N° Documento de Intervención.
El proceso de evaluación se realizó mediante una
1 La disfemia en el rendimiento estudiantes se realizó una guía didáctica
académico de lengua y
literatura en el tercer año rítmica, soplo, motricidad bucal mediante juegos,
EGG.
2 Programa para intervenir de
forma inclusiva en
tartamudez evolutiva en
Educación Infantil.
3 Aplicación de la técnica de
Koeppen para corregir la
disfemia en estudiantes de
una escuela en Ecuador,
2022.
Avances evidenciados.
encuesta y un cuestionario, allí se puede evidenciar
que el porcentaje de estudiantes que nunca han
presentado dificultades en el habla (74%) es mayor
al porcentaje de estudiantes que si presentan
problemas del habla (19% que corresponde a un
total de 7 estudiantes). Con este porcentaje de
incorporando ejercicios de respiración, habla
lecturas, poemas, canciones y demás estrategias
didácticas. Adicionalmente es necesario añadir
que, tras haber aplicado estas estrategias en el aula,
se observaron cambios notorios en cuanto a su
proceso de aprendizaje, se obtuvo una mejoría en
la articulación de las palabras.
Este programa se basa en la creación de varias
unidades didácticas con el fin de favorecer el
lenguaje y la comunicación de un niño de 3 años
con tartamudez progresiva o indicios de esta. Y el
método de evaluación empleado fue una rubrica de
observación que debe diligenciar el docente
incluyendo las principales categorías que se deben
tener en cuenta para evaluar al niño (Diálogo,
imitación sin tartamudeo, participación, ritmo
articulatorio, producción de oraciones sin
disfluencias y afiance de movilidad, elasticidad y
tonicidad). Se observaron cambios significativos y
progresivos, sin embargo, una de las limitaciones
en este programa fue el tiempo de intervención (8
sesiones, cada una de 30 min).
En esta intervención se propuso y se puso en
práctica la técnica de Koeppen (la cual consiste en
enseñar a los niños a reconocer el grado de tensión
muscular que se siente en las distintas partes del
cuerpo. Lo logran entrenando a través de ejercicios
que tensan y relajan diferentes grupos musculares.)
en 84 estudiantes de 9 a 10 años y se logró
evidenciar que esta técnica tiene efectos positivos
en la disfemia de los estudiantes, ya que los
niveles diagnosticados inicialmente disminuyen de
26.2% a 19%. También se evidenciaron mejorías
en la dimensión motora (de 31% a 19%).
Adicionalmente, el área del lenguaje mostró un
cambio significativo ((de 59. 5% pre-test a 85.7 %

4 Programa de intervención en
tartamudez en una niña de
tres años nueve meses.
5 Técnica de Musicoterapia en
niños con Disfemia.
6 El valor de las diferencias
individuales. Propuesta de
intervención sobre el entorno
de un niño con disfemia.
pos-test). En general, esta técnica arroja resultados
positivos en las dimensiones: social, cognitiva,
motora y lingüística. A medida que implementan
ejercicios de relación de la lengua, de los brazos,
piernas, tronco, cuerpo se incrementa los buenos
resultados y disminuye los problemas motores de
disfemia.
Este programa tuvo una duración de tres meses
consecutivos, 2 veces por semana, cada sesión
tuvo una duración de 45 minutos. En base a los
resultados se puede concluir que la aplicación
oportuna y la adecuada orientación del programa
de intervención es eficaz para todos los que se
relacionan con la niña y las dificultades
disminuyen paulatinamente hasta desaparecer. La
evaluación utilizó la prueba de vocabulario de
imágenes de Peabody, la cual tiene como objetivo
evaluar el nivel de vocabulario comprensivo, y la
prueba de Gardner, la cual tiene como objetivo
obtener estimaciones de la calidad y cantidad del
vocabulario expresivo. También se tomó en
consideración la prueba de María Melgar de
González, que tiene como objetivo identificar
errores de pronunciación en el habla, todos estos
instrumentos dieron resultados positivos en la niña
en cuanto a la mejoría de la disfemia.
Este estudio experimental con música aplicado a 2
niños de 1º de primaria identificados con disfemia
arrojo resultados alentadores en cuanto a la
mejoría de la disfemia. Se realizaron diversas
sesiones en las que se emplearon diferentes
canciones y actividades relacionadas con la
música, además de involucrar sesiones de
respiración y relajación, se evidencio que la
musicoterapia logró un mejor desarrollo del
lenguaje, mayor integración familiar y aumento la
confianza en ellos mismos ya que fue un trabajo
hecho en conjunto.
Esta propuesta elaborada no está dirigida al niño
con disfemia, sino a su entorno, poniéndole la lupa
a los docentes y al núcleo familiar del niño. Se
trabajo a partir de tres niveles: Información general
de la disfemia, la inteligencia emocional y
mediante actividades de evaluación de la propuesta
realizada. Se realizaron diversas actividades junto
con los padres y el docente en torno a la lectura y a

7 Propuesta de intervención
educativa para prevenir la
disfemia a través de
actividades teatralizadas en
tercero de Educación Infantil.
8 Intervención temprana en la
tartamudez incluyendo tareas
musicales.
las emociones del niño, Adicionalmente, se realizó
una evaluación continua para observar la mejoría
del estudiante mediante anotaciones y una rubrica
en las que se evidencian y se remarcan el
desarrollo de las habilidades sociales y
emocionales del estudiante. A pesar de no haber
sido aplicada como tal en un aula debido a la
contingencia mundial del año 2020, es una
propuesta realista y viable que traería grandes
ganancias a los niños con disfemia y a su entorno.
Esta propuesta de intervención encaminada hacia
el teatro no pudo ser aplicada en el aula debido a la
contingencia mundial del año 2020, sin embargo,
es una propuesta muy completa la cual esta
encaminada a favorecer y fortalecer el lenguaje en
los niños con disfemia, se trabaja por sesiones y
cada sesión contiene cierto número de actividades
en las que se involucran canciones, rimas y, sobre
todo, dramatización. Se espera una mejoría en la
expresión espontánea a través de actividades
teatralizadas, mejoría en la expresión espontánea a
través de actividades teatralizadas, mejoría en la
articulación y en la respiración a través de ciertos
ejercicios.
Este estudio de caso fue realizado con un menor de
genero masculino de 4 años y 8 meses de edad,
quien no presenta antecedentes hereditarios de
tartamudez, pero se acuña un factor psicosocial
(separación temporal de los padres) que pudo
desencadenar el trastorno. Para la observación del
habla, se grabaron audios y videos y se realizó la
trascripción de estos. Se utilizó la propuesta de
intervención de la tartamudez infantil planteada
por Fernandez-Zuñiga y Gambra (2013), se trabajo
de la mano de una terapeuta afianzando el lenguaje
mediante la lectura de cuentos, trabajo de
respiración, actividades. Como resultado de ello,
se obtuvo una disminución del grado global de
tartamudez (1/7 15% en un rango grave), con
disminución en el grado de esfuerzo y tensión
corporal.
Esta intervención se realizó con una población de
162 niños que asisten con sus padres, dando como
resultado general 324 personas. Se realizó una
evaluación inicial con el Cuestionario de Madurez
Neuropsicológica Infantil (CUMANIN) que indicó

9 Intervención terapéutica del
lenguaje en niños con
trastornos de la fluencia en
primera infancia: estudio a
realizarse en la Escuela
Particular Luz y Saber de la
ciudad de Guayaquil.
10 Estrategias de Intervención
para el Tratamiento de la
Espasmofemia en Niños de 5
a 10 años atendidos en el
Hospital Nacional “Almanzor
Aguinaga Asenjo” Chiclayo.
11 Efectividad de un programa
de ayuda logopédica para la
corrección de la tartamudez
en niños y adolescentes.
una dificultad significativa en la articulación de
palabras, la construcción de oraciones, la ejecución
de secuencias rítmicas y el mantenimiento de una
fluidez adecuada en las subescalas del lenguaje.
Por lo tanto, se vuelve difícil tener un diálogo.
Cuando se aplicaron intervenciones terapéuticas,
se observó una reducción en el grado de deterioro
del lenguaje en la evaluación final, que fue
moderada en la mayoría de los niños. Se lograron
mejoras en el habla articulada y expresiva, el ritmo
y la fluidez a través de una variedad de actividades
de ocio que consisten en relajación, respiración y
disfrute. Además, también se potenciaron el
lenguaje comprensivo y la memoria simbólica.
Esta estrategia de intervención aplicada a 24 niños
entre 5 y 10 años se basa en medir su nivel de
disfemia, intervenir mediante diversos ejercicios
de respiración y articulación (frases cortas,
oraciones cortas y largas, rimas y canciones cortas)
y finalmente evaluar el después de haber aplicado
esta estrategia. El mayor problema identificado
está en la competencia del lenguaje hablado. Otro
problema es la interacción social de los niños, que
tiene brechas que es necesario superar y ayudar a
fortalecer la integración, la socialización y la
confianza en sí mismos. Las estrategias de
intervención aplicadas al grupo de investigación
fueron exitosas en promover la imaginería
adecuada, enfocándose en su recuperación,
controlando la ansiedad, sistemas de seguridad y
comunicación, y desarrollando estrategias de
respiración y articulación.
Este estudio cuasiexperimental se realizó con una
población de 66 niños y 66 adolescentes, el
objetivo fue evaluar los efectos psicológicos y
síntomas verbales del programa logopédico para la
corrección de la tartamudez en escolares y
adolescentes. Como resultado, los espasmos se
redujeron, especialmente en el diálogo y la
descripción, que se manifestaron en los intervalos
de frases con una disminución en los movimientos
auxiliares en un momento imperceptible. Esto se
debe a que son convenientes y eligen palabras y
frases simples que les facilite expresarse.
Este programa escolar basado en la reducción de
estrés tiene como objetivo reducir los síntomas

12 Efectos del programa escolar
de reducción de estrés basado
en la atención plena en niños
con trastorno de la fluidez de
inicio en la infancia o
tartamudez en niños de 8 a 12
años.
13 Estrategia pedagógica rítmico
musical para el tratamiento
preventivo a niños (as)
preescolar con tartamudez
inicial.
14 Intervención en Tartamudez
en cuatro niños con
diagnóstico de Tartamudez
del Desarrollo de Lima
Metropolitana.
asociados a la disfemia/tartamudez a temprana
edad. Al completar el programa de ocho semanas,
se deben observar mejoras en: habilidades de
exploración, fuente psicológica, llena de cuidado y
auto compasión, también se esperan reducción de
los síntomas de los niños, trastornos del sueño,
comportamientos agresivos, comportamiento de
evitación y desarrollo de habilidades sociales, este
estudio no pudo ser llevado a cabo debido a que
para que este proyecto sea viable, es necesario
buscar muestras significativas de tamaño.
Tampoco hay un grupo de control, por lo que
existe una conclusión directa de que el programa
escolar para reducir la escuela, en función de la
atención completa, causa una disminución en los
síntomas de ansiedad en los niños que tienen
disfemia.
Este estudio de caso fue realizado con 3 niños de 6
años, dos de ellos provenientes de familias
disfuncionales y uno de familia exigente. La
propuesta de un repertorio musical, que prefiere el
trabajo pedagógico musical para cuidar un ritmo
musical, consiste en el uso de algunas canciones
infantiles, posteriormente se realizaba un análisis
entre el docente y el logopeda y se adecuaban para
los niños con tartamudez.
Se concluyó que los indicadores de desempeño y
desarrollo rítmico en niños (a) al inicio de la
tartamudez ayudaron a mantener la fluidez al
hablar y cantar en niños de jardín de infantes que
no mostraron miedo al hablar y cantar. Estos niños
aprendieron a hablar y cantar con fluidez, a repetir
palabras, frases. 
Este proyecto de intervención fue realizado en 4
niños con tartamudez, tuvo una duración de 3
meses. Esta estrategia se basa principalmente en el
uso de la entrevista realizada a los padres de los
niños, luego se hizo uso de la técnica psicométrica
ya que se evaluó con pruebas estandarizadas para
la medición de la sintomatología de la tartamudez.
El comportamiento muestra que, a partir del juego,
los padres fomentan hablar y hablar evitando
preguntas capciosas (Andrade 2004), utilizando el
mismo método, se obtuvo una muestra de habla de
la sección de análisis. Finalmente se demuestra
que el proceso fue exitoso en los cuatro casos, ya
que se incrementa el número de palabras y sílabas
por minuto, la calidad del habla, la actividad física
es estable, el tiempo de agitación y el nivel de
riesgo es bajo. En los casos de tartamudeo
relacionado con el retraso del habla, se observó un
aumento de palabras y sílabas por minuto, y
disminuyó el número de tipos de discapacidades
del habla.