7º SEMESTRE

2015-2016
PRÁCTICA PROFESIONAL

ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES EN LA PRÁCTICA DOCENTE

Nombre del estudiante: JUAN MANUEL MATA VILLANUEVA

Escuela de práctica: IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO Grado: 2° Grupo: “A”

COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES EN LA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE

1. Diseña planeaciones didácticas, aplicando En esta competencia se ha avanzado puesto que al momento de planear
sus conocimientos pedagógicos y se ponen en juego diferentes conocimientos que van dentro del
disciplinares para responder a las currículo de la licenciatura en educación primaria. Primero puedo decir
necesidades del contexto en el marco del que la observación es una técnica fundamental para poder favorecer a
plan y programas de estudio de la los alumnos a través de comprender sus comportamientos, así mismo
educación primaria. se promueven estrategias acertadas al estar en contacto con los
maestros de apoyo de la escuela para así comprender el porqué de
algunas conductas de los alumnos y cómo hacer para favorecerlas.
Cuando se habla de necesidades se tienen cuenta múltiples factores
que repercuten en la toma de decisiones para atender a los alumnos
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con necesidades especiales. Se toma en cuenta el contexto para poder

ntender al grupo en general y poner en juego materiales que favorezcan
la integración de aprendizajes a los nuevos esquemas de conocimiento
de los alumnos.

Durante la presente jornada de prácticas puse en juego nuevas estrategias que

2. Genera ambientes formativos
propiciar la autonomía y promover el
desarrollo de las competencias en los
alumnos de educación primaria.
implicaron una remoción de la identidad personal, hablando de estas estrategias
implemente el uso del títere para llegar a contextualizar la situación en la que se
desenvuelve una lagartija, los alumnos se mostraban atentos ante la estrategia,
para
entendieron de la mejor manera aquellos que les quería decir sobre dichos
animales y así provocar un conflicto que recayera en el dilema ¿realidad o
fantasía?, todo esto se pudo observar a través de entender como los alumnos
resolvieron de manera acertada en su mayoría una hoja de trabajo que tenía en
cuenta saber si los hechos son ficticios o reales.
Una de las estrategias que provoco la autonomía dentro y fuera del aula, fue el
llevar a cabo el desarrollo de una leyenda y su reflexión de manera generalizada,
entendiendo así lo que quería decírseles con la actividad.

3. Aplica críticamente el plan y programas de

estudio de la educación primaria para Se promovió la participación de los alumnos en todo momento. Esto se puede
alcanzar los propósitos educativos y reflejar en la situación áulica puesto que se atendió el ambiente de aprendizaje
contribuir al pleno desenvolvimiento de las de manera satisfactoria, se regulo la evaluación para verificar que los alumnos

capacidades de los alumnos.
         
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alcanzaran los aprendizajes esperados esto se analiza en la situación áulica que
se presenta a continuación:
La clase de Formación Cívica y Ética comienza con un rescate de
conocimientos previos sobre la toma de decisiones, en esta actividad de inicio el
profesor contextualiza a los alumnos en determinadas situaciones que tienen que
ver con la elección de un producto o una situación en la cual tuvieron que pensar
primero antes de actuar, el profesor explica que para tomar una decisión es
prudente analizar lo que se quiere, los gastos, costos, esfuerzo y posibilidades de
cada persona para poder elegir tal o cual cosa, en este caso de habalaba de
productos comerciales, según el contexto de los alumnos y su relación con el
mismo, el profesor realiza una serie de preguntas sobre la toma de decisiones en
concepto de los propios alumnos, enseguida cada alumno argumenta su
respuesta a dichas preguntas y algunos de ellos participan, el profesor tomas las
ideas más relevantes de cada participación y las anota en el Pintarrón, después
conforma el concepto de toma de decisiones y los alumnos lo anotan en su
cuaderno dicho concepto.
En el contexto general de la clase anteriormente dado se pueden ver los
diferentes momento del inicio, es por eso que en el inicio el profesor anota en el
Pintarrón una pregunta que dice lo siguiente: ¿Qué es para ustedes una
decisión?, entorno a esta pregunta se inicia con una socialización de situaciones
que implican la toma de decisiones.
Natalia quiere participar (ella está en la primer fila, en el primer lugar de la
misma), para tal motivo ella levanta su mano y el profesor le da la oportunidad
de participar, en este sentido la maestra pide a los alumnos mantener el silencio
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para poder entender a lo que Natalia quiere decir.

Natalia- Una persona toma una decisión cuando decide estar o no estar ya con
otra persona, cuando se divorcian.

Profesor- Muy bien Natalia, en esa situación las personas toman la decisión de
seguir o no seguir con la persona que se había cazado a partir de comprender la
situación en la que estaban inmersos ya sea porque no se llevaban bien o por
otra cosa.

Se presentaron videos para evidenciar la estructura misma de la leyenda y sus

4. Usa las TIC como herramienta de características en la clase de español. Seguido de la visualización del video se
enseñanza y aprendizaje continuaba con una ronda de participaciones para analizar cada parte de la
      misma, no solo se proyectó una leyenda sino que se visualizaron varias para
comprender los diferentes tipos de leyendas que existen.

5. Emplea la evaluación para intervenir en los
diferentes ámbitos y momentos de la tarea
educativa.
                
Diariamente se llevó el registro de asistencia, la revisión de productos con la
finalidad de poder entender en que aprendizajes, los alumnos tuvieron
dificultades, de esta manera se pudo llevar a cabo un registro sistemático de las
evaluaciones con cada producto encargado y desarrollado en clase. Las listas de
calificaciones fueron entregadas a la titular para que concretara la evolución y
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poder dar una calificación final al directivo de la institución.

6. Propicia y regula espacios de aprendizaje En el fondo del salón una alumna levanta su mano para participar, esta niña se
incluyentes para todos los alumnos, con el fin llama María, el profesor le da la oportunidad de participar y ella toma la
de promover la convivencia, el respeto y la palabra.
aceptación. María- también se toma una decisión cuando la novia toma la decisión de
casarse o no con su novio.
Profesor: Muy bien María ahí se toma una decisión, pero hablemos de otro tipo
de decisiones por ejemplo cuando van a la tienda, ustedes eligen que sabritas
comprar por algún motivo económico o en cuestión por sabor, preferencia.
Enseguida el maestro pide a los alumnos sacar su libro de texto (de Formación
Cívica y Ética), en específico en la página 50, es esta actividad primero se da una
introducción al libro de texto mediante la imagen que tiene el libro de un cartero
que tenía que elegir un camino para llegar al destino donde tenía que dejar una
carta. Para esto se pide a los alumnos visualizar bien la imagen del cartero con
los tres caminos que este tenía que elegir.
El profesor trata de que los alumnos muestren empatía con el cartero, y tomaran
su lugar para elegir el camino más prudente para ir a entregar la carta. Algunos
niños comienzan a platicar por lo cual el profesor abre la ronda de
participaciones de dicha situación con la finalidad de analizar qué decisión
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tomaría los alumnos sobre la importancia de elegir tal o cual camino que
muestra la portada de la lección de FCE.

Participaciones:
Natalia- Debe tomar el camino que tienen varias curvitas (señala con la mano y
hace el ejemplo de cómo son las curvas) porque ese está más bonito.

Luis- No, ese no, debe ir por el camino que está en medio por que llega más
pronto.
Geovanni- Yo digo que agarre el camino que está más cortito para que llegue
más pronto.

Los niños en general comentan que el cartero no sabía por qué camino seguir
por que no tenía idea de que tan largo está cada camino.

7. Actúa de manera ética ante la diversidad de Durante la dinámica de la clase Kevin se levanta de su lugar, grita, brinca y
situaciones que se presentan en la práctica platica con sus compañeros, los demás alumnos al ver a Kevin comienzan a
distraerse, enseguida Natalia y Pablo le dicen al profesor que Kevin no los
profesional.
deja concentrarse, el profesor le habla con voz grave a Kevin con la finalidad
de que retome las actividades que ese están realizando hasta el momento.

En ocasiones Luis sale de su lugar y se pone a platicar con sus compañeros,

algunos alumnos se quejan de el por qué les dice cosas, en especial Juanito
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quien se sienta a un lado de él, en determinados mementos de la clase Luis

hace omisión de las indicaciones sugeridas por la docente para desarrollar el
trabajo.

Al iniciar la clase se recoge el diario del alumno y se le encarga a otro alumno

8. Utiliza recursos de la investigación educativa para que anote lo que más le gusto de la clase del día.
para enriquecer la práctica docente,
Una debilidad en este sentido está inmerso en la falta de recursos de
expresando su interés por la ciencia y la propia
investigación educativa por lo cual se destaca una especie de laguna que debe ser
investigación.
superada.

La comunicación con los padres de familia ha mejorado a raíz de que se tiene

9. Interviene de manera colaborativa con la más tiempo en el grupo de prácticas, los padres de familia ya tienen más
comunidad escolar, padres de familia, confianza en preguntar sobre el grado de avance de sus hijos, como es que se
autoridades y docentes, en la toma de comportan y en que deben mejorar desde el hogar para que el aprendizaje de
decisiones y en el desarrollo de alternativas de sus hijos cambie de manera eficaz.
solución a problemáticas.

9.5
10. A partir del análisis anterior, especifique una
evaluación cuantitativa, de sus competencias LA CALIFICACIÓN SERÍA UN
profesionales.
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Argumente el porqué de esa calificación, Aun me falta mejorar demasiado en cuanto a las actividades que puedan
considerando fortalezas, debilidades y retos de relacionar el trabajo colaborativo entre los padres de familia, pero la
la primera jornada de práctica docente. comunicación con ellos ya está surgiendo y es de manera acertada porque según
lo que se ha tratado algunos alumnos han avanzado desde su zona de confort a
desarrollar sus competencias profesionales, las comunidad docente, aunque ya se
plantean situaciones para darles solución no se precisan del todo por lo cual
existen una deficiencia del colectivo docente. Dentro de la clase se promueve la
participación de los padres con las actividades extra clase, esto es de manera
implícita pero falta involucrarlos objetivamente es decir en una dinámica de
clase a través de la metodología comunidades de aprendizaje.

En cuanto al uso de los medios tecnológicos, es deficiente puesto que solo en

algunas clases se propone el uso de videos y material electrónico, me parece que
si utilizara más a menudo esta clase de recursos y materiales, se potenciaría el
aprendizaje de manera significativa, debido a que también la motivación de los
alumnos estaría más estable.
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