ASIGNATUR Ciencias GRADO y 5° TIEMPO Abril-junio

A GRUPO Semana 1
Naturales
BLOQUE/ ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del
PERIODO
4/3 sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los
planetas en el sistema solar.
TEMA Descripción del sistema solar.
(Este tema se encuentra en el bloque 5 del libro de texto, pero en el programa
de estudio está programado para que se trabaje dentro del bloque 4)
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Describe las ¿Cómo es nuestro Sistema Solar?
características de los • Modelación del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides.
componentes del • Aportaciones en el conocimiento del Sistema Solar: modelos
Sistema Solar. geocéntrico y heliocéntrico.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del
Universo.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos,
construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y
las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las
tecnologías de la comunicación y la información.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de
contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Conocimientos previos.
 Platicar con los alumnos acerca del sistema solar: ¿qué saben?, ¿qué
recuerdan?, ¿qué lo compone?, ¿somos únicos en el espacio?

DESARROLLO:
 Observar el siguiente video para adentrar en el tema y motivar a los alumnos.
 https://www.youtube.com/watch?v=GlAKkiKIfM4 (15:37 min)
 Leer la páginas 131 a la 133 sobre los componentes del sistema solar (El
Sol y los ocho planetas). Comentar.
 Ir formando un mapa conceptual, mientras se va analizando cada tema.
 Realizar el dibujo del sistema solar en la libreta.
Encuentra su distancia. Pág. 133
 Observar la imagen del sistema solar de la página e investigar la distancia de
cada planeta al Sol.

CIERRE:
 Hacer un cuadro con los datos obtenidos de la investigación.
Sesión 2 INICIO:
 Conseguir el material en equipos.

DESARROLLO:
 Trabajar a escala de acuerdo a las indicaciones, tomando de 1 centímetro
por cada 10 millones de km. (ver la distancia en centímetros en el libro).
Pág. 134.
 Exponer los trabajos fuera del aula.
 Ver el siguiente enlace sobre el tamaño de planetas y estrellas:
http://www.youtube.com/watch?v=e7TakvKXBg0&feature=related (2:49 min)
 Leer las páginas 135 a la 138 del libro de texto con relación a los satélites y
los asteroides. Realizar un mapa conceptual en el cuaderno. Puede ser
equipos, binas o individual, según las características del grupo.

CIERRE:
Compañeros inseparables. Pág. 139
 Investigar acerca de la cantidad de satélites naturales que tiene cada uno de
los planetas y hacer una tabla con los datos obtenidos.
 Realizar una lectura comentada sobre “la ciencia y sus vínculos”. Comentar en
grupo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Tema localizado en el libro de texto de ciencias naturales de la página 131- 147 Bloque 5,
 tema 1.
 Videos sugeridos en Internet.
 Cinta métrica, 5m de hilo, 2 pliegos de cartulina, cinta adhesiva, marcadores de colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Mapa conceptual sobre el Sistema Solar.
Representación del sistema solar.
Cuadro sinóptico o mapa conceptual sobre los satélites y los asteroides.
Investigación sobre la cantidad de satélites naturales que tiene cada uno de los planetas y hacer
una tabla con los datos obtenidos.
Línea del tiempo para organizar los sucesos de los descubrimientos en el Sistema Solar.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR Ciencias GRADO y 5° TIEMPO Abril-junio

