Aprendizaje en

Movimiento Integrantes:
- Sara Riquelme.
“Desde la Neurociencia a la Neurodidáctica…. - Felipe Ponce.
Un desafío en el aula” -Priscila Cisternas.
- Michelle Rojas.
 “Aprendizaje Fonológico en
Movimiento en el Jardín de la
Denominación Universidad Católica”
A través del ejercicio motor utilizando en el juego favorecer el
desarrollo de la conciencia fonológica en niños y niñas de prekínder.
Se trabaja mancomunadamente con la educadora de párvulos y el
fonoaudiólogo en actividades donde se utiliza el movimiento
corporal utilizando el juego en la segmentación silábica.
Naturaleza
Se utiliza como recurso transversal, favorecer la atención y velocidad
de procesamiento.
Se trabaja en todo el curso favoreciendo la atención a la diversidad.
Por lo tanto se considera una actividad de carácter preventivo.
  El lenguaje es importante para mantener una comunicación efectiva. Uno de los
niveles del lenguaje es el fonológico, el cual es necesario el desarrollo de la lectura
y la escritura. El desarrollo de este nivel se trabaja a través de la conciencia
fonológica.

 Plantear que la actividad física es un factor que condiciona el rendimiento

académico pudiese ser motivo de controversia, y además ser considerado un
Fundamentación argumento idealizado e irreal [...] el sistema educativo chileno pudiese resultar
desconcertante en una realidad en la cual la presión para niños y adolescentes por
obtener mejoras en el logro académico se ha transformado en la principal política
educativa. Tanto maestros como directivos han sucumbido en la limitación de los
tiempos de actividades consideradas meramente recreativas, orientando los
procesos educativos al aumento de los tiempos en el aula ( Navarro, 2015)
  Para poder potenciar la conciencia fonológica mediante el
movimiento corporal, se considera la participación de un guía
adulto como mediador, en este caso la participación de la
educadora de párvulos a cargo del nivel, asistentes y del
especialista (fonoaudiólogo) que apoyará el proceso.
Fundamentación  Por esta razón, el rol mediador de los adultos es fundamental para
que, según la teoría planteada por Vygotsky, los niños pasen
desde una zona de desarrollo real a una zona proximal (ZDP), es
decir, con el apoyo de un tercero, los párvulos podrá alcanzar
todo su potencial.
 Jardín infantil de la Universidad Católica de Chile

Marco  Emplazado en la comuna de Santiago.

 Es un establecimiento particular.
Contextual  El trabajo pedagógico se basa en la modalidad de Curriculum
Integral, que considera al niño con un ser individual y social.
 Nivel Sala Jardín
Cuna: 110 Infantil: 87
niños y niñas. niños y niñas.

Matrícula Actual
 General: Desarrollar la conciencia fonológica a través del
ejercicio motor, mediante el juego en niñas y niños de pre kínder.

Específicos:

1. Lograr aprendizajes a través de actividades centradas en los

movimientos del cuerpo. Objetivos
2.Desarrollar la segmentación silábica de palabras conformadas
de 1 a 4 sílabas.

3. Identificar las sílabas inicial de las palabras.

 Se espera que los estudiantes desarrollen la
conciencia fonológica a través de la segmentación
de palabras, incorporando el movimiento del
cuerpo en distintos niveles.

Finalidad

Prevenir de manera temprana alteraciones del

lenguaje.
 Cada actividad se realizará 2 veces a la semana, en un plazo de 12 semanas.
El total de sesiones del programa es de 24 .
Se realiza una evaluación inicial de los niños para conocer el desarrollo
fonológico .
Se realiza una evaluación al término del programa.

Consideraciones

La duración de la sesión es de 20 a 30 minutos.

 Inicio: Se invita a los niños y niñas a bailar y cantar la canción del
cuerpo .Se ubican en el centro de la sala, se pone la música y el
adulto realiza movimientos con el cuerpo, por ejemplo
“Cabeza, hombro, rodillas y pies”

Desarrollo:  Se realizan actividades como “¿Cuántas sílabas hay?”,

segmentar sílabas y clasificar según número por medio
de yincanas . Dirigidos por la Educadora de párvulos y el
Actividad Cierre:
fonoaudiólogo
 Se realizan ejercicios, de segmentación silábica
“tradicional”, retroalimentando la actividad.
Actividad 1:
Círculos en el
suelo.
Actividad 2:
Círculos en las
paredes
Actividad 3:
Las sillas son
palabras
Actividad: No
te caigas
saltando en las
colchonetas.
Actividad: La
pelota en el
arco.
Actividad 6:
Saltando
conos.
 Recursos humanos: 1 educadora de
párvulos, 1 fonoaudiólogo, técnicos en
educación de párvulos.

Recursos
Recursos Materiales:
Pelotas, pictogramas, tarjetas
numéricas, canastos, sillas, conos entre
otros.
 Medición de la actividad en base a logros.
Puntaje:
 Logrado: 3 puntos (cuando logra la actividad con las mínimas ayudas del adulto)
 Medianamente logrado: 2 puntos (cuando realiza la experiencia con la ayuda del
adulto).
Puntaje e  Por lograr: 1 punto (cuando no realiza la experiencia).
Indicadores a Estos puntajes de niveles de logro se van sumando y registrado después de cada
sesión y por cada niño
utilizar Indicadores:
 Segmenta palabras de dos sílabas
 Segmenta palabras de tres sílabas
 Segmenta palabras de cuatro sílabas.
 Identifica sílaba inicial
 
 Nuerociencias y actividad física: una nueva perspectiva en el
contexto educativo. Braulio Navarro, 2015

 Berchtold NC, Castello N, Cotman CW. Exercise and time-

Referencias dependent benefits to learning and memory. Neuroscience 2010

bibliográficas.  Ejercicio físico y su influencia en los procesos cognitivos.

Laboratorio de Neurociencias, Universidad de Playa Ancha.
Braulio Navarro A., Sonia Osses B.
 (http://ftp.e-mineduc.cl/cursoscpeip/Parvulo/NT1/I/unidad2/
documentos/leccion2.pdf)