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PALABRA DE IDENTIDAD

Lengua y Literatura

er

AO

PALABRA DE IDENTIDAD

Lengua y Literatura

er

AO

ADOLESCENTE, UN MENSAJE PARA TI

uriosidad ante las nuevas situaciones: tus profesores se


multiplican, hay ms reas de estudios, ms compromisos,
otros compaeros. Te has convertido en adolescente. Cambios fsicos
y psicolgicos te estn ocurriendo, por ello, cuando hicimos este libro,
pensamos en ti.
Hemos tomado en cuenta los conocimientos que has adquirido
en la Educacin Primaria: los poemas y cuentos que hayas ledo, los
conceptos sobre las palabras que hayas adquirido; las composiciones
que hayas creado. Todo contacto que hayas tenido con la lengua
escrita y oral, tanto en la escuela como en la comunidad, nos interesa.

COLECCIN BICENTENARIO

Hugo Chvez Fras

Comandante Supremo de la Revolucin Bolivariana

Nicols Maduro Moros

Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Correccin, Diseo y Diagramacin


EQUIPO EDITORIAL
COLECCIN BICENTENARIO
Coordinacin de la Serie Lengua y Literatura
Luisa Rodrguez Bello

Repblica Bolivariana de Venezuela


Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Cuarta edicin: Abril, 2014
Convenio y Coedicin Interministerial
Ministerio del Poder Popular para la Cultura
Fundacin Editorial El perro y la rana / Editorial Escuela
ISBN: 978-980-218-324-1
Depsito Legal: lf5162012370754
Tiraje: 500.000 ejemplares

Autoras y Autores
Blanca Flores
Carmen de Geyer
Fernando Azpurua
Luisa Rodrguez Bello
Minelia de Ledezm
Violeta Mendoza
Yukency Snchez
Zorelis Len
Asesora de Contenidos
Cecilia Prieto
Ilustracin
Arturo Goita Trujillo
Samuel Gonzlez Pia
Lohengrid Prieto Ros

Conocers, con mayor profundidad, sobre el espaol hablado en


Venezuela y la riqueza y variedad de distintas situaciones propias de
la oralidad formal e informal: al presentarnos, al preguntar direcciones
y al emplear la lengua como diversin en acertijos, trabalenguas,
simulaciones, entre otras. Del mismo modo, enriquecers el vocabulario
mediante la prctica de los procesos de derivacin (sufijos y prefijos)
y de composicin de palabras. Te convertirs en un mejor hablante y
oyente despus de que trabajes con este libro.
De la mano de grandes escritores, conocers mundos de fantasa y
magia, as como tambin realidades histricas y geogrficas. Recrears
poemas, obras de teatro, mitos, leyendas. Conocers el pensamiento
trascendente de venezolanos y latinoamericanos.
Estudiars, adems, la variedad, riqueza y los diferentes propsitos
e intenciones de los medios de comunicacin. De esta manera, estars
mejor preparado para interpretar sus mensajes.
Ten presente que lo ms importante no es slo acumular saberes,
ni ser el mejor de la clase, sino poner tus conocimientos al servicio de
los dems: tus compaeros y compaeras, tu familia, tu comunidad.
Amando tu entorno, aprenders a amar a Venezuela y a sentir orgullo
de ser venezolana y venezolano.

Docente, un mensaje para ti


Colega:

l libro que tienes en tus manos est orientado a desarrollar las


capacidades lectoras y escritoras de los estudiantes que ingresan
al primer ao de Educacin Media General. Concibe las actividades de
lengua y literatura de manera integral. Selecciona textos de autores
reconocidos de la lengua espaola con contenidos que muestran una
visin positiva de nuestras races identitarias, y de nuestros imaginarios
latinoamericanos. Son textos portadores de un pensamiento humanista
y liberador.
El libro se divide en dos partes. La parte primera contiene 9 unidades
ideadas en funcin de los tres lapsos en que se organiza el sistema de
la evaluacin en Educacin Media (3 unidades para cada lapso). La
parte segunda, denominada Otras palabras de identidad, consta de
textos para que, una vez concluida cada unidad de la primera parte,
el docente seleccione lecturas y proponga aquellas actividades que
considere necesarias para fortalecer los contenidos.
La primera parte del libro es la esencial y debe ser estudiada en forma
secuencial (I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX). La segunda parte complementa
la primera y le permite al docente seleccionar e innovar creando las
estrategias que considere pertinentes en funcin del grupo o de algn
estudiante en particular. Al final, se coloca una seccin denominada
Conceptos clave en donde se redefinen y sistematizan todos los
conceptos involucrados.
Las secciones de la primera parte del libro son las siguientes:
Oralidad: este apartado tiene como objetivos practicar en el
aula la oralidad formal e informal, conocer las reglas de la cortesa y
adecuar los usos del lenguaje al contexto. Incluye temas como: Vamos
a conocernos, Narracin oral de Experiencias, Lo corts no quita lo
valiente, Vamos a orientarnos, Jugar con palabras, Adecuar las palabras
al contexto, Vamos a escucharnos, Y ese tonito?, Jugar a ser actores.
Tiempo de leer: este aspecto se propone la lectura y la comprensin
de textos. Contiene obras de autores reconocidos (v.g. Julio Garmendia,
Coplas venezolanas, Gabriel Garca Mrquez, Ramn Palomares,
Aquiles Nazoa) y plantea al estudiante preguntas literales, inferenciales
y crtico-deductivas. Al concluir las preguntas, se define el gnero o
tipo de texto estudiado.

Tiempo de escribir: intenta que los estudiantes escriban textos


de diferentes gneros e intenciones. Se les solicita escribir relatos,
descripciones, cartas, opiniones, coplas, ensayo corto, narracin de
experiencias, dilogos en pareja, poemas. Incluye tambin una parte
dedicada a la ortografa con ejercicios sencillos dirigidos a reflexionar
sobre las normas.
Medios de comunicacin: el propsito es conocer la variedad y
fines de los diferentes medios de comunicacin. Incluye temas como:
Conocer variedad de medios de comunicacin, Los titulares de prensa,
Distintas versiones de una misma noticia, La radio, El deporte y los
medios, La televisin, La publicidad, La msica en los medios.
Organizando y enriqueciendo el lxico: el objetivo de esta seccin
es incrementar el vocabulario del adolescente. Por lo tanto, se estudian
aspectos como Campos lxicos, La derivacin, Los prefijos, Los sufijos,
Composicin de palabras, Prstamos lingsticos.
Descubriendo la gramtica: Este bloque busca que los estudiantes
concienticen el funcionamiento de la estructura oracional base del
espaol. Abarca temas como Texto y contexto, La oracin, Sujeto y
predicado, Sujeto, Predicado, Adjetivo, verbo, Clases de palabras y
Adverbios.
Reflexin final sobre la unidad: A manera de cierre, se presenta
una serie de interrogantes para que los estudiantes concienticen el
contenido de la unidad estudiada y lleguen a un juicio respecto a la
misma.
La segunda parte, insistimos, colega, queda bajo tu sabia decisin.
Puedes incluso fortalecerla con otras lecturas interesantes de aadir y
con las actividades que consideres necesarias implementar en la ardua
tarea de desarrollar en nuestros estudiantes la lengua materna.
Tu sabio criterio ser quien finalmente permitir que este libro cumpla
los objetivos con los cuales lo hemos diseado, motivados slo por abrir
nuevos caminos pedaggicos, nuevas vas para que la enseanza del
espaol se convierta en una actividad placentera para todos. Nos anima
el propsito de que el potencial creativo del espaol como lengua
florezca en nuestros muchachos en sus diferentes dimensiones.
Colega, la evaluacin constante es uno de los objetivos de este
proyecto de libro cuya segunda versin presentamos. Por lo tanto, tu
opinin y tu crtica constructiva nos interesa y agradecemos nos las
hagas llegar a la Direccin de Currculo del Ministerio del Poder Popular
para la Educacin.

NDICE
I. PALABRA Y CREACIN
1. ORALIDAD
VAMOS A CONOCERNOS
LAS LENGUAS QUE HABLAMOS
2. TIEMPO DE LEER: UN MITO WARAO
El dueo del sol y el motivo de su caminar despacio
Carmela Bentivenga de Napolitano
Dialogando con el texto
Gnero o tipo de texto: El mito
3. TIEMPO DE ESCRIBIR: UN MITO
Notas de ortografa. Acento y tilde. Se escribe d
4. MEDIOS DE COMUNICACIN
VARIEDAD DE MEDIOS DE COMUNICACIN
5. ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO
LA MAGIA DE LA PALABRA
6. DESCUBRIENDO LA GRAMTICA
TEXTO y CONTEXTO
7. REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

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12
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17
17
17
18
20
22
26

II. PALABRA QUE CUENTA


1. ORALIDAD
NARRACIN ORAL DE EXPERIENCIAS
2. TIEMPO DE LEER: UN CUENTO INDGENA
El hombre, el Tigre y la Luna
Rafael Rivero Oramas
Dialogando con el texto
Gnero o tipo de texto: El cuento folclrico
3. TIEMPO DE ESCRIBIR: DESCRIPCIN DE UN PERSONAJE
Notas de ortografa: Agudas, graves, esdrjulas.
SE ESCRIBE B
4. MEDIOS DE COMUNICACIN
TITULARES DE PRENSA
5. ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO
CAMPOS LXICOS
6. DESCUBRIENDO LA GRAMTICA
LA ORACIN
7. REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

III. PALABRA VIAJERA


1. ORALIDAD
LO CORTS NO QUITA LO VALIENTE
2. TIEMPO DE LEER: UNA CARTA
ltima carta a Simn Bolvar delGran Mariscal de Ayacucho
Antonio Jos de Sucre

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39
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46

Dialogando con el texto


Gnero o tipo de texto: La carta
3. TIEMPO DE ESCRIBIR: UNA CARTA IMAGINARIA A UN PRCER DE TU REGIN
Notas de ortografa: Signos de puntuacin frecuentes al escribir
una carta formal. SE ESCRIBE C
4. MEDIOS DE COMUNICACIN
DISTINTAS VERSIONES DE UNA MISMA NOTICIA PERIODSTICA
5. ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO
LA DERIVACIN
6. DESCUBRIENDO LA GRAMTICA
SUJETO Y PREDICADO
7. REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

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49
52
55
58

IV. FICCIN Y PALABRA


1. ORALIDAD
VAMOS A ORIENTARNOS
2. TIEMPO DE LEER: UN CUENTO DE AUTOR
Las dos Chelitas
Julio Garmendia
Dialogando con el texto
Gnero o tipo de texto: El cuento de autor
3. TIEMPO DE ESCRIBIR: ARGUMENTOS
Notas de ortografa. Secuencias voclicas: diptongos, hiatos
y triptongos. SE ESCRIBE H
4. MEDIOS DE COMUNICACIN
LA TIRA CMICA
5. ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO
LOS PREFIJOS
6. DESCUBRIENDO LA GRAMTICA
EL SUJETO: RELACIONES DE COORDINACIN, SUBORDINACIN Y CONCORDANCIA
7. REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

60
62
65
66
67
69
72
76

V. PALABRA MUSICAL
1. ORALIDAD
JUGAR CON PALABRAS
2. TIEMPO DE LEER: COPLAS VENEZOLANAS DE TRADICIN ORAL
Coplas populares
Dialogando con el texto
Gnero o tipo de texto: La copla
3. TIEMPO DE ESCRIBIR: COPLAS
Notas de ortografa. SE ESCRIBE G
4. MEDIOS DE COMUNICACIN
LA RADIO
5. ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO
LOS SUFIJOS
6. DESCUBRIENDO LA GRAMTICA
EL PREDICADO: LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO
7. REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

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82
83
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VI. PALABRA PARA NOVELAR

1. ORALIDAD
ADECUAR LAS PALABRAS AL CONTEXTO
2. TIEMPO DE LEER: UNA NOVELA
Relato de un nufrago
Gabriel Garca Mrquez
Dialogando con el texto
Gnero o tipo de texto: La novela
3. TIEMPO DE ESCRIBIR: UN ENSAYO CORTO
SOBRE UN PERSONAJE DE LA NOVELA
Notas de ortografa: TRES usos de la coma. SE ESCRIBE H
4. MEDIOS DE COMUNICACIN
EL DEPORTE Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
5. ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO
SUFIJOS IDENTIFICADORES EN EL ESPAOL DE VENEZUELA
6. DESCUBRIENDO LA GRAMTICA
EL SUSTANTIVO: GNERO Y NMERO
7. REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

94
96
103
104

105
107
110
114

VII. PALABRA POTICA


1. ORALIDAD
VAMOS A ESCUCHARNOS
2. TIEMPO DE LEER: UN POEMA
El sol
Ramn Palomares
Dialogando con el texto
Gnero o tipo de texto: El poema
3. TIEMPO DE ESCRIBIR: UNA NARRACIN DE UNA EXPERIENCIA PERSONAL
CON UN EVENTO DE LA NATURALEZA
Notas de ortografa: Otros usos de la coma.
SE ESCRIBE J
4. MEDIOS DE COMUNICACIN
LA TELEVISIN
5. ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO
COMPOSICIN DE PALABRAS
6. DESCUBRIENDO LA GRAMTICA
EL ADJETIVO
7. REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

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118
119
120

121
123
126
130

VIII. PALABRA EN ESCENA


1. ORALIDAD
Y ESE TONITO?
2. TIEMPO DE LEER: UNA OBRA DE TEATRO
Un sainete o astrakn donde en subidos colores se les
muestra a los lectores la torta que puso Adn
Aquiles Nazoa
Dialogando con el texto
Gnero o tipo de texto: El teatro
3. TIEMPO DE ESCRIBIR: UN DILOGO EN PAREJAS
Notas de ortografa: SE ESCRIBE LL. SE ESCRIBE y
4. MEDIOS DE COMUNICACIN
LA PUBLICIDAD EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
5. ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO
PRSTAMOS LINGSTICOS
6. DESCUBRIENDO LA GRAMTICA
VERBO: TIEMPO Y MODO
7. REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

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134

140
141
142
144
146
152

IX. CIENCIA EN PALABRAS


1. ORALIDAD
JUGAR A SER ACTORES
2. TIEMPO DE LEER: UN TEXTO CIENTFICO
La Hidrsfera
Tarbuck y Lutgens
Dialogando con el texto
Gnero y tipo de discurso: El texto cientfico
3. TIEMPO DE ESCRIBIR: UN POEMA O UN CUENTO
Notas de ortografa. SE ESCRIBE S
4. MEDIOS DE COMUNICACIN
LA MSICA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
5. ORGANIZANDO Y ENRIQUECIENDO EL LXICO
EL HUMOR EN EL HABLA INFORMAL DEL VENEZOLANO
6. DESCUBRIENDO LA GRAMTICA
CLASES DE PALABRAS EN EL DISCURSO. EL ADVERBIO
7. REFLEXIN FINAL SOBRE LA UNIDAD

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158
159
161
163
166

Otras palabras de identidad

LA ABEJA EN BUSCA DE CASA


Versin de Fray Cesreo De Armellada
y C. Bentivenga de Napolitano

168

LA PRIMERA TEJEDORA DE LA GUAJIRA


Versin de Fray Cesreo De Armellada
y C. Bentivenga de Napolitano

170

MITO DEL ALGODN


Versin de Fray Cesreo De Armellada
y C. Bentivenga de Napolitano

172

LA TIENDA DE MUECOS
Julio Garmendia

174

TODOS MIS DICTADOS POR EL DE BUEN CIUDADANO


Simn Bolvar

177

AL PIE DEL MONTE SIEMPRE HAY UN RO


Orlando Araujo

179

LAS CASAS AL REVS


Orlando Araujo

180

EL DIENTE ROTO
Pedro Emilio Coll

182

LA I LATINA
Jos Rafael Pocaterra

184

DCIMAS ANDINAS
Ana Enriqueta Tern

192

EL CAIMN
Andrs Eloy Blanco

193

LA RAYA
Andrs Eloy Blanco

194

CUANDO EL CABALLO SE PARA


Luis Barrios Cruz

195

YO ME QUED TRISTE Y MUDO


Luis Barrios Cruz

196

Hoy casi me puse alegre


Alberto Arvelo Torrealba

197

QUIMERA
Federico Garca Lorca

198

LAS LENGUAS QUE HABLAMOS

ACTUACIN EDUCADORA DE BOLVAR. LA MLTIPLE ACTITUD


Luis Beltrn Prieto Figueroa

202

EL DUEO DEL SOL Y EL MOTIVO DE SU CAMINAR DESPACIO

TRES HROES
Jos Mart

205

DOS CARTAS DE BOLVAR A MANUELA


Simn Bolvar

212

VARIEDAD DE MEDIOS DE COMUNICACIN

CONCEPTOS CLAVE

214

LA MAGIA DE LA PALABRA

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

223

TEXTO Y CONTEXTO

PALABRA Y CREACIN

VAMOS A CONOCERNOS

TIEMPO DE ESCRIBIR: UN MITO


ACENTO Y TILDE

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Oralidad

Al presentarnos en el aula
de clase, podemos indicar
algunos de los siguientes
datos:

Vamos a conocernos
1. Ritual del inicio de clases
PARA COMUNICARNOS ES ESENCIAL CONOCERNOS

- Nombre, apellido y lugar


de nacimiento.

El profesor se presenta: indica su nombre y apellido, y comenta


la materia.

- Edad, fecha de
cumpleaos y
pasatiempo favorito.

Cada estudiante se para, dice su nombre y escuela de


procedencia. Escribe luego su nombre en la pizarra.

- Escuela de procedencia
y expectativas para
este ao.

El espaol, como toda


lengua, es una lengua
codificada. Por lo tanto,
su empleo est regido
por reglas que debemos
conocer.

2.3 La lengua de seas venezolana


La Lengua de Seas Venezolana es otra de
las lenguas que utilizamos para comunicarnos; permite a las personas con diversidad
funcional interactuar en distintas situaciones
comunicativas.

Se discute sobre la ortografa de los nombres de los estudiantes.


2. Las lenguas que hablamos
2.1 El espaol
El espaol de Espaa es diferente del hablado en Amrica. Esto
se explica, entre otras cosas, porque el colonizador espaol impuso
su lengua y necesit adaptarla a una realidad cultural y geogrfica
diferente. Pensemos solamente en las montaas, ros, rboles,
animales y costumbres que encontr en esas regiones y debi
nombrar.

repblica bolivariana de venezuela


pueblos y comunidades indgenas

El espaol de los colonizadores se transforma y se llega a hablar


en Amrica un espaol distinto al que se habla en Espaa. Es decir,
existe un espaol de Espaa y uno de Amrica, que vara tambin
segn las distintas regiones.
Nos entendemos cuando conversamos con un argentino, cubano,
mexicano o colombiano, etc., pero hablamos diferente. Esto se
observa en el vocabulario, en el uso de pronombres de segunda
persona (vosotros/ustedes) y en la entonacin.
2.2 Las lenguas indgenas
Nuestros indgenas vivan en el territorio, cuando llegaron los
colonizadores espaoles en el siglo XV. En los estados Zulia, Amazonas,
Bolvar, Monagas, Sucre, Delta Amacuro, Apure y Anzoategui de
Venezuela, habitan ms de 30 comunidades indgenas que hablan
diferentes lenguas.
En el Captulo VIII de la Constitucin de la Repblica Bolivariana
de Venezuela, los pueblos indgenas, adems de los derechos
individuales de que gozan como ciudadanos venezolanos, tienen
derechos especiales, tales como recibir una educacin intercultural
bilinge (espaol y la lengua indgena nativa).

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Poblacin en comunidades indgenas: 183.343


Poblacin en zonas urbanas: 350.348
Poblacin indgena del pas: 533.691
N de comunidades indgenas:1.889
Fuente: INE, censo de comunidades indgenas 2001

Preparado por Misin Guacaipuro 2004


Basada en:
Roberto Lizarralde, Esteban E. Mosonyi, Adolfo Salazar Quijada,
Audry Buff, Cesrio de Armellada, Omar Gonzlez aez

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Tiempo de Leer : Un mito warao


Vocabulario. Debe aclararse el significado de palabras
desconocidas, antes, durante y despus del proceso de leer .
Sugerimos discutir el significado y uso de las palabras mito,
oriente, poniente y morrocoy.
Carmela Bentivenga de
Napolitano. Investigadora
dedicada al estudio
y divulgacin de las
manifestaciones culturales
indgenas de nuestro pas.
Trabaj con los padres Fray
Cesreo de Armellada y
Basilio Mara de Barral en la
recopilacin de relatos creados
por varios pueblos indgenas.
Entre sus obras publicadas
estn: Cedulario indgena
venezolano 1501-1812 (1977),
Leyendas indgenas venezolanas
(1995).

Lee en forma silenciosa y luego oral:

El dueo del sol y el motivo de su caminar despacio1


Carmela Bentivenga de Napolitano

ubo un tiempo al principio, en que el sol no alumbraba; pues


un hombre dueo de l, lo tena escondido en una bolsa, y ese
hombre viva en las nubes, hacia el oriente.
Supo un indio que ese hombre tena el sol escondido y le envi a
su hija para decirle que lo sacara y lo pusiera en el cielo a fin de que
alumbrase a todos los hombres.
Cuando la india iba por el camino, le sali al encuentro un joven que
la detuvo mucho tiempo y hasta lleg a faltarle el respeto, pero ella
sigui su camino y lleg hasta donde estaba el dueo del sol y le dio el
encargo de su padre. l, sin embargo, no dio crdito a las palabras de la
india, y despus de haberle faltado a la consideracin debida, la despidi,
regresando ella a la casa de su padre sin haber conseguido nada.
Cuando cont a su padre los percances del camino, no slo no desisti
de su empeo, sino que mand a su hija menor con el mismo encargo.
Fue la muchacha hacia el oriente y aunque nadie sali a molestarla en
el camino, cuando lleg a la casa del dueo del sol, fue molestada por
l, lo mismo que a su hermana.

En vista de que nada consegua, antes de regresar, le dijo resuelta:


Por fin no vas a descubrir al sol?
Al tiempo que esto deca, vio una envoltura o bolsa rara colgada en
la pared de la casa Al notar el dueo del sol que la india miraba con
mucha atencin, le dijo con mucho inters: No toques eso.
En el modo de hablar de aquel hombre, entendi la india que all tena
al sol escondido y, sin hacer caso, con mucha rapidez rasg de un tirn
aquella gran bolsa y empezaron a extenderse por todas partes los rayos
del sol.
Cuando el hombre vio que la muchacha haba descubierto su secreto,
puso al sol hacia el oriente y mand a colgar la bolsa hacia el poniente.
Con la luz que le daba el sol, brillaba ella tambin y qued convertida
en luna.
La india regres a casa de su padre y le cont cmo haba logrado
descubrir al sol.
Ambos lo estaban contemplando y a las tres horas se escondi.
Viendo el indio que apenas haba alumbrado el sol por espacio de tres
horas, llam a su hija y le dijo: Vete otra vez al oriente y esperas all al sol.
Cuando vaya a salir maana, le amarras por detrs un morrocoy para que
vaya ms despacio.
Sali la india de su casa, llevando un morrocoy en la mano. Cuando a
la maana siguiente iba a salir el sol, se lo amarr por detrs y no tuvo
otro remedio que caminar ms despacio, tardando aquel da en hacer su
recorrido como unas doces horas.
Desde entonces, el da dura doce horas y desde esa fecha hay Sol
y Luna.

Los Warao habitan en


el Delta del Orinoco.
Su particular visin de
mundo se manifiesta
en sus mitos y otras
creaciones de valor. Como
otros pueblos originarios
son parte de nuestro
patrimonio cultural.

1
Bentivenga de Napolitano, Carmela (1995). Leyendas Indgenas Venezolanas. Caracas:
Editorial Biosfera.

14

15

Tiempo de Escribir

Dialogando con el texto


Cul era el problema inicial?
Qu escribir? UN MITO (en equipo).

Cmo trat el dueo del sol a la india?

Selecciona uno de los personajes del mito ledo como


protagonista de una historia que ustedes escribirn.
El protagonista debe llevar a cabo un proyecto, en un
tiempo y en un espacio para transformar el curso de
los acontecimientos, tal como sucedi en el mito ledo.
El protagonista tendr un antagonista, es decir, un
personaje que intenta oponerse a sus planes. Finalmente,
uno de los dos triunfa, o ambos llegan a un acuerdo.

Al regreso, qu le cont la india a su padre y ste qu hizo?


Qu le sucede a la india menor cuando fue a cumplir el
encargo del padre?
Qu le pregunt la india al dueo del sol?
Qu vio la india en la pared?
Qu hizo ella rpidamente?
Qu hizo el hombre cuando vio que ella haba descubierto
el secreto?
Qu hizo la india menor al regresar a su casa?
Qu contemplaban la india y su padre?
Qu hizo ella la maana siguiente con el sol?

Propsito: elaborar una cartelera sobre el mito.

Qu intentan explicarse los waraos con el mito El dueo


del sol y el motivo de su caminar despacio?
Por qu los Warao incluyen al morrocoy en el mito?
Cmo se explican los Warao el origen del da?
Gnero o tipo de texto:

- Redacta un primer borrador y revsalo.


- Construye la versin definitiva.
- Ilustra la historia.
- Trabaja con el resto del grupo para crear
la cartelera.

Las primeras lneas de un relato son quizs las ms importantes. Si no logran atrapar la atencin,
la historia puede carecer de inters y resultar pesada tanto para el escritor como para un futuro
lector. Recomendamos ubicar al protagonista de la historia, en un espacio y tiempo, realizando
(sintiendo, diciendo, escuchando, o pensando) una accin que cambiar el curso
de
los acontecimientos.
Acento y tilde

Qu papel cumple el morrocoy en la historia?

- Prepara un esquema de la historia y disctelo con el docente o un compaero


para evaluar si resulta interesante.

Algunas ideas para empezar a escribir la historia:

Qu sucede desde entonces?

Notas de ortografa

Toda palabra en espaol tiene un acento, que se marca o no con tilde. La tilde cumple
dos funciones:
a. Marca el acento ortogrfico: mam, Rodrguez, pntalo.
b. Marca el denominado acento diacrtico para diferenciar palabras que se escriben igual,
pero cumplen distintas funciones como las siguientes: t hablas, tu libro.
SE ESCRIBE D final

El mito es una narracin de la imaginacin en la que se


manifiestan las creencias, las explicaciones y las visiones que
han tenido los pueblos acerca de los orgenes del mundo, de
las cosas y de los hechos que les han acontecido.

en sustantivos abstractos
que terminan en
dad: amistad, bondad,
amabilidad.

16

Antes de hacer la redaccin:

Al enterarse el indio del problema, qu le mand a decir


al dueo del sol con su hija?

EJERCICIO
Escribe la letra
El buen alumno responde con facili_a_.
La humil_a_ es una buena compaera.
Bolvar buscaba la unida_ de los pueblos.
La caballerosi_a_ distingue al buen hombre.
Todos tenemos derecho a la felici_a_.
El abogado entendi la grave_a_ del asunto.
Escribe la letra final:
calamida_, curiosida_, dificulta_, diversida_, enfermeda_ ,
disponibilida_, genialida_, imposibilida_, integrida_, moralida_,
paternida_

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MEDIOS DE COMUNICACIN
Variedad de medios de comunicacin
Los medios de
comunicacin forman
parte de nuestras vidas.
Al levantarnos en la
maana, se enciende
la televisin, se prende
la radio, nos llega un
mensaje de texto.
Al salir a la calle, en
cualquier esquina, es
posible ver peridicos
en kioscos.
Al regresar del liceo,
podemos conectarnos
con el mundo entero a
travs de la Internet. All
nos aguardan alternativas
para comunicarnos y
conocernos mucho ms.

1. Medios de comunicacin en Venezuela


Qu medios de comunicacin estn a tu alcance? La radio?
La televisin? El peridico? La Internet?
Qu programas radiales prefieres? Qu emisoras de radio
se escuchan en la comunidad? Existe una radio comunitaria
en el lugar donde vives?
Qu canales nacionales y regionales de televisin se ven
en la comunidad donde vives? Qu tipo de programacin
prefieres? Existe el servicio de televisin por cable?
Qu peridicos nacionales y regionales circulan en tu comunidad?
Hay acceso a Internet? Has navegado en la web? Para qu
la utilizas?

Existen medios privados de comunicacin en Venezuela con


variados intereses: econmicos, polticos y sociales. Existen adems
grandes industrias trasnacionales de medios, que mueven el mundo.
Nosotros contamos en Venezuela con un SISTEMA NACIONAL DE MEDIOS
pblicos con fines no comerciales.

Es parte del sueo del


hombre por trascender el
tiempo y el espacio.

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Impresos: su contenido se expresa mediante la escritura. Ejemplos:


peridicos, revistas, libros.
Sonoros: se perciben por el odo. Ejemplo: la radio.
Visuales: construyen el mensaje mediante imgenes. Ejemplos: las
vallas publicitarias.
Audiovisuales: construyen el mensaje mediante la combinacin de
imgenes y sonidos. Ejemplo: la televisin.
Digitales: demandan el uso de los dedos, como sucede con los
telfonos celulares.

Los medios de comunicacin se relacionan con los avances


tecnolgicos.

La comunicacin implica
dar y recibir contenidos de
distintos tipos.

3. Variedad de medios de comunicacin

2. Medios de comunicacin pblicos y privados

El telfono celular es digital, visual y auditivo.


La televisin utiliza signos visuales y sonoros.
4. Reflexiona:
Crees que los medios de comunicacin tienen algn poder para
influir en la conducta del venezolano?
Podemos creer todo lo que se dice en los medios de comunicacin?
Razona tu respuesta y escrbela en tu cuaderno

Qu medios de comunicacin pblicos y privados conoces?


En cules de ellos hay ms publicidad comercial?
Cules tienen ms programas de entretenimiento?
Cules tienen ms programas informativos y de opinin?

19

organizando y enriqueciendo El lxico


3. Forma otras palabras con las mismas letras que componen
la palabra dada:

LA MAGIA DE LA PALABRA
1. Lee en forma silenciosa y oral el siguiente texto:
Las palabras tienen vida, por eso desaparecen, y
pueden reaparecer con otros sentidos. Tambin tienen
historia, y en su devenir, van cambiando de significado
y se van inventando nuevos vocablos.
Alguna vez te has detenido a pensar sobre la importancia de la
palabra en la vida cotidiana y su poder en el mundo?
Te has dado cuenta de que con pocas consonantes y vocales se
construyen miles de palabras?
Sin lugar a dudas, las palabras pertenecen al mundo de la magia.

AMOR

PAZ

JUSTICIA

vcvc

cvc

cvccvcvv
C: Consonante

Atesoramos las palabras mediante el contacto con la familia, la


comunidad donde vivimos, las lecturas realizadas, la msica, los
medios de comunicacin y las experiencias de vida. Estn en nuestra
mente como dormidas y las ponemos a caminar para organizar el
mundo, construirlo, inventarlo. Con las palabras, argumentamos,
persuadimos, elogiamos, manipulamos, manifestamos amor, tristeza,
alegra, exigimos justicia. Y construimos el mundo mgico de la poesa.
2. Piensa en una palabra que te guste mucho por su sonoridad o por
lo que te recuerda:

Expresa en un prrafo corto lo que significa para ti.

20

lobo:

leva:
laca:
lencero:
letra:
locura:
alga:
arpa:
erial:
eros:
ermita:

4- Cambia el orden de las slabas que componen cada palabra


y forma otra nueva.

Observa:

V: Vocal

alma: mala
serio:
serie:
alta:
latn:
mora:
cero:
mara:
lata:

semana: manase
senado:
separar:
lmina:
lama:
letrilla:
leva:

locura:
loro:
malla:
malo:
lequito:
metrilla:

5. Cambia una letra de cada palabra y forma otra nueva:


loma: coma
rece:
misa:
lobo:
paraca:
piedra:
valla:
bote:
vello:
cavo:
ficho

cara
tomo
real
baso
silla
loma
palo
pato
mate
cita
dolo

21

DESCUBRIENDO LA GRAMTICA

Texto
P: Jovencita, por favor.
E: Es conmigo?
P: Por supuesto, qu tanto ve
usted para afuera?
E: Nada. Estoy pensando.
P: En qu piensa?
E: En la matemtica.
Todos: Ja, ja, ja, ja.

TEXTO Y CONTEXTO
1. Observa con un compaero el siguiente recuadro:

Contexto

tiempo

3. Analiza este ejemplo: profesora (P) y estudiante (E) de la Escuela


Miguel Otero Silva de Antmano:

espacio

Contexto
-Clase de Lengua.
-Un saln de clase.
-Una ventana desde la cual
se ven muchachos jugando pelota.

Texto
Es el producto del acto comunicativo

Con qu texto inicia P su conversacin?


Qu le replica E en el discurso conversacional?

emisor

receptor

Por qu se ren todos?


Cules elementos forman parte del contexto?

Texto y contexto: Elaboramos


textos segn el contexto.
El mito que estudiamos en
esta primera unidad es un
texto, as como tambin lo
son un cuento, una novela
o expresiones cortas, como:
Moral y luces son nuestras
primeras necesidades (Simn
Bolvar). Esta expresin se
puede aislar porque tiene
sentido; se puede analizar
de manera independiente, y
emplearla en otros contextos,
como por ejemplo en un mural.

Qu concepto aparece en el centro? Has escuchado el trmino texto? Cundo lo


has empleado?
Un mensaje escrito o de voz en un celular es un texto; un libro es un texto; qu otros
textos conoces?

Todo texto, oral o escrito, se ubica en un contexto..

Qu elementos forman parte del contexto?


2. Analiza un ejemplo de texto y contexto: A y B hablan
Texto
A: -Epa, chama, que estas haciendo?
B: -Aqu fino.
A: -Nos vemos all?
B: -All? Dnde?
A: -Donde siempre.
B: -Dale.
A: -Bien, chao.

Contexto
-Dos muchachas muy amigas.
-Siempre se renen en el parque.
-Estn en sus respectivas casas,
chateando por el telfono.

Normas de comportamiento ciudadano:


Respetar las seales de trnsito para evitar accidentes.
Cruzar las calles siempre por el rayado y cuando la luz
verde est a nuestro favor.
Botar la basura en las papeleras o en los respectivos
cestos.
Cuidar nuestros parques y plazas.

Con qu texto inicia A su conversacin?


Quines participan en el acto de comunicacin?
Qu elementos forman parte del contexto?

22

Razonemos estas normas para


una mejor convivencia!
23

3. Completa el cruciletras sobre TEXTO y CONTEXTO:


Horizontales:

Juega
1- Copia la siguiente SOPA DE LETRAS.
Palabras relacionadas con: mito
MITOS PUEBLO

CREACIN PAS CONTAR

HISTORIA SAGRADA

MGICA

RITO

ORAL

TRADICIN

1- Quien recibe la informacin en el acto comunicativo.


2- La informacin enviada.
3- Quien transmite el mensaje en el acto comunicativo.
4- Acto de intercambio de ideas.
5- Texto literario breve.
Verticales:

2- Copia las siguientes palabras y ORDNALAS:

6- Enunciado que manifiesta el pensamiento de un hablante.


7- Todo texto impreso o manuscrito.
8- Exposicin sobre un tema realizada en pblico por un orador.
9- Dilogo que sostienen dos o ms personas.
10- Texto literario extenso.

6
E

9
C

7
E
8
D

M
3

E
10
N

Ejemplo: ESARPENOJ: personaje


ITHIOSRA
ABOR

ITEMABEN

ADRORANR
ELITRAATRU

Solucin: receptor, mensaje, emisor, comunicacin, cuento, expresin, escrito, discurso, conversacin, novela.

Solucin: historia, obra, ambiente, narrador, literatura.

24

25

II
REFLEXIN FINAL SOBRE
LA UNIDAD

PALABRA QUE CUENTA

1. Qu mitos conocas antes de leer El dueo del sol y el


motivo de su caminar despacio?

2. Qu elementos te parecen ms importantes al escribir


una historia?, Los personajes, las acciones que realizan,
los objetivos que ellos persiguen o el tiempo y lugar en
que ocurre la historia? Razona tu respuesta.

3. A qu medio de comunicacin le dedicas ms tiempo?


4. Qu tipo de texto te gusta leer? Cules ver o escuchar?
5. Indaga qu lenguas indgenas se hablan en Venezuela.
6. Qu relacin tiene Palabra y creacin con lo que
hemos estudiado en esta unidad?

NARRACIN ORAL DE EXPERIENCIAS


EL HOMBRE, EL TIGRE Y LA LUNA (CUENTO DE TRADICIN ORAL)
QU ESCRIBIR? DESCRIPCIN DE UN PERSONAJE.
TITULARES DE PRENSA
CAMPOS LXICOS
LA ORACIN

26

27

Oralidad

Se repitieron algunos trminos? Cules?


Hubo titubeos? Cules?

Narracin oral de experiencias

Se emplearon onomatopeyas como tun, tun, paf?

1. Qu es narrar?
Narrar y describir son actividades cotidianas y necesarias de los seres
humanos. Con frecuencia, relatamos un acontecimiento o evento que
hemos vivido. Por lo general, cuando narramos, describimos a la vez.
Observen las
repeticiones, los
titubeos y frases como
entonces, bueno,
estee, o sea. Aunque
son manifestaciones
normales en la
conversacin cotidiana,
su uso exagerado debe
evitarse en situaciones
ms formales y
especialmente en la
escritura.

La narracin est unida al recuerdo. Describir es una actividad


unida a la observacin.
A contar y describir experiencias de vida!

4. Algunas caractersticas de la oralidad al narrar experiencias


En las manifestaciones orales que analizamos, son frecuentes:
La repeticin de palabras.
Las pausas y silencios.
Los titubeos.
Las frases incompletas.

2. Instrucciones para el trabajo en equipo


Se divide el curso en tres o cuatro equipos.
En cada equipo, los estudiantes escogen un narrador.
Los narradores cuentan una experiencia interesante vivida
por ellos o por otra persona en: 1) un viaje o paseo; 2) un
fin de semana; 3) una visita; 4) un suceso de calle; 5) una
ancdota familiar.
Todos se preparan para escuchar y analizar los relatos de
cada grupo.
Observen cmo inicia cada participante su narracin y cmo
la concluye.
3. A interpretar lo contado!
En los primeros enunciados, se resume lo que se va a contar,
como por ejemplo, tuvo un sueo, hubo un choque, ocurri
una pelea?
Hubo mencin a los personajes, al lugar y tiempo en que
ocurrieron los hechos?

Las exageraciones.
El empleo repetido de palabras para comenzar o avanzar en
la interaccin como bueno, este, entonces, o sea, fjate.
A estas palabras, las llamamos marcadores interaccionales.

5. Algunas caractersticas de la narracin oral


El empleo de frases para resumir lo que se va acontar, tales
como, haba una vez una niita, hubo una pelea.
El empleo de frases que indican el fin de la narracin, por
ejemplo, Y as fue como ocurri todo.
La existencia de sucesos interesantes que ocurren en un orden
temporal.
Evaluacin de la actividad de narrar por parte del narrador
empleando frases como eso estuvo muy bueno, la discusin
fue acalorada.

Se utilizaron en los relatos frases como entonces, bueno,


o sea?
Hubo complicacin o conflicto? Siempre se resolvi?
Qu palabras se emplearon para cerrar los relatos?
Se aportaron algunos detalles o caractersticas de algo o
alguien?

28

29

Tiempo de leer: un cuento indgena


Vocabulario. Antes, durante y despus del proceso de leer
debe aclararse el significado de palabras desconocidas.
Sugerimos discutir el significado y uso de las palabras
calabaza, pauj, aparejos, casabe, cerbatana.

El tigre dio un gran salto y cay sobre la danta. De un solo


zarpazo, la dej muerta y luego la arrastr hasta el matorral.
-Puedes matar una danta de la manera como yo he matado
sta? -pregunt al hombre.
-No -dijo ste-; sin armas no puedo hacerlo.
Entonces fueron a la orilla del ro.
El tigre comenz a golpetear sobre el agua con su lengua rosada.

Lee en forma silenciosa y luego oral:


Rafael Rivero Oramas (19041992). Escritor, cineasta,
periodista, hombre de la radio y
pionero de la literatura infantil
en Venezuela. Su amor por
los nios le llev a producir
un programa de radio, donde
representaba a un personaje
llamado El to Nicols; all
narraba cuentos folclricos,
especialmente de To Tigre y To
Conejo. Fund y dirigi revistas
dedicadas a los ms jvenes:
Onza, tigre y len (1938) y
Tricolor (1949). Naci en Tcata
(Miranda-Venezuela).

El Hombre, el Tigre y la Luna2 (Cuento de tradicin oral)


Rafael Rivero Oramas

l hombre fue al ro a buscar agua en una calabaza. Cuando regres


a casa, se encontr con el tigre que haba penetrado y estaba all
dentro, sentado en el suelo.
El hombre, pensando defenderse, dio un salto hacia el sitio en que
guardaba sus armas para coger las flechas.
El tigre se puso a rer y dijo:
-No soy tonto, Pemn. S que debes tu poder a las armas que posees;
por eso te las he destruido.
El hombre vio entonces que el tigre estaba sentado sobre los restos
de sus flechas y sus hachas destruidas.
-He venido -sigui diciendo el tigre- a demostrarte que soy ms
poderoso que t.
El animal se puso en pie y sali afuera, conduciendo al hombre hasta
un matorral cercano. All se escondieron.
Al cabo de un rato, escucharon aletazos y vieron un pauj que vino
volando y se pos en lo alto de un rbol. El tigre se trep al rbol
silenciosamente; cogi al pauj por el
pescuezo y regres junto al hombre.

Atrados los peces se acercaron. Cuando fue tiempo, de un solo


manotazo, el tigre sac fuera uno de ellos, enganchado en sus
uas.
-Sin los aparejos necesarios, eso tampoco lo puedo hacer
murmur el hombre.
El tigre se qued mirndolo, y luego dijo:
-Ahora te toca a ti, Pemn, ejecutar tambin tres hazaas. Si yo
no puedo imitarte, quedaremos amigos; pero si las llevo a cabo,
entonces te devorar.
La luna estaba en el cielo rodeada de nubes; el hombre la mir
y dijo despus al tigre:
-Agurdame aqu, Kaikus; ya vuelvo.
El tigre, desconfiado, gru:
-No pretendas huir; porque si lo haces, te buscar, y cuando te
haya encontrado, te dar muerte.
-No tengas cuidado -dijo el hombre y se fue.
Se meti entre la selva, y cuando estuvo fuera del alcance de
la vista de la fiera, dio un rodeo y regres a su casa por la parte
posterior. Entr y busc una torta de casabe. Luego mir al cielo,
y cuando vio que la luna se esconda detrs de una nube, volvi

-Eres capaz de hacer eso? -le pregunt.


-Sin flechas, o sin cerbatanas, no puedo
hacerlo -contest el hombre.
Siguieron escondidos. Al poco tiempo,
vieron moverse el monte y escucharon
ruidos de pisadas. Una danta apareci,
caminando en lnea recta hacia ellos.

2
Rivero Oramas, Rafael (1964). Recreaciones educativas para la escuela primaria venezolana.
Libro auxiliar para las maestras. Caracas: Ministerio de Educacin.

30

31

Dialogando con el texto


Con quin se encontr el hombre cuando regres del ro?
Qu hizo el hombre cundo vio al tigre, y ste qu le dice?
donde estaba Kaikus, a quien
mostr la torta de casabe, preguntndole:
-Sabes qu es esto, amigo Kaikus?
-No s -contest el tigre.
Pemn dijo:
-Mira al cielo. No ves que la luna ha desaparecido?
La fiera mir al cielo y seguidamente a la torta de casabe.
-Ah! Has cogido la luna! -exclam.
-S -dijo el hombre, y empez a comer casabe.
El tigre, mirando el gusto con que Pemn coma, dijo:

Qu le hizo el tigre al pauj?


Qu le pregunta el tigre al hombre y qu le responde ste?
Qu le hizo el tigre a la danta?
Qu hizo el tigre en el ro que atrajo a los peces, y qu le hizo
a uno de ellos?
Qu le ordena ejecutar el tigre a Pemn y con qu condicin?
Despus del hombre mirar la luna, qu le dijo al tigre?
Qu treta realiz el hombre cuando entr a la selva?
Qu crey despus el tigre que tena el hombre en su mano?
Qu le dijo tigre a Pemn cuando ste coma casabe?

-Debe ser sabroso comer luna.

Despus que el tigre se lamenta porque se ha acabado el casabe, qu le dice Pemn?

El hombre le dio lo que quedaba de la torta de casabe al animal, dicindole:

Cmo le explic el hombre al tigre que haba alcanzado la luna?

-S, es bueno; come.

Apenas sali la luna, qu hizo el tigre?

En un momento, el tigre devor todo el casabe y se qued relamindose.

Cules fueron las acciones finales del tigre y del hombre?

-Es lstima que se haya acabado murmur.


-No importa -dijo Pemn-. Ahora saldr otra luna.
-Y podr cogerla yo?

Cuntas y cules demostraciones de valor le hizo el tigre


al hombre?

-Naturalmente; de la misma manera que yo cog la ma.

Qu demostraciones de astucia le hizo el hombre al tigre?

-Y cmo hiciste para darle alcance?

Qu relacin encuentras t entre la luna y el casabe?

-Muy sencillo -explic el hombre-. Me sub al copo de un rbol y de un salto me llegu hasta ella.

Con cul de los dos personajes te identificas t y por qu?

La luna sali de las nubes en que se haba ocultado y comenz de nuevo a correr por el cielo.
Apenas la vio el tigre, fue rpido, y se subi al rbol ms alto.
All se agazap y, mirando fijamente al astro para afinar la puntera, dio un gran salto; pero no
alcanz la luna, sino que se vino de cabeza y se estrell en el suelo contra una piedra.
El hombre llev a su casa el pescado y el pauj, y arrastr hasta ella tambin al tigre y la danta.

Gnero o tipo de texto:


El cuento folklrico es una narracin que se transmite de
generacin en generacin sobre eventos cotidianos que suceden
a hombres o animales personificados, como los cuentos de to
Tigre y to Conejo.
Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola, la palabra
folclore significa Conjunto de creencias, costumbres, artesanas,
etc., tradicionales de un pueblo.

32

33

Tiempo de Escribir
Qu escribir? DESCRIPCIN DE UN PERSONAJE
Propsito: Elaborar un cartel de rostros.
Selecciona uno de los personajes del cuento
u otro que sea significativo, visualzalo como si lo
vieras retratado o en accin. Haz una descripcin
con las caractersticas que mejor te permitan decir
cmo son los detalles de su rostro; y describe
su personalidad (forma de ser, sentimientos,
actitudes y emociones).

MEDIOS DE COMUNICACIN

Antes de hacer la redaccin final :

Titulares de prensa

- En un esquema, presenta las cualidades y detalles


fsicos del personaje.

1.Observemos los siguientes titulares de prensa:

- Redacta una primera versin, conformada por


dos o ms prrafos.
- Corrgete t mismo primero y luego hazlo con
otro compaero.
- Reescribe el texto y revsalo de nuevo.

Los medios de
comunicacin
transmiten noticias, y
tambin las resumen
como titulares
en la portada y
contraportada
del peridico.

- Ilustra tu descripcin con una caricatura. En las


caricaturas deben exagerarse los rasgos ms
destacados del modelo.
- Colabora en la elaboracin del cartel.

Notas de ortografa

Palabras por la posicin de la slaba tnica:


1) Agudas: palabras cuya ltima slaba es tnica; llevan tilde si terminan en n, s o vocal:
Len, Andrs, Jos.

2) Graves: palabras cuya penltima slaba es tnica; llevan tilde cuando no terminan
en n, s o vocal: rbol, Snchez, Mendoza, Rodrguez.
3) Esdrjulas: palabras cuya antepenltima slaba es tnica; siempre llevan tilde:
clido, dmelo, petrleo.
SE ESCRIBE B
EJERCICIO
en palabras que empiezan por el 1. Escribe la letra que corresponda:
prefijo bibli, que significa libro: Los alumnos realizaron la _i_liografa.
biblioteca, bibliotecologa...

El director de la escuela fue muy amiga_le con nosotros.

ante cualquier consonante: amable, Las respuestas de la alumna fueron o_vias.


mueble, blanco, objeto...

Debemos actuar con ama_ilidad hacia nuestros


semejantes.

en el copretrito de los verbos


terminados en ar: amar- amaba/ Vimos un mori_undo en la calle.
caminar- caminaba
Aquel lugar era nausea_undo.

en palabras que terminan por


los sufijos bilidad, -bundo
(a):responsabilidad, vagabundo...
en palabras compuestas
que empiecen por bien y
bene:bienvenida, beneplcito,
benefactor.

34

Los padres buscan el _ienestar de sus hijos.


Dios es nuestro principal _enefactor.

Fuente: LTIMAS NOTICIAS,


3 de febrero de 2012

La intencin del titular


es motivar la lectura.
Fuente: DIARIO VEA,
16 de febrero de 2012

En el primer titular, las expresiones Los Tigres y coronas


a qu se refieren? El verbo rugen alude a sujetos animados
como los tigres o a un equipo deportivo?
Por qu se dice que rugen?
En el segundo titular la expresin va con arsenal completo implica que Venezuela viajar con todos sus jugadores preparados
y con entrenadores. Encuentra sinnimos a la palabra arsenal en
este particular contexto.

Algunos titulares
reproducen fielmente
el contenido de la
noticia. Otros dicen
medias verdades.
El titular de prensa
va ligado a la noticia
del da.

2. El lenguaje figurado en los titulares


El verbo rugen significa el sonido que emiten los animales feroces. En
el ejemplo refiere a la algaraba o celebracin por el triunfo de Los Tigres de
Aragua, equipo integrante de la Liga Venezolana de Beisbol Profesional.
Es decir, el lenguaje se emplea en sentido figurado. Igualmente, hay un
uso figurado del lenguaje, cuando se selecciona el trmino arsenal para
dar la idea de que el equipo venezolano va bien preparado para el juego
contra Espaa, en Mlaga, el 29 de febrero de 2012.

2. Escribe el copretrito de los siguientes verbos:


Ejemplo: abrazar abrazaba:
iniciar, juzgar, presentar, llenar, formar, privar, ejercitar.
3. Escribe 5 palabras agudas, 5 graves
y 5 esdrjulas.

35

organizando y enriqueciendo El lxico


Campos lxicos
1. Ejemplo de campos lxicos. Obsrvalos en los siguientes recuadros
Campos lxicos
pargo

arpa
1
instrumentos
musicales
Veamos otros titulares:

Les metern el pecho a


estaciones de lnea.

Teresa Carreo

Muchachera ofreci
una megamuestra
musical al aire libre.

ciudades
Fuente: La calle,
Valencia, 3 febrero 2012

Nios del Tuy, Guarenas, Chacao, 23 de Enero, entre


otros sectores tocaron frente a Abreu, Dudamel y la
presidenta de la Filarmnica de Los ngeles. P67
Fuente: ltimas Noticias,
Caracas,17 febrero 2012

En los titulares de
prensa, es relevante la
veracidad, esta palabra
significa, conforme a la
realidad.
Hay que aprender a
interpretar los titulares
engaosos, que no
respondan a la verdad.
El titular, dependiendo
de su tamao, su
lenguaje y ubicacin
en el peridico, es un
gancho para atrapar
a los lectores.

36

Sundecop espera luz verde


para anunciar nuevos
precios.
Fuente: La calle,
Valencia, 3 febrero 2012

Sundecop: Superintendencia
Nacional de Costos y Precios

Qu expresiones coloquiales del espaol de Venezuela se


emplean en algunos de los titulares?
Sabes qu quieren decir las expresiones metern el pecho,
luz verde, muchachera y megamuestra?

bagre

peces

mero

o pescados

cazn

cuatro
maracas
tumbadora
tambor

carite

Carpano

Facebook

Cuman

Barinas

comunidad

Caracas

virtual

Mrida

YouTube
WhatsApp

En el recuadro azul, los lexemas pargo, bagre, mero, cazn y carite, en qu


se relacionan?
En el recuadro verde, los lexemas Carpano, Cuman, Barinas, Caracas y Mrida,
en qu se relacionan?
En el recuadro blanco, los lexemas Facebook, Messenger, Twitter, YouTube y
WhatsApp, en qu se relacionan?
2. Lxico y campos lxicos

Aporta otros ejemplos donde se use este sufijo.

Muchas regiones tienen palabras especficas para


designar ciertos objetos o elementos de la realidad.
Pensemos cmo llaman en distintas regiones del pas
a la caraota, a los pltanos.

Los titulares tratan de reflejar el habla popular y representan una


manera estratgica de acercar el peridico a la audiencia. Muchos
peridicos venezolanos incorporan distintos estilos de habla coloquial
en los titulares, siendo el sufijo uno de sus recursos ms productivos.

Twitter

En el recuadro amarillo, los lexemas arpa, cuatro, maracas, tumbadora y tambor,


en qu se relacionan?

El sufijoera, qu significado le atribuye al sustantivo muchacho?


3. El espaol de Venezuela en los titulares

Messenger

Del mismo modo, cada ciencia tiene un lxico


especfico. Por ejemplo, los mdicos hablan de otitis,
laringitis, cardiopata.

El lxico es el conjunto de palabras


de una lengua en un momento de
su historia. Puede referirse tambin
al vocabulario propio de una
regin, de las diversas disciplinas,
o de la ciencia y de la tecnologa.

37

Las nuevas tecnologas de la comunicacin tienen un lxico


especializado cambiante. Muchos empleamos Internet y hemos
escuchado trminos como hardware, software, mouse. Cada da
surgen otros nuevos.
3. Construye campos lxicos con las siguientes palabras o lexemas.
Realiza el ejercicio en tu cuaderno.
Un campo lxico
agrupa palabras que
tienen un rasgo en
comn. Por ejemplo,
palabras o lexemas
como naranja, meln,
lechosa, patilla,
mandarina tienen el
rasgo comn de ser
frutas.

pupitre cucharilla adobe


tenedor sof
silla

cuchara

mecedora adoboncito

DESCUBRIENDO LA GRAMTICA

LA ORACIN
1. Lee detenidamente el texto siguiente, primero en forma silenciosa
y luego en forma oral:
Todos estbamos reunidos alrededor de la mesa. De repente, el silencio
fue interrumpido por uno de los asistentes. Muchos de los presentes nos
quedamos sorprendidos por lo fuerte de aquella voz.

ladrillo mosaico cuchillo


Copia el texto en tu cuaderno: cuida la ortografa.
4. Construye dos campos lxicos, uno de rboles frutales y otro de las
artes. Realiza el ejercicio en tu cuaderno.
Encuentra el lxico apropiado para cada campo.
Construye recuadros que te permitan expresar los campos
lxicos anteriores.
Debajo del recuadro define el significado de cada una de las
palabras que lo integran.

Normas de comportamiento ciudadano:


En transportes pblicos
Al abordar la unidad, debemos saludar con un buenos
das, buenas tardes o buenas noches. Si no nos
responden, hacemos caso omiso: nosotros cumplimos
con nuestro deber.
Toda persona mayor merece que se le ceda el puesto.
Tambin debemos cederles el puesto a las mujeres
embarazadas con bebs en brazos o a las personas con
diversidad funcional.

Observa el uso de los signos de puntuacin y la importancia de


la entonacin.
Con tu equipo de trabajo, identifica cuntas oraciones hay en el
texto. [Encirralas entre corchetes].
Cules signos de puntuacin cierran las oraciones?

Cuando hablamos,
lo hacemos en un
contexto: el aula de
clase, una fiesta, un
velorio, un juego de
pelota. El texto es lo
dicho. El contexto es la
situacin donde ocurre
lo dicho.

2. Lee en forma silenciosa y oral el siguiente texto:


El jardn estaba lleno de macetas de rosas multicolores. Las orqudeas se
mezclaban con las bromelias. Al fondo junto al muro, las grandes trinitarias.
Ms adelante, las matas de ua de danta, grandes, inmensas.
Copia este texto en tu cuaderno: Cuida la ortografa.
Encierra las oraciones entre corchetes.
Cuntas oraciones hay en el texto?
En la segunda oracin, Las orqudeas se mezclaban con las
bromelias, qu palabra expresa una accin?
Sabes qu clase de palabra es mezclaban?
Mezclaban es un verbo, habr verbos en la tercera y cuarta
oracin del texto anterior?

Razonemos estas normas para


una mejor convivencia!
38

39

Juega
3. Lee en forma oral y silenciosa el siguiente texto.
La fiesta estuvo muy buena. Todos se divirtieron
sanamente! El concurso fue un xito. Como siempre, Carlos
puso el toque de humor, de sabor. A las cinco de la tarde,
el cielo se ilumin con rayos y relmpagos. La carrera
tambin estuvo muy divertida.

1- SOPA DE LETRAS. Palabras relacionadas con Oracin


ORACIN
SENTIDO

CONTEXTO
HABLA

PALABRA
TEXTO

NCLEO
VERBO

PUNTO

Separa las oraciones encerrndolas entre corchetes.

Identifica cules son los elementos del contexto en donde se


desarrolla el texto ledo:

-Quines participaban en las actividades?

-Cmo era el nimo de los participantes?

-Qu actividades sociales se realizaban?


-Qu diversiones se hicieron?

-Qu fenmenos naturales ocurrieron en la fiesta?


Aprecias la importancia que tiene el contexto en el texto que
acabas de analizar?
4. Discute con tus compaeros las tres definiciones de oracin que se
exponen a continuacin:
Oracin es un conjunto de palabras que tiene
verbo en forma personal.
Oracin es la menor unidad del habla que
tiene sentido en s misma o sentido completo.
Oracin es la menor unidad del habla que
tiene sentido en un acto de comunicacin oral
o escrito.
Entre todos, seleccionen la definicin que mejor expresa el
concepto de oracin.
Entre todos, precisen la relacin entre la oracin y los signos
de puntuacin.

2- DAMERO ORACIONAL. Sigue las pistas y las definiciones para


completar el juego. Debe aparecerte, en la columna izquierda, un
trmino importante del concepto ORACIN.
P __ __ __ __ __ __ __ __ __ O : idea en nuestra mente
__ CC __ __ N : se lleva a cabo, los verbos expresan
L __ X __ __ O : conjunto de palabras relacionadas
__ D __ c __ __ __ : ajustar, acomodar
__ __ S __ : lexema que permite la derivacin
__ A S __ __ S : caractersticas.
A __ __ __ __ : palabra cuya slaba tnica es la final.

Copien en su cuaderno el concepto de oracin seleccionado


y escriban la relacin entre oracin y signos de puntuacin.

40

41

III
REFLEXIN FINAL SOBRE
LA UNIDAD

PALABRA VIAJERA

1. Qu elementos de la narracin oral (el resumen de

lo contado, la complicacin de accin, el cierre, los


detalles) te parecieron esenciales? Razona tu respuesta.

2. Existen cuentos europeos de tradicin oral que son


llamados cuentos de hadas, como los de Caperucita
Roja y la Bella Durmiente Qu otros cuentos de hadas
conoces?

3. Qu

otros cuentos venezolanos de tradicin oral


conoces?

4. Qu rasgos de la cara de una persona crees que ms la


identifican? Razona tu respuesta.

5. En qu momento o situacin de la vida crees que es


ms importante describir el rostro de una persona?

6. Qu titulares de la prensa revisas con ms frecuencia?


7. Qu palabras formaran parte del campo lxico novio?
LO CORTS NO QUITA LO VALIENTE
LTIMA CARTA A SIMN BOLVAR DEL GRAN MARISCAL DE AYACUCHO
QU ESCRIBIR? UNA CARTA IMAGINARIA A UN PRCER DE TU REGIN
DISTINTAS VERSIONES DE UNA MISMA NOTICIA PERIODSTICA
LA DERIVACIN
SUJETO Y PREDICADO

42

43

Como muestran los ejemplos anteriores, es conveniente mantener una


comunicacin de calidad, sin ofensas ni agresiones.

Lo corts no quita lo valiente


1. Conocimientos previos
Has odo alguna vez la expresin del saber popular Lo
corts no quita lo valiente?
En cules situaciones?

Es importante decir con firmeza lo que queremos expresar, pero sin


emplear un lenguaje agresivo.
As pues, en lugar de negarnos rotundamente a aceptar una invitacin,
agradecemos a nuestro interlocutor la intencin y damos una excusa.
En vez de decir a alguien que su desempeo laboral fue psimo,
le decimos que debe comprometerse a mejorar.

Qu significa?

El xito, que podamos tener en la interaccin con los dems, no slo


depende de lo que se dice, sino del tono y el gesto cmo lo digamos.

Se puede hablar con firmeza y al mismo tiempo ser corts


y educado?

Ejercicios de cortesa

Discute con tus compaeras y compaeros la significacin del


trmino cortesa.

En equipo, creen varias situaciones de dilogo, en las cuales


un interlocutor solicita algo a alguien; primero, de forma descorts; luego, en forma corts. Observen los efectos de la cortesa
en cada caso.

2. Expresiones corteses

Elaboren carteles, cintillos y marcalibros con frases de cortesa.

A continuacin, te mostramos pares de expresiones y dilogos


para que determines cules son corteses o descorteses:

Promuevan una campaa en pro del trato corts para que


demuestren que lo corts no quita lo valiente.

-Me puedes prestar cien bolvares?


-No.

-Me puedes prestar cien bolvares?


-Lamentablemente, no puedo.

-Vamos al cine?
- No.

-Vamos al cine?
-Tengo mucho trabajo. Lo siento.

-Cllate!

-Por favor, puedes guardar silencio?

-Aprtate!

-Me das un permisito?

-Qu deficiente es su trabajo!

- T puedes hacer un mejor trabajo.

Observen las sugerencias sobre las dimensiones y formas del


marcalibros, el cintillo y el cartel.
CINTILLO

Saluda amablemente y ganars una sonrisa

Las personas mayores


merecen tu respeto
y atencin

Qu entiendes por cortesa?

5 cm
MARCALIBROS

44

2cm

21 cm

CARTEL

15cm

Con permiso,
Por favor y
Gracias
son palabras
que abren
puertas

43cm

27 cm

45

Tiempo de Leer: una carta


Vocabulario. Sugerimos discutir el significado y uso de las
palabras poder, lisonjeo, gaje, verter.
La abreviatura Vd. corresponde a Usted.
Anticipaciones: imaginen de qu temas le habla Sucre a Bolvar
en su ltima carta. Finalizada la lectura, se comprobarn cules
anticipaciones se cumplieron.
Antonio Jos de Sucre (17951830). El Gran Mariscal de
Ayacucho. Un hroe que am
profundamente a la patria y
dedic los mejores esfuerzos
de su vida para verla libre,
independiente y soberana.
Apreciado y respetado por El
Libertador Simn Bolvar, fue su
compaero de armas en la lucha
por la liberacin de los pueblos
de Amrica. Particip en grandes
batallas como las de Pichincha
(1822) y Ayacucho (1824). Su
vida, como estadista, poltico,
diplomtico y guerrero, lo
condujo a escribir un importante
nmero de comunicaciones
y cartas personales. Naci en
Cuman (Sucre-Venezuela) y
muri en la selva de Berruecos
(Colombia).

Dialogando con el texto


Quines son el remitente y el destinatario de la carta?
En qu fecha se escribe?
Al inicio de la carta, cmo se dirige el remitente al destinatario?
En el cuerpo de la carta, cmo llama Sucre a Bolvar?

Lee en forma silenciosa y luego oral:

Cul es el planteamiento que le hace Sucre a Bolvar en el primer prrafo?

ltima carta a Simn Bolvar del Gran Mariscal de Ayacucho3

Cmo est el corazn de Sucre y qu expresa?

Antonio Jos de Sucre

Cuando Sucre dice Ud. los conoce, a qu se refiere ese los?


Qu inspira el afecto que siente Sucre por Bolvar?

Bogot, mayo 8 de 1830.


A S. E. el General Bolvar, etc., etc., etc.
Mi General:
Cuando he ido casa de Vd. para acompaarlo, ya se haba marchado.
Acaso es esto un bien, pues me ha evitado el dolor de la ms penosa despedida. Ahora mismo, comprimido mi corazn, no s qu decir a Vd.
Mas no son palabras las que pueden fcilmente explicar los sentimientos
de mi alma respecto a Vd.; Vd. los conoce, pues me conoce mucho tiempo
y sabe que no es su poder, sino su amistad la que me ha inspirado el ms
tierno afecto a su persona. Lo conservar, cualquiera que sea la suerte que
nos quepa y me lisonjeo que Vd. me conservar siempre el aprecio que me ha
dispensado. Sabr en toda circunstancia merecerlo.
Adis, mi General, reciba Vd. por gaje de mi amistad las lgrimas que en
este momento me hace verter la ausencia de Vd.
Sea Vd. feliz en todas partes y en todas partes cuente con los servicios y con
la gratitud.

De su ms fiel y apasionado amigo,
J. de Sucre

En la frase Lo conservar, a qu se refiere el lo?


Sucre est seguro del amor que le profesa Bolvar, en qu
frase expresa el remitente esa conviccin?
S. E. es una abreviatura de la expresin su excelencia, qu
otras formas de tratamiento similares conoces?

Gnero o tipo de texto:


La carta es un tipo especial de texto escrito que un remitente
enva a un destinatario con una intencin definida. Hay cartas
familiares, comerciales e institucionales.
Las cartas, entre personajes famosos de la historia, han servido
no slo para conocer sus relaciones personales, sino detalles o
asuntos que no revelan las fuentes oficiales.
Con el desarrollo de las nuevas tecnologas, se envan
digitalizadas por Internet.

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De Sucre, Antonio Jos (1993). Documentos selectos. Caracas: Biblioteca Ayacucho.

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Tiempo de Escribir

MEDIOS DE COMUNICACIN

Qu escribir? UNA CARTA IMAGINARIA A UN PRCER DE


TU REGIN.

Antes de hacer la redaccin final:

- Piensa en el saludo corts inicial que emplears.

Distintas versiones de una misma noticia periodstica

Propsito: Elaborar una cartelera sobre nuestros hroes.

- Precisa cules hazaas del hroe resaltars.

1. Lee en voz alta la siguiente noticia periodstica de un diario de circulacin nacional:

Indaga sobre la vida y acciones de un prcer de la regin


para que sea el destinatario de una carta en la que le
agradecers sus hazaas y sacrificio por la patria. La carta
debe tener tres partes: primero, el encabezado (fecha,
nombre del destinatario y saludo inicial); segundo, el cuerpo
de la carta, en donde expreses el propsito y recuerdes
algunos hechos heroicos del personaje; tercero, el cierre,
que contiene la despedida final y el nombre del remitente.

- Averigua algunas frmulas de despedida, para


usar la que creas ms conveniente.

Frmulas de saludo inicial al escribir


una carta:

- Redacta una primera versin de la carta.


- Revisa tu texto con tus compaeros y
reescrbelo.
- Busca una imagen del personaje para ilustrar
la cartelera.

Frmulas de despedida al cierre de una carta


formal, seguida de coma:

Apreciado colega:

Atentamente,

Estimada maestra:

Le saludamos atentamente,

Respetado profesor:

Sin otro particular,

Querido compaero:

Le damos gracias por su atencin,

Notas de ortografa

Fuente: LTIMAS NOTICIAS,


Caracas, 3 de febrero de 2012

TSJ: Tribunal Supremo de Justicia

Signos de puntuacin frecuentes al escribir una carta formal:


Se usa coma en la fecha, despus de escribir el lugar:
Carpano, 2 de febrero de 2013.
Se usa punto despus de una abreviatura: Sr., Sra., Prof.
Se usan dos puntos despus del saludo inicial: Estimado amigo:
Se usa coma despus del saludo final o despedida: Cordialmente.
Se escribe con C

Ejercicios

1. Escribe la letra
Realiz una _ircunferencia.
La avari_ia rompe el saco.
en las palabras terminadas en cimiento: agra- Mostr agrade_imiento.
decimiento, conocimiento...
2. Investiga y escribe 5 palabras terminadas en
en las palabras terminadas en icia, -icie, -icio: -cimiento: conocimiento.
justicia, avaricia, superficie, beneficio.
3. Escribe 5 palabras agudas, 5 graves y 5
esdrjulas.
en las palabras que empiezan por cerc, -circ:
cercenar, crculo, cerca...

48

Responde
Cul es el ttulo?
Qu dice el antettulo?
Qu aclara el sumario?
En el primer prrafo, cul fue el anuncio que hizo la
magistrada Luisa Estella Morales? Con qu finalidad se
crearn estos 97 tribunales penales municipales?

El antettulo es el escrito
que va antes del ttulo en
letras ms pequeas.

En el segundo prrafo, qu delitos juzgarn estos


tribunales?

El sumario es el escrito
que va despus del ttulo, en
letras ms pequeas.

En el tercer prrafo, cmo sern juzgados los delitos, en


libertad o en prisin?

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2. La misma noticia, pero en otro peridico


La noticia anterior apareci tambin en El Nacional, que
previamente la anuncia en el siguiente titular.

Luego, dentro del cuerpo de este mismo peridico, aparece la noticia


propiamente dicha:
TSJ No estn establecidos en la ley

Crearn 97 tribunales
municipales penales
Diana Lozano Perafn

Fuente: El Nacional, Caracas,3 de febrero 2012

Al leer una noticia,


hay que precisar
cundo el periodista
informa el hecho,
o cundo informa
y opina al mismo
tiempo.

La presidenta del Tribunal


Supremo de Justicia, Luisa
Estella Morales, inform
que crearn 97 tribunales
municipales penales en
todo el pas.
La entrada en
funcionamiento de esos
juzgados fue anunciada
a pesar de que no han
sido reformados el Cdigo
Orgnico Procesal ni la
Ley orgnica del Poder
Judicial, instrumentos que
establecen la organizacin
y competencias de los
tribunales, y no incluyen
instancias penales en el
mbito municipal.

Fuente: El Nacional, Caracas, 3


de febrero 2012

Cul es el ttulo de la noticia?

En el sumario de este titular, qu dice la periodista que


no dice la Presidenta del Tribunal Supremo de Justicia?

establecen las competencias


de los tribunales municipales
ordinarios y en ninguno
de los siete numerales que
integran la disposicin
se menciona asuntos de
naturaleza penales.
Cortesa de AVN

Respondan
En el antettulo, se habla de la noticia propiamente dicha?
Qu tipo de observacin se hace?

El artculo 106 del


cdigo establece el
funcionamiento de
tribunales de control,
de juicio y de ejecucin,
as como de las cortes
de apelaciones. No
menciona los tribunales
penales municipales.
En la Ley del Poder
Judicial s estn pautados
los tribunales municipales,
pero no en materia
penal. En el artculo 70 se

La afirmacin, en el antettulo, TSJ No estn establecidos en la


ley, corresponde a la magistrada o a la periodista?
En el segundo prrafo, cuando se utiliza la expresin a pesar de,
se est narrando la noticia, o se va a formular una crtica?
El tercer prrafo, se refiere slo a lo anunciado por la Presidenta
del Tribunal Supremo de Justicia o contiene alguna especulacin
de la periodista?
3. Las dos versiones de la noticia
Cul de las dos versiones del suceso analizado se concreta slo a
informar lo que dice la magistrada?
Crees que los dos peridicos refieren la noticia de la misma
manera? Explica.

50

51

organizando y enriqueciendo El lxico


3. Observa la descomposicin de la palabra submarino y completa
el cuadro:

La derivacin
1. Palabra base o lexema y familia de palabras
La derivacin es un procedimiento mediante el cual se forman
nuevas palabras sobre la base de otras ya existentes. Contribuye no
slo al enriquecimiento del vocabulario, sino tambin a satisfacer
las necesidades expresivas de los hablantes, tanto en el mundo
acadmico como en el mundo de la cotidianidad.
2. Observa el grfico que ilustra lo que es una familia de palabras:

mariscos
marinero

marina

marinera

submarinista

Todos los lexemas del grfico anterior estn vinculados a una palabra base o lexema
que es MAR. Ellos forman una FAMILIA DE PALABRAS.

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Base
mar

Sufijo
ino

Los sufijos ino, -stico, -ado, -ura, ble, -ado, -al aaden nuevas
significaciones al lexema o palabra base.
Los prefijos sub-, auto-, de-, in-, tras- aaden nuevas significaciones al
lexema o palabra base.

MAR
submarino

Palabra
Prefijo
submarino
sub
automovilstico
decolorado
incultura
invalorable
traspasado
inalterable
inmaterial
incalculable
impermeable

4. Forma familias de palabras a partir de los lexemas que se indican.


Sigue el ejemplo:
Lexema
rbol
ayudar
disco
flor
lavar
msica
salud
tierra

Familia de palabras
arboleda, arbolito, arbusto

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5- Forma palabras derivadas a partir del prefijo des que significa


negacin o inversin del significado del lexema:
Ejemplo: acuerdo: desacuerdo
acato:
acomodar:
agrado:
amor:
confianza:
confiar:
hecho
igualdad:
ilusin:
trabar
6- Forma palabras derivadas a partir del sufijo cin que significa
accin:
Ejemplo: imitar: imitacin
agrupar:
financiar:
identificar:
poblar:
predicar:
realizar:
relajar:
retener:
7. Forma palabras derivadas a partir del sufijo -miento que
significa accin:
Ejemplo: entretener: entretenimiento
financiar:
nacer:
poblar:
revestir:
tratar:

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DESCUBRIENDO LA GRAMTICA

SUJETO Y PREDICADO
1. Observa que unas oraciones tienen verbo expreso, y otras no

Oracin con verbo expreso

Oracin sin verbo

El jardn estaba lleno de macetas de


rosas multicolores.

Al fondo junto al muro, las


grandes trinitarias.

Observa el uso del punto final que cierra las oraciones.


2. Lee en forma silenciosa y luego oral el siguiente texto.
Los nios y nias de primer grado fueron al zoolgico esta maana.
Ellos y ellas no sentan el calor del sol. Corran sin cesar, felices. Yo observaba
detenidamente con nostalgia.
Cpialo en tu cuaderno: Cuida con esmero la ortografa.
Separa entre corchetes las oraciones.
3. Observa el siguiente ejemplo de identificacin del sujeto y el
predicado:
Los nios y nias de primer ao fueron al zoolgico esta maana.
sujeto
predicado

Recuerda que
en una oracin
todas las palabras
se relacionan

Cul es el sujeto? Cul es el predicado?


En el sujeto, qu palabra une a nios, nias?

Los sustantivos nios y nias son ncleos del sujeto,


unidos por medio de la conjuncin y. Por lo tanto,
la relacin entre ellos es por coordinacin.

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4. Considera las siguientes oraciones:


Ejemplo 1:
7. Selecciona la forma verbal que concuerde con el sujeto:
Ellos y ellas no sentan el calor del sol.
sujeto
predicado
Qu palabra une a ellos y ellas?
A qu palabras de la anterior oracin sustituyen ellos y ellas?
Ellos y ellas son dos pronombres personales de tercera
persona del plural. En el texto, la relacin entre ellos y ellas
es de coordinacin, y se establece mediante la conjuncin y.

Otros nios ms pequeos _________el himno (entonaban, entona,


canta).
La serpiente_________ sigilosamente (se caa, se arrastraba, se
arrastraban).
____________cantando los nios (vena, venan, saludaba).
_________leer los nios pequeos (quera, queran aguardaban).
__________a cantar los adolescentes (vino, vinieron, se atrevi).
8. En tu cuaderno, sustituye el sujeto por el pronombre que corresponda:

Ejemplo 2:

Entre el sujeto
y el verbo, hay
una relacin de
concordancia en
nmero y persona.

Los nios _________hambre (tiene, tienen, quieren).


El jardn ______hermosas flores (lucen, luca, compr).
Unos ______ al parque ayer (fue, fueron, paseaban).

Yo observaba detenidamente con nostalgia.


sujeto
predicado
Cul es el sujeto de la oracin?
En el predicado, cul es el verbo?

9. Aade sujetos a los siguientes predicados:

5. Copia en tu cuaderno y relaciona cada sujeto con su predicado


El gato blanco
Todos
La fuerza del amor
Uno de los testigos
La solidaridad
La casa
Nadie

Juan ley todo el cuento.


Juana Mara dijo todo el parlamento sin equivocarse.
Compramos rosas rojas t y yo.
Compraron rosas blancas t y l.
El perro y el gato juegan amigablemente con una pelotica.

fortalece al ser humano.


mueve montaas.
posee la verdad.
tiene un patio enorme.
vinieron muy contentos.
no asisti al tribunal.
estaba sentadito en el tejado.

____________montaron bicicleta todo el da.


____________jug ftbol con Messi.
____________juega con la vinotinto.
____________es bateador del Magallanes.
___________________es el autor de Piedra de mar.
__________________es el autor de Doa Brbara.
__________________es el autor de Cien aos de soledad.
__________________es el ms famoso director de orquesta sinfnica
venezolana.
__________________ es el mejor cantante de Mara Antonia.

Persona gramatical: las personas gramaticales o del coloquio son dos:


la primera, que corresponde al hablante. La segunda, que corresponde
al oyente. La tercera persona corresponde a aquella de quien se habla.
Personas
1 persona:
2 persona:
3 persona:

56

Singular
yo
t, usted
l, ella

Plural
nosotros
ustedes
ellos, ellas

en tu CUADERNO

57

IV
REFLEXIN FINAL SOBRE
LA UNIDAD

FICCIN Y PALABRA

1. Te parece que la cortesa es til en la vida?Por qu?


2. Cmo reaccionas ante la gente que no se muestra
corts contigo?

3. Has escrito alguna vez una carta? A quin te gustara


escribirle una?

4. Qu prcer te hubiera gustado ser? Por qu?


5. Has escuchado dos versiones distintas de una noticia?
6. Qu otras palabras asocias con la cortesa?
7. Al sujeto yo, qu predicados te encantara ponerle?
Escrbelos en tu cuaderno.

VAMOS A ORIENTARNOS
LAS DOS CHELITAS
QU ESCRIBIR? ARGUMENTOS
LA TIRA CMICA
LOS PREFIJOS
EL SUJETO: RELACIONES DE COORDINACIN, SUBORDINACIN Y CONCORDANCIA

58

59

Es importante observar dnde nos encontramos y que conozcamos


lo que est a nuestro alrededor. Igualmente, precisar puntos clave
conocidos por todos que sirvan como referencia: una iglesia, un rbol,
una tienda. Adems, conocer los nombres o nmeros de las calles y
avenidas de nuestra comunidad.

Vamos a orientarnos
1. La utilidad de la orientacin
Para todos nosotros es primordial saber con precisin el lugar
donde nos encontramos. Tambin, saber hacia dnde vamos y conocer
en qu ciudad, pueblo, barrio, calle o comunidad vivimos.
Hay momentos en los que necesitamos conseguir una direccin
para llegar a un sitio determinado. En consecuencia, solicitamos una
orientacin, que muchas veces no recibimos, bien porque las personas
no saben explicarse o simplemente por falta de cortesa.
Del mismo modo, a nosotros nos preguntan una direccin y, algunas
veces, no sabemos orientar al otro.
Por ello, debemos desarrollar la capacidad para orientarnos a
nosotros mismos y a los otros, y, especialmente, poder expresarlo con
las palabras adecuadas.
2. La cortesa primero
La cortesa es una regla de oro en el intercambio comunicativo, tanto
al brindar la ayuda como al solicitarla. Algunas frases de cortesa son:
Orientar viene de
oriente, punto cardinal
del horizonte por donde
nace el sol. Significa
determinar la posicin
de una cosa respecto de
los puntos cardinales. Es
sinnimo de guiar.
Cuando orientamos
apropiadamente a una
persona, le brindamos
una gran ayuda.

Para solicitar

Para agradecer

Por favor, me podra indicar


dnde queda?

Muchsimas gracias.

Tenga la bondad, puede


indicarme dnde queda?

Se lo agradezco profundamente.

3. La precisin despus
Hay personas que no saben dar direcciones con claridad y exactitud.
Usan frases completamente ambiguas que confunden. Algunas de
ellas son: ms alantico, ms all, ah mismito, hacia arriba, hacia
abajo. Oigan este jocoso ejemplo:
Seor, cmo llego a Canoabo?

Es descorts y de muy mala educacin que la gente trate de confundir


y engaar, y opte por dar direcciones errneas o falsas.
Por lo tanto, debemos aplicar algunas normas de cooperacin.

Normas de cooperacin
Aportar la informacin que se nos solicite.
No decir lo que sea falso, en particular, cuando la gente anda
buscando una direccin.
Ser concreto en la pregunta, y del mismo modo, responder
con precisin.

Si no conocemos la
direccin que se nos
pregunta, es preferible
decir:
Lamentablemente,
no conozco ese lugar,
podra preguntar en...

Solicitar y dar informacin de manera ordenada, como


por ejemplo:
Avance dos cuadras , y luego gire hacia la derecha.

Actividades:
1. Elaboren en pareja un mapa de la comunidad
donde viven, que incluya puntos clave como
centros de salud, farmacias, plazas, jefatura,
escuelas, parques, comercios.
2. Con el mapa en la mano, un compaero o
compaera le preguntar a otro cmo llegar
a un sitio partiendo de un punto del mapa.
3. El resto del grupo evala si se aplican bien las
normas de cooperacin.

Bueno, dle chola un rato hasta que encuentre un poco de casitas


y suba, suba, suba y al llegar arriba, baje lento porque ah mismito va a
encontrar unas piedras blancas, cruce pa ese lao y por ah llega.

60

61

Tiempo de Leer: un cuento de autor


Vocabulario. Sugerimos discutir el significado y uso de las palabras
agazapada, inflexible, copiosamente.

Lee en forma silenciosa y luego oral:


4

Las dos Chelitas


Julio Garmendia

Julio Garmendia (18981977).


Escritor de una especial
sensibilidad para reflejar la
realidad de su tiempo en su
creacin literaria. Desarrolla
un estilo narrativo donde
lo imaginario se aleja de las
simples descripciones para que
su lenguaje transite por los
espacios de la fantasa, la irona
y el humor. Fue periodista y
diplomtico. Naci en El Tocuyo
(Lara-Venezuela). Public: La
tienda de muecos (1927), La
Tuna de Oro (1951) y La hoja
que no haba cado (1986). Fue
un innovador del cuento en
Venezuela, pues asumi el
reto de construir un mundo
fantstico con sencillez.

helita tiene un conejito; pero Chelita la de enfrente tiene un sapo.


Adems de su conejito, tiene Chelita una gata, dos perros, una
perica y tres palomas blancas en una casita de madera pintada de
verde. Pero no ha podido ponerse en un sapo, en un sapo como el de
Chelita la de enfrente, y su dicha no es completa.

Agazapada en su jardn, detrs de la empalizada, Chelita la de


ac, mira, tambin, con angustia, mientras el sapo da saltos por la
calle; y exclama, profundamente asombrada:
Qu raro! No puede correr, ni volar... Pobrecito el sapo!
Y se estremece cada vez que se acerca un automvil, o si pasa
un perro de regreso a su casa para la hora de la cena, o si brillan,
de repente, unos ojos de gata entre las sombras. Al mismo tiempo,
piensa, compara... Ella tiene tantos animales adems de su
mueca Gisela, y nadie habla nunca de eso. En cambio, Chelita la
de enfrente, no tiene ms que un sapo, uno solo, y todo el mundo
lo refiere, lo re y lo celebra. Esto no le gusta mucho a Chelita la de
ac, que se siente disminuida a sus propios ojos.

Chelita le dice, te cambio tu sapo por la campana de plata con


la cinta azul!

Chelita dice, adems de la campana con la cinta azul,


te voy a dar otra cosa! Mira! Las palomas estn haciendo nido,
llevan ramas secas a la casita; te doy tambin los pichones cuando
nazcan... No!, cuando ya estn grandes y coman solos...

Pero no, Chelita la de enfrente no cambia su sapo por la campana


de plata con la cinta azul... no lo cambia por nada, por nada en el
mundo. Est contenta de tenerlo, de que se hable de l y de ella, por
supuesto, y de que Pablo el jardinero diga, muy naturalmente, cuando
viene a cortar la grama:

No contesta sin vacilar Chelita la de all; no lo cambio por


nada; es lo nico que tengo. A pap no le gustan los animales
aade, dirigiendo una mirada al vasto y desierto jardn de su casa
y el sapo, l no lo ve nunca; es lo nico que puedo tener yo, y no lo
cambio por nada. Por nada!

Debajo de los capachos est durmiendo el sapo de la nia Chelita.

Y si te doy tambin a Gisela con todos sus vestidos, el rosado,


el floreado, el de terciopelo? insiste Chelita.

Cuando empieza a anochecer, sale el sapo de entre los capachos,


o del hmedo rincn de los helechos; salta por entre la cerca y se va
a pasear por la acera. Chelita lo ve, y tiembla de miedo, no lo vaya a
estropear un automvil, o lo muerda un perro, o lo arae la gata de
la otra Chelita. Tener un sapo propio es algo difcil, y que complica
extraordinariamente la vida; no es lo mismo que tener un perro, un
gato o un loro. Tampoco puede usted encerrarlo, porque ya entonces el
sapo no se sentira feliz, y esto querra decir que usted no lo ama.

Ya te he dicho que no responde inflexible Chelita la de


enfrente.
Y si te doy tambin a Coco? pregunta, estremecindose de
su propia audacia, Chelita la de ac.
Tampoco.
Y si te doy tambin a Pelusa?
Tampoco!

4 Garmendia, J. ( 2008 ). La tienda de muecos y otros textos. Caracas: Fundacin Biblioteca Ayacucho.

62

63

Y a Rey? Y a Ernestina? Y las palomas en su casita? dice Chelita en un frenes.


Tampoco! Tampoco!
Tonta! le dice entonces Chelita la de ac. Crees t que te voy a dar todo eso por un sapo?
No me lo des, yo no te lo estoy pidiendo; ya te he dicho que por nada cambio mi sapo.
Aunque me des lo que sea!
Y as estn las cosas. Si el sapo tuviera sapitos, Chelita la de enfrente, de seguro, le dara uno,
o dos, o tres, a Chelita; pero quin va a saberlo? La vida de los sapos es extraa, nadie sabe lo
que hacen ni lo que no hacen. No son como las palomas, por ejemplo, que todo el mundo sabe
cundo hacen su nido, y cuntos huevos ponen, y cmo dan de comer a sus hijitos, y lo que
quieren, lo que hacen y lo que dicen. Pero quin sabe nada de los sapos de su propio jardn?
Apenas si alguna vez, de noche, despus que ha llovido mucho o que han regado copiosamente
las matas, se oye... pla... pla... pla... es el sapo... es el sapo que anda por ah, y eso es todo.
***
A comienzos de la estacin lluviosa, el mismo da en que el cielo se nubl y cayeron gruesas
gotas, una tarde gris, Chelita se nos fue, Chelita la de ac... Era una dbil nia; la rodebamos de
tantos animales, porque la atraan profundamente; quizs, tambin, por eso mismo sin darnos
cuenta apenas, por ver si lograban ellos retenerla... hacernos el milagro de atarla a las criaturas;
a los juegos; a la luz; al aire y a sus nubes; a la hierba y su verdor... A la vida!
Hoy fuimos nuevamente a visitarla en el pequeo jardn cuadrado en donde duerme. Oculto
entre el helecho y los capachos, entre las coquetas, las cayenas y las begonias, que ya forman,
todos juntos, un hmedo bosquecito enmaraado... oculto ah, en la sombra y la humedad, vimos
un sapo...
Era Chelita Chelita la de enfrente que se lo haba llevado a Chelita, y se lo haba puesto all.
***
...Y Chelita la de enfrente tiene ahora en su casa un conejito, una gata, dos perros, una perica y
cinco o seis palomas blancas en una casita de madera pintada de verde. Y Chelita la de ac... Pero,
qu digo?... la de mucho, mucho ms all!... tiene ahora un misterioso amigo, entre el helecho
y los capachos, en el hmedo bosquecito enmaraado en donde duerme... Un misterioso amigo
que sale a andar y a croar cerca de ella, a la hora en que comienza a oscurecer... Un misterioso
y raro amigo...

Dialogando con el texto


Qu tiene Chelita la de ac?
Qu tiene Chelita la de enfrente?
Qu le propone Chelita la de ac a la de enfrente?
Por qu est una Chelita contenta con su sapo?
Qu siente Chelita por su sapo, cuando l sale a la calle?
Qu exclama Chelita la de ac, cuando ve el sapo?
Qu reflexin hace Chelita al comparar lo que ella tiene en
relacin con lo que tiene la otra Chelita?
Enumera todo lo que Chelita la de ac ofrece por el sapo?
Por qu rechaza Chelita la de enfrente lo que le ofrece por el
sapo Chelita la de ac?
Segn el narrador, qu hara Chelita si su sapo tuviera sapitos?
Qu dice el narrador sobre la vida de los sapos y con quin
los compara?
A quin ven oculto en el lugar donde descansa Chelita?
Qu tienen ahora Chelita la de enfrente y Chelita la de ms all?
Cmo crees que obtuvo Chelita la de enfrente tantas cosas?
Por qu alude el narrador a Chelita como La de mucho, mucho
ms all!?
Quin habla en el cuento adems de las Chelitas?
Cmo valoras la conducta de Chelita la de ac al querer tenerlo
todo? Razona tu respuesta.
Cmo valoras la conducta de una Chelita cuando la otra se fue?
Explica tu respuesta.
Gnero o tipo de texto:
El cuento literario es un relato breve, de autor conocido, cuyo
propsito central radica en contar una historia de ficcin con un
nmero limitado de acciones. En el cuento, el escritor debe poseer
maestra para atrapar el inters del lector desde el inicio hasta el
final de la historia.

64

65

Tiempo de Escribir
Qu escribir? Argumentos

MEDIOS DE COMUNICACIN

Antes de hacer la redaccin final:


- Cmo crees que est ahora Chelita la de enfrente? Da razones o argumentos.

Propsito: Montar una cartelera sobre el cuento.


Redacta una composicin de dos o ms prrafos,
en la que aportes dos razones o argumentos para
demostrar que Chelita la de enfrente est ahora muy
feliz o muy infeliz.

- En un esquema, anota cada una de las razones o


argumentos.

La tira cmica
Sabes qu es una tira cmica?

- Redacta el texto explicando cada argumento.

Dnde se puede encontrar y leer una tira cmica o historieta?

- Corrige lo escrito con tus compaeros.

Para qu crees que se ilustra?

- Redacta la versin final y ponle un ttulo.

Puede ensear algo la tira cmica?

- Coloca un nombre atractivo a la cartelera.

Disfrutemos el siguiente ejemplo :

Notas de ortografa
Secuencias voclicas: diptongos, hiatos y triptongos

DIPTONGO

Secuencia de 2 vocales que se


pronuncian en una slaba:

cuan/do, au/lli/do, ha/cia, ciu/dad, rui/do,


ac/cin, te/ra/pu/ti/co.

HIATO

Secuencia de 2 vocales que, en


la lengua escrita, pertenecen a
slabas diferentes:

que/r/a, ten//a, ha/c/a, Ma/r/a, des/v/e,


ca/er, re//do, m/o.

Secuencia de 3 vocales que


concurren en una misma slaba:

buey, cam/biis, fieis.


(Fieis no lleva tilde, porque es una palabra
monoslaba).

TRIPTONGO

La tira cmica o
historieta est
formada por una
serie de ilustraciones
que relatan una
historia corta de
carcter humorstico.
Las imgenes deben
estar presentadas a
manera de secuencia,
es decir, que cada
imagen se relacione
con la precedente y la
siguiente hasta llegar
al cierre del relato.
Generalmente,
se encuentra en
peridicos y revistas.
La primera intencin
de la historieta es
la de entretener al
pblico lector.

Has ledo otras historietas o tiras cmicas alguna vez?


SE ESCRIBE H

EJERCICIO
1. Escribe la letra que corresponda:

Hay dilogo? Qu se est relatando en este episodio?

Encontramos un cachorro _urfano en la calle.

Qu critica la autora?

Los _uspedes se portaron muy bien.

Qu rasgos del cuerpo se exageran al representar los personajes?

Tiene un toque de humor? Cul?

en palabras que contienen los La vecina tiene un _uerto en su patio.


diptongos ue, ui, ia, ie: huevo, huiLas _ienas son animales exticos en nuestro pas.
da, hiato, hierro.
2. Investiga y escribe 10 palabras que tengan h antes
de diptongo: hiedra, hurfano.
3. Escribe 5 palabras agudas, 5 graves y 5 esdrjulas.

66

67

organizando y enriqueciendo El lxico

Fijmonos:

LOS PREFIJOS
1. Observa los siguientes esquemas:
Las tiras cmicas
son vistas, por lo
general, como simples
pasatiempos. Sin
embargo, en estos textos
muchas veces hay crticas
sociales, reclamos o
denuncias de inters para
toda una comunidad,
que el humorista expresa
mediante dibujos y
palabras.
Las tiras cmicas
representan una opinin,
slo que es presentada
de una manera distinta.

inter +

planetario

interplanetario

medio

intermedio

poner

interponer

accin

interaccin

nacional

internacional

escolar

preescolar

Hay dilogo? Entre quines?

historia

prehistoria

Qu sucede en cada cuadro de esta tira cmica?

inscripcin

pre +

preinscripcin

Se evidencia alguna crtica a la sociedad? Cul?

venir

Cul es la caracterstica del personaje femenino?

establecer

preestablecer

Asume un punto de vista crtico sobre el trato que se le ha dado


tradicionalmente a la mujer?

ver

prever

prevenir

Qu busca reivindicar la autora de la tira cmica?


Conoces otras palabras que empiecen por los prefijos inter
y pre?
Conoces el significado de inter y pre? Disctelo en grupo.

Los prefijos se anteponen a la palabra base o lexema, y le


confieren a sta diferentes matices de significado. Muchos provienen del griego o del latn. Es muy importante conocer el
significado de los prefijos, pues ayudan a entender el sentido
de las palabras.

68

69

2. Copia en tu cuaderno los siguientes prefijos del espaol y su significado, y


crea dos palabras con cada uno de ellos:

Anti: opuesto

Micro: pequeo

Extra: fuera de

Mini: pequeo

Inter: entre o en medio

Poli: muchos

Intra: dentro de, en el interior de

Pre: antes de

Elabora oraciones con cada una de las palabras formadas.


3. Juega a combinar todos los prefijos con los lexemas indicados y forma
nuevas palabras:
Sub
Ex
Hipo
Con
Des
Inter
Vice
Hiper
In
Infra
De
Trans

submundo

venir
cubrir
mundo
presidente
tensin
formar

4. Coloca el prefijo in- a las palabras y observa qu sentido aade: (Realiza el


ejercicio en tu cuaderno)

IN
70

tratable
tolerable
trascendencia
transitable
transferible
tranquilidad

5. Coloca el prefijo ultra (ms all, al otro lado de) a las palabras del
recuadro y observa qu sentidos les aade:

ultra

microscpico
mundo
sonido
snico
tumba
violeta

6. Coloca el prefijo poli (mucho) a las palabras del recuadro y observa


qu sentidos les aade:

poli

slaba
tcnico
traumatismo
cromtico
neuritis

7. Complete la columna de la izquierda de la siguiente tabla con palabras


formadas a partir del prefijo indicado:
PREFIJO
aantibico(n)en-, emmonopluripolipresupertra(n)suni-

SIGNIFICADO
negacin, falta de
oposicin, contrario
dos
unin, compaa
dentro de, sobre
nico, uno solo
varios
muchos
anterioridad
exceso, abundancia
al otro lado, a travs de
uno

EJEMPLO
AADIR OTROS
apoltico
anticesarista
bilingue
cogobierno
encabalgar
monomana
pluridimensional
poligamia
prematrimonial
superabundante
translcido
unicornio

71

DESCUBRIENDO LA GRAMTICA

EL SUJETO: RELACIONES DE COORDINACIN, SUBORDINACIN


Y CONCORDANCIA
1. Lee el siguiente texto en forma silenciosa y luego oral:
La casa de la hacienda era hermossima. Los inmensos muebles de
caoba invitaban al descanso. Gran cantidad de plantas le daba frescura
al ambiente.
Copia el texto en tu cuaderno: cuida la ortografa.

[La] concuerda con casa en gnero (femenino) y en nmero (singular).


La relacin entre ellas es de concordancia.
Decimos, los nios, el nio bueno, la nia bondadosa.
[De la hacienda] se relaciona con casa a travs de la preposicin [de].
La relacin es de subordinacin.
Subordinar implica una relacin de dependencia. Decimos: casa
de madera, agua de manantial, el carro de juguete. Las frases que
inician con la preposicin de estn subordinadas a un ncleo.

Encierra las oraciones entre corchetes.


Con tus compaeros, trata de identificar en ellas el sujeto
y el predicado.
2. Observa la primera oracin del texto ledo:
La casa de la hacienda era hermossima.
sujeto
predicado

4. Observa de nuevo las relaciones del ncleo del sujeto en la oracin:


Los inmensos muebles de caoba invitaban al descanso:
Sujeto: [los] [inmensos] muebles [de caoba]
concordancia

Cul es el sujeto?
Cul es el ncleo del sujeto?
3. Observa las relaciones del ncleo del sujeto en la oracin:

Sujeto: [los] [inmensos

muebles

[de caoba]

Sujeto: La casa de la hacienda


subordinacin

concordancia
Cul es el ncleo del sujeto?

Con qu palabras se relaciona el ncleo del sujeto?


[La]

casa

[de la hacienda]

subordinacin
Con qu componentes se relaciona el sustantivo ncleo del
sujeto (casa)?
La y casa se relacionan en gnero y nmero, qu gnero
y nmero tienen tanto la como casa?
Qu palabra permite la relacin entre la casa y la hacienda?

72

Qu tipo de relacin se establece entre el adjetivo inmensos


y muebles?
Qu tipo de relacin hay entre la frase prepositiva de caoba
y el ncleo muebles?
El ncleo del sujeto muebles est modificado por un artculo [los] y
un adjetivo [inmensos]. La relacin entre ellos es de concordancia,
en nmero (plural) y gnero (masculino). La frase prepositiva [de
caoba] est subordinada al ncleo del sujeto. Otros ejemplos seran
casa sin techo, agua con hielo.

73

5. Subordina los complementos al ncleo del sujeto:

Complementos: de mi abuela, del interior, de Milla, de terror,


de Carpano, del Catatumbo, de Rmulo Gallegos, de Caracas, del
Libertador, de madera.
Ncleo del sujeto Complementos

Predicado

La casa

tiene puertas abiertas.

La ciudad

fue fundada por Diego de Lozada.

Las arepas

eran redonditas.

Una novela

es Doa Brbara.

La casa natal

fue restaurada.

El carnaval

es famossimo.

Los cuentos

son emocionantes.

Las ciudades

son ms tranquilas.

El relmpago

es un espectculo de luz, color y


movimiento.

Los Chorros

quedan en Mrida.

6. Coordina los ncleos del sujeto que correspondan:


______y________juegan pelota. (los nios, los morrocoyes, las nias).
______ y ________ cantamos canciones (l, ellos, yo).
______ y_________escriben cuentos fantsticos (el poeta, el perro, la
poeta).
_______y _________ maullan (el perro, el gato, la gata).
________y__________ trabajan en el hospital (el nio, el mdico, la
enfermera).
7- Concuerda los ncleos del sujeto con el adjetivo que corresponda:
Los nios ___________ duermen plcidamente (feo, lindo, lindos).

El sustantivo es una clase de palabra que sirve para nombrar. Puede


funcionar como ncleo del sujeto y concuerda en gnero y nmero con
los artculos y los adjetivos.
La preposicin, generalmente, subordina complementos a ncleos; de
all que el ncleo del sujeto jams puede llevar una preposicin adelante.
PREPOSICIONES

FRASES PREPOSITIVAS

a
ante
bajo
cabe
con
contra
de
desde
en
entre
hacia
hasta
para
por
segn
sin
so
sobre
tras

arriba de
al lado de
alrededor de
antes de
junto a
cerca de
con arreglo a
con objeto de
debajo de
delante de
dentro de
despus de
detrs de
encima de
atrs de
enfrente de
luego de
frente a
fuera de

Normas de comportamiento social:


En el cine o en el teatro, recordemos guardar silencio
mientras se lleva a cabo la funcin.
No debemos consumir alimentos en los lugares donde
lo prohben: el metro, en los museos, bibliotecas

Los jvenes__________ hacen su tarea diariamente (inteligente,


inteligentes, altos).
La luna________impacta a los caminantes (lleno, llena, asustada).

74

Razonemos estas normas para


una mejor convivencia!
75

PALABRA MUSICAL

REFLEXIN FINAL SOBRE


LA UNIDAD
1. Te parece que es til saber orientarse?
2. Qu opinas sobre una nia que desea tenerlo todo para
ella misma?

3. Qu opinas de una nia que se desprende de su nico


objeto valioso para donrselo a otra que lo necesita?

4. Crees que la tira cmica aporta una crtica a la sociedad?


Razona tu respuesta.

5. Qu

elemento te parece fundamental en una tira


cmica? Explica

6. En la oracin: La escuela de mi hermano est en la

colina; cul es el sujeto?, cul es el ncleo del sujeto?,


qu elemento est coordinado a La escuela y cul est
subordinado al ncleo del sujeto?

7. En qu circunstancias de tu vida, se han referido a ti con


una palabra que lleve el prefijo pre-?

JUGAR CON PALABRAS


COPLAS POPULARES
QU ESCRIBIR? COPLAS
LA RADIO
LOS SUFIJOS
EL PREDICADO: LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO

76

77

Oralidad
Jugar con palabras

1. A rernos!

Puede construirse de
diversas maneras:
- invirtiendo slabas
- aadiendo una slaba
sin sentido al comienzo
o al final de cada una
de las slabas de las
palabras
- cambiando alguna
de las vocales de las
palabras.

Uno de los integrantes leer en voz alta, silabeando el


siguiente texto, y el resto identificar la popular cancin.

La oralidad siempre ha estado ligada a las expresiones creativas


de la tradicin popular de los pueblos. Entre stas, podemos
encontrar los juegos de palabras inventados para divertirnos, como
por ejemplo, las jerigonzas, los anagramas y trabalenguas. Estas
manifestaciones son de carcter annimo y se transmiten oralmente
de generacin en generacin.

La jerigonza: es un juego
que consiste en inventar
lenguajes enredados.

A adivinar la letra de una famosa cancin infantil!

Quirri,quirri,quirri nar,
sol rosdema ed nas naju
denpi soque,denpi nap
y on sel nad.

Cul es la famosa cancin?

El anagrama: es un
juego que consiste en
formar nuevas palabras,
empleando las mismas
letras de un vocablo.
Ejemplo: arco, cora, caro,
roca, croa, orca.

Conoces el cuento de La Tacirupeca y el Bolo?


3. A destrabar la lengua!

Hay muchas formas de jugar con las palabras, pero siempre el juego
se conduce por normas o reglas. Por lo tanto, es recomendable que:
un estudiante o el docente gue esta actividad, leyendo cada
ejemplo aportado,
el resto del grupo juega: escuchando, captando la alteracin y
adivinando y pronunciando la frase o palabra correctamente.

a. El docente o un estudiante guiar la actividad y leer


cada trabalenguas.
b. El resto del grupo se prepara para repetirlo.
c. Gana quien lo repita sin equivocarse.
-Pepe Pecas pica papas con un pico,

2. Algunos juegos de palabras


2.1 Cambiar el orden de las palabras en la oracin:
Se te lengua la traba?

con un pico pica papas Pepe Pecas.


-Teresa Trejo trajo tres trajes truncos en trizas
en trizas trajo tres trajes truncos Teresa Trejo.

Te piernas las tiemblan?

El trabalenguas: es
un juego de palabras
que presenta slabas
y sonidos repetidos
que deben decirse
en voz alta cada vez
ms rpido, pero con
claridad. El juego es
divertido y til para
mejorar la articulacin
y pronunciacin de
muchos sonidos.

-Compadre, cmpreme un coco

Cules ejemplos parecidos conocen ustedes?

- Compadre, no compro coco

2.2 Intercambiar slabas de palabras contiguas:

como poco coco como

Quieres un caran de cucharotas?

poco coco compro.

El libro tiene una temada varitica.


Cules ejemplos parecidos se les ocurren?
2.3 Anagrama:
Forma nuevas palabras con las mismas letras, como por
ejemplo: AMOR, MORA, OMAR, RAMO, que se forman con
ROMA.
A crear anagramas!

78

1. Alma

3. Risa

2. Arroz

4. Rama

4. Investigar y crear
Investiguen en la familia y en la comunidad qu trabalenguas
y anagramas saben. Memorcenlos para traerlos a la clase
y jugar a los trabalenguas.
Elaboren un folleto denominado Jugar con palabras, en el
cual van a incluir los trabalenguas y anagramas recopilados
o inventados por ustedes.

79

Tiempo de leer: coplas VENEZOLANAS de


Vocabulario. Sugerimos discutir el significado y uso de
tradicin oral
las palabras cao, carrizal, sabanero, manantial.

Dialogando con el texto


Copla 1
A quin se interroga en el poema?

Lee en forma silenciosa y luego oral:

Qu le pregunta el hablante lrico al arbolito?

Coplas populares5

Qu palabras te indican la cercana entre el poeta y ella?


El diminutivo arbolito qu sentimiento despierta?

Alberto Arvelo Torrealba


(1905-1971). As como crece
la hierba en el llano, de una
manera natural, brota su poesa
envuelta en coplas y dcimas
con un mensaje artstico
profundamente humano, lleno
de imgenes que reflejan el
mundo de la vida del llanero.
Nacido en Barinas (BarinasVenezuela), poeta, abogado,
diplomtico, docente, dedica
sus altsimas posibilidades
creativas a configurar una obra,
donde permanece a travs
del tiempo la esencia de la
venezolanidad. Entre otras
obras public: Msica de cuatro
(1928), Cantas (1932), Glosas al
cancionero (1940), Florentino y
el diablo (1940-1957), Caminos
que andan (1952).


1) Arbolito sabanero
yo te vengo a preguntar
si cuando ella se me fue
t me la viste pasar.
(p. 87)

Cmo se encontraba el poeta y cules eran sus sentimientos?

Copla 2
Para dnde van el ro, el viento y mi pensamiento?
Qu elementos de la naturaleza estn presentes?
Qu elementos de los humanos estn presentes?
Qu palabra se repite?
A quin representan los ojos en el poema?
Cmo se siente el hablante lrico?

Cada verso es una


lnea del poema
y puede estar
constituido por una
palabra o por un
conjunto de palabras.
Los versos tienen un
ritmo, una cadencia,
incluso son hechos
para ser cantados. El
ritmo le viene dado
por su estructura en
slabas mtricas.

Copla 3
Qu piensa el hablante lrico en primera persona?
2) Para abajo corre el ro,
para arriba corre el viento.
Para donde van tus ojos
se llevan mi pensamiento.
(p. 91)

El hablante lrico es
esa voz que habla en el
poema, y se confunde
con el poeta de carne y
hueso. Lo apreciamos,
generalmente, a travs
del pronombre personal
o a travs del verbo.

3) Al pensar que no me quieres,


cuando me pongo a pensar,
me van saliendo los versos
como agua de manantial.
(p. 99)

A qu lo motiva el amor no correspondido?


Cmo fluyen los versos en la copla?
En los dos primeros versos, con qu palabras juega el poeta?

Gnero o tipo de texto:


La copla es una composicin potica constituida por cuatro versos
de ocho slabas mtricas, rimando entre s los versos segundo y
cuarto, quedando libres el primero y el tercero.

Arvelo Torrealba, Alberto (2004). Antologa potica con la segunda versin de Florentino y el
Diablo. Caracas: Monte vila Editores Latinoamericana.

80

81

Tiempo de Escribir
Qu escribir? COPLAS.
Propsito: Elaborar un cancionero.
Construyan, en grupos de dos o tres estudiantes,
una copla en la que expresen un sentimiento de
aoranza o deseo.

MEDIOS DE COMUNICACIN

Antes de hacer la redaccin final:


- Jueguen a la inspiracin, cierren los ojos, guarden
silencio, compartan emociones.

La radio

- Creen versos que permitan expresar determinado


sentimiento o emocin.

1. Conocimientos previos
Qu emisoras de radio escuchas con frecuencia?

- Revisen que cada verso de la copla sea octoslabo.

Cules emisoras de radio nacionales, locales o comunitarias


conoces?

- Escriban su copla.
- Elaboren entre todos un cancionero de coplas que
servir para organizar una presentacin pblica.

Qu es la copla? La copla es un poema formado


por cuatro versos octoslabos. Riman entre s el
segundo y el cuarto verso. El primer y el tercer
verso quedan libres. Cada verso tiene ocho slabas:
pa/raa/ba/jo/co/rreel/r/o: 8 slabas
Sin embargo, por ley de acento final, cuando la
ltima palabra de un verso es aguda, se le suma
una slaba:
cuan/do/me/pon/goa/pen/sar: 7+1=8 slabas
Y cuando es esdrjula, se le resta una:

Te ha permitido la radio enterarte de una noticia importante?


Escuchan radio en tu casa? En qu momento lo hacen?

En el poema, ocurren licencias como


la sinalefa: fusin de la vocal final de una
palabra con la vocal inicial de la palabra
siguiente: corre el ro.

Has visitado una estacin de radio?


2. Estamos rodeados de ondas
Estamos rodeados de ondas por todas partes. Ni las vemos, ni
las sentimos. Ellas son captadas por radios que las transforman en
sonoras. Las televisoras trabajan con ondas sonoras y luminosas.

Rima. Es la igualdad entre los sonidos


finales de los versos a partir de la ltima
vocal acentuada. En la rima consonante
hay igualdad de todos los sonidos (viento y
pensamiento). En la asonante hay igualdad
slo entre los voclicos (pensar y manantial).

Los sonidos que escuchamos en la radio viajan kilmetros y


kilmetros a la velocidad de la luz. En consecuencia, personas que
viven en sitios muy distantes entre s pueden escuchar un determinado
programa al mismo tiempo.
Las ondas de radio transportan el sonido.*

pa/la/bra/ via/je/ra y / lm/pi/da: 9-1= 8 slabas

Imagnate qu pasa desde una estacin a un aparato de radio

Notas de ortografa
SE ESCRIBEG
en palabras que empiezan por el prefijo geo, que
significa tierra: geografa, geopoltico, geologa...
en palabras que contienen la combinacin gest:
gesticular, gestin, digestivo...
en palabras que empiezan por legi o legis: legible, legislar, legislativo...
en palabras que terminan en el sufijo algia, que
significa dolor: neuralgia, lumbalgia...

en palabras que terminan por el sufijo -loga, que


significa estudio: filologa, sociologa, psicologa.

82

La radio es un
medio electrnico
de comunicacin
muy poderoso que,
con un bajo costo
de produccin, es
capaz de llegar a una
audiencia masiva hasta
los lugares, pueblos
y aldeas ms remotas.
Tiene un enorme
potencial para la
transmisin de noticias
de inters pblico y
ha sido un importante
medio educativo y
de entretenimiento.

EJERCICIO
1. Escribe la letra
En la universidad, se estudia a fondo la _eometra.
La di_estin es un proceso importante para el
cuerpo.
La _estacin humana dura alrededor de nueve
meses.
La con_estin nasal es un sntoma de la gripe.
El hombre agradeci con un _esto de humildad.
La letra del muchacho era ile_ible.
Todos los documentos eran le_timos.
El recuerdo le traa mucha nostal_ia.
Mi hermana se especializ en museolo_a.
La ciencia usa terminolo_a variada.
3. Escribe 5 palabras agudas, 5 graves
y 5 esdrjulas.

Un micrfono recoge el sonido y lo transforma en seales


elctricas.
Un transmisor convierte las seales elctricas en ondas
de radio.
Las ondas de radio son enviadas al aire por una antena.
La antena transforma las seales de radio en ondas elctricas.
La antena de nuestra radio capta las seales de radio y las
convierte en seales elctricas.
Al prender nuestro aparato radiofnico, podemos sintonizar
la estacin de radio que la antena capta.

La radio es una
tecnologa que
transmite mensajes
(seales) a travs de la
modulacin de ondas
electromagnticas, que
no requieren un medio
fsico de transporte.
Se pueden propagar
a travs del aire o del
espacio vaco.

El altavoz transforma las seales elctricas en ondas sonoras.


*

Craig, A. y Rosney, C. (1990). Enciclopedia de la ciencia. Espaa: Susaeta Ediciones.

83

Has escuchado hablar de la Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisin o LEY RESORTE?
3. Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisin

LEY RESORTE: Ley de Responsabilidad Social en


Radio y Televisin

organizando y enriqueciendo El lxico


Los sufijos
1. Observa los siguientes esquemas:

Reloj +

-ero= relojero: el que arregla el reloj


-ito= relojito: un reloj pequeo
-era= relojera: lugar donde se venden y arreglan relojes

Establece la responsabilidad de los medios en la


difusin y recepcin de mensajes que fomenten el
equilibrio democrtico.

Promueve la justicia social, la formacin de la ciudadana,


la democracia, la paz, los derechos humanos, la educacin,
la cultura, la salud pblica.
4. Reflexin sobre la radio comunitaria
Sabes cul es la funcin de una radio comunitaria?

-azo= relojazo: un reloj muy costoso, de marca

-ito= carrito: carro pequeo


-ote= carrote: carro muy fino, de marca
Carro +

-era= carrera: competencia de carros


-azo= carrazo: un carro costoso
-eta= carreta: carro largo y estrecho

La has escuchado? La has visitado?


La radio va hasta
donde la televisin
no puede. En cierto
sentido, es el medio
de comunicacin
ms democrtico
y variado.

Averigua sobre una que exista dentro de tu comunidad o


fuera de ella, e infrmate sobre el tipo de programacin y cul
est dirigida a los adolescentes.
Escribe un reporte en el que incluyas: nombre de la radio,
programacin, productores y conductores y tu opinin sobre
dicha emisora.

Observaste cmo las palabras adquieren un significado distinto al


aadirles las partculas -ero, -ito, -era, -azo, -ote, -era, -eta?

Los sufijos se posponen a la palabra base o lexema, y le confieren


a sta diferentes matices de significado.

84

85

2. Concuerda palabras de la columna de la izquierda (que pertenecen


al campo lxico del color) con sufijos de la columna de la derecha. Por
ejemplo: amarillo se transforma en amarillento al aadir el sufijo -ento.

4. Copia la lista de verbos en tu cuaderno. Luego, transfrmalos en


sustantivos al aadirles el sufijo cin: Ejemplo:
Participar + -cin

PALABRAS

SUFIJOS

rojo
verde

-uzco

gris
negro

invitar
exagerar
contribuir
activar

-izo
-illo

Amigo + -able

amigable

Bondad + -oso

bondadoso

SUSTANTIVOS
amigo
cuidado
salud
amor
cario
conquista
respeto

-able

-CIN

observar

-cito

contaminar

3. Copia la lista de sustantivos en tu cuaderno. Luego, transfrmalos en


adjetivos al aadirles los sufijos able y oso, cuando la combinacin
sea aceptable. Ejemplos

razn

VERBOS

-aceo

azul

participacin

-oso

5 Aporta ejemplos de adjetivos formados con los sufijos indicados en


la primera columna
SUFIJO
-able, -ible
-ceo

SIGNIFICADO
capaz de, que puede o debe ser
que tira a

EJEMPLO
amigable
violceo

-ado
-al
-ario
-dero
-iento
-ivo
-izo
-oso

con cualidad de
con cualidad de
con cualidad de
con cualidad de
con cualidad de
con cualidad de
con cualidad de
exceso, abundancia

abandonado
floral
acuario
vertedero
avariento
combativo
enfermizo
afectuoso

OTROS EJEMPLOS

Trabaja en equipo con tus compaeros y compaeras!


Normas de comportamiento social:
En la calle es importante y ms seguro caminar siempre
por nuestra derecha y por las aceras.
No debemos quedarnos hablando con alguien en el
medio de la acera, ya que esto impide el desplazamiento
fluido de los dems transentes.

86

87

DESCUBRIENDO LA GRAMTICA

EL PREDICADO: LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO


1. Lee el siguiente texto en forma silenciosa y oral:
Los campesinos vendan sus cultivos a los microempresarios a precios
razonables. Los hombres y mujeres sentan un gran regocijo por el
trabajo realizado.

Los complementos del verbo son complementos directo (CD),


complemento indirecto (CI) y complemento circunstancial (CC).
Ejemplo: El mdico da consuelo a los enfermos en el hospital.

Copia el texto en tu cuaderno: cuida la ortografa.

ORACIN

Separa las oraciones. [Encirralas entre corchetes].


Identifica el sujeto y el predicado en cada una de ellas.
2. Observa la siguiente oracin:

El mdico da consuelo a los enfermos en el hospital.


Sujeto
El mdico

Los campesinos vendan sus cultivos a los


microempresarios a precios razonables.

Predicado
da consuelo a los enfermos en el hospital
Ncleo

Complementos

verbo

directo

indirecto

circunstancial

da

consuelo

a los enfermos

en el hospital

Cul es el sujeto?
El mdico

Cul es el predicado?
Cul es el verbo, ncleo del predicado?
En la oracin leda, el ncleo del predicado es el verbo
vendan, que concuerda con el sujeto los campesinos,
en persona [3 persona] y nmero [plural].
3. Observa el predicado de la oracin anterior y responde las preguntas,
sobre los complementos del verbo vender en el recuadro:
Vendan sus cultivos a los microempresarios a precios razonables.
Qu vendan los campesinos?
A quienes vendan sus cultivos?

4. Observa la sustitucin del CD por los pronombres complementarios


LO/LOS/LA/LAS.
-Amo al nio > lo amo
-Miro la luna > la miro
-Vendan sus cultivos > los vendan
-Vendan arepas > las vendan
-Ama a su patria > la ama
-Ama a su pueblo > lo ama

Cmo se los vendan?


Ncleo Complementos
Vendan sus cultivos
a los microempresarios
a precios razonables

88

Clases de complementos del verbo


Complemento directo
Complemento indirecto
Complemento circunstancial

El complemento directo completa el sentido del verbo y puede ser


sustituido por los pronombres complementarios LO/LOS, LA/LAS.

89

5- Copia en tu cuaderno las oraciones que aparecen a continuacin.


Sustituye el CD por LO/LOS, LA/LAS.
Ama a los ancianos de la ciudad > los ama.
Leen poemas de Andrs Eloy Blanco > los leen.
Respeta las normas del colegio >
Lee novelas de Rmulo Gallegos >
Quieren a Venezuela >
Respetan al profesor>
Venda araas en el pueblo >

8- Copia en tu cuaderno las oraciones que aparecen a continuacin.


Sustituye el CI por LE/LES:
Da un libro al nio > le da un libro.
Compra libros a sus amigos >
Escribi una carta a Carmen Luisa >
Otorgaron premios a los nios >
Dio paz al necesitado >
9. Observa en el grfico la oracin con complementos circunstanciales
de modo, tiempo y lugar: Luis fue ayer al campo con prisa:

Vendan pelotas de leche >


6. Para cada oracin imagina el complemento directo que ha sido
sustituido por el pronombre lo/los, la/las. Observa los dos primeros
ejemplos:

ORACIN
Luis fue ayer al campo con prisa.
Sujeto

Predicado

Luis

El jardinero lo cuida > el jardinero cuida el parque.


Gabriel Garca Mrquez lo escribi > Gabriel Garca Mrquez
escribi el libro.

Ncleo

fue ayer al campo con prisa


Complementos circunstanciales

verbo

tiempo

lugar

modo

cundo?

dnde?

cmo?

ayer

al campo

con prisa

El mecnico lo arregl >


El sacerdote lo bautiz >
El director las reprendi >

Luis

fue

El zapatero los remend >


7. Observa con detenimiento la sustitucin del CI por los
pronombres complementarios LE/LES.
Vendan sus cultivos a los microempresarios > les vendan sus
cultivos.
Daban un regalo al nio > le daban un regalo.

El complemento circunstancial responde a las preguntas cmo? cundo? dnde?

10. Identifica en las siguientes oraciones el tipo de complemento


circunstancial subrayado:
Vengo de Carpano.
Estudi en el Grupo Escolar Repblica de Hait.

El complemento indirecto puede ser sustituido por los pronombres


complementarios LE/LES.

Vengo con mi hijo.


Me operaron con un bistur.
Estamos en playa Copey.
Llegamos a las cinco.
El Libertador naci en Caracas.

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91

VI
REFLEXIN FINAL SOBRE
LA UNIDAD

PALABRA PARA NOVELAR

1. Qu juegos de palabras de tu infancia recuerdas?


2. Qu opinin te merece una persona con capacidad
para improvisar coplas? Por qu?

3. Qu coplas conoces?
4. Qu opinas de los poetas? Has escrito algn poema?
5. Para qu te gustara hacer un programa de radio?
6. Qu sufijos empleas con frecuencia?
7. Muchos trminos mdicos se forman con el sufijo
-itis? Qu palabras conoces con ese sufijo?

8. El

complemento directo se reconoce porque lo


podemos sustituir por las variantes pronominales
lo/la/los/las. Crea 10 oraciones que tengan CD
y sustityelo por la variante que le corresponda.
Ejemplo: yo vi a Carolina con Violeta: yo la vi con
Violeta.

ADECUAR LAS PALABRAS AL CONTEXTO


RELATO DE UN NUFRAGO
ESCRIBIR UN ENSAYO CORTO SOBRE UN PERSONAJE DE LA NOVELA
TRES USOS DE LA COMA
EL DEPORTE Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
SUFIJOS IDENTIFICADORES DEL ESPAOL DE VENEZUELA
EL SUSTANTIVO: GNERO Y NMERO

92

93

Oralidad

2. Expresiones ms adecuadas a situaciones informales


En la oralidad y en el habla juvenil, se producen expresiones figuradas que demuestran la capacidad imaginativa del pueblo. Algunas resultan graciosas. Observemos:

Adecuar las palabras al contexto


1. La adecuacin
Adecuar es adaptar, acomodar o ajustar. Cuando hablamos, adecuamos
las palabras a las diferentes situaciones comunicativas.

Pendiente

La adecuacin determina que usemos un lenguaje de carcter formal


o informal para comunicarnos.

No me la
calo ms

S va !

Comparemos los siguientes ejemplos.

Dale pues !

Enrique
con su amigo Frank en el liceo

con el Profesor de Historia

-Mira, panita, vamos pal bonche de Luisa -Buenos das, Profesor Azpurua.
ms tarde?
-Buenos das, Enrique.
-No, vale! Esa chama no me invit.
-Usted va a hacer el examen hoy?
-Pero bueno, no le pares a eso.
-No, lo voy a aplicar la prxima semana.
-No, cara e locha, me da pena.
-Gracias! Tengo unos das ms para estudiar!
-T si eres chimbo. Ella es chvere.

Hay diferencias en el lenguaje que utiliza


Enrique en cada situacin? Cules?
En cul de los dilogos observas ms confianza en el trato?

Nuestro lenguaje est determinado por lo que somos y hacemos en


un momento determinado. Es necesario saber seleccionar un vocabulario
acorde con la circunstancia y adecuarlo al lugar y a las personas con las que
intercambiemos ideas en un momento especfico.

Ms fino!

Qu
chimbo!

Conoces otras frases similares a stas? Cules? Las usas con


frecuencia? Las utilizas en todas las situaciones?
3. Simulaciones
Actividades:
1. Simulen en grupo una conversacin (formal,
semiinformal o informal), seleccionando uno
de los siguientes escenarios:
La jefatura civil (un problema determinado).
Una discusin entre dos fanticos en un juego
de beisbol.
Una presentacin de personas desconocidas
en una fiesta.
2. Elaboren un trptico humorstico ilustrado con
dichos populares, refranes y palabras jocosas
donde se valoricen las expresiones de carcter
coloquial.

94

95

Tiempo de leer: una novela


Vocabulario. Antes de leer el captulo se
recomienda discutir el significado de las
siguientes palabras: trombn, torpedo,
babor, estribor, escorar, zafarrancho.

Gabriel Garca Mrquez


(1928-2014). Es uno de los
ms brillantes escritores de
la lengua espaola, premio
Nobel de Literatura (1982).
Periodista y narrador connotado,
ha consagrado su actividad
literaria a la creacin artstica
de un mundo de ficciones, que
expresan una visin mgica de la
realidad latinoamericana. Naci
en Aracataca (Colombia). Entre
sus principales obras, destacan:
La hojarasca (1955), El coronel no
tiene quien le escriba (1961), Los
funerales de Mam Grande (1962),
Cien aos de soledad (1967),
Relato de un nufrago (1970), El
general en su laberinto (1989).

Todos los estudiantes deben haber ledo completa la novela. Se transcribe este
captulo con fines didcticos para que, ledo y comentado en clase, sirva de punto
de partida para responder las preguntas que se formulan.

Relato de un nufrago6
Gabriel Garca Mrquez

Captulo 1
Cmo eran mis compaeros muertos en el mar
El 22 de febrero se nos anunci que regresaramos a Colombia.
Tenamos ocho meses de estar en Mobile, Alabama Estados Unidos,
donde el A.R.C. Caldas fue sometido a reparaciones electrnicas y
de sus armamentos. Mientras reparaban el buque, los miembros de la
tripulacin recibamos una instruccin especial. En los das de franquicia
hacamos lo que hacen todos los marineros en tierra: bamos al cine
con la novia y nos reunamos despus en Joe Palooka, una taberna
del puerto, donde tombamos Whisky y armbamos una bronca de vez
en cuando.
Mi novia se llamaba Mary Address *, la conoc dos meses despus
de estar en Mobile, por intermedio de la novia de otro marino. Aunque
tena una gran facilidad de aprender castellano, creo que Mary Address
no supo nunca que mis amigos le decan Mara Direccin. Cada vez que
tena franquicia la invitaba al cine, aunque ella prefera que la invitara
a comer helados. Nos entendamos en mi medio ingls y en su medio
espaol, pero nos entendamos siempre, en el cine o comiendo helados.

Slo una vez no fui al cine con Mary: la noche que vimos El
Motn del Caine. A un grupo de mis compaeros le haban dicho
que era una buena pelcula sobre la vida en un barreminas. Por eso
fuimos a verla. Pero lo mejor de la pelcula no era el barreminas
sino la tempestad. Todos estuvimos de acuerdo en que lo indicado
en un caso como el de esa tempestad era modificar el rumbo del
buque, como lo hicieron los amotinados. Pero ni yo ni ninguno
de mis compaeros haba estado nunca en una tempestad como
aquella, de manera que nada en la pelcula nos impresion tanto
como la tempestad. Cuando regresamos a dormir el marino Diego
Velzquez, que estaba muy impresionado con la pelcula, pensando
que dentro de pocos das estaramos en el mar, nos dijo: Qu tal si
nos sucediese una cosa como esa?
Confieso que yo tambin estaba impresionado. En ocho meses
haba perdido la costumbre del mar. No senta miedo, pues el
instructor nos haba enseado a defendernos en un naufragio. Sin
embargo, no era normal la inquietud que senta aquella noche en
que vimos El Motn del Caine.

Relato de un nufrago.
Se basa en un hecho de
la vida real. Luis Alejandro
Velasco es un marino de
la Armada colombiana.
Perteneca a la tripulacin
del destructor: A.R.C.
Caldas, que estaba siendo
reparado en Mobile,
Alabama, Estados Unidos.
En febrero de 1955, el
buque debe regresar a
su base en Cartagena,
Colombia. Una gran ola
barre la cubierta en la
popa, llevndose una
carga mal distribuida,
y a Luis Alejandro junto
con otros marinos.

No quiero decir que desde ese instante empec a presentir la


catstrofe. Pero la verdad es que nunca haba sentido tanto temor
ante la proximidad de un viaje. En Bogot, cuando era nio y vea
las ilustraciones de los libros, nunca se me ocurri que alguien
pudiera encontrar la muerte en el mar. Por el contrario, pensaba en
l con mucha confianza. Y desde cuando ingres en la Marina, hace
casi doce aos, no haba sentido nunca ningn trastorno durante
el viaje.
Pero no me avergenzo de confesar que sent algo muy parecido
al miedo despus que vi El Motn del Caine. Tendido boca arriba
en mi litera- la ms alta de todas- pensaba en mi familia y en la
travesa que debamos efectuar antes de llegar a Cartagena. No
poda dormir. Con la cabeza apoyada en las manos oa el suave batir
del agua contra el muelle, y la respiracin tranquila de los cuarenta
marinos que dorman en el mismo saln.
Debajo de mi litera, el marinero primero Luis Rengifo roncaba
como un trombn. No s qu soaba, pero seguramente no habra
podido dormir tan tranquilo si hubiera sabido que ocho das
despus estara muerto en el fondo del mar.

Garca Mrquez, G. (1970) Relato de un nufrago. Barcelona. Tusquets Editores S.A.


* Address significa direccin en ingls

96

La inquietud me dur toda la semana. El da del viaje se


aproximaba con alarmante rapidez y yo trataba de infundirme
seguridad en la conversacin con mis compaeros. El A.R.C Caldas
estaba listo para partir. Durante esos das se hablaba con ms
insistencia de nuestras familias, de Colombia y de nuestro proyecto
para el regreso. Poco a poco se iba cargando el buque con regalos

97

que traamos a nuestras casas: radios, neveras, lavadoras y estufas


especialmente. Yo traa una radio.
Ante la proximidad de la fecha de partida, sin poder deshacerme de
mis preocupaciones, tom una determinacin: tan pronto como llegara
a Cartagena abandonara la Marina. No volvera a someterme a los
riesgos de la navegacin. La noche antes de partir fui a despedirme de
Mary, a quien pens comunicarle mis temores y mi determinacin. Pero
no lo hice, porque le promet volver y no habra credo si le hubiera dicho
que estaba dispuesto a no navegar jams. Al nico que comuniqu mi
determinacin fue a mi amigo ntimo, el marinero segundo Ramn
Herrera, quien me confes que tambin haba decidido abandonar la
Marina tan pronto como llegara a Cartagena. Compartiendo nuestros
temores, Ramn Herrera y yo nos fuimos con el marinero Diego
Velsquez a tomarnos un Whisky de despedida en Joe Palooka.
Pensbamos tomarnos un Whisky, pero nos tomamos cinco botellas.
Nuestras amigas de casi todas las noches conocan la noticia de nuestro
viaje y decidieron despedirse, emborracharse y llorar en prueba de
gratitud. El director de la orquesta, un hombre serio, con unos anteojos
que no le permitan parecer un msico, toc en nuestro honor un
programa de mambos y tangos, creyendo que era msica colombiana.
Nuestras amigas lloraron y tomaron Whisky de a dlar y medio la botella.
Como en esa ltima semana nos haban pagado tres veces, nosotros
resolvimos echar la casa por la ventana. Yo, porque estaba preocupado
y quera emborracharme. Ramn Herrera
porque estaba alegre, como siempre, porque
era de Arjona y saba tocar el tambor y tena
una singular habilidad para imitar a todos los
cantantes de moda.
Un poco antes de retirarnos, un marinero
norteamericano se acerc a la mesa y le
pidi permiso a Ramn Herrera para bailar
con su pareja, una rubia enorme, que era
la que menos beba y la que ms llorabasinceramente!-. El norteamericano pidi
permiso en ingls, y Ramn Herrera le dio una
sacudida, diciendo en espaol: No entiendo
un carajo!.
Fue una de las mejores broncas de Mobile,
con sillas rotas en la cabeza, radiopatruyas y
policas. Ramn Herrera, que logr ponerle
dos buenos pescozones al norteamericano, regres al buque a la una de
la madrugada, imitando a Daniel Santos. Dijo que era la ltima vez que
se embarcaba. Y en realidad, fue la ltima.

98

A las tres de la madrugada del 24 de febrero zarp el A.R.C.Caldas


del puerto de Mobile, rumbo a Cartagena. Todos sentamos la
felicidad de regresar a casa. Todos traamos regalos. El cabo primero
Miguel Ortega, artillero, pareca el ms alegre de todos. Creo que
ningn marino ha sido nunca ms juicioso que el cabo Miguel
Ortega. Durante sus ochos meses en Mobile no despilfarr un dlar.
Todo el dinero que recibi lo invirti en regalos para su esposa, que le
esperaba en Cartagena. Esa madrugada, cuando nos embarcamos,
el cabo Miguel Ortega estaba en el puente, precisamente hablando
de su esposa y sus hijos, lo cual no era casualidad, porque nunca
hablaba de otra cosa. Traa una nevera, una lavadora automtica, y
una radio y una estufa. Doce horas despus el cabo Miguel Ortega
estara tumbado en su litera. Murindose del mareo. Y setenta y dos
horas despus estara muerto en el fondo del mar.
Los invitados de la muerte
Cuando un buque zarpa, se le da la orden: Servicio personal a sus
puestos de buquecada uno permanece en su puesto hasta cuando
la nave sale del puerto. Silencioso en mi puesto, frente a la torre de
los torpedos, yo vea perderse en la niebla las luces de Mobile, pero
no pensaba en Mary. Pensaba en el mar. Saba que al da siguiente
estaramos en el golfo de Mxico y que por esta poca del ao es
una ruta peligrosa. Hasta el amanecer no vi al teniente de fragata
Jaime Martnez Diago, segundo oficial de operaciones, que fue el
nico oficial muerto en la catstrofe. Era un hombre alto, fornido y
silencioso, a quien vi en muy pocas ocasiones. Saba que era natural
del Tolima y una excelente persona.
En cambio, esa madrugada vi al suboficial primero Julio
Amador Caraballo, segundo contramaestre, alto y bien plantado,
que pas junto a m, contempl por un instante las ltimas luces
de Mobile y se dirigi a su puesto. Creo que fue la ltima vez que
lo vi en el buque.
Ninguno de los tripulantes del Caldas manifestaba su alegra
del regreso ms estrepitosamente que el suboficial Elas Sabogal,
jefe de maquinista. Era un lobo de mar. Pequeo de piel curtida,
robusto y conversador. Tena alrededor de cuarenta aos y creo que
la mayora de ellos los pas conversando.
El suboficial Sabogal tena motivos para estar ms contento que
nadie. En Cartagena lo esperaba su esposa y sus seis hijos. Pero slo
conoca cinco: el menor haba nacido mientras nos encontrbamos
en Mobile.
Hasta el amanecer el viaje fue perfectamente tranquilo. En una
hora me haba acostumbrado nuevamente a la navegacin. Las
luces de Mobile se perdan en la distancia entre la niebla de un da
tranquilo y por el oriente se vea el sol, que empezaba a levantarse.

99

Ahora no me senta inquieto, sino fatigado. No haba dormido en


toda la noche. Tena sed. Y un mal recuerdo del Whisky[]
Captulo II
Mis ltimos minutos a bordo del barco lobo
Ya estamos en el golfo, me dijo uno de mis compaeros cuando
me levant a almorzar, el 26 de febrero. El da anterior haba sentido un
poco de temor por el tiempo del golfo de Mxico. Pero el destructor, a
pesar de que se mova un poco se deslizaba con suavidad
Creo que fue Ramn Herrera quien me dijo, el 26 en la noche que
la cosa se pondra dura en el Caribe. De acuerdo con nuestros clculos
saldramos del golfo de Mxico despus de la media noche. En mi
puesto de guardia, frente a la torre de los torpedos, yo pensaba con
optimismo en nuestra llegada a Cartagena [] Creo que un viejo
marinero que haya viajado por todo el mundo puede saber en qu
mar se encuentra por la manera de moverse el barco. La experiencia en
ese mar en donde hice las primeras armas, me indic que estbamos
en el Caribe. Mir el reloj. Eran las doce y treinta de la noche. Las doce
y treinta y uno de la madrugada del 27 de febrero. Aunque el buque
no se hubiera movido tanto, yo hubiera sabido que estbamos en el
Caribe. Pero se mova. Yo, que nunca he sentido mareos, empec a
sentirme intranquiloa las seis de la maana el destructor se mova
como un cascarn Luis Rengifo, estaba despierto, una litera debajo de
la ma.
-Gordo me dijo-. Todava no te has mareado? Le dije que no. Pero
le manifest mis temoresEs un barco lobo Es un buque seguro,
deca Luis Rengifo. Y yo acostado en mi litera, sin poder dormir a causa
de los movimientos de la nave, me senta seguro con sus palabras. Pero
el viento era cada vez ms fuerte a babor, y yo me imaginaba como
estara el Caldas en medio de aquel tremendo oleaje
Empieza el baile
El baile empez a las diez de la noche. Durante todo el da el Caldas
se haba movido, pero no tanto como en esa noche del 27 de febrero
en que yo, desvelado en mi litera, pensaba con pavor en la gente que
estaba de guardia en cubierta [] He dicho que senta inquietud.
He dicho que senta algo muy parecido al miedo. Pero no me cabe la
menor duda de lo que sent a la media noche del 27, cuando a travs
de los altoparlantes se dio una orden general:
Todo el personal pasarse al lado de babor.
[...] Omisin de texto

100

Yo saba lo que significaba esa orden. El barco estaba escorando


peligrosamente a estribor y se trataba de equilibrarlo con nuestro peso.
Por primera vez, en dos aos de navegacin, tuve un verdadero miedo
del mar. El viento silbaba, all arriba, donde el personal de cubierta
deba estar empapado y tiritando

Sin haber dormido un minuto, a las 4 de la madrugada del 28 nos


reunimos en popa seis de la guardia disponible[] Aquella fue mi
ltima misin a bordo. Saba que a las 2 de la tarde estaramos en
Cartagena. Pensaba dormir tan pronto como entregara la guardia,
para poder divertirme esa noche en tierra firme, despus de ocho
meses de ausencia. A las 5.30 de la madrugada fui a pasar revista a
los bajos fondos acompaado por un grumete. A las 7 relevamos
los puestos de servicio efectivo para desayunar. A las 8 volvieron a
relevarnos. Exactamente a esa hora entregu mi ltima guardia, sin
novedad, a pesar de que la brisa arreciaba y de que las olas, cada
vez ms altas, reventaban en el puente y baaban la cubierta
Un minuto de silencio
Luis Rengifo me pregunt la hora. Eran las once y media.
Desde haca una hora el buque empez a escorar, a inclinarse
peligrosamente a estribor. A travs de los altavoces se repiti la
orden de la noche anterior. Todo el personal ponerse al lado de
babor. Ramn Herrera y yo no nos movimos, porque estbamos
de ese lado.
Pens en el cabo Miguel Ortega, a quien en un momento antes
haba visto a estribor, pero casi en el mismo instante lo vi pasar
tambaleando. Se tumb a babor, agonizando con su mareo. En
ese instante el buque se inclin pavorosamente; se fue. Aguant la
respiracin. Una ola enorme revent sobre nosotros y quedamos
empapados, como si acabramos de salir del mar. Con mucha
lentitud, trabajosamente, el destructor recobr su posicin normal.
En la guardia, Luis Rengifo estaba lvido. Dijo, nerviosamente:
-Qu vaina! Este buque se est yendo y no quiere volver.
Era la primera vez que vea nervioso a Luis Rengifo. Junto a
m, Ramn Herrera, pensativo, enteramente mojado, permaneca
silencioso. Hubo un instante de silencio total. Luego Ramn
Herrera dijo:
-A la hora que manden cortar cabos para que la carga se vaya al
agua yo soy el primero en cortar.
Eran las once y cincuenta minutos.
Yo tambin pensaba que de un momento a otro ordenaran
cortar las amarras de la carga.
Es lo que se llama zafarrancho de aligeramiento. Radios,
neveras y estufas habran cado al agua tan pronto como hubieran
dado la orden. Pens que en ese caso tendra que bajar al
dormitorio pues en la popa estbamos seguros porque habamos
logrado asegurarnos entre las neveras y las estufas. Sin ellas nos
habra arrastrado la ola.

101

El buque segua defendindose del oleaje, pero cada vez escoraba


ms. Ramn Herrera rod una carpa y se cubri con ella. Una nueva
ola ms grande que la anterior, volvi a reventar sobre nosotros, que
ya estbamos protegidos por la carpa. Me sujet la cabeza con las
manos, mientras pasaba la ola, y medio minuto despus carraspearon
los altavoces.
Van a dar la orden de cortar la carga, pens. Pero la orden fue otra,
dada con una voz segura y reposada:
Personal que transita en cubierta, usar salvavidas.

RECUERDA QUE DEBES LEER LA OBRA COMPLETA.


PLANIFICA LAS SESIONES DE LECTURA.
TRATA DE DISFRUTAR SIN QUE NADA TE INTERRUMPA.
LUEGO DEDCATE A RESPONDER LAS PREGUNTAS.
Dialogando con el texto
En qu ciudad y pas comienza la historia del relato?
Cmo se llama la novia del narrador y qu pelcula vieron?

Calmadamente, Luis Rengifo sostuvo con una mano los auriculares y


se puso el salvavidas con la otra. Como despus de cada ola grande, yo
senta primero un gran vaco y despus un profundo silencio. Vi a Luis
Rengifo que, con el salvavidas puesto, volvi a colocarse los auriculares.
Entonces cerr los ojos y o perfectamente el tic-tac de mi reloj.

Cul es el nombre del narrador y qu oficio ejerce?

Escuch el reloj durante un minuto, aproximadamente. Ramn


Herrera no se mova. Calcul que deba faltar un cuarto para las doce.
Dos horas para llegar a Cartagena. El buque pareci suspendido en el
aire un segundo. Saqu la mano para mirar la hora, pero en ese instante
no vi el brazo, ni la mano, ni el reloj. No vi la ola. Sent que la nave se
iba del todo y que la carga en que me apoyaba estaba rodando. Me
puse en pie en una fraccin de segundo, y el agua me llegaba al cuello.
Con los ojos desorbitados, verdes y silenciosos, vi a Luis Rengifo que
trataba de sobresalir, sosteniendo los auriculares en alto. Entonces el
agua me cubri por completo y empec a nadar hacia arriba.

Cmo se llaman los personajes que tambin naufragaron?

Tratando de salir a flote nad hacia arriba por espacio de uno, dos,
tres segundos. Segu nadando hacia arriba. Me faltaba el aire. Me
asfixiaba. Trat de agarrarme a la carga, pero ya la carga no estaba all.
Ya no haba nada alrededor. Cuando sal a flote no vi en torno mo nada
distinto del mar un segundo despus, como a cien metros de distancia,
el buque surgi de entre las olas, chorreando agua por todos los lados,
como un submarino. Slo entonces me di cuenta de que haba cado
al agua.

Qu carga traa el barco?


Cules eran las caractersticas del barco?
Cmo logr sobrevivir el protagonista luego de caer al agua?
Cmo fue la lucha del protagonista contra los tiburones por
un pescado?
Cmo fueron las alucinaciones que tuvo?
A qu ciudad y pas se diriga el barco?
Quin ayud al protagonista luego de llegar a la playa?
Cuntos das estuvo a la deriva en el mar?
Dnde se aloj para recobrar la salud?
Cul fue su actitud ante la posibilidad de morir?
Qu sentimientos demostraba al enfrentarse a los tiburones?
Cmo fue su vida luego de llegar a su pas?

Gnero o tipo de texto:


La novela se diferencia del cuento por su extensin. Puede tener
varias historias con distintos personajes que siempre, de alguna
manera, convergen y se correlacionan. El manejo del tiempo es
mucho ms complicado y el narrador tiene ms oportunidad para
la descripcin de ambientes y personajes.

102

103

Tiempo de Escribir
MEDIOS DE COMUNICACIN
Qu escribir? UN ENSAYO CORTO SOBRE UN PERSONAJE DE
LA NOVELA.
Propsito: Elaborar un cartel sobre la obra.
Redacta un ensayo de varios prrafos en el que
muestres tu visin sobre el personaje protagonista.
Crea un enunciado valorativo, como por ejemplo, Luis
Alejandro es optimista. Luego, encuentra situaciones
en la novela en las que pruebes tu opinin.
El ensayo es un escrito en el cual el autor expone un tema
de manera subjetiva y con un estilo esmerado. Tiene una
estructura de introduccin, desarrollo y conclusin.

Antes de hacer la redaccin final:


- Frmense un juicio (opinion o punto de vista)
sobre el protagonista.

El deporte y los medios de comunicacin

- Encuentren en la novela elementos que les


permitan probarlo.

1. Conocimientos previos

- En el prrafo introductorio, incluyan el juicio.

Cuando ves la televisin, escuchas la radio o lees la prensa entras en


contacto con las noticias deportivas.

- En los siguientes prrafos, aporten y comenten ejemplos de la novela para demostrar el


punto de vista.

Con frecuencia, al llegar a tu escuela, liceo o colegio, oyes que alguien


pregunta:

- En el prrafo conclusivo, expresen de nuevo el


juicio, ya suficientemente probado.
- Hagan un borrador y disctanlo.
- Escriban una versin definitiva.

Notas de ortografa

Quin gan anoche?


Cmo bate Miguel Cabrera?
Gan la Vinotinto?
Quin meti el gol final?

El inters de los
jvenes por el deporte
es evidente, de all
que necesiten estar
informados. Pero,
para muchos no es
suficiente la noticia,
necesitan conocer ms
sobre lo que ocurre
dentro y fuera del
terreno.

TRES USOS DE LA COMA


Para separar elementos de una enumeracin:
Mara compra un par de zapatos, un par de medias, una blusa y un pantaln.
Para encerrar una frase explicativa:
Los guerreros Caribes, que nunca se rindieron, lucharon hasta morir.
Para sustituir verbos que estn elpticos en la oracin:
Luis ley la novela y yo, un libro de poesa.
SE ESCRIBEH
en palabras que empiezan por los prefijos
hiper (exceso), hipo (escasez):
hipertensin, hipertrofia, hipotensin...
en palabras que empiezan por los prefijos
hidro (agua) y helio (sol): hidrografa,
hidratacin, helioterapia...
en palabras que empiezan por los prefijos
hecto (cien), hepta (siete), hexa (seis)
hectolitro, hectrea, heptagonal, hexgono...
en palabras que empiezan por los prefijos
hetero (distinto) y homo (igual)
heterogneo, heternimo, homogneo,
homlogo...
en las palabras que empiezan por hum ms
vocal humedad, humildad, humo, humeante.

104

EJERCICIOS
1. Escribe la letra
Juan Pea tena una actitud _iertica.
La casa pareca tener las paredes a_uecadas.
El hijo del vecino es _iperactivo.
En el interior del pas hay muchos _ipermercados.
El hombre sufra de _ipoglicemia.
Conocemos pocos estudiantes de _idroelectricidad.
La parcela tena diez _ectreas.
La casa tena forma de _eptgono.
El nio tom leche _omogeneizada.
Padre y madre son _eternimos.
2. Escribe tres palabras con los prefijos: helio, hexa,
homo.

Fuente: ltimas Noticias,


19 de febrero de 2012.

Fuente: Meridiano.
3 de febrero de 2012.

Es usual observar a los adolescentes oyendo o viendo un juego deportivo, y leyendo los
peridicos deportivos. Ellos toman partido por su equipo favorito, y visten la camiseta.
En Venezuela, se han creado sanas rivalidades deportivas entre los partidarios de los
diferentes equipos regionales. Es muy conocida la rivalidad entre el Caracas y el Magallanes
en el beisbol y entre el Club Deportivo Tchira y Estudiantes de Mrida en el ftbol. Esto
determina que la actividad deportiva sea ms divertida y se convierta en un espacio cultural
que promueve valores importantes como la amistad, la perseverancia, el orden, la disciplina, la
salud y la convivencia social.

105

Reflexionen y expresen en forma oral sus opiniones, a partir de las


siguientes interrogantes:

organizando y enriqueciendo El lxico

Qu medios utilizan en su comunidad para disfrutar la actividad


deportiva?
El deporte es cultura.
Su prctica propicia la
salud del cuerpo y el
entretenimiento sano.
El deporte nos aleja de la
violencia. Es factor de paz.
Es mejor ser un actor
deportivo que un
contemplador pasivo de
esta actividad.

Qu actividades de este tipo son ms referidas por la prensa?

SUFIJOS IDENTIFICADORES EN EL ESPAOL DE VENEZUELA

Qu deportes para aficionados son ms reseados por la prensa


nacional y regional?

1. Alguna vez has escuchado expresiones como las siguientes?


Ese s es simpaticn.

Favorece la prensa escrita la comunicacin entre los aficionados?

Te voy a dar un pelotazo.

Has odo en la radio o visto en la televisin programas donde se


realizan comentarios sobre la actividad deportiva?

El jugo qued maloso.

Cul es la importancia de la prensa deportiva audiovisual?

Ah viene el muchachn.
La palabra pelotazo se forma con el lexema pelota y el sufijo -azo.

2. El deporte en los medios

Qu sufijos estn presentes en simpaticn, pelotazo, maloso,


muchachn?

El deporte es una manifestacin cultural. Sus


actividades generan, a diario, un volumen importante de
informacin: noticias sobre lo ocurrido en los campos de
juego o novedades, datos estadsticos, ancdotas, historias
personales de los jugadores y otros elementos de inters.

Qu ideas aaden los sufijos a esas palabras?


El sufijo, como sabemos, es la partcula que se pospone a la palabra
base o lexema de una palabra. Si a zapato (calzado para cubrir el pie) le
aadimos el sufijo azo, se forma zapatazo (golpe dado con el calzado).
2. Sufijos en el habla coloquial de Venezuela
En el habla coloquial de Venezuela, los sufijos les aportan una significacin
particular a las palabras. Veamos algunos casos de los tantos que se producen en
el habla del venezolano.
Primero, lee los ejemplos que se forman con el sufijo indicado y luego responde
slo en forma oral:
Sufijo

-azo

Keisa Monterola.
Fuente: ltimas Noticias, El deportivo.
Lunes, 30 de enero 2012.

106

Greivis Vsquez.
Fuente: Lder. Sbado 4 de
febrero de 2012.

Est buenazo.
Me di un trancazo con la puerta.
Se cay y se dio un mamonazo.
Se compr un carrazo.
Esa muchacha tiene un cuerpazo.
Ella vive en un apartamentazo.
Lo vimos tranquilazo caminando por la calle.

Qu sentido crees que aporta el sufijo -azo a las palabras subrayadas?

107

3. Escriban en el cuaderno varias palabras en las que se observen los


sufijos: - aza, -azo, -ote, -ota, -ito, -ita.
Sufijo
Me compr una casota.

-ote, -ota:

Ana tiene una camionetota.


Hola, mi amorsote!

El sufijo le otorga un matiz distinto a la palabra de acuerdo con el


contexto en el cual estemos hablando.
No es lo mismo decir:
Ah viene tu amiguito,
que

Qu ideas aaden los sufijos a las palabras subrayadas?

Ah viene tu amigote.
Sufijo
Debo un cuentn en el abasto.
Ella es un mujern.

n, -ona:

Me ech un peln en el examen.


Es una bocona.

Qu ideas aaden los sufijos a las palabras subrayadas?

4. Formalidad en la escritura
El lenguaje de la escritura debe ser ms cuidadoso, reflexivo y
esmerado.
Se debe evitar el uso de los sufijos propios de la oralidad en la
escritura formal.
Son aceptables solamente en el chat y en notas breves entre
amigos y familiares muy cercanos.

Sufijo
Me vine en una camionetica.

ito, -ita

Dame un momentico

Normas de comportamiento social:

ico, -ica

Ella s es chiquitica!

Con la familia y los vecinos

Lleg tarde el doctorcito.


Qu ideas aaden los sufijos a las palabras subrayadas?
Ah est la mujercita esa.

Les debemos respeto y consideracin a nuestros padres,


integrantes de la familia, vecinos y comunidad en general.
Debemos evitar los ruidos que perturben el trabajo
y el sueo de los otros integrantes de nuestra familia
y vecinos.

Esta nia es toda una mujercita.


Cul es la diferencia en el empleo de la palabra mujercita en las
oraciones anteriores?

108

Razonemos estas normas para


una mejor convivencia!

109

DESCUBRIENDO LA GRAMTICA
2. Forma el femenino de los sustantivos formados con radicales diferentes:

EL SUSTANTIVO: GNERO Y NMERO


El sustantivo es una clase de palabra
que sirve para designar seres animados
e inanimados. Tiene accidentes de
gnero y nmero. El gnero puede ser
masculino o femenino; y el nmero,
singular
o plural.

