Maestro: Edrraim Josebeth Sauza González

ESTRUCTURA CURRICULAR

ARTE Educación socioemocional Educación física

La evaluación debe En el marco de este La evaluación educativa se

pensarse como una serie programa se propone una concibe como un proceso
de acciones que realiza el evaluación cualitativa y de carácter formativo,
docente, en diferentes formativa, ya que permite una acción permanente
momentos, para recabar atender los procesos de dentro de la enseñanza y
información que le aprendizaje de los no un momento de
permita emitir juicios alumnos, apoyar y comprobación de lo
sobre el desempeño de realimentar los aprendido al final del
los alumnos y tomar conocimientos, periodo; constituye la
decisiones que habilidades y actitudes, oportunidad de mejora
contribuyan al logro de reformular estrategias continua, permite
los aprendizajes. de enseñanza y realimentar los
aprendizaje, replantear o aprendizajes logrados por
Observaciones
fortalecer proyectos y los estudiantes e
diagnósticas
programas de estudio, así identificar la pertinencia
Bitácora (diario) del
como explorar formas de las actividades.
alumno
más creativas de
PRODUCCIONES
Bitácora-docente interacción pedagógica
ESCRITAS O GRAFICAS,
entre profesores y
Bitácora (mensual) del en las que argumenten su
alumnos
colectivo
postura ante situaciones
Las guías de observación
Rúbricas que viven y expresen su
permiten tomar registro
perspectiva y
ELABORE una lista de de situaciones
sentimientos.
preguntas que involucren individuales y grupales
elementos básicos de las ESQUEMAS Y MAPAS
(descriptivos y
artes (color,
cuerpo, anecdóticos) para valorar CONCEPTUALES para
espacio, forma, sonido y la consecución de los ponderar la comprensión
tiempo) para motivar la objetivos de aprendizaje.
y formulación de
observación de diversas La escala de valoración
argumentos y
permite ponderar los
obras artísticas. indicadores de logro de explicaciones.
los aprendizajes
ANOTE en el pizarrón las REGISTRO DE
alcanzados (por ejemplo:
respuestas de los alumnos OBSERVACION acerca
Logro Alcanzado o en
de modo que estén de las actitudes y
Proceso); este tipo de
visibles todo el tiempo. s desempeños
instrumento puede ser
MOTIVAR a los alumnos,
mostrados en las
utilizado para valorar los
a partir de sus repuestas,
actividades.
logros grupales o
a buscar diferencias y
individuales. RUBRICAS QUE
similitudes entre las
COTENGAN ASPECTOS
obras para identificar los La evaluación de esta
que se evalúan y nivel
temas que representan. área puede beneficiarse
PEDIR Pida a los alumnos también con portafolios de desempeño logrado.
que registren en su que reporten el tipo de
PORTAFOLIO DE
bitácora sus impresiones actividades realizadas
EVIDECIAS que permitan
de la sesión: ¿Qué junto con algunas
identificar el progreso
recuerdas de lo que vimos evidencias de los logros
hoy? ¿Qué fue lo que más más significativos de sus aprendizajes.
te gustó o disgustó? alcanzados, sea a nivel PROYECTOS
¿Qué materiales usaban? grupal o individual de COLECTIVOS que
parte de los estudiantes. consideren la búsqueda de
AL TERMINAR LA
SESION anote en su información,

bitácora las respuestas identificación de

de los alumnos y sus problemas y formulación
impresiones sobre la de alternativas de
sesión para dar solución.
seguimiento.