INFORME

1. ANTECEDENTES

La evaluación, sin duda es un pilar fundamental en los procesos

educativos, no solo para el estudiante sino también para el maestro,
mediante el cual podemos verificar y analizar los procedimientos de
implementación de las metodologías y estrategias de enseñanza, y por
su puesto al educando le estimula; muchas veces a reflexionar y a
seguir indagando contenidos que le faciliten su aprendizaje. “La
educación no consiste en otra cosa que en la reflexión valorativa y
sistemática acerca del desarrollo y el resultado de las acciones
emprendidas” (Ruiz, J.M.R. 1996).

La evaluación se ha vuelto en una actividad procesual y continuo,

dentro de la enseñanza y aprendizaje, para conocer el progreso del
educando y analizar y adoptar medidas que garanticen los objetivos que
se han planteado en las planificaciones anuales, trimestrales y de clase.
Por lo tanto, es un instrumento muy útil para tomar decisiones
pedagógicas, para mejorar el desempeño del educando.

Durante la pandemia los maestros, fuimos abofeteados por la

ignorancia, la falta de información y la actualización de los
procedimientos evaluativos en el ambiente virtual, por lo que fue un
verdadero problema, de cómo afrontar las actividades evaluativas, por
lo que se hizo una actualización maratónica del manejo de las TICs.
Sin lugar a duda se manifestó una nueva forma de aplicar la evaluación,
se logró explorar variadas plataformas que facilitaban dicha actividad,
llegando a innovar las practicas educativas como nunca lo habíamos
hecho, por lo tanto, incursionamos a lo que ahora se denomina
evaluación formativa. “La evaluación formativa ha tomado fuerza
como una herramienta idónea para recolectar información rica y
detallada sobre los procesos de aprendizaje de los estudiantes en el
contexto del aprendizaje a distancia” (OREALC/UNESCO – LLECE
2021).

2. DESARROLLO
A continuación, desarrollare dos aspectos clave de los seis presentados
en este tema:

Evaluar para aprender

Dando énfasis un poco más sobre la evaluación, antes de la pandemia
del COVID-19 la evaluación tenia tres directrices o intencionalidades las
cuales son:
Intención diagnóstica. Permite conocer los conocimientos previos de
los estudiantes.
Intención formativa. Son los procesos que seguiremos durante el
aprendizaje para que los alumnos alcancen de manera eficaz o eficiente
los objetivos o competencias.
Intención sumativa. Es un panorama final con una visión holística de
cómo finaliza el alumno al término del periodo escolar. (Dra. Katherina
Gallardo - Webinar Observatorio de Innovación Educativa. 2020) la cual
no cambia en la modalidad virtual, mas al contrario se fortalece y nos
permite ser más estratégicos en priorizar contenidos que van de
acuerdo a las necesidades del estudiante.

Preguntas a desarrollar

– ¿La actividad de evaluación es interesante y estimulante para

mis estudiantes?, ¿está conectada con su realidad?

R.- Cuando inició la pandemia; como docente, sí tenía conocimiento

de los entornos virtuales, pero más como repositorio, extracción de
actividades y contenidos de aprendizaje. Inicie con la plataforma del
classroom apoyado con Zoom, la plataforma educativa online, pero al
momento de realizar evaluaciones no tenía idea de cómo hacerlo,
inicialmente enviada evaluaciones escritas en pdf, por WhatsApp
pero muchos no lograron presentar por cuestiones de impresión,
rápidamente empecé a buscar estrategias y lo primero que explore
fue, los formularios de Google, de ahí para adelante todo fue
cambiando y las clases se hicieron más divertidas y estimulantes
para mis estudiantes, porque inicie a trabajar con diversas
plataformas de evaluación, que además de facilitar el trabajo docente
era interesante y divertido realizar evaluaciones que les llevaba a
competir entre ellos (Quizziz).
Hubo muchas dificultades al empezar, por ejemplo, la señal de
internet, equipos tecnológicos no adecuados a las plataformas
virtuales, falta de equipos tecnológicos, desconocimiento total de las
plataformas virtuales, etc. se puede decir que no estaba adecuado a
la realidad del estudiante ni de la sociedad, porque todo era nuevo,
en especial para los educandos, pero ahí nació la magia de la
belleza de los entornos virtuales, por la necesidad de conocerlos y la
curiosidad de explorar ese mundo. Hoy es normal hablar de otras
herramientas educativas, ya que muchas se adecuan a sus
necesidades, por ejemplo, Quizziz se adecúa para el nivel primario,
porques es didáctico, practico, atractivo, dinámico, competitivo, etc.

– ¿Podemos dividir la actividad en distintas fases para poder

tener evidencias de lo que van aprendiendo, poder dar feedback
al estudiantado antes de evaluar el producto final y mejorar así
su aprendizaje?

R.- Las actividades evaluativas se deben dividir como actividades

diferenciales, justamente para realizar ajustes en los contenidos,
informar al educando de las actividades evaluativas y para planificar
el proceso evaluativo, para que el educando se pueda involucrar en
la construcción de su propio conocimiento.

La etapa de la evaluación diagnostica, se ha tornado muy importante

en la modalidad virtual, porque nos permite apreciar los saberes y
conocimientos con las cuáles, está ingresado el estudiante. Además,
que se involucran de manera cooperativa docente y estudiante para
recoger evidencias de aprendizaje y tomar decisiones para proseguir
con el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La evaluación formativa, toma en cuenta tres momentos que son

sencillas pero significativas, que se debe desarrollar con los educandos
¿Dónde estamos? ¿Cómo podemos seguir avanzando? ¿Hacia dónde
vamos? Dentro de estos tres momentos, se debe acompañar con
estrategias de evaluación, para poder apreciar donde están con
respecto al alcance de los objetos de aprendizaje.

¿Por qué la evaluación debe ser de carácter compartida?

Los estudiosos en pedagogía educativa, mencionan que la evaluación
es útil tanto para los docentes como para los alumnos:
  Para los maestros porque tienen la oportunidad de comunicar a
los estudiantes cuáles son los objetivos y expectativas de
aprendizaje y les permite comprobar la eficacia de los métodos
de enseñanza utilizados.
 En el caso de los alumnos, la evaluación puede servir como
motivación positiva para lograr un reconocimiento a su esfuerzo a
través de las calificaciones y les obliga a revisar materias de
estudio anteriores consolidando el aprendizaje y aclarando ideas.

De acuerdo con (Moreno 2010), “la evaluación es buena sólo si sirve

para enriquecer plenamente a las personas que en ella intervienen… la
información que genera la evaluación debe ser oportuna y clara,
comprensible para los evaluados. También ha de servir al docente para
que analice y reflexione acerca de su práctica, brindarle datos para
tomar decisiones informadas que le posibiliten reorientar el proceso de
enseñanza y aprendizaje… debe dirigirse a juzgar el valor tanto de los
aprendizajes alcanzados como de los procesos que los han
desarrollado”

La intención sumativa es la que da fin a una etapa, una unidad

planificada. La evaluación sumativa tiene una función social la cual es
comparar si el estudiante ha llegado a las metas y objetivos del sistema
educativo, además va ligado a las demás intenciones evaluativas de
manera cíclica para ver si se ha podido responder a las expectativas
que en ellas se plantean, (diagnostica, formativa).

Utilizamos la evaluación sumativa o acumulativa, cuando pretendemos

averiguar el dominio conseguido por el alumno, con la finalidad de
certificar unos resultados o de
asignar una calificación de aptitud o inaptitud referente a determinados
conocimientos,
destrezas o capacidades adquiridos en función de unos objetivos
previos (Loides Samboy 2009).

El feedback sin lugar dudas esta ligada al proceso evaluativo como por
ejemplo un test, rubrica, etc. y apunta a que el educando pueda lograr
sus objetivos y mejorar su aprendizaje por medio de la
retroalimentación.
Según (Ruiz 2020) el feedback o retroalimentación es un elemento
educativo básico en el que el docente proporciona al estudiante
información sobre su desempeño. Asimismo, le ofrece indicaciones para
poder mejorar, por lo que cobra relevancia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Estrategias y herramientas de evaluación en línea

El docente debe incorporar diversas estrategias y herramientas de

evaluación de acuerdo a las características individuales de los educandos.
Cada una de estas estrategias y herramientas se debe orientar a desarrollar
las competencias de los educandos.

Según algunos autores las estrategias de evaluación son el “conjunto de

métodos técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el
aprendizaje del alumno” (Díaz Barriga y Hernández 2006).

1. ¿Nuestra institución educativa dispone ya de un entorno virtual o

de herramientas que como profesoras y profesores podemos
utilizar? Cuanto menos tiempo necesitemos, tanto alumnado
como profesorado, para aprender a usar nuevas herramientas,
mejor.

R.- es sabido que la mayor parte de las Unidades Educativa del nuestro
pais, no cuenta con una plataforma o entorno virtual propio. la que esta
en proceso de implementación aún es el Moodle del Ministerio de
Educación, por lo tanto, los maestros del sistema educativo regular daos
uso de las plataformas virtuales que tenemos a disposición en le Internet.

Las que mas emos utilizado durante este tiempo son las siguientes:

Como actividades evaluativas

Mapas conceptuales. (Organizador gráfico)

Maquetas. (Modelo a escala de un objeto)
Juegos. (Manera divertida de realizar una evaluación)
Grabación de audio. (Los estudiantes expresan lo aprendido por medio
de un audio grabado). Etc.

Como herramientas digitales para evaluar

 Quizziz (Herramienta de gamificación para evaluar mientras se divierten)
Kahoot! (Herramienta de gamificación de creación de cuestionarios
personalizados)
Google Forms. (Herramienta que permite la creación de formularios en
línea)

2. ¿La estrategia que hemos elegido nos permite recoger aquellas

evidencias necesarias para evaluar lo que queremos evaluar?

R. una de las estrategias que he elegido para realizar la recopilación de

información, fue el cuestionario, que pude elabora mediante los
Formularios de Google, que fueron más prácticas en etapas de
cuarentena. Me permitió realizar diagnósticos con los cuales fue fácil
determinar el nivel de aprendizaje de los educandos y así adecuar los
contenidos de acuerdo a las necesidades individuales de los mismos y por
ende la evaluación

3. CONCLUSIONES

Es importante tomar conciencia de los procesos evaluativos como parte de

la enseñanza y aprendizaje de los educandos, ya no como se solía hacer
con anterioridad, con meras repeticiones de contenidos y cero aprendizajes
significativos. En cambio, explorar nuevas formas de implementar clases
mas divertidas y atractivas, en especial las evaluaciones que son las que
miden la calidad educativa no solo al estudiante, sino también al maestro.

4. RECOMENDACIONES

Como recomendaciones, es importante explorar otras formas de realizar,

más divertidas nuestras clases, donde la participación del educando pueda
ser la que prime y sea él quien pueda construir sus propios conocimientos.

5. BIBLIOGRAFIA
José María Ruiz Ruiz 1996 Cómo hacer una evaluación de centros
educativos ISBN 8427711530, 9788427711532
https://books.google.com.mx/books/about/C
%C3%B3mo_hacer_una_evaluaci%C3%B3n_de_centros_e.html?
id=6yTipw09DVkC&redir_esc=y
UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin
America and the Caribbean [130], Laboratorio Latinoamericano de
Evaluación de la Calidad de la Educación
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000378045

https://www.facebook.com/watch/?v=955351284909834

Moreno Olivos, T. (2010). El profesorado y la evaluación. La

evaluación de los alumnos en la universidad. Un estudio etnográfico.
México: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.

https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/MGIEV/documentos/
LECT93.pdf

Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas.

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO, Mc Graw Hill, México, 2002.
https://www.redalyc.org/pdf/311/31161208.pdf