1. Determina el gnero de los siguientes sustantivos colocando el


artculo el o la:
ARTCULO
la

SUSTANTIVO
perra
perro
mano
da
duque
duquesa
hroe
hormiga
csped
pared
portal
serie
tribu

GNERO
femenino

mpetu
rbol

cancin
El gnero del sustantivo lo marca el artculo que le precede. La
terminacin del sustantivo tambin puede indicar el gnero,
en ciertos casos.

110

MASCULINO
hombre
toro
gallo
yerno
caballo
padre
jinete

FEMENINO
mujer

Los sustantivos llamados


heternimos emplean
lexemas diferentes para
el masculino y femenino:
caballo/yegua.

3. Aade un sufijo (-esa, -isa, -ina) al lexema base y forma los femeninos que
correspondan a los sustantivos masculinos dados:
SUSTANTIVO MASC. FEMENINO
poeta
poetisa
duque
duquesa
abad
profeta
gallo
jabal
sacerdote

La mayora de los
sustantivos terminados
en a son femeninos, y
los terminados en o son
masculinos, pero hay
excepciones: mano (fem.),
da (masc.).

4. Indica el gnero de los siguientes sustantivos terminados en a y en -o:


SUSTANTIVO
foto
moto
clima
da
mapa
aroma
tema

GNERO

111

5. Indica el gnero de los siguientes sustantivos terminados en e, -i, -u


o en consonante:

Los sustantivos terminados


en e, -i, -e o en consonante pueden se masculinos o femeninos. La concordancia con el artculo
marca el gnero.

En los sustantivos
comunes terminados en
e, existe una tendencia
a marcar el femenino con
a: jefe/jefa, presidente/
presidenta.

Sustantivo
diente
alhel
espritu
habitat
flor
reloj
tribu
moto
clavel
buque
colibr

Gnero

SINGULAR
la casa
la tribu
el sof
el caf
el jabal
el bamb
el cnsul
el reloj
la tesis
la dosis

Los sustantivos se clasifican, en general, en comunes y propios. Los


comunes se subdividen en concretos o abstractos, contables o no contables,
e individuales o colectivos. Observa el siguiente esquema con sus ejemplos.

FEMENINO
la cnyuge

Comunes:
Sustantivos que
designan a todos
los individuos de
una clase: mesa,
mujer, montaa,
pas.

Propios:
Identifican a un
individuo de una
clase:

112

PLURAL
las casas

8. Clasificacin de los sustantivos:

6. En los siguientes sustantivos indica el correspondiente femenino:


MASCULINO
el cnyuge
el pianista
el testigo
el periodista
el atleta
el gua
el estudiante
arquitecto
ingeniero
ministro

7. Cambia a plural los siguientes sustantivos en singular acompandolos


con el artculo que corresponda:

Concretos o
abstractos

El nmero es una
propiedad del sustantivo
y puede ser singular
(el libro) o plural (los
libros), e indica si se
designa uno o ms seres
o cosas. Se manifiesta a
travs de la concordancia.
La marca del plural
es s o -es. Hay
sustantivos que tienen
una misma terminacin
para el singular y el
plural: la tesis, las
tesis; la crisis, las
crisis.

Concretos: nombran seres y objetos de


existencia propia, perceptibles por los
sentidos.
Abstractos: nombran cualidades, no
perceptibles por los sentidos.

mesa, silla,
hombre

Contables: son aquellos que se pueden


contar o enumerar.

casa, pjaro

Contables o
no contables No contables: designan magnitudes
cuantificables pero no contables
Individuales: designan a un solo ser o cosa
al estar en singular (pjaro).
Individuales
o colectivos Colectivos: designan un conjunto de seres
o cosas, an estando en singular.

amor, fe

arena, esfuerzo.
pjaro, oveja
bandada,
manada

Mara, Everest, Venezuela.

113

VII
REFLEXIN FINAL SOBRE
LA UNIDAD

PALABRA POTICA

1. En cules momentos de la vida es ms importante


adecuar las palabras al contexto? Razona tu respuesta.

2. Qu elementos de la novela te parecieron esenciales?


3. Qu otras novelas conoces y has ledo?
4. Qu aprendiste de la lectura de la novela? Razona
tu respuesta.

5. A qu palabras le pones con frecuencia el sufijo -ito


en sentido irnico?

6. Qu deporte practicas? Cul es tu deportista favorito?


7. En la oracinAmo el deporte, sustituye el complemento

directo por lo. Y en la oracin Damos apoyo a la


Vinotinto, sustituye el complemento indirecto por le.

VAMOS A ESCUCHARNOS
EL SOL
QU ESCRIBIR? LA NARRACIN DE UNA EXPERIENCIA PERSONAL CON UN
EVENTO DE LA NATURALEZA.
LA TELEVISIN
COMPOSICIN DE PALABRAS
EL ADJETIVO

114

115

Oralidad

Se respetan los turnos?

Vamos a escucharnos
Escuchar implica: prestar
atencin a quien nos
habla y darle respuestas
adecuadas; mantener un
dilogo efectivo y fluido;
favorecer las relaciones
interpersonales.

3. Analicemos:
Se estn escuchando?

1. Por qu debemos escucharnos?


Hay conversaciones formales en las que se requiere escuchar al
hablante, y no interrumpirle su turno de conversacin como:
cuando el profesor explica un tema,

Podemos saber de qu estn hablando?


Por qu crees que pasa esto?
Has presenciado o participado en situaciones similares?

cuando un compaero expone.


Tambien, hay situaciones informales en las que es importante
escuchar al otro, como por ejemplo, en discusiones candentes sobre
un tema poltico, o al querer tomar una decisin sobre un problema.
Si escuchamos al otro, evitamos la agresividad verbal y los malos
entendidos.

Or implica percibir
sonidos, ruidos, voces,
msica pero, escuchar
es algo ms. Implica
no slo comprender e
interpretar, sino ser corts
y educado.

4. Oyes como quien oye llover


En ocasiones se menciona la importancia de saber hablar,
pero no la de saber escuchar. Seguramente, has odo las
expresiones populares:
Parece que estoy hablando con la pared,
Es un dilogo de sordos,

Para interpretar o
comprender un mensaje,
no basta escuchar su
contenido, sino que es
necesario detectar la
intencin del hablante.

Oyes como quien oye llover.

2. Situaciones de escucha
-Cinco personas conversan sobre un tema, pero se emocionan
al defender sus puntos de vista. Todos hablan a la vez.

5. Reflexionen:
Qu quieren decir esas expresiones?

As como se dice leer


entre lneas es necesario
aprender a escuchar
entre frases.

Significa lo mismo or que escuchar?


-A m me parece que
Carlos tiene

-Yo creo que no debe


ser as porque

Por qu es importante escuchar?


-Mira, yo creo que t
piensas que

Fjense, hay una


cosa importante que
considerar.

El quinto participante:
-Por favor, vamos a
escucharnos!

116

117

TIEMPO DE LEER: UN POEMA


Vocabulario. sugerimos discutir el significado
de las palabras: espuelas, sembradas, naranjos.

Lee en forma silenciosa y luego oral:

El Sol7

Ramn Palomares
Ramn Palomares (1935). Poeta
que demuestra una singular
maestra para construir con la
palabra espacios lricos, donde el
lector puede volar a su mundo
de montaas, nubes, pueblos
y ciudades. Es el poeta de los
Andes venezolanos. Su mensaje
espontneo y claro trasciende
hacia los valores universales de la
poesa. Naci en Escuque (TrujilloVenezuela). Entre sus principales
publicaciones, se pueden citar:
El reino (1958), Paisano (1964),
Honras fnebres (1965), Adis
Escuque (1968-1974), El viento y la
piedra (1984), Mrida, elogio de sus
ros (1985), En el reino de Escuque
(2006), Vuelta a casa (2007).

Andaba el sol muy alto como un gallo


brillando, brillando
y caminando sobre nosotros.
Echaba sus plumas a un lado, morda con sus espuelas al cielo.
Corr y estuve con l
all donde estn las cabras, donde est la gran casa.
Yo estaba muy alto entre unas telas rojas
con el sol que hablaba conmigo
y nos estuvimos sobre un ro
y con el sol tom agua mientras andbamos
y veamos campos y montaas y tierras sembradas
y flores
cantando y rindonos.
All andaba el sol
entre aquellas casas, entre aquellos naranjos,
como una enorme gallina azul, como un gran patio de rosas;
caminando, caminando, saludaba a uno y a otro lado;
hasta que me dijo:
Mi amigo, que has venido de tan abajo
vamos a beber
y cay dulce del cielo, cay leche hasta la boca del sol.

118

Dialogando con el texto


Con qu se compara el sol?
Qu partes del gallo se le atribuyen al sol en la primera estrofa?
Hacia dnde corre el hablante lrico (que se expresa en primera
persona del singular), y con quin estuvo?
Enumera qu hacen juntos ahora el hablante lrico y el sol.
Con qu elementos se compara de nuevo el sol?
Qu iba haciendo el sol?
Cmo llama el sol al hablante lrico del poema? a qu lo invita?
qu cay del cielo?
Qu elementos del paisaje se mencionan y cmo va cambiando?
Qu acciones humanas realiza el sol?
El poeta Rainer Mara Rilke (1958) dice que los poemas no son slo
sentimientos, sino experiencias que se convierten en parte de
nosotros, de nuestro reino, de nuestro mundo, qu experiencias
has tenido con elementos del paisaje (luna, sol, sombra)?
Gnero o tipo de texto:
El poema es una composicin en verso que pinta realidades
y situaciones imaginadas a travs de un lenguaje cargado de
sentimientos y emociones.

Palomares, Ramn (2006). Vuelta a casa. Caracas: Fundacin Biblioteca Ayacucho . (p. 67).

119

Tiempo de Escribir
Qu escribir? LA NARRACIN DE UNA EXPERIENCIA
PERSONAL CON UN EVENTO DE LA NATURALEZA.
Propsito: Elaborar una exposicin mural.
Opten por escribir un poema, un guin, una ancdota
o relato donde cuenten una experiencia significativa
que hayan tenido con un evento de la naturaleza.
Recuerden la secuencia completa.

MEDIOS DE COMUNICACIN

Antes de hacer la redaccin final:


- Recuerden y visualicen la experiencia vivida en
una secuencia de tiempo: qu pasa primero,
qu despus, qu finalmente.

La televisin

- Ordenen en un esquema los pasos.


- Recuerden detalles significativos.
- Seleccionen verbos y palabras que expresen lo
sentido y lo vivido.
- Elaboren un borrador y disctanlo con sus
compaeros y docente.
- Redacten una versin definitiva.

La narracin
La narracin de experiencias es una forma de contar una vivencia pasada que nos resulta de inters,
ocurrida en un lugar y en un tiempo preciso. Al narrar, evaluamos la experiencia que contamos.

Notas de ortografa
OTROS USOS DE LA COMA

Qu canales de televisin conoces?


Qu tipo de programacin hay en ellos y cul prefieres?

1. Para separar oraciones cortas, que estn muy ligadas por el sentido: Australia es un
pas que ocupa un continente, es tambin uno de los pases ms grandes del planeta,
su capital es Camberra y es la tierra de los canguros.

Hay algn tipo especfico de programa dedicado a los adolescentes?


Conoces alguna televisin comunitaria? Cul es su nombre?

2. Antes de la conjuncin PERO: Dios tarda, pero no olvida.

2. La televisin: viaje de ondas y microondas de color y sonido

3. Para separar el vocativo dentro de la oracin: Dejen el aparato, nios, que lo pueden
daar.

Al igual que la radio, la televisin tambin trabaja por ondas que viajan
por el aire, las cuales son transformadas en ondas luminosas y sonoras.
En efecto, las cmaras de televisin captan la luz que hay dentro de un
estudio de televisin. La luz dividida en colores primarios es transformada
en ondas de radio, las cuales son las que viajan por un transmisor. Pero,
la tecnologa cambia a la velocidad del rayo. La TELEVISIN POR SATLITE
transmite los programas mediante microondas a un satlite en rbita,
desde el cual se envan a los hogares.

4. Despues de frases conjuntivas: Hice el sancocho, sin embargo te lo perdiste.


SE ESCRIBEJ
en las palabras que empiezan por eje:
ejecutar, ejrcito, ejercer...
el pretrito de los verbos terminados
en ducir: conducir= conduje, condujiste,
condujo/ producir= produje, produjiste,
produjo
en palabras que terminan en -aje y
-jera: aterrizaje, aprendizaje, cerrajera,
extranjera...
en los verbos terminados en -jear: callejear, ojear, burbujear.

120

1. Conocimientos previos

EJERCICIOS
1. Escribe la letra
El paisa_e tena muchos tonos verdes.
La abuela nos prepar un breva_e para la memoria.
La facultad del hombre para comunicarse es el lengua_e.
La publicidad se basa en mensa_es llamativos.
El piloto orden el aborda_e de todos los pasa_eros.
El edificio tiene una conser_era muy bonita.
Al seor Jess le gustaba chanta_ear a la gente.
Los boletos haba que can_earlos antes del partido.
2. Escribe el pretrito de los siguientes verbos:
aducir, introducir, deducir, traducir, reducir, reproducir.

La televisin, el
negocio de este
mundo es el ttulo en
un folleto*, que habla
sobre los medios de
comunicacin social
en Venezuela. Ah se
explica que el primer
canal de televisin
en Venezuela, TVN-5,
nace bajo el control
directo del estado en
el ao 1952.
Luego se van
fundando otros
canales oficiales y
privados. En general,
se alerta sobre cmo
los intereses de las
televisoras pueden
prevalecer sobre
intereses colectivos.
Caizales, Andrs (1991). Los
medios de comunicacin social.
Caracas: Centro Gumilla.
*

3. Reflexiona sobre la televisin en Venezuela


Sabes que en Venezuela existen plantas de televisin pblicas
y privadas?
Cules plantas de televisin privada conoces?
Cules plantas de televisin del Estado existen?
Sabes cules plantas de televisin pertenecen al "Sistema Nacional
de Medios Pblicos?

121

4. Responde en forma oral:

organizando y enriqueciendo El lxico

Por qu crees que se dice que la televisin es el negocio de


este mundo?
Qu vende la televisin privada?

COMPOSICIN DE PALABRAS

Qu es la publicidad comercial?

1. Observa las palabras destacadas en las siguientes oraciones:


Violeta me prest el sacapuntas.

Qu le interesa ms a la televisin privada: ganar dinero o educar?

Yanireth del Valle compr un salvavidas.


Carmen Manuela compra hierbabuena.

5. Sistema Nacional de Medios Pblicos:

Cuntos componentes con significado tienen las palabras subrayadas?

SISTEMA NACIONAL DE MEDIOS PBLICOS:


Orienta el tipo de contenido de la TV.

Televisin
Venezolana de
televisin
ViVe
TVes
TELESUR

Contenido
Noticias y opinin

Cultura y entretenimiento
Noticias, opinin y documentales latinoamericanos

Noticias, reseas y opinin

Programacin juvenil
Canal de Ciencia, Tecnologa e innovacin

Normas de comportamiento social:


Respetar la cultura y tradicin de los dems.
No hacer burlas de las ideas contrarias.
Respetar las diferencias de raza, religin, sexo y, en general,
de las creencias del otro, que es tu igual.

Razonemos estas normas para


una mejor convivencia!
122

A partir de hierba, qu otras palabras compuestas puedes formar?


Incluso, pueden ser palabras inventadas por ti.

Documentales y programas comunitarios

ANTV
Seal de la
Asamblea
Nacional
vila TV
Conciencia TV

A partir de saca, qu otras palabras compuestas puedes formar?

La composicin de palabras consiste en unir dos o ms vocablos


para formar uno nuevo.
2. En tu cuaderno, separa las siguientes palabras compuestas.
Redacta oraciones con ellas
hierbabuena

rompehielos

aguamiel

camacuna

salvavidas

bocacalle

limpiabotas

gastrointestinal

saltamontes

3. Palabras compuestas de verbos + sustantivos


Hay palabras que se forman combinando verbos (tragar) con sustantivo
(venado)
tragavenado.

A partir del verbo romper y los sustantivos grupo, ola, hueso


y corazones, forma en tu cuaderno cuatro nuevas palabras
compuestas.

A partir del verbo tumbar y los sustantivos rancho, gobierno


y corazones, forma en tu cuaderno tres nuevas palabras.

A partir del verbo portar y los sustantivos: retrato, moneda


y folio , forma en tu cuaderno tres palabras compuestas.

123

4. Palabras compuestas de sustantivo + sustantivo

JUEGA


Hay palabras que se forman combinando un sustantivo (casa)
con otro sustantivo (cuna)
casacuna.

En LA SOPA DE LETRAS, encuentra las siguientes palabras compuestas


a partir del adverbio MAL:

Al aadir al sustantivo boca, el sustantivo calle, qu nueva


palabra se forma?

MALHERIDO, MALTRATO, MALEDUCADO, MALSANO, MALHUMOR,


MALFORMADO, MALCRIADO

Al aadir al sustantivo agua, los sustantivos miel y fiesta,


qu nuevas palabras se forman?

SOPA DE LETRAS

5. Copia el siguiente recuadro y forma palabras compuestas:

agrio

-dulce

verde

-negro

pelo

-rojo

verde
claro
punta
mano

-mar

agridulce

-vidente
-aguda
-roto

A
Z
R

F
K
E

W
F
P

Q
J

V
M
I

L
A
G

M
J
M

P
O
A

L
C
R

A
D
O

J
O

T
D

Z
A

Q
M

A
R

R
O

H
F

K
L

P
A

O
M

N
G

6. Investiga palabras compuestas que pertenezcan al campo lxico


de las ciencias. Ejemplo: marcapasos

124

125

DESCUBRIENDO LA GRAMTICA
3. Aade, a los sustantivos dados, adjetivos que tengan una misma
forma en el masculino y femenino, como los siguientes: fuerte, demente,
audaz, posible, marroqu, bilinge, hipcrita, feliz, til, corts.

EL ADJETIVO
El adjetivo es una clase de
palabra que modifica al
sustantivo y concuerda con
l en gnero y nmero.

SUSTANTIVO
muchacho
hombre

1. Escribe los siguientes sustantivos y adele a cada uno una


cualidad o caracterstica. Ejemplo: nia bonita/perro negro/
mansa oveja.
SUSTANTIVO
alumno

El adjetivo es una clase de


palabra que le atribuye una
cualidad o caracterstica al
sustantivo y lo modifica.
El adjetivo concuerda con
el sustantivo en gnero y
nmero.

ADJETIVO
fuerte

SUSTANTIVO
muchacha
mujer

diputado

diputada

tema

pregunta

mujer

hombre

ADJETIVO
fuerte

4. Completa el cuadro de adjetivos eptetos y aporta cinco otros


ejemplos:

ADJETIVO

rboles

A
D
J
E
T
I
V
O
S

beb
carros
cartera
flor
libros
madres
mesa

Eptetos:
son adjetivos
calificativos
que aaden al
sustantivo una
cualidad que le
es inherente a su
significado:

a)
a) piedra dura

b)

b) nieve blanca

c)

c) dulce miel

d)
e)

nubes
seora

5. identifica el tipo de adjetivos calificativos en la tercera columna


del cuadro:

sillas

2. Aade, a los sustantivos dados, adjetivos que varen en el


masculino y en el femenino, como bueno/buena, alto/alta
Calificativos:
Hay adjetivos que tienen
dos terminaciones: una
en o para el masculino,
y otra en a para el
femenino: alto/alta.

126

SUSTANTIVO
alumno
nio

ADJETIVO
bueno

SUSTANTIVO
alumna
nia

perro

perra

jinete

amazona

toro

vaca

ADJETIVO
buena

Las cualidades que


pueden tener los
seres animados
e inanimados
son innumerables.

grande, alto, bajo, estrecho,


grueso, corto, rpido, lento,
Adjetivos que
lerdo, veloz, amarillo, rojo,
aaden al sustantivo
grisceo, viejo, adulto, anciano,
cualidades, propiedades
joven, moderno, bueno, bello,
o circunstancias de
terrible, irnico, sagaz, amable,
dimensin, velocidad,
nervioso, irritable, hiriente,
edad, color, aptitudes,
redondo, ligero, dulce, duro,
propiedades fsicas, etc.
caliente, agudo, fuerte, fresco,
limpio.

Los adjetivos
terminados
en e, como
valiente, fuerte,
e inteligente
tienen una misma
terminacin para
el masculino y
femenino: nios
valientes nias
valientes.

127

6. Completa el sentido del texto aadiendo los adjetivos calificativos


del recuadro anterior en el orden en que aparecen. Los adjetivos deben
concordar con el sustantivo al cual modifican:
Un hombre____ vio un muchacho____ y una muchacha ____ caminando por un sendero____. Se detuvieron en un rbol con un tronco_____.
Ella iba con un vestido ___ y dio un giro ____ para mirar un ave con
vuelo ___ y ____, seguida de otra muy_____ y de color _____ y ______.
Pero un avestruz ____, ____ y ya_______ intentaba atraparlas. Pero el
hombre ya _____ trat de detener al avestruz y el muchacho _____,
_____, ______ y _______ tuvo un pensamiento_____ porque crey que
el anciano iba a matar al avestruz. El anciano con palabras _______,
______ y ________ le dijo al joven: no temas. El joven un poco______
se puso ______ con esas palabras que interpret como _________ y
entonces pens que el hombre se interesaba por la muchacha de vestido
corto e intent protegerla. Vio de repente una luna_____ y sinti una
brisa____ y ______ que contrastaba con el semblante ______ del hombre, del cual de golpe y porrazo empez a brotar un vapor _______ y
_________ hasta que se convirti primero en un ______ avestruz y luego en un ave que vol por un cielo ____y ______. El miedo a declararle su amor lo haca fantasear.
7. Copia en tu cuaderno las dos columnas de sustantivo y adjetivo.
Relaciona el sustantivo con el adjetivo que mejor lo califique:

128

8. Lee el siguiente texto y sustituye los espacios en blanco por adjetivos:


Era una maana_____, cuando decidimos dar un paseo____. Nos
encontramos primero con dos perros____. Estaban____ y decidimos
darles comida____. Los perros_____nos siguieron por todo el trayecto.
Luego, vimos dos ancianos ____ que pasaban la calle con la ayuda de
una mujer ____. Ellos agradecieron la gentileza con una sonrisa. De
repente, los perros____ empezaron a mover la cola y siguieron a los
ancianos. Estos se detuvieron y con llanto en sus ojos____ se agacharon
para reencontrarse con sus____ y ____perros.

JUEGO
Tiempos y modos cuadriculados!
Localiza formas verbales:

SUSTANTIVO

ADJETIVO

sol
rosas
noche
mar
luna
plantas
corazn
oveja
tigre
maestro
joven
pueblo
situacin

medicinales
rojas
estrellada
tormentoso
llena
enamorado
brillante
sabio
rojo
difcil
bravo
feroz
mansa

Horizontales:
teme
hacan
cantaba
reiremos
fui
sumes
or
san
trataremos
pasas
trotan

Verticales:
pasar
o
est
cae
preparaste
bat
am

tumbo
hacis
recaen
bebemos
ira
muera
129

VIIII

PALABRA EN ESCENA

REFLEXIN FINAL SOBRE


LA UNIDAD
1. Qu elementos del poema ledo te gustaron?
2. En qu momentos de la vida te parece bueno leer poemas?
3. Qu otros poemas conoces? Te gustara escribir uno?
4. Qu sentimientos te produce leer poemas?
5. Qu adjetivo calificativo empleas con frecuencia?
6. Qu palabra compuesta empleas generalmente?
7. Por qu es importante que nos escuchemos? Escuchas

a tu profesor o profesora? Te gusta que te escuchen


cuando hablas?

Y ESE TONITO?
UN SAINETE O ASTRAKN DONDE EN SUBIDOS COLORES SE LES MUESTRA A LOS
LECTORES LA TORTA QUE PUSO ADN
ESCRIBIR UN DILOGO EN PAREJA
LA PUBLICIDAD EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
PRSTAMOS LINGSTICOS
VERBO: TIEMPO Y MODO

130

131

Oralidad
Y ese tonito?
1. Tono y entonacin
Los sonidos del habla estn cargados de diversos tonos (altos
y bajos) que, cuando los combinamos, pueden resultar agradables
o desagradables al odo.
El lenguaje se vuelve musical a travs de los tonos del habla.
stos permiten manifestar emociones, sensaciones, espontaneidad
y variadas intencionalidades de quien se expresa. As pues, el tono
afianza o desvirta la significacin de lo dicho, de all la frase, no es
lo que dijo, sino cmo lo dijo.
La variacin de tonos es lo que se conoce como entonacin.
sta juega un papel importante en el acto comunicativo Cuando
exclamamos Bjame el tono! o No me gusta ese tonito!, nos
referimos a la carga de significacin extra que aade la entonacin
a lo expresado. Este es un fenmeno ms notorio en la lengua oral.
La irona implica
sugerir lo contrario de
lo que se dice: Est
arregladito el cuarto!

El tono cambia cuando nos dirigimos a un nio, adulto o anciano.


El tono de voz expresa diferentes estados emocionales, adquiriendo
la voz un timbre particular: tristeza, alegra, rabia, sorpresa.
Es de gran importancia adecuar el tono del habla cuando nos
dirigimos a nuestros semejantes.
La eficacia de la comunicacin depende, en gran parte, del
tono que empleamos.
El hablar suave puede aumentar el poder de convencimiento.

Actividades:
Cada estudiante expresar en voz alta una
misma frase u oracin manifestando alegra,
burla, irona, como por ejemplo:
Qu bonito te qued!

En nuestro hablar cotidiano no siempre utilizamos el sufijo ito-,


ita- con un valor de diminutivo, sino con una intencin irnica o
despectiva, que manifestamos con la entonacin que le demos.
Aprecien el diminutivo y la entonacin en las siguientes expresiones:
Hasta cundo esa musiquita!
Qu hombrecito!
Mejor qudate calladito.
2. Cambio de significado con la entonacin
Una misma estructura oracional puede tener distintos significados
segn sea la entonacin dada, y ello tiene que ver con nuestra
intencionalidad como hablantes.
Observemos:
EXPRESIN
Trajo el libro
Trajo el libro?
Trajo el libro!

132

INTENCIN
Afirmacin
Pregunta
Irona/ Sorpresa

133

Tiempo de leer: una obra de teatro


Vocabulario. Un sainete es una pieza teatral
generalmente breve y de carcter jocoso. Un Astrakn
es un gnero teatral cmico que tiene como nico
propsito conseguir la carcajada del espectador 9.

Lee en forma silenciosa y luego oral:

Un sainete o astrakn donde en subidos colores se les


muestra a los lectores la torta que puso Adn8

Aquiles Nazoa (1920-1976).


Escritor, poeta, periodista,
hombre de una amplia cultura,
hizo de las letras su razn de
vivir. Fue dueo de una fina
sensibilidad para combinar
palabras con el fin de construir,
a partir de elementos sencillos
de la realidad, espacios lricos
originales de gran valor
esttico. Naci en Caracas.
Su obra representa lo ms
autntico y trascendente del
humorismo venezolano. Entre
sus principales publicaciones:
Los humoristas de Caracas
(1967), Humor y amor de Aquiles
Nazoa (1970), Vida privada de
las muecas de trapo (1975).

Aquiles Nazoa

ACTO I
El drama pasa en el cielo
y en los tiempos patriarcales
en que Adn era un polluelo
y el mundo estaba en paales.
Al levantarse el teln
es San Miguel quien lo sube;
llega Dios en una nube
y as empieza la cuestin.
DIOS. Hecha la Tierra y el Mar
y el crepsculo y la aurora,
me parece que ya es hora
de acostarme a descansar.
SAN MIGUEL. Terminasteis el Edn?

Nazoa, Aquiles (1978). Humor y amor de Aquiles Nazoa. Caracas: Librera Piango.
Gmez Garca, Manuel (2007). Diccionario de teatro. Madrid: Ediciones Akal.

DIOS. Hombre, claro, por supuesto,


y aunque peque de inmodesto,
me parece que est bien.
Es sin duda lo mejor
de cuanto hasta hoy he creado:
tiene aire acondicionado
y un ro en technicolor.
Y como el clima
lo favorece
todo all crece
que es un primor:
se dan auyamas,
y unas papotas
de este color.
San Miguel. A propsito, seor,
empeado en sostener
hoy con vos una entrevista,
por aqu estuvo el nudista
que fabricasteis ayer.

(Risueo):
La intencin que tuve yo
fue fabricar un cacharro,
pero estaba malo el barro
y eso fue lo que sali.
SAN MIGUEL. Y bien, hablaris con l?
DIOS. Llamdmelo, por favor.
SAN MIGUEL. (At the telephone)
Atencin, operador!
Conecte con el Vergel.
y avselo al Tercio Aquel
que lo llama el Director.
OPERADOR. Ests en tierra o en mar,
deja, Adn, cuanto te ate
y acomdate en el bate
que el Viejo te quiere hablar!
ACTO II
Ahora pasa la accin
al jardn del Paraso,
donde Adn, ya sobre aviso
recibe al Viejo en cuestin.

Dios:Nudista...? debe haber


alguna equivocacin;
yo ayer hice el cigarrn,
el picure y el cochino,
pero ninguno anda chino;
todos tienen pantaln.

EL VIEJO. Adn, qu quieres de m?

SAN MIGUEL. Seor, olvidis a Adn,


el animal de dos patas;
el que vive entre las matas
como si fuera Tarzn.

DIOS. No te gusta este lugar?

DIOS. Ya recuerdo!... El ejemplar


que fabriqu con pantano
y a quien el nombre de humano
le di por disimular.

ADN. Oh Seor, qu he de querer,


que me consigas mujer
o me saques de aqu!

ADN. Tiene magnficas cosas:


las frutas son deliciosas
y el clima muy regular:

134

135

tiene animales
de los ms finos:
slo cochinos
hay ms de cien.
Y en cuanto a plagas
esto es muy sano:
slo hay gusano,
chipo y jejn.
Pero aunque no tenga igual
ni en belleza ni en salero,
mientras yo viva soltero
le falta lo principal.
DIOS. Entonces no hay ms que hablar.
Si quieres una seora,
Ponte de rodillas, ora
y acomoda el costillar.
Tras esta declaracin
y sin conversarlo mucho,
pela Dios por un serrucho
y empieza la operacin.

136

DIOS. Hgase en un santiamn


la criatura encantadora
que va a coger desde ahora
por el mango la sartn!
Y del costado de Adn
sale su joven esposa:
la joven pecaminosa
de quien los siglos dirn
que por estar de golosa
perdi el perro y perdi el pan.
ACTO III
Adn se cas con Eva,
y con sus pocos ahorros
se compraron dos chinchorros
y alquilaron una cueva.
Y a la siguiente semana
ya arreglados sus asuntos,
salieron a darle juntos
una vuelta a la manzana.
Y fue en aquella ocasin,
fue en aquel triste minuto,
cuando encontraron el fruto
que caus su perdicin.

EVA. Qu fruta es esa


color granate?
Ser tomate?
Ser mamn?

y el que haga caso omiso


de tal prohibicin,
saldr del Paraso
lo mismo que un tapn.

ADN. Ni son naranjas


ni son limones.

Se evapora San Miguel


y entonces sale una fiera
semejante a la manguera
de una bomba Super-Shell.

EVA. Y pimentones?
ADN. Tampoco son!

MANGUERA. No le hagas caso, mujer,

EVA. La mata en su ramazn,


a la de almendrn imita.
ADN. Almendrn? Qu va, mijita!
Yo conozco el almendrn!
Eva se acerca al manzano,
pero al estar junto a l,
con un machete en la mano
la detiene San Miguel.
SAN MIGUEL. Si no queris que lejos
os boten del jardn
od estos consejos
que os doy en buen latn.
podis comer caimito,
batata y quimbomb,
cambur y cariaquito,
pero manzana no!

Si quieres comer manzanas


no te quedes con las ganas,
que nadie lo va a saber.
y al probar Eva el sabor
del fruto que tanto ansiaba,
se vuelve pjara brava,
por no decir lo peor.
EVA. Quiero joyas
y oropeles!
Quiero pieles
y champn!
Quiero viajes
por Europa!
Quiero sopa
de faisn!

137

Quiero un novio
que se vista!
No un nudista
como Adn!
Aplaude alegre el reptil,
Eva baila con un oso
y Adn est ms furioso
que un loco en ferrocarril.

ADN. Por testigo pongo a Dios


de que si com manzana,
la culpa es de esta caimana
pues me puso en tres y dos!
(come llorando)

EVA. Bueno, Adn, aqu hay manzana.

LA VOZ DEL VIEJO. Pues transgrediste as


mis rdenes oficiales.
Amarrad los macundales,
y eso es saliendo de aqu!

ADN. No quiero!

ACTO IV

EVA. Por qu, negrito?

Sale Adn junto a la fuente


jugando con una rana,
diversin intrascendente
muy propia de un inocente
que no ha comido manzana.

ADN. Porque no tengo apetito


ni me da mi perra gana!

Y es aqu cuando Eva llega


con un traje tan conciso,
que se le ve El Paraso
por la parte de La Vega.

ADN. No puedo. Com topocho


y a lo mejor me enveneno...

EVA. Adn, por qu tan callado?


Dime, amor, qu te resiente?
ADN. Que entre t y esa serpiente
me tienen muy disgustado.
EVA. Pero si todo es en chanza!
Y esa culebra es tan mansa
como el caballo y la cebra...!
ADN. Pero para ser culebra
le has dado mucha confianza.
(llorando)
Yo soy tu burla, tu guasa,
y en cambio con la serpiente,
te muestras tan complaciente
Que ella es quien manda en la casa

138

ADN. (filosfico)
Eso es lo triste y lo cruel
de la amistad con culebra,
que si uno les da una hebra
cogen todo el carrete!

EVA. Un pedacito... S bueno...


Prubala... Sabe a bizcocho!

AUTOR. Y as acaba el astrakn


donde en subidos colores
se les mostr a los lectores
la torta que puso Adn.

Furiosa, escupiendo plomo,


Eva coge un arma nueva
y antes de que Adn se mueva
se la sacude en lomo.
EVA. Vamos, Adn, no ms plazos!
Aqu tienes dos docenas:
Te las comes por las buenas
o te las meto a escobazos!
ADN. Bueno, s, voy a comer:
pero no arriesgues tu escoba,
mira que el palo es caoba
y es muy fcil de romper.
Y arrodillndose all,
como un moderno cristiano,
coge la fruta en la mano
se la come y dice as:

139

Tiempo de Escribir
Dialogando con el texto
En qu lugar y tiempo ocurre la obra?
Quines son los personajes?
En el acto I, cmo se presenta a Adn?
En el Acto II, de qu se queja Adn y qu le pide a Dios?
En el Acto III, qu transformacin ocurre en Eva y por qu?
En el Acto IV, de quin siente celos Adn y en qu tentacin cae?

Qu escribir? DILOGO EN PAREJAS

Antes de hacer la redaccin final:

Propsito: Realizar en el aula una representacin.

- Escojan el compaero de dilogo.

Escriban un guin teatral en el que dos personas discuten sobre un problema. Las personas
deben tener profesiones u oficios diferentes y
tambin distintas visiones acerca del problema, pero finalmente llegan a un acuerdo.

Qu consecuencias le ocasiona a Adn el hecho de haber


comido manzana?

- Acuerden el problema sobre el cual versar el dilogo.


- Den ttulo a su escrito y escriban sus nombres.
- Distribuyan los papeles a representar.
- Elijan un inicio interesante, con una protesta, canto
o chiste.
- Creen un cierre impactante que logre cautivar.
- Elaboren un borrador y disctanlo.
- Escriban la versin definitiva.

Al representar un dilogo tomen en cuenta:


En el sainete o astrakn se incluye el habla popular, qu palabras
de los personajes reflejan el habla venezolana?
La parodia es un recurso del teatro que permite imitar de forma
burlesca o irnica una obra famosa o su argumento o estructura.
Qu historia famosa se parodia en esta obra?
En qu se diferencian los personajes de Aquiles Nazoa y los del
mito de la Biblia?
Qu elementos de la obra te parecen cmicos? Por qu?
Qu tratamiento da el autor a personajes sagrados? Cmo los
describe a travs de sus actuaciones en la obra?

Gnero o tipo de texto:


El teatro es la representacin de acciones en un espacio escnico
por medio de actores ante un pblico. La obra teatral se basa en
un guin que los actores deben memorizar.

Grupo de trabajo: cooperen y mantengan una actitud positiva.


Voz: hablen con claridad, pronuncien las palabras adecuadamente y usen un volumen adecuado.
Cuerpo: usen expresiones faciales apropiadas a lo que dicen y mantengan la postura corporal que
corresponda.
Representacin: mtanse en el personaje, y pongan atencin a su interlocutor.

Notas de ortografa
SE ESCRIBE LL
en palabras que empiezan por las slabas fa, fo,
fu: fallar, fallido, fullera...
en las palabras que terminan en illo, -illa:
tornillo, anillo, carretilla, costilla, alcantarilla...
en los verbos terminados en ellar, illar, -ullar,
-ullir: atropellar, humillar, maullar, arrullar,
engullir...
en palabras terminadas en ello, -ella: camello,
destello, botella, doncella, estrella.
SE ESCRIBE Y
despus de los prefijos ad, dis, sub:
Adyacente, disyuntiva, subyacer...
en palabras que contengan la slaba yer : yerba,
yerno, reyerta...
en palabras que contengan la slaba yec:
trayecto, proyectil...

EJERCICIOS
1. Escribe la letra
Compramos una casa en las ad_acencias de Caracas.
El nio se tom un jarabe coad_uvante para la tos.
En el texto haba una dis_uncin.
Fueron al pueblo a buscar un _erbatero.
La mujer senta que fa_eca.
Todas las acciones fueron fa_idas.
Era un rbol de frondoso fo_aje.
El muchacho tena vocacin de monagui_o.
Las plantas tenan flores amari_as.
La hebi_a de la correa era de bronce.
El pueblo se compona de casas de ladri_o.
2. Encuentra 5 palabras escritas con ll y cinco con
y.

3. Encuentra la diferencia de significado entre:


Haya y halla
al final de monoslabos que no lleven acento: hoy,
Vaya y valla.
muy, soy, voy...
Rallo y rayo.
en palabras que terminen por el sufijo griego:
Olla y hoya.
-peya, que significa producir: onomatopeya,
epopeya, prosopopeya.

140

141

MEDIOS DE COMUNICACIN
La publicidad en los medios de comunicacin
1. Publicidad.
El objetivo de la
publicidad es presentar
un producto al pblico
para que ste lo compre.
Usa imgenes atractivas
y un lenguaje persuasivo
para que la gente se
convenza de que dicho
producto es el mejor.

La publicidad se vale de ciertas estrategias para difundir los


beneficios de un producto, que la gente crea lo bueno que es y lo
adquiera. El efecto de la publicidad en el pblico consumidor es tan
fuerte que, a veces, compramos cosas que no necesitamos y que jams
llegamos a usar.
2. Veamos un ejemplo comn en la Internet:

Sabes lo que significa la palabra publicidad?


Cules comerciales son los que estn de moda en
estos momentos?
Te gustan esas imgenes publicitarias?
Observemos con detenimiento la siguiente publicidad:

En la prensa diaria,
podemos observar
cmo las imgenes
referidas a comprar
y vender ocupan un
considerable espacio en
sus pginas. Al navegar
por la red Internet,
encontramos tambin
innumerables imgenes
de personajes famosos
promocionando
servicios, y un nmero
incontable de recuadros
para hacer clic y
adquirir lo que se ofrece.

Qu se est promocionando para su venta en esta imagen?


Puedes describirla?
Si estuvieras frente al computador, en cul de los dos botones
pulsaras: en s o en no?
Qu productos se estn mostrando?
Conoces los productos?

Se puede creer en todo lo que la publicidad ofrece? Por qu?

Has adquirido alguna vez productos de ese mismo tipo?

3. Construyamos un ejemplo de publicidad


Realiza una publicidad de algn producto casero que se venda en
tu comunidad: heladitos, empanadas, chicha, dulces, tortas.

Qu expresiones o imgenes se utilizan para persuadir


al pblico para que adquiera lo que se vende?

Ilustra tu anuncio con imgenes y con textos escritos que expresen


la ventaja de consumir productos caseros.

Qu tienen en comn?

Has comprado productos que hayas visto publicitado en


los medios de comunicacin?

142

143

organizando y enriqueciendo El lxico

3. Observa el diagrama de palabras derivadas de ciber:

PRSTAMOS LINGSTICOS
cibercaf

1. Palabras que vienen de otras lenguas


El fenmeno del prstamo lingstico es frecuente al usar palabras
derivadas de otras lenguas como el ingls, el francs o el italiano.

ciberarte

Observa el siguiente diagrama:

CIBER

PRSTAMOS
LINGSTICOS

ingls

francs

casting, strapless,
fashion, surf,
ftbol

champagne,
toilette, gourmet,
chofer

ciberamigo

cibernovio

cibernauta

italiano

pizza, birra, chao,


espagueti, fiasco

2. Reflexiones sobre el prstamo lingstico


Conoces el significado de las siguientes palabras: Chat, pen driver,
web, fax, chip, pin?.
Cules de las siguientes palabras se emplean en el deporte: Full,
club, sandwich, townhouse, flash, boutique, fashion, closet,
surf, penalty, set, corner, pent house, croissant, jean, look,
hall, pantry, golf?

144

ciberespacio

ciberntico

Copia en tu cuaderno las palabras del diagrama y forma oraciones


con cada una de ellas.
4. Observa los siguientes ejemplos de prstamos lingsticos y completa
el cuadro con un ejemplo de cada lengua:

Arabismo (rabe)

almohada, azcar, arroba, zanahoria, albail, tarea, algodn,


ajedrez, guitarra, cero.

Helenismo (griego)

tomo, telescopio, tragedia, psicologa, monarqua,


hemorragia, televisin, antdoto, antropologa, microscopio.

Galicismo (francs)

bur, cabaret, champaa, chef, chofer, clich, dossier, debut.

Anglicismo (ingls)

esmoquin , eslogan, top, short, champ, brownie, budin,


sandwich, bingo, poker, bisteck, beisbol, ketchup.

Germanismo
(alemn)

kindergarten, guerra, blanco, guante, pelea, espa, bigote, brindis.

Italianismo (italiano)

acuarela, grafiti, anchoa, bancarrota, novela, tempera, piano,


diseo, pizza, espagueti, mandolina.

145

DESCUBRIENDO LA GRAMTICA
4. Copretrito y pretrito

VERBO: TIEMPO Y MODO

Observa la diferencia en el tiempo verbal de las dos oraciones


siguientes:
El verbo es un componente
esencial de la oracin. Indica
tiempo y modo.

Yo bailaba mucho.
Yo bail hasta los cuarenta aos.
En la oracin a), se dice cundo termina la accin en el pasado?
En la oracin b), se indica en qu momento termina la accin?

1. Tiempos presente, pretrito y futuro


El verbo indica acciones que ocurren en un tiempo relacionado con
el momento en que hablamos. Identifica en las siguientes oraciones, si
el tiempo es presente, pretrito o futuro:

Yo leo mi libro de castellano en este momento.

Yo le un libro completo el sbado.

Yo leer una novela completa el prximo domingo.

2. Observa el siguiente cuadro

(Ayer, Antes)
AM
FUI
PRETRITO

La oracin a est en copretrito, un tiempo que indica una accin


que dura por largo tiempo en un pasado, sin decirnos cundo concluye:
yo corra.
La oracin b est en pretrito, un tiempo del verbo que expresa una
accin culminada en algn punto del pasado: Yo viaj a Carpano; yo
estuve una vez en Seboruco.
5. Escribe las siguientes formas verbales y ubcalas en las dos columnas,
segn el tiempo: quera, quiso, era, fui, satisfizo, satisfaca, haca, hizo:

Tiempos del verbo


(Ahora, Hoy) (Maana, Despus)
AMO
AMAR
SOY
SER
<PRESENTE>
FUTURO

COPRETRITO

PRETRITO

3. Escribe en tu cuaderno las siguientes formas verbales y ubcalas en


tres columnas, segn el tiempo: hablaremos, como, com, bail,
bailar, bailo, tienen, tuvieron, tendrn, soy, ser, fui.
PASADO

PRESENTE

FUTURO

6. Observa la diferencia en el tiempo verbal del verbo comer en las


oraciones:
a) Yo comer maana.
b) Yo comera, si tuviera tiempo.

Comera est en un
tiempo verbal llamado
pospretrito.

En la oracin a, cundo ocurrir la accin?


En la oracin b, el cumplimiento de la accin verbal de qu depende?

146

147

10. Copia en tu cuaderno la conjugacin del verbo amar


7. Analiza el recuadro que ejemplifica el uso de los tiempos verbales:
TIEMPO
PRESENTE

EJEMPLO

CUANDO OCURRE LA ACCIN

Amo leer.

En el presente.

PRETRITO

Am montar bicicletas.

Antes del momento de hablar.

FUTURO

Amar verte en algn lugar. Despus del momento de hablar.

COPRETRITO

Amaba correr detrs de ti.

POSPRETRITO Te amara, si vivieras aqu.

Durante el pasado.
En el futuro, con una condicin.

TIEMPOS SIMPLES DE LA CONJUGACIN. MODO INDICATIVO


(Verbos terminados en ar: amar)
PRESENTE
COPRETRITO FUTURO
PRETRITO POSPRETRITO
(yo) amo
amaba
amar
am
amara
(t) amas
amabas
amars
amaste
amaras
(l o ella) ama
amaba
amar
am
amara
amaremos amamos
amaramos
(nosotros) amamos ambamos
(ustedes) aman
amaban
amarn
amaron
amaran
(ellos, ellas) aman
amaban
amarn
amaron
amaran
Investiga cmo se conjugan en estos tiempos los verbos ir y hacer. Estos dos verbos
son de uso frecuente. Su escritura da lugar a muchos errores, que debemos evitar.

8. El modo verbal:
El modo expresa la actitud del hablante, que se manifiesta cuando
afirmamos, negamos, damos rdenes, expresamos un deseo.
Observa la actitud del hablante en las siguientes oraciones:
a) l viene a la escuela diariamente (afirmar).
b) Deseo que vengas (expresar un deseo).
c) Aprense! (dar una orden).

9. Escribe en tu cuaderno las siguientes oraciones e indica la actitud


del hablante:
Vente.
Aprate, nio.
La tierra es redonda.
Quisiera que me ayudaras.
El sol sale todos los das.
Deseo que lo hagas.
Espero que llegues temprano.

148

TIEMPOS COMPUESTOS DE LA CONJUGACIN. MODO INDICATIVO


(Verbos terminados en ar: amar)
ANTEPRESENTE ANTECOPRETRITO ANTEFUTURO
ANTEPRETRITO ANTEPOSPRETRITO
he amado
has amado
ha amado
hemos amado
han amado
han amado

haba amado
habas amado
haba amado
habamos amado
haban amado
haban amado

habr amado
habrs amado
habr amado
habremos amado
habrn amado
habrn amado

hube amado
hubiste amado
hubo amado
hubimos amado
hubieron amado
hubieron amado

habra amado
habras amado
habra amado
habramos amado
habran amado
habran amado

11. Identifica el tiempo verbal en las siguientes oraciones:


Amaba la naturaleza.

Amar ver un cielo estrellado esta noche.

Camino todos los das por la playa.

Camin diariamente hasta la playa desde mi casa.

Amara poder estar contigo en el liceo.

Trabajar para alcanzar las mximas calificaciones.

Trabajara ms, si fuera necesario.

Trabajo todos los das en mi casa.

Trabajaba diariamente con mi hermano.

149

12. Construye una oracin con cada uno de los tiempos estudiados
usando los siguientes verbos:
Caminar
Jugar

en tu CUADERNO

Juega
A completar palabras
Coloca las vocales que hacen falta para completar:

Pensar
Trabajar

sustantivo

adjetivos

Hablar
Bailar

Escuchar

Danzar

Ensayar

Mirar

B
L

T
D

G R
Z

Usar un tono de voz muy bajo en lugares como


bibliotecas, museos, hospitales, templos, entre otros.
Disculparnos de inmediato, si tropezamos con alguien.

N C

M P

verbos
N

M P

adverbios
Normas de comportamiento social:

N V

R
R

Memoricen la siguiente copla popular venezolana

Razonemos estas normas para


una mejor convivencia!

150

Caballo negro, retinto,

ya estan trocadas las suertes,


hasta hoy me cargaste en vida,
desde hoy me cargas en muerte

151

IX

CIENCIA EN PALABRAS

REFLEXIN FINAL SOBRE


LA UNIDAD
1. Qu elementos de la obra de teatro te agradaron?
2. Qu papel te gust representar en el dilogo
construido? y por qu?

3. Cul verbo empleas con frecuencia?


4. Qu trminos prestados de otras lenguas conoces?
5. Hablas otra lengua? Cul te gustara aprender?
6. Por qu es importante la entonacin?
7. Crees que los tonos irnicos en una conversacin
son agradables para el oyente? Da razones.

8. Alguna vez has comprado algo, inducido por la


publicidad, que no te haya servido para nada?

JUGAR A SER ACTORES


LA HIDRSFERA
QU ESCRIBIR? UN POEMA O UN CUENTO
LA MSICA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN
EL HUMOR EN EL HABLA INFORMAL DEL VENEZOLANO
CLASES DE PALABRAS

152

153

Oralidad
Jugar a ser actores
1. Conocimientos previos
Has ido al teatro?
Has jugado a imitar un personaje?
Qu aspectos se tendran que tomar en cuenta para simular
ser otro?
Sabes lo que quiere decir simular?
Qu significa improvisar?
Responde en forma oral las preguntas anteriores y discute
las respuestas.
Desde nios,
observamos
las actividades
desempeadas por
distintas personas. En
los juegos, imitamos
gestos, situaciones
y actitudes. Es decir,
realizamos un juego de
simulacin.

2. Pasos a seguir para jugar a ser actores:


1. Se formarn varios equipos en los que participen todos
los miembros de la clase para que cada equipo realice una
actuacin diferente.
2. Cada equipo selecciona la situacin y los personajes
a improvisar, como por ejemplo:
- Clientes en una tienda de ropa donde no son bien atendidos
por los vendedores.

3. Pensemos en lo que hicimos


Cmo se sintieron representando a los personajes?
Durante toda la simulacin, se respetaron siempre los
turnos de conversacin o en algunas ocasiones no fue as?
Creen que el tono de voz, las palabras, la pronunciacin
y la entonacin, as como los gestos empleados, estaban
acordes con la informalidad y las caractersticas de las
situaciones?
Qu opinan de las situaciones creadas y de la manera
como se desarrollaron?
Les satisfizo la actividad?
Les result fcil improvisar?
En general, se respetaron las normas de cortesa?

En la simulacin, se representan situaciones, de forma ms


o menos improvisada, es decir, sin un libreto preparado y
practicado de antemano. De esta manera, los actores se apropian
espontneamente del papel a representar.

- Discusin entre fanticos de dos equipos de ftbol o de


beisbol al haber ganado uno de ellos.
- Personas que viajan a un pas extranjero y no hablan
el idioma.
3. Conocida la situacin, se seleccionan los personajes y se
distribuyen los roles.
4. Se acuerda qu asunto o problema se plantear y cmo
se desarrollar.
5. Conocida la situacin y seleccionados los personajes, deben
discutirse brevemente sus caractersticas en relacin con la
situacin: cmo actuarn, qu dirn, gestos, pronunciacin,
entonacin y vocabulario a emplear.
Y a improvisar la actuacin!

154

155

TIEMPO DE LEER: UN TEXTO CIENTFICO


Vocabulario. Sugerimos discutir el significado y uso de
las palabras hidrsfera, atmsfera, esculpir.

Tarbuck y Lutgens son los


autores de un libro que
utilizan los estudiantes de
las ciencias de la Tierra. Sus
exposiciones son tan claras
que pueden ser comprendidas
por adolescentes.

Dialogando con el texto


A qu se le llama el planeta azul?
Qu hace que la Tierra sea nica?

Lee en forma silenciosa y luego oral:

Cmo se denomina la masa de agua dinmica del planeta?

La hidrsfera10

Despus de que el agua se evapora de los ocanos a la


atmsfera, qu accin cumple sobre la Tierra?

Tarbuck y Lutgens

la Tierra se le llama a veces el planeta azul. El agua, ms que


cualquier otra cosa, hace que la Tierra sea nica. La hidrsfera
es una masa de agua dinmica que est en movimiento continuo,
evaporndose de los ocanos a la atmsfera, precipitndose sobre la
Tierra y volviendo de nuevo al ocano por medio de los ros. El ocano
global es, por supuesto, el rasgo ms destacado de la hidrsfera:
cubre casi el 71 por ciento de la superficie terrestre y representa
alrededor del 97 por ciento del agua de la Tierra. Sin embargo, la
hidrsfera incluye tambin el agua dulce que se encuentra en los
torrentes, lagos y glaciares, as como el agua subterrnea.
Aunque estas ltimas fuentes constituyen tan slo una diminuta
fraccin del total, son mucho ms importantes de lo que indica su
escaso porcentaje. Adems de proporcionar el agua dulce, tan vital
para la vida en la Tierra, los ros, glaciares y aguas subterrneas son
responsables de esculpir y crear mucho de los variados paisajes de
nuestro planeta.

Despus de precipitarse sobre la Tierra, hacia dnde se vuelve


de nuevo el agua y a travs de quin?
Cul es el rasgo ms destacado de la hidrsfera?
Qu porcentaje de la superficie terrestre cubre el ocano
global?
Qu porcentaje del agua de la Tierra representa el ocano
global?
Adems del agua de todos los ocanos, qu incluye tambin
la hidrsfera?
Las fuentes de agua dulce representan apenas un escaso
porcentaje del total de agua del planeta. Sin embargo, son
importantes. Por qu?
Por qu al planeta se le llama azul?
Fuera del porcentaje que en el Planeta ocupa el ocano
global, qu fraccin restante queda para la vida humana?
Representa los dos porcentajes en el pizarrn a travs de un
grfico tipo torta.
Qu valor tienen para la vida las fuentes de agua dulce?Por
qu debemos protegerlas y valorarlas?
Qu opinin te merecen las personas que vierten desechos
contaminantes en las fuentes de agua dulce?
Gnero o tipo de texto:
El texto cientfico es una exposicin organizada sobre un tema
investigado relacionado con las ciencias y la tecnologa. Presenta
las ideas de manera clara y coherente.

10
Tarbuck, E. J. y Lutgens, F. K. (2000). Ciencia de la Tierra. Una introduccin a la geologa fsica.
Madrid: Prentice Hall.

156

157

Tiempo de Escribir
Qu escribir? UN POEMA O UN CUENTO

Antes de hacer la redaccin final:

Propsito: Una exposicin mural.

- Elaboren un esquema en el que enumeren los


pasos de la secuencia vital de la gota de agua.

Vamos a suponer que somos una gota de agua de


mar que debe cumplir su ciclo vital, desde que sta
se eleva en forma de vapor, hasta que de nuevo
regresa al mar. Creen una historia del recorrido
y exprsenla a travs de un cuento o un poema.

- Redacten una primera versin, conformada


por tres o ms prrafos.
- Corrjanse ustedes primero y luego hganlo
con otro compaero y con el docente.
- Reescriban el texto.
- Ilustren su escrito.
- Colaboren en la elaboracin de la exposicin
mural.

MEDIOS DE COMUNICACIN
La msica en los medios de comunicacin
1. Conocimientos previos
Podemos imaginarnos un mundo sin msica?
Crees que los programas de televisin, los comerciales,
ciertas pginas de Internet y juegos electrnicos pudieran
llamar la atencin sin la msica?
Es la msica importante en los medios de comunicacin?
Por qu?
2. Msica para vender

Notas de ortografa
SE ESCRIBE S
en palabras que empiezan por des, dis:
describir, despierto, destino, disturbio, dislocar...
en palabras que empiezan por el prefijo
semi, que significa medio, casi: semicrculo,
semicerrado, semidis...
en las palabras terminadas en -astro, -astra:
alabastro, madrastra, padrastro...
en adjetivos que terminan por los sufijos -oso,
-osa: afectuoso, afectuosa, delicioso, deliciosa.
Se excepta la palabra mozo...
en sustantivos y adjetivos derivados de
verbos que terminan en -primir: comprimir=
compresin/ oprimir= opresin, opresivo...
en sustantivos y adjetivos derivados de verbos
que terminan en -cluir: concluir= conclusin,
conclusivo/incluir= inclusin, inclusivo...
en gentilicios terminados en -s, -esa:
Cumans- cumanesa: Cumans- cumanesa/
Irlands- irlandesa...
en adjetivos superlativos terminados en
-simo, -sima: buensimo, carsima, bellsimo,
altsima.

158

EJERCICIOS
1. Escribe la letra
La puerta qued _emiabierta.
El hombre dorma en un cama_tro.
La nia tena muchas hermana_tras.
Era una mujer virtuo_a.
Al fondo, estaban las montaas verdo_as.
La maestra era bondado_a con sus alumnos.
2. Escribe el sustantivo derivado de los
siguientes verbos: (oprimir/opresin)
imprimir, suprimir, excluir, recluir:
3. Escribe el gentilicio correspondiente:
Maturn, Barinas, Barcelona.
4. Escribe el adjetivo superlativo
correspondiente (lento/lentsimo) de: rpido,
lista, hermosa, simptico, inteligente, valeroso,
flojo, educado:

La msica siempre ha estado asociada a los medios de comunicacin.


En los ltimos tiempos, ha sido explotada como instrumento persuasivo
y como estrategia publicitaria o de promocin.
La msica envuelve a quien la escucha.
Han memorizado algn comercial de la televisin? Cul?
Son ms fciles de memorizar los comerciales con msica?
Suelen cantar el comercial en el momento en que es transmitido
por el medio de comunicacin?
Creen que los comerciales transmitidos sin msica tendran
el mismo efecto sobre el pblico? Por qu?
Conoces una msica creada especialmente para un comercial?

La msica est en
concordancia con
el espritu del oyente,
de ah que escojamos
ciertas melodas
para recrearnos.

Vender puede
resultar una
actividad simple
y nada emocionante,
pero cuando el
mensaje publicitario
va acompaado con
efectos de sonido,
se transforma en
algo placentero.
Frecuentemente,
encontramos
comerciales en los
cuales se incluye
alguna pieza musical
de un artista del
momento. Otras
veces se usa msica
clsica en dichos
cortes. En cualquiera
de los casos, la msica
es poderosa, ya que
transmite sensaciones
y emociones.

159

organizando y enriqueciendo El lxico


3. Banda sonora

En la red Internet,
tambin es frecuente
encontrar pginas
en las que nuestra
navegacin se
acompaa con la
msica. Lugares
como Messenger
han adoptado ciertas
melodas para amenizar
el envo de mensajes
entre cibernautas.

Directores de producciones cinematogrficas y de telenovelas se han


valido de la msica para mover sentimientos en el pblico espectador.
En los filmes, ya es costumbre disfrutar de una escena romntica con una
balada como fondo musical, una persecucin con rock, una despedida
con violines o una escena graciosa con piano. El conjunto de piezas
musicales en una produccin de esta naturaleza es lo que se conoce
como banda sonora.

El humor en el habla informal del venezolano


Los venezolanos tenemos una forma muy particular para comunicarnos.
Con frecuencia, intercambiamos ideas, mediante expresiones figuradas, que
le imprimen al lenguaje caractersticas de afecto, irona y humor.
1. Has escuchado alguna vez?
El examen estuvo papita.
Ests en la luna.

Recuerdan alguna pelcula por su banda sonora? Qu parte es la


ms emocionante de esa pelcula? En esa escena, qu msica est
al fondo? Est acorde con el momento que se refleja? Por qu?

Yo no tengo pelos en la lengua!


Yo no como coba!

Pueden imaginar esas pelculas sin msica? Seran lo mismo?

No seas gallo
T s eres cobero!
Qu se quiere decir con cada una de estas expresiones?

Elaboren en grupo canciones cortas con el ritmo que deseen, en las


que promocionen las asignaturas con las que ms se identifiquen.

En el humor, mezclamos palabras que pertenecen a distintos


contextos. De esta manera, empleamos en la vida cotidiana enunciados
propios del deporte con un sentido distinto al que tienen en el juego y
se crea un efecto humorstico.
2. Lee las siguientes expresiones y discute su significado:
EXPRESIN INFORMAL

SIGNIFICADO

La bot de jonrn con la exposicin.

Fue un xito la exposicin hecha en clase.

El Profesor te ponch!

Saliste mal en el examen u otra actividad.

Ests ponchao, hermano!

Ests equivocado.

T ests jugando doble play.

Ests haciendo dos cosas a la vez.

Me tienes en tres y dos.

No me dices ni s, ni no.

Se fue pa la calle.

Obtuvo muy buena calificacin.

Discute con tus compaeros y profesor en qu contexto podemos usar las


expresiones anteriores.

160

161

3. El lenguaje figurado del venezolano


El lenguaje de los venezolanos es rico en enunciados figurados, en
los cuales constantemente notamos el uso de ciertas palabras para
referirnos a otras, como por ejemplo:
l es un coco en matemtica.
Esa no come cuento.
No seas gallina.
Aprate, ests lenteja.
Ni tal calvo ni con dos pelucas.
El piropo es una
expresin de elogio hacia
otra persona que puede
usarse para llamar la
atencin (Ser esclavo
de tu amor, es tener
como prisin el paraso),
para mostrar cortesa o
simplemente para ser
amables con amigos y
familiares (Esa camisa te
queda muy linda, Qu
bien te ves hoy!).

El refrn es un dicho
popular que encierra
un juicio, una enseanza:
A caballo regalado no se
le mira el colmillo.

Ests frito.
Los piropos
Un rasgo muy comn del humor lo encontramos en los piropos.
Unos pueden resultar ofensivos. Otros revelan gracia y placer por la
palabra amable que ameniza la interaccin cotidiana:
Qu pasar en el cielo que los ngeles se estn cayendo.
Quin abri el jardn que se salieron las flores.
Quien fuera lpiz para estar entre tus manos.
Los refranes:
La expresin ms ven cuatro ojos que dos quiere decir que siempre
es preferible aceptar ayuda para encontrar soluciones a los problemas.
Existe gran variedad de refranes, que encierran toda una sabidura:

DESCUBRIENDO LA GRAMTICA

CLASES DE PALABRAS EN EL DISCURSO. EL ADVERBIO


1. Observa en las siguientes oraciones las palabras subrayadas:
El trabajo enaltece al hombre. (Sustantivo)
Pedro es un hombre trabajador. (Adjetivo)
El venezolano trabaja duro. (Verbo)
Trabajosamente lo logr. (Adverbio)
Todas las palabras subrayadas en las anteriores oraciones derivan
del lexema base trabajo.
2. Indica la clase de la palabra subrayada (sustantivo, adjetivo, verbo,
adverbio):
La confianza es necesaria para triunfar en la vida.

La oracin se forma
con palabras que
pertenecen a distintas
clases: sustantivo,
adjetivo,verbo,adverbio,
etc. Su estudio nos
permite ampliar el
vocabulario y poner
en prctica el poder
creativo del lenguaje.

Las palabras
terminadas en -mente
son adverbios.

Confiadamente se apoy en l.
Confa en ti mismo.
Pedro es muy confiado.
3. Encuentra el adverbio que completa cada secuencia de palabras:

A ponerse las alpargatas, que lo que viene es joropo.

Clculo, calculado, calcular:

Camarn que se duerme, se lo lleva la corriente.

Encanto, encantado, encantar:

El que madruga coge agua clara.

Despreocupacin, despreocupado, despreocupar:

Dime con quin andas y te dir quin eres.

Osada, osado, osar:


4. Observa los adverbios de tiempo, lugar, modo, afirmacin, negacin
y cantidad:
HOY y MAANA son adverbios de tiempo.
AQU y ALL son adverbios de lugar.
AS es un adverbio de modo.
S es un adverbio de afirmacin.
NO es un adverbio de negacin.
MS, MENOS, MUY, MUCHO son adverbios de cantidad

162

163

5. Identifica la clase de adverbios subrayados:


Hoy voy a tu casa, maana ir a la de Pedro.
Yo estoy cerca, t ests lejos.
Yo estoy aqu, t ests all.
As lo hizo.
Lo quiero mucho.
S te quiero.

9. El Adverbio
El adverbio es una clase de palabra que modifica al verbo, al adjetivo
o a otro adverbio:
Tranquilamente habl. (El adverbio modifica al verbo).
Qued muy satisfecho. (El adverbio muy modifica al adjetivo).

6. Encuentra

Vive muy lejos. (El adverbio muy modifica al adverbio lejos).

Cinco verbos que transformes en sustantivos aadiendo el


sufijo cin. Ejemplo: cantar se transforma en cancin.
Cinco adjetivos que transformes en adverbios aadindoles
la terminacin -mente: rpido se transforma en rpidamente.

10. Lee el poema y marca los adverbios. Reflexiona sobre su contenido

A UNA ROSA
7. Observa el siguiente recuadro y completa las casillas en blanco:

Ayer naciste, y morirs maana.


Para tan breve ser, quin te dio vida?

PAZ

SUSTANTIVO

PACFICO
PACIFICAR
PACFICAMENTE

Nombra a los seres,


cosas o sentimientos
Describe, valora,
califica
Indica accin
Expresa las
circunstancias en las
cuales se realizan las
acciones

Para vivir tan poco ests lucida?


Y, para no ser nada ests lozana?
Si te enga su hermosura vana,
bien presto la vers desvanecida,
porque en tu hermosura est escondida
la ocasin de morir muerte temprana...
LUIS DE GNGORA

Entre las palabras paz, pacfico, pacificar y pacficamente, hay una


estrecha relacin porque vienen de un mismo lexema.
8. Completa el cuadro con la clase de palabra indicada:
Sustantivo
artculo

Adjetivo
articulado

verbo
articular

pausa

pausado

pausar

detencin

detenido

apresuramiento

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adverbio

detenidamente

deliberado

deliberar

apresurado

apresurar

deliberadamente

165

REFLEXIN FINAL SOBRE


LA UNIDAD
1. Qu textos sobre ciencias has ledo en tu vida?
2. Qu fenmeno de la naturaleza despierta ms tu inters?
3. Conoces la vida de algn cientfico?
4. Te parece que el venezolano tiene buen sentido del humor?
Razona tu respuesta.

5. Crees que la msica es necesaria en los medios de comunicacin?


6. En qu contextos y momentos de tu vida has simulado?
7. Qu importancia tiene para ti el estudio de la hidrsfera?

166

Otras palabras
de identidad

tras Palabras de Identidad se concibe como un espacio para fortalecer la lectura y


la escritura. Incorpora textos creados por sembradores de la palabra de identidad,
hombres ticos, comprometidos con la dignidad de los pueblos y con valores esenciales
para la formacin de la juventud. Estos autores nos legaron una herencia en palabras para
el deleite y el cultivo de la inteligencia y el espritu. En este libro, retomamos parte de
este legado, que transcribimos y ofrecemos al docente como instrumento de trabajo para
que l incluya las orientaciones didcticas que guen al joven en la tarea de descifrar los
mensajes y los imaginarios que ellos portan.
Querido colega, esta seleccin est al servicio de la formacin de un lector competente. Te
invitamos a emplearla con libertad, pero, de forma sistemtica, y para beneficio propio y del
estudiante. No es una camisa de fuerza, pero aspiramos a que sea un parntesis para transitar
otros caminos didcticos en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Sugerimos que, al culminar cada una de las nueve lecciones de que consta la primera parte
del libro, el profesor seleccione textos de Otras Palabras de Identidad y cree las estrategias
que considere ms convenientes. De esta manera, nuestra propuesta y los saberes que t has
acumulado en el ejercicio docente se complementaran en aras de desarrollar el potencial
lingstico de ese venezolano integral que el pas necesita.

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LA ABEJA EN BUSCA DE CASA1


Versin de Fray Cesreo De Armellada C. Bentivenga de Napolitano

na abeja se dio cuenta de que iba a ser madre y se fue al


bosque en busca de casa para sus hijos.

Con el zumbido, que es su palabra, se fue de rbol en rbol


saludndolos.
El da entero se lo pas zumbando en torno a los rboles; pero
ninguno le abri la puerta ni le contest con el acostumbrado
has venido?
Cuando ya se iba haciendo tarde, la abeja muy malhumorada
dijo: Qu les pasa?; por qu estn as?; acaso yo soy mala
persona?; acaso vengo a haceros dao?
Entonces uno de los rboles, no pudiendo contenerse, se raj,
abri su boca y dijo: No; t no eres mala persona, t no nos haces
dao. Al contrario, t nos pones dulzura en el corazn y msica en
nuestros odos. Pero lo malo es lo que viene detrs de ti.
Qu es lo que viene detrs de m?, pregunt la abeja.
El rbol aquel abri an ms su boca y le respondi:Esto es lo
que viene detrs de ti, que el indio oye el zumbido o arrullo de tus
hijos, afila su hacha y viene y nos raja el vientre o nos corta por
el pie para arrancarnos la miel del corazn.

En esta conversacin el rbol se fue rajando tanto, que la abeja se


meti dentro. All pas la noche y al otro da comenz ya a fabricar la
casa para sus hijos.
El rbol estaba contento y se olvid de lo que haba dicho. Y se
alegraba ms que todos los otros rboles por lo dulce que tena su
corazn y los arrullos de las abejitas.
Pero poco tiempo despus un indio que vio la colmena, se fue a su
casa, afil el hacha y vino y mat el rbol cortndolo por su pie.
Lo cual quiere decir que no siempre ni a todos se les puede dar
hospedaje, aunque sean buenas personas, y que es mejor callar que
responder a los reproches.

Recogido por el
P. Armellada.
Informante, la
indgena Delia
Mara Bez.

De Armellada, Fray Cesreo y C. Bentivenga de Napolitano (1981). Literaturas


indgenas venezolanas. 1 edicin, 1974. Caracas: Monte vila Editores.

168

169

LA PRIMERA TEJEDORA DE LA GUAJIRA2


Versin de Fray Cesreo De Armellada C.
Bentivenga de Napolitano

Nota explicativa de los


autores: Esta leyenda dice
que el nombre de esta
nia tejedora era Kanas.
Exactamente, araa en
lengua guajira. Alguna vez
pregunt a unas tejedoras
de bolillo quin les haba
enseado ese arte y me
respondieron que la Virgen
Mara y que ella lo haba
aprendido de la araa.
Informa el recolector
de esta leyenda que sus
informantes fueron dos
tejedoras guajiras de la
casta Uriana, residentes
en el casero Joshipa.

n una ocasin un joven guajiro, hijo de un cacique muy rico,


se encontr en su camino a una nia sucia y desarrapada. El
joven se apiad tanto de la nia, al verla tan sola y con los vestidos
harapientos, que la llev a su casa para que viviera con su familia.

Toda la noche estuvo l suplicndole y dicindole que quera que


enseara a tejer a sus hermanas, que eran flojas, para que as tuvieran
un oficio. Al fin, ella accedi a que l la comprara. Y una vez que fue
esposa de l, ense a tejer a sus cuadas.

All las hermanas del joven comenzaron a tratarla con desprecio


a causa de su origen. El joven, que la haba encontrado, sala todos
los das muy temprano a trabajar y volva en la noche; lo cual
aprovechaban las hermanas para dejar a la nia privada de comida
durante el da. Slo cuando l llegaba, poda comer la nia, ya que
el joven comparta con ella sus alimentos.

Esto se fue transmitiendo por toda la Guajira, hasta que, al fin, todas
las mujeres aprendieron a tejer.

Un da, al volver a su casa, hall que alguien haba tejido para


l un lindo chinchorro. Otro da hall una manta para silla de
montar, el otro, una faja tejida. Como ninguna de sus hermanas
conoca el tejido, adems de que todo el da estaban ociosas por
no conocer ningn oficio, el joven, excitada su curiosidad, se puso
a investigar quin sera el autor de todas las cosas lindas que le
haban regalado.
Una noche, al volver a su casa ms temprano que de costumbre,
hall una muchacha muy hermosa. Ella se hallaba de espaldas a l;
y de su boca brotaban muchos hilos, que utilizaba luego para tejer.
Durante mucho tiempo la observ maravillado; y sintindose
atrado por la belleza de la muchacha, se fue hacia ella para
abrazarla. Cuando la muchacha not su presencia, sbitamente se
convirti en la nia que l haba recogido en el camino.
_ Quiero que crezcas de nuevo y que te quedes as para siempre
para que yo pueda comprarte y hacerte mi mujer_ le dijo el joven.
_ Yo no podra; tus hermanas me detestan porque soy pobre.
Yo te he hecho todas esas cosas porque te quiero mucho, pero no
podemos casarnos _ le respondi la nia.

2
De Armellada, Fray Cesreo y C. Bentivenga de Napolitano (1981). Literaturas
indgenas venezolanas. 1 edicin, 1974. Caracas: Monte vila Editores.

170

171

Mito del algodn3


Versin de Fray Cesreo De Armellada
C. Bentivenga de Napolitano

exo era un yanomami pequeo de estatura, pero gil


e inteligente. Mientras todos los dems dorman en un
chinchorro de bejuco, l dorma en uno muy fino y suave de
algodn. Los indios que lo visitaban no podan explicarse cmo
hubiera podido confeccionarse un chinchorro tan precioso.
Texo, entonces, acompa a los curiosos visitantes a su conuco
y les ense:

Seguidamente, Texo les ense a hilar a las mujeres. Cogi una varita
derecha y resistente y un pedazo de totuma y con eso les hizo ver cmo
se hilaba el algodn.
Desde que Texo ense a los yanomamis a cultivar el algodn, l ya
no lo siembra. Se surte recogindolo en los plantos de sus alumnos.
Es que Texo se convirti en colibr, el cual, al hacer su nido, lo reviste
de algodn.

_ Escoged una parcelita de terreno, lejos del pltano, de la yuca


y de las otras plantas capaces de hacer morir a la del algodn.
Invocad a Texoriwa (espritu del colibr), sembrad esta planta y
tratad de conservar las semillas de las plantas viejas, si queris tener
plantas nuevas; cuando stas hayan crecido bastante cortadle las
puntas, as las ramas quedarn ms fuertes. Entonces brotarn las
flores y se formarn unos capullos, sacadles las motas blancas y
ponedlas a secar al sol para que se pongan ms blancas; luego
quitad las semillas y abrid la mota, y todo estar listo para hilar.

De Armellada, Fray Cesreo y C. Bentivenga de Napolitano (1981). Literaturas indgenas


venezolanas. 1 edicin. Caracas: Monte vila Editores.

172

173

La tienda de muecos4
No s cundo, dnde
ni por quin fue escrito
el relato titulado La
tienda de muecos.
Tampoco s si es simple
fantasa o si es el relato
de cosas y sucesos
reales, como afirma el
autor annimo; pero, en
suma, poco importa que
sea incierta o verdica
la pequea historieta
que se desarrolla en un
tenducho. La casualidad
pone estas pginas al
alcance de mis manos,
y yo me apresuro a
apoderarme de ellas.
Helas aqu:

Julio Garmendia

La tienda de muecos

o tengo suficiente filosofa para remontarme a las especulaciones elevadas del pensamiento. Esto explica mis asuntos
banales, y por qu trato ahora de encerrar en breves lneas la
historia, si as puede llamarse, de la vieja Tienda de Muecos de
mi abuelo, que despus pas a manos de mi padrino, y de las
de ste a las mas. A mis ojos posee esta tienda el encanto de los
recuerdos de familia y as como otros conservan los retratos de sus
antepasados, a m me basta, para acordarme de los mos, pasear la
mirada por los estantes donde estn alineados los viejos muecos,
con los cuales nunca jugu. Desde pequeo se me acostumbr
a mirarlos con seriedad. Mi abuelo, y despus mi padrino, solan
decir, refirindose a ellos:
-Les debemos la vida!
No era posible que yo, que les am entraablemente a ambos,
considerara con ligereza a aquellos a quienes deban el precioso
don de la existencia.
Muerto mi abuelo, mi padrino tampoco me permiti jugar con
los Muecos, que permanecieron en los estantes de la tienda,
clasificados en orden riguroso, sometidos a una estricta jerarqua,
y sin que jams pudieran codearse un instante los ejemplares
de diferentes condiciones; ni los plebeyos Andarines que tenan
cuerda suficiente para caminar durante el espacio de un metro y
medio en superficie plana, con los lujosos y aristocrticos muecos
de chistera y levita, que apenas si saban levantar con mucha
gracia la punta del pie elegantemente calzado. A unos y otros mi
padrino no les dispensaba ms trato que el indispensable para
mantener la limpieza en los estantes donde estaban ahilerados.
No se tomaba ninguna familiaridad ni se permita la menor chanza
con ellos. Haba instaurado en la pequea tienda un rgimen que
habra de entrar en decadencia cuando entrara yo en posesin del
establecimiento, porque mi alma no tendra ya el mismo temple
que la suya y se resentira visiblemente de las hermosas ideas
literarias que prosperaban en el ambiente de los nuevos das.

Garmendia, Julio. (1966). La tienda de muecos. En El Cuento venezolano 1900-1940.


Argentina: Edit. Universitaria de Buenos Aires.

174

Por sobre todas las cosas, l impona a los Muecos el principio de


autoridad y el respeto supersticioso al orden y las costumbres establecidas
desde antao en la tienda. Juzgaba que era conveniente inspirarles
temor y tratarlos con dureza a fin de evitar la confusin, el desorden, la
anarqua, portadores de ruina, as en los humildes tenduchos como en los
grandes imperios. Hallbase imbuido de aquellos errneos principios en
que se haba educado y que procur inculcarme por todos los medios:
viendo en mi persona el heredero que le sucedera en el gobierno
de la tienda, me enseaba los austeros procederes de un hombre de
mando. En cuanto a Heriberto, el mozo que desde tiempo atrs serva
en el negocio, mi padrino le equiparaba a los peores Muecos de cuerda
y le trataba al igual que a los Maromeros de madera y los Payasos de
serrn, muy en boga entonces. A su modo de ver, Heriberto no tena
ms seso que los Muecos en cuyo constante comercio haba concluido
por adquirir costumbres frvolas y afeminadas, y a tal punto suban en
este particular sus escrpulos, que desconfiaba de aquellos Muecos
que por una u otra causa iban a domicilio varias veces, llevados por
Heriberto, sin ser vendidos en definitiva. A estos desdichados acababa
por separarlos de los dems, sospechando tal vez que haban adquirido
hbitos perniciosos en las manos de Heriberto
As transcurrieron largos aos, hasta que yo vine a ser un hombre
maduro y mi padrino un anciano idntico al abuelo que conoc en mi niez.
Habitbamos an la trastienda, donde apenas si con mucha dificultad
podamos movernos entre los Muecos. All haba nacido yo, que as,
aunque hijo legtimo de honestos padres, poda considerarme fruto de
amores de trastienda, como suelen ser los hroes de cuentos picarescos.
Un da mi padrino se sinti mal.
-Se me nublan los ojos -me dijo- y confundo los abogados con las
pelotas de goma, que en realidad estn muy por encima de ellos.
-Me flaquean las piernas -continu, tomndome afectuosamente la
mano- y no puedo ya recorrer sin fatiga la corta distancia que te separa
de los Bandidos. Por estos sntomas conozco que voy a morir, no me
prometo muchas horas de vida y desde ahora heredas la Tienda de
Muecos.
Mi padrino pas a hacer extensas recomendaciones acerca del
negocio. Hizo luego una pausa durante la cual le vi pasear por la tienda y
la trastienda su mirada ya prxima a extinguirse. Abarcaba as, sin duda,
el vasto panorama del presente y el pasado, dentro de los estrechos
muros tapizados de figurillas que hacan sus gestos acostumbrados y
se mostraban en sus habituales posturas. De pronto, fijndose en los
Soldados que ocupaban un compartimiento entero en los estantes,
reflexion:
-A estos guerreros les debemos largas horas de paz. Nos han dado
prosperidad. Vender ejrcitos es un negocio pinge.

175

Yo insista cerca de l a fin de que consintiera en llamar mdicos


que lo vieran. Pero se limit a mostrarme una gran caja que haba
en un rincn.
-Encierra precisamente cantidad de Sabios, Profesores,
Doctores y otras eminencias de cartn y profundidades de
serrn que ah se han quedado sin venta y permanecen en la
oscuridad que les conviene. No cifres, pues, mayores esperanzas
en la utilidad de estos Sabios. Son preferibles los Animales, y en
especial te recomiendo a los Asnos, que en todo tiempo fueron
fieles sostenes de nuestra casa.
Despus de estas palabras mi padrino se sinti peor todava y
me hizo traer a toda prisa un sacerdote y dos Religiosas. Alargando
el brazo los tom en el estante vecino al lecho.
-Hace ya tiempo -dijo, palpndolos con suavidad-, hace ya
tiempo que conservo aqu estos muecos, que difcilmente se
venden. Puedes ofrecerlos con el diez por ciento de descuento, lo
cual equivaldra a los diezmos en lo tocante a los curas. En cuanto
a las Religiosas, hazte el cargo que es una limosna que les das.
En este momento mi padrino fue interrumpido por el llanto de
Heriberto, que se hallaba en un rincn de la trastienda, la cabeza
cogida entre las manos, y no poda escuchar sin pena los ltimos
acentos del dueo de la Tienda de Muecos.
-Heriberto dijo ste dirigindose a l-, no tengo ms que
repetirte lo que tantas veces antes ya te he dicho: que no atiples
la voz ni manosees los Muecos.
Nada contest Heriberto, pero sus sollozos resonaron de
nuevo, cada vez ms altos y ms destemplados.
Sin duda, esta contrariedad apresur el fin de mi padrino,
que expir poco despus de pronunciar aquellas palabras. Cerr
piadosamente sus ojos y enjugu en silencio una lgrima. Me
mortificaba, sin embargo, que Heriberto diera mayores muestras
de dolor que yo. Sollozaba ahogado en llanto, mesbase los
cabellos, corra desolado de uno a otro extremo de la trastienda.
Al fin me estrech en sus brazos:

TODOS MIS DICTADOS POR EL DE BUEN CIUDADANO5


Simn Bolvar

Seor:

l juramento sagrado que acabo de prestar en calidad de presidente


de Colombia es para m un pacto de conciencia que multiplica mis
deberes de sumisin a la ley y a la patria. Slo un profundo respeto por
la voluntad soberana me obligara a someterme al formidable peso de
la suprema magistratura. La gratitud que debo a los representantes del
pueblo me impone adems la agradable obligacin de continuar mis
servicios por defender con mis bienes, con mi sangre y aun con mi honor,
esta Constitucin que encierra los derechos de dos pueblos hermanos,
ligados por la libertad, por el bien y por la gloria. La Constitucin de
Colombia ser junto con la independencia la ara santa, en la cual har
los sacrificios. Por ella marchar a las extremidades de Colombia a
romper las cadenas de los hijos del Ecuador, a convidarlos con Colombia,
despus de hacerlos libres.
Seor, espero que me autoricis para unir con los vnculos de la
beneficencia a los pueblos que la naturaleza y el cielo nos han dado
por hermanos. Completada esta obra de vuestra sabidura y de mi celo,
nada ms que la paz nos puede faltar para dar a Colombia todo: dicha,
reposo y gloria. Entonces, Seor, yo ruego ardientemente, no os mostris
sordo al clamor de mi conciencia y de mi honor, que me piden a grandes
gritos que no sea ms que ciudadano. Yo siento la necesidad de dejar el
primer puesto de la Repblica al que el pueblo seale como al jefe de
su corazn. Yo soy el hijo de la guerra; el hombre que los combates han
elevado a la magistratura: la fortuna me ha sostenido en este rango y
la victoria lo ha confirmado. Pero no son estos los ttulos consagrados
por la justicia, por la dicha y por la voluntad nacional. La espada que ha
gobernado a Colombia no es la balanza de Astrea, es un azote del genio
del mal que algunas veces el cielo deja caer a la tierra para el castigo de
los tiranos y escarmiento de los pueblos.

En el discurso
pronunciado el 3
de octubre de 1821
ante el Congreso
de Ccuta, al tomar
posesin de la
Presidencia de la
Repblica, Bolvar
ratifica su vocacin de
militar y de ciudadano.

-Estamos solos! Estamos solos! -grit.


Me desas de l sin violencia, y sealndole con el dedo el
Sacerdote, el feo Doctor, las blancas Enfermeras, Muecos en
desorden junto a lecho, le hice seas de que los pusiera otra vez
en sus puestos...
Bolvar, Simn (1991). Para nosotros la patria es Amrica (Prlogo de Arturo Uslar Pietri y Notas de
Manuel Prez Vila). Caracas: Fundacin Biblioteca Ayacucho.

176

177

Esta espada no puede servir de nada el da de paz, y ste debe


ser el ltimo de mi poder, porque as lo he jurado para m, porque
lo he prometido a Colombia y porque no puede haber repblica
donde el pueblo no est seguro del ejercicio de sus propias
facultades. Un hombre como yo es un ciudadano peligroso en
un gobierno popular; es una amenaza inmediata a la soberana
nacional. Yo quiero ser ciudadano, para ser libre y para que todos
lo sean. Prefiero el ttulo de ciudadano al de Libertador, porque
ste emana de la guerra, aqul emana de las leyes. Cambiadme,
Seor, todos mis dictados por el de buen ciudadano.

AL PIE DEL MONTE SIEMPRE HAY UN RO6


Orlando Araujo

i casa mira hacia una quebrada que nace al pie del pramo
y atraviesa el pueblo bajo la sombra de rboles familiares.

Me acostumbr a dormir con su rumor y fui creciendo a su lado, junto


al puente de madera. Desde hace muchos aos el puente y la casa ya no
estn. Anoche, sin embargo, volv a ellos: la luna brillaba como un sol,
pero en silencio.
Mir correr las aguas bajo la sombras del puente y vi pasar un pez
inmenso y solitario.
Fui al otro lado del puente, la luna dejaba ver la arena y se volcaba
sobre rocas plidas y mudas. Vi una vieja maleta de cuero en mitad de la
corriente, estaba entreabierta y en su interior: botas, espuelas y papeles. La
reconoc por la tosca labor del artesano y por el desgaste de sus esquinas.
Era el equipaje de mi padre. Iba solo, aguas abajo.

Araujo, Orlando (2004 ). Compaero de viaje y otros relatos. Caracas: Monte vila Editores
Latinoamericana. Biblioteca Bsica de Autores Venezolanos

178

179

LAS CASAS AL REVS7


Orlando Araujo

a niebla se queda siempre arriba, pero baja el agua y


desciende la neblina y envueltos en ella viven parameos
silenciosos y bueyes con barbas.
Vienen del frailejn hasta el caf como empujados; y con todas
las fuerzas se prenden de aquella tierra que cae verticalmente sobre
el llano. Y as empujados desde arriba, vomitados por la niebla y
perseguidos por cosas horrendas que esa misma niebla oculta, van
a construir sus casas en las calderas que forman las montaas, y las
harn con las puertas hacia el pramo, al revs de como llegaron y
de espaldas al llano, como si el solo mirar les diera grima.

El pueblo para dormir y escuchar misa, porque para trabajar y


para hacer hijos prefieren siempre el campo abierto. Esto, en rigor, es
absolutamente cierto en la etapa de los fundadores, que es la misma de
los solitarios.
Uno de estos solitarios me ense los ejercicios de una caballera
perdida en la montaa y me llev de viaje por los caminos con neblina.
Slo esto. Ni siquiera una etapa, ni siquiera una vida.
Sino etapas y vidas en celaje arrancadas al camino, amontonamiento
de piedras con cruz en el copete, abierta hacia el pramo y como trepando.
Tal es la herencia, irreversible necesidad de levantar casa al revs de
como vengo caminando y de frente a mi lugar de origen.

Las casas resbalan con el tiempo y entonces las vuelven a


construir siguiendo la vertiente del primer araazo, a jornada
completa unas de otras, porque son gente solitaria de nacimiento
y callada por vocacin, slo que como las levantan en paredes
de montaas que forman cuenco, terminan por juntarse y hacer
pueblo, all abajo.

7
Araujo, Orlando (2004 ). Compaero de viaje y otros relatos. Caracas: Monte vila
Editores Latinoamericana. Biblioteca Bsica de Autores Venezolanos

180

181

EL DIENTE ROTO8
Pedro Emilio Coll

los doce aos, combatiendo Juan Pea con unos granujas,


recibi un guijarro sobre un diente; la sangre corri lavndole
el sucio de la cara, y el diente se parti en forma de sierra. Desde
ese da principia la edad de oro de Juan Pea
Con la punta de la lengua, Juan tentaba sin cesar el diente roto;
el cuerpo inmvil, vaga la mirada sin pensar. As de alborotador
y pendenciero, trnese en callado y tranquilo.
Los padres de Juan, hartos de escuchar quejas de los vecinos y
transentes vctimas de las perversidades del chico, y que haban
agotado toda clase de reprimendas y castigos, estaban ahora
estupefactos y angustiados con la sbita transformacin de Juan.
Juan no chistaba y permaneca horas enteras en actitud
hiertica, como en xtasis, mientras, all adentro, en la oscuridad
de la boca cerrada, su lengua acariciaba el diente roto - sin pensar.
El nio no est bien, Pablo deca la madre al marido -; hay que
llamar al mdico.
Lleg el doctor grave y panzudo y procedi al diagnstico:
buen pulso, mofletes sanguneos, excelente apetito, ningn
sntoma de enfermedad.
Seora, termin por decir el sabio despus de un largo examen-,
la santidad de mi profesin me impone a declarar a usted

Parientes y amigos se hicieron eco de la opinin del doctor, acogida


con jbilo indecible por los padres de Juan. Pronto en el pueblo todo, se
cit el caso admirable del nio prodigio y su fama aument como una
bomba de papel hinchada de humo. Hasta el maestro de escuela, que lo
haba tenido por la ms lerda cabeza del orbe, se someti a la opinin
general, por aquello de que voz del pueblo es voz del cielo. Quien ms,
quien menos, cada cual traa a colacin un ejemplo: Demstenes coma
arena, Shakespeare era un pilluelo desarrapado, Edison, etctera
Creci Juan Pea en medio de libros abiertos ante sus ojos, pero que
no lea, distrado por la tarea de su lengua ocupada en tocar la pequea
sierra del diente roto sin pensar.
Y con su cuerpo creca su reputacin de hombre juicioso, sabio y
profundo, y nadie se cansaba de alabar el talento maravilloso de Juan.
En plena juventud, las ms hermosas mujeres trataban de seducir y
conquistar aquel espritu superior entregado a hondas meditaciones,
para los dems, pero que en la oscuridad de su boca tentaba el diente
roto sin pensar.
Pasaron meses y aos, y Juan Pea fue diputado, acadmico, ministro,
y estaba a punto de ser coronado presidente de la Repblica, cuando
la apopleja lo sorprendi acaricindose su diente roto con la punta de
la lengua.
Y doblaron las campanas, y fue decretado un riguroso duelo nacional;
un orador llor en una fnebre oracin a nombre de la patria, y cayeron
rosas y lgrimas sobre la tumba del grande hombre que no haba tenido
tiempo de pensar.

Qu, seor doctor de mi alma? interrumpi la angustiada


madre.
Que su hijo est mejor que una manzana. Lo que s es
indiscutible continu con voz misteriosa -, es que estamos en
presencia de un caso fenomenal: su hijo de usted, mi estimable
seora, sufre de lo que hoy llamamos el mal de pensar; en una
palabra, su hijo es un filsofo precoz, un genio tal vez.
En la oscuridad de la boca, Juan acariciaba su diente roto sin
pensar.
Coll, Pedro Emilio (1974). El diente roto. En el cuento venezolano 1900 - 1940. 8 edic
(Meneses, Guillermo, comp. ). Argentina: Editorial Universitaria de Buenos Aires.

182

183

LA I LATINA9
Jos Rafael Pocaterra

No, no era posible! Andando ya en siete aos y burrito,


burrito, sin conocer la o por lo redondo y dando ms que hacer
que una ardilla.
Nada!, nada! - dijo mi abuelita- A ponerlo en la escuela

Y desde ese da, con aquella eficacia activa en el milagro de


sus setenta aos, se dio a buscarme una maestra. Mi madre no
quera; protest que estaba todava pequeo, pero ella insisti
resueltamente. Y una tarde al entrar en la calle, deshizo unos
envoltorios que le trajeron y sacando un bulto, una pizarra con
su esponja, un libro de tipo gordo y muchas figuras y un atadito
de lpices, me dijo poniendo en m aquella grave dulzura de sus
ojos azules:
Maana, hijito, casa de la seorita que es muy buena y te va
a ensear muchas cosas!
Yo me abrac a su cuello, corr por toda la casa, mostr a los
sirvientes mi bulto nuevo, mi pizarra flamante, mi libro todo
marcado con mi nombre en la magnfica letra de mi madre, un libro
que se me antojaba un cofrecillo sorprendente, lleno de maravillas.
Y la tarde esa y la noche sin quererme dormir, pens cuntas cosas
podra leer y saber en aquellos grandes librotes forrados de piel
que dej mi to el que fue abogado y que yo hojeaba para admirar
las vietas y las rojas maysculas y los montoncitos de caracteres
manuscritos que llenaban el margen amarillento.

Hace cuntos aos, Dios mo! Y todava veo la casita humilde, el


largo corredor, el patiecillo con tiestos, al extremo una cancela de lona
que haca el comedor, la pequea sala donde estaba una mesa negra
con una lmpara de petrleo en cuyo tubo bailaba una horquilla. En la
pared haba un mapa desteido y en el cielo raso otro formado por las
goteras. Haba tambin dos mecedoras desfondadas, sillas; un pequeo
aparador con dos perros de yeso y la mantequillera de vidrio que finga
una clueca echada en su nido; pero todo tan limpio y tan viejo que
dijrase surgido as mismo, en los mismos sitios desde el comienzo de
los siglos.
Al otro extremo del corredor, cerca de donde me pusieron la silla
enviada de casa desde el da antes, estaba un tinajero pintado de verde
con una vasija rajada; all un agua cristalina en gotas musicales, largas y
pausadas, iba cantando la marcha de las horas. Y no s por qu aquella
piedra de filtrar llena de yerbajos, con su moho y su olor a tierra hmeda,
me evocaba ribazos del ro o rocas avanzadas sobre las olas del mar.
Pero esa maana no estaba yo para imaginaciones y cuando se
march mi abuelita, sintindome solo e infeliz entre aquellos nios
extraos que me observaban con el rabillo del ojo, sealndome; ante
la fisonoma delgadsima de labios descoloridos y nariz cuyo lbulo era
casi transparente, de la Seorita, me ech a llorar. Vino a consolarme y
mi desesperacin fue mayor al sentir en la mejilla un beso helado como
una rana.

Algo definitivo decame por dentro que yo era ya una persona


capaz de ir a la escuela.

Pocaterra, Jos Rafael. El cuento venezolano 1900-1940 (Guillermo Meneses, Comp.). 8


edicin. Buenos Aires: Editorial Universitaria de Buenos Aires( EUDEBA)

184

185

Aquella maana de nio nuevo me mostr el reverso de


cuanto haba sido ilusorias visiones de sapiencia As que en la
tarde, al volver para la escuela, a rastras casi de la criada, llevaba los
prpados enrojecidos de llorar, dos soberbias nalgadas de mi ta y el
bulto en banderola con la pizarra y los lpices y el virginal Mandevil
tamborileando dentro de un modo acompasado y burln.
3
Luego tom amor a mi escuela y a mis condiscpulos: tres
chiquillas fecas, de pelito azafranado y medias listadas, un
gordinfln que se hurgaba la nariz y nos punzaba con el agudo
lpiz de pizarra; otro nio flaco, triste, orejudo, con un pauelo y
unas hojas siempre al cuello y oliendo a aceite; y Martica, la hija
del herrero de enfrente que era alemn. Siete u ocho a lo sumo:
las tres hermanas se llamaban las Rizar, el gordinfln Jos Antonio,
Totn y el nio flaco que muri a poco, ya no recuerdo cmo se
llamaba. S que muri porque una tarde dej de ir, y dos semanas
despus no hubo escuela.

chillido Marta, la ms resuelta de las hembras.


La Seorita y t - y la interjeccin fea, inconsciente y graciossima,
saltaba de aqu para all como una pelota, hasta dar en los propios odos
de la Seorita.
Ese era da de estar alguno en la sala de rodillas sobre el enladrillado,
el libro en las manos, y las orejas como dos zanahorias.
Nio, por qu dice eso tan horrible? - me reprenda afectando
una severidad que desmenta la dulzura gris de su mirada.
Porque yo soy un hombre como el seor Ramn Mara!
Y contestaba confusa, a mi atrevimiento:
Eso lo dice l cuando est enfermo.

La Seorita tena un hermano hombre, un hermano con el cual


nos amenazaba cuando dbamos mucho que hacer o estallaba una
de esas extraas rebeldas infantiles que delatan a la eterna fiera.
Sigue! Sigue rompiendo la pizarra, malcriado, que ya viene
por ah Ramn Mara!
Nos quedbamos suspensos, acobardados, pensando en aquel
terrible Ramn Mara que poda llegar de un momento a otro
Ese da, con ms angustia que nunca veamos entrar tambaleante
como siempre, oloroso a reverbero, los ojos aguados, la nariz de
tomate y un palt gris verdegay.
Sentamos miedo y admiracin hacia aquel hombre cuya
evocacin sola calmaba las tormentas escolares y al que la Seorita
tmida y confusa, llevaba del brazo hasta su cuarto, tratando
de acallar unas palabrotas que nosotros aprendamos y nos las
endosbamos unos a los otros por debajo del Mandevil.
Los voy a acusar con la Seorita!- protestaba casi con un

186

187

4
A pesar de todo, llegu a ser el predilecto. Era en vano que
a cada instante se alzase una vocecilla:
Seorita, aqu el nio nuevo me ech tinta en un ojo!
Seorita, que el nio nuevo me est buscando pleito.
A veces era un chillido estridente seguido de tres o cuatro
mojicones:
Aqu!
Vena la reprimenda, el castigo; y luego ms suave que nunca,
aquella mano larga, plida, casi transparente de la solterona me
iba enseando con una santa paciencia a conocer las letras que yo
distingua por un mtodo especial: la A, el hombre con las piernas
abiertas - y evocaba mentalmente al seor Ramn Mara cuando
entraba enfermo de la calle - ; la O, al seor Gordo pensaba en
el pap de Totn - ; la Y griega, una horqueta - como la de la china
que tena oculta-; la I latina - la mujer flaca - Y se me ocurra de un
modo irremediable la figura alta y desmirriada de la SeoritaAs
conoc la , un tren con su penacho de humo; la P, el hombre con
el fardo; y la G, el tullido que mendigaba los domingos a la puerta
de la iglesia.
Comuniqu a los otros mis mejoras al mtodo de saber las
letras, y Marta-como siempre!-me denunci:
Seorita, el nio nuevo dice que usted es la I latina!
Me mir gravemente y dijo sin ira, sin reproche siquiera, con
una amargura temblorosa en la voz, queriendo hacer sonrisa la
mueca de sus labios descoloridos:
S la I latina es la ms desgraciada de las letras puede ser!
Yo estaba avergonzado; tena ganas de llorar; desde ese da
cada vez que pasaba el puntero sobre aquella letra, sin saber por
qu, me invada un oscuro remordimiento.

188

Una tarde a las dos, el seor Ramn Mara entr ms enfermo que
de costumbre, con el saco sucio de la cal de las paredes. Cuando ella fue
a tomarle el brazo, recibi un empelln yendo a golpear con la frente
un ngulo del tinajero; echamos a rer, y ella, sin hacernos caso, sigui
detrs con la mano en la cabezaTodava reamos, cuando una de
las niitas, que se haba inclinado a palpar una mancha oscura en los
ladrillos, alz el dedito teido de rojo:
Miren, miren: le sac sangre!
Quedamos de pronto muy serios, muy plidos, con los ojos muy
abiertos.
Yo lo refer en casa y me prohibieron, severamente, que lo repitiese.
Pero das despus, visitando la escuela el seor inspector, un viejito
pulcro, vestido de negro, le pregunt delante de nosotros al verle la
sien vendada:
Como que sufri algn golpe, hija?
Vivamente, con un rumor dbil como la llama de una vela, repuso
azorada:
No, seor, que me tropec.
Mentira, seor inspector, mentira - protest rebelndome de
un modo brusco, instintivo, ante aquel angustioso disimulo - fue su
hermano, el seor Ramn Mara que la empuj, as contra la pared
-y expresivamente le pegu un empujn formidable al anciano.
S, nio, si ya s- mascull trastumbndose. Dijo algo ms entre
dientes; estuvo unos instantes y se march.
Ella me llev consigo hasta su cuarto; cre que iba a castigarme, pero
me sent en sus piernas y me cubri de besos; de besos fros y tenaces,
de caricias maternales que parecan haber dormido mucho tiempo en
la red de sus nervios, mientras que yo, cohibido, senta que al par de la
frialdad de sus besos y del helado acariciar de sus manos, gotas de llanto,
clidas, pesadas, me caan sobre el cuello. Alc el rostro y nunca podr
olvidar aquella expresin dolorosa que alargaba los grises ojos llenos
de lgrimas y formaba en la enflaquecida garganta un nudo angustioso.

189

6
Pasaron dos semanas, y el seor Ramn Mara no volvi a la
casa. Otras veces estas ausencias eran breves, cuando l estaba en
chirona, segn nos informaba Tomasa, nica criada de la Seorita,
que cuando esta sala a gestionar que le soltasen, quedbase
dando la escuela y echndonos cuentos maravillosos del pjaro
de los siete colores, de la princesa Blancaflor o las tretas renovadas
y frescas que le jugaba to Conejo a to Tigre.
Pero esta vez la Seorita no sali; una grave preocupacin
distraala en mitad de las lecciones. Luego estuvo fuera dos o
tres veces; la criada nos dijo que haba ido a casa de un abogado
porque el seor Ramn Mara se haba propuesto vender la casa.
Al regreso, plida, fatigada, quejbase la Seorita de dolor de
cabeza; suspenda las lecciones, permaneciendo absorta largos
espacios con la mirada perdida en una niebla de lgrimas
despus haca un gesto brusco, abra el libro en sus rodillas y
comenzaba a sealar la lectura con una voz donde parecan gemir
todas las resignaciones de este mundo:

9
Me han vestido de negro y mi abuelita me ha llevado a la casa
mortuoria. Apenas la reconozco: en la repisa no estn ni la gallina ni los
perros de yeso: el mapa de la pared tiene atravesada una cinta negra;
hay muchas sillas y mucha gente de duelo que rezonga y fuma. La sala
llena de vecinos rezando. En un rincn estamos todos los discpulos, sin
cuchichear, muy serios, con esa inocente tristeza que tiene los nios
enlutados. Desde all vemos, en el centro de la salita, una urna estrecha,
blanca y largusima que es como la Seorita y donde est ella metida. Yo
me la figuro con terror: el Mandevil abierto, ensendome con el dedo
amarillo la I, la I latina precisamente.
A ratos, el seor Ramn Mara, que recibe los psames al extremo del
corredor y que en vez del saco dril verdegay luce una chupa de un negro
azufroso, va a su cuarto y vuelve. Se sienta suspirando con el bigote
lleno de gotitas. Sin duda ha llorado mucho porque tiene los ojos ms
lacrimosos que nunca y la nariz encendida, amoratada.
De tiempo en tiempo se suena y dice en voz alta:
Est como dormida!

Vamos, nios: Jorge tena un hacha


7
Hace quince das que no hay escuela. La Seorita est muy
enferma. De casa han estado all dos o tres veces. Ayer tarde o
decir a mi abuela que no le gustaba nada esa tos
No s de quin hablaban.

10
Despus del entierro, esa noche, he tenido miedo. No he querido
irme a dormir. La abuelita ha tratado de distraerme contando lindas
historietas de su juventud. Pero la idea de la muerte est clavada,
tenazmente, en mi cerebro. De pronto la interrumpo para preguntarle:
Sufre tambin ahora?

8
La Seorita muri esta maana a las seis

No -responde, comprendiendo de quien le hablo- la Seorita no


sufre ahora!
Y poniendo en m aquellos ojos de paloma, aquel dulce mirar
inolvidable, aade:
Bienaventurados los mansos y humildes de corazn porque ellos
vern a Dios!

190

191

Dcimas andinas10

EL CAIMN11

Ana Enriqueta Tern

Andrs Eloy Blanco

I
Cuando me pongo a pensar

Es el Capitn del Ro;

en los paisajes serranos

viejo zorro dormiln, viejo Neptuno,

se me entristecen las manos

con ese dolor de eternidad

y se me quiebra el cantar.

de los que se salvaron del Diluvio

Me dan ganas de llorar


los plateados frailejones,

En la playa candorosa

y hasta los negros terrones

alza su boca abierta el Capitn del Ro

donde se endulza la caa,

como si fuera echando hacia los cielos

la pulpa de la montaa,

las almas de los que se ha comido.

herida de chorrerones.
Viejo zorro, compadre del filsofo,
sospechoso, como el lomo de un libro...!

II
Me hinc su amargor sencillo
el hondo amor de la sierra,
y de bruces en la tierra
soy como un haz de tomillo.
Arabescos de cadillo
Bordaron mi vestidura,
y sin pozos de amargura
donde se baa el anhelo,
me estn cayendo del cielo
pedacitos de dulzura.

10
Tern, Ana Enriqueta (2005), Antologa potica. Caracas: Monte vila Editores
Latinoamericana. Coleccin Biblioteca Bsica de Autores Venezolanos.

192

11

Blanco, Andrs Eloy (1996). Poesa. Caracas: Biblioteca Ayacucho.

193

LA RAYA12

CUANDO EL CABALLO SE PARA13

Andrs Eloy Blanco

Luis Barrios Cruz

Alacrn de orilla.

Por la tostada llanura

comadre de orillera,

es el camino el que viaja.

oculta, como una mala intencin,

Mira cmo sigue solo,


cuando el caballo se para

enconosa, como una mala lengua.

Caminito, caminito.
quin te dio tanta sabana,
Y quin te dio tanta prisa,
camino que no te cansas?

Quiz no entra al Ro
porque no la dejan
y se embosca en la orilla, como el mango de marzo,
que al quitarse la cscara, nos la pone en la puerta.

Me voy a morir de anhelo


si me niegas tus audacias,
camino que sigues solo
cuando el caballo se para.

Olivares Figueroa, Rafael (1972). Antologa de poesa infantil. Caracas: Monte vila
editores C.A. Biblioteca Popular El Dorado, N 13.

13
12

194

Blanco, Andrs Eloy (1996). Poesa. Caracas: Biblioteca Ayacucho.

195

YO ME QUED TRISTE Y MUDO14


Luis Barrios Cruz

Me refiri el arrendajo
lo que dijo el algarrobo,
y el algarrobo seero
lo que oy decir al toro.

Hoy casi me puse alegre 15

El lucero de la tarde

Alberto Arvelo Torrealba

contome un lance del pozo,


y el pozo habl de la nube

Hoy casi me puse alegre,

en su lenguaje ms hondo.

casi de puro soarte,


casi parodi por ti

La brisa murmur cuentos

la copla del casi casi

de los pelados rastrojos.


Yo me qued triste y mudo

Alma del hato lunero

mirando el cielo redondo.

viene en las brisas un son:


qu tendr el cedro del cuatro
tan seco y echando flor?
La copla del casi casi.
Casi es lindo como t
el lucero de la tarde.

14
Olivares Figueroa, Rafael (1972). Antologa de poesa infantil. Caracas: Monte vila
editores C.A. Biblioteca Popular El Dorado, N 13.

196

Arvelo Torrealba, Alberto (2005). Antologa potica. Caracas: Monte vila Editores
Latinoamericana.

15

197

QUIMERA16

Federico Garca Lorca

PERSONAJES

Mujer

Enrique

Nia

Viejo

Voces

ENRIQUE. Adis
SEIS VOCES. Adis
ENRIQUE. Estar mucho tiempo en la sierra.
Voz. Una ardilla
ENRIQUE. S, una ardilla para ti y adems cinco pjaros que no
los haya tenido antes ningn nio.
Voz. No, yo quiero un lagarto.
Voz. Y yo un topo.
ENRIQUE. Sois muy distintos, hijos. Cumplir los encargos
de todos.
VIEJO. Muy distintos.
ENRIQUE. Qu dices?
VIEJO. Te puedo llevar las maletas?
ENRIQUE. No.
(Se oyen risas de nios)
VIEJO. Son hijos tuyos?
ENRIQUE. Los seis.

VIEJO. Yo conozco hace mucho tiempo a la madre de ellos, a tu mujer.


Estuve de cochero en su casa; pero si te confieso la verdad, ahora estoy
mejor de mendigo. Los caballos, jajaj! Nadie sabe el miedo que a m
me dan los caballos. Caiga un rayo sobre todos sus ojos. Guiar un coche
es muy difcil. Oh! Es dificilsimo. Si no tienes miedo, no te enteras, y si te
enteras, no tienes miedo. Malditos sean los caballos!
ENRIQUE . Djame. (COGIENDO LAS MALETAS)
VIEJO. No, no. Yo, por unas monedillas, las ms pequeas que tengas,
te las llevo. Tu mujer te lo agradecer. Ella no tena miedo a los caballos.
Ella es feliz.
ENRIQUE. Vamos pronto. A las seis he de tomar el tren.
VIEJO.Ah, el tren! Eso es otra cosa. El tren es una tontera. Aunque
viviera cien aos, yo no tendra miedo al tren. El tren no est vivo. Pasa
y ha pasado Pero los caballos Mira.
MUJER. Enrique mo. Enrique. No dejes de escribirme. No me olvides
(En la ventana)
VIEJO. Ah, la muchacha! (Re) Te acuerdas cmo saltaba la tapia,
cmo se suba a los rboles slo por verte?
MUJER. Lo recordar hasta que muera.
ENRIQUE. Yo tambin.
MUJER. Te espero. Adis.
ENRIQUE. Adis.
VIEJO. No te aflijas. Es tu mujer y te ama. T la amas a ella. No te aflijas.
ENRIQUE. Es verdad, pero me pesa esta ausencia
VIEJO. Peor es otra cosa. Peor es que todo ande y que el ro suene.
Peor es que haya un cicln.
ENRIQUE. No tengo ganas de bromas. Siempre ests as.
Viejo. Jajaj! Todo el mundo, y t el primero, cree que lo importante
de un cicln son los destrozos que produce, y yo creo todo lo contrario.
Lo importante de un cicln
Enrique. Vamos. Van a dar las seis de un momento a otro.
(Irritndose)
Viejo. Pues Y el mar?... En el mar
Enrique. Vamos, he dicho. (Furioso)
Viejo. No se olvida nada?
Enrique. Todo lo dejo perfectamente organizado. Y, adems, a ti

198

199

qu te importa? Lo peor del mundo es un criado viejo, un mendigo.


(Furioso)
Voz 1a. Pap.
Voz 2a. Pap.
Voz 3a. Pap.
Voz 4a. Pap.
Voz 5a. Pap.
Voz 6a. Pap.
VIEJO. Tus hijos.
ENRIQUE. Mis hijos.
NIA. Yo no quiero la ardilla. Si me traes la ardilla, no te querr.
No me traigas la ardilla. No la quiero. (En la puerta)
VOZ. Ni yo el lagarto.
VOZ. Ni yo el topo.
NIA. Queremos que nos traigas una coleccin de minerales.
VOZ. No, no; yo quiero mi topo.
VOZ. No; el topo es para m...

Voz (LEJANA.) Pronto.


MUJER. Se abrigar bien por la noche. Lleva cuatro mantas. Yo, en
cambio, estar sola en la cama. Tendr fro. l tiene ojos maravillosos;
pero lo que yo amo es su fuerza. (Se desnuda). Me duele un poco la
espalda. Ah! Si me pudiera despreciar! Yo quiero que l me desprecie
y me ame Yo quiero huir y que me alcance. Yo quiero que me queme,
que me queme. (Alto.) Adis, adis... Enrique, Enrique Te amo. Te veo
pequeo. Saltas por las piedras. Pequeo. Ahora te podra tragar como
si fueras un botn. Te podra tragar, Enrique
NIA. Mam
MUJER. No salgas. Se ha levantado un viento fro. He dicho que no!
(Entra.)
(La luz huye de la escena.)
NIA. Papaa! Papaa! Que me traigas la ardilla. Que yo no quiero
los minerales. Los minerales me rompern las uas. Papaa.
NIO. No-te-oye. No-te-oye. No-te-oye. (En la puerta)
NIA. Pap, que yo quiero la ardilla. (Rompiendo a llorar.) Dios mo!
Yo quiero la ardilla!
FIN

(Rien)
NIA. Pues ahora el topo va a ser para m, (Entrando)
ENRIQUE. Basta! Quedaris contentos
VIEJO. Dijiste que eran muy distintos.
ENRIQUE. S. Muy distintos. Afortunadamente.
VIEJO. Cmo?
ENRIQUE. Afortunadamente.(Fuerte.)
VIEJO. Afortunadamente. (Triste.)
(Salen)
MUJER. Adis (En la ventana.)
VOZ . Adis.
MUJER. Vuelve pronto.

200

201

Actuacin educadora de bolvar.


La mltiple actitud17
Luis Beltrn Prieto Figueroa

OLVAR ES OCENICO, afirmaba Andrs Eloy Blanco en


el Congreso Nacional de Venezuela, al rebatir a quienes
pretendan buscar en las ideas del Libertador argumentos
para justificar acciones represivas del Estado. En efecto, en
Bolvar pueden encontrarse ideas que inspiren y fundamenten
las mltiples actividades de una colectividad en trance de
superacin. Porque l fue creador de pueblos y tuvo que
inventar de la nada los sistemas y los servicios que permitieran
incorporarlos al disfrute de la vida civilizada, del derecho a vivir
como seres humanos y al ejercicio de la libertad que haban
conquistado bajo su accin conductora.
Bolvar, para cada circunstancia, para cada actividad, tiene una
solucin. Esta prolfica manera de proceder lo sita en el centro
de un mundo en ebullicin. Pero sobre todo, en l alcanzan
dimensiones de excelencia la calidad humana, la capacidad rectora
y su perspicacia o intuicin del valor de los hombres, caracteres
que lo convierten en ejemplo y modelo para todo un pueblo, para
todo un continente. Trasciende de la personalidad de Bolvar su
actitud de dirigir y de formar. Su accin de Libertador es ms bien
accin liberadora, porque tiende a ensear a los hombres el uso de
la libertad recin amanecida y a contener los abusos y desmanes
de quienes, por no estar acostumbrados a actuar libremente,
corran peligro de extraviarse en el camino.

Cuando se habla de Bolvar, la gente piensa en las grandes batallas


que dieron libertad al Continente, en Carabobo, Boyac, Junn, Ayacucho
y los mil combates ms donde el hroe, conduciendo a su pueblo, era
pueblo tambin en trance de superacin y en lucha contra la adversidad
y la tirana. Otros ven en Bolvar al estadista que funda naciones,
establece sistemas de gobierno, organiza congresos continentales y
echa las bases del nuevo derecho americano, fundado en la justicia y en
la igualdad de las naciones de Latinoamrica. Muchas veces el hombre
aparece opacado por el hroe. Se le ha querido exaltar a la categora de
semidis, olvidando que en esa calidad sus acciones perderan sentido,
porque si Dios lo puede todo, no sera mrito convertir un mundo
de esclavos en otro de pueblos libres, o de naciones sin unidad y sin
derechos, forjar pueblos unidos en el propsito de hacer popular la
justicia y de ensanchar el campo de accin de la vida del hombre.
Mientras ms humano, Bolvar cobra mayor valor. Su accin tiene
sentido como emanada de hombre, de hombre humano, y no hay
redundancia en la frase, porque la inhumanidad es ingrediente que
suele acompaar a la sustancia de la vida humana.
Cuando se escriben voluminosos libros sobre su vida, el hroe ocupa
excesivo puesto. Muchos bigrafos se dejan deslumbrar por el oropel y
el brillo de los sables, cuando no por las hazaas de singular esplendor
que llenan la existencia del Libertador de Amrica. En contraposicin
con esos bigrafos, queremos presentar un aspecto de la personalidad
de Bolvar, acaso el ms interesante para los jvenes estudiantes, para
los hombres y mujeres de estas tierras nuestras, deseosos de recibir
estmulos de perseverancia y de fe, accin pedaggica permanente,
mensaje magistral de un hombre centrado en el propsito de que su
pueblo tomara en sus actos una norma de vida y encontrase en sus
actitudes ejemplo digno de imitar.
[]
En la Sociedad Patritica comienza el magisterio americano de
Bolvar. En ella, como todo buen maestro, aprende y ensea. Su juventud
desbordante, su palabra fcil y brillante, sus modales resueltos, los sitan
en medio de la admiracin de sus compaeros de asamblea y las gentes
que le escuchan intuyen en l al conductor. Frente a las vacilaciones
del Congreso para declarar la independencia en 1811, la Sociedad
Patritica sirve de acicate e impulso. Coto Pal invoca la anarqua antes
que permanecer en la calma enervante de la esclavitud; Muoz Tbar,
claro y tajante siempre, ensalza las virtudes de la libertad; pero es Bolvar

202

203

quien pronuncia el encendido discurso llevado como mensaje


al Soberano Congreso, el cual expresaba inequvocamente los
anhelos del pueblo y los ardientes deseos de la juventud. Libertad
inmediata sin esperar los resultados de una poltica vacilante en
Espaa, porque para l, vacilar es perderse. Urga echar las bases
de la libertad americana. Desde all comienza a aparecer en l
la idea de Amrica como una nacin sin fronteras limitadoras,
confirmada despus en carta al Director Supremo de Buenos
Aires, Juan Martn de Pueyrredn, una sola debe ser la patria de
todos los americanos, y en todos los actos y decisiones de su vida.
Se afinca ese magisterio despus del terremoto que destruy
a Caracas en 1812, cuando los frailes espaoles, abusando de la
ingenua credulidad e ignorancia del pueblo, prometan rayos y
truenos, acumulada destruccin y exterminio para las rebeldas
liberadoras de nuestro pueblo. Bolvar se yergue entonces
en ejemplar actitud educativa, para reanimar la fe del pueblo
en la libertad, para estimular la resistencia y crear la voluntad
de victoriosa constancia. Desde una improvisada tribuna de
polvorientas ruinas, piedra sobre piedra, smbolos de una
catstrofe reciente, lanza al rostro de los asustados moradores de
la ciudad mrtir su apstrofe inmortal, al mismo tiempo protesta
y advertencia contra los propaladores del miedoso instinto de
conservacin: Si se opone la naturaleza a nuestros designios,
lucharemos contra ella y la haremos que nos obedezca

204

Tres hroes18
Jos Mart

uentan que un viajero lleg un da a Caracas al anochecer, y sin


sacudirse el polvo del camino, no pregunt donde se coma ni se
dorma, sino cmo se iba a donde estaba la estatua de Bolvar. Y cuentan
que el viajero, solo con los rboles altos y olorosos de la plaza, lloraba
frente a la estatua, que pareca que se mova, como un padre cuando se
le acerca un hijo. El viajero hizo bien, porque todos los americanos deben
querer a Bolvar como a un padre. A Bolvar, y a todos los que pelearon
como l porque la Amrica fuese del hombre americano. A todos: al
hroe famoso, y al ltimo soldado, que es un hroe desconocido. Hasta
hermosos de cuerpo se vuelven los hombres que pelean por ver libre
a su patria.

205

Libertad es el derecho que todo hombre tiene a ser honrado,


y a pensar y a hablar sin hipocresa. En Amrica no se poda ser
honrado, ni pensar ni hablar. Un hombre que oculta lo que piensa,
o no se atreve a decir lo que piensa, no es un hombre honrado. Un
hombre que obedece a un mal gobierno, sin trabajar para que el
gobierno sea bueno, no es un hombre honrado. Un hombre que
se conforma con obedecer a leyes injustas, y permite que pisen
el pas en que naci, los hombres que se lo maltratan, no es un
hombre honrado. El nio, desde que puede pensar, debe pensar
en todo lo que ve, debe padecer por todos los que no pueden vivir
con honradez, debe trabajar porque puedan ser honrados todos
los hombres, y debe ser un hombre honrado. El nio que no piensa
en lo que sucede a su alrededor, y se contenta con vivir, sin saber
si vive honradamente, es como un hombre que vive del trabajo de
un bribn, y est en camino de ser bribn. Hay hombres que son
peores que las bestias, porque las bestias necesitan ser libres para
vivir dichosas: el elefante no quiere tener hijos cuando vive preso:
la llama del Per se echa en la tierra y se muere, cuando el indio le
habla con rudeza, o le pone ms carga de la que puede soportar.
El hombre debe ser, por lo menos, tan decoroso como el elefante
y como la llama. En Amrica se viva antes de la libertad como
la llama, que tiene mucha carga encima. Era necesario quitarse
la carga, o morir.

206

Hay hombres que viven contentos aunque vivan sin decoro. Hay
otros que padecen como en agona cuando ven que los hombres viven
sin decoro a su alrededor. En el mundo ha de haber cierta cantidad de
decoro, como ha de haber cierta cantidad de luz. Cuando hay muchos
hombres sin decoro, hay siempre otros que tienen en s el decoro de
muchos hombres. Esos son los que se rebelan con fuerza terrible contra
los que les roban a los pueblos su libertad, que es robarles a los hombres
su decoro. En esos hombres van miles de hombres, va un pueblo entero,
va la dignidad humana. Esos hombres son sagrados. Estos tres hombres
son sagrados: Bolvar, de Venezuela; San Martn, del Ro de la Plata;
Hidalgo, de Mxico. Se les deben perdonar sus errores, porque el bien
que hicieron fue ms que sus faltas. Los hombres no pueden ser ms
perfectos que el sol. El sol quema con la misma luz con que calienta.
El sol tiene manchas. Los desagradecidos no hablan ms que de las
manchas. Los agradecidos hablan de la luz.
Bolvar era pequeo de cuerpo. Los ojos le relampagueaban, y las
palabras se le salan de los labios. Pareca como si estuviera esperando
siempre la hora de montar a caballo. Era su pas, su pas oprimido que
le pesaba en el corazn, y no le dejaba vivir en paz. La Amrica entera
estaba como despertando. Un hombre solo no vale nunca ms que un
pueblo entero; pero hay hombres que no se cansan, cuando su pueblo
se cansa, y que se deciden a la guerra antes que los pueblos, porque no
tienen que consultar a nadie ms que a s mismos, y los pueblos tienen
muchos hombres, y no pueden consultarse tan pronto. Ese fue el mrito
de Bolvar, que no se cans de pelear por la libertad de Venezuela,
cuando pareca que Venezuela se cansaba. Lo haban derrotado los
espaoles: lo haban echado del pas. El se fue a una isla, a ver su tierra
de cerca, a pensar en su tierra.

207

Un negro generoso lo ayud cuando ya no lo quera ayudar


nadie. Volvi un da a pelear, con trescientos hroes, con los
trescientos libertadores. Libert a Venezuela. Libert a la Nueva
Granada. Libert al Ecuador. Libert al Per. Fund una nacin
nueva, la nacin de Bolivia. Gan batallas sublimes con soldados
descalzos y medios desnudos. Todo se estremeca y se llenaba
de luz a su alrededor. Los generales peleaban a su lado con valor
sobrenatural. Era un ejrcito de jvenes. Jams se pele tanto, ni
se pele mejor, en el mundo por la libertad. Bolvar no defendi
con tanto fuego el derecho de los hombres a gobernarse por s
mismos, como el derecho de Amrica a ser libre. Los envidiosos
exageraron sus defectos. Bolvar muri de pesar del corazn, ms
que de mal del cuerpo, en la casa de un espaol en Santa Marta.
Muri pobre, y dej una familia de pueblos.
Mxico tena mujeres y hombres valerosos, que no eran
muchos, pero valan por muchos: media docena de hombres y
una mujer preparaban el modo de hacer libre a su pas. Eran unos
cuantos jvenes valientes, el esposo de una mujer liberal, y un
cura de pueblo que quera mucho a los indios, un cura de sesenta
aos. Desde nio fue el cura Hidalgo de la raza buena, de los
que quieren saber. Los que no quieren saber son de la raza mala.
Hidalgo saba francs, que entonces era cosa de mrito, porque
lo saban pocos. Ley los libros de los filsofos del siglo XVIII, que
explicaron el derecho del hombre a ser honrado, y a pensar y a
hablar sin hipocresa. Vio a los negros esclavos, y se llen de horror.
Vio maltratar a los indios, que son tan mansos y generosos, y se
sent entre ellos como un hermano viejo, a ensearles las artes
finas que el indio aprende bien: la msica, que consuela; la cra del
gusano, que da la seda; la cra de la abeja, que da miel. Tena fuego
en s, y le gustaba fabricar: cre hornos para cocer los ladrillos. Le
vean lucir mucho de cuando en cuando los ojos verdes. Todos
decan que hablaba muy bien, que saba mucho nuevo, que daba
muchas limosnas el seor cura del pueblo de Dolores. Decan que
iba a la ciudad de Quertaro una que otra vez, a hablar con unos
cuantos valientes y con el marido de una buena seora. Un traidor
le dijo a un comandante espaol que los amigos de Quertaro
trataban de hacer a Mxico libre. El cura mont a caballo, con
todo su pueblo, que lo quera como a su corazn; se le fueron
juntando los caporales y los sirvientes de las haciendas, que eran

208

la caballera; los indios iban a pie, con palos y flechas, o con hondas
y lanzas. Se le uni un regimiento y tom un convoy de plvora que
iba para los espaoles. Entr triunfante en Celaya, con msicas y vivas.
Al otro da junt el Ayuntamiento, lo hicieron general, y empez un
pueblo a nacer. l fabric lanzas y granadas de mano. l dijo discursos
que dan calor y echan chispas, como deca un caporal de las haciendas.
l declar libres a los negros. l les devolvi sus tierras a los indios. l
public un peridico que llam El Despertador Americano. Gan y
perdi batallas. Un da se le juntaban siete mil indios con flechas, y al
otro da lo dejaban solo. La mala gente quera ir con l para robar en
los pueblos y para vengarse de los espaoles. l les avisaba a los jefes
espaoles que si los venca en la batalla que iba a darle los recibira en su
casa como amigos. Eso es ser grande! Se atrevi a ser magnnimo, sin
miedo a que lo abandonase la soldadesca, que quera que fuese cruel.
Su compaero Allende tuvo celos de l; y l le cedi el mando a Allende.
Iban juntos buscando amparo en su derrota cuando los espaoles les
cayeron encima. A Hidalgo le quitaron uno a uno, como para ofenderlo,
los vestidos de sacerdote. Lo sacaron detrs de una tapia, y le dispararon
los tiros de muerte a la cabeza. Cay vivo, revuelto en la sangre, y en el
suelo lo acabaron de matar. Le cortaron la cabeza y la colgaron en una
jaula, en la Alhndiga misma de Granaditas, donde tuvo su gobierno.
Enterraron los cadveres descabezados. Pero Mxico es libre.

209

San Martn fue el libertador del sur, el padre de la Repblica


Argentina, el padre de Chile. Sus padres eran espaoles, y a l
lo mandaron a Espaa para que fuese militar del rey. Cuando
Napolen entr en Espaa con su ejrcito, para quitarles a
los espaoles la libertad, los espaoles todos pelearon contra
Napolen: pelearon los viejos, las mujeres, los nios; un nio
valiente, un catalancito, hizo huir una noche a una compaa,
disparndole tiros y ms tiros desde un rincn del monte: al nio
lo encontraron muerto, muerto de hambre y de fro; pero tena
en la cara como una luz, y sonrea, como si estuviese contento.
San Martn pele muy bien en la batalla de Bailen, y lo hicieron
teniente coronel. Hablaba poco: pareca de acero: miraba como un
guila: nadie lo desobedeca: su caballo iba y vena por el campo
de pelea, como el rayo por el aire. En cuanto supo que Amrica
peleaba para hacerse libre, vino a Amrica: qu le importaba
perder su carrera, si iba a cumplir con su deber?: lleg a Buenos
Aires: no dijo discursos: levant un escuadrn de caballera: en
San Lorenzo fue su primera batalla: sable en mano se fue San
Martn detrs de los espaoles, que venan muy seguros, tocando
el tambor, y se quedaron sin tambor, sin caones y sin bandera.
En los otros pueblos de Amrica los espaoles iban venciendo:
a Bolvar lo haba echado Morillo el cruel de Venezuela: Hidalgo
estaba muerto: O'Higgins sali huyendo de Chile: pero donde
estaba San Martn sigui siendo libre la Amrica. Hay hombres
as, que no pueden ver esclavitud. San Martn no poda; y se fue a
libertar a Chile y al Per. En diez y ocho das cruz con su ejrcito
los Andes altsimos y fros: iban los hombres como por el cielo,
hambrientos, sedientos: abajo, muy abajo, los rboles parecan
yerba, los torrentes rugan como leones. San Martn se encuentra
al ejrcito espaol y lo deshace en la batalla de Maipo, lo derrota
para siempre en la batalla de Chacabuco. Liberta a Chile. Se
embarca con su tropa, y va a libertar el Per. Pero en el Per
estaba Bolvar, y San Martn le cede la gloria. Se fue a Europa triste,
y muri en brazos de su hija Mercedes. Escribi su testamento en
una cuartilla de papel, como si fuera el parte de una batalla. Le
haban regalado el estandarte que el conquistador Pizarro trajo
hace cuatro siglos, y l le regal el estandarte en el testamento
al Per. Un escultor es admirable, porque saca una figura de la
piedra bruta: pero esos hombres que hacen pueblos son como
ms que hombres. Quisieron algunas veces lo que no deban

210

querer; pero qu no le perdonar un hijo su padre? El corazn se llena


de ternura al pensar en esos gigantescos fundadores. Esos son hroes;
los que pelean para hacer a los pueblos libres, o los que padecen en
pobreza y desgracia por defender una gran verdad. Los que pelean por
la ambicin, por hacer esclavos a otros pueblos, por tener ms mando,
por quitarle a otro pueblo sus tierras, no son hroes, sino criminales.

211

DOS CARTAS DE BOLVAR A MANUELA19


Cuartel General en el Cuzco, 10 de julio de 1825
Benevolente y hermosa Manuelita
Ahora todo tiene significado en la grandiosidad de ser libres,
transformndose en gloria con sabor a triunfo. He tomado muy en
cuenta tu estimacin sobre las apreciaciones que tiene Santander
sobre m, y le he escrito con mi acervo de propiedad y cultura,
ampliando su concepto que de m se lleva: mi cultura adquirida
por el contacto con mis ilustres amistades, por el permanente
saber en las inagotables fuentes de valiosos libros, y la inteligencia
con la que Divina Providencia me ha distinguido. Te remito copia
de la misma, por considerarla ilustre dentro de mi modestia; pues
no tengo blanduras con nadie y menos con Santander. En lo que
respecta a mi condicin e integridad de ciudadano y hombre
libre, l lo sabe.

exige. Por ahora, otras pruebas y todo es pasado, sin que tenga ms que
comentar de los asuntos de la nueva administracin Pblica aqu. Pasar
a Chuquisaca, donde me alcanzar Sandes para cuando l regrese.
Mi pasin hacia ti se aviva con la brisa que me trae tu aroma y tu
recuerdo. Existes y existo para el amor, o no? Ven para deleitarme con
tus secretos. Vienes?
Tu amor idolatrado de siempre
Bolvar

Tuyo
Bolvar
***
Cuartel General en Potos, a 9 de octubre de 1825
A la seora Manuela Senz
Mi hermossima Manuela:
Me encuentro verdaderamente eufrico hoy, por haber
recibido noticias tuyas, tradas por Heres. An no encuentro el
tiempo adecuado para sentarme a escribirte largo. Mi condicin
Bolvar Simn (2010). Benevolente y hermosa Manuelita. En Las ms hermosas cartas
de Amor entre Manuela y Simn, acompaadas de los Diarios de Quito y Paita. Caracas:
Fundacin Editorial el perro y la rana.

19

212

213

CONCEPTOS CLAVE
Acento. Intensidad que se da a determinada slaba de una palabra al
pronunciarla, hacindola resaltar por el tono elevado de la voz. Esta slaba
se denomina slaba tnica. Todas las palabras en espaol tienen un acento,
que unas veces se escribe y otras no, en atencin a reglas ortogrficas.
Acto de comunicacin. Todo evento donde haya uso del lenguaje para
expresar y transmitir conocimiento, informacin y sentimientos. Es la
interaccin entre emisor y receptor.
Adecuacin. Adaptacin de las palabras a las diferentes situaciones
comunicativas. La adecuacin determina que usemos un lenguaje de
carcter formal o informal para comunicarnos.
Adjetivo. Es una clase de palabra que le atribuye una cualidad o
caracterstica al sustantivo y concuerda con l en gnero y nmero: hombre
alto, casa hermosa, luna blanca, libros sabios. Los adjetivos terminados
en e tienen una misma terminacin para el masculino y femenino: nia
valiente, nias valientes, amigo grande amigos grandes.
Adverbio. Es una clase de palabra que modifica al verbo (lleg temprano),
al adjetivo (es bastante til) y a otro adverbio (va muy lejos). Hay adverbios
de lugar (ac, all, aqu, ah), de tiempos (hoy, maana), de modo (bien,
mal, as). Tambin las palabras terminadas en mente son adverbios:
trabajosamente, felizmente, pesadamente.
Anagrama. Es un juego que consiste en formar nuevas palabras empleando
las mismas letras de un vocablo. Por ejemplo, de las palabras arco se
pueden formar caro, roca, croa, orca.
Antagonista. Personaje que se opone a las acciones del protagonista en
una historia determinada, ocasionndole conflictos e inconvenientes que
debe superar. En un relato, puede haber ms de un antagonista.

214

por ejemplo, las palabras pupitre, sof, mecedora y silla pertenecen al


campo lxico de muebles.
Carta. Comunicacin escrita que un remitente enva a un destinatario con
el fin de hacerle saber algo: una invitacin, una noticia, un sentimiento,
como en las cartas de amor.
Clases de palabras. Es la clasificacin de las palabras segn su funcin
gramatical. Las clases de palabras son el sustantivo, el pronombre, el
artculo, el adjetivo, las preposiciones, las conjunciones, el verbo y el
adverbio. Tambin se les conoce como categoras gramaticales.
Complemento circunstancial. Palabra o grupo de palabras que indica
alguna circunstancia de tiempo, lugar o modo al verbo ncleo de una
oracin. El complemento circunstancial responde a las preguntas cmo?,
cundo?, dnde? Por ejemplo: Vengo desde Caracas.
Complemento del verbo. Es la palabra o grupo de palabras que acompaa
al verbo de una oracin, ampliando o completando su significacin. Los
complementos del verbo son: complemento directo (CD), complemento
indirecto (CI) y complemento circunstancial (CC).
Complemento directo. Es la palabra o grupo de palabras que completa el
sentido del verbo y puede ser sustituido por LO, LOS, LA, LAS; por ejemplo:
Los campesinos vendan sus cultivos = Los campesinos los vendan.
Complemento indirecto. Es la palabra o grupo de palabras que seala
quin recibe la accin manifestada en el verbo. El complemento indirecto
puede sustituirse por LE, LES; por ejemplo: El mdico recet medicinas a
los enfermos = El mdico les recet medicinas.
Composicin de palabras. Es un proceso lingstico que consiste en unir
dos o ms vocablos para formar uno nuevo.

Antettulo. Es una frase u oracin que va antes del ttulo en una noticia
del peridico, escrita en letras ms pequeas. Su intencin es anticipar
informacin importante de la noticia.

Concordancia. Es la correspondencia entre palabras de una oracin por su


terminacin. La concordancia en una oracin entre artculos, sustantivos
y adjetivos es en gnero y nmero; as, en Los muebles inmensos son de
caoba las palabras Los, muebles, inmensos concuerdan en gnero
(masculino) y nmero (plural).

Argumento. Es la manifestacin oral o escrita de un punto de vista sobre


un tema o aspecto determinado. Por lo general, los argumentos se usan
para comprobar o demostrar una afirmacin o proposicin.

Contexto. Es el conjunto de circunstancias que rodean una situacin


comunicativa. Generalmente, del contexto depende la comprensin total
de un mensaje.

Campo lxico. Grupo de palabras que comparten un rasgo caracterstico


en comn. Los campos lxicos permiten la organizacin del lxico; as,

Coordinacin. Relacin que existe entre palabras o grupos de palabras del


mismo nivel en una oracin. Por ejemplo, en la oracin Juan y Carlos vienen

215

juntos los sustantivos Juan y Carlos se relacionan por coordinacin,


mediante la conjuncin y.

se marca en la terminacin de la palabra, sin embargo, en ocasiones lo


seala el pronombre que la acompae: el guila.

Copla. Composicin potica formada por cuatro versos octoslabos en la


que riman entre s el segundo y el cuarto verso. El primero y el tercero
quedan libres, es decir, no riman entre s.

Guin teatral. Es un libreto que contiene todos los aspectos necesarios


para el desenvolvimiento de una obra. Comprende los dilogos que los
actores deben memorizar para cada puesta en escena.

Cortesa. En la oralidad, es la demostracin de atencin o respeto que


presentan los interlocutores en una conversacin.

Habla coloquial. Es la forma como nos expresamos en situaciones


informales: en la casa, con la familia, con los amigos, entre otros contextos
donde el lenguaje sea menos cuidadoso.

Cuento literario o cuento de autor: es una narracin breve de autor


conocido que contiene un inicio, un desarrollo y un desenlace: la voz que
cuenta el cuento es el narrador.
Cuento folclrico. Es una narracin que se transmite de generacin en
generacin sobre eventos cotidianos que suceden a hombres o a animales
humanizados. Ejemplo: los cuentos de To Tigre y To Conejo.
Derivacin de palabras. Es un procedimiento lingstico mediante el
cual se forman nuevas palabras sobre la base de otras ya existentes. En
este proceso, las palabras se originan de un lexema base. Por ejemplo,
del lexema mar se derivan marino, marinero, submarino, mares,
marea
Descripcin. Consiste en detallar, a travs del lenguaje, las caractersticas
de una persona, animal o cosa. En una descripcin, es fundamental el
uso de adjetivos (grande, pequeo, bonito, entre otros) para explicar con
precisin lo observado.
Diptongo. Secuencia de dos vocales que se pronuncian en una misma
slaba. La confluencia de vocales debe contener una vocal abierta y una
cerrada o ambas vocales cerradas: cuando, ciudad, ruido, episodio.
Ensayo. Es un escrito en el cual un autor expone sus ideas sobre un
tema, de manera subjetiva y con un estilo esmerado. El ensayo tiene una
estructura de introduccin, desarrollo y conclusin.
Entonacin. Es la variacin de los tonos del habla que comnmente refleja
la intencionalidad del hablante: afirmacin, pregunta, irona, sorpresa,
entre otras.
Espacio escnico. Lugar dispuesto para que los actores de una obra
representen su papel ante un pblico espectador.
Gnero (del sustantivo). Es la caracterstica propia del sustantivo que
indica si el referente es femenino o masculino. Habitualmente, el gnero

216

Hablante lrico. Es esa voz que habla y crea el poema, y que se confunde
con el poeta de carne y hueso. Lo apreciamos, generalmente, a travs del
pronombre personal o a travs del verbo. El autor recurre a un hablante
lrico para dar vida a su obra.
Hiato. Secuencia de dos vocales que, en la lengua escrita, pertenecen a
slabas diferentes. La ruptura se origina por el encuentro de dos vocales
abiertas o una vocal abierta y una cerrada con tilde: caer, petrleo, quera,
haca, mo.
Interlocutor. Cada una de las personas que intervienen en el acto
comunicativo. Los interlocutores responden, respectivamente, a las
funciones de emisor y receptor.
Irona. Recurso del lenguaje que consiste en sugerir lo contrario de lo que
se dice. Generalmente se usa en el hablar cotidiano.
Jerigonza. Es un juego de palabras que consiste en inventar lenguajes
enredados, difciles de entender, y que son ideados y manejados por un
grupo que se pone de acuerdo. Puede construirse de diversas maneras:
invirtiendo slabas de palabras diferentes: l quiere un caran de cucharotas
(l quiere un cucharn de caraotas); aadiendo una slaba intrusa al
comienzo o al final de cada una de las slabas de las palabras: yopo sopo ypi
upu napa mapa ripi nepe rapa (yo soy una marinera), entre otras formas.
Lenguaje figurado. Es aquel en el que las palabras no sugieren su valor
literal; es decir, las palabras se usan con otro sentido, opuesto a su significado
real. La vida cotidiana est impregnada de lenguaje figurado.
Lexema. Es la parte de la palabra que aporta el significado, y de la cual
se pueden derivar otras palabras, como por ejemplo: del lexema pan se
derivan panes, panadero, panadera.
Lxico. Conjunto de palabras de una lengua en un momento determinado.
Igualmente se refiere al grupo de palabras o vocabulario propio de una
regin o rea del conocimiento. De tal modo, cada ciencia tiene un lxico

217

especfico; cada regin tiene una forma particular de nombrar ciertos


alimentos, objetos o elementos de la vida diaria.
Licencias (poticas). Son recursos con que cuenta el poeta para hacer
concordar sus versos a una medida especfica. La licencia ms utilizada es
la sinalefa.
Marcadores interaccionales. Son palabras que se usan de forma repetida
por los hablantes durante una conversacin, como por ejemplo bueno,
est, o sea
Mito. Es el relato de una historia sagrada ocurrida en un tiempo primitivo
en el que convivan dioses y hombres.
Modo verbal. Es la propiedad del verbo que manifiesta la actitud del
hablante. En espaol, los modos verbales son indicativo (se emplea
habitualmente al afirmar o negar algo), subjuntivo (expresa posibilidad
y condicionalidad) e imperativo (se emplea corrientemente para dar
rdenes).
Narracin. Relato de hechos que han sido vistos, escuchados, ledos o
inventados como ocurriendo en un tiempo y espacio determinado. En
la narracin predomina el verbo, puesto que se relatan acciones en un
tiempo.
Normas de cooperacin. Es el conjunto de reglas sociales que buscan
facilitar el dilogo entre los interlocutores que deben decir lo que se deba
decir, sin mentir, ni salirse del tema de conversacin.
Novela. Es una narracin extensa a travs de la cual un narrador cuenta
una historia alrededor de un tema central que tiene principio, desarrollo y
desenlace.
Nmero del sustantivo. Es la terminacin de la palabra que indica si el
referente es un solo elemento (singular) o varios elementos (plural). La
formacin del plural obedece a ciertas reglas ortogrficas.
Oracin. Todo grupo de palabras que exprese un sentido completo: La
casa del jardn grande es azul. En ocasiones, una sola palabra puede
constituir una oracin: Ven!.
Oralidad. Conjunto de expresiones habladas que reflejan la identidad de
un pueblo. El estudio de la oralidad puede evidenciar la riqueza expresiva
de nuestra manera de hablar, al usar palabras que reflejan humor, irona,
burla, atrevimiento, delicadeza, entre otras intenciones.

218

Ortografa. Grupo de normas que se deben seguir para la correcta escritura


de las palabras. Una buena ortografa se logra, en gran medida, leyendo
con regularidad publicaciones como peridicos, revistas y libros; as, se
graban las palabras en nuestra mente para luego plasmarlas fielmente a la
hora de escribir.
Palabra compuesta. Es aquella que resulta de la combinacin de dos o
ms palabras. Las combinaciones de una palabra compuesta pueden ser
verbo con sustantivo (rompeola), sustantivo con sustantivo (aguamiel),
sustantivo con adjetivo (pelirrojo), adjetivo con adjetivo (agridulce).
Palabras agudas. Son aquellas cuya slaba tnica es la final: caf, andar,
final, despus. En la escritura, llevan tilde cuando terminan en vocal o en
las consonantes n, s.
Palabras esdrjulas. Son aquellas cuya slaba tnica es la antepenltima:
peridico, nmero, dmelo. Siempre llevan tilde.
Palabras graves. Son aquellas cuya slaba tnica es la penltima: lunes,
rbol, solo, carcter. Al igual que las agudas, a las palabras graves se
les escribe la tilde dependiendo de las reglas ortogrficas: en este caso,
cuando terminan en cualquier consonante que no sea n o s.
Parodia. Recurso del lenguaje que permite imitar, de forma burlesca o
irnica, una obra famosa en su argumento o estructura. Tambin se pueden
imitar hechos de la historia.
Persona gramatical. Se refiere a quin interviene en el acto comunicativo:
la primer corresponde al hablante; la segunda, al oyente. La tercera persona
corresponde a aquella de quien se habla. Las personas gramaticales se
expresan en los pronombres personales (yo, t, l-ella, nosotros, ustedes,
ellos-ellas) o en la terminacin de las formas verbales.
Poema. Es una composicin literaria expresada habitualmente en verso y
dividida en estrofas.
Predicado. Es el conjunto de palabras agrupadas en torno al verbo ncleo
de una oracin. El predicado seala lo que se dice del sujeto. En El carro
azul estaba en el estacionamiento del edificio, el predicado es: estaba en
el estacionamiento del edificio.
Prefijo. Es una partcula lingstica que se antepone a la palabra base o
lexema y le confiere a sta diferentes matices de significado. Por ejemplo, si a
la palabra establecer le agregramos el prefijo pre- dara como resultado
preestablecer. Muchos prefijos que utilizamos en espaol provienen del
griego y del latn.

219

Preposicin. Es una palabra invariable que relaciona las ideas de las


oraciones. Generalmente, subordina complementos a ncleos: La carta
sobre la mesa, Lleg hasta el fin del mundo
Prstamo lingstico. Fenmeno de la lengua que consiste en usar
palabras de otras lenguas. En Venezuela, existe la tendencia a usar palabras
del ingls (fashion, full, closet), del francs (toilette, chofer) y del
italiano (pizza, birra, espagueti).
Protagonista. Es el personaje principal de una historia. En un relato, puede
haber varios protagonistas, que desempeen los papeles ms importantes
en la trama.
Publicidad. Es el conjunto de tcnicas y estrategias para presentar un
producto al pblico con la finalidad de que sea adquirido por ste. La
publicidad usa imgenes atractivas y un lenguaje persuasivo que convenza
al pblico consumidor de lo beneficioso de un producto.
Refrn. Es un enunciado figurado, de uso popular, que encierra una
enseanza: Ms vale pjaro en mano que cien volando. En muchos casos,
refleja la cultura de los pueblos: A ponerse las alpargatas que lo que viene
es joropo.

Sufijos identificadores. Son aquellos sufijos que, al agregarlos a un lexema,


le aportan una significacin particular a la palabra. Estos sufijos reflejan el
habla coloquial. Entre los ms usados en Venezuela estn:-azo(buenazo),
-ota (camionetota), -n (mujern), -ico (momentico).
Sujeto. Es la palabra o grupo de palabras que concuerdan en nmero y
persona con el verbo ncleo de una oracin. El sujeto es de quien se
dice algo en la oracin. Junto con el predicado, conforma las dos partes
esenciales de la oracin.
Sumario. Es una breve resea que va despus del ttulo de una noticia, en
letras ms pequeas. Su intencin es hacer un resumen o suma de aspectos
resaltantes de la noticia.
Sustantivo. Es una clase de palabra que sirve para nombrar. Puede
funcionar como ncleo del sujeto y concuerda en gnero y nmero con los
artculos y los adjetivos.

Rima asonante. Es la rima en la que la igualdad se presenta slo en los


sonidos voclicos: pensar y manantial.

Teatro. Es la representacin de una historia por medio de personajes que


actan siguiendo un guin teatral.

Rima consonante. Es la rima en la que la igualdad se presenta en todos


los sonidos, tanto de consonantes como de vocales: viento y pensamiento.

Televisin privada. Medio de comunicacin cuya programacin tiene


como prioridad la demanda de intereses particulares. La ganancia
monetaria determina el contenido de la televisin privada.

Rima. Es la igualdad entre los sonidos finales de los versos a partir de la


ltima vocal acentuada. La rima puede ser asonante y consonante.
Simulacin. Representacin improvisada, carente de libreto, guin o texto
preparado y ensayado de antemano. Los actores se apropian de manera
espontnea del papel o rol asignado.
Sinalefa. Es un recurso que consiste en la fusin de la vocal final de una
palabra con la vocal inicial de la palabra siguiente: corre el ro. Mediante la
sinalefa, se forma una slaba con slabas de palabras diferentes.
Subordinacin. Es la relacin de dependencia que existe entre dos
elementos de una oracin. En la expresin Muebles de caoba la palabra
caoba depende de muebles, y la relacin se establece por medio de la
preposicin de. El mismo caso sucede en: casa de madera, cocina sin
sal, carro de juguete

220

Sufijo. Es una partcula lingstica que se pospone a la palabra base o


lexema y le confiere a sta diferentes matices de significado. Por ejemplo,
si a la palabra carro le agregramos el sufijo -azo dara como resultado
carrazo.

Televisin pblica. Medio de comunicacin cuya programacin se basa


en espacios educativos y de servicio pblico. Busca la reivindicacin de los
intereses sociales y generalmente proyecta la cultura del pas. Su transmisin
es de gran alcance nacional y depende directamente del gobierno.
Texto expositivo. Es un tipo de escrito que presenta temas de carcter
tcnico cientfico de manera coherente y organizada.
Texto. Grupo organizado de enunciados que resultan del acto comunicativo.
En una conversacin, cada interlocutor construye su propio texto, que va a
depender de las circunstancias que rodeen el momento. Estos son textos
orales. En la escritura, son textos los cuentos, las novelas los artculos
periodsticos, entre otros.
Tiempo verbal. Cada una de las conjugaciones que corresponden con el
momento en el que se habla: presente, pretrito o futuro.

221

Tira cmica. Es una sucesin de ilustraciones que relata una historia corta
de carcter humorstico. Adems de entretener al pblico lector, las tiras
cmicas contienen opiniones, reclamos o crticas a la sociedad, que el autor
expresa mediante dibujos.
Titular de prensa. Es el ttulo ms visible en la portada y contraportada de
un peridico. Los titulares resumen el contenido de las noticias del da y su
intencin es motivar la lectura.

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Trabalenguas. Es un juego de palabras que presenta slabas y sonidos


repetidos que deben decirse en voz alta cada vez ms rpido, pero con
claridad. Al ser difcil de pronunciar, es til para mejorar la articulacin y
pronunciacin de muchos sonidos.

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Verbo. Es la clase de palabra que expresa accin o estado del sujeto. Es


la nica palabra que puede presentar variaciones de persona, nmero,
tiempo y modo. En una oracin, el verbo tiene la funcin de ncleo del
predicado.

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Obra: Nia Yanomami. leo sobre tela (15x25), de la artista


plstica venezolana Palmira Correa.
La artista plstica Palmira Correa nace en Cuman un da del mes
de agosto de 1948. Se inici en la pintura en el ao 1983. En la
actualidad, el sueo de su vida es visitar la tumba del Gran
Mariscal de Ayacucho, Antonio Jos de Sucre, en Ecuador. Vive en
la Comunidad Camino de Los Espaoles, La Pastora, en donde ha
desarrollado una fructfera obra pictrica de arte popular. Ha sido
designada Maestra Honorfica de la Universidad de las Artes,
Caracas, 2012 (Ministerio de la Cultura). En el 2010, fue
galardonada con el 1er Premio Casa del Artista, Caracas. En el
2008, obtiene varios premios: Premio nico, Corpollanos, Gurico;
1er Premio Concurso Internacional Bienal Brbaro Rivas, Museo
de Arte Popular de Petare; Premio Homenaje a los Creadores, Casa
del Artista, Caracas 2008. 1er Premio Concurso Internacional
Baradan Baradan, Turqua, 2000. 1ra Mencin. Sala Municipio
Girardot, Estado Aragua. 1994.

Palmira Correa

Ministerio del Poder Popular


para la Educacin