UNIDAD EDUCATIVA “ATAHUALPA”

VICERRECTORADO

PLAN CURRICULAR ANUAL (P.C.A.) 2014-2015

1 DATOS INFORMATIVOS

Asignatura: Lengua y Literatura Área : Lengua y Literatura

Curso /Sección Segundo de Bachillerato General Unificado “A”, “B” y “C”

Número de alumnos:

Segundo B.G.U. ”A” : 30

Segundo B.G.U. ”B” : 32
Segundo B.G.U. “C”: 28

Responsable: Lic. Bélgica Revelo

2. CALCULO DEL TIEMPO

Total de días laborables: 200

Total de semanas anuales: 40

Menos una semana de diagnóstico y nivelación: 39

Menos tres semanas de evaluación: 36

2.5 Menos una semana de imprevistos 35

Total de semanas laborables para impartir nuevos conocimientos 35 x 5 períodos por

semanas = 175 períodos.

Distribución del Tiempo por Quimestre:

Primer Quinquemestre: 107 días

Segundo Quinquemestre: 93 días

3. DIAGNÓSTICO Y NIVELACIÓN DE CONOCIMIENTOS:

PRERREQUISITOS INDICADORES DE ¿CÓMO EVALUAR?
EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS
-Niveles de lectura -Comprende Aplicación de Cuestionario.
-La noticia: diferentes tipos de cuestionario -Prueba de base
Generalidades, textos. estructurada.
características y -Elabora varios -Escrita -Guía de
estructura reportajes con Hoja impresa observación.
- El reportaje temas de Guía de Estudio, -Registro de saberes
-La Novela: actualidad. -Preguntas de previos.
generalidades, -reconoce las partes exploración. -Organizadores
características y de una noticia -Observación gráficos.
clases. -Clasifica a la novela espontánea. -Ejercicios
-La novela policial y reconoce las -Conversaciones y elaborados y
-Cartas de lectores características de la diálogo. planteados.
-El verso y sus novela policiaca. -Ejercicios y
elementos. -Emite criterios prácticas realizadas
-La rima. sobre temas- en clase.
-Análisis métrico conflictos locales y -Evaluación escrita.
-Figuras literarias nacionales y -Evaluaciones
construye cartas de orales.
lectores. -Tareas realizadas
- Analiza fuera de clases.
métricamente
romances.
-Reconoce distintas
galas literarias en
textos en prosa y
verso, señalando el
tipo de figura
literaria que se ha
empleado en
ejemplos escogidos.

4. LA IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA PARA LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

El idioma español, como lengua oficial, permite la comunicación interpersonal,
facilita la expresión de ideas en forma lógica, creativa, crítica y reflexiva. Su
conocimiento y aplicación posibilita la percepción de actividades, conductas,
concepciones y sobre todo pensamientos, que al convertirse en palabras enfocan
hechos y acontecimientos de orden local, nacional e internacional.

El lenguaje y la comunicación es un proceso dinámico por naturaleza, que implica

un constante intercambio de información, en cuya interacción están involucrados
emisores y receptores, cada uno de ellos poniendo de relieve sus máximas
destrezas de: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir; capacidades productivas que
 permiten compartir el mensaje y exteriorizar nuestras más grandes experiencias, y
sobre todo coadyuvan a la formación integral del estudiante.

Por lo que el foque de Lengua y Literatura para Segundo de Bachillerato se orienta

hacia el desarrollo del goce estético y el sentido crítico de la lectura. De tal manera
que se trabaja con el valor artístico de la obra literaria así como la influencia que
esta tuvo dentro de su contexto de producción. De este modo se genera una
conciencia crítica que permite al estudiante conectar las ideas que surgen de cada
lectura con su propia experiencia personal y su propio juicio respecto a su entorno.

En bachillerato se plasma el trabajo con los textos literarios a través del eje Estética
Integral de la Literatura y el trabajo con los textos no literarios que están
presentes en el entorno del estudiante a través del eje Textos de la vida cotidiana;
además se retorna de la Educación General Básica el trabajo sobre las cuatro
macrodestrezas (escuchar, hablar, leer y escribir) organizadas en los ejes de
Comunicación Oral y Comunicación Escrita, así como el trabajo con los Elementos
de la Lengua involucrados en todo acto comunicativo

5. OBJETIVOS:

5.1. OBJETIVOS DEL ÁREA:

 Conocer, valorar y usar la lengua en función del desarrollo sociocultural
responsable y crítico del pensamiento y la comunicación.
 Reconocer y participar de la literatura como una manifestación sociocultural
artística que permite entender y transformar el mundo.
 Identificar las relaciones socioculturales que las lenguas y literaturas
occidentales, latinoamericanas y ecuatorianas establecen con los procesos
históricos y de construcción de identidad.

5.2. OBJETIVOS DEL AÑO:

Identificar, comprender y analizar los recursos literarios, la estructura formal, la función

interna y externa de los textos poéticos, narrativos y teatrales para desentrañar el
sentido estético y comunicativo, apreciar y criticar su intencionalidad, en función de
disfrutar y producir textos literarios y no literarios.

 Identificar, comprender y analizar diversas clases de textos comunicativos vinculados

con la realidad actual para adoptar una postura crítica de la información, entretenimiento y
creación de modelos comunicativos similares.

 Identificar, integrar y aplicar de manera intencional los elementos de la lengua

(conocimiento y uso) en todas sus producciones comunicativas.

6. PERFIL DE SALIDA DEL ESTUDIANTE:

Además del perfil general, este bachillerato deberá lograr las siguientes competencias
académicas en los graduados:
6.1 En lo instrumental:

Utiliza las funciones del lenguaje materno, en todas sus expresiones.

Utiliza socialmente una segunda lengua de uso generalizado.

Utiliza la computación como tecnología de apoyo a sus demandas educativas

sociales.

6.2 En lo científico:

Utiliza las funciones del lenguaje matemático en lo fundamental y general y a

nivel de lenguaje específico de las ciencias.

Domina los conceptos fundamentales de las ciencias experimentales y

explicativas, como medio de conocer el mundo en el que vive.

Domina los procedimientos fundamentales de las ciencias experimentales y

explicativas como forma de ejercer los haceres intelectivos y las aplicaciones

iniciales de las mismas.

Posee desarrollo de las actitudes relacionadas con las ciencias experimentales y

explicativas para la práctica de valores positivos respecto de ellas.

Emprende acciones de desarrollo personal hacia el logro de su proyecto de vida.

6.3 En el desarrollo personal-social:

Posee desarrollo de las actitudes necesarias para la convivencia pacífica en una

sociedad de diversidades, sustentable y en democracia.

Posee desarrollo de sus aptitudes y las orienta según sus inclinaciones.

Posee una cultura básica respecto de lo estético.

Posee desarrollo físico general acorde con su edad y específico relacionado con

su especialidad de estudio y su desarrollo futuro.

Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución

eficaz de problemas de la realidad cotidiana.

Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo

comprendido en las disciplinas del currículo.

7 . PERFIL DE SALIDA DEL ÁREA:

Un estudiante, al terminar el nuevo Bachillerato ecuatoriano, será competente,
comunicativo porque estará en capacidad de:

 Comunicarse de manera eficaz y fluida en diversos ámbitos; reconocer los

propósitos de la comunicación y a sus destinatarios; respetar e incluir la
diversidad intercultural y plurinacional.
Utilizar el análisis y la síntesis para asumir una postura crítica y democrática que
le permita desenvolverse adecuadamente en el ámbito académico y laboral.
Mantener una opinión propia y argumentada frente a la información y mensajes
del mundo actual en relación con los valores propios de su pluriculturalidad.
Buscar y seleccionar con criticidad la información pertinente en el mundo
globalizado y tecnológico
Saber comunicar y valorar un mundo interior, y recibir de modo crítico e
inclusivo los lenguajes comunicativos que le rodean
Seleccionar textos para responder a sus necesidades estéticas personales,
desde la cosmovisión de lo literario.
Apreciar y descubrir lo estético en el ámbito literario como elemento integrador
y desarrollador de su ser, en la dimensión lúdica y creativa.
Reconocerse y expresarse en los parámetros de la honestidad intelectual y
comunicativa

8. ESTÁNDAR ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE SEGÚN EL NIVEL

Dominios del Conocimiento
8.1. COMUNICACIÓN ORAL
 Escucha activamente textos literarios y no literarios: documentos cotidianos,
científicos, técnicos e ideológicos, con variados formatos y soportes.
Interpreta el sentido global del texto: considera la información del entorno
sociocultural e infiere a partir del contexto. Busca información y evidencias; y
considera con respeto la opinión de los demás para sustentar o plantear nuevos
argumentos.
Elabora y expresa una visión personal del mundo, utiliza recursos expositivos,
argumentativos y críticos; adecúa distintos discursos para alcanzar objetivos
comunicativos en diversos contextos.

8.2. EJES TRANSVERSALES:

 El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo
 La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección y cuidado del medio ambiente
 El Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La Educación Sexual en los jóvenes

8.3. EJE INTEGRADOR CURRICULAR DEL ÁREA:

Emplear instrumentos lingüísticos y literarios que permitan el escuchar, hablar, leer y
escribir dentro de un proceso de pensamiento crítico y creativo en la comunicación.

9. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

9.1. BLOQUES CURRICULARES:

1. Lo fugaz y lo abundante
2. Esclavitud y Libertad
3.Manuales y Proyectos
4.Realidad y Evasión
5.Lo Individual y lo Colectivo
6.Entrevistas y reseñas

9.2. EJE DE APRENDIZAJE:

 Comunicación Oral (Hablar y Escuchar).
Producción de Textos (Escribir y Leer)
Comprensión de Textos (leer y escribir)

9.3. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

D.C. D 1
Interpreta el tema de lo abundante y lo fugaz en textos literarios de diversos géneros y
épocas en función de la caracterización del estilo barroco y su relación, con el contexto
sociocultural ecuatoriano, latinoamericano y mundial

D.C.D.2
Distingue los rasgos estéticos del Romanticismo en obras literarias de diversos géneros y
épocas a partir del análisis del tema de la esclavitud y la libertad.

D. C.D.3
Aplica las propiedades textuales en la comprensión y producción de textos descriptivos e
instructivos (informes, hojas de vida, proyectos, solicitudes, guías museografías, manuales
ecológicos, etc)

D.C.D.4.
Comprende la relación antagónica entre los conceptos de realidad y evasión a partir del
análisis comparativo de obras literarias y artísticas del realismo y el modernismo.

D.C.D.5
Reconocer la dicotomía presente en el tema de lo individual y lo colectivo a partir del
análisis temático y estilístico de textos con función social

D.C.D.6
Aplicar las propiedades textuales en la comprensión y producción de textos expositivos y
argumentativos (entrevistas, artículos de crítica, análisis y comentarios, caricaturas,
biografías de personajes nacionales e internacionales)

9.4. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

1.-Lo Fugaz y lo 2.-Esclavitud y 3.-Manuales y 4.-Realiadad y
Abundante Libertad Proyectos Evasión
 Lo Fugaz y lo  Esclavitud. Cantos  El Informe  Realismo. La
Abundante en libertarios  La Hoja de imagen del escritor.
la Literatura indígenas. Elegía a vida Realismo en el
la Muerte de  El Proyecto lenguaje. Realismo
La Muerte Atahualpa. Escrito en los escenarios.
 Literatura  Los Manuales
La Pelea del Siglo Realismo en los
Afroecuatoriana.  Advertencias
de Oro.  El Sentimentalismo: personajes.
Gramaticales. Léxico:
Conceptismo El miedo. El amor. Raíces griegas.  Modernismo.
y  La mujer y el Latinismos. Ortografía:
Evasionismo: en el
Culteranismo. romanticismo Palabras homófonas
 La Carta y la con B/V, C/S/Z. Lenguaje, en el
Francisco
Literatura. Mayúsculas en espacio, en el
Quevedo y
 La Libertad. nombres de la tiempo. Perfil del
Luis de
 La Rebeldía. Historia. Plural de escritor modernista.
Góngora abreviaturas, siglas,
 La Naturaleza Personajes. La
 Nacionalismo. acrónimos. Escritura Generación
Teatro Barroco correcta de sufijos y
Literatura y Decapitada.
Política. prefijos
Las Crónicas de
 Romanticismo en  Redacción.  La
Indias Conectores aditivos,
América Latina Generación de 98 y
causales, consecutivos
La Mujer del  Argumentos. Tipos el Ensayo
y adversativos. La
Barroco. Sor de argumentos. Comparativo
oración compuesta.
 Desarrollo de
Juana Inés de  PROYECTO 3
la Cruz párrafos.
Que cambien al  PROYECTO 4
 La Lírica en el mundo: Planificación El Debate. Discusión
El Amor en el Romanticismo. El de proyectos sobre el arte y la
Barroco. Genio. culturales o sociales realidad; haciendo
 La Identidad.
uso de argumentos
La Sátira. Juan  Cuadro de
claros y
Bautista Costumbre
 PROYECTO 2 contundente.
Aguirre:
Décimas a Antologías de
Ensayos. Creación
Quito y a
de un libro
Guayaquil impreso, artesanal
o digital que
Miguel de
contengan las
Cervantes y el antologías de los
origen de la ensayos
Novela argumentativos
hechos en clase
Moderna

El Legado del
Barroco.
Legado
Literario.
 Legado
Cotidiano y el
ensayo0
argumentativo
.

El Kitsch

PROYECTO 1

La pelea del
siglo:
Recreación de
la pugna entre
Quevedo y
Cicerón a
ritmo de rap

5.-Lo Individual y lo Colectivo 6.-Entrevistas y Reseñas

 Escritor comprometido. El  La Reseña. Utilidad. Elementos y tipos.
Realismo Social. Grupo Guayaquil. El
Indio: Huasipungo. El Montubio: EL La entrevista y la biografía.
Guaraguao, La Tigra. El Cholo: El
Cholo que odió la plata. La Caricatura. Caricaturistas latinoamericanos.
 La denuncia. Pablo Palacios.
Advertencias Gramaticales. Ortografía: Tilde
 Las Vanguardias.
Diacrítica. Tilde Enfática. Palabras Homófonas
 Generación del 27
con G/J
 Gobiernos Totalitarios y el
Boon Latinoamericano. Palabras que terminan en logia/ lógico; igeno,
 Novela Polifónica.
igena, ígero; génico, ginal, ginoso; ger, gir;
 Realismo Mágico.
igerar. Palabras que inician el leg. La g antes
 Flujo de Conciencia o
de cualquier consonante
Monólogo interior
 Técnica Cenematográfica. Palabras Homófonas con ll/y.
 Experimentación de la
Escritura. Palabras con ll
 Metatextualidad. Rayuela.
 La Literatura y los medios. Palabras con y
 La Mujer. Estudio de textos
referentes al tema de la mujer en la Palabras homófonas con o si H .
época contemporánea. El poder de la
Perífrasis verbal con el auxiliar haber
mujer: La Reina del Sur, El Sisajo,
Katniss Everdeen, La Chica del Redacción. Conectores temporales y espaciales.
Dragón Tatuado, Lisbeth Salander.
Uso del leísmo, laísmo y loísmo. Concordancia
 PROYECTO 5 El Afiche:
de los verbos en la transformación del estilo
elaboración de afiches como
instrumento defensivo. directo e indirecto

10. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

10.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INNOVADORAS

METODOLOGÍA PROCEDIMIENTOS
MÉTODOS ACTIVOS - Presentación del tema
Construir el conocimiento
Lluvia de ideas
Buscar respuestas por si mismas
Inferir resultados
Discutir sus propios puntos de vista
Verificar resultados

Análisis
MÉTODOS PROBLEMÁTICO Investigación
Teorización
Búsqueda de alternativas de solución

Observación
Motivación
MÉTODO DE PROYECTOS Realización
Ejecución

Conversación libre
Espontaneidad
MÉTODO DIALOGAL Reflexión
Creatividad
Imaginación

10.2 TÉCNICAS
Mesa redonda Discusión
Panel Sociodrama
Debate Dramatización
Philips 6-6 Técnicas lectoras
Comisión Encuesta
Rejilla
Foro

