PLAN DE ASESORÍA ZONA

CICLO ESCOLAR 2022 - 2023

1. Diagnóstico de zona
Tabla 1. Información Técnica de la zona escolar

Dirección de la sede:
Centros de trabajo que la
conforman:
Municipios que abarca la zona:
Total de personal en la zona:
Personal directivo
Personal Docente
Personal paradocente:
Total de alumnos que se atienden:

1.1 Diagnostico CAM

En la modalidad del servicio de CAM se aplicó la evaluación diagnostica a 15 docentes frente a

grupo y 8 paradocentes quienes de forma independiente dieron respuesta a las preguntas del
instrumento proporcionado por la Dirección de Educación Especial. Además de que se realizado
una reunión con directivos para analizar el resultado de la evaluación diagnostica y analizar la
situación técnico pedagógica de cada centro educativo. Conjuntada esa información y la
observación de las directoras en la práctica diaria se obtienen los siguientes resultados:

Tabla 2. Prácticas docentes CAM de la zona escolar

Prácticas docentes 1. Entrevistas con padres de familia, diagnóstico individual y

más desarrolladas en grupal para obtener información e integrar informe inicial.
la escuela: 2. Aplicación de diversas metodologías pedagógicas especiales:
Capacitación en LSM, Implementación de SAAC, Método GIEH,
proyectos de habilidades socio adaptativas.
3. Diseño y adecuación de actividades de acuerdo a las
necesidades de cada alumno/alumna. Atención ante la diversidad
del grupo.
4. Valoraciones y revaloración de las áreas de apoyo.
5. Comunicación activa y asertiva con los padres de familia.
6. Trabajo colaborativo entre docentes, alumnos y padres de
familia atendiendo las principales Barreras para el Aprendizaje y
 Participación dentro y fuera del aula.
7. Dinámicas grupales, para las normas del salón y de
convivencia, refuerzo de hábitos de higiene, actividades de
integración.
8. Se ha trabajado la sensibilización y concientización con padres
familia, a través de diferentes temas: el apego seguro, la
autorregulación, habilidades adaptativas, método TEACCH,
desarrollo de habilidades previas al Braille etc.
Prácticas docentes 1. Buscar, generar estrategias específicas que ayuden a garantizar
menos desarrolladas un aprendizaje óptimo y significativo.
o que requieren 2. Vinculación con empresas que contraten personas con
atención prioritaria en discapacidad en los diferentes municipios de atención y aledaños
la escuela: para visitas educativas, sensibilización en temas de derechos
humanos y derechos laborales de personas con discapacidad,
prácticas de taller por parte de los alumnos y contrataciones.
3. Que toda la comunidad educativa, docentes, personal de
asistencia, alumnos y familia conozcan la L.S.M.
4. Reforzar la sensibilización y concientización a padres de familia
o cuidadores.
5. Implementar más actividades sensoriales y prácticas.
6. Realizar un programa específico para las necesidades de cada
alumno/alumna.

1.2 Diagnostico USAER

En la modalidad del servicio de USAER se aplicó la evaluación diagnostica a 9 docentes de apoyo

y 3 paradocentes quienes de forma independiente dieron respuesta a las preguntas del
instrumento proporcionado por la Dirección de Educación Especial. Así mismo, la encargada de
la dirección ha compartido con la supervisión escolar diversas necesidades de atención
manifestadas a inicio de ciclo escolar y que han sido observadas en la práctica docente.
Conjuntada esa información y la observación de la directora en la práctica diaria se obtienen los
siguientes resultados:

Tabla 3. Prácticas docentes USAER de la zona escolar

Prácticas docentes
más desarrolladas en
la escuela:
Prácticas docentes
menos desarrolladas
o que requieren
atención prioritaria en
la escuela:
1.3 Diagnostico General

Con base en estos resultados y al análisis en conjunto con directivo y supervisora de la zona se
logra identificar las necesidades más relevantes de los docentes respecto a sus prácticas
pedagógicas: brindar las herramientas e información necesaria a los docentes tanto
de CAM como de USAER para conocer y aplicar metodologías especializadas que
permitan la aplicación de estrategias específicas como el aula diversificada que
atiendan de forma real y sistematizada a la diversidad dentro del aula y crear un
trabajo conjunto en la escuela regular que permita la implementación del DUA.
Se determino como zona que no existe un docente específicamente en el servicio de CAM que
requiera un acompañamiento personalizado ya que las necesidades que surgieron son de todos
los docentes; pues certeramente se conoce que las docentes de nuevo ingreso presentan
necesidades específicas de capacitación en la inserción al servicio docente que recibirán a través
del proceso de tutoría y que la asesoría de la parte administrativa y pedagógica se está
trabajando a través de los directivos en coordinación con la ATP de la zona y la supervisión.

En el caso de USAER se conoce de un docente que presenta dificultades en su práctica docente

mas que por el conocimiento, por la actitud poco comprometida con su identidad docente; lo
cual se muestra fuera de las posibilidades del acompañamiento pedagógico, pues por más de 5
años ha recibido el acompañamiento de parte de directivos y sigue con las mismas deficiencias
en su práctica docente.

2. Necesidades de apoyo
El presente plan de asesoría se estructura bajo las siguientes especificaciones que pretenden
cubrir las necesidades prioritarias durante el ciclo escolar 2022 – 2023 de la zona en el aspecto
técnico-pedagógico y que de acuerdo con las necesidades de los servicios podría modificarse o
reorientarse.

CAM
1. Buscar y/o generar estrategias específicas que ayuden a garantizar un aprendizaje óptimo
y significativo.
2. Vinculación con empresas que contraten personas con discapacidad en los diferentes
municipios de atención y aledaños para visitas educativas, sensibilización en temas de
derechos humanos y derechos laborales de personas con discapacidad, prácticas de taller por
parte de los alumnos y contrataciones.
3. Implementar más actividades sensoriales y prácticas.
4. Realizar un programa específico para las necesidades de cada alumno/alumna.

USAER
1. Elaboración de planes de intervención funcionales para los alumnos con BAP.
2. Diseñar e implementar plan de vida.
3. Realizar mesas de trabajo para el análisis de casos en conjunto como USAER o con otras
USAER.
4. Trabajar a través del DUA.
3. Objetivos

 Lograr que los docentes de CAM identifiquen las necesidades prioritarias de atención
en su aula para integrar el plan de intervención.
 Implementar en las escuelas regulares atendidas por USAER los principios del DUA
mediante las practicas docentes.

4. Actividades
Las actividades se deberán desarrollar en base a la metodología sugerida con base en la
organización de los centros de trabajo y de la asesora Técnica Pedagógica que además cubre la
función de docente de apoyo:

Procesos implicados
en la asesoría
Escenarios de trabajo
El rol implica
Modo de trabajo
Modalidad
Recursos de apoyo

4.1 Aplicación de las actividades CAM:

ACTIVIDAD 1
Acción Objeto Estrategia, técnica Escenario recursos
o instrumento
Revisión del Conocer la Plataforma teams Plataforma digital,
fundamento de aula metodología del para crear carpetas Escuela
diversificada. trabajo del aula de materiales sobre
diversificada. el tema. Material sobre aula
Creación de diversificada,
actividades para ejercicios digitales,
analizar los calendarización de
materiales. reunión presencial.
Reunión presencial
para conjuntar
opiniones y análisis.
1.1 Brindar la información pertinente y necesaria para identificar el trabajo bajo la
metodología de aula diversificada y compartir la información que cada docente percibe según
el trabajo de aula diversificada y trasladarlo al contexto de cada salón para crear una visión
de trabajo desde cada aula.
ACTIVIDAD 2
Acción Objeto Estrategia, técnica Escenario recursos
o instrumento
 ACTIVIDAD 3
Acción Objeto Estrategia, técnica Escenario recursos
o instrumento

ACTIVIDAD 4
Acción Objeto Estrategia, técnica Escenario recursos
o instrumento

4.2 Aplicación de las actividades USAER:

ACTIVIDAD 1
Acción Objeto Estrategia, técnica Escenario recursos
o instrumento
Revisión nuevamente Identificar de qué Plataforma teams Plataforma digital,
d ellos principios del manera se puede para crear carpetas Escuela
DUA. iniciar con la de materiales sobre
aplicación del DUA en el tema. Material sobre DUA,
la escuela regular. Creación de ejercicios digitales,
actividades para calendarización de
analizar los reunión presencial.
materiales.
Reunión presencial
para conjuntar
opiniones y análisis.
1.1 Brindar la información pertinente y necesaria para identificar el trabajo bajo los principios
del DUA y compartir la información que cada docente percibe según el trabajo dentro de la
escuela regular y trasladarlo al contexto de cada escuela para crear una visión de trabajo
contextualizada.
ACTIVIDAD 2
Acción Objeto Estrategia, técnica Escenario recursos
o instrumento

ACTIVIDAD 3
Acción Objeto Estrategia, técnica Escenario recursos
o instrumento

ACTIVIDAD 4
Acción Objeto Estrategia, técnica Escenario recursos
o instrumento
5. Cronograma
Actividades Noviembre Enero Febrer Marzo Mayo Junio
o
Actividad 1 CAM 3, 10
Actividad 1 USAER 3, 11
Actividad 2 CAM 10, 17
Actividad 2 USAER 11
Actividad 3 CAM 18, 12
Actividad 3 USAER 17
Actividad 4 CAM 12, 19
Primera VTP seguimiento
Actividad 4 USAER Primera VTP 20 2, 3
seguimiento
Actividad 4 CAM 2, 3
Segunda VTP seguimiento
Actividad 4 USAER Segunda 9, 10
VTP seguimiento
Actividad 4 CAM 11, 18
Tercera VTP seguimiento
Actividad 4 USAER Tercera VTP 12
seguimiento
Actividad 4 CAM 15, 22
VTP de evaluación
Actividad 4 USAER VTP de 23
evaluación

6. Actividades de seguimiento
-3 visitas de seguimiento para valorar las actividades implementadas con base en la entrega
de las evidencias establecidas.
-Comunicación permanente con asesor vía Whatsapp sobre los logros o dificultades en la
implementación.
-Análisis por parte de directivos en cada sesión ordinaria de CTE.

7. Evidencias e instrumentos
-Plan de intervención.
-Fotografías.
-Listas de asistencia.
-Grupo de Whatssapp.
-VTP por parte de la asesora técnica pedagógica.
-Diario de campo de los docentes.
-Bitácora de CTE de la escuela.