“INSTUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA CABANILLAS”

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE No 3.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: LEEMOS Y ANALIZAMOS LOS RÍOS PROFUNDOS DE JOSÉ MARÍA

ARGUEDAS.

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN.

1.2. UNIDAD: 2.

1.3. GRADO Y SECCIÓN: 4to “A, B y C”.

1.4. DOCENTE: JUSTINA VALVERDE OBLITAS.

1.5. 90 minutos.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE Evaluación de aprendizaje

APRENDIZAJE
Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje de Instrumento de
proceso evaluación

Lee diversos tipos de • Identifica información explícita, Mapa conceptual Lista de cotejo
textos escritos en relevante y complementaria que se
lengua materna. encuentra en distintas partes del
. Obtiene información texto.
del texto escrito.
. Infiere e interpreta • Interpreta el sentido global del texto
información del texto. considerando el tema y propósito,
. Reflexiona y evalúa la sintetizando la información en mapa
forma, el contenido y conceptual.
contexto del texto.
• Opina acerca del contenido, la
organización textual, la intención del
autor, explicando los efectos del
texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos en que
se desenvuelve.

Gestiona su Organiza un conjunto de estrategias y Mediación del docente para Ficha de

aprendizaje de manera procedimientos en función del tiempo y generar interacciones activas observación
autónoma. de los recursos de que dispone para en el marco del respeto.
lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.

Intercultural Justicia Los docentes previenen y

afrontan de manera directa
toda forma de
discriminación, propiciando
una reflexión crítica sobre sus
causas y motivaciones con
todos los estudiantes.
Desempeño Identifica la información relevante y
complementaria en los diferentes
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capítulos de la novela “Los ríos

profundos”.

III. SECUENCIA DE APRENDIZAJE:

INICIO 20 minutos. Problematización, Saberes previos, Motivación, Propósito y organización

• La docente saluda amablemente a los estudiantes y crea un ambiente de afecto para iniciar la sesión del día
• Se motiva a los estudiantes presentando imágenes de la novela:
• La docente invita a los estudiantes a observar detenidamente las imágenes de la novela.
• Para despertar el interés de los estudiantes y recoger sus saberes previos, se plantea las siguientes
interrogantes mediante lluvia de ideas.
• ¿Qué observas en la imagen?
• ¿Crees que la imagen denuncia un problema social? ¿cuál sería ese problema?
• ¿Estas imágenes puede estar relacionada con el capítulo que vamos a leer? ¿Cómo’
• Se genera el conflicto cognitivo planteando la siguiente interrogante: ¿Qué organizador
gráfico podemos utilizar para identificar las causas a un problema social en el capítulo la
hacienda?
• La docente da a conocer el título y el propósito de aprendizaje: “Leemos y analizamos la
novela los ríos profundos de José María Arguedas: Actividad 1: Predicción e hipótesis.
Actividad 2: Aplicación de estrategia de comprensión de lectura. Actividad 3: Reflexión y
elaboración de estrategia de comprensión de lectura.
• La docente propone a los estudiantes sobre los acuerdos de convivencia para desarrollar la
sesión de manera adecuada.
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DESARROLLO. 40 minutos. Gestión y acompañamiento del aprendizaje. Interacciones que permiten el desarrollo del
propósito de la sesión.
• Trabajo cooperativo.
• La docente indica a los estudiantes que las actividades de trabajo se desarrollarán en equipo de cuatro.
• Actividad 1: Predicción e hipótesis.
• La docente invita a los estudiantes a leer el capítulo la hacienda y luego responden a las siguientes
interrogantes: ¿A qué género literario pertenece el texto que vamos a leer? ¿Cuáles son sus características?
¿Qué elementos del texto llaman tu atención? ¿Qué intención tendrá el autor al escribir este texto? ¿De qué
crees que tratará el texto? ¿Qué ideas te da el título?, ¿Qué significa la palabra “ayllu” en el texto? Escribe
ejemplos.
• ¿Por qué crees que el autor utiliza palabra en quechua? Argumenta tu respuesta.
• ¿Al final del capítulo, aparece don Pablo Maywa, ¿cuál crees que era su función? Argumenta tu respuesta
• A partir de tu análisis ¿Cuál es el problema que resalta en el capítulo leído? Argumenta tu respuesta.
• ¿Estás de acuerdo con el actuar de los hacendados? ¿Qué hubieras hecho en su lugar?
• La docente facilita a los estudiantes la información sobre mapa conceptual, su definición y pasos:
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• La docente informa a los estudiantes sobre los pasos que deben considerar para elaborar mapa conceptual:
- Coloca la idea central en el centro de la hoja.
- Ramifica los conceptos importantes que surgen a partir del tema central.
- Establece un orden jerárquico de las ideas.
- Utiliza líneas para unir los conceptos.
- Destaca las ideas.
• La docente propone a los estudiantes el modelo de mapa conceptual.
• Los estudiantes elaboran mapa conceptual el capítulo la hacienda.
• La docente apoya a los estudiantes que requiere solucionar sus dudas.

CIERRE. 10 minutos. Reflexión, evaluación y metacognición

• Se realiza la metacognición a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendí a respecto a la estrategia de
comprensión de lectura?, ¿Se pide a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad en la
vida y la importancia de aplicar la estrategia de mapa conceptual en el texto leído ?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Qué
dificultades tuve? ¿Para qué me servirá lo aprendido?.

IV. EVALUACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMRNTOS

Lee diversos tipos de textos • Identifica información explícita, relevante y Lista de cotejo.
escritos en lengua materna complementaria que se encuentra en distintas partes del
texto.

• Interpreta el sentido global del texto considerando el

tema y propósito, sintetizando la información en mapa
conceptual sobre el capítulo la hacienda de la novela Los
ríos profundos.

• Opina acerca del contenido, la organización textual, la

intención del autor, explicando los efectos del texto en
los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
en que se desenvuelve.

…………………………………………………….
Prof. Justina Valverde Oblitas
Docente del área de Comunicación