Mi diario de aprendizaje de

evaluación educacional
 Layme vera
melisa

Docente:
Ivon quizinga molina
 A mi maestra Ivon quizinga molina por
haber sembrado sus conocimientos en
nosotros sus estudiantes de educación para
poner a prueba a lo largo de nuestra
carrera profesional y le agradezco mucho
por las cosas que he ido aprendiendo al
largo de este aporte.
 21/02/2023
En este día hablamos de la evaluación sumativa o tradicional Tiene por objetivo
establecer balances fiables de los resultados obtenidos al final de un proceso de
enseñanza-aprendizaje. Pone el acento en la recogida de información y en la
elaboración de instruye ntos que posibiliten medidas fiables de los
evaluar. y también de la evaluación formativa La evaluación formativa es aquella que
busca mejorar constantemente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con ella vemos
qué, cómo, cuándo y cuánto los alumnos están aprendiendo. En función de esto,
podemos ir regulando las actividades de clase, los recursos y las estrategias para
conseguir mejores resultados. Ppuespara ello propuso el siguiente cuadro para
comprender mejor el tema
 Después de aprender los tipos de evaluaciónes pusimos aprueba nuestros
conocimientos pues la miss Ivonne nos mostró una serie de preguntas como las
que vemos a continuación.
 23/02/2023
Hoy aprendimos hacer ca de la retroalimentación con miss Ivon: Empezamos con
la retroalimentación

Que según el currículo es Recoger evidencias analizarlo y devolver haciendo

preguntas para que el estudiante descubra por sí solo lo que tiene que mejorar

: La recomendación de dar la retroalimentación es también centrarnos en los

logros

También HABLAMOS DE TRES TIPOS DE RETROALIMENTACION: Elemental

descriptiva y de descubrimiento

: en lo cual estos tipos de retroalimentación puede ser

de manera oral y escrita

También pusimos a prueba algunas preguntas como estas
28/02/2023

¿Qué es el enfoque de la evaluación formativa?

Es la retroalimentación que exige devolver al

alumno el docente cumple el papel de guía en el
cual el niño debe de mejorar y de buscar una
estrategia pues el fin de la evaluación es que el
niño tome conciencia en que esta fallando y en que
pueda m3ejorar el estudiante puede reflexionar
de contribuir oportunamente en ese momento) en su
aprendizaje para que pueda mejorar evaluar las
competencias.

Propósito del aprendizaje es poner en una sesión de

clase donde están las competencias enfoques y
desempeños para evaluar tenemos indicadores por
ejemplo en un vestido puede ser el color y otras
características que tenga en caso de la
competencias cuales serían los parámetros serían
las capacidades.
02/03/2023

En esta clase observamos videos que la miss Ivon nos dio a conocer:

Pasos para la
evaluación formativa
 ¿Qué es evidencia?
Es todo aquello que el estudiante puede decir y
crear para poder demostrar su aprendizaje
¿Qué es interpretar? ¿Es dar un juicio a través de
una evidencia en función de los objetivos estas son?
- 1-Las habilidades de aplicar por ejemplo las
partes de una planta.
- 2- como se puede aplicar el contenido
- 3 paraqué y cómo?
- La evaluación formativa puede llevarse a cabo
muchas veces durante una misma clase, en
circunstancias informales y también en
situaciones evaluativas más formales, por
ejemplo, al diseñar evaluaciones semanales
que permitan ir observando progresos y
orientando la enseñanza de determinados
aprendizajes.
- La incorporación de la evaluación formativa al
proceso de enseñanza-aprendizaje permite
orientar de manera oportuna y pertinente a los
estudiantes acerca de sus fortalezas y áreas de
mejora; y a su vez proporciona evidencias e
información a partir de lo cual el docente
puede perfeccionar la propia práctica.
 09/03/2023

En esta clase hicimos un análisis de una una lectura de este libro acerca de la evaluación formativa

La evaluación en el aula comprende tanto acciones planificadas previamente como otras que se
generan en el momento de la interacción pedagógica cotidiana con estudiantes actividades con y sin
calificaciones. Y bueno de ahí hicimos las reflexiones acerca de la evaluación formativa

:
 14/03/2023

¿Cómo se pone en práctica la evaluación

formativa?

la evaluación formativa logra que los estudiantes sean activos,

participativos con sus compañeros y maestros; ellos comparten
sus propósitos de aprendizaje y comprenden cómo van
progresando, que es lo que necesitan aportar, como hacerlo y
cuando hacerlo para mejorar, en este proceso los estudiantes
desarrollan sus habilidades de autoevaluación y coevaluación

En consecuencia, evaluar de manera formativa es lograr que los

estudiantes sean autónomos en la gestión de sus propios
aprendizajes al tomar conciencia de sus debilidades,
dificultades, necesidades, intereses y fortalezas en el cual van
a incrementar la confianza y seguridad en sí mismo. Ante la
perspectiva actual desde el inicio de la pandemia, muchos
gobiernos se vieron obligados a crear y proponer procesos
educativos que respondan a las necesidades de la denominada
nueva normalidad, que fueron implementados considerando los
diferentes entornos virtuales y accesibilidad de cada realidad.
A partir de lo acontecido se implementó la educación a
distancia que se presenta como reto para los actores educativos
al cambiar el proceso de enseñanza y aprendizaje a una forma
carente de contacto directo y personalizado, lo cual pone en
riesgo la calidad del aprendizaje
 16 /03/2023

-como trabajar. con criterios de logro con los niños

tiene que escribir y revisar sus textos.
Ojo – criterios e indicador es lo mismo
-haciendo preguntas.
-como darle ejemplos con distintos niveles de logros
producto final
-en que consiste
-compartir estrategias y criterios de logros
-no basta solo con ir y pegar en la pizarra un
material.
-realizar preguntas.
-usando ejemplo o modelos de distintos niveles de
logro al estudiante y se le debe mostrar el resultado
final por ejemplo le damos a conocer una carta para
que analice el estudiante y esto pueda motivarlo.
21/03/2023

Presentación de trabajos en grupo.

 23 /03/2023

DISEÑAR Y REALIZAR ACTIVIDADES QUE PERMITAN

EVIDENCIAR EL APRENDIZAJE
La segunda estrategia que se presento es diseñar actividades y es de puras
actividades, pero tienen que tratar de generar evidencias recordaremos que de una
evaluación tendremos que tener evidencias para eu sea precisa se necesitar tres
cosas para que esa actividad pueda dar una buena evidencia y sea útil lo primero
que tiene que estar relacionada con el objetivo y criterios
en segundo la evidencia te debe dar una buena información se puede aplicar la regla
de tres simple la evidencia nos tiene que dar una buena información para tener una
buena retroalimentación y el tercero cuando haya evaluación formativa tenemos
que tener en cuenta a toda la clase y no solo a unos cuantos y así pedir evidencias
de lo más sencillo a los más complejo evidencia es todo lo que hace el niño para
poder ayudarlo y siempre es bueno evaluar calificación cada minuto aquí les
mencionare algunos:
-la primera actividad es de la explicación y de representación que el niño haga con
sus propias palabras que seleccione sus propios dibujos el de copiar escribir ya
que tenemos que hacer actividades que representen de acuerdo a su forma de
pensar y se pueda explayar no seguir un patrón rígido, sino que desde su punto de
vista mediante diferentes formas no copiar lo mismo tiene que pensar más.
-la segunda actividad es el de escuchar y observar que toda actividad planificada
debe de servir para evaluar loq único que hacer es escuchar y observar a nuestros
estudiantes en las actividades que tenemos programados.
- y por último plantear preguntas que tiene que tener un propósito y como hacer
buenas preguntas.
 Escuela inclusiva
la educación de un tipo de educación que atiende a la diversidad. No puede
existir ningún tipo de exclusión, por lo que se requiere que los alumnos con otras
capacidades convivan con el resto de compañeros.

La educación de los menores debe ser equiparable, por eso, es necesaria una
atención especial para aquellos pequeños a los que les cueste un poco más.
Obviamente, estos van a continuar incluidos en una clase regular, ya que la
inclusión es prioritaria.

Así, los centros educativos deben estar adaptados para promover la diversidad,
con la suficiente preparación para abordar cada caso individual. Las escuelas
deben actuar bajo las premisas de igualdad y de derecho a la educación.

Cuando hablamos de inclusión educativa, esta debe estar presente en todas las
etapas de enseñanza-aprendizaje; desde los ciclos preescolares hasta el
universitario, sin importar la edad, cultura o cualquier otra condición.
Una educación inclusiva tiene como objetivo lograr una educación de calidad, que
se caracteriza por las dos cualidades que cualquier sistema y centro educativo
deben cuidar como son la excelencia y la equidad. La excelencia en la educación
se define por estar centrada en alcanzar los más altos niveles de desarrollo de
cada alumna y alumno para que puedan participar como ciudadanas y
ciudadanos con plenos derechos y deberes. La educación debe para ello cumplir
con tres funciones: preparación para el futuro, preparar en las competencias que
van a ser necesarias para ser personas ciudadanas en el futuro; rescate de la
base cultural del pasado, que haga al alumnado conocedor de aquellos saberes,
valores y cultura que nos sustentan, y que les permitirá proyectarse en el futuro;
preparación para vivir el presente, que se reconozcan sus necesidades y
demandas actuales y que se les aporte con las herramientas para vivir su vida
plenamente en el momento que les toca vivir
DISEÑAR Y REALIZAR ACTIVIDADES QUE PERMITAN
EVIDENCIAR EL APRENDIZAJE
La segunda estrategia que se presento es diseñar actividades y es de puras
actividades, pero tienen que tratar de generar evidencias recordaremos que de una
evaluación tendremos que tener evidencias para e u sea precisa se necesitar tres
cosas para que esa actividad pueda dar una buena evidencia y sea útil lo primero
que tiene que estar relacionada con el objetivo y criterios
en segundo la evidencia te debe dar una buena información se puede aplicar la regla
de tres simple la evidencia nos tiene que dar una buena información para tener una
buena retroalimentación y el tercero cuando haya evaluación formativa tenemos
que tener en cuenta a toda la clase y no solo a unos cuantos y así pedir evidencias
de lo más sencillo a los más complejo evidencia es todo lo que hace el niño para
poder ayudarlo y siempre es bueno evaluar calificación cada minuto aquí les
mencionare algunos:
-la primera actividad es de la explicación y de representación que el niño haga con
sus propias palabras que seleccione sus propios dibujos el de copiar escribir ya
que tenemos que hacer actividades que representen de acuerdo a su forma de
pensar y se pueda explayar no seguir un patrón rígido, sino que desde su punto de
vista mediante diferentes formas no copiar lo mismo tiene que pensar más.
-la segunda actividad es el de escuchar y observar que toda actividad planificada
debe de servir para evaluar loq único que hacer es escuchar y observar a nuestros
estudiantes en las actividades que tenemos programados.
- y por último plantear preguntas que tiene que tener un propósito y como hacer
buenas preguntas.
 la evaluación formativa
implica recoger, analizar e identificar los avances de los
estudiantes (seguimiento al aprendizaje), así como reflexionar,
realimentar, reorientar y crear estrategias de apoyo para los
estudiantes (uso pedagógico de los resultados). Es decir, el
seguimiento al aprendizaje se refiere al proceso de monitorear,
recabar información, organizarla y analizarla; mientras que el
uso pedagógico de los resultados se refiere a la toma de
decisiones a partir de la reflexión sobre la información
observada y organizada
Uno de los elementos más importantes de la evaluación
formativa es la retroalimentación. Hay profesores que colocan
una equis en los escritos, tareas, ejercicios de sus estudiantes
con anotaciones escuetas como debe mejorar, no es suficiente,
mal bien, muy bien, etc. y considera que éstas son su
retroalimentación.

Cada situación es diferente, pero hay una herramienta muy

práctica para estructurar una buena realimentación: Las
matrices de evaluación o rúbricas. Sin embargo, antes de
lanzarse a seleccionar o construir rúbricas. Planificar y evaluar
son procesos que están estrechamente relacionados y se
desarrollan de manera intrínseca al proceso de enseñanza y
aprendizaje. Esto se puede apreciar, por ejemplo, cuando se
definen los propósitos de aprendizaje sobre la base de las
necesidades de aprendizaje diagnosticadas del grupo de los
niños y las niñas con el que se va a trabajar; o cuando los niños
y las niñas y docentes se involucran en la identificación de
avances y dificultades del proceso de enseñanza y aprendizaje,
con el fin de retroalimentar y reorientar este proceso para los
propósitos planteados.
DISEÑAR Y REALIZAR ACTIVIDADES QUE PERMITAN
EVIDENCIAR EL APRENDIZAJE
La segunda estrategia que se presento es diseñar actividades y es de puras
actividades, pero tienen que tratar de generar evidencias recordaremos que de una
evaluación tendremos que tener evidencias para eu sea precisa se necesitar tres
cosas para que esa actividad pueda dar una buena evidencia y sea útil lo primero
que tiene que estar relacionada con el objetivo y criterios
en segundo la evidencia te debe dar una buena información se puede aplicar la regla
de tres simple la evidencia nos tiene que dar una buena información para tener una
buena retroalimentación y el tercero cuando haya evaluación formativa tenemos
que tener en cuenta a toda la clase y no solo a unos cuantos y así pedir evidencias
de lo más sencillo a los más complejo evidencia es todo lo que hace el niño para
poder ayudarlo y siempre es bueno evaluar calificación cada minuto aquí les
mencionare algunos:
-la primera actividad es de la explicación y de representación que el niño haga con
sus propias palabras que seleccione sus propios dibujos el de copiar escribir ya
que tenemos que hacer actividades que representen de acuerdo a su forma de
pensar y se pueda explayar no seguir un patrón rígido, sino que desde su punto de
vista mediante diferentes formas no copiar lo mismo tiene que pensar más.
-la segunda actividad es el de escuchar y observar que toda actividad planificada
debe de servir para evaluar loq único que hacer es escuchar y observar a nuestros
estudiantes en las actividades que tenemos programados.
- y por último plantear preguntas que tiene que tener un propósito y como hacer
buenas preguntas.
 ¿Qué VES EN LA IMAGEN?
Observo que hay dos niñas que están jugando en
un parque con canicas y están conversando y
otro que está agarrando un globo y una niña que
está agarrando un objeto.
DIFERENCIA
Hay una diferencia con mi descripción ya que no
veo tres niños jugando, Sólo dos niños jugando
inclinados, mientras el tercero observa
atentamente el juego agarrado con las dos manos
dos globos. SEMEJANZA
Hay una semejanza en la que los niños jugando,
describe la vestimenta de los niños, la
descripción del globo
APORTE
Más no se resalta el entorno, ya que se nota un
túnel al fondo del grupo de niños.
 La rúbrica es un instrumento de evaluación
cuya finalidad es compartir criterios o indicadores, que
permitan evaluar de manera objetiva y crítica el aprendizaje
adquirido por los estudiantes, las habilidades desarrolladas
de acuerdo a los objetivos. Por lo tanto, este instrumento se
hace necesario cuando se facilitan asignaturas de manera
virtual, porque a través de ella, el estudiantado es capaz de
valorar sus logros y dificultades. De la misma forma, el
docente retroalimenta a partir de las debilidades
encontradas con el fin de la mejora y reincorporación de
sugerencias. Es por ello, que es necesario reflexionar desde
el punto pedagógico y didáctico sobre las características,
estructura, diseño y utilización de la rúbrica para la
evaluación de los aprendizajes del estudiantado;
considerando que la rúbrica permite la participación e
interacción de los diferentes actores del proceso de
enseñanza – aprendizaje.
La finalidad de utilizar rúbricas de evaluación es la de
identificar los niveles de logro de las competencias de los
estudiantes a partir de la valoración de los desempeños
observados en relación con el desarrollo de la competencia.
También son utilizadas con fines de retroalimentación Las
rúbricas se elaboran sobre la base de criterios de evaluación
previstos, los cuales deben ser conocidos previamente por
los estudiantes.