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GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 245 “MANUEL JOSÉ OTHÓN”

ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA)

PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA

GRADO: PRIMERO GRUPO: “C” TURNO MATUTINO

CICLO ESCOLAR 2017- 2018


PLANEACIÓN SEMANAL

ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) PRIMER GRADO GRUPO: “C”


BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN ZONA ESCOLAR S053

NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 21 DE AGOSTO AL 01 DE SEPTIEMBRE DE 2017.

Propósitos:
 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo
tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
 Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el
estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
 Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer
estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y
comunicar fenómenos biológicos, físicos y químicos.
 Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
 Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de
causalidad y sus perspectivas macroscópica y microscópica.
 Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones
de los materiales, a partir de su estructura interna básica.
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a
situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
Competencias que se favorecen:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Aprendizajes esperados:
• Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos, e
identificar la unidad y diversidad en relación con las funciones vitales.

ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,


DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
- Presentación personal: Me presentaré ante el grupo, para Pintarrón Participación Evaluación
que los alumnos identifiquen cuál será la forma de trabajo oral diagnóstico
que vamos a realizar durante el ciclo escolar presente; los Marcadores
alumnos se presentarán también con el fin de que los vaya
reconociendo al interior del grupo. Trabajo en
clase y
- Evaluación Diagnóstica: Se llevará a cabo la evaluación extraclase
diagnóstica con el propósito de saber cuáles son los
conocimientos previos que poseen los alumnos en cuanto a
la asignatura de Biología.

- Retroalimentación de contenidos que los alumnos no


dominan en un 100%.
PLANEACIÓN SEMANAL

ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) PRIMER GRADO GRUPO: “C”


BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 04 AL 08 DE SEPTIEMBRE DE 2017.

Propósitos:
 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y
como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
 Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
 Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida
favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar
fenómenos biológicos, físicos y químicos.
 Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
 Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica.
 Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los
materiales, a partir de su estructura interna básica.
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones
problemáticas de la vida cotidiana.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
• Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos, e identificar la
unidad y diversidad en relación con las funciones vitales.
Contenidos:
TEMA: 1- El valor de la biodiversidad
SUBTEMA: 1.1 Comparación de las características comunes de los seres vivos.

ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,


DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
 Retomar las ideas previas de los alumnos acerca de las Pintarrón Participación Registro de
características de los seres vivos, comenzando con oral evaluación continua
ellos mismos, en cuanto a: nutrición, respiración, Marcadores
reproducción y capacidad de adaptación al ambiente.
 Elaborar un análisis comparativo de la nutrición, Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
respiración y reproducción de los seres vivos, clase y
incluyendo al ser humano, para identificar las extraclase
semejanzas y diferencias que los unen y a la vez le dan Rúbrica
sentido a la biodiversidad.
 Con base al análisis y la reflexión explicar la diversidad Lectura de
biológica en función de los procesos de cambio y análisis Escala estimativa
adaptación.
 Retomar las ideas de los alumnos por medio de una
lluvia de ideas acerca de las características de los seres
vivos.
 Anotar en el pizarrón en forma de listado las
características que expresen los alumnos.
 Trabajo en el aula, en equipos de cinco integrantes,
para observar diversos animales y plantas en estampas.
 Los alumnos comparan los seres vivos con las
características indicadas y los nombres de los animales
y plantas para señalar las que cumpla cada organismo.
 Puesta en común de los resultados de cada equipo. El
docente elabora el cuadro de concentración de los
resultados en el pizarrón. El docente propicia el debate a partir de ejem
lleguen a conclusiones, interviniendo solo para precisar
y reorientar el debate.
 Al concluir el debate el docente orienta, encierra en
óvalos de diferente color y concluye que la nutrición, la
respiración, la reproducción, la capacidad de respuesta
al ambiente y la organización celular son los rasgos de
los seres vivos. Retoma los ejemplos de organismos
controversiales para precisar las características.
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) PRIMER GRADO GRUPO: “C”
BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 11 AL 15 DE SEPTIEMBRE DE 2017.
Propósitos:
 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo
tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
 Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio
del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
 Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de
vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar
fenómenos biológicos, físicos y químicos.
 Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
 Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y
sus perspectivas macroscópica y microscópica.
 Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de
los materiales, a partir de su estructura interna básica.
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones
problemáticas de la vida cotidiana.
Competencias que se favorecen:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Aprendizajes esperados:
Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando su participación en el intercambio de
materia y energía en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono.
Contenidos:
TEMA: 1- El valor de la biodiversidad
SUBTEMA: 1.1.2 Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
• Apreciar las ideas previas de los alumnos acerca de Pintarrón Participación Registro de
interdependencia entre los diferentes ecosistemas, la oral evaluación continua
cadena alimenticia, el ciclo del agua y el ciclo del carbono. Marcadores
• Comentar que la elaboración y el mantenimiento de
terrarios o acuarios favorece el estudio integral de la Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
dinámica general de los ecosistemas. clase y
• Desarrollar actividades que permitan apreciar que el uso y extraclase
manejo tradicional de los ecosistemas responde a diversas Rúbrica
formas de interpretar y relacionarse con la naturaleza.
• Preferir la mención de ejemplos de grupos culturales que Lectura de
conviven actualmente en México. análisis Escala estimativa
• Centrar el estudio en los ecosistemas que son
característicos de la entidad y vincularlo con la asignatura
de Geografía.
• Lluvia de ideas en el concepto de ecosistema la cadena
alimenticia, el ciclo del agua y el ciclo del carbono. ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
• Ejercicios de cadenas alimenticias. ACTIVIDAD DE CIERRE:
• Asignar por equipos análisis de los ciclos de carbono,
agua y nitrógeno.
• Presentación de los ciclos a la clase.
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) PRIMER GRADO GRUPO: “C”
BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DE 2017.
Propósitos:
 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como
resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
 Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
 Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables
para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos
biológicos, físicos y químicos.
 Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
 Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica.
 Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a
partir de su estructura interna básica.
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de
la vida cotidiana.
Competencias que se favorecen:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales
causas que contribuyen a su pérdida y sus consecuencias.
Contenidos:
TEMA: 1- El valor de la biodiversidad
SUBTEMA: 1.1. 3 Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de su pérdida.

ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,


DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
 Partir del conocimiento previo de los alumnos acerca de la Pintarrón Participación Registro de
biodiversidad y el desarrollo sustentable. oral evaluación continua
 Investigar la existencia de Áreas Naturales Protegidas o de Marcadores
Unidades de Manejo ambiental de la región como estrategia para
conocer la biodiversidad local o regional y promover el desarrollo Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
sustentable. clase y
 Revisar el material La diversidad Natural y Cultural de México y extraclase
realizar actividades de comparación y análisis. Rúbrica
 Formación de equipos.
 Reflexionan y discuten acerca de los aspectos que actualmente Lectura de
afecta al ambiente. análisis Escala estimativa
 Elaborar un listado en su cuaderno.
 Comentar diez condiciones que ellos consideran ideales para el
mundo futuro.
 Llenar fichas o tarjetas.
 Asignar temas por equipos “Factores de la perdida de la
biodiversidad”.
 Elaboración de cartulinas y presentación de mapas
conceptuales a la clase.
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) PRIMER GRADO GRUPO: “C”
BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 23 AL 26 DE OCTUBRE DE 2017.
Propósitos:
 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como
resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
 Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
 Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables
para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos
biológicos, físicos y químicos.
 Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
 Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica.
 Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a
partir de su estructura interna básica.
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de
la vida cotidiana.
Competencias que se favorecen:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
Identifica el registro fósil y la observación de la diversidad de características morfológicas de las poblaciones de los seres
vivos como evidencias de la evolución de la vida.

Contenidos:
TEMA: 2. Importancia de las aportaciones de Darwin
SUBTEMA: 1.2.1. Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explicó la evolución de la vida.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
 Realizar un sondeo del grupo sobre términos utilizados para explicar la Pintarrón Participación Registro de
evolución: fósiles, vida, evolución, diversidad, observación científica, oral evaluación continua
adaptación, selección, especie, entre otros; además de las distintas Marcadores
formas de explicar el origen de la vida.
 Revisión de las distintas explicaciones acerca de la existencia de los Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
seres vivos a fin de aproximarse a la noción de evolución en términos clase y
de cambio y adaptación de las características y las funciones vitales extraclase
tomando como referentes el registro fósil y la diversidad de los seres Rúbrica
vivos actuales.
 Aprovechar el interés de los alumnos por los fósiles para enfatizar que Lectura de
son evidencias que han permitido analizar el desarrollo de los seres análisis Escala estimativa
vivos.

ELABORÓ REVISÓ

PROFR. IVAN PANFILOGARCIA PROFR. GREGORIO ALCALÁ LÓPEZ


SUBDIRECTOR ESCOLAR
Vo. Bo.

PROFR. VÍCTOR MANUEL GOMEZ TOPETE


DIRECTOR ESCOLAR
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) PRIMER GRADO GRUPO: “C”
BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 30 DE OCTUBRE AL 03 DE NOVIEMBRE DE 2017.
Propósitos:
 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como
resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
 Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
 Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables
para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos
biológicos, físicos y químicos.
 Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
 Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica.
 Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a
partir de su estructura interna básica.
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de
la vida cotidiana.
Competencias que se favorecen:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
Identifica la relación de las adaptaciones con la diversidad de características que favorecen la sobrevivencia de los seres
vivos en un ambiente determinado.

Contenidos:
TEMA: 2. Importancia de las aportaciones de Darwin
SUBTEMA: 1.2.2 Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
 Elaborar un diagnóstico del grupo acerca de conceptos sobre Pintarrón Participación Registro de
adaptación, características de los seres vivos, diversidad, ambiente, oral evaluación continua
ecosistema, sobrevivencia, entre otros. En el entendido de que en Marcadores
temas anteriores se han abordado, se puede valorar el avancen en la
comprensión de éstos. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
 Promover la observación de seres vivos y ambientes locales con el fin clase y
de identificar ejemplos de la relación entre adaptación y selección extraclase
natural. Rúbrica
 Plantear actividades con base en situaciones familiares para los
alumnos, con el fin de que identifiquen semejanzas y diferencias entre la Lectura de
domesticación de algunos seres vivos (selección artificial) y la selección análisis Escala estimativa
natural.

ELABORÓ REVISÓ

PROFR. IVAN PANFILOGARCIA PROFR. GREGORIO ALCALÁ LÓPEZ


SUBDIRECTOR ESCOLAR
Vo. Bo.

PROFR. VÍCTOR MANUEL GOMEZ TOPETE


DIRECTOR ESCOLAR
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) PRIMER GRADO GRUPO: “C”
BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 06 AL 10 DE NOVIEMBRE DE 2017.
Propósitos:
 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como
resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
 Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
 Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables
para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos
biológicos, físicos y químicos.
 Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
 Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica.
 Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a
partir de su estructura interna básica.
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de
la vida cotidiana.
Competencias que se favorecen:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
• Identifica la importancia de la herbolaria como aportación del conocimiento de los pueblos indígenas a la ciencia.

Contenidos:
TEMA 1.3- Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses
SUBTEMA: 1.3.1 Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de México a la ciencia y a la medicina del mundo.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
 Revisar las ideas previas del alumno acerca de los grupos indígenas Pintarrón Participación Registro de
de su localidad o región, aportaciones de herbolaria, que es oral evaluación continua
herbolaria, en que beneficia a la sociedad sus conocimientos. Marcadores
 Fomentar el aprecio las distintas formas de conocimiento de los
seres vivos para reconocer las distintas manifestaciones culturales Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
en México a través de actividades de investigación documental clase y
(fuentes escritas, internet, medios audiovisuales, etc.) extraclase
 Plantear actividades con base en situaciones familiares para los Rúbrica
alumnos, con el fin de que identifiquen semejanzas y diferencias
entre herbolaria y ciencia-medicina, además de los beneficios y las Lectura de
desventajas que representa para la sociedad. análisis Escala estimativa
 Considerar la herbolaria como un conocimiento heredado de las
culturas prehispánicas que han tenido impacto en los avances de la
ciencia y la medicina modernas.
 Enfatizar la identificación de semejanzas y diferencias en la forma de
obtener conocimientos, promoviendo el respeto a las ideas y
creencias personales.
ELABORÓ REVISÓ

PROFR. IVAN PANFILOGARCIA PROFR. GREGORIO ALCALÁ LÓPEZ


SUBDIRECTOR ESCOLAR
Vo. Bo.

PROFR. VÍCTOR MANUEL GOMEZ TOPETE


DIRECTOR ESCOLAR
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) PRIMER GRADO GRUPO: “C”
BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 13 AL 17 NOVIEMBRE DE 2017.
Propósitos:
 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como
resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
 Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
 Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables
para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos
biológicos, físicos y químicos.
 Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
 Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica.
 Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a
partir de su estructura interna básica.
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de
la vida cotidiana.
Competencias que se favorecen:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
• Explica la importancia del desarrollo tecnológico del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la
célula como unidad de la vida.

Contenidos:
TEMA 1.3- Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses
SUBTEMA: 1.3.2 Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico en la salud y en el conocimiento de la célula.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
 Análisis del conocimiento previo del alumno sobre el Pintarrón Participación Registro de
microscopio, desarrollo tecnológico, implicaciones de su uso oral evaluación continua
para la salud y el conocimiento de la célula y los beneficios de Marcadores
contar con instrumentos de precisión para la ciencia y la vida.
 Complementar el estudio con prácticas de laboratorio que Material Trabajo en Mapas
favorezcan el desarrollo de habilidades relacionadas con el impreso clase y conceptuales
uso del microscopio. extraclase
 Revisar algunos ejemplos de estudios acerca de las células y
como se ha mejorado el conocimiento de su estructura y la Rúbrica
función en los seres vivos en la bibliografía seleccionada para Lectura de
el tema. análisis
 Diseñar estrategias de investigación, análisis descriptivo y/o Escala estimativa
comparativo para mejorar la comprensión de la interrelación de
la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento
de los seres vivos, la estructura de la materia y el tratamiento
de las enfermedades, así como fomentar la identificación de
los beneficios y los riesgos de su aplicación en la calidad de
vida, el cuidado del ambiente, la investigación científica, y el
desarrollo de la sociedad.
ELABORÓ REVISÓ

PROFR. IVAN PANFILOGARCIA PROFR. GREGORIO ALCALÁ LÓPEZ


SUBDIRECTOR ESCOLAR
Vo. Bo.

PROFR. VÍCTOR MANUEL GOMEZ TOPETE


DIRECTOR ESCOLAR
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) PRIMER GRADO GRUPO: “C”
BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 21 AL 24 DE NOVIEMBRE DE 2017.
Propósitos:
 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como
resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
 Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
 Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables
para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos
biológicos, físicos y químicos.
 Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
 Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica.
 Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a
partir de su estructura interna básica.
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de
la vida cotidiana.
Competencias que se favorecen:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
• Identifica, a partir de argumentos fundamentados científicamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas
enfermedades causadas por microorganismos.

Contenidos:
TEMA 1.3- Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses
SUBTEMA: 1.3.3 Análisis crítico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
 Análisis del conocimiento previo del alumno sobre el Pintarrón Participación Registro de
microscopio, implicaciones para la salud, enfermedades oral evaluación continua
comunes como resfriado, gripe, infecciones en el estómago, en Marcadores
la piel y no tan comunes como el VIH, ETS entre otras;
prevención y la detección de agentes patógenos, y los Material Trabajo en Mapas
beneficios de contar con instrumentos de precisión para la impreso clase y conceptuales
ciencia y la vida. extraclase
 Complementar el estudio con prácticas de laboratorio que
favorezcan el desarrollo de habilidades relacionadas con el Rúbrica
uso del microscopio. Lectura de
 Diseñar estrategias de investigación, análisis descriptivo y/o análisis
comparativo para mejorar la comprensión de la interrelación de Escala estimativa
la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento
acerca del tratamiento de las enfermedades.
 Promover la reflexión en torno a la prevención de
enfermedades y los factores que intervienen para sentar las
bases del análisis en los siguientes bloques.
ELABORÓ REVISÓ

PROFR. IVAN PANFILOGARCIA PROFR. GREGORIO ALCALÁ LÓPEZ


SUBDIRECTOR ESCOLAR
Vo. Bo.

PROFR. VÍCTOR MANUEL GOMEZ TOPETE


DIRECTOR ESCOLAR
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) PRIMER GRADO GRUPO: “C”
BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 27 AL 30 DE NOVIEMBRE DE 2017.
Propósitos:
 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como
resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
 Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
 Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables
para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos
biológicos, físicos y químicos.
 Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
 Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica.
 Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a
partir de su estructura interna básica.
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de
la vida cotidiana.
Competencias que se favorecen:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Aprendizajes esperados:
• Expresa curiosidad e interés al plantear situaciones problemáticas que favorecen la integración de los contenidos
estudiados en el bloque.
• Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus
inquietudes.
• Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones.
• Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, gráficos, modelos) para sustentar sus
ideas y compartir sus conclusiones.
Contenidos:
TEMA: 1. 4 Proyecto: hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa (opciones).
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A ESTRATEGIAS DE
DIDÁCTICOS EVALUAR EVALUACIÓN
 Preguntas para la elaboración del proyecto. Pintarrón Participación Registro de evaluación
¿Cuáles son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la oral continua
biodiversidad de las culturas indígenas con las que convivimos o de las Marcadores
que somos parte?
¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 Material Trabajo en clase Mapas conceptuales
años, y a qué lo podemos atribuir? impreso y extraclase
 El proyecto estudiantil deberá permitir el desarrollo, integración y
Rúbrica
aplicación de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario
Lectura de
destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre o ámbitos o
análisis
campos del conocimiento; para ello debe partirse de las inquietudes de Escala estimativa
los alumnos, o por alguna de las preguntas sugeridas en los bloques o,
en su defecto, las que ellos mismos planteen.
 Realizar, junto con los alumnos, la organización de los equipos y la
planeación del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y
comunicarlo durante las dos últimas semanas del bimestre.
 Los proyectos pueden ser de tipo: científico, tecnológico o ciudadano.
 Orientar a los alumnos a la reflexión, la toma de decisiones
responsables, la valoración de actitudes y formas de pensar propias;
asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos con
una actitud democrática y participativa que contribuya al mejoramiento
individual y colectivo.
 Apoyar a los alumnos para que lleven a cabo la búsqueda, selección,
organización e interpretación de la información, así como su
presentación.
 Pedir que compartan su trabajo al grupo.
ELABORÓ REVISÓ

PROFR. IVAN PANFILO GARCIA PROFR. GREGORIO ALCALÁ LÓPEZ


SUBDIRECTOR ESCOLAR
Vo. Bo.

PROFR. VÍCTOR MANUEL GOMEZ TOPETE


DIRECTOR ESCOLAR
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) PRIMER GRADO GRUPO: “C”
BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 04 AL 08 DE DICIEMBRE DE 2017.

Propósitos:
 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como
resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
 Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
 Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables
para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos
biológicos, físicos y químicos.
 Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
 Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica.
 Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a
partir de su estructura interna básica.
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de
la vida cotidiana.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
- Explica el proceso general de la transformación y aprovechamiento de los alimentos, en términos del funcionamiento
integral del cuerpo humano.

Contenidos:
TEMA: Importancia de la nutrición para la vida y la salud.
SUBTEMA: Relación entre la nutrición y el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A ESTRATEGIAS DE
DIDÁCTICOS EVALUAR EVALUACIÓN
 Mediante una lluvia de ideas aportan que conocimientos previos poseen Pintarrón Participación Registro de evaluación
acerca de los alimentos y su valoración calórica al consumirlos. oral continua
 Mediante un texto hacen una reflexión sobre la importancia de llevar Marcadores
una dieta sana y balanceada.
 Buscan los alumnos en diferentes fuentes de información la aportación Material Trabajo en clase Mapas conceptuales
impreso y extraclase
de nutrimentos de diversos alimentos y los comparan con su propia
alimentación.
Rúbrica
 Revisan la transformación que sufren los alimentos en el sistema Lectura de
digestivo. análisis
 Investigar las funciones de los principales órganos digestivos y de Escala estimativa
diferentes sustancias que intervienen en la digestión.
 Comprenden el significado de la palabra energía dentro del contexto de
la nutrición.
 Elaboran un cuadro de alimentos para que lo expongan al resto de sus
compañeros con los distintos grupos de alimentos.
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) PRIMER GRADO GRUPO: “C”
BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 11 AL 20 DE DICIEMBRE DE 2017.

Propósitos:
 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como
resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
 Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
 Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables
para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos
biológicos, físicos y químicos.
 Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
 Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica.
 Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a
partir de su estructura interna básica.
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de
la vida cotidiana.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
- Argumenta por qué mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable favorecen la prevención de algunas
enfermedades y trastornos, como la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la diabetes, la anorexia y la bulimia.

Contenidos:
TEMA: Importancia de la nutrición para la vida y la salud.
SUBTEMA: Importancia de la alimentación correcta en la salud: dieta equilibrada, completa e higiénica.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A ESTRATEGIAS DE
DIDÁCTICOS EVALUAR EVALUACIÓN
 Discuten sobre la información que incluirán en la dieta que van a Pintarrón Participación Registro de evaluación
elaborar. oral continua
 Analizan el plato del bien de comer, reflexionando sobre los nutrimentos Marcadores
que contiene.
 Revisan su dieta y clasifican los alimentos que comen cotidianamente Material Trabajo en clase Mapas conceptuales
impreso y extraclase
de acuerdo a los grupos del plato del bien comer.
 Comentan en plenaria sobre la dieta general del grupo Rúbrica
 Consultan diversas tablas de nutrimentos y las relaciones con su propia Lectura de
dieta. análisis
 Investigan sobre los requerimientos calóricos que necesitan Escala estimativa
diariamente.
 Aprecien la utilidad de medir las calorías que se consumen en un día.
 Elaboran su dieta en equipos, presentan, comparan y evalúan su dieta
ante el grupo.
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) PRIMER GRADO GRUPO: “C”
BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 08 AL 12 DE ENERO DE 2018.

Propósitos:
 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como
resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
 Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
 Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables
para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos
biológicos, físicos y químicos.
 Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
 Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica.
 Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a
partir de su estructura interna básica.
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de
la vida cotidiana.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
- Explica cómo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con alto valor nutrimental, en
especial: pescados, mariscos, maíz, nopales y chile.

Contenidos:
TEMA: Importancia de la nutrición para la vida y la salud.
SUBTEMA: Reconocimiento de la diversidad alimentaria y cultural en México. Alimentos básicos y no convencionales.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A ESTRATEGIAS DE
DIDÁCTICOS EVALUAR EVALUACIÓN
 Comentan en equipo los alumnos que es un menú. Pintarrón Participación Registro de evaluación
 Deciden como estará constituido su menú. Evalúan el valor nutricional oral continua
de cada platillo, para enriquecer con esta información el menú que Marcadores
elaborarán.
 Leen el texto sobre alimentos mexicanos poco convencionales y Material Trabajo en clase Mapas conceptuales
impreso y extraclase
comentan en equipo cuáles conocen y cuáles han probado.
 Buscan en revistas, enciclopedias o Internet información sobre los Rúbrica
nutrimentos de los cinco alimentos que hayan elegido. Lectura de
 Aprecian la importancia de los antioxidantes e identifican que tipos de análisis
alimentos los contienen elaborando un listado de ellos en su cuaderno Escala estimativa
de apuntes.
 Investigan acerca de la diversidad alimentaria de su localidad.
 Realizan entrevistas en busca de información sobre los ingredientes
que se obtienen en su localidad para preparar platillos típicos.
 Elaboran un cuadro en el que plasman las semejanzas y diferencias
que hay entre los platillos gastronómicos de su localidad con los de
otras regiones del país.
 Comparan la riqueza y variedad de los platillos locales con los
ingredientes poco variados de la “comida rápida”.
 Investigan los nutrimentos de ambos grupos de alimentos y los
comparan.
 Elaboran sus menús y al final todos los equipos muestran su trabajo a
los demás.
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) PRIMER GRADO GRUPO: “C”
BLOQUE: I LA BIODIVERSIDAD RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 15 AL 19 DE ENERO DE 2018.

Propósitos:
 Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como
resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación.
 Participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del
funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.
 Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables
para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
 Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos
biológicos, físicos y químicos.
 Amplíen su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución.
 Expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus
perspectivas macroscópica y microscópica.
 Profundicen en la descripción y comprensión de las características, propiedades y transformaciones de los materiales, a
partir de su estructura interna básica.
 Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de
la vida cotidiana.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
- Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados científicamente, al identificar los
riesgos a la salud por el uso de productos y métodos para adelgazar.
Contenidos:
TEMA: Importancia de la nutrición para la vida y la salud.
SUBTEMA: Prevención de enfermedades relacionadas con la nutrición.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A ESTRATEGIAS DE
DIDÁCTICOS EVALUAR EVALUACIÓN
 Investigar sobre la enfermedad relacionada con la alimentación: Pintarrón Participación Registro de evaluación
anemia, además de la búsqueda bibliográfica y en internet. oral continua
 Investigan las características y conceptualización de las enfermedades Marcadores
de trastornos alimenticios: anorexia y bulimia; realizando un cuadro
comparativo en su cuaderno. Material Trabajo en clase Mapas conceptuales
impreso y extraclase
 Realizan los cálculos para obtener su IMC y el de los integrantes de su
familia.
Rúbrica
 Obtienen el porcentaje de personas con sobrepeso u obesas de las que Lectura de
se calculó el IMC. análisis Escala estimativa

ELABORÓ REVISÓ

PROF. IVAN PANFILO GARCIA PROF. GREGORIO ALCALÁ LÓPEZ


SUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo. Bo.

PROFA. NORMA LETICIA GUADARRAMA SANCHEZ


DIRECTORA ESCOLAR
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS I (ÉNFASIS EN BIOLOGÍA) PRIMER GRADO GRUPO: “C”
BLOQUE: IV LA REPRODUCCIÓN Y LA CONTINUIDAD DE LA VIDA ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 09 AL 20 DE ABRIL DE 2018.

Propósitos:
 En esta secuencia los alumnos identificarán diferentes formas del proceso de la reproducción de seres vivos.
 Se analizarán las características de los dos tipos de reproducción y el hecho de que algunos seres vivos se reproducen
asexualmente y otros como nosotros sexualmente.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
- Identifica el proceso de reproducción como una característica común que distingue a los seres vivos.
- Analiza las principales semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y reproducción asexual.
- Reconoce la importancia de la reproducción sexual como fuente de variabilidad.
Contenidos:
TEMA: La reproducción de los seres vivos: diversidad y adaptación.
SUBTEMA: Comparación entre reproducción sexual y reproducción asexual.

ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A ESTRATEGIAS DE


DIDÁCTICOS EVALUAR EVALUACIÓN
 Investigar sobre la enfermedad relacionada con la alimentación: Pintarrón Participación Registro de evaluación
anemia, además de la búsqueda bibliográfica y en internet. oral continua
 Investigan las características y conceptualización de las enfermedades Marcadores
de trastornos alimenticios: anorexia y bulimia; realizando un cuadro
comparativo en su cuaderno. Material Trabajo en clase Mapas conceptuales
impreso y extraclase
 Realizan los cálculos para obtener su IMC y el de los integrantes de su
familia.
Rúbrica
 Obtienen el porcentaje de personas con sobrepeso u obesas de las que Lectura de
se calculó el IMC. análisis Escala estimativa
ELABORÓ REVISÓ

PROF. IVAN PANFILO GARCIA PROF. GREGORIO ALCALÁ LÓPEZ


SUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo. Bo.

PROFA. NORMA LETICIA GUADARRAMA SANCHEZ


DIRECTORA ESCOLAR

GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 245 “MANUEL JOSÉ OTHÓN”


ASIGNATURA: CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA)

PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA

GRADO: SEGUNDO GRUPO: “B” TURNO MATUTINO

CICLO ESCOLAR 2017- 2018


PLANEACIÓN SEMANAL

ASIGNATURA: CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA) SEGUNDO GRADO GRUPO: “B”


BLOQUE: I EL MOVIMIENTO: LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 21 DE AGOSTO AL 01 DE SEPTIEMBRE DE 2017.

Propósitos:
- Que el estudiante analice y comprenda los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describa
e interprete mediante algunas formas de representación simbólicas y gráficas.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.

Aprendizajes esperados:
 Reconocer el movimiento de los cuerpos como una característica inherente a la materia.
 Describir y comparar movimientos de personas u objetos.
 Reconocer y relacionar los distintos tipos de movimiento por su tipo y su origen.
 Reconocer la importancia del movimiento en el desarrollo y evolución del universo.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
- Presentación personal: Me presentaré ante el grupo, para Pintarrón Participación Evaluación
que los alumnos identifiquen cuál será la forma de trabajo oral diagnóstico
que vamos a realizar durante el ciclo escolar presente; los Marcadores
alumnos se presentarán también con el fin de que los vaya
reconociendo al interior del grupo. Trabajo en
clase y
- Evaluación Diagnóstica: Se llevará a cabo la evaluación extraclase
diagnóstica con el propósito de saber cuáles son los
conocimientos previos que poseen los alumnos en cuanto a
la asignatura de Física.

- Retroalimentación de contenidos que los alumnos no


dominan en un 100%.
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA) SEGUNDO GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: I EL MOVIMIENTO: LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 04 AL 15 DE SEPTIEMBRE DE 2017.
Propósitos:
- Que el estudiante analice y comprenda los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describa
e interprete mediante algunas formas de representación simbólicas y gráficas.
Competencias que se favorecen:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Aprendizajes esperados:
 Reconocer el movimiento de los cuerpos como una característica inherente a la materia.
 Describir y comparar movimientos de personas u objetos.
 Reconocer y relacionar los distintos tipos de movimiento por su tipo y su origen.
 Reconocer la importancia del movimiento en el desarrollo y evolución del universo.
Contenidos:
TEMA: 1 La percepción del movimiento
SUBTEMA: 1.1 ¿Cómo sabemos que algo se mueve?

ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,


DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
- Utilizar las experiencias cotidianas de los alumnos sobre el Pintarrón Participación Registro de
concepto movimiento y las consecuencias de este sobre la oral evaluación continua
materia. Marcadores
- Las consecuencias del movimiento sobre la materia desde
la perspectiva de los alumnos contrastada con la Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
información proporcionada por el profesor y las fuentes de clase y
información sugeridas. extraclase
-Distinguir los objetos que están en movimiento y los que no Rúbrica
lo están.
-Escribir en el pintarrón los conceptos de movimiento que Lectura de
maneja el alumnado. análisis Escala estimativa
-En grupo, mediante una lluvia de ideas, elaborar una lista
de las condiciones que favorecen el movimiento y las
características que lo distinguen.
-Reconocer que el movimiento es una propiedad de la
materia que se manifiesta de manera continua.
-Utilizar diversas estrategias e instrumentos para evidenciar
el movimiento de los cuerpos.
-Identificar el papel que desempeña el aire y otras
sustancias en la producción de sonidos.
-Identificar la naturaleza de la luz como una onda en
movimiento rectilíneo.
-En equipos de 3, los estudiantes organizan una serie de
exposiciones con materiales de su elección para explicar los
distintos tipos de movimiento que se presentan en su
entorno; así como las consecuencias y origen de dichos
movimientos.
-Las preguntas a contestar son: ¿Qué se mueve? ¿Cómo
se mueve? ¿Por qué se mueve?
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA) SEGUNDO GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: I EL MOVIMIENTO: LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL16 AL 26 DE OCTUBRE DE 2017.

Propósitos:
1) Que los alumnos comprendan y representen gráficamente el movimiento de los cuerpos
2) Que el alumno describa y mida el movimiento de la materia.
3) Que el alumno utilice las unidades de medida para describir los distintos tipos de movimiento.
4) Que el alumno sea capaz de graficar y calcular los distintos tipos de movimiento.
Competencias que se favorecen:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
Aprendizajes esperados:
 Utilizar un marco de referencia para describir trayectorias y desplazamientos.
 Usar adecuadamente unidades de medida de longitud y tiempo para describir el movimiento.
 Utilizar herramientas gráficas y aritméticas para describir tipo y cantidad de movimiento.
 Reconocer la importancia de la representación gráfica del movimiento.
 Identificar la diferencia entre trayectoria-desplazamiento, velocidad-aceleración.
Contenidos:
TEMA: 1 La percepción del movimiento
SUBTEMA: 1.2 ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos?
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Información obtenida por los alumnos en cursos anteriores Pintarrón Participación Registro de
sobre movimiento, gráficas y operaciones aritméticas. oral evaluación continua
Experiencias cotidianas sobre movimiento, rapidez, Marcadores
aceleración y otros conceptos relacionados con el
movimiento. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
Conocimientos previos sobre el movimiento de algunas clase y
máquinas y animales. extraclase
El estudiante observa y describe el movimiento; además, de Rúbrica
predecir el destino final del móvil.
Mediante una experiencia de competencia, el estudiante Lectura de
determina la velocidad de un móvil por medio de la análisis Escala estimativa
deducción de la fórmula y el concepto de velocidad
(rapidez).
A partir de los resultados de la actividad anterior e
información del libro de texto, el estudiante logra utilizar las
variantes de la fórmula de velocidad para resolver
problemas que involucran distancia tiempo y velocidad.
El estudiante analiza los datos experimentales de un móvil y
analiza el concepto aceleración.
El estudiante elabora graficas de distancia contra tiempo,
velocidad contra tiempo y las utiliza para describir el
comportamiento de un móvil.
Los estudiantes analizan dos graficas de distancia contra
tiempo y describen las características de los móviles

ELABORÓ REVISÓ

PROFR. IVAN PANFILOGARCIA PROFR. GREGORIO ALCALÁ LÓPEZ


SUBDIRECTOR ESCOLAR
Vo. Bo.

PROFR. VÍCTOR MANUEL GOMEZ TOPETE


DIRECTOR ESCOLAR
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA) SEGUNDO GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: I EL MOVIMIENTO: LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DE 2017.

Propósitos:
1) Que los alumnos comprendan y representen gráficamente el movimiento de los cuerpos
2) Que el alumno describa y mida el movimiento de la materia.
3) Que el alumno utilice las unidades de medida para describir los distintos tipos de movimiento.
4) Que el alumno sea capaz de graficar y calcular los distintos tipos de movimiento.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
 Que el estudiante comprenda el concepto de onda.
 Identifique conceptos: longitud de onda, período, frecuencia, amplitud, velocidad de onda.
 Identifique la relación entre onda y movimiento (ondulatorio)
 Reconozca y clasifique los distintos tipos de ondas.
 Utilizar el modelo de onda para explicar algunas características del sonido y la luz.

Contenidos:
TEMA: 1 La percepción del movimiento
SUBTEMA: 1.3 Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Las formas de descripción y representación del movimiento analizado en Pintarrón Participación Registro de
temas anteriores. oral evaluación continua
Situaciones cotidianas relacionadas con movimiento ondulatorio, como: Marcadores
arrojar una piedra al agua, sismos, sonido, olas de mar, etc.
El grupo realiza una lluvia de ideas sobre movimiento ondulatorio. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
El estudiante responde de manera individual y por equipo un cuestionario clase y
sobre movimiento ondulatorio. extraclase
Por medio de ondas longitudinales, los estudiantes identifican las Rúbrica
características de una onda.
Basado en una exposición y explicación del profesor y discusión en Lectura de
equipo, los estudiantes reconocen la importancia de las ondas en la vida análisis Escala estimativa
moderna.

ELABORÓ REVISÓ

PROFR. IVAN PANFILOGARCIA PROFR. GREGORIO ALCALÁ LÓPEZ


SUBDIRECTOR ESCOLAR
Vo. Bo.

PROFR. VÍCTOR MANUEL GOMEZ TOPETE


DIRECTOR ESCOLAR
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA) SEGUNDO GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: I EL MOVIMIENTO: LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 23 AL 26 DE OCTUBRE DE 2017.

Propósitos:
1) Que los alumnos comprendan y representen gráficamente el movimiento de los cuerpos
2) Que el alumno describa y mida el movimiento de la materia.
3) Que el alumno utilice las unidades de medida para describir los distintos tipos de movimiento.
4) Que el alumno sea capaz de graficar y calcular los distintos tipos de movimiento.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
- Aplica las formas de descripción y representación del movimiento, analizadas anteriormente para describir el
movimiento de caída libre.
- Contrasta las explicaciones del movimiento de caída libre propuesta por Aristóteles con las de Galileo.
- Valora la aportación de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y validar el
conocimiento científico basado en la experimentación y la reflexión de los resultados.
- Analiza la importancia de la sistematización de datos como herramienta para la descripción y predicción del
movimiento.

Contenidos:
Tema 2. El trabajo de Galileo: una aportación importante para la ciencia
Subtema 2.1 ¿Cómo es el movimiento de los cuerpos que caen?
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Presentación y comentario del tema. Pintarrón Participación Registro de
-Planteamiento de situaciones de caída libre de objetos de diferente oral evaluación continua
forma y peso; discusión con los alumnos acerca del objeto que suponen Marcadores
llegará primero al suelo.
- Realización de experimentos para corroborar las suposiciones de los Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
alumnos con respecto a la caída libre de objetos, considerando cuerpos clase y
de diferente peso y forma. extraclase
Análisis de las ideas de Aristóteles, con base en los resultados obtenidos Rúbrica
en experimentos.
- Comparación de los resultados con las explicaciones de Aristóteles; Lectura de
análisis de los procedimientos de Galileo, dificultades a las que se análisis Escala estimativa
enfrentó, así como ventajas de su método de investigación.
Comparación de las ideas y procedimientos de Aristóteles y Galileo,
mediante un cuadro.
-Debate acerca de la veracidad o falsedad de ideas acerca del
movimiento de caída libre y la construcción del conocimiento.
-Explicación de una situación de caída libre.

ELABORÓ REVISÓ

PROFR. IVAN PANFILOGARCIA PROFR. GREGORIO ALCALÁ LÓPEZ


SUBDIRECTOR ESCOLAR
Vo. Bo.

PROFR. VÍCTOR MANUEL GOMEZ TOPETE


DIRECTOR ESCOLAR
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA) SEGUNDO GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: I EL MOVIMIENTO: LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 30 DE OCTUBRE AL 03 DE NOVIEMBRE DE 2017.

Propósitos:
1) Que los alumnos comprendan y representen gráficamente el movimiento de los cuerpos
2) Que el alumno describa y mida el movimiento de la materia.
3) Que el alumno utilice las unidades de medida para describir los distintos tipos de movimiento.
4) Que el alumno sea capaz de graficar y calcular los distintos tipos de movimiento.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
Identifica a través de experimentos y de gráficas, las características del movimiento acelerado.
· Aplica las formas de descripción y representación del movimiento analizadas anteriormente para describir el
movimiento acelerado.
· Identifica la proporcionalidad en la relación velocidad – tiempo.
· Establece la diferencia entre velocidad y aceleración.
· Interpreta las diferencias en la información que proporcionan las gráficas de velocidad- tiempo y las de aceleración
tiempo provenientes de la experimentación o del uso de recursos informáticos y tecnológicos.

Contenidos:
Tema 2. El trabajo de Galileo: una aportación importante para la ciencia
Subtema 2.2 ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia?
· La aceleración.
· Experiencias alrededor de movimientos en los que la velocidad cambia.
· Aceleración como razón de cambio de la velocidad en el tiempo.
· Aceleración en gráficas velocidad–tiempo.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Planteamiento de una situación de un avión que tiene que realizar Pintarrón Participación Registro de
un aterrizaje forzoso, esto permite la recuperación de oral evaluación continua
conocimientos e ideas con respecto a movimiento acelerado (caída Marcadores
libre).
Manejo de variables y su relación que se establece en velocidad- Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
tiempo Elaborar la gráfica de velocidad-tiempo, a partir de los clase y
datos de la tabla de rapidez. Interpretación de la gráfica velocidad- extraclase
tiempo y aceleración tiempo. Presentación de su gráfica ante sus Rúbrica
compañeros.
A partir de la gráfica velocidad – tiempo describir la expresión de Lectura de
aceleración constante. Manejo de las variables con sus unidades análisis Escala estimativa
respectivas.
Elaboración de la gráfica distancia-tiempo en el movimiento
acelerado.

ELABORÓ REVISÓ

PROFR. IVAN PANFILOGARCIA PROFR. GREGORIO ALCALÁ LÓPEZ


SUBDIRECTOR ESCOLAR
Vo. Bo.

PROFR. VÍCTOR MANUEL GOMEZ TOPETE


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ASIGNATURA: CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA) SEGUNDO GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: I EL MOVIMIENTO: LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 17 AL 21 DE OCTUBRE DE 2016.

Propósitos:
1) Que los alumnos comprendan y representen gráficamente el movimiento de los cuerpos
2) Que el alumno describa y mida el movimiento de la materia.
3) Que el alumno utilice las unidades de medida para describir los distintos tipos de movimiento.
4) Que el alumno sea capaz de graficar y calcular los distintos tipos de movimiento.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
Es importante contrastar el significado de los términos velocidad y aceleración en el lenguaje cotidiano, en otras
disciplinas y en física, para diferenciarlos.

Contenidos:
Tema: movimiento acelerado
Subtema: ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia? la aceleración.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Comentario individual sobre conocimientos previos del uso de gráficas. Pintarrón Participación Registro de
* Construir una gráfica de distancia contra tiempo. oral evaluación continua
* Interpretar las gráficas. Marcadores
* Observar gráficas de rapidez contra tiempo para analizar diferentes
movimientos acelerados, identificando sus características. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
* Leer el texto de su libro, identificar las ideas principales y valorar la clase y
importancia o utilidad de las gráficas en la vida cotidiana. extraclase
* Intercambiar opiniones. Rúbrica

Lectura de
análisis Escala estimativa

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ASIGNATURA: CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA) SEGUNDO GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: I EL MOVIMIENTO: LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 24 AL 27 DE OCTUBRE DE 2016.

Propósitos:
1) Que los alumnos comprendan y representen gráficamente el movimiento de los cuerpos
2) Que el alumno describa y mida el movimiento de la materia.
3) Que el alumno utilice las unidades de medida para describir los distintos tipos de movimiento.
4) Que el alumno sea capaz de graficar y calcular los distintos tipos de movimiento.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
Es importante contrastar el significado de los términos velocidad y aceleración en el lenguaje cotidiano, en otras
disciplinas y en física, para diferenciarlos.

Contenidos:
Tema: movimiento acelerado
Subtema: ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia? la aceleración.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Investigar los términos ondas mecánicas y sismo. Pintarrón Participación Registro de
* Leer el texto introductorio: oral evaluación continua
_ Identifiquen las ondas mecánicas longitudinales y transversales en la Marcadores
corteza terrestre como la causa de los sismos.
_Valoren la utilidad de la tecnología en la prevención de desastres. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
* Escribir un breve texto donde se expliquen las diferencias entre ondas clase y
sonoras, ondas electromagnéticas y ondas sísmicas. extraclase
* Repasar los conocimientos de tipos de ondas y su rapidez de Rúbrica
desplazamiento.
* Elaborar un calendario de actividades para desarrollar el proyecto. Lectura de
Dinámica “pasos para planear” análisis Escala estimativa
Describir las causas y los efectos de las ondas sísmicas.

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ASIGNATURA: CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA) SEGUNDO GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: II “LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÓN DE LOS CAMBIOS”
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 22 AL 24 DE NOVIEMBRE DE 2016.

Propósitos:
- Relacionar la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos asociados con el movimiento.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
Relacionar las leyes de Newton e identificarlas como un conjunto de reglas formuladas para interpretar y predecir
los efectos de las fuerzas asociándolas a fenómenos físicos cotidianos.

Contenidos:
Tema: Una explicación del cambio: la idea de fuerza.
Subtema: 2.2 ¿Cuáles son las reglas del movimiento? Tres ideas fundamentales sobre las fuerzas.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
El estudiante utilizará los conceptos sobre movimiento, revisados en Pintarrón Participación Registro de
temas anteriores, así como la correcta concepción de los términos: oral evaluación continua
Aceleración, Gravedad y Vectores. Marcadores
La experiencia de fenómenos cotidianos y la concepción que el
estudiante tiene sobre los cambios. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
Los estudiantes externan sus ideas sobre la fuerza y sus efectos. clase y
El empuje. extraclase
Plantear la actividad aplicando una fuerza a un objeto con ruedas Rúbrica
midiendo tiempo, distancia y velocidad.
Referente a la segunda ley de Newton. Relación Masa fuerza. Lectura de
Referente a la tercera Ley de Newton. Relación Aceleración. análisis Escala estimativa
Descripción y medición del movimiento mediante las Leyes de Newton.
Exposición donde integren las tres Leyes.

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ASIGNATURA: CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA) SEGUNDO GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: II “LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÓN DE LOS CAMBIOS”
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 28 DE NOVIEMBRE AL 02 DE DICIEMBRE DE 2016.

Propósitos:
- Que el estudiante conozca y valore las diversas explicaciones sobre el movimiento de los planetas elaborados a
través del tiempo.
- Que el estudiante reconozca la transitoriedad del conocimiento científico.
- Utilice ecuaciones de primer grado para describir la relación entre distancia, fuerza y atracción gravitacional.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
Conocer y valorar la importancia de la Astronomía en distintos pueblos.
Reconocer la evolución de las ideas sobre el movimiento de los astros.
Relacionar las ideas de Kepler y Newton sobre el movimiento de los astros.
Analizar la gravitación como fuerza.
Identificar la importancia de la gravedad en la caída libre y el peso de los objetos.

Contenidos:
Tema: Una explicación del cambio: la idea de fuerza.
Subtema 2.3 Del movimiento de los objetos en la tierra al movimiento de los planetas. La aportación de Newton.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Conceptos de caída libre, vistos en el bloque I Pintarrón Participación Registro de
Nociones de fuerza, vector y efectos de las fuerzas. oral evaluación continua
Experiencias sobre caída libre, características de construcciones como Marcadores
puentes colgantes y observaciones de cambios como: mareas, día,
noche, estaciones del año, etc. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
¿Por qué los cambios? clase y
- El profesor dirige una lluvia de ideas sobre una explicación del extraclase
movimiento de las sombras, estrellas, cambio de clima, las estaciones, Rúbrica
etc.
- El estudiante responde un cuestionario sobre calendarios. Lectura de
¿Qué pensaban ellos? análisis Escala estimativa
Investigar sobre las ideas de las distintas culturas sobre el movimiento
de los astros.
Mediante un experimento con un imán y revisando la información sobre
la gravitación universal, el estudiante deducirá la ley de gravitación
universal.
¿Cuánta fuerza?
El estudiante, mediante la ley de gravitación universal, determina la
magnitud de la fuerza ejercida por la tierra sobre varios objetos y los
efectos que produce dicha fuerza.

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ASIGNATURA: CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA) SEGUNDO GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: II “LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÓN DE LOS CAMBIOS”
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 12 AL 16 DE DICIEMBRE DE 2016.

Propósitos:
Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de energía y relación de las
interacciones de algunos fenómenos físicos con las manifestaciones de la energía.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
Identificar, relacionar, comparar y explicar las interacciones entre las cargas eléctricas.
Comparar y explicar formas distintas de cargar eléctricamente objetos.
Analizar las transformaciones de energía eléctrica.
Identificar la diferencia entre fuerza y energía eléctrica.

Contenidos:
TEMA: 2 Las interacciones eléctrica y magnética
SUBTEMA: 4.1 ¿Cómo por acto de magia? Los efectos de las cargas eléctricas.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Como se produce electricidad, utilización de electrodomésticos Pintarrón Participación Registro de
funcionamiento del motor de combustión, juegos con electricidad “toques oral evaluación continua
y pila en la lengua” Marcadores
Generación de electricidad estática, se necesitan objetos de plástico:
pluma, regla o peine. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
Objetos de vidrio: vaso chico, varilla, kleenex o papel sanitario. Lana, clase y
seda. extraclase
Investigarán como se forma un relámpago. Rúbrica
Ley de Coulomb.
Investigarán que es una lámpara sorda e identificaran las partes que la Lectura de
forman. análisis Escala estimativa

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ASIGNATURA: CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA) SEGUNDO GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: II “LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÓN DE LOS CAMBIOS”
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 02 AL 05 DE ENERO DE 2017.

Propósitos:
Descubrir el comportamiento de la interacción de imanes y objetos imantados.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
Relacione el comportamiento de los imanes.
Aplique las leyes de Newton para describir el resultado de la interacción entre imanes.

Contenidos:
TEMA: 2 Las interacciones eléctrica y magnética
SUBTEMA: 4.2 Los efectos de los imanes.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
En base a los conocimientos previos relacionen las cargas eléctricas y el Pintarrón Participación Registro de
magnetismo oral evaluación continua
Conceptos de magnetismo a través de experiencias com imanes. Marcadores
El comportamiento de la interacción de imanes y objetos imantados, con
base en un modelo atómico. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
Inducción a electro magnética. clase y
Que el alumno compruebe que todas las sustancias tienen movimiento extraclase
de cargas eléctricas y por lo tanto magnetismo. Rúbrica
Que el alumno comprenda que al igual que las cargas eléctricas, los Lectura de
imanes se atraen y repelen sin tocarse por las fuerzas de interacción. análisis Escala estimativa

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ASIGNATURA: CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA) SEGUNDO GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: II “LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÓN DE LOS CAMBIOS”
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 31 DE OCTUBRE AL 11 DE NOVIEMBRE DE 2016.

Propósitos:
Que el estudiante relacione la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos.
Que el estudiante asocie los conceptos de fuerza con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
 Analiza algunos efectos de la interacción entre objetos, tales como el movimiento, la deformación, la atracción y la
repulsión eléctrica y magnética.
 Identifica los agentes y las acciones necesarias para cambiar el estado de movimiento o de reposo de diversos
objetos.
 Plantea hipótesis para explicar la causa de los cambios observados
 Compara cualitativamente la magnitud de la interacción a partir de sus efectos en los objetos.
 Reconoce que en el uso cotidiano del concepto de fuerza tiene distintos significados.

Contenidos:
TEMA: 1 Una explicación del cambio: “La idea de fuerza”
SUBTEMA: 1.1. ¿Cómo se pueden producir cambios? El cambio y las interacciones.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Los alumnos poseen ideas, al menos vagamente, de lo que es una Pintarrón Participación Registro de
fuerza y las consecuencias o efectos que éstas producen. Además, han oral evaluación continua
utilizado la electricidad y conocen algunas de sus propiedades, así Marcadores
también los imanes.
Conocer las ideas previas acerca del concepto de fuerza Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
Los estudiantes elaboran un texto individual que describa el concepto de clase y
fuerza y lo que éstas producen. extraclase
Analizar algunos efectos de la interacción entre objetos Rúbrica
Identificar los agentes y las acciones necesarias para cambiar el estado Lectura de
de movimiento o de reposo de diversos objetos. análisis Escala estimativa
Reconocer que en el uso cotidiano del concepto fuerza, éste tiene
distintos significados.

ELABORÓ REVISÓ

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ASIGNATURA: CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA) SEGUNDO GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: II “LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÓN DE LOS CAMBIOS”
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 14 AL 18 DE NOVIEMBRE DE 2016.

Propósitos:
Que el alumno se responsabilice en conceptualizar respecto a las fuerzas y su utilidad, con la finalidad de que
interaccione la materia y sus efectos en el movimiento.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
 Que analice y explique en situaciones cotidianas la utilización correcta de la noción de la fuerza.

Contenidos:
TEMA: 2 Una explicación del cambio
SUBTEMA: 2.1 La idea de la fuerza
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Que relacione los tipos de movimientos aprendidos en el bloque anterior Pintarrón Participación Registro de
con las fuerzas y su utilidad. oral evaluación continua
Identificar las ideas de los alumnos a cerca de las fuerzas y el resultado Marcadores
de sus interacciones.
Ejemplos cotidianos en la utilización de fuerzas. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
En equipos, el grupo resolverá una serie de ejercicios sobre fuerzas, clase y
titulado le segunda ley de Newton. extraclase
Rúbrica
Lectura de
análisis Escala estimativa

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SUBDIRECTOR ESCOLAR

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PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA) SEGUNDO GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: II “LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÓN DE LOS CAMBIOS”
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 05 AL 09 DE DICIEMBRE DE 2016

Propósitos:
 Sea capaz de hacer la distinción entre las diversas ideas de energía y el conocimiento científico de la energía.
 Reflexione en torno de cómo el término energía no puede ser trasladado a cualquier otra situación no física más que
como analogía.

Competencias que se favorecen:


 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Aprendizajes esperados:
 Identificar las formas en que se manifiesta la energía en distintos procesos y fenómenos físicos cotidianos.
 Relacionar las distintas formas de energía entre sí y con la materia.
 Describir las diferencias entre el uso del término energía en el lenguaje cotidiano de su uso en el lenguaje científico.

Contenidos:
TEMA: 3 La energía, una idea fructífera y alternativa a la fuerza.
SUBTEMA: 3.1 La energía y la descripción de las transformaciones.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Conceptos sobre energía analizados en la educación primaria. Pintarrón Participación Registro de
Diversas formas en las que el estudiante ha tenido contacto con los oral evaluación continua
conceptos y la formas de energía en su entorno. Marcadores
Ideas que el estudiante ha almacenado sobre los cambios en la materia y
su relación con la energía. Material impreso Trabajo en Mapas conceptuales
Destacar la importancia del término energía y su correcta concepción. clase y
Puntualizar el papel que juega la energía en los cambios que sufre la extraclase
materia. Rúbrica
El estudiante infiere el concepto de energía y su papel en las Lectura de
manifestaciones de la materia. análisis Escala estimativa

ELABORÓ REVISÓ

PROFR. IVAN PANFILOGARCIA PROFR. GREGORIO ALCALÁ LÓPEZ


SUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo. Bo.

PROFR. VÍCTOR MANUEL GOMEZ TOPETE


DIRECTOR ESCOLAR
GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 245 “MANUEL JOSÉ OTHÓN”

ASIGNATURA: TECNOLOGÍA I (INFORMÁTICA)

PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA

GRADO: PRIMERO GRUPOS: A y B TURNO MATUTINO

CICLO ESCOLAR 2017- 2018


PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA I (INFORMATICA) PRIMER GRADO GRUPOS: “A” y “B”
BLOQUE: I INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 21 DE AGOSTO AL 08 DE SEPTIEMBRE DE 2017.

APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS VALORARÁN LA IMPORTANCIA DE LA COMPUTADORA EN LAS ACTIVIDADES DEL SER
HUMANO EN LA ACTUALIDAD.
- LOS ALUMNOS CONOCERÁN EL ORIGEN DE ESTE VALIOSO ARTEFACTO: LA COMPUTADORA

TEMA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONTENIDO CIENTÍFICO


Diagnóstico Presentación personal y propósitos de la Cuaderno de Participación
asignatura. notas individual
Establecer los lineamientos que regirán el
actuar de los alumnos dentro del salón de
clases.
Los estudiantes tomarán nota de los Evaluación Prueba escrita
requerimientos para el curso y serán enterados diagnóstica
de la forma de evaluación.
Aplicación de la evaluación de diagnóstico a los
alumnos.
Las computadoras se están convirtiendo
La Los alumnos mencionarán su opinión acerca de en una herramienta imprescindible en
computadora la importancia del uso de la computadora en casi cualquier trabajo, y también en
un ayudante nuestra sociedad actual, guiándolos para que nuestros hogares, esto es comprensible
casi perfecto valoren este trascendente aparato en las porque además de que pueden sustituir a
actividades que realiza el hombre. la máquina de escribir, a la calculadora, al
fax o incluso al mismo servicio postal,
superan las cualidades de dichos
aparatos y servicios.
PLANEACIÓN SEMANAL

ASIGNATURA: TECNOLOGÍA I (INFORMATICA) PRIMER GRADO GRUPOS: “A” y “B”


BLOQUE: I INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 02 AL 06 DE OCTUBRE DE 2017.

APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS VALORARÁN LA IMPORTANCIA DE LA COMPUTADORA EN LAS ACTIVIDADES DEL SER
HUMANO EN LA ACTUALIDAD.

- LOS ALUMNOS CONOCERÁN EL ORIGEN DE ESTE VALIOSO ARTEFACTO: LA COMPUTADORA

TEMA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONTENIDO CIENTÍFICO


La historia de Se darán a conocer los inicios de la Cuaderno de Participación Probablemente la primera máquina utilizada por el
las computadora, y los alumnos sepan de notas individual hombre para realizar operaciones aritméticas fue
computadoras. donde se originó la computadora. el ábaco. Se cree que este instrumento fue
El ábaco. Así los alumnos sabrán que el ábaco, la inventado en Babilonia hace más de 3500 años a.
Precursores Pascalina y la máquina de Jaquard, C., difundido por los chinos desde los 1300 años
de las fueron los primeros artefactos que a.C., y utilizado por comerciantes y contadores en
computadoras: apuntaron hacia la consolidación de los todo el viejo mundo hasta el siglo XII.
La Pascalina. ordenadores actuales que utilizamos en
La máquina diversas actividades. A mediados del siglo XVII, en 1642, se construyó
de Jaquard. la primera máquina mecánica basada en un
mecanismo de engranes. Esta fue la Pascalina
llamada así por su inventor Blas Pascal, un
matemático francés.

En el siglo XVIII un inventor francés Joseph Marie


Jaquard, diseño una máquina tejedora que
usando un sistema de ganchos y de placas de
madera perforadas podía fabricar telas con
diseños de colores con la misma rapidez con que
se fabricaba una tela de un solo color.

Las primeras Los estudiantes tendrán que identificar Cuaderno de En 1812, Charles Babbage, matemático e
computadoras. las primeras computadoras que dieron notas inventor inglés, se dio cuenta de que muchas de
La máquina origen a la actual, las cuales son la las operaciones matemáticas eran repeticiones
diferencial. máquina diferencial, la máquina regulares de otras más sencillas. A partir de lo
La máquina analítica, la máquina tabuladora, Von cual produjo una teoría que hiciera posible
analítica. Neuman y la estructura de los diseñar una máquina calculadora que realizará
La máquina componentes básicos fijos, su estas operaciones de forma automática.
tabuladora. funcionamiento y características de
Von Neuman y construcción. Entonces en 1822 hizo un diseño de esta a la que
la estructura llamó máquina diferencial y con la ayuda del
de los cuatro gobierno inglés se dedicó a perfeccionar su
componentes invento. Su intención era crear una máquina
básicos fijos. totalmente automática impulsada con vapor, pero
que además pudiera imprimir los resultados en
tablas y recibir instrucciones mediante un sistema
de programación.

En 1833 Babbage construyó una máquina


analítica que podía hacer operaciones con una
exactitud de 50 decimales y guardar 1000
números diferentes obtenidos de los resultados.

Las instrucciones para la máquina se


almacenaban en tarjetas perforadas. Muchos
especialistas consideran que la máquina analítica
tenía ya muchas de las características de una
computadora moderna: contaba con un sistema
de ingreso de datos, una memoria donde se
almacenaban los datos, un sistema de
procesamiento de datos y una unidad de salida
que podía imprimir resultados.

Alrededor de 1885 el matemático estadounidense


Herman Hollerith empezó a usar tarjetas
perforadas para el procesamiento de datos. En
1890 en el censo de su país inventó un dispositivo
que leía automáticamente los datos y lo llamo
máquina tabuladora, los resultados también se
registraron en tarjetas perforadas.

En 1945 el matemático húngaro John von


Newman demostró que la computadora podía
tener una estructura fija capaz de ejecutar
cualquier tipo de operación, siempre que se
programará en forma adecuada, es decir, era
innecesario modificar la estructura física de la
máquina, básicamente porque las instrucciones
para cada tipo de operaciones podían
almacenarse en la memoria, tal como se hacían
con los datos.
PLANEACIÓN SEMANAL

ASIGNATURA: TECNOLOGÍA I (INFORMATICA) PRIMER GRADO GRUPOS: A y B


BLOQUE: I INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN ZONA ESCOLAR S053

NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 09 AL 13 DE OCTUBRE DE 2017.

APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS CONOCERÁN EL ORIGEN DE ESTE VALIOSO ARTEFACTO: LA


COMPUTADORA

TEMA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONTENIDO CIENTÍFICO


Avances Los alumnos verificarán que componentes Cuaderno de Participación En las décadas de 1940 y 1950 se
tecnológicos permitieron el mejoramiento y desarrollo, cada notas individual inventaron componentes que permitieron
en la segunda vez más acelerado de las computadoras. Pintarrón el mejoramiento y desarrollo, cada vez
mitad del siglo Aprendizaje de más acelerado de las computadoras.
XX y las los avances Como el bulbo (también llamado tubo al
computadoras. tecnológicos en vacío o tubo electrónico), utilizado
las principalmente para la fabricación de
computadoras radios y televisiones, así como para hacer
computadoras. Después en 1947 William
Shockley y otros investigadores
inventaron el transistor que hacía las
Prueba escrita funciones de los bulbos. En 1958 Jack St.
Kilby, de la compañía de Texas
Instruments desarrollo el primer circuito
integrado o chip, que es un conjunto de
transistores y otros elementos
electrónicos conectados entre sí y
colocados en un solo componente de
manera que ocupa muy poco espacio.

Informática Se les dará a conoces a los alumnos cuál es el Cuaderno de Apropiación de Informática: Ciencia que se encarga del
concepto de informática, así como la notas conceptos: tratamiento automático y racional de la
numeración decimal y binaria, ésta última es la Pintarrón Informática y información.
que utilizan las computadoras en su sistema binario Las computadoras funcionan con un
funcionamiento, para que los alumnos se sistema numérico de base dos o binario,
apropien de ello. en el que sólo existen los dígitos 0 y 1.

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PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA I (INFORMATICA) PRIMER GRADO GRUPOS: A y B
BLOQUE: I INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DE 2017
APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS VALORARÁN LA IMPORTANCIA DE LA COMPUTADORA EN LAS
ACTIVIDADES DEL SER HUMANO EN LA ACTUALIDAD.
TEMA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONTENIDO CIENTÍFICO
Algunos Se les facilitará a los alumnos algunas Cuaderno de Participación Windows es el sistema operativo que usa
consejos para sugerencias para prolongar la vida útil de la notas individual una PC, cuenta con herramientas que
el uso de la computadora, para evitar molestias causadas Pintarrón aplicadas periódicamente en máquinas de
computadora. por el mal uso y el abuso de los equipos de Trabajo en uso normal, pueden evitar problemas en
cómputo. equipo la generalidad de los casos. De ese grupo
de programas llamado herramientas del
sistema, tal vez los más básicos sean el
ScanDisk y el Desfragmentador. Trabajar
con una computadora parece una
actividad segura, sin embargo, no lo es
tanto. Eso depende en buena parte de los
hábitos de la persona y de sus
condiciones de trabajo. El cuerpo humano
no está diseñado para permanecer
sentado por períodos prolongados, con la
vista fija en una pantalla luminosa durante
horas y además haciendo movimientos
repetitivos con las manos por mucho
tiempo. Y peor cuando el cuerpo adquiere
posturas forzadas, lo cual puede afectar
ojos, cuello, espalda, hombros, brazos y
muñecas.
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ASIGNATURA: TECNOLOGÍA I (INFORMATICA) PRIMER GRADO GRUPOS: A y B


BLOQUE: I INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN ZONA ESCOLAR S053

NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 23 AL 26 DE OCTUBRE DE 2017.

APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS VALORARÁN LA IMPORTANCIA DE LA COMPUTADORA EN LAS


ACTIVIDADES DEL SER HUMANO EN LA ACTUALIDAD.

TEMA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONTENIDO CIENTÍFICO


Las partes de Los alumnos conocerán las partes de una Cuaderno de Participación Una computadora físicamente está
una computadora: el hardware que constatarán notas individual compuesta de cuatro tipos de dispositivos:
computadora. visiblemente en el laboratorio de cómputo. Pintarrón de entrada, de procesamiento, de memoria y
El software que es el conjunto de programas Aprendizaje de de salida.
que dan las instrucciones para las tareas las partes de Dispositivos de entrada sirven para introducir
básicas de una computadora. una datos e instrucciones a la computadora;
computadora. dispositivos de procesamiento, realizan las
operaciones requeridas sobre los datos
introducidos; dispositivos de memoria,
almacenan los datos introducidos;
dispositivos de memoria, almacenan los
datos y los resultados de las operaciones, ya
sea temporal o permanentemente; y
dispositivos de salida muestran los
resultados de aquello que se ha procesado o
que está procesándose.
Los paquetes de instrucciones que sirven
para indicar como deben desempeñar las
funciones una computadora se llama
software.
El software de sistema es el que se
encuentra en el sistema operativo, que es un
conjunto de programas que dan las
instrucciones para las tareas más básicas:
reconocer el teclado, el monitor y los otros
periféricos; grabar datos en las unidades de
memoria, crear nuevos espacios para
almacenar datos, borrar datos…
Software de aplicación: Opciones de
programas para cualquier gusto o necesidad;
para cada tipo de trabajo, pasatiempo y
diversiones. Algunos ejemplos de este tipo
de software son los siguientes:
- Procesadores de textos.
- Hojas de cálculo.
- Manejadores y creadores de
presentaciones.
- Manejadores de bases de datos.
- De diseño gráfico.
- De comunicaciones y de correo electrónico.
- Herramientas de programación.
- Programas multimedia.
El hardware es un conjunto de dispositivos,
que son los elementos visibles y palpables
de una computadora. Todos estos
dispositivos cumplirán con la estructura de
los cuatro componentes básicos.
Periféricos de entrada:
- Teclado.
- Ratón o mouse.
- Escáner.
- Joystick.
- Videocámara.
Periféricos de salida:
- Monitor.
- Impresoras.
Dispositivos de procesamiento.
- La unidad central de procesamiento o
procesador.
Dispositivos de memoria:
- Memoria RAM.
- Memoria ROM.
- Sistemas de almacenamiento: el disco
duro, los CD-ROM y la memoria USB.
Periféricos mixtos (de entrada y salida):
- El MODEM.
- Las tarjetas de sonido y las de video.
- Pantallas sensibles al tacto.

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ASIGNATURA: TECNOLOGÍA I (INFORMATICA) PRIMER GRADO GRUPOS: A y B


BLOQUE: I INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN ZONA ESCOLAR S053

NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 30 DE OCTUBRE AL 03 DE NOVIEMBRE DE 2017.

APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS CONOCERÁN, SE FAMILIARIZARÁN E INTERACTUARÁN CON EL SISTEMA


OPERATIVO WINDOWS Y SU AMBIENTE GRÁFICO.

TEMA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONTENIDO CIENTÍFICO


Antecedentes Se darán a conocer cuáles son los Cuaderno de Participación En general, el sistema operativo es el
de los antecedentes de los sistemas operativos notas individual intermediario o traductor que permite al
sistemas actuales que funcionan en las computadoras Pintarrón usuario dar instrucciones a la computadora,
operativos. de este milenio, así como su concepto y Aprendizaje de también le ayuda a interpretar los resultados
cuales hay en el mercado de la computación. los que esta produce.
antecedentes Los sistemas operativos dependiendo de las
de los sistemas aplicaciones con las que se trabaja, puede
operativos y los ser multitarea si se pueden realizar varias
elementos del actividades, son monotarea si sólo permiten
escritorio de usar una aplicación o periférico a la vez.
Windows Según el número de usuarios que lo trabajen
un sistema operativo es multiusuario si es
posible que lo ocupen varias personas
simultáneamente; es monousuario si sólo
puede ser manejado por una persona.

Elementos del El escritorio indica que podemos empezar a


escritorio de trabajar en cualquiera de los programas y
Windows recursos de la computadora.
Un ícono es un pequeño dibujo o imagen
que aparece en el escritorio; representa una
parte de la computadora, sea un periférico o
programa.
Al conjunto de opciones relacionadas que
facilitan la ejecución de instrucciones en la
computadora se le llama menú, el cual
puede tener a su vez otros menús a los que
se les conoce como submenús.

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ASIGNATURA: TECNOLOGÍA I (INFORMATICA) PRIMER GRADO GRUPOS: A y B
BLOQUE: II REDES, INTERNET Y VIRUS INFORMÁTICOS. ZONA ESCOLAR S053

NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 31 DE OCTUBRE AL 11 DE NOVIEMBRE DE 2016.

APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS CONOCERÁN, SE FAMILIARIZARÁN E INTERACTUARÁN CON LAS REDES
DE INTERNET Y VIRUS INFORMÁTICOS.

TEMA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONTENIDO CIENTÍFICO


Redes: Se darán a conocer a los alumnos cuáles Cuaderno de Participación Una red es un conjunto de computadoras
topologías son los tipos de redes que se utilizan en notas individual conectadas entre sí con el objetivo de
internet; además del concepto de red. Pintarrón compartir archivos y dispositivos
Aprendizaje de electrónicos.
las redes de De acuerdo con la forma de interconectar las
internet y sus redes físicamente, éstas se clasifican en
tipos de redes. topologías sencillas: de bus, de estrella y de
anillo; y topologías híbridas o mixtas que son
más complejas.
La topología lógica determina la forma en
que los nodos de la red se comunican a
través de la instalación; los tipos más
comunes son broadcast (emisión) y
trasmisión de tokens (señal).

Funcionamiento Para comprender el funcionamiento de una Aprendizaje del Una red se compone de varios elementos:
de una red. red es necesario conocer los elementos que funcionamiento equipos de cómputo: servidor y estaciones
la integran, los cuales son un factor de una red de de trabajo, tarjetas de red o interfaz,
determinante para lograr la interconexión Internet, sus cableado y sistema operativo de red.
entre los equipos. navegadores y
buscadores.
Internet: Los alumnos investigarán cuál es el Internet es un conjunto de redes
Los concepto de internet, los tipos de interconectadas entre ellas a nivel mundial
navegadores y navegadores que existen y los buscadores, con el propósito de permitir a los usuarios
su utilidad. así como sus ventajas o desventajas. comunicarse, compartir recursos y acceder a
Los buscadores Después expondrán lo investigado y una gran cantidad de información en poco
y sus ventajas. obtendrán cuáles son los conceptos tiempo y desde cualquier lugar del mundo.
importantes que deben tener en cuenta. Para tener acceso a todas las posibilidades
de Internet se necesita también de un
software conocido como navegador, que te
permita administrar y acceder a los servicios
de la red de redes.
Un buscador se define como sistema
informático que indexa (ordena contenidos
poniendo índices), archivos almacenados en
servidores web cuando se solicita
información sobre algún tema.

Correo Se les dará a conocer a los estudiantes qué Aprendizaje de El correo electrónico es otro medio de
electrónico. es correo electrónico, como se genera y cuál correo comunicación que imita el funcionamiento
es su funcionamiento. electrónico y del correo tradicional: cada persona tiene
virus una dirección a la que se pueden enviar
informáticos. mensajes electrónicos con la ventaja de que
también es posible enviar archivos de texto,
de gráficos, de música, de video, etc., según
las capacidades y características de cada
cuenta.

Virus Los estudiantes conocerán qué es un virus Los virus informáticos son programas
informáticos informático, como funcionan y qué tipos de creados para trastornar el funcionamiento
virus informáticos existen. del equipo de cómputo. Sus efectos pueden
ser de varios tipos: pueden dañar elementos
del hardware, hacer lento el proceso de la
información, alterar la información
almacenada o incluso pueden borrar todos
los archivos del disco duro de tu máquina.

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ASIGNATURA: TECNOLOGÍAI (INFORMATICA) PRIMER GRADO GRUPOS: A y B
BLOQUE: II WORD: MANEJO DE IMÁGENES Y FORMATO COMPLEMENTARIO ZONA ESCOLAR S053
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 14 AL 18 DE NOVIEMBRE DE 2016.
APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS APRENDERÁN A DARLE EL FORMATO ADECUADO A UN DOCUMENTO.
- LOS ALUMNOS SABRAN DARLE UN ESTILO DIFERENTE A UN DOCUMENTO Y USAR LA BARRA DE DIBUJO PARA CAMBIAR SU
APARIENCIA.
TEMA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONTENIDO CIENTÍFICO
Estilos de un Los alumnos conocerán que es un estilo Cuaderno de Darle estilo a Un estilo es un conjunto de características de
documento. de un documento sabiéndolo utilizar en notas un documento formato que se pueden aplicar a un documento.
la realización de sus propios trabajos Computadora
que tengan de otras asignaturas o de la
misma.
- Estilo normal Se les mostrará a los estudiantes uno El estilo normal se presenta cuando al iniciar
de los tipos de estilo de documento que Word, se abre un documento en blanco que utiliza
es el normal, para que se apropien de el formato de plantilla normal, el cual es aquel que
él, al elaborar un documento. tiene definidas ciertas características como tipo
de letra, tamaño, interlineado, etc. También se
conoce como estilo base u original.
- Estilo de Se les dará a conocer a los alumnos los El estilo de párrafo controla toda la apariencia de
párrafo y de estilos de párrafo y de carácter, que les un párrafo, lo cual incluye la alineación de un
carácter servirá para resaltar un carácter, una texto (a la izquierda, centrado o a la derecha), las
palabra o un párrafo. tabulaciones, el interlineado y los bordes del
documento e incluir el formato de caracteres.
Un estilo de carácter afecta solo al texto
seleccionado dentro de un párrafo, por ejemplo
tipo, tamaño y estilo de la letra (negrita, cursiva o
regular)

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ASIGNATURA: TECNOLOGÍAI (INFORMATICA) PRIMER GRADO GRUPOS: A y B

BLOQUE: II WORD: MANEJO DE IMÁGENES Y FORMATO COMPLEMENTARIO ZONA ESCOLAR S053

NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 22 AL 24 DE NOVIEMBRE DE 2016.

APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS SABRAN DARLE UN ESTILO DIFERENTE A UN DOCUMENTO Y USAR LA BARRA DE
DIBUJO PARA CAMBIAR SU APARIENCIA.

TEMA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONTENIDO CIENTÍFICO


Herramientas Se les expresará a los alumnos que aparte de Cuaderno de Utilizar barra de La barra de herramientas especial
de dibujo. trabajar con texto, Word cuenta también con notas dibujo para llamada Barra de dibujo de Word, es muy
herramientas para realizar dibujos o insertar Pintarrón confeccionar un útil para crear dibujos o manipular formas
imágenes, la cual debe identificarla, la barra de documento preestablecidas, para lo que se necesita
dibujo, útil para que confeccionen documentos Participación expresar, ya sea un concepto, un
ellos mismos durante las sesiones a tratar dicha individual diagrama de flujo o sólo para dibujar algo
temática. que interactúe con el texto.
Existen dos tipos básicos de gráficos para
mejorar tus documentos en Word: los
objetos de dibujo y las imágenes
prediseñadas.
Un objeto es un diseño que se puede
insertar en tu documento, puede ser un
dibujo, un gráfico de Excel, una ecuación
u otro documento del mismo Word.
Los objetos de dibujo incluyen
autoformas, curvas, líneas, flechas y una
herramienta especial llamada WordArt.

Objetos e Se mostrará a los alumnos los objetos e Creación de un Con el procesador de textos se pueden
imágenes imágenes prediseñadas a través de láminas documento con utilizar objetos prediseñados como
prediseñadas. para que cuando interactúen con la objetos e WordArt y el Editor de ecuaciones, así
computadora, sepan utilizar dichas herramientas imágenes como las imágenes prediseñadas que se
al llevar a cabo cierto documento de Word. prediseñadas. encuentran en una galería disponibles
para su uso.
Galería: Colección de objetos, por lo
general de arte.
Mientras que WordArt modifica el texto
que quieras introducir en el con 30
formatos prediseñados, de los cuales
puedes tomar el que más te agrade para
insertarlo en tu documento, el cual lo
puedes girar, ajustar el texto por arriba,
por delante, atrás, etc., alto de letras,
texto vertical u horizontal, espacio entre
caracteres, alineación de texto y de letras.

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ASIGNATURA: TECNOLOGÍAI (INFORMATICA) PRIMER GRADO GRUPOS: A y B

BLOQUE: II ZONA ESCOLAR S053

NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 25 DE NOVIEMBRE AL 02 DE DICIEMBRE DE 2016.

APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS SABRAN INTRODUCIR DATOS EN UNA HOJA DE CÁLCULO Y DARLE
FORMATO A LAS CELDAS.

TEMA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONTENIDO CIENTÍFICO


Acceso a Se dará un repaso a los alumnos de lo que Cuaderno de Participación Excel es una hoja de cálculo electrónica,
Excel vieron en el ciclo pasado acerca de la hoja de notas individual una herramienta creada para organizar
cálculo Excel, su concepto y la forma como Pintarrón Trabajo en información con datos alfanuméricos, es
acceder a este programa, importante también equipo decir, números, caracteres y símbolos a
para realizar trabajos académicos. través de una tabla.
Tabla: Es un cuadriculado en donde la
información se encuentra organizada por
filas y columnas.
Se puede ejecutar Excel desde el botón
inicio, con el menú programa; también
desde el ícono de la barra de
herramientas de inicio de Office, con el
logo del programa.

Cómo Se les dará a conocer la forma como introducir Confección de Para introducir datos en la hoja de
introducir datos en la hoja de cálculo Excel, para que su horario de cálculo, se selecciona la celda con el
datos en una después los alumnos capturen en Excel su clases en Excel puntero del ratón y se escribe la
hoja de horario de clases, especificando días y la hora información, después si se oprime la tecla
cálculo. de cada una de las asignaturas. ENTER, y la celda siguiente se activará.
Para modificar el texto se da doble clic
con el ratón sobre la celda o la barra de
fórmulas.
Al escribir texto en una celda está
escribiendo un rótulo, este se puede
presentar en dos formas:
1. Si la (s) celda(s) contigua(s) a la
derecha del rótulo está(n) vacía(s)
entonces el texto se presenta completo.
2. Si la celda contigua tiene datos,
entonces se truncará el rótulo.

Formato de Se mostrará a los alumnos como darle formato Al igual que en Word se daba formato al
celdas. a las celdas al igual como se hace en Word para texto, en Excel también se puede dar
darle formato a los textos que se capturan. formato a las celdas, mediante la barra de
herramientas respectiva.
Algunos botones ya son del conocimiento
de los alumnos, y si se señalan con el
puntero del ratón sobre cada uno
aparecerá su función, que tiene relación
con la instrucción.

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ASIGNATURA: TECNOLOGÍAI (INFORMATICA) PRIMER GRADO GRUPOS: A y B

BLOQUE: II ZONA ESCOLAR S053

NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 05 AL 09 DE DICIEMBRE DE 2016.

APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS SABRAN USAR EL EDITOR DE ECUACIONES CUANDO TENGAN QUE
INTRODUCIR ECUACIONES DIVERSAS EN SUS DOCUMENTOS.

TEMA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONTENIDO CIENTÍFICO


Editor de Se les dará a conocer a los alumnos el editor de Cuaderno de Impresión de Con el editor de ecuaciones se pueden
ecuaciones. ecuaciones como una herramienta útil para notas los símbolos y capturar ecuaciones complejas, para
confeccionar documentos que requieran de Pintarrón su utilidad del tener acceso a ella se tiene que realizar la
ecuaciones de diversa índole. editor de siguiente secuencia: Insertar / Objeto /
El alumno explorará todos los símbolos que ecuaciones Microsoft Editor de ecuaciones 3.0 /
tiene el editor de ecuaciones, para que observe Participación Aceptar.
para que sirve cada uno de ellos, individual En esta herramienta se puede editar
posteriormente imprimirán dicha actividad, para cualquier ecuación, es decir, una raíz
evaluación de la misma. cuadrada, utilizar símbolos especiales,
etc.

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Vo. Bo.

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PLANEACIÓN MENSUAL

ASIGNATURA: TECNOLOGÍAI (INFORMATICA) PRIMER GRADO GRUPOS: A y B

BLOQUE: II ZONA ESCOLAR S053

NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 12 AL 16 DE DICIEMBRE DE 2016.

APRENDIZAJES ESPERADOS: - LOS ALUMNOS APRENDERÁN A HECER RANGOS EN UNA HOJA DE CÁLCULO, ASÍ COMO
MANEJAR FÓRMULAS DE DISTINTA ÍNDOLE.

TEMA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN CONTENIDO CIENTÍFICO


Rangos en Se les mostrará a los alumnos la manera como Cuaderno de Participación Un rango es una colección rectangular de
una hoja de hacer rangos en la hoja de cálculo Excel, para notas individual celdas.
cálculo. hacer arreglos rectangulares como ejercicios Pintarrón Trabajo en En Excel los nombres de las columnas
para que dominen esta herramienta de Excel. equipo son letras (A, B, C, D… y sus posibles
combinaciones) y el de las filas son
números (1, 2,3… 65,358).
Donde comienza el rango se le llama
punto de ancla, y donde termina el punto
final.
El rango depende de la columna y la fila.
En otras palabras si pudiésemos
escribirlo como si se tratará de una
fórmula matemática, el rango podría ser
como sigue:
Rango (columna-fila) para un rango de
una celda.
Rango (columna-fila, columna-fila) para
un rango de más de una celda.

Manejo de Los alumnos verificarán que cuando se utilizan Una fórmula es el conjunto de
fórmulas. fórmulas, Excel se convierte en una herramienta operaciones que se pueden realizar sobre
de cálculo y planeación muy poderosa, un dato. Las hojas de cálculo usan
sobrepasando lo que las calculadoras comunes primordialmente estas posibilidades, lo
ofrecen, así como harán ejercicios utilizando cual nos hace diferenciarlas de otras
fórmulas de Matemáticas, Física, Quiímica,… aplicaciones.
Existen distintos operadores básicos que
tienen precedencia, esto quiere decir que
uno se ejecuta antes de otro.
La operación de elevación tiene mayor
precedencia, mientras que la resta tiene
menor precedencia.

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PROFR. IVAN PANFILOGARCIA PROFR. GREGORIO ALCALÁ LÓPEZ


SUBDIRECTOR ESCOLAR
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PROFR. VICTOR MANUEL GOMEZ TOPETE


DIRECTOR ESCOLAR
GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 245 “MANUEL JOSÉ OTHÓN”


SAN FRANCISCO TLALCILALCALPAN, ALMOLOYA DE JUÁREZ, MÉXICO.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA

GRADO: SEGUNDO GRUPO: “B” TURNO VESPERTINO

CICLO ESCOLAR 2016- 2017


PLANEACIÓN SEMANAL

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADO GRUPO: B


BLOQUE: I ZONA ESCOLAR S053

NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 29 DE AGOSTO AL 09 DE SEPTIEMBRE
DE 2016.

Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de números con signo.
Intenciones didácticas:
Que los alumnos descubran cómo es el resultado cuando se multiplican o dividen números con signo apoyándose en la
calculadora, para que construyan las leyes de los signos de esas operaciones.

Consigna:
Integrados en equipos, completen las siguientes tablas utilizando la tecla (+/-) de la calculadora. En la tabla de la división, los
números de la columna vertical corresponden al dividendo.

(X) +1 -3 +4 -2.3 -3/4 () +1 -4 +3 -1.2 -3/5

+2 +2

0 0

-1 -4 -4.1

-3 -9 +9/4

-1/2 +3/8 +1/2 -5/6


Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes enunciados.
Primero: Siempre que se multiplican o dividen dos números del mismo signo el resultado tiene signo:________________
Segundo: Siempre que se multiplican o dividen dos números de distinto signo el resultado tiene signo:
________________________
Tercero: Siempre que se multiplica o divide un número por menos uno el resultado es:
______________________________________
Consideraciones previas: Probablemente algunos alumnos tendrán dificultad en el manejo de la calculadora, en cuyo caso el
maestro indicará que para escribir números negativos primero debe teclear el número y después la tecla (+/-). Si en la puesta
en común los resultados obtenidos por algunos alumnos fueron diferentes, ellos validarán el procedimiento adecuado. Es
importante analizar detenidamente cada enunciado hasta que todos los alumnos estén de acuerdo.

ELABORÓ

PROFR. IVAN PANFILO GARCIA

Vo. Bo.

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PLANEACIÓN SEMANAL

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADO GRUPO: B


BLOQUE: I ZONA ESCOLAR S053

NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 12 AL 23 DE SEPTIEMBRE DE 2016.

Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de número con signo.

Intenciones didácticas:
Que los alumnos resuelvan multiplicaciones de números con signo con base en las reglas de los signos.

Consigna: Integrados en equipos, resuelvan las siguientes multiplicaciones aplicando las reglas de los signos.

3
 11 0 
 8

(5)( 6)  (1)( 2) 

(7)( 1)  (6)( 6) 

2 3
(8.5)( 5)  ( ) * ( )
5 4

1 7
(5)( 4)( 8)  ( )(  )( 3) 
3 6

3
(2)( 5)( 1)( 3)  (6)( 3)(  )( 0.2)( 1) 
4
Consideraciones previas: Es necesario informar a los alumnos que hay varias formas de representar la multiplicación,
además de la que ellos conocen.
Una vez que hayan resuelto las operaciones, se les plantean las siguientes preguntas.
¿Qué sucede con el signo del producto cuando la multiplicación tiene más de dos factores? ¿Se puede formular una regla?
¿Cuál?

ELABORÓ

PROFR. IVAN PANFILO GARCIA

Vo. Bo.

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PLANEACIÓN SEMANAL

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADO GRUPO: B


BLOQUE: I ZONA ESCOLAR S053

NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 26 DE SEPTIEMBRE AL 07 DE


OCTUBRE DE 2016.

Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen multiplicaciones y divisiones de número con signo.
Intenciones didácticas:
Que los alumnos recurran a la operación inversa de la multiplicación para resolver divisiones de números con signo.
Consigna: Reunidos en equipos, encuentren los números que faltan, realizando las operaciones correspondientes.

(9)( 7)  ( )  (7)  9

( )( 3)  24 ( )  (3) 

( )( 6)  30 (30)  ( )

(2)( )  8 (8)  (2) 

5 4 4 5
(  )(  )  ( )  ( )  
3 7 7 3

( 8.2)( ) ( )  (1)  8.2

(7)( ) ( 7)  ( )  7

(12)( 1)  (12)  ( )  1


( )( 2.7)  0 ( )  (2.7) 
Consideraciones previas:
El maestro cuestionará algunas situaciones interesantes como los siguientes:
¿En qué casos el cociente es igual a 1?
¿En qué casos el cociente es igual a 0?
Una vez que hayan resuelto las operaciones, el maestro puede proponer problemas como los siguientes:
a) Pensé un número. Al multiplicarlo por -7 y enseguida restar 49 obtengo cero. ¿De qué número se trata?
b) ¿Qué números sumados dan -5 y multiplicados resulta +6?

Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen adición y sustracción de expresiones algebraicas.
Intenciones didácticas:
Que los alumnos interpreten, simbolicen y manipulen las variables incluidas en problemas que impliquen la adición en expresiones
algebraicas.
Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:

1) ¿Cuál es el perímetro de las siguientes figuras?

x x a
m m

a a
x x n n
x a
n
P = ________ P = ________ P = ________

2. Expresen de manera general y simplificada, cada una de las siguientes situaciones:


a) La suma de tres números consecutivos _______________________________
b) La suma de cuatro números consecutivos ______________________________
c) La suma de cinco números consecutivos _______________________________
Consideraciones previas:
Es conveniente aclarar a qué se le llama números consecutivos e insistir en que se trata de expresar cada situación en forma general,
porque tal vez haya alumnos que utilicen que planteen casos concretos como 4+5+6=15
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen adición y sustracción de expresiones algebraicas.
Intenciones didácticas:
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen adición de expresiones algebraicas.
Consigna 1: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:

1. ¿Cuál es el perímetro de cada una de las siguientes figuras?

3a + 5

5x - 2 2x – 1

3x + 2
2x

Consideraciones previas:
Es probable que los alumnos pretendan sumar todos los términos, en este caso se deberá aclarar que solo se podrán sumar los términos
semejantes.
Para reforzar la suma de términos semejantes se pueden realizar ejercicios como los siguientes:
(12a  15b  3c)  (8a  6b  3c) 
(8.5m  4.3n  7)  (1.5m  6.4n  1.8) 
4 3 6 5 7 2
( x2  y  )  ( x2  y  ) 
3 2 5 3 2 5
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen adición y sustracción de expresiones algebraicas.
Intenciones didácticas:
Que los alumnos interpreten, simbolicen y manipulen las variables en problemas que impliquen la sustracción de expresiones
algebraicas.
Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:

1. Pedro compró 8 cuadernos a n pesos cada uno, si al pagar le descontaron el precio de 2 cuadernos ¿Cuánto pagó?

2. Rosa y Tere fueron al supermercado, Rosa compró 3 kg de manzanas y Tere compró 2 kg de manzanas y 3 kg de uvas. Cada una
pagó con un billete de $100.00. Si el kilogramo de manzanas cuesta n pesos, y el de uvas m pesos, ¿Cuánto recibió de cambio cada
una?
Consideraciones previas:
Se trata de que los alumnos representen con expresiones algebraicas la cantidad de dinero que recibirá cada una de cambio, llegando a
la representación algebraica, en el caso de Rosa, como 100  3n ; y en el caso de Tere, como 100  (2n  3m)
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen adición y sustracción de expresiones algebraicas.
Intenciones didácticas:
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sustracción de expresiones algebraicas.
Consigna 1: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas.
1. En el siguiente cuadrado mágico la suma de las líneas horizontales, verticales y diagonales, es igual a 12a – 18b. Encuentra los
binomios faltantes y verifica que efectivamente cada línea suma 12a – 18b.

2a – 3b 10a – 15b

12a -18b 4a – 6b

-2a + 3b 6a – 9b

Consideraciones previas:
Una vez que la mayoría de los alumnos termine de llenar el cuadrado mágico hay que comparar los resultados y si hay diferencias,
averiguar quiénes tienen razón. Probablemente algunos tengan dificultad para efectuar las restas, en cuyo caso habrá que aclarar todas
las dudas que se presenten.
Para consolidar se pueden realizar ejercicios utilizando números decimales y fraccionarios como los siguientes:

(3.6 x  1.5 y  7c)  (1.2 x  1.3 y  5c) 


(8a  10b  4)  (3a  6b  2) 
2 5 7 2
( x  3)  ( x  y  4) 
4 6y 4 6

ELABORÓ

PROFR. IVAN PANFILO GARCIA

Vo. Bo.

PROFR. VICTOR MANUEL GOMEZ TOPETE


DIRECTOR ESCOLAR

GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO


SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 245 “MANUEL JOSÉ OTHÓN”
SAN FRANCISCO TLALCILALCALPAN, ALMOLOYA DE JUÁREZ, MÉXICO.

ASIGNATURA: ESTATAL

PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA

GRADO: PRIMERO GRUPO: “B” TURNO VESPERTINO

CICLO ESCOLAR 2016- 2017

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: ESTATAL PRIMER GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: I ESTADO DE MÉXICO, PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 22 AL 26 DE AGOSTO DE 2016.

Competencias que se favorecen:


- Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad.

Aprendizajes esperados:
- Diagnosticar los conocimientos previos del alumno.

Contenidos:
- Valoración de los conocimientos previos del alumno.

ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,


DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Presentación de la asignatura con el grupo, dar a conocer el objetivo Pintarrón Participación Evaluación
general, establecer los lineamientos a seguir en clase, el docente oral diagnóstica
proporcionará información de la dinámica a desarrollar, el material y los Marcadores
recursos a utilizar. Trabajo en
Realizar el diagnóstico mediante un instrumento de evaluación y dar a clase y
conocer los resultados. extraclase

ELABORÓ

PROFR. IVAN PANFILO GARCIA

Vo. Bo.

PROFR. VÍCTOR MANUEL GOMEZ TOPETE


DIRECTOR ESCOLAR
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: ESTATAL PRIMER GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: I ESTADO DE MÉXICO, PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 29 DE AGOSTO AL 09 DE SEPTIEMBRE DE 2016.
Competencias que se favorecen:
- Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad.
Aprendizajes esperados:
- Reconoce conceptos y características del patrimonio cultural de su localidad.
- Analiza el patrimonio cultural tangible e intangible, y natural de su localidad.
Contenidos:
- Patrimonio cultural y natural de la localidad
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Explicación del tema Patrimonio cultural y natural, al terminar la Pintarrón Participación Observación
exposición se pedirá a los alumnos que respondan la siguiente pregunta oral Seguimiento
generadora: ¿Por qué es importante conservar el patrimonio cultural y Marcadores Participación
natural de nuestro país? Trabajo en Actividades en el
De acuerdo a sus conocimientos previos y respuesta de la pregunta clase y cuaderno.
generadora los alumnos realizarán una paráfrasis en su cuaderno extraclase
explicando con sus propias palabras la importancia de conservar el
patrimonio cultural y natural de nuestro país. Apuntes en el
Realizarán en su cuaderno los alumnos un dibujo que explique la cuaderno de
importancia de preservar el patrimonio cultural y natural. trabajo
ELABORÓ

PROFR. IVAN PANFILO GARCIA

Vo. Bo.

PROFR. VÍCTOR MANUEL GOMEZ TOPETE


DIRECTOR ESCOLAR
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: ESTATAL PRIMER GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: I ESTADO DE MÉXICO, PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 12 AL 23 DE SEPTIEMBRE DE 2016.
Competencias que se favorecen:
- Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad.
Aprendizajes esperados:
- Reconoce conceptos y características del patrimonio cultural de su localidad.
- Analiza el patrimonio cultural tangible e intangible, y natural de su localidad.
Contenidos:
- Patrimonio cultural tangible e intangible.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Pregunta generadora: ¿Qué significan los siguientes conceptos: tangible Pintarrón Participación Observación
e intangible? oral Seguimiento
Explicación sobre el patrimonio cultural y las dos categorías que permiten Marcadores Participación
agrupar sus expresiones de manera más clara: patrimonio tangible e Trabajo en Actividades en el
intangible. clase y cuaderno.
El alumno realizará un cuadro de dos columnas en su cuaderno extraclase Cuadro de dos
explicando con cinco ejemplos el patrimonio tangible e intangible que columnas
conoce. Apuntes en el
Los alumnos en equipo realizarán una investigación y collage cuaderno de
describiendo que es el patrimonio cultural tangible e intangible de su trabajo
municipio.
ELABORÓ

PROFR. IVAN PANFILO GARCIA

Vo. Bo.

PROFR. VÍCTOR MANUEL GOMEZ TOPETE


DIRECTOR ESCOLAR
PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: ESTATAL PRIMER GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: I ESTADO DE MÉXICO, PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 26 DE SEPTIEMBRE AL 07 DE OCTUBRE DE 2016.
Competencias que se favorecen:
- Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad.
Aprendizajes esperados:
- Reconoce conceptos y características del patrimonio cultural de su localidad.
- Analiza el patrimonio cultural tangible e intangible, y natural de su localidad.
Contenidos:
- Características y ejemplos de la localidad.
ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,
DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Pregunta generadora ¿Conoces los municipios del Estado de México? Pintarrón Participación Observación
El docente realizará una explicación sobre el estado de México y sus oral Seguimiento
municipios. Pedirá a los alumnos que ubiquen su municipio y contesten Marcadores Participación
lo siguiente: Trabajo en Actividades en el
¿En qué municipio vives? clase y cuaderno.
¿A qué región pertenece tu municipio? extraclase
¿Cuáles municipios colindan con el municipio dónde vives?
¿Cuál es el lugar que más te gusta de tu municpio? Apuntes en el
¿Cómo es ese lugar? cuaderno de
El alumno realizará una investigación sobre la historia del municipio de trabajo
Almoloya de Juárez y la información se compartirá en una plenaria.
ELABORÓ

PROFR. IVAN PANFILO GARCIA

Vo. Bo.

PROFR. VÍCTOR MANUEL GOMEZ TOPETE


DIRECTOR ESCOLAR
GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 245 “MANUEL JOSÉ OTHÓN”
SAN FRANCISCO TLALCILALCALPAN, ALMOLOYA DE JUÁREZ, MÉXICO.

ASIGNATURA: ARTES II

PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA

GRADO: SEGUNDO GRUPO: “B” TURNO VESPERTINO

CICLO ESCOLAR 2016- 2017

PLANEACIÓN SEMANAL
ASIGNATURA: ARTES II SEGUNDO GRADO GRUPO: “B”
BLOQUE: I ESTADO DE MÉXICO, PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL
NOMBRE DEL PROFESOR: IVAN PANFILO GARCIA FECHA: DEL 22 AL 26 DE AGOSTO DE 2016.

Competencias que se favorecen:


- Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad.

Aprendizajes esperados:
- Diagnosticar los conocimientos previos del alumno.

Contenidos:
- Valoración de los conocimientos previos del alumno.

ACTIVIDADES RECURSOS ASPECTOS A FORMAS,


DIDÁCTICOS EVALUAR INSTRUMENTOS O
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
Presentación de la asignatura con el grupo, dar a conocer el objetivo Pintarrón Participación Evaluación
general, establecer los lineamientos a seguir en clase, el docente oral diagnóstica
proporcionará información de la dinámica a desarrollar, el material y los Marcadores
recursos a utilizar. Trabajo en
Realizar el diagnóstico mediante un instrumento de evaluación y dar a clase y
conocer los resultados. extraclase

ELABORÓ

PROFR. IVAN PANFILO GARCIA

Vo. Bo.

PROFR. VÍCTOR MANUEL GOMEZ TOPETE


DIRECTOR ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 245 “MANUEL ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 245 “MANUEL
JOSE OTHON” JOSE OTHON”
TURNO MATUTINO TURNO VESPERTINO
PRIMER GRADO GRUPO “A” PRIMER GRADO GRUPO “A”
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA I (INFORMÁTICA). ASIGNATURA: TECNOLOGÍA I (INFORMÁTICA).
PROFR.IVAN PANFILO GARCIA PROFR.IVAN PANFILO GARCIA
CICLO ESCOLAR 2016-2017 CICLO ESCOLAR 2016-2017
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 245 “MANUEL ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 245 “MANUEL
JOSE OTHON” JOSE OTHON”
TURNO MATUTINO TURNO MATUTINO
PRIMER GRADO GRUPO “B” SEGUNDO GRADO GRUPO “B”
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA I (INFORMÁTICA). ASIGNATURA: CIENCIAS II (FÍSICA)
PROFR.IVAN PANFILO GARCIA PROFR.IVAN PANFILO GARCIA
CICLO ESCOLAR 2016-2017 CICLO ESCOLAR 2016-2017
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 245 “MANUEL ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 245 “MANUEL
JOSE OTHON” JOSE OTHON”
TURNO MATUTINO TURNO VESPERTINO
PRIMER GRADO GRUPO “C” SEGUNDO GRADO GRUPO “A”
ASIGNATURA: CIENCIAS I (BIOLOGÍA) ASIGNATURA: CIENCIAS II (FÍSICA)
PROFR.IVAN PANFILO GARCIA PROFR.IVAN PANFILO GARCIA
CICLO ESCOLAR 2016-2017 CICLO ESCOLAR 2016-2017
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 245 “MANUEL ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 245 “MANUEL
JOSE OTHON” JOSE OTHON”
TURNO VESPERTINO TURNO VESPERTINO
SEGUNDO GRADO GRUPO “B” SEGUNDO GRADO GRUPO “B”
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ARTES II
PROFR.IVAN PANFILO GARCIA PROFR.IVAN PANFILO GARCIA
CICLO ESCOLAR 2016-2017 CICLO ESCOLAR 2016-2017
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 245 “MANUEL JOSE
OTHON”
TURNO VESPERTINO
PRIMER GRADO GRUPO “B”
ASIGNATURA: ESTATAL
PROFR.IVAN PANFILO GARCIA
CICLO ESCOLAR 2016-2017