Además de la metodología ya señalada, para el análisis de obras literarias, se

utiliza los siguientes métodos:
 Biográfico: Confronta la obra con el autor. Este método centra su interés en
hechos de la vida del autor, en documentos que puedan de algún modo arrojar luz
sobre la obra literaria.
Psicológico: Busca correspondencias fijas entre hechos fisio-psicológicos y estilísticos.
Ciertas tipologías psico-estilísticas como fuerzas positivas, equilibrios, defectos,
caracteres, etc. Han servido de base para la comprensión del texto literario. La
psicología o para ser más exactos el psicoanálisis ha sido objeto de aplicación en
literatura a partir de los estatutos literarios de Freíd.
Histórico: Lo sociocultural se refleja en la estructura de la obra. Los elementos
socioculturales se encontrarán en la personalidad y en la obra del artista, en
interacciones especiales con otros elementos de género diverso. Conceptos de la
lingüística saussuriana como la diacronía y sincronía superestructura y estructura
literaria son útiles para este enfoque.
Temático: El tema, es el “centro informador”: el eje de análisis de la obra literaria.
Lingüístico: Descripción del tejido textual: fonético, fonético, morfosintáctico, lexical,
puntuación, género literario, forma métrica, semántico: denotaciones y connotaciones.
Estructural y semiótico: Desmontaje y montaje. La obra literaria es considerada como
un objeto susceptible de descomponerla en partes y volverlas a armar en un todo. Este
proceso facilita el análisis con todas sus aplicaciones.
Lectura y comentario de textos: De Fernando Lázaro Carreter que comprende: lectura
atenta, localización, determinación del tema, análisis de la forma, estructura y
conclusiones

11. PERÍODOS:

Nº BLOQUE PERÍODOS Nº
Lo fugaz y lo abundante Períodos de Clase 20
1
Períodos para Evaluación 9
Esclavitud y Libertad Períodos de Clase 20
2
Períodos para Evaluación 9
3 Manuales y Proyectos Períodos de Clase 20
Períodos para Evaluación 9
4 Realidad y Evasión Períodos de Clase 20
Períodos para la Evaluación 9
5 Lo Individual y lo Períodos de clase 20
Colectivo Períodos para la Evaluación 9
6 Entrevistas y reseñas Período de clase 20
Período de Evaluación 9

12. SISTEMA DE EVALUACIÓN:

Explica los diferentes temas desde su relación con el contexto histórico y social.

Comprende las ideas implícitas y explícitas de los textos desde el procesamiento de la

información. ordenamiento, discriminación y planteamiento de conclusiones
 Formula los objetivos de escritura, organiza las ideas, redacta, lee y relee y rehace sus
producciones escritas en función de coherencia, cohesión y adecuación.

Elabora resúmenes desde el reconocimiento de las ideas principales del texto y sus
relaciones lógicas

Usa información pertinente y confiable en la realización de informes y exposiciones

orales acordes a la situación comunicativa.

.
13. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Produce resúmenes de diversos textos literarios y no literarios.

Elabora ensayos argumentativos sobre temas literarios y no literarios

Debate con argumentos sobre temas literarios y no literarios

Reconoce diversos tipos de textos y los produce con adecuación, coherencia y cohesión
en distintas situaciones comunicativas

Utiliza los elementos de la lengua de manera eficiente en la construcción de textos.

Emite una opinión crítica frente a una obra literaria.

Valora y disfruta de la calidad de un texto literario.

14. BIBLIOGRAFÍA

 RAMÍREZ, Roberto, Lengua y literatura. Ediciones Edinum. Ministerio de

Educación.
 FREIRE, Manuel. Lenguaje Funcional. Ediciones Educativas EDIPCENTRO.
 CABEZAS DE HOLGUÍN, Jenny. Destrezas Literarias
 IMBAQUINGO, Germania; SALTOS, Carmen. España y sus Letras. Ediciones
EDITARMAS
 FREIRE, Manuel, Literatura Española. Ediciones Educativas EDIPCENTRO.
 FREIRE, Manuel, Literatura Universal. Ediciones Educativas EDIPCENTRO.
 FREIRE, Manuel, Literatura Ecuatoriana. Ediciones Educativas EDIPCENTRO.
 FREIRE, Manuel, Literatura Hispanoamericana. Ediciones Educativas
EDIPCENTRO.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Lengua y literatura 2do de Bachillerato G. U.
SANTILLANA
 EDICIONES HOLGUÍN S.A, Destrezas Literarias, 2do. de Bachillerato G. U.

15. CRÉDITOS

Firmas de responsabilidad:
 Elaboración Validación Aprobación

________________
Lic. Bélgica Lucía Revelo