Universidad andina del cusco

Facultad de ciencias y humanidades

Escuela profesional de educación

Diagnostico institucional de un
centro educativo

Curso:practicas pre profesionales

Docente: quizinga molina Ivonne nohely
Integrantes: yobana nayhua huanca
meliza layme vera
 BREVE DESCRIPCIÓN DEL CENTRO
El Colegio “Jesús Maestro”, se encuentra ubicado en la Zona
10 del Barrio José Félix Ribas, Calle Fe y Alegría, parte alta.
Petare, Municipio Sucre, Estado Miranda. Fundado el 23 de
septiembre del año 1968. El código de AVEC es: 010016 y el
del MPPE, Distrito Escolar Nº 5. Código DEA. PD14961519.
Rif. J001330275. El número asignado por canto es 251.59.12.
Y el 393.76.49. El correo electrónico es
fyacolegiojesusmaestro@gmail.com. Atiende los niveles de
Educación Inicial desde I a III grupo, con dos secciones por
nivel; igualmente I etapa en el turno de la mañana y II etapa
en el turno de la tarde, con tres secciones por cada grado. El
colegio tiene funcionando 49 años continuos. El horario en la
jornada escolar, para el turno de la mañana es de: 7.00 am a
11.50 am y en el turno de la tarde de: 1.00 pm a 5.30 pm.
Conformación del EDA
 MATRICULA DISCRIMINADA POR ETAPA Y SEXO.
Al inicio del año escolar el centro educativo, en la etapa de educación inicial se atendió una población de ciento setenta y cuatro (174)
entre niños y niñas. En edades comprendidas entre los 3 y 6 años de edad, y en la etapa de educación primaria atendió una población
de quinientos cincuenta y cuatro (563) estudiantes. En edades comprendidas entre 5 y 12 años de edad. Conformando una totalidad de
setecientos treinta y seis (737) estudiantes. A continuación se detalla la Matricula Inicial por etapas, grupos y grados.
 RECURSOS: CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

Infraestructura: La infraestructura donde funciona el Colegio, es un edificio que consta de tres pisos y una planta baja:
- En planta baja: se encuentra, Dirección, Secretaria, Recepción, Administración, Oficina de deporte, Baños separados de niños y niñas y una
cantina
. - En el primer piso: sala de maestros, depósito de limpieza, depósito de materiales, Coordinación de Educación Inicial, siete aulas de clases:
(I G A y B, IIG A y B, IIIG A y B y 1º A).
- En el segundo piso: Coordinación de Pastoral, Coordinación I y II Etapa, Centro de recursos para el aprendizaje (CERPA), baños para los
docentes, depósito, sala de informática educativa, seis aulas de clases (1º B, 1º C; 2º B-4º B; 2º C-4ºC)
. - En el tercer piso: Salón de audiovisuales y robótica, folclor, Subdirección, seis aulas de clases (3ºA-5ºA; 3ºB-5ºB; 3ºC-5ºC; 6 A 6ºB-6ªC).
- Además, tiene dos canchas para la práctica de deporte, un patio central, un salón de usos múltiples,
. En términos generales, el centro cuenta con las condiciones efectivas de acondicionamiento como, por ejemplo: suministro eléctrico, agua
potable, alcantarillado.  

. La biblioteca cuenta no solamente con materiales bibliográficos sino también dispone de: 34 estantes, cincos mesas (cada una
cuenta con diez sillas), libros de diferentes autores y grados, enciclopedia, atlas, cuentos, novelas, revistas. También se dispone de televisor
conectado a un sistema de audio y reproductor DVD.
En el aula de informática educativa se dispone de: treinta y cinco computadoras equipadas con sistema Windows 7 y Microsoft Office 2010,
así como también con conexión a internet, proyector, pizarra y un estante donde se disponen de diversos software educativos.
En el área de robótica – audiovisual, se dispone de tres computadores, juego de lego armables configurables con el programa robótico

educativo, proyector, cornetas, laptop, una pizarra interactiva, seis mesones, cuarenta banquillos y cuarenta sillas verdes plásticas .
 ANÁLISIS DEL CONTEXTO EXTERNO
Metodología Empleada La metodología que se utilizará para el análisis del contexto,
estará centrada en la investigación acción, “Acción- Reflexión-Acción”. Implica un trabajo
de producción colectiva, donde la comunidad y la Escuela construyen nuevo
conocimiento
Técnicas específicas aplicadas:
.La Encuesta Digital. en centro aplicó dos encuestas digitales. Las herramientas fueron realizadas” Lo
cual permitió tener la visión de la comunidad educativa con encuestas dirigidas a familias

.Entrevista. Es el instrumento que se utilizó con la finalidad de realizar visitas a los hogares. Para ello
se consideraron algunos criterios de selección, como por ejemplo, las familias de escasos recursos y con
situación de riesgo. Los niños con mayores necesidades académicas, falta de afecto y apoyo familiar, y casos
particulares de seguimiento desde el aula.

.Cuestionarios Internos de Rendimiento Académico. Tomando como punto de partida los

cuestionarios de calidad de Lenguaje (43 Estudiantes), Matemática (30 Estudiantes) y Valores (43
estudiantes) (El centro ha realizado a estudiantes de sexto grado que no participaron en las pruebas
de calidad del tercer ciclo e mejora en el mes de mayo de 2015. Con los cuestionaros señalados se
espera tener una visión y proyección interna del proceso enseñanza aprendizaje en estos resultados
y poder así generar procesos reflexivos críticos de la práctica educativa. Estas pruebas fueron
elaboradas digitalmente a través de la herramienta gratuita de Google Drive “Formularios” Donde se
obtuvo el rendimiento individual y global de cada estudiante participante.
 ANÁLISIS CRÍTICO REFLEXIVO POR ÁMBITOS
Se realizó la encuesta a 70 estudiantes del subsistema de Primaria y a 193 familias.

ÁMBITO SOCIOECONÓMICO: Los ítems se categorizaron de la siguiente manera:

• Nivel académico

• Ingreso familiar y trabajo infantil

• Vivienda, bienes y servicios públicos

• Alimentación

• Seguridad

ÁMBITO POLÍTICO
En este ámbito se tomaron en cuenta las respuestas dadas por las 193 familias consultadas en relación a las siguientes categorías:

• Casas de alimentación

• Centros de Salud

• Centros de Formación

• Consejos Comunales

• Infocentros

ÁMBITO CULTURAL
Se toman en cuenta los resultados obtenidos en la encuesta a familias 193 para analizar el impacto cultural de la comunidad desde las siguientes
categorías:

• Expresiones culturales de la comunidad

.tiempo de ocio

ÁMBITO EDUCATIVO
En este ámbito se tomaron en cuenta los cuestionarios Lenguaje), Matemática y Valores y los resultados de niveles educativos en familias

• Resultados lengua, matemática y valores.

• Familia y Escuela

• Desempeño docente (Fortalezas y Oportunidades de Mejora)

 CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO
el contexto social que determina las pruebas de
calidad aplicadas en mayo y junio de 2015,
haciendo contraste con el análisis realizado por el
centro educativo, así se tiene que: En el caso de los
cuestionarios de calidad:
la ubicación de la institución educativa
en un nivel socioeconómico se realizó mediante el
procesamiento de los datos de los estudiantes de
sexto grado
sobre el trabajo y nivel de estudios de su familia,
condiciones de la vivienda,
disponibilidad de servicios públicos en el hogar,
alimentación
, facilidades para estudiar y descansar fuera de la
escuela
, entre otros.

A continuación se describen las características que

identifican cada estrato.
 ANÁLISIS DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
A continuación se presentan los resultados del diagnóstico, para mayor detalle observar
carpeta anexa que contiene individualmente cada informe por nivel y grado.
RESULTADOS EDUCACIÓN INICIAL
Aspectos Biológicos: peso estatura
Aspectos Fisiológicos: salud física
Aspectos cognitivismos grupos se encuentran en el inicio de los procesos de aprendizaje según lo establecido en los estadios
de Piaget
Aspecto social: se observa en los grupos que manifiesta afectividad en la relación niño-niña,
Aspectos Socio – económico tratan de cumplir, cubrir las necesidades de los niños (as) brindándole alimentación, salud,
recreación como parte del desarrollo de los infantes Fortalezas y potencialidades
Oportunidades: Que los niños adquieran nuevos conocimientos y fortalecer los que traen del hogar Debilidades y –necesidades Amenazas
Resultados del Primer segundo tercer cuarto nivel
En relación a los procesos lógicos matemáticos,
en la CLASIIFCACIÓN
proceso de la SERIACIÓN
de la NOCIÓN DEL NÚMERO
En relación a los niveles de la lengua escrita,
ETAPA PRE SILÁBICA I,
comprensión del principio alfabético, por lo
tanto no hay correspondencia grafema –
fonema,
.
RESULTADOS PRIMARIA
Se inició el año escolar con Docentes y Estudiantes
RESULTADOS DE 1ER GRADO 
-En relación al eje de lenguaje y comunicación se plantearon las siguientes competencias: Comprende la
lectura de textos en variados discursos y produce textos escritos diversos.

-En relación al eje de desarrollo del pensamiento se planteó la siguiente competencia: utiliza conocimientos
científicos, como teorías, modelos y otros métodos, durante la experimentación y la investigación aplicándolos
en otros ambientes socio-naturales

-Desde el eje de tecnología se evaluó la competencia: Aplica estrategias para la solución de problemas
tecnológicos en diferentes contextos
Desde el eje de valores se evaluó la competencia: Establece relaciones fraternas en la convivencia con los
demás

-Desde el eje de informática educativa se evaluó la competencia: Aplica las Tecnologías de Información y
Comunicación en la cotidianidad como un recurso que favorece su aprendizaje
RESULTADOS DE 2DO GRADO
- En relación al eje de lenguaje y comunicación se plantearon las siguientes competencias: Comprende la lectura de textos
en variados discursos y produce textos escritos diversos.

-En relación al eje de desarrollo del pensamiento se planteó la siguiente competencia: utiliza conocimientos científicos,
como teorías, modelos y otros métodos, durante la experimentación y la investigación aplicándolos en otros ambientes
socio-naturales.

-Desde el eje de tecnología se evaluó la competencia: Aplica estrategias para la solución de problemas tecnológicos en
diferentes contextos. Observándose que

-Desde el eje de valores se evaluó la competencia: Establece relaciones fraternas en la convivencia con los demás.

-Desde el eje de informática educativa se evaluó la competencia:

 RESULTADOS DE 3ER GRADO
-En relación al eje de lenguaje y comunicación se plantearon las siguientes competencias: Comprende la
lectura de textos en variados discursos y produce textos escritos diversos.

.- En relación al eje de desarrollo del pensamiento se planteó la siguiente competencia: utiliza

conocimientos científicos, como teorías, modelos y otros métodos, durante la experimentación y la
investigación aplicándolos en otros ambientes socio-naturales.

-Desde el eje de tecnología se evaluó la competencia: Aplica estrategias para la solución de problemas
tecnológicos en diferentes contextos.

-Desde el eje de valores se evaluó la competencia

-Desde el eje de informática educativa se evaluó la competencia: Aplica las Tecnologías de Información y
Comunicación en la cotidianidad como un recurso que favorece su aprendizaje Observándose que:
RESULTADOS DE 4TO GRADO
En lo que corresponde al Eje de Lenguaje y Comunicación se plantearon dos competencias: Comprende la lectura de textos en
variados discursos.
En cuanto la competencia: Produce textos escritos diversos

En cuanto al Eje de Desarrollo del pensamiento se evaluó la competencia: Utiliza conocimientos científicos, como teorías, modelos
y otros métodos, durante la experimentación y la investigación aplicándolos en otros ambientes socio-naturales.
 

En relación al Eje de Tecnología se evaluó la competencia: Aplica estrategias para la solución de problemas tecnológicos en
diferentes contextos

Desde el Eje de Informática Educativa se evaluó la competencia: Aplica las Tecnologías de Información y Comunicación en la
cotidianidad como un recurso que favorece su aprendizaje

Desde el Eje de Valores se evaluó la competencia: Establece relaciones fraternas en la convivencia con los demás
RESULTADOS DE 5TO GRADO
. En lo que corresponde al Eje de Lenguaje y Comunicación se plantearon dos competencias: Comprende la
lectura de textos en variados discursos

En cuanto la competencia: Produce textos escritos diversos

En cuanto al Eje de Desarrollo del pensamiento se evaluó la competencia: Utiliza conocimientos científicos,
como teorías, modelos y otros métodos, durante la experimentación y la investigación aplicándolos en
otros ambientes socio-naturales.

En relación al Eje de Tecnología se evaluó la competencia: Aplica estrategias para la solución de problemas
tecnológicos en diferentes contextos

Desde el Eje de Informática Educativa se evaluó la competencia: Aplica las Tecnologías de Información y
Comunicación en la cotidianidad como un recurso que favorece su aprendizaje.
 CONCLUSIONES
 

Todo el proceso de planificación, construcción,

diseño y evaluación del Diagnóstico
Institucional del Centro del período escolar
2016 – 2017, permitió generar una
organización donde se vieron involucrados
todos los entes que hacen vida en el hecho
educativo En el trayecto de este proceso, se
logró obtener información contextualizada,
que sirve de base para repensar la forma, los
procedimientos y resultados de la acción
educativa.