SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR

BLOQUE: 3.El SECUENCIA: 16.La física en el sistema solar No. SESIONES 11

universo
EJE: Sistemas TEMA: Sistema solar
APRENDIZAJE ESPERADO En el desarrollo del presente tema conocerás y analizarás las
características y las fuerzas que actúan en el comportamiento del sistema
solar, además de cuál es la razón de que todos sus componentes tracen
órbitas.
Describe las características y dinámica del sistema solar.
Analiza la gravitación y su papel en la explicación del movimiento de los
planetas y en la caída de los cuerpos (atracción) en la superficie terrestre.
INTENCIÓN DIDACTICA: Reflexionar y valorar las aportaciones acerca del conocimiento del universo
Historia
Al conocer el desarrollo histórico de las ideas científicas que permitieron
comprender el movimiento de los cuerpos celestes en el Universo.
VINCULO CON OTRAS Matemáticas
ASIGNATURAS Al poner en práctica conocimientos de geometría, en la identificación de la
forma de las órbitas planetarias, así como al reconocer la importancia del
álgebra para identificar variables, descubrir su relación y desarrollar los
cálculos que indican las fórmulas.

SECUENCIA DIDACTICA
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
1. Anoten el nombre, número y propósito de secuencia
2. Lean el texto introductorio y definan “sistema solar”
3. Realicen la actividad 1 “¿Conoces el Sistema Solar?” y comenten sus resultados
4. Elaboren un esquema corregido del Sistema Solar
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2 Y 3:
El valor de la observación atenta
1. Analicen el texto introductorio de la pág. 113 y comenten lo más importante
2. Realicen la actividad 2 “Juego de sombras”
3. Discutan para contestar lo siguiente: a) ¿Qué tipo de cuerpos son los que observaron? ¿Cómo se le
llama a la proyección de los objetos? B) ¿Cómo supieron de qué objeto se trataba en cada caso?
4. Expliquen los fenómenos físicos que hacen posible ver cada uno de estos objetos de forma
indirecta. Mencionen cuál es la fuente de luz, la posición del objeto en relación con ésta y lo que se
aprecia sobre la pared.
5. Concluyan la información anterior con el texto de la pág. 114
 1. Realicen la actividad 3 “Sistemas de referencia” y comenten lo más importante.

SESIÓN 4:
La evolución de Copérnico
1. Analicen el video “¿Quién es Copérnico?” y realicen el esquema correspondiente
2. Complementen lo anterior con el texto de la pág. 115
3. Realicen la actividad 4 “Descubre una elipse”. Y comenten sus resultados
4. Comparen ambas figuras y mencionen sus diferencias y semejanzas. Para hacerlo, consideren los
métodos empleados para trazarlas. Por ejemplo: el círculo tiene un centro, ¿podrían decir lo
mismo de la elipse?
5. Anoten sus observaciones
6. Definan finalmente “secciones cónicas” y como estas ayudaron a Copérnico a explicar el
movimiento de los planetas
SESIÓN 5:
La contribución de Kepler
1. Analicen el texto de la pág. 116 y comenten ¿Quién es Kepler?
2. Analicen el video “las leyes de Kepler” y realicen el esquema correspondiente
3. Realicen la actividad 5 “Los sentidos tienen límites”. Y comenten sus resultados1
4. Comenten y respondan las siguientes preguntas: a) ¿Qué diferencias identificaron en el detalle de
la observación entre ambos casos? B) ¿Consideran que la lupa es un instrumento tecnológico?
¿Por qué? C) ¿Cómo influye la tecnología en el conocimiento científico? D) ¿Podríamos describir
con precisión el Universo sólo por medio de lo que percibimos con nuestros sentidos, sin apoyo de
la tecnología? Argumenten por qué
5. Compartan sus respuestas con el resto del grupo y compleméntenlas.
SESIÓN 6:
Galileo Galilei: el inicio de una nueva forma de investigar la naturaleza.
1. Realicen una lectura compartida de la sesión 6 en pág. 118 y subrayen lo más importante.
2. Reflexionen sobre los aportes de Galileo Galilei, en plenaria con apoyo de lluvia de ideas.
3. Realicen un organizador gráfico en el que rescaten lo más importante
4. Compartan sus respuestas con el resto del grupo y compleméntenlas.
SESIÓN 7:
1. Realicen la actividad 6 “Analizando ideas” y comenten sus resultados
2. Identifiquen y mencionen los conocimientos científicos que les permitieron valorar cada una las
ideas anteriores y anótenlos en su hoja.
3. Recuerden las 3 leyes de Newton y comenten ¿Cuál menciona el movimiento de los planetas?
4. Analicen el texto “Isaac Newton y el lay de gravitación universal”
5. Subrayen y realicen un esquema de lo más importante
SESIÓN 8, 9 y 10:
1. Realicen la actividad 7” Tiro parabólico y órbita” y comenten sus resultados.
¿cómo se mantiene girando los planetas alrededor?
1. Analicen el texto de la pág. 121 y realicen un esquema rescatando lo más importante
2. Analicen y escuchen la explicación de la docente relacionada con la fórmula para la fuerza
gravitacional
3. Analicen el video “Ley de gravitación universal” y realicen el esquema correspondiente
4. Realicen la actividad 8 “Mapa del Sistema Solar” y compartan sus resultados
PARA TERMINAR
SESIÓN 10:
1. Realicen la actividad “Maqueta del Sistema Solar”
2. Escriban las ideas claves que expliquen la Ley de Gravitación Universal en tarjetas de cartoncillo.
3. Expongan sus maquetas del Sistema Solar a la comunidad escolar. Dialoguen con los asistentes e
invítenlos a participar. Asegúrense de que los elementos de la maqueta tengan explicaciones
accesibles para los visitantes.

4. Evalúen su desempeño durante este tema, marcando con una ✔ la casilla que corresponda de la
tabla de la página 123 del libro para el alumno.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA
 Las Leyes de Kepler
 Ley de Gravitación
Universal
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO
BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS
NASA (s. f.). NASA Ciencia. Pase
Place. Disponible en
https://spaceplace.nasa.gov/transits Las Leyes de Kepler
/ Ley de Gravitación Universal
su/ (Consultado el 25 de julio de
2019).
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES