Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 4 Grado 3° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Proyecto Red de valores Escenario Escolar
Al reconocer sus necesidades y características motrices, cognitivas y afectivas, NN son
capaces de adaptar y realizar sus movimientos de manera segura de acuerdo con los
elementos de los juegos y responder a las condiciones que se presentan; a partir de la
interacción en situaciones de lúdicas y cotidianas para establecer acuerdos y promover la
cultura de la paz, la convivencia y la participación escolar.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Adapta sus movimientos, de acuerdo con los
Capacidades y habilidades
elementos básicos de los juegos, para responder a
motrices.
las condiciones que se presentan.
Establece acuerdos ante situaciones de juego y
Interacción motriz. cotidianas, a partir de la interacción, para valorar
su aplicación y los resultados alcanzados.
Reconocimiento de las Valora las características cognitivas, motrices,
necesidades y características afectivas y sociales, así ́ como las necesidades de
propias y de las demás sus compañeros y compañeras para expresar lo
personas. que les une como grupo.
Estructura y funcionamiento
Describe acciones y prácticas socioculturales para
del cuerpo humano: sistemas
el cuidado del sistema locomotor y la prevención
locomotor y digestivo, así ́
de accidentes y lesiones, reconoce la importancia
como prácticas para su
de la postura correcta, de acudir a los servicios de
cuidado, desde su contexto
salud y evitar la automedicación.
sociocultural.
Situaciones de discriminación
en la escuela, la comunidad,
la entidad y el país, sobre la
diversidad de género,
cultural, étnica, lingüística,
social, así ́ como sobre rasgos
Promueve en su entorno próximo de convivencia,
físicos, desarrollo cognitivo y
acciones de trato igualitario, de respeto a la
barreras de aprendizaje, y
dignidad humana, a la diversidad cultural y a los
participación en ámbitos de
derechos de niñas y niños.
convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los
derechos de todas las
personas.
Tiempo de
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) Un mes
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO

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Recursos e
ACTIVIDADES
implicaciones
Al iniciar la sesión, charlar con el alumnado sobre el conocimiento que
tienen de ellos mismos, cuestionar, ¿Cuáles son sus características
sociales, motrices, cognitivas y afectivas? ¿Cuáles son sus capacidades?
¿Cuáles son sus necesidades?
Al terminar la charla, invitar a participar a NN en la siguiente actividad.

El gavilán y las gallinas

 Solicitar un voluntario o voluntaria al que convertirán en el -No requiere
gavilán. material.
 El resto de los participantes serán las gallinas.
 Previamente, se delimitará un espacio que serán los corrales,
espacio que podrán usar las gallinas para refugiarse cuando el
gavilán las persiga.
 Cuando el juego comience, el gavilán se encontrará dormido en el
centro del patio o cancha.
 Si el gavilán despierta, las gallinas huirán despavoridas
intentando refugiarse y mientras el gavilán intentará tocarlas para
simular que se las come.
 Si el gavilán toca a una gallina, se invierten los roles de juego
entre esos dos participantes, el recién convertido se desplaza al
centro de la cancha o patio y simula dormir.
Variantes: Permitir que los alumnos apliquen todas las variantes que
deseen y consideren pertinentes.

Invitar a los participantes a reunirse en plenaria y charlar acerca del

juego que acaban de desarrollar; ¿Identificaron alguna característica
social, motriz, cognitiva o afectiva? ¿Cuáles? Y ¿En qué situaciones se
percataron de ello?

Solicitar documentar las características y habilidades que identificaron en

la actividad realizada.
Comentar con NN que durante el mes llevarán a cabo el proyecto de la
“Red de valores”, que consiste en identificar las problemáticas que se
suscitan en las áreas de trabajo de educación física como lo es el patio y
la cancha, proponer soluciones y acciones para lograr un cambio.
A lo largo del mes los alumnos desarrollarán diversas acciones
ludosociomotrices y se irán documentando en anotaciones o
pictogramas para que en la última sesión NN desarrollen su red de
valores. -Pelotas y cajas de
cartón.
Posteriormente invitar a NN a participar en la siguiente actividad.

Hormigas al hormiguero
 Comentar con los alumnos cómo es que las hormiguitas caminan
en fila hacia el hormiguero para llevar su comida.

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 Los estudiantes deberán imitar cómo se mueven las hormiguitas

en fila hacia el hormiguero.
 Solicitar a NN formar equipos o pequeñas comunidades mixtas de
cinco participantes.
 Cada equipo debe tener cinco pelotas, y cada pelota en manos de
cada participante, esta representará la comida.
 Previamente en un extremo de la cancha o patio se colocarán
cajas o recipientes (para la representación del hormiguero).
 En el lado contrario, se ubicarán los equipos en filas.
 A la señal, los participantes deberán transportar la comida al
hormiguero.
 Si se cae la pelota de alguno, la fila completa deberá volver al
punto de partida y comenzar el recorrido. -Cuaderno.
Variantes: Cambiar la forma de transportar la pelota. Trazar en el piso
un camino o colocar obstáculos en el mismo. En cada desplazamiento
cambiar la forma de transportar la comida; sostener la pelota con el
pecho utilizando la espalda del compañero de enfrente, usando la
panza, etc.

Posterior a la actividad solicitar que NN reflexionen y se cuestionen ¿Qué

habilidades encuentro en los demás?, ¿En qué coinciden?, ¿Qué te
pareció más difícil?, ¿Qué creen que necesiten mejorar?, ¿Por qué?,
¿Cómo lo harían?, ¿Qué es un vínculo afectivo?, ¿Qué es identidad?
Solicitar documentar en el cuaderno las ilustraciones o pictogramas
sobre las experiencias de la sesión.
Solicitar a la comunidad reunirse en plenaria para discutir acerca de los
movimientos del cuerpo, realizar una remembranza sobre sus
habilidades y qué movimientos se efectúan al ejecutarlas, ¿Creen que lo
realizan de manera segura? ¿Qué emociones les produce el juego?,
¿Qué piensan que les hace falta en su persona para desarrollar los
juegos de manera segura?
Realizar el siguiente juego.

Sigue al Líder -Conos.

 Solicitar a NN formar tercias.
 Los integrantes de cada equipo forman una pequeña fila.
 Los participantes llevan a cabo consignas como: “correr”, “saltar”,
“caminar”, “un pie”, etc.
 El o la primera integrante del equipo se desplazará con un cono
en la cabeza cumpliendo la consigna que se encomendó mientras
el resto de los integrantes del equipo lo siguen.
 Si la consigna es “stop” o “alto”, el líder del equipo se detiene, y
abre las piernas mientras que los dos de atrás pasan por abajo.
 Cuando los de atrás han cruzado al líder, el jugador portador del
cono lo pasa al compañero de adelante así sucesivamente hasta
que alcance al nuevo líder y comience el juego otra vez.

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Variantes: Los equipos pueden ser de más integrantes también

agregarse más consignas, pueden cambiar la forma de adelantar al líder,
poniéndose en posición de pecho tierra mientras que las y los
compañeros de atrás lo saltan, colocar el cono en el suelo para que sea
tomado por él o la que será próximo líder, idear formas distintas de -Cuaderno, lápiz y
trasportar el cono hasta él o la líder, etc. colores.

En plenaria, cuestionar para documentar las respuestas en su cuaderno:

¿Qué estructuras del cuerpo permiten moverte?, ¿Qué tipos de
movimientos puedes hacer?, ¿Cómo puedes cuidar las partes de tu
cuerpo? ¿Cómo influyen las características sociales, motrices, cognitivas
y afectivas en la seguridad de nuestros movimientos?
Invitar a los participantes a contender un juego de equipos mixtos, de -Balón o pelota.
ser posible invitando a otro grupo en forma de reto.

Fut-beis-basquet
 El grupo se divide en dos comunidades de igual número de
integrantes.
 Existen cuatro bases colocadas en las cuatro esquinas de la
cancha o el patio.
 Un equipo se encargará de lanzar el balón con la mano, mientras
que un integrante del equipo contrario se encuentra al centro
esperando recibir la pelota para patearla.
 El resto del equipo se encuentra distribuido en la cancha a la
espera de atrapar el balón y poder quemar al jugador que pateó.
 El otro equipo se encuentra en el “home” ordenado y formado en
una línea esperando el turno para patear.
 Una vez que un participante patea hacia el frente de la cancha o
patio podrá emprender su carrera para pasar por las cuatro bases
y volver a su “home”.
 Si consigue llegar al “home” sin haber sido quemado, ese jugador
habrá conseguido una carrera para su equipo.
 Al realizar tres quemados se otorga el cambio de roles.
Reglas:
1. Para quemar a un jugador alguno de los o las participantes debe
atrapar el balón sin que éste haya tocado el suelo.
2. Si el balón toca el suelo los cachadores podrán tomar el balón y
lanzarlo a la canasta de baloncesto antes de que el contrario
llegue a una base.
3. El jugador o jugadora que porte el balón solo podrá realizar tres
pasos y deberá tirar a la canasta o pasar el balón a un
compañero.
4. Cada participante podrá realizar un tiro a la canasta por
oportunidad.
5. Cada participante solo podrá acumular 5 tiros a la canasta por
entrada.
6. Si logran acertar el tiro a la canasta, entonces el corredor o

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corredora estará quemado o quemada.

Variantes: Puede haber más de cuatro bases y más de tres quemados
por equipo para asegurar la participación de todos los integrantes del
equipo, delimitar áreas de juego específicas hacia donde no se pueda
patear, modificar las reglas, etc. En caso de no contar con canasta de
-Cuaderno.
básquet, pueden hacer el tiro a un aro o contenedor.

Al finalizar la actividad cuestionar a los estudiantes ¿Cómo puedo cuidar

mi cuerpo y mi salud desde la actividad física?, ¿Qué riesgos puedo
prevenir al saber cómo funciona mi cuerpo y el de los demás? ¿Qué es
la identidad? ¿Qué emociones les produjo el juego?

Invitar a la comunidad a documentar en el cuaderno con un dibujo o

pictogramas lo realizado durante la sesión tomando en cuenta las
preguntas realizadas durante la clase ¿Creen que lo realizan de manera
segura? ¿Qué emociones les produce el juego?, ¿Qué piensan que les
hace falta en su persona para desarrollar los juegos de manera segura?,
también solicitar investigar que tipos de movimientos existen.
Para iniciar la sesión solicitar reunirse en plenaria para comentar el
resultado de sus investigaciones: ¿Qué investigaron? ¿Qué es posible
hacer con el cuerpo humano? Nombren alguno de los movimientos que
el cuerpo humano puede lograr.
A continuación, invitar a NN a participar en la siguiente actividad.

Twister de las horas

-Gises o tizas.
 Solicitar a los integrantes de la comunidad ubicarse en un lugar
de la cancha o patio.
 Cada jugador deberá contar con por lo menos dos metros de
separación.
 Dibujar con un gis un reloj en piso del espacio que le
corresponde.
 Comentar a los participantes que el reloj que dibujen deberá ser
sin manecillas, ya que serán ellos los que las representarán.
 Subsecuente se nombrará una hora y NN deberán marcarla
usando alguna parte del cuerpo, por ejemplo. Con las manos, son
las 9:15, una de las manos del participante deberá tocar el 9 y
con la otra mano el 3.
Variantes: Usar diferentes partes del cuerpo, establecer orden de
nombramiento, por ejemplo. Mano izquierda pie derecho, son las 2:35
de esta forma el participante deberá usar la mano izquierda para señalar
la hora mientras que la segunda extremidad nombrada representará el
minutero

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Al terminar la actividad solicitar a NN reunirse en plenaria para

cuestionarles ¿En qué se parecen esos movimientos a una situación
real? ¿Dónde usan ese tipo de movimientos? ¿Se han dado cuenta que
forman ángulos cuando realizan movimientos?
Solicitar a la comunidad, dibujar en su cuaderno la diversidad de
movimientos que realizaron usando sus manos, brazos y piernas.

Hazlo como yo
 Indicar a los participantes que se les mostrará algunas imágenes
donde se plasman diferentes movimientos que deberán
reproducir o imitar.
-Cuaderno.
 Invitar a NN a identificar dónde se forman los ángulos en su
cuerpo al realizar movimientos.
Variantes: Permitir que NN propongan sus propios movimientos
exponiendo el ángulo y los grados que genera. En caso de que el
profesor no pueda mostrar la imagen a NN, él realizará el ejemplo de los
movimientos.
-Imágenes de
movimientos.

-Cuaderno.

Posterior a la actividad solicitar reunirse en comunidad, charlar y

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preguntar sobre los diferentes movimientos y acciones que realizaron

¿Dónde usan ese tipo de movimientos? ¿Para qué nos sirve que el
cuerpo tenga diferentes tipos de movimiento? ¿Para qué nos sirve saber
que los movimientos generan ángulos? ¿Cómo este conocimiento nos
ayuda a prevenir, identificar y tratar lesiones? ¿Cómo esto se traduce al
cuidado de nuestro cuerpo?
Invitar a NN a que documenten las acciones realizadas y lo aprendido en
su cuaderno realizando un dibujo.
Al iniciar la sesión invitar a NN a reunirse en plenaria para hablar acerca
del proyecto del mes “La red de los valores”, cuestionar a los educandos
¿Qué problemáticas sociales identificaron a lo largo de las sesiones?,
¿cómo las solucionaron? y ¿qué valor se vincula?

La red de los valores

-Ilustraciones o
 Solicitar en plenaria clasificar las ilustraciones o pictogramas que
pictogramas y cinta
realizaron durante el desarrollo del proyecto.
adhesiva.
 Invitar a elaborar la red de los valores usando cinta adhesiva o
gis en una pared que pueda estar a la vista de toda la comunidad
escolar.
 Elaborar la red de la siguiente manera, en el primer nivel (parte
exterior) se colocarán las ilustraciones o pictogramas de los
conflictos, las posibles soluciones en el segundo nivel (central) y
en el tercer (centro) nivel los valores aplicados.

Invitar a poner en práctica la red de valores y participar en el juego.

Limpiando mi casa -Pañuelos o

 Solicitar a NN agruparse en dos comunidades de igual número de paliacates.
participantes.
 Cada equipo se ubicará frente a otro, cada uno en una mitad del
patio o cancha.
 En la línea media de la cancha se ubican los pañuelos.
 Cada extremo de la cancha o área de juego representa la casa de
cada comunidad.
 A la señal los participantes deberán correr y tomar un sólo
pañuelo y lanzarlo hasta la casa del vecino.
 Cada equipo debe procurar tener siempre limpia su casa y

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regresar la basura al vecino.

 Cuando el maestro indique “TIEMPO” se deberá detener las
acciones, el equipo que tenga su casa más limpia será el
ganador.
VARIANTES: Puede cambiar la forma en que se lanzan los pañuelos,
formar más de dos equipos y dividir la cancha en la cantidad de equipos
formados, variar materiales según la disponibilidad que se tiene y
otorgar diversos valores, por ejemplo, un pañuelo verde 1 punto en
contra, uno rojo 10 puntos en contra, dependiendo el material a utilizar
variar las reglas de lanzamiento o de traslación de dicho material, etc.

Posteriormente realizar preguntas para analizar y reflexionar:

- ¿Qué necesitamos NN para crecer y desarrollarnos?
- ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo?
- ¿Cómo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente?
- ¿Por qué debemos respetar las diferentes destrezas físicas de
NN?
- ¿Cuál es la importancia del ejercicio físico para un crecimiento
sano?
- ¿Qué necesidades y respeto merecen quienes presentan
limitaciones para realizar esas mismas actividades?
- ¿Cómo se identifican?

Proponer a NN invitar a otros grupos de la comunidad escolar a observar

la red de valores, comentar acerca de ella e incluso dar aportaciones.
Productos y evidencias de aprendizaje
Red de valores.
Aspectos a evaluar
 Reconoce sus necesidades, motrices, cognitivas y afectivas propias y de los demás.
 Genera vínculos afectivos y de identidad.
 Es capaz y consciente de realizar movimientos corporales de forma segura.
 Propone y toma medidas para el cuidado de su cuerpo.
 Promueve la cultura de la paz reconocer la importancia de la convivencia y la
participación escolar.
Ajustes razonables

Observaciones

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EVALUACIÓN MENSUAL DE SEPTIEMBRE

3ER GRADO
CONTENIDOS
Capacidades y habilidades motrices Interacción Motriz.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Adapta sus movimientos, de Establece acuerdos ante
acuerdo con los elementos situaciones de juego y
NOMBRE DEL (DE LA) básicos de los juegos para cotidianas a partir de la
ALUMNO(A) responder a las condiciones interacción, para valorar su
que se presentan. aplicación y los resultados
alcanzados.
L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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