A GRUPO Semana 2
 Naturales
BLOQUE/ ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del
PERIODO
4/3 sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los
planetas en el sistema solar.
TEMA Descripción del sistema solar.
(Este tema se encuentra en el bloque 5 del libro de texto, pero en el programa
de estudio está programado para que se trabaje dentro del bloque 4)
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Describe las ¿Cómo es nuestro Sistema Solar?
características de los • Modelación del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides.
componentes del • Aportaciones en el conocimiento del Sistema Solar: modelos
Sistema Solar. geocéntrico y heliocéntrico.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos,
con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solar y del
Universo.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos,
construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y
las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las
tecnologías de la comunicación y la información.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de
contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Observación del cielo nocturno. Pág. 141
 Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿han visto los planetas en
el cielo? ¿pueden identificar a alguno de ellos? ¿qué detalles de la Luna se
pueden observar a simple vista? Compartir las respuestas al finalizar.
DESARROLLO:
El siguiente enlace es solo una sugerencia, sobre cómo hacer un telescopio
casero.
http://www.youtube.com/watch?v=MqDaGoy4QLg (1:30 min)
 Hacer un resumen de lo aprendido en este tema y compartir las reflexiones.
 Leer el tema “la importancia de la invención del telescopio para el
conocimiento del sistema solar” y “los instrumentos para la observación del
cielo” pág. 143 a la 146.
 Comentar la importancia de los descubrimientos y sus inventores.
CIERRE:
 El siguiente enlace es solo una sugerencia, sobre cómo hacer un
telescopio casero.
http://www.youtube.com/watch?v=MqDaGoy4QLg (1:30 min)
 Encargar el material para elaborar el telescopio o indicar que lo elaboren en
casa.
Sesión 2 INICIO:
Antes y después de Galileo. Observar la Pág. 147
 Reunidos en equipos hacer una línea del tiempo para entender de manera
sencilla cómo sucedieron todos los acontecimientos.
DESARROLLO:
 Volver a leer el tema “los instrumentos para la observación del cielo” y
ordenar los acontecimientos.
 Investigar también sobre el Hubble y el Gran Telescopio Milimétrico.
 Después de que todos los alumnos trajeron información por su cuenta,
socializarla y ver el siguiente video sobre el GTM (Gran Telescopio milimétrico):
http://www.youtube.com/watch?v=eS2KpDMk0Hg&feature=related (3:04
min)
CIERRE:
 Hacer los comentarios necesarios y revisar ahora el siguiente video sobre
cómo fue creado y ubicado en el espacio el telescopio Hubble.
http://www.youtube.com/watch?v=C99n_eFTjXo&feature=endscreen&NR=1
(8:29 min)
 Al final cada equipo explicará su línea del tiempo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Diversos materiales para elaborar un telescopio casero.
 Links propuestos
  Línea del tiempo
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Línea del tiempo para organizar los sucesos de los descubrimientos en el Sistema Solar.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR Ciencias GRADO y 5° TIEMPO Abril-junio

A GRUPO Semana 3
Naturales
 BLOQUE/ ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del
PERIODO
4/3 sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los
planetas en el sistema solar.
TEMA Proyecto: Dispositivos de uso práctico.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Proyecto: Proyecto estudiantil para integrar y aplicar
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la aprendizajes esperados y las competencias*
formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación y
la evaluación de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos del curso.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos,
con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas simples,
materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la
satisfacción de necesidades.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y
las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las
tecnologías de la comunicación y la información.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad
de oportunidades.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
  Preguntar a los alumnos acerca de cómo funciona una parrilla eléctrica, cómo
funciona un instrumento musical, por ejemplo un tambor, una guitarra, etc.
 Reunir en equipo.
DESARROLLO:
Proyecto:
 Motivar a los niños acerca de cómo funciona una parrilla eléctrica. Preguntar
si alguien tiene una en casa y la puede traer a mostrar y observar el
funcionamiento.
 Si se desea abordar el otro tema, entonces platicar sobre la música de
preferencia de los alumnos y los instrumentos que se usan, especialmente de
los de percusión y cuerda.
 Los alumnos deben elegir entre dos temas o realizar ambos:
 ¿Cómo funciona una parrilla eléctrica?
 ¿Cómo funcionan los instrumentos musicales de cuerda y percusión?
Planeación:
 1. Elegir el título y considerar que se requiere para llevar a cabo el proyecto:
lista de materiales, tareas, investigaciones, experimentos, etc.
 2. Realizar diagramas y esquemas para guiar el desarrollo de su dispositivo.
Considerar si el dispositivo ¿refleja un hecho de la naturaleza? ¿tiene alguna
utilidad práctica? ¿se requieren cuidados o condiciones especiales para su
mantenimiento u operación? ¿qué materiales se requieren para construirlo?
¿se pueden utilizar materiales de reúso o reciclados?, etc.
CIERRE:
 Preguntar a los alumnos si hubo alguna duda al momento y apoyarlos en la
resolución.
Sesión 2 INICIO:
 Mostrar al grupo sus avances de proyecto. Socializar y aflorar las dudas.
DESARROLLO:
Desarrollo:
 Determinar las tareas que tendrá cada integrante del equipo y llevarlas a
cabo.
Comunicación:
 Presentar a la comunidad escolar los resultados obtenidos.
 Identificar los logros, dificultades,, los retos y las oportunidades que implicó la
fabricación del producto elaborado.
 Intercambiar puntos de vista sobre otros instrumentos elaborados por el resto
del grupo.
 Proponer adecuaciones a cada producto, en caso de ser necesario.
CIERRE:
Evaluar el proyecto.
 Evaluar el proyecto con una coevaluación y autoevaluación elaborada por los
mismos alumnos del equipo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Materiales necesarios dependiendo el dispositivo seleccionado por cada equipo.
Libro de texto. Páginas 124 y 125.
 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Planeación, desarrollo, comunicación y evaluación del proyecto.
Dispositivo elaborado.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR Ciencias GRADO y 5° TIEMPO Abril-junio

A GRUPO Semana 4
Naturales
BLOQUE/ ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a
5/3
 PERIODO solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades
en el hogar.
TEMA Proyecto. Problemas de la salud en la columna vertebral.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Aplica habilidades, actitudes y valores de Proyecto estudiantil para integrar y aplicar
la formación científica básica durante la aprendizajes esperados y las competencias.
planeación, el desarrollo, la Acciones para promover la salud.
comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra
contenidos del curso.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
a partir del conocimiento de su cuerpo.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia
de desarrollar estilos de vida saludables.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la
salud y el cuidado del ambiente.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos,
construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las
tecnologías de la comunicación y la información.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad
de oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Recordar a los alumnos acerca de los proyectos que han hecho a lo largo de
los 4 bloques anteriores. Preguntar ¿qué partes componen un proyecto?,
¿para qué nos sirven los proyectos?, ¿cuál es su objetivo principal?, ¿nos
ayudan a resolver algo?
 Comentar todas las anteriores preguntas y reunir en equipos para dialogar al
 respecto.
DESARROLLO:
PLANEACIÓN.
 Platicar en grupo ¿cuáles son los accidentes más comunes que podemos
tener en la casa y cómo podemos prevenirlos? ¿qué situaciones o actividades
pueden llegar a poner en riesgo su salud?, etc.
 Comentar a los alumnos que un problema que se ha descubierto últimamente
es el efecto del peso de las mochilas que cargan los niños, que si cargan más
del 10% de su peso corporal pueden problemas de salud en la columna
vertebral.
 Indicar a los alumnos elaborar un proyecto organizados en equipos pequeños
para realizar una investigación en su grupo para saber cuántos compañeros
ponen en riesgo su salud al cargar su mochila.
CIERRE:
 Traer lo necesario para la siguiente clase, que apoye a su proyecto (báscula).
Sesión 2 INICIO:
 Reunidos en equipo revisar lo que trajeron que apoye al tema del proyecto.
DESARROLLO:
DESAROLLO.
 Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo impactará a la
comunidad escolar o social.
 En una tabla, registrar el nombre del alumno, su peso y el peso de su
mochila. Obtener el porcentaje del peso de la mochila con relación a su peso
corporal.
 Identificar quiénes son los niños o niñas que están en riesgo.
 Comentar en grupo ¿qué acciones les corresponde realizar para cuidar su
salud cuando cargan su mochila y otros objetos que pesan más de 10% de su
peso corporal? ¿qué acciones le corresponde realizar a los directivos de la
escuela?
CIERRE:
 Escribir las acciones en su cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 148 a la 150 para consultar los pasos de un proyecto. Básculas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Investigación en su grupo para saber cuántos compañeros ponen en riesgo su salud al cargar su
mochila.
Listado de acciones para cuidar su salud al cargar su mochila y otros objetos pesados.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR Ciencias GRADO y 5° TIEMPO Abril-junio

A GRUPO Semana 5
Naturales
 BLOQUE/ ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a
PERIODO
5/3 solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades
en el hogar.
TEMA Proyecto. Problemas de la salud en la columna vertebral.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Aplica habilidades, actitudes y valores de Proyecto estudiantil para integrar y aplicar
la formación científica básica durante la aprendizajes esperados y las competencias.
planeación, el desarrollo, la Acciones para promover la salud.
comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra
contenidos del curso.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
a partir del conocimiento de su cuerpo.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia
de desarrollar estilos de vida saludables.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la
salud y el cuidado del ambiente.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos,
construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las
tecnologías de la comunicación y la información.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad
de oportunidades.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Reunirse en equipos para aclarar las dudas y manifestarlas al resto del grupo.
 DESARROLLO:
COMUNICACIÓN.
 Con la investigación realizada en la clase pasada y con el listado de acciones
para cuidar su salud al cargar su mochila y otros objetos pesados, en grupo,
acordar qué actividades realizar para que su comunidad educativa y las
personas del lugar donde viven se enteren de su proyecto.
 Hacer carteles, trípticos, exposiciones donde muestren su investigación.
CIERRE:
 Reunidos en equipo, revisar lo que falta para darlo a conocer.
Sesión 2 INICIO:
 Ponerse de acuerdo ahora para evaluar el proyecto y su participación.
DESARROLLO:
EVAUACIÓN.
 Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
 Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi
proyecto.
 Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin
de poder reflexionar.
 Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus propuestas.
CIERRE:
 Hacer una conclusión grupal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 148 a la 150 para consultar los pasos de un proyecto.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Comunicación del proyecto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR Ciencias GRADO y 5° TIEMPO Abril-junio

A GRUPO Semana 6
Naturales
BLOQUE/ ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a
5/3
 PERIODO solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades
en el hogar.
TEMA Proyecto. Problemas de salud en el oído.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la Proyecto estudiantil para integrar y
formación científica básica durante la aplicar aprendizajes esperados y las
planeación, el desarrollo, la comunicación y la competencias.
evaluación de un proyecto de su interés en el Acciones para promover la salud.
que integra contenidos del curso.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
a partir del conocimiento de su cuerpo.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia
de desarrollar estilos de vida saludables.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la
salud y el cuidado del ambiente.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos,
construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las
tecnologías de la comunicación y la información.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad
de oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Comentar con los alumnos cuáles son las situaciones más comunes que
ponen en riesgo la salud de sus oídos. Hacer un listado en su cuaderno.
DESARROLLO:
PLANEACIÓN.
 Posteriormente, con lo que ellos saben, comentar qué se puede hacer para
prevenir dañar sus oídos.
  Indicar a los alumnos, que en equipos deberán realizar un proyecto con
relación a las situaciones que ponen en riesgo la salud de sus oídos y cuáles
deben ser las medidas para prevenirlas.
DESARROLLO.
 Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo impactará a la
comunidad escolar o social.
 Buscar en diversas fuentes información confiable. Organizarla y determinar
qué es lo que van a comunicar.
 Plasmar todo y revisarlo.
CIERRE:
 Traer lo necesario la siguiente clase para dar a conocer su proyecto.
Sesión 2 INICIO:
 Reunirse en equipo para continuar con el trabajo ¿les falta algo?, ¿qué harán
para resolverlo?
DESARROLLO:
COMUNICACIÓN.
 Acordar qué actividades realizar para que su comunidad educativa y las
personas del lugar donde viven se enteren de su proyecto.
EVALUACIÓN.
 Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
 Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi
proyecto.
 Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin
de poder reflexionar.
 Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus propuestas.
CIERRE:
 Hacer una conclusión grupal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 148 a la 150 para consultar los pasos de un proyecto.
Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela.
Internet y otras fuentes de información.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Planeación, desarrollo y comunicación del proyecto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR Ciencias GRADO y 5° TIEMPO Abril-junio

A GRUPO Semana 7
Naturales
BLOQUE/ ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a
PERIODO
5/3 solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades
 en el hogar.
TEMA Proyecto. Medidas de conservación del ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Aplica habilidades, actitudes y valores de Proyecto estudiantil para integrar y aplicar
la formación científica básica durante la aprendizajes esperados y las competencias.
planeación, el desarrollo, la Acciones para promover la salud.
comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra
contenidos del curso.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
a partir del conocimiento de su cuerpo.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia
de desarrollar estilos de vida saludables.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la
salud y el cuidado del ambiente.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos,
construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las
tecnologías de la comunicación y la información.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad
de oportunidades.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Comentar con los alumnos de qué manera el ser humano aprovecha los
recursos naturales. Hacer un listado en el pizarrón, de las actividades que el
ser humano realizar.
 DESARROLLO:
PLANEACIÓN.
 Posteriormente, debatir cuáles son las situaciones en las que el ser humano
afecta la naturaleza y cómo se podrían evitar.
 Indicar a los alumnos, que en equipos deberán realizar un proyecto con
relación a las medidas de conservación del ambiente.
 Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo impactará a la
comunidad escolar o social.
 DESARROLLO.
 Buscar información sobre un tema en su libro de Ciencias Naturales que más
llame su atención.
 Completar su investigación en diversas fuentes de información confiables.
Organizarla y determinar qué es lo que van a comunicar.
CIERRE:
 Hacer una revisión del proyecto hasta el momento para verificar si les falta
algo y resolverlo.
 Traer material para la siguiente clase elaborar carteles, trípticos o láminas
expositivas y dar a conocer el tema a la comunidad escolar.
Sesión 2 INICIO:
 Reunirse en equipo para preparar el material con el que comunicarán su
proyecto.
DESARROLLO:
 COMUNICACIÓN.
 Acordar qué actividades realizar para que su comunidad educativa y las
personas del lugar donde viven se enteren de su proyecto.
 Hacer lista de actividades y acompañarlas de imágenes.
 Cuando el material esté listo, pasar a los grupos a mostrar sus ideas de
proyecto y sugerencias para cuidar el medio ambiente.
EVALUACIÓN.
 Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
 Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi
proyecto.
 Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin
de poder reflexionar.
 Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus propuestas.
CIERRE:
 Hacer una conclusión final del trabajo elaborado.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 148 a la 150 para consultar los pasos de un proyecto.
Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela. Internet y otras fuentes de información.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Planeación, desarrollo y comunicación del proyecto.
ADECUACIONES CURRICULARES
 OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR Ciencias GRADO y 5° TIEMPO Abril-junio

A GRUPO Semana 8
Naturales
BLOQUE/ ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a
PERIODO
5/3 solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades
en el hogar.
TEMA Proyecto. Elaboración de un recetario de cocina regional saludable.
 APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la Proyecto estudiantil para integrar y aplicar
formación científica básica durante la aprendizajes esperados y las competencias.
planeación, el desarrollo, la comunicación y Acciones para promover la salud.
la evaluación de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos del curso.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
a partir del conocimiento de su cuerpo.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.

ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia
de desarrollar estilos de vida saludables.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la
salud y el cuidado del ambiente.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos,
construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las
tecnologías de la comunicación y la información.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad
de oportunidades.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Comentar con los alumnos ¿cuáles son los alimentos que consumen en casa y
cuáles en la escuela?, ¿consideran que son nutritivos? ¿cuáles de los
alimentos no lo son?, etc.
 Platicar en grupo ¿por qué es importante mantener una dieta saludable? ¿qué
consecuencias sucederían en caso de no llevarla?
DESARROLLO:
 PLANEACIÓN.
 Pedir a los alumnos mencionen platillos típicos de su comunidad que sean con
productos saludables y naturales, además escriban qué se requiere para su
elaboración.
 Reunir en equipos y solicitar que en una hoja de su cuaderno, escriban una
receta de cocina sobre algún platillo que elijan en equipo.
DESARROLLO.
 Indicar a los alumnos, que en equipos deberán realizar un proyecto con
relación en la elaboración de un recetario de cocina regional saludable.
 Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo impactará a la
comunidad escolar o social.
 Buscar información en su libro de Ciencias Naturales sobre las características
de una dieta saludable. Completar su investigación en diversas fuentes de
información confiables.
CIERRE:
 Investigar qué platillos regionales cumplen con las características de una
dieta saludable. Seleccionar 4 ó 5 platillos y redactar las recetas. Integrar
todas las recetas elaboradas por el resto de los equipos para formar un
recetario grupal.
 Traer material para elaborar carteles y dar a conocer su proyecto.
Sesión 2 INICIO:
 Reunir en equipo y revisar que el material esté completo para comunicar su
proyecto.
DESARROLLO:
COMUNICACIÓN.
 Acordar qué actividades realizar para que su comunidad educativa y las
personas del lugar donde viven se enteren de su proyecto.
EVALUACIÓN.
 Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
 Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi
proyecto.
 Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin
de poder reflexionar.
 Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus propuestas.
CIERRE:
 Preparar la receta más sencilla en el salón o en casa, según se pueda.
Compartir su experiencia con el resto de los compañeros.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 148 a la 150 para consultar los pasos de un proyecto.
Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela.
Internet y otras fuentes de información.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Planeación, desarrollo y comunicación del proyecto.
ADECUACIONES CURRICULARES
 OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR Ciencias GRADO y 5° TIEMPO Abril-junio

A GRUPO Semana 9
Naturales
BLOQUE/ ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a
PERIODO
5/3 solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades
en el hogar.
TEMA Proyecto. Las prioridades ambientales. La contaminación.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
  Aplica habilidades, actitudes y valores de Proyecto estudiantil para integrar y aplicar
la formación científica básica durante la aprendizajes esperados y las competencias.
planeación, el desarrollo, la Acciones para promover la salud.
comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra
contenidos del curso.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
a partir del conocimiento de su cuerpo.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.

ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia
de desarrollar estilos de vida saludables.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la
salud y el cuidado del ambiente.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos,
construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las
tecnologías de la comunicación y la información.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad
de oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Comentar con los alumnos de qué manera contaminamos el medio ambiente y
cómo podemos cuidar los recursos naturales. Hacer un listado en el pizarrón
de todas las formas de contaminación que recuerden.
DESARROLLO:
PLANEACIÓN.
 Indicar a los alumnos, que en equipos deberán realizar un proyecto con
 relación a la contaminación y a las medidas necesarias para reducirla y
prevenirla.
 En equipos seleccionar un tipo de contaminación a trabajar en su proyecto:
del aire, del agua, del suelo.
 Repartir comisiones a los integrantes de equipo y ponerse de acuerdo de la
información que traerán para iniciar el desarrollo.
CIERRE:
 Preguntar a los equipo qué les hace falta y si tienen dudas.
Sesión 2 INICIO:
 Reunidos en equipo revisar el material de información traído.
DESARROLLO:
DESARROLLO.
 Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo impactará a la
comunidad escolar o social.
 Buscar información sobre el tema también en su libro de Ciencias Naturales.
Completar su investigación en diversas fuentes de información confiables.
Organizarla y determinar qué es lo que van a comunicar.
CIERRE:
 Revisar en los equipos si les hace falta algo y en qué se les puede apoyar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 148 a la 150 para consultar los pasos de un proyecto.
Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela.
Internet y otras fuentes de información.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR Ciencias GRADO y 5° TIEMPO Abril-junio

A GRUPO Semana 10
Naturales
BLOQUE/ ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a
PERIODO
5/3 solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades
en el hogar.
TEMA Proyecto. Las prioridades ambientales. La contaminación.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Aplica habilidades, actitudes y valores de Proyecto estudiantil para integrar y aplicar
 la formación científica básica durante la aprendizajes esperados y las competencias.
planeación, el desarrollo, la Acciones para promover la salud.
comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra
contenidos del curso.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo
a partir del conocimiento de su cuerpo.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.

ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia
de desarrollar estilos de vida saludables.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la
salud y el cuidado del ambiente.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos,
construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las
tecnologías de la comunicación y la información.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad
de oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Reunidos en equipos decidir cómo van a mostrar su proyecto a la comunidad
escolar. Revisar que traigan su material para elaborar láminas o trípticos.
DESARROLLO:
COMUNICACIÓN.
 Iniciar con la elaboración del material para comunicar. Dar comisiones.
 Con la investigación realizada en la clase pasada, acordar qué actividades
realizar para que su comunidad educativa y las personas del lugar donde
viven se enteren de su proyecto y se puedan aplicar.
  Acompañar con dibujos.
 Terminados los carteles o trípticos, pasar a otros grupos e invitarlos a
participar en el cuidado del medio ambiente evitando la contaminación.
CIERRE:
 Revisar si les hizo falta decir algo cuando fueron a los demás grupos.
Sesión 2 INICIO:
 Reunirse nuevamente en equipo para valorar la actividad.
DESARROLLO:
EVALUACIÓN.
 Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
 Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi
proyecto.
 Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin
de poder reflexionar.
 Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus propuestas.
CIERRE:
 Hacer una conclusión y autoevaluación de su participación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 148 a la 150 para consultar los pasos de un proyecto.
Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela.
Internet y otras fuentes de información.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Planeación, desarrollo y comunicación del proyecto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR Ciencias GRADO y 5° TIEMPO Abril-junio

A GRUPO Semana 11
Naturales
BLOQUE/ ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye a
PERIODO
5/3 solucionar problemas ambientales, adicciones o necesidades
en el hogar.
TEMA Proyecto. Festival de ciencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Aplica habilidades, actitudes y valores de Proyecto estudiantil para integrar y aplicar
la formación científica básica durante la aprendizajes esperados y las competencias.
 planeación, el desarrollo, la Aplicaciones del conocimiento científico y
comunicación y la evaluación de un tecnológico.
proyecto de su interés en el que integra
contenidos del curso.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en
fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las producen.
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la
energía térmica y eléctrica, así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al
desarrollo sustentable.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una
investigación científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos,
construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos
y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y
las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las
tecnologías de la comunicación y la información.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad
de oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Platicar con los niños ¿cuáles son los experimentos que realizaron durante el
ciclo escolar?, ¿cuáles les parecieron más interesantes y por qué?, ¿conocen
otros experimentos que no vengan en su libro de texto?, etc.
 Comentar a los alumnos que como proyecto final se elaborará un festival de
ciencia, en el que por equipos presentarán al resto de la comunidad
educativa, una muestra de experimentos.
DESARROLLO:
PLANEACIÓN.
 Buscar en internet experimentos caseros fáciles de realizar para presentar al
grupo y al resto de la comunidad.
 Es importante que cada equipo tenga un experimento distinto.
DESARROLLO.
 Indicar que cada experimento debe contener las instrucciones de cómo
realizarlo, así como su explicación científica.
 Algunas opciones de experimentos son:
 Leche con limón (investigar a qué se debe la reacción que provoca)
 Agua con aceite (mezclarlo y ver cómo se separa), investigar la razón
de la separación.
 Lámpara de lava casera (revisar ingredientes en internet).
https://www.youtube.com/watch?v=08ewV6BQHtI (4:13 min)
 Globo y el CD que patina (movimiento a causa del aire del globo).
 Taza pintada con esmalte para uñas y agua (sumergir el agua y se
pintará).
https://www.youtube.com/watch?v=VA4YjWJBE-o (2:06 min)
CIERRE:
 Investigar más experimentos y repartir a los equipos. Revisar los enlaces
sugeridos.
 Preparar todo lo necesario para que la siguiente clase se presente el festival
de la ciencia.
 Acordar en grupo, el día y el espacio en el que se llevará a cabo el festival.
Invitar a la comunidad educativa a formar parte de la muestra de
experimentos.
Sesión 2 INICIO:
 Ya preparados todos, verificar que no les haga falta nada.
DESARROLLO:
COMUNICACIÓN Y MUESTRA.
 Llevar a cabo el festival.
EVALUACIÓN.
 Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
a) Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi
proyecto.
b) Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin
de poder reflexionar.
c) Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus propuestas.
CIERRE:
  Hacer una conclusión grupal acerca de los experimentos presentados, ¿qué
faltó?, ¿cómo podrían mejorarlo?, ¿todos participaron?.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Materiales para la elaboración de los experimentos elegidos.
Libro de texto. Páginas 148 a la 150 para consultar los pasos de un proyecto.
Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela.
Internet y otras fuentes de información.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Planeación, desarrollo y comunicación del proyecto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES