2°dosificacion

PLANEACIÓN GENERAL MATEMÁTICAS 2
CICLO ESCOLAR 2018-2019
ESCUELA SECUNDARIA FORJADORES DE BAJA

CALIFORNIA SUR
2° GRADO
MAESTRO A CARGO: MARTIN AQUILES SALGADO
ZAMORA

PRESENTACIÓN
La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de Competencias.
En la asignatura de Matemáticas se propone la metodología de trabajo en Secuencias Didácticas donde se le presentan a los alumnos, Situaciones
didácticas que contienen desafíos, con el fin de que, en un trabajo colaborativo con sus compañeros formulen alternativas de solución para tales desafíos
y posteriormente en una puesta en común, guiados por el Maestro, llegarán a validar estos procedimientos y mejorarán sus técnicas matemáticas.
Para obtener los mejores resultados y optimizar el tiempo de trabajo en el aula se requiere de una planificación y una dosificación que tomen en cuenta
los intereses de los alumnos, sus variadas formas de aprender y sobre todo generar ambientes colaborativos donde el estudiante pueda “crecer”
integralmente y alcanzar el Perfil de Egreso deseado en la Educación Básica.
Este es uno de los principales materiales que el Maestro necesita en sus clases junto con la Planificación, el Programa de la Asignatura y los materiales
de apoyo tanto digitales como impresos.
Se espera que los Supervisores/Inspectores y Directores vean en estos materiales medios para que se pueda mejorar la calidad educativa y
enriquezcan el trabajo del Maestro con su saber y experiencias.
Agradecemos la participación de todos los maestros que hicieron posible esta dosificación y esperamos que todos los docentes que imparten la
asignatura de Matemáticas en nuestro Estado puedan enviarnos sus experiencias exitosas y sugerencias para mejorar éste y otros materiales
propuestos.

Competencias Matemáticas
Resolver problemas de manera autónoma.

Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones; por ejemplo, problemas con solución única,
otros con varias soluciones o ninguna solución; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que sean los alumnos quienes
planteen las preguntas. Se trata de que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento, reconociendo cuál o
cuáles son más eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o más valores de las variables o el contexto del
problema, para generalizar procedimientos de resolución.
Comunicar información matemática.

Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno.
Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la información cualitativa y cuantitativa relacionada con la situación; se
establezcan nexos entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas matemáticas encontradas; se deduzca la información derivada de
las representaciones y se infieran propiedades, características o tendencias de la situación o del fenómeno representado.
Validar procedimientos y resultados.

Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante
argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal.
Manejar técnicas eficientemente.

Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos al efectuar cálculos, con o sin apoyo de calculadora.
Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de técnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera óptima y quienes
alcanzan una solución incompleta o incorrecta.
Esta competencia no se limita a usar de forma mecánica las operaciones aritméticas, sino que apuntan principalmente al desarrollo del significado y uso
de los números y de las operaciones, que se manifiesta en la capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la
utilización del cálculo mental y la estimación; en el empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un
problema, y en evaluar la pertinencia de los resultados.
Para lograr el manejo eficiente de una técnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos; así adquirirán
confianza en ella y la podrán adaptar a nuevos problemas.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
1. El enfoque formativo de la
PENDIENTE POR PARTE DE TRABAJO SOCIAL
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
evaluación
Número de alumnos: 28 Mujeres: Hombres:
La evaluación diagnóstica se realiza de manera previa al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que sea, con la intención de explorar los conocimientos
que ya poseen los alumnos. Este tipo de evaluación es considerado por muchos teóricos como parte de la evaluación formativa, dado que su objetivo es establecer
una línea base de aprendizajes comunes para diseñar las estrategias de intervención docente; por ello, la evaluación diagnóstica puede realizarse al inicio del ciclo
escolar o de una situación o secuencia didáctica.
A continuación se presentan los diagnósticos empleados a los alumnos en el ciclo escolar 2015-2016:
 Test de inteligencias múltiples (ANEXO 1):

 Test interacción en el aula (ANEXO 2):
 Promedios del ciclo 2014-2015 (ANEXO 3):
 Promedio examen final ciclo 2014-2015 (ANEXO 4):
FUNDAMENTO Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICAS ELEGIDAS
La evaluación formativa se realiza para valorar el avance en los aprendizajes y mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Su función es mejorar una intervención en
un momento determinado y, en concreto, permite valorar si la planificación se está realizando de acuerdo con lo planeado. Las modalidades de evaluación
formativa que se emplean para regular el proceso de enseñanza y de aprendizaje son: interactiva, retroactiva y proactiva.
Basándose en los resultado mostrados del diagnóstico del grupo y la descripción del contexto interno y externo de la escuela se eligieron las siguientes
estrategias:
Regulación interactiva. La regulación suele ser inmediata gracias a los intercambios frecuentes y sistemáticos entre el docente y los alumnos, a propósito de una
actividad o tarea realizada en el aula.
En estos casos, el docente utiliza la observación, el diálogo y la interpretación de lo que hacen y dicen sus alumnos, para decidir qué apoyos necesita para hacer el
seguimiento de los aprendizajes de los alumnos.

Regulación retroactiva. Permiten crear oportunidades de aprendizaje después de realizar una medición puntual al término de una situación o secuencia didáctica;
de esta forma, permiten reforzar lo que no se ha aprendido de manera apropiada.
1. El enfoque formativo de la
Existen varias opciones para desarrollar este tipo de regulaciones:
a) explicar los resultados o argumentos de las actividades realizadas con el grupo de alumnos.
b) realizar el proceso de forma sencilla.
c) agrupar a los alumnos por el tipo de apoyo que requieren, para que elaboren ejercicios de manera diferenciada.
Regulación proactiva. Ayudan a hacer adaptaciones relacionadas con lo que se aprenderá en un futuro cercano. En el caso de los alumnos que lograron los
evaluación
aprendizajes propuestos, se pueden programar actividades para ampliar lo que aprendieron; y para los alumnos que no lograron todos los aprendizajes se
proponen actividades con menor grado de dificultad.
La regulación interactiva constituye la modalidad por excelencia de la evaluación formativa, mientras que la proactiva y la retroactiva son alternativas para que
puedan utilizarse cuando la primera no ha funcionado por diversos factores (Díaz Barriga y Hernández, 2002).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SU JUSTIFICACION
L
La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además, identifica los
apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna. En este sentido, la evaluación en el
contexto del enfoque formativo requiere recolectar, sistematizar y analizar la información obtenida de diversas fuentes, con el fin de mejorar el aprendizaje
de los alumnos y la intervención docente.
por lo anterior, la evaluación no puede depender de una sola técnica o instrumento, porque de esta forma se estarían evaluando únicamente conocimientos,
habilidades, actitudes o valores de manera desintegrada. Si en la planificación de aula el docente selecciona diferentes aprendizajes esperados, debe evaluar
los aprendizajes logrados por medio de la técnica o el instrumento adecuado. de esta manera, permitirá valorar el proceso de aprendizaje y traducirlo en nivel de
desempeño y/o referencia numérica cuando se requiera.
La evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habilidades de reflexión, observación, análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para
resolver problemas; para lograrlo, es necesario implementar estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
En el Plan de estudios 2011. Educación Básica, se señala que para llevar a cabo la evaluación desde el enfoque formativo es necesario que el docente
incorpore en el aula estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales de cada alumno y las colectivas del grupo.
diseñar una estrategia requiere orientar las acciones de evaluación para verificar el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias de cada
alumno y del grupo, así como la técnica y los instrumentos de evaluación que permitirán llevarla a cabo.
Para algunos autores, las estrategias de evaluación son el “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del
alumno” (díaz Barriga y Hernández, 2006). Los métodos son los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias, las técnicas son las actividades

específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden, y los recursos son los instrumentos o las herramientas que permiten, tanto a docentes como a
estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque

alumnos, tener información específica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Las estrategias de evaluación, por el tipo de instrumentos que utilizan, pueden tener las siguientes finalidades:
º Estimular la autonomía
º Monitorear el avance y las interferencias
º Comprobar el nivel de comprensión
º Identificar las necesidades
Las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos; cada técnica de
evaluación se acompaña de sus propios instrumentos, definidos como recursos estructurados diseñados para fines específicos.
Tanto las técnicas como los instrumentos de evaluación deben adaptarse a las características de los alumnos y brindar información de su proceso de
aprendizaje, dada la diversidad de instrumentos que permiten obtener información del aprendizaje, es necesario seleccionar cuidadosamente los que permitan
lograr la información que se desea, cabe señalar que no existe un instrumento mejor que otro, debido a que su pertinencia está en función de la finalidad que se
persigue; es decir, a quién evalúa y qué se quiere saber, por ejemplo, qué sabe o cómo lo hace.
En Educación Básica, algunas técnicas e instrumentos de evaluación que pueden usarse son: observación, desempeño de los alumnos, análisis del desempeño,
e interrogatorio.
En la siguiente tabla se especifican las técnicas, sus instrumentos y los aprendizajes que pueden evaluarse con ellos, los instrumentos sombreados serán
el enfoque
aplicados en el grupo:
formativo
4. Las
4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde
Aprendizajes que pueden evaluarse
formativo
Técnicas Instrumentos
Actitudes y
Conocimientos Habilidades
valores

Guía de observación X X X
Registro anecdótico X X X
Observación diario de clase X X X
diario de trabajo X X X
Escala de actitudes X
preguntas sobre el procedimiento X X

desempeño
Cuadernos de los alumnos X X X
de los alumnos
Organizadores gráficos X X
portafolio X X
Análisis del
Rúbrica(ficha descriptiva bimestral) X X X
desempeño
Lista de cotejo X X X
Tipos textuales: debate y ensayo X X X

Interrogatorio
Tipos orales y escritos: pruebas
X X
escritas
Característica de cada instrumento de evaluación seleccionado.
Diario de trabajo
El diario de clase es un registro individual donde cada alumno plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado, ya sea durante una
secuencia de aprendizaje, un bloque o un ciclo escolar. Se utiliza para expresar comentarios, opiniones, dudas y sugerencias relacionados con las actividades

realizadas.
Escala de actitudes.
La escala de actitudes refleja ante qué personas, objetos o situaciones un alumno tiene actitudes favorables o desfavorables, lo que permitirá identificar algunos
aspectos que pueden interferir en el aprendizaje o en la integración del grupo.
Preguntas sobre el procedimiento
Tienen la finalidad de obtener información de los alumnos acerca de la apropiación y comprensión de conceptos, los procedimientos y la reflexión de la
experiencia.
Cuadernos de los alumnos
Al ser instrumentos de evaluación permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y de los docentes. También son un medio de comunicación
entre la familia y la escuela.
Los cuadernos de los alumnos pueden usarse para elaborar diferentes producciones con fines evaluativos, pero es necesario identificar el aprendizaje esperado
que se pretende evaluar y los criterios para hacerlo. En ese sentido, es recomendable incluir ejercicios que permitan evaluar el aprendizaje de los alumnos,
como el procedimiento que usan para resolver problemas, escribir textos, organizar información, o seleccionarla y analizarla.
Organizadores gráficos
Son representaciones visuales que comunican estructuras lógicas de contenidos. Los organizadores gráficos pueden utilizarse en cualquier momento del
proceso de enseñanza, pero son recomendables como instrumentos de evaluación al concluir el proceso, porque permiten que los alumnos expresen y re-
presenten sus conocimientos sobre conceptos y las relaciones existentes entre ellos (díaz Barriga, 2004).
Entre los organizadores gráficos más usados están los cuadros sinópticos, los mapas conceptuales, los cuadros de doble entrada, los diagramas de árbol y las
redes semánticas.
Listas de cotejo
Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, las acciones, los procesos y las actitudes que se desean evaluar.
La lista de cotejo generalmente se organiza en una tabla que sólo considera los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso, y los ordena
según la secuencia de realización.
Pruebas escritas
Las pruebas escritas se construyen a partir de un conjunto de preguntas claras y precisas, que demandan del alumno una respuesta limitada a una elección
entre una serie de alternativas, o una respuesta breve. Las preguntas constituyen una muestra representativa de los contenidos a evaluar.
RUTA DE MEJORA
ANEXO 5

EJE TEMATICO: SN Y PA TEMA: Problemas multiplicativos
Contenido:8.1.1 Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros.
PERIODO 1
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con expresiones algebraicas. 20 al 24 de agosto 2018
Estándares curriculares:
1.3.1Resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas a excepción de la división entre polinomios.
FECHA DE MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA ASPECTOS DE EVALUACION EVIDENCIAS MATERIALES DE
APLICACION
APOYO
INICIAL: INICIAL: INICIAL:
Que los alumnos establezcan una relación entre los aprendizajes  Colaboración individual.
FOTOGRAFIAS de  Cuaderno del alumno
Sesión 1 esperados y sus conocimientos previos, así noten su aplicación en la  Actitudes y valores.
__________ vida cotidiana, científica o escolar y logren una actitud positiva hacia el  Participación.  Diapositiva
estudio del tema.  Actividad. terminada.  Aplicación ODA  Plumones
 Limpieza.  Actividad terminada
 Argumentos.
 Ejercicio
 Tarea.
 Planes
DESARROLLO: FORMATIVA: FORMATIVA:
Sesión 2 Plan 1/3  Colaboración en equipo
FOTOGRAFIAS de:  Proyector
__________  Actitudes y valores.
Que los alumnos descubran cómo es el resultado cuando se multiplican o  Participación.  Actividad terminada
dividen números con signo apoyándose en la calculadora, para que  Actividad. terminada.  Intervenciones del  ODAS
construyan las leyes de los signos de esas operaciones.  Limpieza. Docente.
 Argumentos
 Monitores.  Computadora.
Sesión 3 Plan 2/3  Tarea
__________ Que los alumnos resuelvan multiplicaciones de números con signo con  Participaciones
base en las reglas de los signos construidas en la sesión anterior.  Hoja de Excel
Sesión 4 Plan 3/3
Que los alumnos recurran a la operación inversa de la multiplicación para
 Examen
___________
resolver divisiones de números con signo.
CIERRE: SUMATIVA: SUMATIVA:

Que los alumnos valoren el logro de sus aprendizajes respecto a los  Promedio actividades
Sesión 5
Promedio de actividades
aprendizajes esperados, emitan un juicio. anteriores
 Actitudes y valores. anteriores más el
_______  Examen examen
 Argumentos (hoja de cálculo)
Otras evaluaciones Formato impreso:  Fotocopias

 Autoevaluación
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Coevaluacion.
EJE TEMATICO: SN Y PA TEMA: Problemas multiplicativos
Contenido: 8.1.2 Calculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. PERIODO 1:
Significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo. 27 al 31 de agosto 2018
Aprendizajes esperados Resuelvan problemas que impliquen el uso de las leyes de los exponentes y de la notación científica.
1.3.1Resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas a excepción de la división entre polinomios.
FECHA DE MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA ASPECTOS DE EVIDENCIAS MATERIALES DE APOYO
APLICACION EVALUACION
Que los alumnos establezcan una relación entre los aprendizajes  Colaboración individual. FOTOGRAFIAS de  Cuaderno del alumno
Sesión 1 esperados y sus conocimientos previos, así noten su aplicación  Actitudes y valores.  Diapositiva
__________ en la vida cotidiana, científica o escolar y logren una actitud  Participación.  Aplicación ODA  Plumones
positiva hacia el estudio del tema.  Actividad. terminada.  Actividad terminada
 Limpieza.  Ejercicio
 Argumentos.
 Tarea.  Planes
DESARROLLO: FORMATIVA: FORMATIVA:  Proyector

Plan 1/3  Colaboración en equipo FOTOGRAFIAS de:
Sesión 2 Que los alumnos a partir de casos particulares, se apropien de la  Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
__________ ley de los exponentes para simplificar el producto de potencias de  Participación.  Intervenciones del
la misma base.  Actividad. terminada. Docente.  Computadora.
 Limpieza.  Monitores.
Plan 2/3  Argumentos  Participaciones  Hoja de Excel
Que los alumnos a partir de casos particulares, construyan la ley  Tarea
Sesión 3 de los exponentes para simplificar la potencia de una potencia.  Examen
__________
Plan 3/3
Que los alumnos construyan la ley de los exponentes para
Sesión 4 simplificar el cociente de potencias de la misma base e interpreten
___________ el significado de elevar un número natural a una potencia de
exponente negativo.

Que los alumnos valoren el logro de sus aprendizajes respecto a  Promedio actividades Promedio de actividades
los aprendizajes esperados, emitan un juicio. anteriores anteriores más el examen
Sesión 5  Actitudes y valores. (hoja de cálculo)
 Examen
_______  Argumentos

 Autoevaluación  Autoevaluación
 Coevaluación  Coevaluacion.

EJE TEMATICO: F.E.M. TEMA: FIGURAS Y CUERPOS
Contenido: 8.1.3 Identificación de relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. PERIODO 1
Justificación de las relaciones entre las medidas de los ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos.
Aprendizajes esperados Justifica la suma de los ángulos internos de cualquier triángulo o polígono utiliza esta propiedad en la resolución de 3 al 7 de septiembre 2018
problemas.
2.1.1 Resuelve problemas que implican construir círculos y polígonos regulares con base en información diversa y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables .
 Argumentos.

Plan 1/3  Colaboración en equipo FOTOGRAFIAS de:
Sesión 2 Que los alumnos establezcan las relaciones de igualdad de  Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
__________ ángulos que se forman al cortar dos paralelas por una transversal  Participación.  Intervenciones del
y que nombren los ángulos, busquen argumentos para justificar  Actividad. terminada. Docente.  Computadora.
dichas relaciones.  Limpieza.  Monitores.
 Argumentos  Participaciones  Hoja de Excel
Plan 2/3  Tarea
Sesión 3 Que los alumnos concluyan que la suma de los ángulos interiores  Examen
__________ de cualquier triángulo es igual a 180° y utilicen esta propiedad al
resolver problemas.
Sesión 4 Plan 3/3

___________ Que los alumnos deduzcan que la suma de los ángulos interiores
de un paralelogramo es equivalente a la suma de los ángulos
interiores de dos triángulos

Sesión 5 los aprendizajes esperados, emitan un juicio. anteriores anteriores más el examen
 Actitudes y valores. (hoja de cálculo)
_______  Examen
 Argumentos

Contenido: 8.1.4 Construcción de triángulos dados ciertos datos.PLANEACIÓN

Análisis de lasGENERAL MATEMÁTICAS
condiciones de 2 en las
posibilidad y unicidad PERIODO 1
construcciones.
Aprendizajes esperados Resuelve problemas de congruencia y semejanza que implican utilizar estas propiedades de triángulos o en 10 al 13 de septiembre2018
cualquier figuras.. CICLO ESCOLAR 2018-2019
2.1.2 Utiliza la regla y el compás para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos, mediatrices, rotaciones, simetrías, etcétera.
2.1.3Resuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades de la congruencia y la semejanza en diversos polígonos.
 Argumentos.

Plan de clase (1/2)  Colaboración en equipo FOTOGRAFIAS de:
Sesión 2 Concluyan que dados solamente dos segmentos no es posible  Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
__________ obtener un único triángulo  Participación.  Intervenciones del
Plan de clase (2/2)  Actividad. terminada. Docente.  Computadora.
Conozcan los requisitos indispensables que deben poseer tres  Argumentos  Participaciones  Hoja de Excel
segmentos cualesquiera para formar un triángulo.  Tarea
Sesión 3  Examen
__________
Sesión 4
___________ CIERRE: SUMATIVA: SUMATIVA:
 Examen
 Argumentos

Contenido: 8.1.5 Resolución de problemas que impliquen el cálculo de áreas de figuras compuestas, incluyendo áreas laterales y totales de prismas y PERIODO 1
pirámides.
Aprendizajes esperados Resuelve problemas que impliquen calcular el área y el perímetro del círculo. 14 al 24 de septiembre 2018
2.2.1Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas de perímetro, área y volumen.
2.2.2Determina la medida de diversos elementos del círculo, tales como: circunferencia, superficie, ángulo inscrito y central, arcos de la circunferencia, sectores y coronas circulares.
FECHA DE MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA ASPECTOS DE EVALUACION EVIDENCIAS MATERIALES DE APOYO
APLICACION
EJE TEMATICO: M.I. TEMA: PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Contenido: 8.1.6 Resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, tales como aplicar un porcentaje a una cantidad, determinar PERIODO 1
qué porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa.
Aprendizajes esperados Resuelve problemas que implican el cálculo de porcentajes o de cualquier término de la relación: Porcentaje = 25 de septiembre al 2 de octubre
cantidad base x tasa. 2018
Inclusive problemas que requieren de procedimientos recursivos.
3.1.1Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o múltiple, tales como porcentajes, escalas, interés simple o compuesto.24 al 28 de septiembre 2018
.
 Argumentos.
Sesión 2 DESARROLLO: FORMATIVA: FORMATIVA:  Proyector

__________ Plan 1/4 Utilicen diversos procedimientos para aplicar el  Colaboración en equipo FOTOGRAFIAS de:
porcentaje a una cantidad.  Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
 Participación.  Intervenciones del
Sesión 3 Plan 2/4 Utilicen diversos procedimientos para determinar qué  Actividad. terminada. Docente.  Computadora.
__________ porcentaje representa una cantidad respecto a otra.  Limpieza.  Monitores.
Plan 3/4 Utilicen diversos procedimientos para determinar qué  Tarea
Sesión 4 porcentaje representa una cantidad respecto a otra, cuando la  Examen
___________ tasa es mayor a 100.
Sesión 5
___________ Plan 4/4 Utilicen diversos procedimientos para determinar la base
de un porcentaje en la resolución de problemas.
Sesión 6 CIERRE: SUMATIVA: SUMATIVA:
___________ Que los alumnos valoren el logro de sus aprendizajes respecto a  Promedio actividades Promedio de actividades
 Examen
 Argumentos


EJE TEMATICO: M.I. TEMA: PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Contenido: 8.1.7 Resolución de problemas que impliquen el cálculo de interés compuesto, crecimiento poblacional u otros que PERIODO 1
requieran procedimientos
recursivos.
Aprendizajes esperados Resuelve problemas que implican el cálculo de porcentajes o de cualquier término de la relación: 3 al 8 de octubre 2018
Porcentaje = cantidad base
× tasa. Inclusive problemas que requieren de procedimientos recursivos.
3.1.1Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o múltiple, tales como porcentajes, escalas, interés simple o compuesto.
.
FECHA DE MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA ASPECTOS DE EVIDENCIAS MATERIALES DE
APLICACION EVALUACION APOYO
Que los alumnos establezcan una relación entre los  Colaboración individual. FOTOGRAFIAS de  Cuaderno del alumno
Sesión 1 aprendizajes esperados y sus conocimientos previos, así  Actitudes y valores.  Diapositiva
__________ noten su aplicación en la vida cotidiana, científica o  Participación.  Aplicación ODA  Plumones
escolar y logren una actitud positiva hacia el estudio del  Actividad. terminada.  Actividad terminada
tema.  Limpieza.  Ejercicio
 Argumentos.
Sesión 2 Plan 1/2 Utilicen procedimientos recursivos para  Colaboración en equipo FOTOGRAFIAS de:  Proyector
__________ resolver problemas relacionados con el interés compuesto  Actitudes y valores.  Actividad terminada
y que identifiquen las características de este tipo de  Participación.  Intervenciones del  ODAS
procedimientos.  Actividad. terminada. Docente.
 Limpieza.  Monitores.  Computadora.
Plan 2/2 Utilicen procedimientos recursivos para  Argumentos  Participaciones
Sesión 3 resolver problemas relacionados con el crecimiento  Tarea  Hoja de Excel
__________ poblacional.
 Examen

Que los alumnos valoren el logro de sus aprendizajes  Promedio actividades Promedio de actividades
Sesión 4 respecto a los aprendizajes esperados, emitan un juicio. anteriores anteriores más el
___________  Actitudes y valores. examen
 Examen (hoja de cálculo)
 Argumentos
EJE TEMATICO: M.I. TEMA: NOCIONES DE PROBABIBLIDAD

Contenido: 8.1.8 Comparación de dos o más eventos a partir de sus resultados posibles, usando relaciones como: “es más PERIODO 1
probable que…”, “es menos probable que…”.
Aprendizajes esperados Compara cualitativamente la probabilidad de eventos simples 9 al 12 de octubre
3.2.1. Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes .
 Argumentos.
Sesión 2 Plan 1/2  Colaboración en equipo FOTOGRAFIAS de:  Proyector
__________ Mediante un juego, que los alumnos comparen la  Actitudes y valores.  Actividad terminada
probabilidad de varios eventos con base a sus resultados  Participación.  Intervenciones del  ODAS
posibles.  Actividad. terminada. Docente.
Plan 2/2  Argumentos  Participaciones
Sesión 3 Utilizar las expresiones “es más probable que…”, “es  Tarea  Hoja de Excel
__________ menos probable que…” o “es igualmente probable a…”, al
comparar dos eventos a partir de sus posibles resultados.  Examen

 Argumentos

EJE TEMATICO: M.I. TEMA: ANALISIS Y REPRESENTACION DE DATOS
Contenido: 8..1.9 Análisis de casos en los que la media aritmética o mediana son útiles para comparar dos conjuntos de datos. PERIODO 1
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que impliquen calcular, interpretar y explicitar las propiedades de la media y la 15 al 19 de octubre 2018
mediana.
3.3.1. Lee y representa información en diferentes tipos de gráficas; calcula y explica el significado del rango y la desviación media.
 Argumentos.
Sesión 2 Plan 1/2 Justifiquen la elección de la medida de tendencia  Colaboración en equipo FOTOGRAFIAS de:  Proyector
__________ central (media o mediana) que sea representativa de un  Actitudes y valores.  Actividad terminada
conjunto de datos.  Participación.  Intervenciones del  ODAS
 Actividad. terminada. Docente.
Plan 2/2 Usen la media o la mediana para comparar dos  Argumentos  Participaciones
Sesión 3 conjuntos de datos.  Tarea  Hoja de Excel
__________
 Examen

 Argumentos

EJE TEMÁTICO: SN Y P.A. TEMA: Problemas aditivos
Contenido: 8.2.1 • Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de monomios.
PERIODO 1
Aprendizajes esperados: • Resuelve problemas aditivos con monomios y polinomios. 22 al 26 de octubre de 2018
Estándares curriculares: 1.2.1. resuelve problemas aditivos que impliquen efectuar cálculos con expresiones algebraicas
FECHA DE MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA ASPECTOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS MATERIALES DE

APLICACIÓN
APOYO
FOTOGRAFÍAS de  Cuaderno del alumno
 Argumentos.
 Ejercicio
 Tarea.
 Planes
Sesión 2  Colaboración en equipo
FOTOGRAFÍAS de:  Proyector
__________ Libro paginas 74-77  Actitudes y valores.
Que los alumnos distingan las características de los términos semejantes,  Participación.  Actividad terminada
ante la necesidad de sumarlos o restarlos.  Actividad. terminada.  Intervenciones del  ODAS
 Limpieza. Docente.
Plan 2/2  Argumentos
Sesión 3 Que los alumnos utilicen la suma y la resta de monomios, ante la  Tarea
__________ necesidad da calcular perímetros.  Participaciones
 Hoja de Excel
Libro paginas 78-81
Sesión 4 Que los alumnos utilicen la suma y la resta de monomios, ante la
necesidad da calcular perímetros.
 Examen
___________

Sesión 5 Que los alumnos valoren el logro de sus aprendizajes respecto a los  Promedio actividades
___________
 Examen examen

 Autoevaluación
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Coevaluación.

Contenido: 8.2.2. • Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de polinomios. PERIODO 1
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas aditivos con monomios y polinomios. 29 de octubre al 2 noviembre 2018
1.2.1. resuelve problemas aditivos que impliquen efectuar cálculos con expresiones algebraicas
APLICACIÓN EVALUACIÓN
Que los alumnos establezcan una relación entre los aprendizajes  Colaboración individual. FOTOGRAFÍAS de  Cuaderno del alumno
 Argumentos.

Plan 1/4  Colaboración en equipo FOTOGRAFÍAS de:
Sesión 2 Que los alumnos interpreten, simbolicen y manipulen las variables  Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
__________ incluidas en problemas que impliquen la adición en expresiones  Participación.  Intervenciones del
algebraicas.  Actividad. terminada. Docente.  Computadora.
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen adición de
 Tarea
expresiones algebraicas.
__________
Plan 3/4
Que los alumnos interpreten, simbolicen y manipulen las variables en
problemas que impliquen la sustracción de expresiones algebraicas
Plan 4/4
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sustracción de
expresiones algebraicas

Sesión 4 Que los alumnos valoren el logro de sus aprendizajes respecto a  Promedio actividades Promedio de actividades
___________ los aprendizajes esperados, emitan un juicio. anteriores anteriores más el examen
 Examen
 Argumentos

 Coevaluación  Coevaluación.


EJE TEMÁTICO: F.E.M. TEMA: MEDIDA
Contenido: 8.2.4 Justificación de las fórmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirámides rectos. PERIOD 1
Aprendizajes esperados • Resuelve problemas en los que sea necesario calcular cualquiera de las variables de las fórmulas para obtener el 5 al 9 de noviembre de 2018
volumen de cubos, prismas y pirámides rectos. Establece relaciones de variación entre dichos términos.
2.2.1. Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas de perímetro, área y volumen.
 Argumentos.
Sesión 2
__________ DESARROLLO: FORMATIVA: FORMATIVA:  Proyector
Plan de clase (1/3)  Colaboración en equipo FOTOGRAFÍAS de:
Que los alumnos relacionen el volumen del cubo y algunos otros prismas  Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
con sus respectivas dimensiones, para justificar sus fórmulas mediante  Participación.  Intervenciones del
procedimientos personales  Actividad. terminada. Docente.  Computadora.
Sesión 3  Limpieza.  Monitores.
Plan de clase (2/3)
__________  Argumentos  Participaciones  Hoja de Excel
Que los alumnos relacionen, en casos sencillos, el área de la base y la
altura de un prisma con su volumen y justifiquen la fórmula para calcular el  Tarea
volumen de cualquier prisma.
 Examen
Sesión 4
_________
Plan de clase (3/3)
Que los alumnos identifiquen la relación que existe entre el volumen de un
prisma y una pirámide que tienen la misma base y la misma altura.

________  Actitudes y valores. (hoja de cálculo)
 Examen
 Argumentos


EJE TEMÁTICO: S.N. Y P.A. TEMA: Problemas multiplicativos
Contenido: 8.2.3 • Identificación y búsqueda de expresiones algebraicas equivalentes a partir del empleo de modelos geométricos. PERIODO 2
Aprendizajes esperados • Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con expresiones algebraicas 12 al 15 de noviembre 2018
1.3.1. resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas a excepción de la división entre polinomios.
 Argumentos.

Sesión 2 Que los alumnos obtengan y reconozcan expresiones algebraicas  Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
__________ equivalentes a partir del cálculo de áreas de modelos geométricos.  Participación.  Intervenciones del
 Actividad. terminada. Docente.  Computadora.
Plan 2/3  Limpieza.  Monitores.
Que los alumnos reconozcan y obtengan expresiones algebraicas  Argumentos  Participaciones  Hoja de Excel
equivalentes a partir del empleo de modelos geométricos.
 Tarea
Plan 3/3
__________ Que los alumnos obtengan modelos geométricos equivalentes a partir de
expresiones algebraicas

___________  Actitudes y valores. (hoja de cálculo)
 Examen
 Argumentos


EJE TEMÁTICO: F.E.M. TEMA: Medida
Contenido: 8.2.5 • Estimación y cálculo del volumen de cubos, prismas y pirámides rectos o de cualquier término implicado en las fórmulas. Análisis de las PERIODO 2
relaciones de variación entre diferentes medidas de prismas y pirámides.
Aprendizajes esperados • Resuelve problemas en los que sea necesario calcular cualquiera de las variables de las fórmulas para obtener el volumen de cubos, 16 a 23 de noviembre de 2018
prismas y pirámides rectos. Establece relaciones de variación entre dichos términos.
FECHA DE MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA ASPECTOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS MATERIALES DE APOYO

APLICACIÓN
Sesión 1 esperados y sus conocimientos previos, así noten su aplicación en la  Actitudes y valores.  Diapositiva
__________ vida cotidiana, científica o escolar y logren una actitud positiva hacia el  Participación.  Aplicación ODA  Plumones
estudio del tema.  Actividad. terminada.  Actividad terminada
 Argumentos.
Sesión 2  Proyector
__________ DESARROLLO: FORMATIVA: FORMATIVA:
Plan de clase (1/4)  Colaboración en equipo FOTOGRAFÍAS de:  ODAS
Que los alumnos reflexionen sobre la forma en que varían las dimensiones  Actitudes y valores.  Actividad terminada
o el volumen de un cubo.  Participación.  Intervenciones del  Computadora.
Plan de clase (2/5)  Limpieza.  Monitores.  Hoja de Excel
Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia entre el litro y el dm3 a  Argumentos  Participaciones
Sesión 3 la vez que calculan cualquiera de las tres dimensiones de un prisma,  Tarea  Examen
__________ conociendo el volumen y las otras dos dimensiones.
Plan de clase (3/5)

Que los alumnos establezcan las condiciones que se deben cumplir para
que el volumen de un prisma y el volumen de una pirámide sean iguales.
Sesión 4 Plan de clase (4/5)

___________ Que los alumnos establezcan relaciones entre los términos de las
fórmulas del volumen de prismas y pirámides rectos

Que los alumnos valoren el logro de sus aprendizajes respecto a los  Promedio actividades Promedio de actividades
aprendizajes esperados, emitan un juicio. anteriores anteriores más el examen
___________  Examen
 Argumentos


EJE TEMÁTICO: MI. TEMA: PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Contenido: 8.2.6 Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos procedimientos. PERIODO 2
Aprendizajes esperados Identifica, interpreta y expresa relaciones de proporcionalidad directa o inversa, algebraicamente o mediante tablas y 26 a 29 de noviembre del 2017
gráficas.
3.1.1Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o múltiple, tales como porcentajes, escalas, interés simple o compuesto.
.
 Argumentos.

Sesión 2 Que los alumnos identifiquen el comportamiento de las variables en una  Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
__________ relación de proporcionalidad directa o inversa estableciendo  Participación.  Intervenciones del
comparaciones entre ellas  Actividad. terminada. Docente.  Computadora.
Plan 2/3
Que los alumnos determinen la constante de proporcionalidad directa e
Sesión 3 inversa.  Tarea
__________  Examen
Plan 3/3
Que los alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad inversa,
utilizando la propiedad de productos constantes

 Examen
 Argumentos


EJE TEMÁTICO: MI. TEMA: NOCIONES DE PROBABILIDAD
Contenido: 8.2.7 Realización de experimentos aleatorios y registro de resultados para un acercamiento a la probabilidad PERIODO 2
frecuencial. Relación de ésta con la probabilidad teórica
Aprendizajes esperados • Explica la relación que existe entre la probabilidad frecuencial y la probabilidad teórica 3 al 7 de diciembre del 2018
3.2.1. Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.
APLICACIÓN EVALUACIÓN APOYO
Que los alumnos establezcan una relación entre los  Colaboración individual. FOTOGRAFÍAS de  Cuaderno del alumno
 Argumentos.
Sesión 2 Plan 1/3  Colaboración en equipo FOTOGRAFÍAS de:  Proyector
__________ Que los alumnos expresen la probabilidad teórica de un evento mediante  Actitudes y valores.  Actividad terminada
la proporción entre casos favorables y casos posibles.  Participación.  Intervenciones del  ODAS
Plan 2/3  Limpieza.  Monitores.  Computadora.
Que los alumnos identifiquen la relación entre la probabilidad teórica y la  Argumentos  Participaciones
frecuencial de un evento al realizar un experimento con dos posibles
Sesión 3 resultados.  Tarea  Hoja de Excel
__________
Plan 3/3  Examen
Que los alumnos verifiquen la relación entre la probabilidad teórica y la
Sesión 4 frecuencial de un evento al realizar un experimento con seis posibles
_________ resultados
respecto a los aprendizajes esperados, emitan un juicio. anteriores anteriores más el
Sesión 5  Actitudes y valores. examen
_________  Examen (hoja de cálculo)
 Argumentos

Contenido: 8.3.1 •Resolución de cálculos numéricos que implican usar la jerarquía de las operaciones y los paréntesis, si fuera necesario, en
problemas y cálculos con números enteros, decimales y fraccionarios.
PERIODO 2
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con expresiones algebraicas 10 A 14 de Dic. 2018
Estándares curriculares: 1.3.1. Resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas a excepción de la división entre polinomios.

APLICACIÓN
APOYO
 Argumentos.
 Ejercicio
 Tarea.
 Planes
Sesión 2  Colaboración en equipo
__________ Plan 1/4  Actitudes y valores.
Que los alumnos a partir de una serie de cálculos, descubran la jerarquía  Participación.  Actividad terminada
de las operaciones.  Actividad. terminada.  Intervenciones del  ODAS
Plan 2/4  Argumentos
Sesión 3 Que los alumnos determinen el orden en que deben efectuarse los  Tarea
__________ cálculos en una expresión para obtener un resultado establecido  Participaciones
previamente.  Hoja de Excel
Sesión 4 Plan 3/4
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen utilizar paréntesis
 Examen
___________
para indicar el orden de las operaciones
 Cuadernillo de
Plan 4/4 trabajo para
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen utilizar paréntesis
para indicar el orden de las operaciones.
alumnos NEE
Sesión 5
___________
 Examen examen

 Autoevaluación
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Coevaluación.

Contenido: 8.3.2. •. Resolución de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas, a excepción de la PERIODO 2
división entre polinomios
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con expresiones algebraicas. 17 A 19 de Dic. 2018
1.3.1. Resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas a excepción de la división entre polinomios.
 Argumentos.

Sesión 2 . Que los alumnos apliquen la multiplicación de monomios y polinomios  Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
en la resolución de problemas.  Participación.  Intervenciones del
__________
Plan 2/8
Que los alumnos realicen multiplicaciones de monomios y polinomios.  Limpieza.  Monitores.
Libro pág 122 y 123  Tarea
Sesión 3 Problemas multiplicativos con expresiones algebraicas 1  Examen
__________
Libro pág 126 y 127
Problemas multiplicativos con expresiones algebraicas 2
 Cuadernillo de
trabajo para
alumnos NEE
___________  Argumentos


EJE TEMÁTICO: S.N. Y P.A. TEMA: Problemas multiplicativos
Contenido: 8.3.3 • Formulación de una regla que permita calcular la suma de los ángulos interiores de cualquier polígono. PERIODO 2
Aprendizajes esperados • Justifica la suma de los ángulos internos de cualquier triángulo o polígono y utiliza esta propiedad en la resolución de 7 al 11 de Enero 2019
problemas.
2.2.2. Determina la medida de diversos elementos del círculo, como circunferencia, superficie, ángulo inscrito y central, arcos de la circunferencia, sectores y coronas circulares.
 Argumentos.

Que los alumnos encuentren la expresión general que relaciona el número  Actitudes y valores.  Actividad terminada
Sesión 2  ODAS
de lados de un polígono convexo con el número de triángulos que
__________  Participación.  Intervenciones del
contiene, al trazar las diagonales desde un mismo vértice.
Que los alumnos establezcan y justifiquen la fórmula para obtener la suma  Argumentos  Participaciones  Hoja de Excel
de los ángulos internos de cualquier polígono.  Tarea
__________ Plan 3/3
Apliquen la fórmula para calcular la suma de los ángulos interiores de un
polígono.  Cuadernillo de
trabajo para
alumnos NEE
 Examen
 Argumentos


EJE TEMÁTICO: F.E.M. TEMA: MEDIDA
Contenido: 8.3.4 Análisis y explicitación de las características de los polígonos que permiten cubrir el plano. PERIODO 2
Aprendizajes esperados Justifica la suma de los ángulos internos de cualquier triángulo o polígono y utiliza esta propiedad en la resolución de 14 al 18 de Enero 2019
problemas..
2.2.1. Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas de perímetro, área y volumen.
 Argumentos.
Sesión 2
Que los alumnos analicen y exploren las características de los polígonos  Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
regulares con los que se puede cubrir un plano.  Participación.  Intervenciones del
Plan de clase (2/3)
Sesión 3 Que los alumnos analicen y exploren las características de los polígonos  Limpieza.  Monitores.
__________ irregulares con los que se puede cubrir un plano.  Argumentos  Participaciones  Hoja de Excel
 Tarea
Plan de clase (3/3)  Examen
Sesión 4 Que los alumnos analicen y exploren las características de los polígonos
tanto regulares como irregulares con los que se puede recubrir un plano
_________
en forma combinada.
 Cuadernillo de
trabajo para
alumnos NEE
 Examen
 Argumentos


Contenido: 8.3.5 • Relación entre el decímetro cúbico y el litro. Deducción de otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para líquidos y PERIODO 2
otros materiales. Equivalencia entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades socialmente conocidas, como barril, quilates,
quintales, etcétera.
Aprendizajes esperados Resuelve problemas que implican usar la relación entre unidades cúbicas y unidades de capacidad. 21 al 25 de Enero 2019

APLICACIÓN
 Argumentos.
Que los alumnos establezcan la relación entre decímetro cúbico y litro y a  Actitudes y valores.  Actividad terminada
partir de ella, deduzcan otras equivalencias entre unidades de volumen y  Participación.  Intervenciones del  Computadora.
capacidad para líquidos (la que hay entre centímetro cúbico y mililitro, y  Actividad. terminada. Docente.
entre metro cúbico y litro).  Limpieza.  Monitores.  Hoja de Excel
 Argumentos  Participaciones
Sesión 3 Plan de clase (2/3)  Tarea  Examen
__________ Que los alumnos adviertan que el peso de un litro de agua es igual a un
kilogramo y a partir de esta relación deduzcan otras equivalencias entre  Cuadernillo de
unidades de volumen y peso (centímetro cúbico y gramo).
trabajo para
Plan de clase (3/3) alumnos NEE
Que los alumnos conozcan e interpreten diferentes unidades de medida
Sesión 4 usuales.
___________

___________  Examen
 Argumentos



EJE TEMÁTICO:
EJE TEMÁTICO: MI.
MI. TEMA: NOCIONES DE PROBABILIDAD
TEMA: PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Contenido:8.3.6
Contenido: 8.3.7Representación
• Búsqueda, organización y presentación
algebraica y análisis de información
de una relación en histogramas
de proporcionalidad o en gráficas
y = kx, asociando poligonales
los significados de (de series
las variables PERIODO 2 2
PERIODO
de tiempo
con o de frecuencia),
las cantidades según
que intervienen el caso
en dicha y análisis de la información que proporcionan
relación.
Aprendizajes esperados Identifica, interpreta y expresa relaciones de proporcionalidad directa o inversa, algebraicamente o mediante tablas y 28 de Enero al 1 de Febrero 2018
gráficas.
Aprendizajes esperados • Lee y comunica información mediante histogramas y gráficas poligonales. 5 al 8 de Febrero 2019
3.1.2. Expresa algebraicamente una relación lineal o cuadrática entre dos conjuntos de cantidades
FECHA
FECHA DE DE MOMENTOS
MOMENTOSDE DELALA SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA ASPECTOS
ASPECTOS DE DE EVIDENCIAS
EVIDENCIAS MATERIALES
MATERIALES DE
DE APOYO
APLICACIÓN
EVALUACIÓN APOYO
INICIAL:
INICIAL: INICIAL:
INICIAL: INICIAL:
INICIAL:
Que
Que loslosalumnos
alumnosestablezcan una relación
establezcan una entre los aprendizajes
relación entre los   Colaboración
Colaboraciónindividual.
individual. FOTOGRAFÍAS
FOTOGRAFÍASdede 
 Cuaderno
Cuadernodel
delalumno
alumno
Sesión 11
Sesión esperados
aprendizajes y sus conocimientos
esperados y sus previos, así noten suprevios,
conocimientos aplicación  Actitudes
así  Actitudesyyvalores.
valores.  Diapositiva
 Diapositiva
__________
__________ en
notenla vida
su cotidiana,
aplicación científica
en lao vida
escolar y logren científica
cotidiana, una actitud  Participación.
o  Participación.  Aplicación
 AplicaciónODAODA 
 Plumones
Plumones
tema.  Limpieza.
 Argumentos.  Ejercicio
 Argumentos.
DESARROLLO:
DESARROLLO: FORMATIVA:
FORMATIVA: FORMATIVA:
FORMATIVA:  Proyector
Sesión 2 1/3
Plan 1/4  Colaboración
 Colaboraciónenenequipo
equipo FOTOGRAFÍAS
FOTOGRAFÍASde: de:  Proyector
Sesión 2 Que los alumnos,
alumnos a determinen y listado
partir de un comparen la relación
de datos de proporcionalidad
numéricos, construyan un  Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
__________  Actitudes y valores.  Actividad terminada
directa y=kx con respecto a una relación de la forma y=ax+ b ; 
histograma.
__________  Participación.
Participación.  Intervenciones
 Intervencionesdeldel  ODAS
a través  Actividad. terminada. Docente.  Computadora.
Plan 2/4 de tablas y su expresión algebraica.  Actividad. terminada. Docente.
Que los alumnos, a partir de analizar información presentada en un  Limpieza.
Plan 2/3  Argumentos  Monitores.
 Participaciones  Computadora.
histograma, adviertan los elementos que caracterizan dicha gráfica.  Hoja de Excel
Sesión 3 Que los alumnos expresen algebraicamente una relación de  Tarea  Argumentos  Participaciones
Sesión 3
__________ proporcionalidad
Plan 3/4 directa y = kx, utilizando un coeficiente fraccionario o  Tarea 
 Hoja de Excel
Examen
__________ número
Que los decimal.
alumnos analicen e interpreten información contenida en gráficas
poligonales.
Plan 3/3
 Examen
Cuadernillo de
Que
Plan los
4 /4alumnos determinen si dos conjuntos de cantidades representan trabajo para
Sesión 4 una
Que relación de proporcionalidad
los alumnos construyan una y=kx
gráficay poligonal
escriban la
a regla
partir general que
de una situación  Cuadernillo
alumnos NEE de
_________ expresa
dada. dicha relación. trabajo para
Sesión 4 CIERRE: SUMATIVA: SUMATIVA: alumnos NEE
___________ Que los alumnos valoren el logro de sus aprendizajes respecto a
CIERRE:  Promedio actividades
SUMATIVA: Promedio de actividades
SUMATIVA:
los
Que los alumnos valoren el logroun
aprendizajes esperados, emitan dejuicio.
sus aprendizajes anteriores
 Promedio actividades anteriores
Promediomás el examen
de actividades
Sesión 5 respecto a los aprendizajes esperados, emitan un juicio. anteriores
 Examen
anteriores más el
_________  Actitudes
 Argumentos y valores. examen
 Argumentos
 Autoevaluación
Otras evaluaciones  Autoevaluación
Formato impreso:  Fotocopias
Coevaluación

 Autoevaluación  Coevaluación.
 Autoevaluación


EJE TEMÁTICO: MI. TEMA: NOCIONES DE PROBABILIDAD
Contenido: 8.3.8 • Análisis de propiedades de la media y mediana PERIODO 2
Aprendizajes esperados • Lee y comunica información mediante histogramas y gráficas poligonales. 11 al 15 de Febrero 2019
APLICACIÓN EVALUACIÓN APOYO
Que los alumnos establezcan una relación entre los  Colaboración individual. FOTOGRAFÍAS de  Cuaderno del alumno
 Argumentos.
__________ Que los alumnos identifiquen las propiedades de la media en la resolución
 Actitudes y valores.  Actividad terminada
de problemas.
 Participación.  Intervenciones del  ODAS
Plan 2/2  Limpieza.  Monitores.  Computadora.
Que los alumnos identifiquen las propiedades de la mediana en la
resolución de problemas.
 Argumentos  Participaciones
Sesión 3  Tarea  Hoja de Excel
__________
 Examen
Sesión 4  Cuadernillo de
_________ trabajo para
CIERRE: SUMATIVA: SUMATIVA: alumnos NEE
respecto a los aprendizajes esperados, emitan un juicio. anteriores anteriores más el
Sesión 5  Actitudes y valores. examen
_________  Examen (hoja de cálculo)
 Argumentos

EJE TEMÁTICO: SN Y P.A. TEMA: Patrones y ecuaciones
8.4.1 Construcción de sucesiones de números enteros a partir de las reglas algebraicas que las definen. Obtención de la
regla general (en lenguaje algebraico) de una sucesión con progresión aritmética de números enteros.
PERIODO 2
Aprendizajes esperados Representa sucesiones de números enteros a partir de una regla dada y viceversa 18 al 21 de Febrero 2019
Estándares curriculares.
1.4.1. resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrática de una sucesión
APLICACIÓN
APOYO
 Argumentos.
 Ejercicio
 Tarea.
 Planes
 Colaboración en equipo
Sesión 2 Plan 1/4  Actitudes y valores.
__________ Que los alumnos elaboren sucesiones de números enteros a partir de una  Participación.  Actividad terminada
regla dada.  Actividad. terminada.  Intervenciones del  ODAS
 Argumentos
 Paginas 166 a 169  Monitores.  Computadora.
 Tarea
 Participaciones
Plan 2/4  Hoja de Excel
Sesión 3 Que los alumnos obtengan la regla general de una sucesión de números
__________ enteros de la forma kn, donde k es una constante negativa  Examen
 Cuadernillo de
trabajo para
alumnos NEE
Sesión 4 Promedio de actividades
___________ anteriores más el
 Actitudes y valores.
 Examen examen

 Autoevaluación
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Coevaluación.

EJE TEMÁTICO: SN Y P.A. TEMA: Patrones y ecuaciones
Contenido:8.4.2 Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la PERIODO 2
forma: ax + b = cx + d y con paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación, utilizando coeficientes enteros,
fraccionarios o decimales, positivos y negativos.
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma: ax + b = cx + d, donde los coeficientes 22 al 28 de Febrero 2018
son números enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos.
1.4.2. resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cuadráticas
 Argumentos.
Sesión 2 DESARROLLO: FORMATIVA: FORMATIVA:  Proyector

__________  Paginas 170 a 173  Colaboración en equipo FOTOGRAFÍAS de:
 Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
 Paginas 174 a 176  Participación.  Intervenciones del
Plan 1/5
Que los alumnos reflexionen sobre la similitud entre una balanza en  Limpieza.  Monitores.
Sesión 3 equilibrio y una igualdad en la que se desconoce un valor.  Argumentos  Participaciones  Hoja de Excel
__________  Tarea
Plan 2/5  Examen
Que los alumnos encuentren el valor de la incógnita de una ecuación.
Plan 3/5
 Cuadernillo de
Sesión 4 trabajo para
Que los alumnos resuelvan problemas, a través del planteamiento y
___________ resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita. alumnos NEE

____________  Examen
 Argumentos


EJE TEMÁTICO: F E y M TEMA: Medida
Contenido: 8.4.3 •. Caracterización de ángulos inscritos y centrales en un círculo y análisis de sus relaciones PERIODO 2
Aprendizajes esperados Resuelve problemas que implican determinar la medida de diversos elementos del círculo, como: ángulos inscritos y centrales, 4 al 6 de marzo 2019
arcos de una circunferencia, sectores y coronas circulares
2.2.2. Determina la medida de diversos elementos del círculo, como circunferencia, superficie, ángulo inscrito y central, arcos de la circunferencia, sectores y coronas circulares.
 Argumentos.

 Paginas 178 a 181  Colaboración en equipo FOTOGRAFÍAS de:
Sesión 2  Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
__________  Participación.  Intervenciones del
 Aula de medios
Que los alumnos deduzcan que todo triángulo inscrito en una  Tarea
Sesión 3 semicircunferencia es un triángulo rectángulo  Examen
__________
 Cuadernillo de
trabajo para
alumnos NEE
 Examen
 Argumentos


EJE TEMÁTICO: M.I. TEMA: PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Contenido: 8.4.4 Análisis de las características de una gráfica que represente una relación de proporcionalidad en el plano PERIODO 3
cartesiano.
Aprendizajes esperados Identifica, interpreta y expresa relaciones de proporcionalidad directa o inversa, algebraicamente o 7 al 13 de marzo 2019
mediante tablas y gráficas
3.1.1. resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o múltiple, como porcentajes, escalas, interés simple o compuesto
 Argumentos.
Sesión 2
 Paginas 182 a 183  Colaboración en equipo FOTOGRAFÍAS de:
 Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
 Participación.  Intervenciones del
 Paginas 184 a 185  Actividad. terminada. Docente.  Computadora.
Sesión 3  Limpieza.  Monitores.
__________ Plan de clase (1/3)  Argumentos  Participaciones  Hoja de Excel
. Que los alumnos reflexionen sobre la manera de ubicar puntos  Tarea
en el plano cartesiano.  Examen
Sesión 4
_________  Aula de medios  Cuadernillo de
Thatquiz.org trabajo para
alumnos NEE
 Examen
 Argumentos


EJE TEMÁTICO: M.I. TEMA: PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Contenido: 8.4.5 Análisis de situaciones problemáticas asociadas a fenómenos de la física, la biología, la economía y otras PERIODO 3
disciplinas, en las que existe variación lineal entre dos conjuntos de cantidades. Representación de la variación mediante una
tabla o una expresión algebraica de la forma: y = ax + b.
Aprendizajes esperados Identifica, interpreta y expresa relaciones de proporcionalidad directa o inversa, algebraicamente o mediante tablas y gráficas. 14 al 20 de marzo 2019
3.1.2. Expresa algebraicamente una relación lineal o cuadrática entre dos conjuntos de cantidades.

APLICACIÓN
esperados y sus conocimientos previos, así noten su aplicación en la  Actitudes y valores.  Diapositiva
vida cotidiana, científica o escolar y logren una actitud positiva hacia el  Participación.  Aplicación ODA  Plumones
Sesión 1  Argumentos.
__________  Tarea.  Planes
 Proyector
Que los alumnos relacionen dos conjuntos de cantidades  Actitudes y valores.  Actividad terminada
 Participación.  Intervenciones del  Computadora.
Sesión 2  Actividad. terminada. Docente.
__________ Plan de clase (2/3)  Limpieza.  Monitores.  Hoja de Excel
Que los alumnos establezcan la relación entre dos conjuntos de  Argumentos  Participaciones
cantidades que varían linealmente y expresen dicha relación  Tarea  Examen
mediante una expresión algebraica.
 Cuadernillo de
Plan de clase (3/3) trabajo para
. Que los alumnos establezcan las relaciones entre variables y la alumnos NEE
expresen algebraicamente y que reconozcan la dependencia
Sesión 3
__________ entre las variables y la variación conjunta.
 Paginas 186 a 189


EJE TEMÁTICO: MI. TEMA: ANALISIS Y REPRESENTACION DE DATOS
Contenido: 8.4.6 • Resolución de situaciones de medias ponderadas PERIODO 3

Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican calcular, interpretar y explicitar las propiedades de la media y la mediana. 21 al 25 de marzo 2019
esperados y sus conocimientos previos, así noten su aplicación  Actitudes y valores.  Diapositiva
en la vida cotidiana, científica o escolar y logren una actitud  Participación.  Aplicación ODA  Plumones
Sesión 1  Limpieza.  Ejercicio
__________  Argumentos.

Que los alumnos distingan problemas en los que es útil calcular la  Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
media simple, de aquellos en los que es necesario calcular la  Participación.  Intervenciones del
media ponderada.  Actividad. terminada. Docente.  Computadora.
Sesión 2 Plan 2/2  Argumentos  Participaciones  Hoja de Excel
__________ Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen calcular  Tarea
medias ponderadas  Examen
 Cuadernillo de
 Paginas 190 a 193 trabajo para
alumnos NEE
Sesión 3 Que los alumnos valoren el logro de sus aprendizajes respecto a  Promedio actividades Promedio de actividades
__________ los aprendizajes esperados, emitan un juicio. anteriores anteriores más el examen
 Examen
 Argumentos


EJE TEMÁTICO: SN Y P.A. TEMA: Patrones y Ecuaciones
Contenido: 8.5.1 • Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de un sistema de ecuaciones 2 × 2 con coeficientes
enteros, utilizando el método más pertinente (suma y resta, igualación o sustitución).
PERIODO 3
Aprendizajes esperados: • Resuelve problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas 26 de Marzo al 2 de Abril de 2019
Estándares curriculares: 1.4.1. Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrática de una sucesión.

APLICACIÓN
APOYO
 Argumentos.
 Ejercicio
 Tarea.
DESARROLLO: FORMATIVA: FORMATIVA:  Planes

Plan 1/7  Colaboración en equipo
FOTOGRAFÍAS de:
Sesión 2 .Que los alumnos resuelvan por métodos propios, problemas que también  Actitudes y valores.
 Participación.  Actividad terminada  Proyector
__________ se pueden resolver con ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Plan 2/7  Actividad. terminada.  Intervenciones del
Que los alumnos formulen el sistema de ecuaciones que permite resolver
 Limpieza. Docente.  ODAS
 Argumentos
un problema y lo representen gráficamente para encontrar la solución  Monitores.
 Tarea
Plan 3/7  Participaciones  Computadora.
Sesión 3
__________ Que los alumnos planteen el sistema de ecuaciones con el que se puede
resolver un problema, conozcan y usen el método de suma o resta para  Hoja de Excel
encontrar la solución.
Sesión 4 Plan 4/7  Examen
___________ Que los alumnos reflexionan sobre la manera de utilizar el método de
suma o resta, cuando los coeficientes de ambas incógnitas no son iguales.
Plan 5/6
Que los alumnos planteen y resuelvan un sistema de ecuaciones
Sesión 5 utilizando el método de igualación.
___________ Plan 6/6
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen plantear y resolver
un sistema de ecuaciones por cualquier método algebraico.
 Examen
 Argumentos
EJE TEMÁTICO: SN Y P.A. TEMA: Patrones y Ecuaciones
Contenido: 8.5.2. • Representación gráfica de un sistema de ecuaciones 2 × 2 con coeficientes enteros. Reconocimiento del punto de PERIODO 3
intersección de sus gráficas como la solución del sistema.
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas 3 al 5 de Abril 2019
1.4.1. Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrática de una sucesión.
 Argumentos.

Sesión 2 Que los alumnos reconozcan las coordenadas del punto de intersección  Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
__________ de dos rectas, que modelan un sistema de ecuaciones lineales 2 x 2, como  Participación.  Intervenciones del
la solución del mismo.  Actividad. terminada. Docente.  Computadora.
Que los alumnos resuelvan un problema que implique un sistema de  Argumentos  Participaciones  Hoja de Excel
ecuaciones lineales con dos incógnitas, empleando el método gráfico  Tarea
__________ Que los alumnos reflexionen sobre las características de un sistema de
ecuaciones, para determinar si hay una solución, infinidad de soluciones
o ninguna


EJE TEMÁTICO: S.N. Y P.A. TEMA: Figuras y Cuerpos
Contenido: 8.5.3 • Construcción de figuras simétricas respecto de un eje, análisis y explicitación de las propiedades que se conservan en PERIODO 3
figuras como: triángulos isósceles y equiláteros, rombos, cuadrados y rectángulos.
Aprendizajes esperados • Construye figuras simétricas respecto de un eje e identifica las propiedades de la figura original que se conservan 8 al 9 de Abril 2019
2.1.3. resuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades de la congruencia y la semejanza en diversos polígonos.
 Argumentos.

Sesión 2 Que los alumnos comprendan que al trazar el simétrico de una figura, las  Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
__________ medidas de los lados y los ángulos de la figura original se conservan;  Participación.  Intervenciones del
además que reflexionen acerca de qué cualidades de las figuras se  Actividad. terminada. Docente.  Computadora.
conservan al trazar su simétrico con respecto de un eje.  Limpieza.  Monitores.
 Tarea
__________ Que los alumnos tracen figuras simétricas para que apliquen las
propiedades.

 Examen
 Argumentos


Contenido: 8.5.4 • Cálculo de la medida de ángulos inscritos y centrales, así como de arcos, el área de sectores circulares y de la corona. PERIODO 3
Aprendizajes esperados • Resuelve problemas que implican determinar la medida de diversos elementos del círculo, como: ángulos inscritos y 10 al 12 de Abril 2019
centrales, arcos de una circunferencia, sectores y coronas circulares.
2.2.2. Determina la medida de diversos elementos del círculo, como circunferencia, superficie, ángulo inscrito y central, arcos de la circunferencia, sectores y coronas circulares
 Argumentos.
Sesión 2
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el uso de sus  Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
conocimientos respecto al ángulo inscrito y centrales en un círculo, para  Participación.  Intervenciones del
calcular áreas de sectores circulares y longitud de arcos.  Actividad. terminada. Docente.  Computadora.
Sesión 3 Plan de clase (2/4)  Limpieza.  Monitores.
__________ Que los alumnos resuelvan problemas donde apliquen los conocimientos  Argumentos  Participaciones  Hoja de Excel
sobre medidas y relaciones entre ángulos.  Tarea
Plan de clase (3/4)  Examen
Sesión 4 Que los alumnos apliquen sus conocimientos para calcular áreas de
_________ coronas circulares.
Plan de clase (4/4)
Que los estudiantes apliquen sus conocimientos para calcular medidas de
arcos en la obtención de áreas de figuras compuestas, sectores circulares
y coronas.

________ Que los alumnos valoren el logro de sus aprendizajes respecto a  Promedio actividades Promedio de actividades
 Examen
 Argumentos


EJE TEMÁTICO: F.E.M. TEMA: Proporcionalidad y Funciones
Contenido: 8.5.5 • Lectura y construcción de gráficas de funciones lineales asociadas a diversos fenómenos. PERIODO 3
Aprendizajes esperados • Identifica, interpreta y expresa relaciones de proporcionalidad directa o inversa, algebraicamente o mediante tablas y gráficas 29 de Abril al 3 de Mayo 2019
3.1.2. Expresa algebraicamente una relación lineal o cuadrática entre dos conjuntos de cantidades

APLICACIÓN
 Argumentos.
Que los alumnos interpreten relaciones lineales asociadas a diversos  Actitudes y valores.  Actividad terminada
fenómenos, con apoyo de la representación gráfica.  Participación.  Intervenciones del  Computadora.
 Limpieza.  Monitores.  Hoja de Excel
Plan de clase (2/2)  Argumentos  Participaciones
Sesión 3 Que los alumnos representen gráficamente relaciones lineales asociadas a  Tarea  Examen
__________ diversos fenómenos y localicen información adicional
Sesión 4
___________
 Examen
Sesión 5  Argumentos
___________

EJE TEMÁTICO:
EJE TEMÁTICO: MI.
MI. TEMA: Proporcionalidad y Funciones
TEMA: PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
Contenido:8.2.6
Contenido: 8.5.6Identificación
• Análisis de los efectos
y resolución deal cambiar los
situaciones parámetros de inversa
de proporcionalidad la función y = mxdiversos
mediante + b, enprocedimientos.
la gráfica correspondiente. PERIODO
PERIODO3 DE REALIZACIÓN
Aprendizajes esperados • Identifica, interpreta y expresa relaciones de proporcionalidad directa o inversa, 5 al 17 de Mayo 2019
Aprendizajes esperados
algebraicamente Identifica,
o mediante tablasinterpreta y expresa relaciones de proporcionalidad directa o inversa, algebraicamente o mediante tablas y
y gráficas 21 a 24 de noviembre del 2017
gráficas.
3.1.2. Expresa
Estándares algebraicamente una relación lineal o cuadrática entre dos conjuntos de cantidades
curriculares:
FECHA DEproblemas vinculados
3.1.1Resuelve MOMENTOS DE LA SECUENCIA
a la proporcionalidad DIDÁCTICA
directa, inversa o múltiple, tales comoASPECTOS DE
porcentajes, escalas, EVIDENCIAS
interés simple o compuesto. MATERIALES DE
. APLICACIÓN EVALUACIÓN APOYO
FECHA DE MOMENTOS DE LA INICIAL:
SECUENCIA DIDÁCTICA INICIAL:DE
ASPECTOS INICIAL:
EVIDENCIAS MATERIALES DE APOYO
APLICACIÓN Que los alumnos establezcan una relación entre los  Colaboración EVALUACIÓN individual. FOTOGRAFÍAS de  Cuaderno del alumno
Sesión 1 aprendizajes esperados yINICIAL: sus conocimientos previos, así  Actitudes INICIAL:
y valores. INICIAL:
 Diapositiva
__________ Que
notenlossu alumnos establezcan
aplicación en una relación
la vida entre los aprendizajes
cotidiana, científica o   Colaboración
Participación.individual. FOTOGRAFÍAS
 Aplicación ODAde 
 Cuaderno
Plumonesdel alumno
Sesión 1 esperados y sus conocimientos previos, así noten su aplicación
escolar y logren una actitud positiva hacia el estudio del  Actividad. terminada.  Actitudes y valores.  Diapositiva
 Actividad terminada
 Argumentos.
Tarea.
 Argumentos.
  Planes
DESARROLLO:  Tarea.FORMATIVA: FORMATIVA:  Planes
__________ Que los alumnos relacionenDESARROLLO:
la inclinación y la posición de las rectas que FORMATIVA:
 Actitudes y valores. FORMATIVA:
 Actividad terminada  Proyector
se obtienen
Plan 1/3 al variar el valor de b y mantener constante la pendiente.  Colaboración
 Participación.en equipo FOTOGRAFÍAS
 Intervencionesde: del  ODAS
Sesión 2 Plan 2/4alumnos identifiquen el comportamiento de las variables en una
Que los  Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
relación
A partirdedel
proporcionalidad directa
análisis de gráficas o inversa
lineales de laestableciendo
 Actividad. terminada.
forma y = mx + b, que los  Participación.
Docente.
__________  Intervenciones del
comparaciones entre ellas 
alumnos completen sus expresiones algebraicas, observando el  Actividad. terminada. Limpieza.  Monitores.  Computadora.
Docente.  Computadora.
comportamiento de b.  Argumentos
 Limpieza.  Participaciones
 Monitores.
Sesión 3 Plan 2/3
Plan 3/4 Tarea
 Argumentos  Hoja deExcel
Excel
  Participaciones  Hoja de
__________ Que los alumnos determinen la constante de proporcionalidad directa e
Sesión 3 Que los alumnos analicen el comportamiento de gráficas lineales de la  Tarea
inversa.
__________ forma y = mx + b, cuando cambia el valor de m (entero positivo), 
 Examen
Examen
mientras
Plan 3/3el valor de b permanece constante.
Sesión 4 Plan
Que los4/4alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad inversa,
_________ Que los alumnos
utilizando analicen
la propiedad el comportamiento
de productos constantes de gráficas lineales de la
forma y = mx + b, cuando cambia el valor de m (entero), mientras el
valor de b permanece constante.
___________ Que los alumnos valoren el logro CIERRE:
de sus aprendizajes respecto a SUMATIVA:
 Promedio actividades SUMATIVA:
Sesión 5 Que los alumnos valoren
los aprendizajes el logro
esperados, de susun
emitan aprendizajes
juicio. respecto a los anteriores
 Promedio actividades anteriores
Promediomás el examen
de actividades
_________ aprendizajes esperados, emitan un juicio. Actitudes y valores.
 anteriores (hoja de cálculo)
anteriores más el
 Examen
 Actitudes y valores. examen
 Argumentos
 Argumentos
 Otras evaluaciones
Autoevaluación Formato impreso:
 Autoevaluación  Fotocopias

 Coevaluación
Autoevaluación  Coevaluación.
 Autoevaluación
EJE TEMÁTICO: MI. TEMA: Nociones de Probabilidad
Contenido: 8.5.7 • Comparación de las gráficas de dos distribuciones (frecuencial y teórica) al realizar muchas veces un experimento aleatorio. PERIODO 3
Aprendizajes esperados • Explica la relación que existe entre la probabilidad frecuencial y la probabilidad teórica. 20 de Mayo al 7 de Junio 2019
3.2.1. Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes..
 Argumentos.

 Colaboración en equipo FOTOGRAFÍAS de:
Sesión 2 Plan 1/2  Actitudes y valores.  Actividad terminada  ODAS
__________ Que los alumnos construyan gráficas de distribuciones frecuencial y  Participación.  Intervenciones del
teórica.  Actividad. terminada. Docente.  Computadora.
Sesión 3 Que los alumnos adviertan que en la medida en que se incrementa el  Tarea
__________ número de experimentos, la gráfica de la probabilidad frecuencial se  Examen
aproxima cada vez más a la gráfica de la probabilidad teórica

 Examen
 Argumentos


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ESCUELA SECUNDARIA FORJADORES DE BAJA

CICLO ESCOLAR 2018-2019

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Resolver problemas de manera autónoma.

Comunicar información matemática.

Validar procedimientos y resultados.

Manejar técnicas eficientemente.

CICLO ESCOLAR 2018-2019

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

 Test de inteligencias múltiples (ANEXO 1):

FUNDAMENTO Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICAS ELEGIDAS

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SU JUSTIFICACION

CICLO ESCOLAR 2018-2019

estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque

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Observación diario de clase X X X

preguntas sobre el procedimiento X X

Tipos textuales: debate y ensayo X X X

Característica de cada instrumento de evaluación seleccionado.

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CIERRE: SUMATIVA: SUMATIVA:

Otras evaluaciones Formato impreso:  Fotocopias

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EJE TEMATICO: SN Y PA TEMA: Problemas multiplicativos

DESARROLLO: FORMATIVA: FORMATIVA:  Proyector

CIERRE: SUMATIVA: SUMATIVA:

Otras evaluaciones Formato impreso:  Fotocopias

CICLO ESCOLAR 2018-2019

DESARROLLO: FORMATIVA: FORMATIVA:  Proyector

Sesión 4 Plan 3/3

CIERRE: SUMATIVA: SUMATIVA:

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Contenido: 8.1.4 Construcción de triángulos dados ciertos datos.PLANEACIÓN

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FECHA DE MOMENTOS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA ASPECTOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS MATERIALES DE

CIERRE: SUMATIVA: SUMATIVA:

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CIERRE: SUMATIVA: SUMATIVA: