“EL REINO ANIMAL Y SUS CARACTERÍSTICAS”

ACTIVIDAD 8: ANIMALES VERTEBRADOS (LOS MAMÍFEROS)

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL GENERAL SANCHEZ CERRO

I.E VIRGEN DEL CARMEN
NIVEL Secundario SEMANA
CICLO VI DURACION 4 horas pedagógicas
AREA CyT FECHA:
GRADO/SECC 1º DOCENTE: Hilda Pérez Pacho

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Explicar las características de los animales según su clasificación
EVIDENCIA Elabora un álbum con animales mamíferos de diferentes especies enfatizando los de tu localidad.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
COMPETENCIAS universo/
•Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDADES •Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
• Explica, a partir de conocimientos científicos, las características de los mamíferos.
DESEMPEÑOS
• Clasifica a los mamíferos según sus características.
CRITERIOS DE • Explica, a partir de conocimientos científicos, las características de los mamíferos.
EVALUACIÓN/ • Clasifica a los mamíferos según sus características.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES
ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan e
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
AMBIENTAL Los estudiantes proponen acciones individuales y colectivas para el cuidado y
gestión sostenible del agua

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
  La docente mediante la acción motívante busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 La docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar
turnos para participar, entre otros.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, 15”
leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 La docente para poder rescatar los saberes previos realiza lo siguiente:
-La l docente indica a los estudiantes analizar la situación que se encuentra en su ficha de actividad:
“Juan Pablo está elaborando un álbum de animales y debe mencionar el grupo al que pertenece cada animal a partir de sus
características. Él ha detenido su trabajo hace unos minutos, pues no sabe en qué grupo ubicar al ornitorrinco y al cachalote.
Su papá le dice que el ornitorrinco es un ave porque tiene pico y el cachalote es un pez porque vive en el agua”.

-Luego se les hace las siguientes preguntas:

- ¿Qué problema tiene Juan Pablo?
- ¿A qué grupo pertenecen los animales mencionados?
- ¿Cómo se diferencia un ave de un mamífero?
- ¿Por qué se afirma que un animal es un mamífero?
- A continuación, observan las siguientes imágenes:
INICIO

Luego se les hace las siguientes preguntas:

- ¿Qué semejanzas existen entre un león, una vicuña y un delfín?
- ¿Cómo se reproducen los ratones?
- Describir sus características de cada una de las imágenes.

 Se les comunica el nombre de la actividad.

 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad:
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
  La docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
 Presentar la información sobre los mamíferos y opinar en forma de lluvia de ideas.
 Analizar la información sobre los mamíferos de manera individual. Luego, propiciar el diálogo en parejas sobre las
principales características de los mamíferos.
 Formar grupos y proponer a los estudiantes que elaboren un organizador gráfico a partir de la información
presentada en su ficha de actividad.

Ejemplo

 Luego, invitarlos a presentar su trabajo ante la clase.

 Analizar la información sobre la clasificación de los mamíferos.
 Pedir a los estudiantes que mencionen otros ejemplos de cada clase.
 Entregar a cada grupo cuatro imágenes de mamíferos para que identifiquen a qué clase pertenece cada especie
y justificar su respuesta. Los estudiantes deben elegir la forma de presentar la información, si resultara muy
complicado, se les puede sugerir el siguiente cuadro :
DESARRROLLO


Nombre del animal Clase de mamífero Argumento
Cachalote Cetáceo Acuático y sus extremidades posteriores se
unen en aletas 
E

xplicar que muchos mamíferos han servido como fuente de alimento y de vestido, o como ayuda en el trabajo. La
domesticación parece haber comenzado en Asia, de donde proceden muchos de los tipos actuales de mamíferos
domésticos.
 Por ejemplo, los perros de algunas razas son utilizados para la cacería y el salvataje, o como lazarillos y
mascotas.

Respondemos las siguientes preguntas de acuerdo a nuestro avance:

- ¿Cómo viven en el agua algunos mamíferos como las ballenas y los delfines?
- ¿Qué ventajas tienen los mamíferos por ser vivíparos?
 Indicar a los estudiantes que realicen las actividades planteadas y compartan sus respuestas con los demás
compañeros.

Reto: Elabora un álbum con animales mamíferos de diferentes especies enfatizando los de tu localidad.

 Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el
momento.
 El docente supervisa de manera óptima el trabajo de los estudiantes para poder lograr un buen desarrollo
didáctico de la actividad.
RETROALIMENTACIÓN La docente retroalimenta la sesión mediante su ficha práctica.
 La docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados
CIERRE

en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.

 La docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
 La docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. 10”
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Plumones gruesos.  Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
 Hojas de información.  Texto de actividades S.A. D.L. 822 – 2019
 Pizarra acrílica.  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y
 Recursos del entorno. Ambiente de 1.er. Editorial Santillana 2016.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
digital.

Talamolle, julio del 2023

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Docente de C y T