso del gerundio
Las formas Haber y A ver
La yuxtaposición
El artículo periodístico
Proyecto: Un nuevo periodista
LOGROS:
• Lea y comprenda textos informativos.
• Analice algunos aspectos del Neoclasicismo y el Romanticismo.
• Valore y reconozca algunos autores y características del desarrollo
histórico y del uso actual de la lengua castellana en América.
• Manifieste actitudes de diálogo y cooperación en el trabajo grupal.
• Manifieste interés y respeto por las opiniones ajenas.
• Sea creativo en el uso oral y escrito de la lengua.
• Use correctamente el gerundio y las formas haber- A ver en sus
escritos.
• Comprenda y explique las características de las oraciones
compuestas por yuxtaposición.
• Reconozca y analice oraciones compuestas por yuxtaposición
• Reconozca, lea y analice un artículo periodístico.
• Disfrute de la lectura y redacción de artículos periodísticos.
• Lee y comprende textos informativos.
• Analiza algunos aspectos del Neoclasicismo y el Romanticismo.
• Valora y reconoce algunos autores y características del desarrollo
histórico y del uso actual de la lengua castellana en América.
• Manifiesta actitudes de diálogo y cooperación en el trabajo grupal.
• Manifiesta interés y respeto por las opiniones ajenas.
• Es creativo en el uso oral y escrito de la lengua.
• Usa correctamente el gerundio y las formas haber- A ver en sus
escritos.
• Comprende y explica las características de las oraciones
compuestas por yuxtaposición.
• Reconoce y analiza oraciones compuestas por yuxtaposición
• Reconoce, lee y analiza un artículo periodístico.
• Disfruta de la lectura y redacción de artículos periodísticos.

.
UNIDAD 3
CONECTADOS CON EL MUNDO
Texto informativo
El Modernismo
Literatura vanguardista y el Realismo social
La publicidad comercial
El internet e hipertexto
Palabras según su acento. (Casos especiales de acentuación)
Formas: asimismo, así mismo y a sí mismo
La coordinación.
El ensayo
LOGROS:
• Lea y comprenda textos informativos.
• Reconozca algunos autores y características de la literatura
latinoamericana del modernismo
• Reconozca algunos autores y características de la literatura
latinoamericana vanguardista.
• Analice algunos aspectos literarios en textos concretos de la
literatura latinoamericana y las relacione con su contexto histórico.
• Manifieste una actitud crítica frente a los mensajes publicitarios.
• Utilice adecuadamente el internet como fuente de información,
aplicando los hipertextos.
• Escriba y use correctamente las formas asimismo, así mismo y a sí
mismo
• Reconozca y analice oraciones compuestas por coordinación.
• Reconozca y analice las características de un ensayo
• Planee, escriba, corrija y produzca ensayos
• Lee y comprende textos informativos.
• Reconoce algunos autores y características de la literatura
latinoamericana del modernismo
• Reconoce algunos autores y características de la literatura
latinoamericana vanguardista.
• Analiza algunos aspectos literarios en textos concretos de la
literatura latinoamericana y las relacione con su contexto histórico.
• Manifiesta una actitud crítica frente a los mensajes publicitarios.
• Utiliza adecuadamente el internet como fuente de información,
aplicando los hipertextos.

• Escribe y usa correctamente las formas asimismo, así mismo y a sí
mismo
• Reconoce y analiza oraciones compuestas por coordinación.
• Reconoce y analiza las características de un ensayo
• Planea, escribe, corrige y produce ensayos
UNIDAD 4
LEO, ANALIZO Y SUSTENTO MIS IDEAS
Texto argumentativo
El Boom latinoamericano
La televisión como medio audiovisual
Ventajas y desventajas
Pronombres Átonos
La subordinación
La reseña
LOGROS:
• Lea, comprenda y argumente diversos textos.
• Determine las principales características qua convirtieron al Boom de
la novela latinoamericana en un movimiento de primer orden, en el
ámbito mundial.
• Identifique y valore algunos autores y características del Boom
literario y las relacione con el contexto histórico.
• Reconozca la televisión como medio audiovisual, teniendo en cuenta
sus ventajas y desventajas.
• Utilice adecuadamente los pronombres átonos en sus escritos.
• Use adecuadamente oraciones compuestas por subordinación.
• Reconozca las características de una reseña
• Elabore reseñas.
• Escriba y use correctamente las formas asimismo, así mismo y a sí
mismo
• Reconozca y analice oraciones compuestas por coordinación.
• Reconozca y analice las características de un ensayo
• Planee, escriba, corrija y produzca ensayos
• Lee, comprende y argumenta diversos textos.

• Determina las principales características qua convirtieron al Boom de
la novela latinoamericana en un movimiento de primer orden, en el
ámbito mundial.
• Identifica y valora algunos autores y características del Boom literario
y las relacione con el contexto histórico.
• Reconoce la televisión como medio audiovisual, teniendo en cuenta
sus ventajas y desventajas.
• Utiliza adecuadamente los pronombres átonos en sus escritos.
• Usa adecuadamente oraciones compuestas por subordinación.
• Reconoce las características de una reseña
• Elabora reseñas.
PLAN DE AREA GRADO 11°
I.E.D. THELMA ROSA ARÉVALO

AÑO 2012
PLAN DE ÁREA
ÁREA: LENGUA CASTELLANA

DOCENTE: LUZ GARDA LÓPEZ CASTAÑO
GRADOS: 11°
AÑO: 2012
UNIDAD N° 1.
ESTANDAR.
Comprende e interpreta textos literarios referidos al origen y evolución

de las civilizaciones antiguas y las primeras manifestaciones literarias
universales, al tiempo que fortalece una actitud de escucha y análisis
para proponer y sacar conclusiones.
CONTENIDO
Grecia
LITERATURA: Literatura antigua
Roma
Actividad de
Estudio de la lengua: Sociolingüística
vocabulario
Ortografía: Voces y nombres propios de otra lengua.
Expresión: Textos narrativos.
Comunicación: “El Diario de Ana Frank”
“El Diario de un genio”
Técnicas grupales: El Seminario

Manejo de información: Del telégrafo al celular
LOGROS:
• Identifica y contextualiza en un marco histórico, la literatura de la

antigüedad a través de la investigación y lectura de textos.
• Realiza comparaciones entre la democracia griega antigua y la

democracia actual.
• Reconoce protagonistas de la literatura antigua clásica.
• Reconoce los rasgos o características generales de la literatura

clásica.
• Reconoce los rasgos o características generales de la literatura

antigua.
• Establece comparaciones y diferencias entre la literatura griega y

clásica.
• Establece diferencias entre la literatura y la sociolingüística.
• Adquiere y se apropia del concepto de lengua y dialecto.
• Enriquece su vocabulario a través de ejercicios prácticos, haciendo

uso de sinónimos, prefijos, sufijos, etc.
• Analiza el diario de vida y crea su propio diario.
UNIDAD 2
ESTÁNDAR:
Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad

argumentativa
Interpretación crítica de la información difundida por los medios de

comunicación masiva.
CONTENIDO:
Literatura: Literatura medieval y renacentista.
Estudio de la lengua. Variedades de la lengua.
Actividad de vocabulario
Ortografía: Signos ortográficos complejos.
Comunicación: Texto narrativo.

La Reclamación.
¿Cómo desarrollar un proyecto de
escritura?
El papel de la audiencia.
Manejo de la información: Navegar en la red.
Lecturas complementarias.
LOGROS:
• Identifica las características de la literatura medieval y

renacentista y establece diferencias entre ellos.
• Ejercita y amplía su vocabulario a través de la realización de

ejercicios.
• Emplea correctamente signos ortográficos complejos como:

diéresis, apóstrofe, asterisco, corchetes a través de el análisis de
textos y posterior producción de los mismos.
• Elabora textos argumentativos teniendo en cuenta su estructura.
• Produce textos basados en proyectos de escritura y teniendo en

cuenta su estructura.
• Destaca la importancia de la red en la vida del hombre

contemporáneo.
• Destaca aspectos históricos relevantes propios de la edad media

y que han coincidido e4n la literatura.
UNIDAD 3
ESTANDAR.
Apropiación crítica y creativa de diferentes manifestaciones literarias del

contexto universal.
CONTENIDO.
Literatura: Literatura neoclásica y romanticismo.
Estudio de la lengua: Registros lingüísticos.

Ejercicios de vocabulario.
Ortografía: Casos ortográficos especiales. Uso de la

C, S, y Z.
Comunicación: Textos periodísticos

El Editorial
El Discurso
Técnicas grupales: El Congreso.

¿Cómo enfocar correctamente el trabajo?
Convenciones en los medios.
Influencia de los medios.
LOGROS:
• Reconoce el contexto histórico que enmarca el siglo XVIII.
• Valora la producción literaria propios del neoclasicismo y el
romanticismo.
• Registra formal y planificada mente situaciones comunicativas.
• Establece diferencias entre el lenguaje coloquial y la lengua
hablada.
• Amplía su vocabulario a través de la realización de ejercicios.
• Escribe correctamente palabras con casos especiales, en la
redacción de textos escritos.
• Analiza y produce textos editoriales.
UNIDAD N° 4
ESTANDAR.
Expresión del respeto por la diversidad cultural y social del mundo
contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que
intervenga.
CONTENIDO:
Literatura: Realismo y simbolismo.
Estudio de la lengua: Lengua y sociedad.

Ejercicio de vocabulario
Ortografía: Uso de la G y la J.
Comunicación: Textos argumentativos.

Textos expositivos y narrativos.
Manejo de la información. E-mail, chat, etc.
Los juegos del rol

LOGROS:
• Contextualiza históricamente los movimientos realistas y

simbolistas.
• Reconoce las características y los factores que determinan las
variedades sociales.
• Realiza correctamente ejercicios para ampliar el vocabulario
• Adquiere prácticas en el uso de la C, S y Z, en la elaboración de
textos.
• Analiza textos de carácter periodístico identificando sus partes.
• Determina el concepto de Congreso y analiza su organización y
su relevancia en el desarrollo político de un país.
• Reconoce la importancia del e-mail y el chat en el manejo de la
información y como medio de comunicación.
• Participa activamente en el juego del rol.
UNIDAD N° 5
ESTANDAR: ESTETICA DEL LENGUAJE
Apropiación crítica y creativa de diferentes manifestaciones literarias del

contexto universal.
CONTENIDO.
Los Movimientos de vanguardia.
Literatura de vanguardia / Literatura contemporánea.
Estudio del lenguaje: Uso de la S y la X.

Repaso de acento
Comunicación: Texto dramático.

La Hoja de Vida.
El Guión.
¿Cómo elaborar una monografía?
¿Cómo mejorar la redacción de un texto?
LOGROS:
• Contextualiza históricamente los movimientos de vanguardia y
contemporáneos.
• Identifica las clases de discurso según se genealogía y su
estructura textual.
• Aplica las competencias lingüísticas y comunicativas en la
producción de textos.
• Emplea correctamente la S y la X.
• Identifica características propias del texto dramático y las analiza.
• Construye su hoja de vida de manera ordenada.
• Emplea adecuadamente el guión en la redacción te textos.
• Se inicia en la elaboración de monografías teniendo en cuenta la
estructura.
• Implementa estrategias para redactar textos escritos.

Plan de Area Lengua Castellana 2018

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PLAN DE ÁREA

I.E.D “THELMA ROSA AREVALO”

ÁREA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

Formar a los estudiantes en lengua castellana e inglés dentro de una visión de

El área de humanidades y lengua castellana se proyecta como líder para la

Como puede verse, existe una cohesión y coherencia entre el Proyecto

Inglés, Lengua Castellana y Lectura Crítica.

DOCENTES INTEGRANTES DEL ÁREA

Rosa Elisa Martínez

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

1. Utilizar correctamente la lengua española como instrumento de

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA

1. Introducir los elementos estructurales de la lengua española partiendo de

• Expresarse con autonomía.

De acuerdo a la Ley 115/1994 y los Lineamientos Curriculares de Lengua

Se da particular atención al trabajo dirigido hacia el respeto por el otro; se trata

• Mostrar la lengua como un instrumento de comunicación, pensamiento

DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

Encontramos en nuestro medio gran dificultad en el análisis y comprensión de

Los estudiantes presentan un bajo nivel de escritura ya que confunden letras,

A través de la práctica continua y permanente, el estudiante comprenderá que

La función específica del área de español y literatura es desarrollar en el

Se debe tener en cuenta que los problemas de violencia intrafamiliar, pobreza,

El proceso enseñanza aprendizaje de Humanidades, Lengua Castellana y

En la composición escrita creativa se buscará que los jóvenes y niños

Los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar todo el potencial creativo

Todas las actividades deben fundamentarse en el enfoque lingüístico que orienta

Durante todas las actividades, el maestro deberá respetar la personalidad y la

Al planear las actividades se debe tener en cuenta la individualidad y el interés

La lengua es el principal vehículo de comunicación de los seres humanos; con

Los Docentes de la I.E.D. THELMA ROSA ARÉVALO Y LA SEDE

La I.E.D. THELMA ROSA ARÉVALO y la sede E.R.M. SAN PABLO DEL

Dentro del área de Lengua Castellana se presenta un conjunto de

Por lo tanto, La E.R.M. SAN PABLO DEL LLANO, a través de la asignatura

En la I.E.D. THELMA ROSA ARÉVALO, la enseñanza y el aprendizaje de la

Los alumnos deberán ser capaces de contar oralmente a sus compañeros y al

Además, el alumno debe aumentar sustancialmente su caudal léxico en este

✓ Identificar las letras del alfabeto visual y auditivamente para establecer

✓ Componer y descomponer palabras utilizando las diferentes letras del

✓ Establecer relaciones entre fonemas y grafemas.

✓ Producir textos escritos utilizando los grafemas que conocen.

✓ Escribir y lee palabras que contienen las letras estudiadas.

✓ Copiar letras del alfabeto con sus respectivas grafías en minúsculas y

✓ Escribir en orden alfabético letras, combinaciones y sonidos que

El área de Humanidades, encierra cuatro componentes básicos de la lengua;

Se constituye como una asignatura fundamental para el conocimiento de nuestra

El lenguaje es la facultad del ser humano por excelencia y la que le ha permitido

✓ Expresarse con autonomía.

LA EVALUACIÓN EN LENGUA CASTELLANA

La evaluación deber ser formativa. Una evaluación que promueve la

La Evaluación deber ser variada en sus métodos.

El enfoque pedagógico la E.R.M. SAN PABLO DEL LLANO se basa en la

Las formas evaluativas (tales como talleres, dictados, recorte y fijación de

La evaluación debe también reflejar diferentes maneras de aprender con las

No se puede evaluar de la misma manera a alumnos de distintas edades y

Se entiende por evaluación el conjunto de juicios valorativos sobre el avance

Como proceso, la evaluación se lleva a cabo en diferentes momentos tanto

El proceso de planeamiento parte del establecimiento e identificación de los

En los documentos lineamientos curriculares de lengua castellana, el Ministerio

Las anteriores competencias le sirven de horizonte el docente para diseñar su

La competencia gramatical o sintáctica se refiere a las reglas sintácticas,

La competencia textual hace referencia a los mecanismos que garantizan

La competencia semántica se refiere a la capacidad de reconocer y usar los