LICEO ANITA SERRANO E-486

DAVID FUENTES 81, TALCAHUANO

FONO: 041-2541045
e-mail: aserranos486@hotmail.com

Natalia Cisternas Araya

Talcahuano, 05 de Septiembre 2018.
 El primer paso para el Cambio fue la
Consideración de los Indicadores de
Gestión de Calidad, en la Evaluación
SIMCE, para reconocer a aquellos
Establecimientos que hacen esfuerzos por
formar personas y futuros ciudadanos, en
una visión integradora de un punto de
vista de la Calidad, considerando a esta
como Equidad.
 Para la Movilización de los Aprendizajes es
necesario realizar un balance entre las
Evaluaciones Sumativas y Formativas,
contando con variedad de información para
la toma de decisiones en todos los niveles,
con variedad de enfoques, con foco en los
aprendizajes, propósitos e instrumentos.
 El nuevo Sistema Nacional de Evaluación
de los Aprendizajes consta de tres etapas:
Evaluación Sumativa, Evaluación
Progresiva y Evaluación Formativa.
EVALUACIÓN SUMATIVA
 Mejorar la Evaluación Sumativa, a través
de las Evaluaciones Simce, con carácter
obligatorio y de aplicación externa.
 Evalúan lo aprendido finalizado el termino
de un Ciclo de Enseñanza, evaluando los
aprendizajes claves para el Desarrollo del
País, llevando un registro claro de las
fortalezas y debilidades en los diversos
estudios regionales, nacionales y
mundiales.
 Información que permitirá el Desarrollo de
una Política Pública con resultados reales
y fidedignos.
EVALUACIÓN PROGRESIVA
 Recursos evaluativos gratuitos para
uso interno.
 Evalúalos avances de los estudiantes
en tres momentos del año.
 Entrega información detallada e
inmediata, con datos a nivel curso e
individuales, para tomar decisiones,
orientadas a la mejora.
 Entrega Orientaciones Pedagógicas
para el diseño de acciones ajustados
a las necesidades de los estudiantes.
EVALUACIÓN FORMATIVA

Promueve la Evaluación constante
entre Docentes y Estudiantes.

 Recursos y Orientaciones para

potenciar el Desarrollo de
procesos. Estableciendo metas de
Aprendizaje, retroalimentación,
evaluación entre pares y
autoevaluación.
¿Qué es la Evaluación
Formativa?
 La Evaluación Formativa se basa en un
proceso deliberado de toma de decisiones
pedagógicas, utilizadas por los profesores
y estudiantes. Para lograr esto se propone
que los profesores lleven a cabo el
siguiente ciclo de procesos:
Metas de Aprendizaje
 Consiste en aclarar a los estudiantes qué es lo que
será aprendido durante la clase, para lo cual se
seleccionan metas de aprendizaje que permitan
desarrollar las habilidades, conocimientos y
actitudes que el docente espera que logren sus
estudiantes al finalizar la clase.
 Este proceso es clave ya que se focaliza en cómo
los docentes identifican las metas de aprendizaje
de una clase en particular y que a su vez están
alineadas al currículo nacional, y cómo las
comunica de manera de apoyar lo que se quiere
enseñar.
 Por esto, las metas deben ser focalizadas y
comunicadas claramente a los estudiantes,
ayudándolos a realizar conexiones entre lo que
están aprendiendo en una secuencia de clases para
mantenerlos involucrados con su aprendizaje.
Criterios de Logro
 Los criterios de logro deben ser
comunicados claramente a los
estudiantes.
 Este proceso se focaliza en como el
profesor identifica los criterios de logro
de una clase en particular y las
comunica a los estudiantes.
 El foco principal para clarificar los
criterios de logro son explicitando las
expectativas de un trabajo de calidad (a
través de mostrar ejemplos o contra
ejemplos, entre otros métodos).
Recolección de Evidencia
 El foco de este proceso está en aquellas tareas
o actividades diseñadas por los docentes que
permite que los estudiantes se involucren en el
aprendizaje, produciendo evidencia acerca de
su entendimiento o estado actual.
 Los docentes necesitan utilizar una variedad de
tareas y actividades para recolectar evidencia
acerca de cómo los estudiantes están
aprendiendo.
 La evidencia de los estudiantes puede ser a
través de actividades, tareas, preguntas
efectivas, observación, respuestas escritas o
verbales de los estudiantes, etc.
Interpretación y Análisis
de la Evidencia
 Permite determinar el avance del
estudiante para decidir qué pasos debe
seguir el estudiante para alcanzar la
meta deseada: qué es lo que los
estudiantes han comprendido, cuáles son
sus errores comunes, qué conocimientos
previos tienen o no tienen y qué
habilidades están o no adquiridas.
 Estaevidencia se utiliza para ajustar
posteriormente la enseñanza.
 Decisiones para el Ciclo de
Mejoramiento Continuo.
 Tomar decisiones pedagógicas permite identificar
brecha de aprendizaje para ajustar la enseñanza a las
necesidades de los estudiantes de manera oportuna.
 En evaluación formativa el profesor debe entregar
una retroalimentación que describa al estudiante el
estado actual de su aprendizaje en relación a los
criterios de logro que le permiten alcanzar la meta, y
le entregue orientaciones para que el estudiante sepa
qué es lo que puede hacer para mejorar y cerrar la
brecha entre lo que sabe y la meta que debe alcanzar.
 El docente no es la única fuente de retroalimentación:
también son muy efectivas la autoevaluación y la
evaluación entre pares.
 Ajustar y Volver a Empezar
 Como resultado de la retroalimentación del
aprendizaje, los profesores obtienen de la
evaluación formativa, planifican cómo
actuarán y qué decisiones tomarán para
ajustar su enseñanza a las necesidades de
aprendizaje que manifiestan los estudiantes.
 En otras palabras, los maestros seleccionan
experiencias de aprendizaje que
responderán a las necesidades de los
estudiantes y que los llevarán a cerrar la
brecha entre dónde se encuentran
actualmente en el aprendizaje y hacia donde
deben ir.
Algunos Ejemplos de
Evaluación Formativa
 Ejemplos Prácticos de Evaluación
Estrategia: ¿Cómo lo estoy Haciendo?
Formativa


 ¿Cuándo Aplicarla?: Durante y después de la Actividad.

 En qué consiste: Es una forma de retroalimentar a los estudiantes; se utilizan estímulos
Visuales: Una estrella para indicar lo que el Estudiante está realizando bien y una
escalera para señalar los pasos que el estudiante necesita para mejorar.
 ¿ Por qué usarla?: Permite que los estudiantes tengan claridad sobre qué están
haciendo bien y que mejorar, cómo puede mejorar; además disminuye la brecha entre
lo que saben y lo que necesitan aprender.
 ¿ Cómo aplicarla? Se anexa una hoja con el dibujo de una estrella y una escalera, al
momento de revisar el trabajo de los estudiantes, donde se deben incluir comentarios
positivos sobre el trabajo entregado; aspectos logrados en la estrella y consejos sobre
aspectos a mejorar en la escalera.
 EJEMPLO:

Me gusto la forma en que concluiste la historia, fue entretenido

como Jorge casi salva el mundo. También usaste un dialogo que
podría escucharse en la vida real, muy creíble.

Debes tratar de explicar con más detalles el problema de la

Historia, para que cualquier persona que lo lea identifique por qué
le sucedió a tu protagonista y deduzca su personalidad.
 Mi Error Favorito.
 ¿Cuándo Aplicarla?: Antes y Durante de la Actividad.
 ¿En qué consiste?: Es una estrategia que permite al docente detectar errores frecuentes
por medio de respuestas rápidas escritas por los estudiantes en un medio concreto,
analizando la forma en que razonan para llegar a una respuesta , retroalimentando
inmediatamente y entregando apoyo a quienes lo necesitan.
 ¿ Por qué usarla?: Al revisar en conjunto los temas abordados, los estudiantes son
capaces de identificar lo que es correcto sobre un problema, así cómo lo que es
incorrecto, analizando los procesos para llegar a la solución, aclarando ideas del
docente, autoevaluando el trabajo y manteniendo comprometidos a los niños.
 ¿ Cómo aplicarla? En algún momento de la clase el docente entrega una pregunta o
problema que deben resolver en unas tarjetas en blanco, luego las retira y entre las
respuestas el profesor elije su error favorito ( el error más frecuente, el más
extravagante, o el más predecible) y lo presenta al curso, para que los niños analicen y
reflexionen sobre cuál es la respuesta correcta, mediando los argumentos, si están o no
de acuerdo y cómo pueden llegar a la solución.
 Consideraciones: Las tarjetas son anónimas y la selección del error favorito es para
estimar el aprendizaje, como punto de partida y nunca para juzgar al dueño del error;
además se puede presentar en la pizarra el problema y los estudiantes responden en
tarjetas en blanco, o entregar el desafío con un espacio para responder.
 EJEMPLO:
“Mi error Favorito”
3x+5: 14
¿Cuánto vale X?