PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

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AÑO LECTIVO:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado(s) y paralelo(s): 8.o Nivel Educativo:  Educación General Básica Subnivel: Superior

2. TIEMPO
Carga horaria semanal Número de Evaluación del aprendizaje e imprevistos
semanas de
trabajo
6 40
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social
y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la
lengua oral y utilizando vocabulario especializado según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos y demostrar una actitud reflexiva y crítica con respecto a la
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso
selectivo y sistemático de ella.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles, para comunicarse, aprender
Total, de semanas clases Total, de períodos
4 36 216
Objetivos del grado
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes
momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica para enriquecer
la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística de Ecuador en sus diferentes formas de expresión para
fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural
para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos
contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y
resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales a partir de un esquema
previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia
de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y
aprendizaje aplicando estrategias cognitivas de comprensión según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar
información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano a partir del conocimiento de
sus principales exponentes para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES
conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las
TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y
no literaria en colaboración con los demás en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales en función de los elementos que ofrecen los textos
literarios y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
• La interculturalidad.
• Respeto a las variedades lingüísticas.
• La formación de una ciudadanía democrática.
• Respeto hacia las opiniones diversas:

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
unidad de de la unidad de en
planificación planificación semanas
1. Cuando las O.LL.4.2. Valorar la La niña olvidada Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.4.8. Lee textos literarios 6 semanas
palabras diversidad lingüística LL.4.5.1. Interpretar un siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. en función de sus preferencias
de Ecuador en sus texto literario desde las Ciclo de aprendizaje personales, los interpreta y
hablan diferentes formas de características del sustenta su interpretación al
Anticipación
expresión para género al que pertenece. Experiencia debatir críticamente sobre ella,
fomentar la ● Activar conocimientos previos. basándose en indagaciones
interculturalidad en el La literatura y los ● Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. sobre tema, género y contexto.
país. géneros literarios Reflexión I.LL.4.8.1. Interpreta textos
O.LL.4.6. Leer de LL.4.5.1. Interpretar un ● Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. literarios a partir de las
manera autónoma texto literario desde las ● Motivar el aprendizaje de nuevos temas. características del género al que
textos no literarios con características del Construcción pertenecen y debate
fines de recreación, género al que pertenece. Conceptualización críticamente su interpretación
información y LL.4.5.4. Componer ● Observar elementos del tema de estudio. basándose en indagaciones
aprendizaje aplicando textos creativos que ● Identificar elementos concretos. sobre el
estrategias cognitivas adapten o combinen ● Describir lo que ven e identifican. tema, género y
de comprensión según diversas estructuras y ● Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias contexto. (J.4., S.4.)
el propósito de lectura. recursos literarios. de lo que ven. I.LL.4.8.1. Debate
O.LL.4.8. Escribir LL.4.5.2. Debatir ● Analizar el tema de estudio. críticamente su interpretación
relatos y textos críticamente la ● Investigar más información en su texto u otros recursos basándose en indagaciones
narrativos, expositivos, interpretación de un bibliográficos. sobre
instructivos, texto literario basándose ● Concluir sobre el tema de estudio. tema, género y contexto. (J.4.,
descriptivos, en indagaciones sobre el Consolidación S.4.)
explicativos y tema, género y contexto. Aplicación
conversacionales ● Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
adecuados a una Sé hacer un haiku ● Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. CE.LL.4.9. Compone y recrea
situación comunicativa LL.4.5.4. Componer ● Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones textos literarios que adaptan o
determinada; emplear textos creativos que nuevas. combinan diversas estructuras
los recursos de las TIC adapten o combinen ● Valorar lo aprendido. y recursos literarios, expresa
como medios de diversas estructuras y intenciones determinadas
comunicación, recursos literarios. Proceso didáctico para escuchar (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
aprendizaje y Reconocer mediante el uso creativo del
expresión del ● Identificar la situación comunicativa en conversaciones: significado de las palabras, la
pensamiento. ¿Quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? ¿Para utilización
O.LL.4.9. Utilizar los quién está dirigido? ¿A qué se refiere? colaborativa de diversos
recursos que ofrecen ● Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia medios y recursos de las TIC, a
las TIC para desarrollar fonológica). partir de su experiencia
actividades de ● Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y personal.
escritura literaria y no párrafos (conciencia semántica). I.LL.4.9.1. Compone y recrea
literaria en ● Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y textos literarios que adaptan o
colaboración con los frases clave para comprender algunos aspectos de las combinan diversas estructuras y
demás, en una conversaciones que escucha. recursos, expresando
variedad de entornos y Seleccionar intenciones determinadas
medios digitales. ● Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones. mediante el uso creativo del
O.LL.4.10. Aplicar los ● Identificar lo relevante de lo escuchado. significado de las palabras. (I.3.,
conocimientos ● Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia I.4.)
lingüísticos y explorar fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en
algunos recursos párrafos (conciencia léxica). CE.LL.4.4. Organiza sus
estilísticos en los Explicamos un hecho Anticipar discursos según las estructuras
procesos de LL.4.2.2. Organizar el ● Activar toda la información que se tiene sobre un tema. básicas de la lengua oral, utiliza
composición y revisión discurso usando las ● Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando y un vocabulario acorde a la
de textos escritos para estructuras básicas de la opinando. intención (construir acuerdos,
lograr claridad, lengua oral, la selección ● Entonar canciones. solucionar problemas, etc.) y al
precisión y cohesión. y el empleo de contexto e integra una
O.LL.4.11. Realizar vocabulario específico, Proceso didáctico para hablar variedad de recursos, formatos
interpretaciones acorde con la Planificar la conversación y soportes, evaluando su
personales, en función intencionalidad en ● Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación. impacto en la audiencia.
de los elementos que diversos contextos. ● Hacer un plan de lo que se quiere expresar. I.LL.4.4.2. Produce discursos
ofrecen los textos organizados
literarios, y destacar a partir del uso de las
las características del Conducir la conversación estructuras básicas de la lengua
género al que ● Indicar que se quiere hablar. oral, utiliza un vocabulario
pertenecen para iniciar ● Tomar la palabra en el momento idóneo. acorde con la intención y el
la comprensión crítico- ● Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea. contexto,
valorativa de la ● Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la los apoya con una variedad de
literatura. palabra. formatos,
● Dar paso para que otra persona hable. soportes y recursos. (I.3., I.4.)
● Formular y responder preguntas.
El dialecto CE.LL.4.2. Explica la influencia
LL.4.1.3. Indagar sobre Producir la conversación de las variaciones lingüísticas
las variaciones ● Articular con claridad los sonidos de las palabras para socioculturales y situacionales
lingüísticas expresar ideas que sean claras y completas. de Ecuador en las relaciones
socioculturales de ● Utilizar un tono y volumen de voz adecuados que le sociales, así como la
Ecuador y explicar su permitan comunicarse frente al auditorio. correspondencia entre la
influencia en las estructura de la lengua y las
relaciones sociales. Proceso didáctico para leer formas de pensar y actuar de
Prelectura las personas.
● Analizar paratextos. I.LL.4.2.1. Explica la influencia
● Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. de las variaciones lingüísticas
● Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la sociales y situacionales de
portada, los nombres de los personajes y las palabras Ecuador en las relaciones
clave. sociales,
● Plantear expectativas en relación con el contenido del y la correspondencia
texto. entre la estructura
Lectura de la lengua y las formas de
● Formular preguntas en relación con el texto. pensar y actuar de las personas.
● Comprender ideas explícitas. (I.3., S.3.)
● Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del
El uso de las palabras texto. CE.LL.4.7. Produce diferentes
ay, ahí, hay ● Verificar las predicciones. tipos de textos periodísticos
LL.4.4.8. Comunicar ● Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la (reportajes, crónicas, noticias,
ideas con eficiencia, realidad. entrevistas, artículos de
aplicando de manera ● Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo opinión,
autónoma las reglas de con el contexto. entre otros) y académicos
uso de las letras. ● Dividir el texto en partes importantes. (artículos y proyectos de
● Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes investigación, informes,
Relaciones semánticas: partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se reseñas, resúmenes, ensayos)
sinonimia y antonimia dice, cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares con coherencia
LL.4.4.2. Lograr cohesión están, en qué tiempo se realizan las acciones, etc.). y cohesión, autorregulando la
y coherencia en la escritura mediante la
escritura de textos Poslectura aplicación del proceso de
periodísticos y ● Identificar elementos explícitos del texto. producción, el uso de
académicos mediante la ● Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones estrategias y procesos
construcción y de antecedente-consecuente. de pensamiento, matizando y
organización de ● Contestar preguntas de comprensión lectora. precisando significados y
diferentes tipos de ● Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. apoyándose en diferentes
párrafo. ● Formular mensajes o enseñanzas del texto. formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
Reglas generales de Proceso didáctico para escribir cita e identifica fuentes con
acentuación: la tilde Planificar pertinencia.
diacrítica ● Definir el propósito de escribir. I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
LL.4.4.8. Comunicar ● Definir el tipo de texto que se va a producir. gramaticales en la producción
ideas con eficiencia, ● Definir para quién está destinado el texto. de textos periodísticos y
aplicando de manera ● Determinar el lenguaje que se va a utilizar. académicos en función de
autónoma las reglas de ● Identificar la estructura del texto que se va a usar. mejorar la claridad y precisión y
uso de las letras, de la ● Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. matizar las ideas y los
puntuación y de la tilde. ● Plantear formas de organización del contenido del texto significados de oraciones y
(cómo comienza, qué información incluye, en qué orden, párrafos. (I.3., I.4.)
cómo termina). I.LL.4.7.1. Estructura diferentes
● Seleccionar ideas y ordenarlas. tipos de textos combinando
diferentes tramas, tipos de
Redactar párrafo y diálogos directos e
● Utilizar las ideas de la planificación para estructurar indirectos,
oraciones y dictarlas al docente. según sean pertinentes;
● Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea sigue? ¿Qué elabora preguntas indagatorias.
queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras (J.2., I.4.)
son las más adecuadas?
Texto prescriptivo CE.LL.4.5. Comprende en sus
LL.4.3.2. Construir Revisar niveles literal, inferencial y
significados implícitos al ● Leer el texto. crítico-valorativo diversos tipos
inferir el tema, el punto ● Determinar si se ha expresado una idea importante. de texto al comparar, bajo
de vista del autor, las ● Evaluar si se entiende o no el texto. criterios preestablecidos, las
motivaciones y los ● Establecer la relación entre el contenido del texto y su relaciones explícitas entre sus
argumentos de un texto. propósito. contenidos, al inferir el tema,
● Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. el punto de vista del autor, las
● Reescribir el texto. motivaciones y argumentos de
un texto, al distinguir las
Publicar diferentes perspectivas en
● Entregar el texto al destinatario. conflicto sobre un mismo
tema, y al autorregular la
 ● Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión comprensión mediante la
puede dar sobre él. aplicación de estrategias
● cognitivas autoseleccionadas
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula de acuerdo con el propósito de
inversa lectura y con dificultades
Hazlo en casa identificadas; y valora
● Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. contenidos al contrastarlos con
● Observar material audiovisual con información sobre el fuentes adicionales,
tema de clase. identificando contradicciones y
● Tener nociones previas sobre el tema de estudio. ambigüedades.
● Asimilar información del tema de estudio. I.LL.4.5.2. Construye
● Realizar actividades de comprensión y aplicación con el significados implícitos al inferir
tema de estudio en casa. el tema, el punto de vista del
● Compartir con los miembros de la familia el tema de autor, las motivaciones y
estudio. argumentos de un texto; los
Evidencia de aprendizaje valora a partir del contraste con
● Escribir oraciones completas y reconocer en ellas el sujeto fuentes adicionales, y elabora
y el predicado. criterios crítico-valorativos
● Inventar un refrán. acerca de las diferentes
Hazlo en clase perspectivas sobre un mismo
Aprendizaje cooperativo tema en dos o más textos. (J.2.,
● Realizar actividades grupales de revisión y corrección de I.3.)
Sé hacer un texto los trabajos realizados en casa.
prescriptivo ● Discutir sobre los resultados del aprendizaje. CE.LL.4.7. Produce diferentes
LL.4.4.1. Escribir textos ● Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. tipos de textos periodísticos
periodísticos y ● Construir nuevo material en clase. (reportajes, crónicas, noticias,
académicos con manejo Para recordar entrevistas, artículos de
de su estructura básica y ● Analizar la información adicional que consta en el texto del opinión,
sustentar las ideas con estudiante. entre otros) y académicos
razones y ejemplos ● Relacionar lo visto en casa con la información que consta (artículos y proyectos de
organizados de manera en esta sección. investigación, informes,
jerárquica. Consolidación reseñas, resúmenes, ensayos)
● Realizar actividades de aplicación del conocimiento. con coherencia
● Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. y cohesión, autorregulando la
● Corregir errores de aprendizaje. escritura mediante la
Evaluación aplicación del proceso de
● Demostrar, a través de una serie de actividades producción, el uso de
específicas, la asimilación y la adquisición del nuevo estrategias y procesos
aprendizaje. de pensamiento, matizando y
precisando significados y
 ● Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas apoyándose en diferentes
de la vida cotidiana. formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
Estrategia para el aula: Cómo leer textos cita e identifica fuentes con
¿En qué consiste? pertinencia.
La lectura es una estrategia de exploración y análisis que tiene I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
como propósito descubrir las ideas expresadas en un texto y las de producción de textos en la
relaciones entre ellas. Es importante la comprensión de lo que escritura de textos y aplica
se lee para develar el pensamiento del autor y el mensaje. La estrategias que apoyen cada
lectura de textos estimula a los alumnos para que desarrollen uno de sus pasos (planificación,
capacidades de análisis de situaciones, identificación de lectura previa, lluvia de ideas,
problemas y planteamiento de alternativas de solución, informes). (J.2., I.4.)
además de conseguir que se comprometan con el bien común.
¿Qué pasos se deben seguir?
• Leer el título, observar las ilustraciones y relacionar la
experiencia previa con el texto.
• Formular preguntas luego de una lectura inicial.
• Leer el texto e identificar las ideas principales y secundarias.
• Identificar los personajes del relato.
• Establecer el tiempo y el lugar en que se desarrolla la acción.
• Encontrar la secuencia temporal de las acciones.
• Identificar palabras clave.
• Determinar el problema o situación clave de la redacción del
texto.
• Diseñar un diagrama de conceptos o ideas.
• Redactar las ideas comprendidas y las claves del relato.
• Expresar, en forma escrita y oral, una síntesis y comentario.
¿Qué hace el docente?
• Seleccionar los textos adecuados y coherentes con los
contenidos de aprendizaje.
• Trabajar con los estudiantes en el modelo de lectura y
comprensión de los textos.
• Todas las actividades serán guiadas y compartidas por el
maestro, hasta que puedan realizar el proceso en forma
autónoma.

2. Historia de O.LL.4.1. Reconocer las A las puertas del Olimpo Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.4.8. Lee textos literarios 6 semanas
dioses y ventajas y beneficios LL.4.5.1. Interpretar un siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. en función de sus preferencias
que la cultura escrita texto literario desde las Ciclo de aprendizaje personales, los interpreta y
héroes
ha aportado en características del Anticipación sustenta su interpretación al
diferentes momentos género al que pertenece. Experiencia debatir críticamente sobre ella,
históricos y en diversos El mito, la leyenda y la ● Activar conocimientos previos. basándose en indagaciones
contextos de la vida epopeya ● Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. sobre el tema, género y
social, cultural y LL.4.5.3. Elegir lecturas Reflexión contexto.
académica, para basándose en ● Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. I.LL.4.8.1. Interpreta textos
enriquecer la preferencias personales ● Motivar el aprendizaje de nuevos temas. literarios a partir de las
concepción personal de autor, género, estilo, Construcción características del género al que
sobre el mundo. temas y contextos Conceptualización pertenecen, y debate
O.LL.4.11. Realizar socioculturales, con el ● Observar elementos del tema de estudio. críticamente su interpretación
interpretaciones manejo de diversos ● Identificar elementos concretos. basándose en indagaciones
personales, en función soportes. ● Describir lo que ven e identifican. sobre
de los elementos que ● Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias tema, género y contexto. (J.4.,
ofrecen los textos de lo que ven. S.4.)
literarios, y destacar ● Analizar el tema de estudio. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
las características del ● Investigar más información en su texto u otros recursos función de sus preferencias
género al que bibliográficos. personales de autor, género,
pertenecen para iniciar ● Concluir sobre el tema de estudio. estilo, temas y contextos
la comprensión crítico- Consolidación socioculturales;
valorativa de la Aplicación maneja diversos soportes, y
literatura. ● Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. debate
O.LL.4.10. Aplicar los ● Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. críticamente su
conocimientos ● Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones interpretación basándose en
lingüísticos y explorar nuevas. indagaciones sobre
algunos recursos ● Valorar lo aprendido. tema, género y contexto. (J.4.,
estilísticos en los Proceso didáctico para escuchar I.3.)
procesos de Reconocer
composición y revisión Sé hacer una historieta ● Identificar la situación comunicativa en conversaciones: CE.LL.4.9. Compone y recrea
de textos escritos para protagonizada por un ¿Quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? ¿Para textos literarios que adaptan o
lograr claridad, héroe quién está dirigido? ¿A qué se refiere? combinan diversas estructuras
precisión y cohesión. LL.4.5.7. Recrear textos ● Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia y recursos literarios, expresa
O.LL.4.7. Utilizar las literarios leídos o fonológica). intenciones determinadas
bibliotecas y las TIC de escuchados desde la ● Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
forma autónoma para experiencia personal párrafos (conciencia semántica). mediante el uso creativo del
localizar, seleccionar y adaptando diversos ● Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y significado de las palabras, la
organizar información recursos literarios. frases clave para comprender algunos aspectos de las utilización
como recurso de LL.4.5.4. Componer conversaciones que escucha. colaborativa de diversos
estudio e indagación. textos creativos que medios y recursos de las TIC, a
O.LL.4.8. Escribir adapten o combinen Seleccionar partir de su experiencia
relatos y textos diversas estructuras y personal.
narrativos, expositivos, recursos literarios. ● Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones. I.LL.4.9.1. Compone y recrea
instructivos, ● Identificar lo relevante de lo escuchado. textos literarios que adaptan o
descriptivos, ● Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia combinan diversas estructuras y
explicativos y fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en recursos, expresando
conversacionales párrafos (conciencia léxica). intenciones determinadas
adecuados a una Anticipar (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
situación comunicativa ● Activar toda la información que se tiene sobre un tema. mediante el uso creativo del
determinada; emplear ● Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando y significado de las palabras y el
los recursos de las TIC opinando. uso colaborativo de diversos
como medios de ● Entonar canciones. medios y recursos de las TIC.
comunicación, Proceso didáctico para hablar (I.3., I.4.)
aprendizaje y Planificar la conversación
expresión del Narramos relatos ● Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación. CE.LL.4.4. Organiza sus
pensamiento. fantásticos ● Hacer un plan de lo que se quiere expresar. discursos según las estructuras
O.LL.4.9. Utilizar los LL.4.2.5. Utilizar de Conducir la conversación básicas de la lengua oral, utiliza
recursos que ofrecen manera selectiva y crítica ● Indicar que se quiere hablar. un vocabulario acorde con la
las TIC para desarrollar los recursos del discurso ● Tomar la palabra en el momento idóneo. intención (construir acuerdos,
actividades de oral y evaluar su impacto ● Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea. solucionar problemas, etc.) y
escritura literaria y no en la audiencia. ● Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la con el contexto e integra una
literaria en palabra. variedad de recursos, formatos
colaboración con los ● Dar paso para que otra persona hable. y soportes, evaluando su
demás, en una ● Formular y responder preguntas. impacto en la audiencia.
variedad de entornos y Producir la conversación I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
medios digitales. ● Articular con claridad los sonidos de las palabras para soluciona problemas, utilizando
expresar ideas que sean claras y completas. los recursos del discurso oral
● Utilizar un tono y volumen de voz adecuados que le (entonación,
permitan comunicarse frente al auditorio. volumen, gestos,
Proceso didáctico para leer movimientos corporales y
Prelectura postura),
● Analizar paratextos. de manera selectiva
● Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. y crítica, y evalúa
● Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la su impacto en la audiencia.
portada, los nombres de los personajes y las palabras (J.3., I.3.)
clave.
● Plantear expectativas en relación con el contenido del CE.LL.4.2. Explica la influencia
El cronolecto juvenil texto. de las variaciones lingüísticas
LL.4.1.3. Indagar sobre Lectura socioculturales y situacionales
las variaciones ● Formular preguntas en relación con el texto. de Ecuador en las relaciones
lingüísticas ● Comprender ideas explícitas. sociales, así como la
socioculturales de correspondencia entre la
Ecuador y explicar su ● Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del estructura de la lengua y las
influencia en las texto. formas de pensar y actuar de
relaciones sociales. ● Verificar las predicciones. las personas.
● Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la I.LL.4.2.1. Explica la influencia
realidad. de las variaciones lingüísticas
● Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo sociales y situacionales de
con el contexto. Ecuador en las relaciones
● Dividir el texto en partes importantes. sociales, y la correspondencia
● Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes entre la estructura de la lengua
partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se y las formas
dice, cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares de pensar y actuar de las
están, en qué tiempo se realizan las acciones, etc.). personas. (I.3., S.3.)
Poslectura
El sustantivo ● Identificar elementos explícitos del texto. CE.LL.4.7. Produce diferentes
LL.4.4.7. Matizar y ● Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones tipos de textos periodísticos
precisar las ideas y los de antecedente-consecuente. (reportajes, crónicas, noticias,
significados de oraciones ● Contestar preguntas de comprensión lectora. entrevistas, artículos de
y párrafos mediante el ● Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. opinión,
uso selectivo de ● Formular mensajes o enseñanzas del texto. entre otros) y académicos
sustantivos. Proceso didáctico para escribir (artículos y proyectos de
Planificar investigación, informes,
El uso de b y v ● Definir el propósito de escribir. reseñas, resúmenes, ensayos)
LL.4.4.8. Comunicar ● Definir el tipo de texto que se va a producir. con coherencia y cohesión,
ideas con eficiencia ● Definir para quién está destinado el texto. autorregulando la escritura
aplicando de manera ● Determinar el lenguaje que se va a utilizar. mediante la aplicación del
autónoma, las reglas de ● Identificar la estructura del texto que se va a usar. proceso de producción, el uso
uso de las letras. ● Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. de estrategias y procesos de
● Plantear formas de organización del contenido del texto pensamiento, matizando y
Sé hacer una noticia (cómo comienza, qué información incluye, en qué orden, precisando significados y
LL.4.4.2. Lograr cohesión cómo termina). apoyándose en diferentes
y coherencia en la ● Seleccionar ideas y ordenarlas. formatos, recursos y
escritura de textos Redactar materiales, incluidas las TIC, y
periodísticos y ● Utilizar las ideas de la planificación para estructurar cita e identifica fuentes con
académicos mediante la oraciones y dictarlas al docente. pertinencia.
construcción y ● Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea sigue? ¿Qué I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
organización de queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras gramaticales en la producción
diferentes tipos de son las más adecuadas? de textos académicos
párrafo. Revisar (sustantivos), en función de
● Leer el texto. mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y los
 ● Determinar si se ha expresado una idea importante. significados en oraciones y
● Evaluar si se entiende o no el texto. párrafos.
● Establecer la relación entre el contenido del texto y su (I.3., I.4.)
propósito.
La noticia ● Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. CE.LL.4.5. Comprende en sus
LL.4.3.4. Autorregular la ● Reescribir el texto. niveles literal, inferencial y
comprensión de un texto Publicar crítico-valorativo diversos tipos
mediante la aplicación ● Entregar el texto al destinatario. de texto, al comparar bajo
de estrategias cognitivas ● Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión criterios
de comprensión puede dar sobre él. preestablecidos las relaciones
autoseleccionadas, de Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula explícitas entre sus contenidos,
acuerdo con el propósito inversa al inferir el tema, el punto de
de lectura y las Hazlo en casa vista del autor, las
dificultades ● Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. motivaciones
identificadas. ● Observar material audiovisual con información sobre el y argumentos de un texto, al
tema de clase. distinguir las diferentes
● Tener nociones previas sobre el tema de estudio. perspectivas en conflicto sobre
● Asimilar información del tema de estudio. un mismo tema y al
● Realizar actividades de comprensión y aplicación con el autorregular la comprensión
tema de estudio en casa. mediante la aplicación de
● Compartir con los miembros de la familia el tema de estrategias cognitivas
estudio. autoseleccionadas de acuerdo
Evidencia de aprendizaje con el propósito de lectura y
● Redactar un párrafo descriptivo utilizando correctamente con dificultades identificadas; y
la tilde. valora contenidos al
● Escribir un párrafo con estructura deductiva. contrastarlos con fuentes
Hazlo en clase adicionales, identificando
Aprendizaje cooperativo contradicciones y
● Realizar actividades grupales de revisión y corrección de ambigüedades.
los trabajos realizados en casa. I.LL.4.5.1. Compara, bajo
● Discutir sobre los resultados del aprendizaje. criterios preestablecidos, las
● Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. relaciones explícitas
● Construir nuevo material en clase. entre los contenidos
Para recordar de dos o más textos;
● Analizar la información adicional que consta en el texto del autorregula la comprensión
estudiante. mediante
● Relacionar lo visto en casa con la información que consta el uso de estrategias
en esta sección. cognitivas autoseleccionadas,
Consolidación de acuerdo con el propósito de
lectura
 ● Realizar actividades de aplicación del conocimiento. y las dificultades
● Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. identificadas, y valora
● Corregir errores de aprendizaje. el contenido explícito
Evaluación al identificar
● Demostrar, a través de una serie de actividades contradicciones y
específicas, la asimilación y la adquisición del nuevo ambigüedades. (J.4., I.4.)
aprendizaje.
● Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas
de la vida cotidiana.

3. Historias con O.LL.4.1. Reconocer las Nunkui, la creadora de Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.4.8. Lee textos literarios 6 semanas
misterio ventajas y los plantas siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. en función de sus preferencias
beneficios que la LL.4.5.1. Interpretar un personales, los interpreta y
cultura escrita ha texto literario desde las Ciclo de aprendizaje sustenta su interpretación al
aportado en diferentes características del Anticipación debatir críticamente sobre ella,
momentos históricos y género al que pertenece. Experiencia basándose en indagaciones
en diversos contextos La leyenda ● Activar conocimientos previos. sobre tema, género y contexto.
de la vida social, LL.4.5.1. Interpretar un ● Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. I.LL.4.8.1. Interpreta textos
cultural y académica, texto literario desde las Reflexión literarios a partir de las
para enriquecer la características del ● Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. características del género al que
concepción personal género al que pertenece. ● Motivar el aprendizaje de nuevos temas. pertenecen y debate
sobre el mundo. LL.4.5.2. Debatir Construcción críticamente su interpretación
O.LL.4.5. Participar de críticamente la Conceptualización basándose en
manera oral en interpretación de un ● Observar elementos del tema de estudio. indagaciones sobre
diversos contextos texto literario basándose ● Identificar elementos concretos. tema, género y contexto. (J.4.,
sociales y culturales, a en indagaciones sobre ● Describir lo que ven e identifican. S.4.)
partir de un esquema tema, género y contexto. ● Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias
previo; utilizar recursos de lo que ven.
audiovisuales y de las Sé hacer una leyenda ● Analizar el tema de estudio. CE.LL.4.9. Compone y recrea
TIC para expresar sus LL.4.5.7. Recrear textos ● Investigar más información en su texto u otros recursos textos literarios que adaptan o
opiniones y evaluar la literarios leídos o bibliográficos. combinan diversas estructuras
pertinencia de los escuchados desde ● Concluir sobre el tema de estudio. y recursos literarios, expresa
argumentos. la experiencia Consolidación intenciones determinadas
O.LL.4.9. Utilizar los personal, adaptando Aplicación (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
recursos que ofrecen diversos recursos ● Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. mediante el uso creativo del
las TIC para desarrollar literarios. ● Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. significado de las palabras, la
actividades de ● Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones utilización
escritura literaria y no nuevas. colaborativa de diversos
literaria en ● Valorar lo aprendido. medios y recursos de las TIC, a
colaboración con los partir de su experiencia
demás, en una personal.
variedad de entornos y Proceso didáctico para escuchar I.LL.4.9.1. Compone y recrea
medios digitales. Reconocer textos literarios que adaptan o
O.LL.4.10. Aplicar los ● Identificar la situación comunicativa en conversaciones: combinan diversas estructuras y
conocimientos ¿Quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? ¿Para recursos, expresando
lingüísticos y explorar quién está dirigido? ¿A qué se refiere? intenciones determinadas
algunos recursos ● Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
estilísticos en los fonológica). mediante el uso creativo del
procesos de ● Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y significado de las palabras y el
composición y revisión párrafos (conciencia semántica). uso colaborativo de diversos
de textos escritos para ● Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y medios y recursos de las TIC.
lograr claridad, frases clave para comprender algunos aspectos de las (I.3., I.4.)
precisión y cohesión. conversaciones que escucha.

Seleccionar
● Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones.
● Identificar lo relevante de lo escuchado.
Narración oral ● Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia CE.LL.4.4. Organiza sus
LL.4.2.3. Producir fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en discursos según las estructuras
discursos que integren párrafos (conciencia léxica). básicas de la lengua oral, utiliza
una variedad de un vocabulario acorde con la
recursos, formatos y Anticipar intención (construir acuerdos,
soportes. ● Activar toda la información que se tiene sobre un tema. solucionar problemas, etc.) y al
● Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando y contexto e integra una
opinando. variedad de recursos, formatos
● Entonar canciones. y soportes, evaluando su
impacto en la audiencia.
I.LL.4.4.2. Produce discursos,
Proceso didáctico para hablar organizados a partir del uso de
Planificar la conversación las estructuras básicas de la
● Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación. lengua oral, los apoya con una
● Hacer un plan de lo que se quiere expresar. variedad de formatos, soportes
y recursos (incluyendo los
Conducir la conversación audiovisuales). (I.3., I.4.)
● Indicar que se quiere hablar.
El adjetivo ● Tomar la palabra en el momento idóneo. CE.LL.4.7. Produce diferentes
LL.4.4.7. Matizar y ● Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea. tipos de textos periodísticos
precisar las ideas y los ● Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la (reportajes, crónicas, noticias,
significados de palabra. entrevistas, artículos de
oraciones y párrafos ● Dar paso para que otra persona hable. opinión,
mediante el uso ● Formular y responder preguntas. entre otros) y académicos
selectivo de modos (artículos y proyectos de
verbales, tiempos Producir la conversación investigación, informes,
verbales complejos, ● Articular con claridad los sonidos de las palabras para reseñas, resúmenes, ensayos)
verboides, voz activa y expresar ideas que sean claras y completas. con coherencia
pasiva, ● Utilizar un tono y volumen de voz adecuados que le y cohesión, autorregulando la
conjunciones y frases permitan comunicarse frente al auditorio. escritura mediante la
nominales, adjetivas, aplicación del proceso de
adverbiales, Proceso didáctico para leer producción, el uso de
preposicionales y Prelectura estrategias y procesos
verbales. ● Analizar paratextos. de pensamiento, matizando y
A ver, haber ● Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. precisando significados y
LL.4.4.8. Comunicar ● Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la apoyándose en diferentes
ideas con eficiencia portada, los nombres de los personajes y las palabras formatos, recursos y
aplicando, de manera clave. materiales, incluidas las TIC, y
autónoma, las reglas de ● Plantear expectativas en relación con el contenido del cita e identifica fuentes con
uso de las letras, de la texto. pertinencia.
puntuación y de la tilde. I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
Uso de c y z Lectura gramaticales en la producción
LL.4.4.8. Comunicar ● Formular preguntas en relación con el texto. de textos, en función de
ideas con eficiencia, ● Comprender ideas explícitas. mejorar la claridad y precisión y
aplicando de manera ● Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del matizar las ideas y los
autónoma las reglas de texto. significados de oraciones y
uso de las letras, de la ● Verificar las predicciones. párrafos. (I.3., I.4.)
puntuación y de la tilde. ● Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la
Polisemia y sinonimia realidad. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
LL.4.4.3. Usar estrategias ● Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo de producción de textos en la
y procesos de con el contexto. escritura de textos. (J.2., I.4.)
pensamiento que ● Dividir el texto en partes importantes.
apoyen la escritura de ● Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes
diferentes tipos de partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se
textos periodísticos dice, cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares
y académicos. están, en qué tiempo se realizan las acciones, etc.).
Sé hacer una infografía
LL.4.4.4. Autorregular la Poslectura
escritura de textos ● Identificar elementos explícitos del texto.
periodísticos y ● Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones
académicos con la de antecedente-consecuente.
selección y aplicación de ● Contestar preguntas de comprensión lectora.
variadas técnicas
y recursos. ● Representar gráficamente lo que más le gustó del texto.
● Formular mensajes o enseñanzas del texto.

El sociolecto Proceso didáctico para escribir CE.LL.4.2. Explica la influencia

LL.4.1.4. Indagar y de las variaciones lingüísticas
explicar la influencia de Planificar socioculturales y situacionales
la estructura de la ● Definir el propósito de escribir. de Ecuador en las relaciones
lengua en las formas de ● Definir el tipo de texto que se va a producir. sociales, así como la
pensar y actuar de las ● Definir para quién está destinado el texto. correspondencia entre la
personas. ● Determinar el lenguaje que se va a utilizar. estructura de la lengua y las
● Identificar la estructura del texto que se va a usar. formas de pensar y actuar de
● Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. las personas.
● Plantear formas de organización del contenido del texto I.LL.4.2.1. Explica la influencia
(cómo comienza, qué información incluye, en qué orden, de las variaciones lingüísticas
cómo termina). sociales y situacionales de
● Seleccionar ideas y ordenarlas. Ecuador en las relaciones
sociales,
Redactar y la correspondencia
● Utilizar las ideas de la planificación para estructurar entre la estructura
oraciones y dictarlas al docente. de la lengua y las formas de
● Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea sigue? ¿Qué pensar y actuar de las personas.
queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras (I.3., S.3.)
son las más adecuadas?
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas
La infografía Revisar y recursos digitales en la web,
LL.4.3.5. Valorar y ● Leer el texto. comparándolos y valorándolos
comparar textos de ● Determinar si se ha expresado una idea importante. en función de la confiabilidad
consulta en función del ● Evaluar si se entiende o no el texto. de la fuente, el propósito de la
propósito de lectura y la ● Establecer la relación entre el contenido del texto y su lectura y la calidad de la
calidad de la información propósito. información, recogiéndola,
(claridad, ● Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. contrastándola y organizándola
organización, ● Reescribir el texto. en
actualización, amplitud, esquemas de diverso tipo.
profundidad y Publicar I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y
otros). ● Entregar el texto al destinatario. recursos digitales en la web,
● Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión con capacidad para comparar y
puede dar sobre él. valorar textos en función del
propósito de lectura,
la calidad de la información
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
(claridad, organización,
inversa actualización, amplitud,
profundidad) y la
Hazlo en casa confiabilidad de la
● Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. fuente, recogiendo,
● Observar material audiovisual con información sobre el comparando y
tema de clase. organizando la
● Tener nociones previas sobre el tema de estudio. información consultada
● Asimilar información del tema de estudio. en esquemas de diversos tipos.
● Realizar actividades de comprensión y aplicación con el (J.2., I.4.)
tema de estudio en casa.
● Compartir con los miembros de la familia el tema de
estudio.

Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
● Realizar actividades grupales de revisión y corrección de
los trabajos realizados en casa.
● Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
● Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
● Construir nuevo material en clase.

Para recordar
● Analizar la información adicional que consta en el texto del
estudiante.
● Relacionar lo visto en casa con la información que consta
en esta sección.

Consolidación
● Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
● Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
● Corregir errores de aprendizaje.

Evaluación
● Demostrar, a través de una serie de actividades
específicas, la asimilación y la adquisición del nuevo
aprendizaje.
● Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas
de la vida cotidiana.
Estrategia para el aula: Cómo leer textos

¿En qué consiste?

La lectura es una estrategia de exploración y análisis que tiene
como propósito descubrir las ideas expresadas en un texto y las
relaciones entre ellas. Es importante la comprensión de lo que
se lee para develar el pensamiento del autor y el mensaje. La
lectura de textos estimula a los alumnos para que desarrollen
capacidades de análisis de situaciones, identificación de
problemas y planteamiento de alternativas de solución,
además de conseguir que se comprometan con el bien común.

¿Qué pasos se deben seguir?

• Leer el título, observar las ilustraciones y relacionar la
experiencia previa con el texto.
• Formular preguntas luego de una lectura inicial.
• Leer el texto e identificar las ideas principales y secundarias.
• Identificar los personajes del relato.
• Establecer el tiempo y el lugar en que se desarrolla la acción.
• Encontrar la secuencia temporal de las acciones.
• Identificar palabras clave.
• Determinar el problema o situación clave de la redacción del
texto.
• Diseñar un diagrama de conceptos o ideas.
• Redactar las ideas comprendidas y las claves del relato.
• Expresar, en forma escrita y oral, una síntesis y comentario.
¿Qué hace el docente?
• Seleccionar los textos adecuados y coherentes con los
contenidos de aprendizaje.
• Trabajar con los estudiantes en el modelo de lectura y
comprensión de los textos.
• Todas las actividades serán guiadas y compartidas por el
maestro hasta que puedan realizar el proceso en forma
autónoma.

Estrategia para el aula: Cómo formular preguntas

¿En qué consiste?
Las preguntas constituyen formas hábiles que estimulan el
pensamiento. El estudiante responde a interrogantes luego de
 recoger y organizar información. Las preguntas despiertan
el interés, motivan el pensamiento y estimulan la participación.
Además, provocan discusiones profundas, ayudan a repasar
ideas y aclaran puntos no entendidos.
¿Qué pasos se deben seguir?
Para hacer preguntas eficaces se debe:
• Preparar con anticipación.
• Cuidar que las preguntas tengan estrecha vinculación con el
tema.
• Procurar que proporcionen los datos necesarios para la
comprensión del tema.
• Seleccionar aquellas que capten la atención de los escolares.
• Utilizar preguntas formuladas con qué, quién, cómo, cuándo,
dónde, por qué, para qué. Estas estimulan a comparar,
seleccionar y sacar conclusiones.
¿Qué hace el docente?
• Determinar el tema que tenga relación con los contenidos de
aprendizaje.
• Preparar el cuestionario con anterioridad, con la participación
de estudiantes.
• Formular preguntas dirigidas a todos los alumnos.
• Preparar tarjetas con las preguntas.
• Organizar y sistematizar las respuestas.
4. Historias para O.LL.4.6. Leer de El mayor tesoro Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.4.8. Lee textos literarios 6 semanas
imaginar y manera autónoma LL.4.5.3. Elegir lecturas siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. en función de sus preferencias
textos no literarios con basándose en Ciclo de aprendizaje personales, los interpreta y
pensar fines de recreación, preferencias personales sustenta su interpretación al
Anticipación
información y de autor, género, Experiencia debatir críticamente sobre ella,
aprendizaje, aplicando estilo, temas y contextos ● Activar conocimientos previos. basándose en indagaciones
estrategias cognitivas socioculturales, con el ● Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. sobre tema, género y contexto.
de comprensión, según manejo de diversos Reflexión I.LL.4.8.1. Interpreta textos
el propósito de lectura. soportes. ● Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. literarios a partir de las
O.LL.4.4. Comunicarse LL.4.5.1. Interpretar un ● Motivar el aprendizaje de nuevos temas. características del género al que
oralmente con texto literario desde las Construcción pertenecen y debate
eficiencia en el uso de características del Conceptualización críticamente su
estructuras de la género al que pertenece. ● Observar elementos del tema de estudio. interpretación basándose en
lengua oral en diversos ● Identificar elementos concretos. indagaciones sobre tema,
contextos de la ● Describir lo que ven e identifican. género y contexto. (J.4., S.4.)
actividad social y ● Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias
cultural para exponer El cuento popular CE.LL.4.9. Compone y recrea
sus puntos de vista, LL.4.5.7. Recrear textos de lo que ven. textos literarios que adaptan o
construir acuerdos y literarios ● Analizar el tema de estudio. combinan diversas estructuras
resolver problemas. leídos o escuchados ● Investigar más información en su texto u otros recursos y recursos literarios, expresa
O.LL.4.8. Escribir desde bibliográficos. intenciones determinadas
relatos y textos la experiencia personal. ● Concluir sobre el tema de estudio. (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
narrativos, expositivos, Consolidación mediante el uso creativo del
instructivos, Sé hacer un cuento Aplicación significado de las palabras, la
descriptivos, popular ● Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. utilización
explicativos y LL.4.5.7. Recrear textos ● Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. colaborativa de diversos
conversacionales, literarios leídos o ● Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones medios y recursos de las TIC, a
adecuados a una escuchados desde la nuevas. partir de su experiencia
situación comunicativa experiencia personal ● Valorar lo aprendido. personal.
determinada; emplear adaptando diversos Proceso didáctico para escuchar I.LL.4.9.1. Compone y recrea
los recursos de las TIC recursos literarios. Reconocer textos literarios que adaptan o
como medios de ● Identificar la situación comunicativa en conversaciones: combinan diversas estructuras y
comunicación, ¿Quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? ¿Para recursos, expresando
aprendizaje y quién está dirigido? ¿A qué se refiere? intenciones determinadas
expresión del ● Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
pensamiento. fonológica). mediante el uso creativo del
O.LL.4.11. Realizar ● Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y significado de las palabras y el
interpretaciones párrafos (conciencia semántica). uso colaborativo de diversos
personales, en función ● Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y medios y recursos de las TIC.
de los elementos que frases clave para comprender algunos aspectos de las (I.3., I.4.)
ofrecen los textos conversaciones que escucha.
literarios, y destacar Seleccionar
las características del Narramos un cuento ● Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones. CE.LL.4.4. Organiza sus
género al que popular ● Identificar lo relevante de lo escuchado. discursos según las estructuras
pertenecen para iniciar LL.4.2.2. Organizar el ● Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia básicas de la lengua oral, utiliza
la comprensión crítico- discurso fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en un vocabulario acorde con la
valorativa de la mediante el uso de las párrafos (conciencia léxica). intención (construir acuerdos,
literatura. estructuras Anticipar solucionar problemas, etc.) y al
básicas de la lengua oral, ● Activar toda la información que se tiene sobre un tema. contexto e integra una
la selección y el empleo ● Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando y variedad de recursos, formatos
de vocabulario opinando. y soportes, evaluando su
específico acorde ● Entonar canciones. impacto en la audiencia.
con la intencionalidad Proceso didáctico para hablar I.LL.4.4.2. Produce discursos
en diversos Planificar la conversación (conversación, diálogo,
contextos ● Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación. narración, debate,
comunicativos ● Hacer un plan de lo que se quiere expresar. conversatorio, presentación,
formales e informales. entrevista, encuesta,
 Conducir la conversación exposición) organizados a partir
● Indicar que se quiere hablar. del uso de las
● Tomar la palabra en el momento idóneo. estructuras básicas de la lengua
● Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea. oral, utiliza un vocabulario
● Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la acorde con la intención y el
palabra. contexto, los apoya con una
● Dar paso para que otra persona hable. variedad de formatos, soportes
● Formular y responder preguntas. y recursos (incluyendo los
Producir la conversación audiovisuales). (I.3., I.4.)
● Articular con claridad los sonidos de las palabras para
La literatura en expresar ideas que sean claras y completas. CE.LL.4.1. Explica los aportes
Mesopotamia ● Utilizar un tono y volumen de voz adecuados que le de la cultura escrita al
LL.4.1.1. Indagar y permitan comunicarse frente al auditorio. desarrollo histórico, social y
explicar los aportes de la Proceso didáctico para leer cultural de la humanidad y
cultura escrita al Prelectura valora la diversidad del mundo
desarrollo histórico, ● Analizar paratextos. expresada en textos escritos
social y cultural de la ● Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. representativos de las
humanidad. ● Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la diferentes culturas, en diversas
portada, los nombres de los personajes y las palabras épocas históricas.
clave. I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
● Plantear expectativas en relación con el contenido del desarrollo y la influencia de la
texto. escritura en distintos
Lectura momentos históricos, regiones
● Formular preguntas en relación con el texto. y culturas del mundo, y valora
● Comprender ideas explícitas. la diversidad expresada en sus
● Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del textos representativos.
texto. (S.2., I.3.)
El verbo ● Verificar las predicciones. CE.LL.4.7. Produce diferentes
LL.4.4.7. Matizar y ● Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la tipos de textos periodísticos
precisar las ideas y los realidad. (reportajes, crónicas, noticias,
significados ● Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo entrevistas, artículos de
de oraciones y párrafos con el contexto. opinión, entre otros) y
mediante ● Dividir el texto en partes importantes. académicos (artículos y
el uso selectivo de ● Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes proyectos de investigación,
modos verbales; tiempos partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se informes, reseñas, resúmenes,
verbales dice, cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares ensayos) con coherencia
complejos; verboides, están, en qué tiempo se realizan las acciones, etc.). y cohesión, autorregulando la
voz activa y pasiva; Poslectura escritura mediante la
conjunciones y frases ● Identificar elementos explícitos del texto. aplicación del proceso de
nominales, adjetivas, producción, el uso de
adverbiales, ● Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones estrategias y procesos
preposicionales y de antecedente-consecuente. de pensamiento, matizando y
verbales. ● Contestar preguntas de comprensión lectora. precisando significados y
● Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. apoyándose en diferentes
Uso de g y j antes de e, i ● Formular mensajes o enseñanzas del texto. formatos, recursos y
LL.4.4.8. Comunicar Proceso didáctico para escribir materiales, incluidas las TIC, y
ideas Planificar cita e identifica fuentes con
con eficiencia, aplicando ● Definir el propósito de escribir. pertinencia.
de manera autónoma ● Definir el tipo de texto que se va a producir. I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
las reglas de uso de las ● Definir para quién está destinado el texto. gramaticales en la producción
letras, ● Determinar el lenguaje que se va a utilizar. de textos periodísticos y
de la puntuación y de la ● Identificar la estructura del texto que se va a usar. académicos (tiempos verbales
tilde. ● Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. complejos y verboides; voz
Sé hacer un texto ● Plantear formas de organización del contenido del texto activa
argumentativo (cómo comienza, qué información incluye, en qué orden, y voz pasiva; conjunciones
LL.4.4.1. Escribir textos cómo termina). propias e impropias; frases
periodísticos y ● Seleccionar ideas y ordenarlas. nominales, adjetivas,
académicos con manejo Redactar adverbiales, preposicionales y
de su estructura básica y ● Utilizar las ideas de la planificación para estructurar verbales; los significados de
sustentar las ideas con oraciones y dictarlas al docente. oraciones y párrafos).
razones y ejemplos ● Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea sigue? ¿Qué (I.3., I.4.)
organizados de manera queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
jerárquica. son las más adecuadas? de producción de textos
Revisar en la escritura de textos
● Leer el texto. periodísticos y académicos y
● Determinar si se ha expresado una idea importante. aplica estrategias que apoyen
● Evaluar si se entiende o no el texto. cada uno de sus pasos
● Establecer la relación entre el contenido del texto y su (jerarquización).
propósito. (J.2., I.4.)
● Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía.
Texto argumentativo ● Reescribir el texto. CE.LL.4.5. Comprende en sus
LL.4.3.2. Construir Publicar niveles literal, inferencial y
significados implícitos al ● Entregar el texto al destinatario. crítico-valorativo diversos tipos
inferir el tema, el punto ● Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión de texto, al comparar bajo
de vista del autor, las puede dar sobre él. criterios preestablecidos las
motivaciones Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula relaciones explícitas entre sus
y los argumentos de un contenidos, al inferir el tema,
inversa
texto. el punto de vista del autor, las
Hazlo en casa
motivaciones y los argumentos
● Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
de un texto, al distinguir las
 ● Observar material audiovisual con información sobre el diferentes perspectivas en
tema de clase. conflicto sobre un mismo tema
● Tener nociones previas sobre el tema de estudio. y al autorregular la
● Asimilar información del tema de estudio. comprensión mediante la
● Realizar actividades de comprensión y aplicación con el aplicación de estrategias
tema de estudio en casa. cognitivas autoseleccionadas
● Compartir con los miembros de la familia el tema de de acuerdo con el propósito de
estudio. lectura y con dificultades
Hazlo en clase identificadas; y valora
Aprendizaje cooperativo contenidos al contrastarlos con
● Realizar actividades grupales de revisión y corrección de fuentes adicionales,
los trabajos realizados en casa. identificando contradicciones y
● Discutir sobre los resultados del aprendizaje. ambigüedades.
● Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. I.LL.4.5.2. Construye
● Construir nuevo material en clase. significados implícitos al inferir
Para recordar el tema, el punto de vista del
● Analizar la información adicional que consta en el texto del autor, las motivaciones y los
estudiante. argumentos de un texto; los
● Relacionar lo visto en casa con la información que consta valora a partir del contraste con
en esta sección. fuentes adicionales.
Consolidación (J.2., I.3.)
● Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
● Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
● Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
● Demostrar, a través de una serie de actividades
específicas, la asimilación y la adquisición del nuevo
aprendizaje.
● Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas
de la vida cotidiana.

5. Con moraleja O.LL.4.1. Reconocer las El helecho y el bambú Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.4.8. Lee textos literarios 6 semanas
ventajas y los LL.4.5.3. Elegir lecturas siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. en función de sus preferencias
beneficios que la basándose en Ciclo de aprendizaje personales, los interpreta y
cultura escrita ha preferencias personales Anticipación sustenta su interpretación al
aportado en diferentes de autor, Experiencia debatir críticamente sobre ella,
momentos históricos y género, estilo, temas y ● Activar conocimientos previos. basándose en indagaciones
en diversos contextos contextos ● Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. sobre tema, género y contexto.
de la vida social, socioculturales, Reflexión I.LL.4.8.1. Interpreta textos
cultural y académica, con el manejo de literarios a partir de las
para enriquecer la diversos soportes. ● Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. características
concepción personal LL.4.5.1. Interpretar un ● Motivar el aprendizaje de nuevos temas. del género al que
sobre el mundo. texto literario desde las Construcción pertenecen y debate
O.LL.4.6. Leer de características del Conceptualización críticamente su
manera autónoma género al que pertenece. ● Observar elementos del tema de estudio. interpretación basándose en
textos no literarios con La fábula ● Identificar elementos concretos. indagaciones sobre
fines de recreación, LL.4.5.1. Interpretar un ● Describir lo que ven e identifican. tema, género y contexto. (J.4.,
información y texto literario desde las ● Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias S.4.)
aprendizaje, aplicando características del de lo que ven.
estrategias cognitivas género al que pertenece. ● Analizar el tema de estudio.
de comprensión, según ● Investigar más información en su texto u otros recursos
el propósito de lectura. Sé hacer una fábula bibliográficos. CE.LL.4.9. Compone y recrea
O.LL.4.7. Utilizar las LL.4.5.7. Recrear textos ● Concluir sobre el tema de estudio. textos literarios que adaptan o
bibliotecas y las TIC de literarios leídos o Consolidación combinan diversas estructuras
forma autónoma para escuchados desde la Aplicación y recursos literarios, expresa
localizar, seleccionar y experiencia personal, ● Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. intenciones determinadas
organizar información adaptando diversos ● Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
como recurso de recursos literarios. ● Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones mediante el uso creativo del
estudio e indagación. nuevas. significado de las palabras, la
O.LL.4.8. Escribir ● Valorar lo aprendido. utilización
relatos y textos Proceso didáctico para escuchar colaborativa de diversos
narrativos, expositivos, Reconocer medios y recursos de las TIC, a
instructivos, ● Identificar la situación comunicativa en conversaciones: partir de su experiencia
descriptivos, ¿Quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? ¿Para personal.
explicativos y quién está dirigido? ¿A qué se refiere? I.LL.4.9.1. Compone y recrea
conversacionales, ● Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia textos literarios que adaptan o
adecuados a una fonológica). combinan diversas estructuras y
situación comunicativa ● Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y recursos, expresando
determinada; emplear párrafos (conciencia semántica). intenciones determinadas
los recursos de las TIC ● Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y mediante el uso creativo del
como medios de frases clave para comprender algunos aspectos de las significado de las palabras. (I.3.,
comunicación, conversaciones que escucha. I.4.)
aprendizaje y Seleccionar
expresión del Exponer puntos de vista ● Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones. CE.LL.4.4. Organiza sus
pensamiento. LL.4.2.1. Utilizar recursos ● Identificar lo relevante de lo escuchado. discursos según las estructuras
O.LL.4.10. Aplicar los de la comunicación oral ● Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia básicas de la lengua oral, utiliza
conocimientos en contextos de fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en un vocabulario acorde con la
lingüísticos y explorar intercambio social, párrafos (conciencia léxica). intención (construir acuerdos,
algunos recursos construcción de Anticipar solucionar problemas, etc.) y
estilísticos en los acuerdos y resolución de con el contexto e integra una
procesos de problemas. ● Activar toda la información que se tiene sobre un tema. variedad de recursos, formatos
composición y revisión Los comienzos de la ● Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando y y soportes, evaluando su
de textos escritos para escritura opinando. impacto en la audiencia.
lograr claridad, LL.4.1.2. Valorar la ● Entonar canciones. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
precisión y cohesión. diversidad cultural del Proceso didáctico para hablar soluciona problemas, utilizando
O.LL.4.11. Realizar mundo expresada en Planificar la conversación los recursos del discurso oral
interpretaciones textos escritos ● Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación. (entonación, volumen, gestos,
personales, en función representativos de las ● Hacer un plan de lo que se quiere expresar. movimientos
de los elementos que diferentes culturas, en Conducir la conversación corporales y postura),
ofrecen los textos diversas épocas ● Indicar que se quiere hablar. de manera selectiva
literarios, y destacar históricas. ● Tomar la palabra en el momento idóneo. y crítica, y evalúa
las características del ● Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea. su impacto en la audiencia.
género al que ● Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la (J.3., I.3.)
pertenecen para iniciar palabra.
la comprensión crítico- El adverbio ● Dar paso para que otra persona hable. CE.LL.4.7. Produce diferentes
valorativa de la LL.4.4.7. Matizar y ● Formular y responder preguntas. tipos de textos periodísticos
literatura. precisar las ideas y los Producir la conversación (reportajes, crónicas, noticias,
O.LL.4.12. Utilizar de significados de oraciones ● Articular con claridad los sonidos de las palabras para entrevistas, artículos de
manera lúdica y y párrafos mediante el expresar ideas que sean claras y completas. opinión,
personal los recursos uso selectivo de modos ● Utilizar un tono y volumen de voz adecuados que le entre otros) y académicos
propios del discurso verbales, tiempos permitan comunicarse frente al auditorio. (artículos y proyectos de
literario en la escritura verbales complejos, Proceso didáctico para leer investigación, informes,
creativa para explorar verboides, voz activa y Prelectura reseñas, resúmenes, ensayos)
la función estética del pasiva, conjunciones y ● Analizar paratextos. con coherencia y cohesión,
lenguaje. frases nominales, ● Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. autorregulando la escritura
adjetivas, adverbiales, ● Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la mediante la aplicación del
preposicionales y portada, los nombres de los personajes y las palabras proceso de producción, el uso
verbales. clave. de estrategias y procesos de
● Plantear expectativas en relación con el contenido del pensamiento, matizando y
Extraer ideas texto. precisando significados y
importantes Lectura apoyándose en diferentes
LL.4.4.3. Usar estrategias ● Formular preguntas en relación con el texto. formatos, recursos y
y procesos de ● Comprender ideas explícitas. materiales, incluidas las TIC, y
pensamiento que ● Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del cita e identifica fuentes con
apoyen la escritura de texto. pertinencia.
diferentes tipos de ● Verificar las predicciones. I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
textos periodísticos y ● Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la gramaticales en la producción
académicos. realidad. de textos (adverbiales,
● Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo preposicionales y verbales); los
Sé hacer un artículo significados de oraciones y
informativo con el contexto. párrafos. (I.3., I.4.)
LL.4.4.5. Usar el ● Dividir el texto en partes importantes. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
procedimiento de ● Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes de producción de textos
planificación, redacción, partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se en la escritura de textos
revisión y publicación en dice, cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares periodísticos y académicos y
la escritura de diferentes están, en qué tiempo se realizan las acciones, etc.). aplica estrategias que apoyen
tipos de textos Poslectura cada uno de sus pasos.
periodísticos y ● Identificar elementos explícitos del texto. (J.2., I.4.)
académicos. ● Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones
de antecedente-consecuente.
● Contestar preguntas de comprensión lectora.
El artículo informativo ● Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas
LL.4.3.5. Valorar y ● Formular mensajes o enseñanzas del texto. y recursos digitales en la web,
comparar textos de Proceso didáctico para escribir comparándolos y valorándolos
consulta en función del Planificar en función de la confiabilidad
propósito de lectura y la ● Definir el propósito de escribir. de la fuente, el propósito de la
calidad de la información ● Definir el tipo de texto que se va a producir. lectura y la calidad de la
(claridad, organización, ● Definir para quién está destinado el texto. información, recogiéndola,
actualización, amplitud, ● Determinar el lenguaje que se va a utilizar. contrastándola y organizándola
profundidad y otros). ● Identificar la estructura del texto que se va a usar. en esquemas de diverso tipo.
● Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. I.LL.4.6.1. Valora textos en
● Plantear formas de organización del contenido del texto función del propósito de
(cómo comienza, qué información incluye, en qué orden, lectura, la calidad de la
cómo termina). información (claridad,
Redactar organización, actualización,
● Utilizar las ideas de la planificación para estructurar amplitud, profundidad) y la
oraciones y dictarlas al docente. confiabilidad de la
● Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea sigue? ¿Qué fuente, recogiendo,
queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras comparando y
son las más adecuadas? organizando la
Revisar información consultada en
● Leer el texto. esquemas de diversos
● Determinar si se ha expresado una idea importante. tipos. (J.2., I.4.)
● Evaluar si se entiende o no el texto.
● Establecer la relación entre el contenido del texto y su
propósito.
● Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía.
● Reescribir el texto.
Publicar
 ● Entregar el texto al destinatario.
● Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión
puede dar sobre él.
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
inversa
Hazlo en casa
● Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
● Observar material audiovisual con información sobre el
tema de clase.
● Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
● Asimilar información del tema de estudio.
● Realizar actividades de comprensión y aplicación con el
tema de estudio en casa.
● Compartir con los miembros de la familia el tema de
estudio.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
● Realizar actividades grupales de revisión y corrección de
los trabajos realizados en casa.
● Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
● Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
● Construir nuevo material en clase.
Para recordar
● Analizar la información adicional que consta en el texto del
estudiante.
● Relacionar lo visto en casa con la información que consta
en esta sección.
Consolidación
● Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
● Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
● Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
● Demostrar, a través de una serie de actividades
específicas, la asimilación y la adquisición del nuevo
aprendizaje.
● Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas
de la vida cotidiana.

6. Versos con O.LL.4.1. Reconocer las Por ese tiempo, el Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.LL.4.8. Lee textos literarios 6 semanas
tradición ventajas y los destino siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. en función de sus preferencias
beneficios que la LL.4.5.3. Elegir lecturas Ciclo de aprendizaje personales, los interpreta y
cultura escrita ha basándose en Anticipación sustenta su interpretación al
aportado en diferentes preferencias personales Experiencia debatir críticamente sobre ella,
momentos históricos y de autor, género, estilo, ● Activar conocimientos previos. basándose en indagaciones
en diversos contextos temas y contextos ● Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. sobre tema, género y contexto.
de la vida social, socioculturales, con el Reflexión I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
cultural y académica, manejo de diversos ● Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. función de sus preferencias
para enriquecer la soportes. ● Motivar el aprendizaje de nuevos temas. personales de autor, género,
concepción personal LL.4.5.1. Interpretar un Construcción estilo, temas y contextos
sobre el mundo. texto literario desde las Conceptualización socioculturales;
O.LL.4.2. Valorar la características del ● Observar elementos del tema de estudio. maneja diversos
diversidad lingüística género al que pertenece. ● Identificar elementos concretos. soportes y debate
de Ecuador en sus ● Describir lo que ven e identifican. críticamente su
diferentes formas de La décima y el amorfino ● Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias interpretación basándose en
expresión para LL.4.5.3. Elegir lecturas de lo que ven y analizar el tema de estudio. indagaciones sobre
fomentar la basándose en ● Investigar más información en su texto u otros recursos tema, género y contexto. (J.4.,
interculturalidad en el preferencias personales bibliográficos. I.3.)
país. de autor, género, estilo, ● Concluir sobre el tema de estudio. I.LL.4.8.1. Interpreta textos
O.LL.4.4. Comunicarse temas y contextos Consolidación literarios a partir de las
oralmente con socioculturales con el Aplicación características del género al que
eficiencia en el uso de manejo de diversos ● Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. pertenecen. (J.4., S.4.)
estructuras de la soportes. ● Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
lengua oral en diversos ● Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones
contextos de la nuevas.
actividad social y ● Valorar lo aprendido.
cultural para exponer Sé hacer una décima CE.LL.4.9. Compone y recrea
sus puntos de vista, LL.4.5.4. Componer textos literarios que adaptan o
construir acuerdos y textos creativos que
Proceso didáctico para escuchar combinan diversas estructuras
resolver problemas. adapten o combinen Reconocer y recursos literarios, expresa
O.LL.4.6. Leer de diversas estructuras y ● Identificar la situación comunicativa en conversaciones: intenciones determinadas
manera autónoma recursos literarios ¿Quién emite el mensaje? ¿Qué tipo de mensaje es? ¿Para (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
textos no literarios con quién está dirigido? ¿A qué se refiere? mediante el uso creativo del
fines de recreación, ● Reconocer los distintos fonemas de palabras (conciencia significado de las palabras, la
información y fonológica). utilización colaborativa de
aprendizaje, aplicando ● Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y diversos medios y recursos de
estrategias cognitivas párrafos (conciencia semántica). las TIC, a partir de su
de comprensión, según ● Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas y experiencia personal.
el propósito de lectura. frases clave para comprender algunos aspectos de las I.LL.4.9.1. Compone y recrea
O.LL.4.10. Aplicar los conversaciones que escucha. textos literarios que adaptan o
conocimientos Seleccionar combinan diversas estructuras y
lingüísticos y explorar ● Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones. recursos, expresando
algunos recursos ● Identificar lo relevante de lo escuchado. intenciones determinadas.
estilísticos en los ● Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia (I.3., I.4.)
procesos de fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones en
composición y revisión párrafos (conciencia léxica). CE.LL.4.4. Organiza sus
de textos escritos para El panel Anticipar discursos según las estructuras
lograr claridad, LL.4.2.5. Utilizar, de ● Activar toda la información que se tiene sobre un tema. básicas de la lengua oral, utiliza
precisión y cohesión. manera selectiva y ● Comprender lo que se escucha imaginando, preguntando y un vocabulario acorde con la
O.LL.4.11. Realizar crítica, los recursos del opinando. intención (construir acuerdos,
interpretaciones discurso oral y evaluar su ● Entonar canciones. solucionar problemas, etc.) y
personales, en función impacto en la audiencia. con el contexto e integra una
de los elementos que El alfabeto. ¿Todos Proceso didáctico para hablar variedad de recursos, formatos
ofrecen los textos escribimos igual? Planificar la conversación y soportes, evaluando su
literarios, y destacar LL.4.1.2. Valorar la ● Pensar en lo que se quiere expresar en la conversación. impacto en la audiencia.
las características del diversidad cultural del ● Hacer un plan de lo que se quiere expresar. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
género al que mundo expresada en soluciona problemas, utilizando
pertenecen para iniciar textos escritos Conducir la conversación los recursos del discurso oral
la comprensión crítico- representativos de las ● Indicar que se quiere hablar. (entonación, volumen, gestos,
valorativa de la diferentes culturas en ● Tomar la palabra en el momento idóneo. movimientos
literatura. diversas épocas ● Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea. corporales y postura),
históricas. ● Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la de manera selectiva
palabra. y crítica, y evalúa
● Dar paso para que otra persona hable. su impacto en la audiencia.
● Formular y responder preguntas. (J.3., I.3.)

Las palabras de enlace Producir la conversación CE.LL.4.7. Produce diferentes

LL.4.4.2. Lograr cohesión ● Articular con claridad los sonidos de las palabras para tipos de textos periodísticos
y coherencia en la expresar ideas que sean claras y completas. (reportajes, crónicas, noticias,
escritura de textos ● Utilizar un tono y volumen de voz adecuados que le entrevistas, artículos de
periodísticos y permitan comunicarse frente al auditorio. opinión, entre otros) y
académicos mediante la académicos (artículos y
construcción y proyectos de investigación,
organización de
Proceso didáctico para leer informes, reseñas, resúmenes,
diferentes tipos de Prelectura ensayos) con coherencia y
párrafo. ● Analizar paratextos. cohesión, autorregulando la
● Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. escritura mediante la
● Elaborar conjeturas a partir del título, las ilustraciones, la aplicación del proceso de
portada, los nombres de los personajes y las palabras producción, el uso de
clave. estrategias y procesos de
 pensamiento, matizando y
● Plantear expectativas en relación con el contenido del precisando significados y
texto. apoyándose en diferentes
Lectura formatos, recursos y
● Formular preguntas en relación con el texto. materiales, incluidas las TIC, y
● Comprender ideas explícitas. cita e identifica fuentes con
● Comparar lo que se sabía del tema con el contenido del pertinencia.
texto. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes
● Verificar las predicciones. tipos de textos combinando
● Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la diferentes tramas y diálogos
realidad. directos
● Deducir el significado de las palabras nuevas de acuerdo e indirectos, según sean
con el contexto. pertinentes;
● Dividir el texto en partes importantes. elabora preguntas
● Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes indagatorias; maneja las
partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se normas de citación e
dice, cómo es o cómo son los sujetos, en qué lugares identificación de
El uso de la coma están, en qué tiempo se realizan las acciones, etc.). fuentes más comunes.
LL.4.4.8. Comunicar Poslectura (J.2., I.4.)
ideas con eficiencia ● Identificar elementos explícitos del texto. I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
aplicando de manera ● Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones gramaticales en la producción
autónoma las reglas de de antecedente-consecuente. de textos (puntuación: la
la puntuación. ● Contestar preguntas de comprensión lectora. coma).
● Representar gráficamente lo que más le gustó del texto. (I.3., I.4.)
La entrevista ● Formular mensajes o enseñanzas del texto.
LL.4.3.2. Construir CE.LL.4.5. Comprende en sus
significados implícitos al Proceso didáctico para escribir niveles literal, inferencial y
inferir el tema, el punto Planificar crítico-valorativo diversos tipos
de vista del autor, las ● Definir el propósito de escribir. de texto, al comparar bajo
motivaciones y los ● Definir el tipo de texto que se va a producir. criterios preestablecidos las
argumentos de un texto. ● Definir para quién está destinado el texto. relaciones explícitas entre sus
LL.4.3.4. Autorregular la ● Determinar el lenguaje que se va a utilizar. contenidos, al inferir el tema,
comprensión de un texto ● Identificar la estructura del texto que se va a usar. el punto de vista del autor, las
mediante la aplicación ● Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. motivaciones y los argumentos
de estrategias cognitivas ● Plantear formas de organización del contenido del texto de un texto, al distinguir las
de comprensión (cómo comienza, qué información incluye, en qué orden, diferentes perspectivas en
autoseleccionadas, de cómo termina). conflicto sobre un mismo tema
acuerdo con el propósito ● Seleccionar ideas y ordenarlas. y al autorregular la
de lectura y las comprensión mediante la
dificultades aplicación de estrategias
identificadas. Redactar cognitivas autoseleccionadas
● Utilizar las ideas de la planificación para estructurar de acuerdo con el propósito de
oraciones y dictarlas al docente. lectura y con dificultades
● Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea sigue? ¿Qué identificadas; y valora
queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué palabras contenidos al contrastarlos con
son las más adecuadas? fuentes adicionales,
Revisar identificando contradicciones y
Sé hacer una entrevista ● Leer el texto. ambigüedades.
LL.4.4.1. Escribir textos ● Determinar si se ha expresado una idea importante. I.LL.4.5.2. Construye
periodísticos y ● Evaluar si se entiende o no el texto. significados implícitos al inferir
académicos con manejo ● Establecer la relación entre el contenido del texto y su el tema, el punto de vista del
de su estructura básica, propósito. autor, las motivaciones y los
y sustentar las ideas con ● Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. argumentos de un texto. (J.2.,
razones y ejemplos ● Reescribir el texto. I.3.)
organizados de manera Publicar I.LL.4.5.1. Autorregula
jerárquica ● Entregar el texto al destinatario. la comprensión
● Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué opinión mediante el uso de
puede dar sobre él. estrategias cognitivas
autoseleccionadas,
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula de acuerdo con el propósito de
lectura
inversa
y las dificultades
Hazlo en casa
identificadas, y valora el
● Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
contenido. (J.4., I.4.)
● Observar material audiovisual con información sobre el
tema de clase.
● Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
● Asimilar información del tema de estudio.
● Realizar actividades de comprensión y aplicación con el
tema de estudio en casa.
● Compartir con los miembros de la familia el tema de
estudio.
Evidencia de aprendizaje
● Grabar una narración literaria con todos sus elementos.
● Elaborar un texto expositivo.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
● Realizar actividades grupales de revisión y corrección de
los trabajos realizados en casa.
● Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
● Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
● Construir nuevo material en clase.
Para recordar
● Analizar la información adicional que consta en el texto del
estudiante.
● Relacionar lo visto en casa con la información que consta
en esta sección.
Consolidación
● Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
● Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
● Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
● Demostrar, a través de una serie de actividades
específicas, la asimilación y la adquisición del nuevo
aprendizaje.
● Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas
de la vida cotidiana.

Estrategia para el aula: Cómo hacer un comentario

¿En qué consiste?
El comentario es la exposición de un juicio o consideración que
se hace sobre algún asunto: película, encuentro deportivo, una
clase recibida, etc.
Los comentarios, en algunas ocasiones, aclaran o amplían
alguna situación conocida con anterioridad.
¿Qué pasos se deben seguir?
Formar equipos de trabajo.
Elegir un acontecimiento reciente y conocido por todo el
grupo.
Describir el hecho o acontecimiento.
Destacar las virtudes o los defectos del asunto.
Hacer el comentario en un momento apropiado.
Realizar comentarios pertinentes y adecuados.
Expresar el comentario con claridad y brevedad.
Escuchar con atención e interés.
Participar con criterio.
Intervenir en el análisis.
¿Qué hace el docente?
Organizar los grupos de estudiantes.
 Sugerir que formulen temas conocidos y relacionados con los
contenidos de aprendizaje.
Organizar las intervenciones.
Expresar comentarios con relación a las exposiciones.
Alentar la participación.
Valorar las intervenciones.

6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
● Bravo, L. (2013). «Viaje por el país del sol». Fragmento publicado en Senderos, Lengua y Literatura 4. Quito: Santillana S. A.
● Bruner, J. (2004). Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata.
● Cassany, D. (2009). Para ser letrados. Barcelona: Paidós.
● Gardner, H. (2005). Inteligencias múltiples. Barcelona: Paidós.
● García de Muñoz, C. (2004). Mundos, Lenguaje y Comunicación 8. Quito: Santillana S. A.
● Nemalceff, M. (2019). Alto Rendimiento, Lengua y Literatura 8. Quito: Santillana S. A.
● Nemalceff, M. (2019). Alto Rendimiento, Guía de Lengua y Literatura 8. Quito: Santillana S. A.
● Melantoni, E. (2000). Libromanía 5. Buenos Aires: Santillana S. A.
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y Literatura. Quito: Mineduc.
● Piaget, J. N. (1971). Seis estudios de psicología. Barcelona: Seix Barral.
● Rugeles, M. (2011). Antología 5. Quito: Santillana. S. A.
● Santiago, R. y Bergmann, J. (2007). Aprender al revés. Barcelona: Paidós.
● Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo (2017). Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021. Toda una Vida. Quito:
Senplades.
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Webgrafía
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● Balarezo, G. (2015). «Ecuador ocupa el segundo lugar en el “ranking” de los “países más felices”».
[Fecha de consulta: 29 de septiembre de 2015]. Disponible en <http://www.elcomercio.com/tendencias/ecuador-ranking-
felicidad-paises-encuesta.html>. Fragmento.
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● Perales, M. Menudos peques. [Fecha de consulta: 29 de septiembre de 2015]. Disponible en
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● Ubidia, A. Poesía Popular Andina. Tomo 2. [Fecha de consulta: 29 de septiembre de 2015]. Disponible en
<www.flacsoandes.edu.ec/libros/digital/52908.pdf>
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: