ESTUDIO

INDEPENDIENTE

ACTIVIDAD
2. ANÁLISIS

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Carles Monereo:

Biografía y estudios que ha realizado:

Nació en Barcelona España en 1957. Egresado de la Universidad Autónoma de
Barcelona, de la Facultad de Filosofía y Letras, adquiriendo un grado de Doctor en
psicología en el año de 1981. Trabajó en la elaboración de las tesis: “Modelos,
sistemas y técnicas de Integración en la escuela del alumno excepcional” e
“Instantáneas: proyectos para la diversidad educativa”, donde su propuesta es la
integración de niños con necesidades de educación especial en escuelas
normales, con la finalidad de lograr la inclusión. (Monereo, 2017).

Catedrático y especialista en temas diversos relacionados a la educación y las

diferentes estrategias de aprendizaje y enseñanza. Como docente imparte
cátedras de Psicología básica, evolutiva y de la educación en las que es
especialista. En 1997 obtiene el XVII premio, Rosa Sensat que distingue los
trabajos de educación integral propuesto por la pedagoga española de la cual
recibe el nombre.

Grupos de investigación en los que colabora:

Colaborador en el equipo SINTE (Seminario Inter universitario de Investigación
sobre Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje). Centra sus actividades de
investigación, formación y difusión en el estudio del paradigma del aprendizaje
estratégico y sus diferentes derivaciones y vertientes de aplicación, tanto en
ámbitos de educación formal como de educación no formal.

El equipo está formado por profesionales de varias universidades y centra sus

actividades de investigación, formación y difusión en el estudio de las estrategias
utilizadas por profesores y estudiantes para la mejora de los procesos de
enseñanza, aprendizaje y evaluación de calidad, tanto en ámbitos de educación
formal como no formal. El funcionamiento de SINTE posibilita la creación de
diversos proyectos, siendo sus especialidades la identidad y formación del
docente (grupo Identites), el aprendizaje entre iguales (grupo GRAI), el
asesoramiento curricular estratégico (grupo ASCUES), las estrategias de lectura y
escritura académica (grupo LEST) y la psicología social (grupo DEHISI).

Recientemente, movido por el interés de transferir el conocimiento creado durante

años de investigación, se ha creado SINTEDI con el objetivo de llevar a cabo
proyectos de formación docente, asesoría y consultoría para el desarrollo e
innovación de instituciones educativas. Su trabajo sobresaliente en estrategias
didácticas logró la formación del equipo SINTE en donde se da la clasificación de
las estrategias como:

Estrategias de
aprendizaje, Estrategias
de enseñanza,
estrategias de
evaluación

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En las estrategias de aprendizaje, no considera únicamente las técnicas de
estudio encaminadas a lograr un aprendizaje, sino que debe saberse cuándo,
cómo y dónde aplicarlas según el contexto en el que el alumno debe aprender a
evaluar su alcance a través de un análisis en donde revise el resultado logrado,
con el objetivo inicial.

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Las estrategias de enseñanza implican que existe un facilitador que va a ingresar al
alumno en el aprendizaje, y para ello, deben mediar entre el alumno y la realidad en
la que vive. A través de la exposición el docente debe tener el lenguaje conveniente
e ir ayudando al ingreso del alumno a su propia adquisición de conocimientos de
manera gradual
Las estrategias de evaluación proponen ir logrando los resultados dados por el
objetivo de aprendizaje, para ver si las intervenciones van dando el resultado
esperado. Debe existir evaluación desde el inicio del uso de la estrategia de
aprendizaje, y debe reunir las siguientes características: ser relevante, ser realista y
tener proximidad ecológica, o sea que se apliquen de modo parecido a lo que se
vivencia fuera del ámbito escolar. (Monereo, 2017).

Otras actividades que realiza Monereo son: i) director de la colección ‘Crítica y

Fundamentos’ de la editorial Graó, ii) editor asociado de la revista ‘Infancia y
Aprendizaje’ y, iii) revisor habitual de diferentes publicaciones de prestigio como
‘Anuario de Psicología’, ‘Cultura y Educación’, ‘Revista Mexicana de Psicología’,
‘European Journal of Psychology of Education y Learning & Instruction’.

Títulos de libros que ha publicado en relación con las estrategias de

aprendizaje: 1.- El aprendizaje Estratégico
Escrito en colaboración con Juan Ignacio Pozo, de editorial Santillana, México.

2.- Estrategias de aprendizaje.

Libro editado por A. Machado Libros. 2017
SINOPSIS
En la nueva sociedad del conocimiento, con el crecimiento exponencial de los
saberes y la cada vez mayor incertidumbre sobre su relevancia, enseñar a
aprender es un objetivo educativo de primer orden. Aunque este objetivo no es
nuevo, hay síntomas inequívocos de que «aprender a aprender» va a ocupar un
lugar central en la educación del futuro, en el marco de la transformación del
sistema educativo y su función social Este volumen pretende ser una contribución
no solo teórica sino sobre todo práctica a la incorporación de las estrategias de
aprendizaje al currículo, a través de la formación de los profesionales de la
educación, tanto profesores de primaria y secundaria, como asesores,
orientadores y psicopedagogos.

3.- Enseñando a enseñar en la universidad. Formación del profesorado

basada en incidentes críticos.
Editado por Ediciones Octaedro. 2014
SINOPSIS
Los profesores universitarios, salvo muy honrosas excepciones, no sabemos
enseñar. Ello no puede sorprendernos si tenemos en cuenta al menos tres
realidades indiscutibles: nadie nos enseñó a enseñar nuestras disciplinas, en la
carrera académica se valora mucho más la investigación que la docencia y
muchos académicos, aun en pleno siglo XXI, consideran que enseñar tiene que ver
más con una actividad artística (incluso recreativa) que científica. Por desgracia,
tampoco las insuficientes iniciativas implementadas hasta el momento en

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formación del profesorado universitario han obtenido los resultados esperados.
Modificar la forma de enseñar no consiste únicamente en aprender y utilizar
nuevas técnicas y métodos; un cambio profundo y sostenible requiere un cambio
en la propia identidad profesional docente. En esta obra se proponen sistemas de
formación innovadores, basados en una acción

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integral sobre las concepciones, las estrategias y, muy especialmente, las
emociones y sentimientos vinculados a la docencia. La utilización de incidentes
críticos, situaciones con un fuerte impacto emocional que desestabilizan y obligan
al docente a repensar su enseñanza, suponen una vía privilegiada para promover
esos cambios. El lector encontrará aquí una explicación clara, contrastada con la
investigación e ilustrada con ejemplos, de algunos de esos sistemas de formación.

4.- Las Estrategias de

aprendizaje. Editado por Edebé,
1998 SINOPSIS
Se hace una amplia descripción de la clasificación de las estrategias para lograr el
aprendizaje y la manera como los docentes de niveles específicos deberán
alcanzarlas, monitorearlas y lograr una implementación para lograr que el alumno
se sienta dirigido en la formación de su aprendizaje.

5.- Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y

aplicación en la escuela.
Editado por Editorial Graó. 1994.

6.- Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Escrito en colaboración con Casteló Abadia, Palma Muñoz y Perez cabaní. 1994
SINOPSIS
El libro plantea por qué y cómo el profesorado ha de enseñar al alumnado a
reflexionar sobre su propia manera de aprender, a conocerse mejor como aprendiz.
(deporte, 2003)

Definición de estrategias de aprendizaje, según autores:

a) “Proceso donde se toman decisiones de modo consciente y donde el educando
selecciona y recupera de modo coordinado, los conocimientos necesarios para
cumplir los objetivos determinados de una situación educativa específica”.
(Monereo, 2017)
b) “Conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales,
así como el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr
determinadas metas de aprendizaje”. (González y Tourón, 1992).
c) “Conductas y pensamientos que un aprendiz utiliza durante el aprendizaje con la
intención de influir en su proceso de codificación”. (Weinstein y Mayer, 1986, p.
315).
d) “Secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el
propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la
información”. Dansereau (1985) y también Nisbet y Shucksmith (1987)
e) “Actividades u operaciones mentales empleadas para facilitar la adquisición de
conocimiento”. Beltran y otros autores añaden dos características esenciales de
las estrategias: que sean directa o indirectamente manipulables, y que tengan un
carácter intencional o propositivo. (Beltrán, García-Alcañiz, Moraleda, Calleja y
Santiuste, 1987; Beltrán, 1993)

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Lista de estrategias de aprendizaje que utilizas con mayor frecuencia:
Meza (2013) describe clasificaciones de estrategias de aprendizaje según
diferentes autores, con las cuales nos identificamos como equipo y que
mencionamos a continuación:

1. De elaboración: Relacionar conocimiento previo con información reciente. De tal

manera que aquello que aún no se ha adquirido o asimilado se integra más
rápidamente en la mente pues lo relaciona con algo que ya conocemos. ‘Las
técnicas para lograrlo se basan en la realización de notas, esquemas, mapas
conceptuales y resúmenes’.
2. De repetición: Consiste en asimilar información, repitiendo el contenido de
forma verbal o escrita. Se basa en una repetición consciente que favorece que
la información se vaya integrando poco a poco en nuestra mente. ‘Algunos
ejemplos son repetir en voz alta, copiar conceptos importantes o marcarlos en
un texto’.
3. Imaginativa: Creación de imágenes mentales, que permiten visualizar las
acciones y los posibles resultados.
4. Metacognitiva: autoconocimiento y automanejo.
5. De apoyo o afectivas: Estas estrategias no se dirigen directamente al
aprendizaje de los contenidos. La misión fundamental es mejorar la eficacia del
aprendizaje a través de las condiciones en las que se produce. ‘Incluyen:
establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la
concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, entre
otras’.

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Descripción de las estrategias de aprendizaje que más utilizas, a
partir de las características mencionadas en el texto.

Participantes: Estrategias

Mi trabajo como docente se centra en emplear estrategias de

elaboración. Está basada en crear relación entre lo que sabemos y
Arreola el conocimiento nuevo, para dejar memoria de trabajo.
Hernández Me apego al uso de resumen, tomar notas y con base en mi estilo
Jenny
visual, darle color a los títulos y subtítulos del texto, crear enlaces con
flechas y relaciones de ideas.
Esto parte de previamente subrayar textos en el caso de lecturas,
enlazar ideas a través de pequeños dibujos, pero sin complicar la
comprensión.
A continuación, tomando información del texto describo la
estrategia de
Chávez elaboración, siendo la que más utilizo.
Briones Para mí es fácil organizar contenidos realizando notas, esquemas o
Marisol
resúmenes con palabras claves y para que la adquisición de la
información me resulte más sencilla es necesario que asimile los
nuevos conocimientos con los previos.
Esta estrategia me es efectiva porque me permite no solo recordar
con facilidad, sino que también estructuro la información
analizándola, comprendiéndola y exteriorizándola.
Me gusta esta estrategia porque al ser ordenada y personal puedo
adaptarla, me es eficaz, utilizo la conciencia y he podido
perfeccionarla a partir de las habilidades obtenidas.

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 Una de las estrategias que más utilizo es la elaboración de mapas
conceptuales, la cual la realizo de la siguiente manera: en primera
instancia realizan una investigación de un tema en particular (siendo
esta una actividad guiada), con la información obtenida en casa, se
procede a compartirla en equipos de 4 a 5 alumnos y realizan una
abstracción de ideas principales y las plasman en un mapa
conceptual el cual lo elaboran en hojas de papel bond con el fin de
López pasar a exponer ante grupo dicho trabajo, para finalmente en
Cortes obtener una conclusión en plenaria.
Irán Tomando como referencia el artículo APRENDER-APRENDER de
Yazmín Cristina del Mastro (2013), menciona que los alumnos deben
desarrollar sus capacidades para buscar, seleccionar e interpretar
información para así tener las bases para resolver los problemas de
aprendizaje de manera estratégica, es decir nosotros como
profesores debemos proporcionar a los alumnos las herramientas
para que ello desarrollen sus habilidades para que poco a poco el
alumno logre ser consciente y reflexivo sobre su propio aprendizaje.
Por lo que al aplicar esta estrategia logró fomentar en los alumnos el
desarrollo de ciertas habilidades para el manejo, análisis,
interpretación y comunicación de la información con base a los
procesos interdisciplinarios orientados a
aprender-aprender los relacionados con el procesamiento de la
información.

Conclusión:
Cuando nos enfrentamos problemas o decidimos aprender o incrementar nuestros
conocimientos, el objetivo es hacerlo de la manera más eficaz, para conseguirlo es
necesario conocer y manejar las diferentes estrategias de aprendizaje, aplicarlas
en las aulas y hacer a los alumnos conscientes de las mismas. Las estrategias de
aprendizaje son un conjunto de actividades, tácticas y recursos que empleamos de
manera consciente e intencional para alcanzar objetivos concretos. Para que una
estrategia se produzca, se requiere de una planificación de técnicas dirigidas a un
fin y es posible cuando existe metaconocimiento (pensar sobre los pensamientos)
e incluye la capacidad para evaluar una tarea, determinar la mejor forma de
realizarla y darle el seguimiento al trabajo realizado.

El objetivo del alumno es aprender y el del maestro es hacer que los alumnos
aprendan, sin importar el nivel, la modalidad ni la edad. Esto se logra utilizando las
estrategias de aprendizaje así, el docente “ayudará en la formación de personas
cada vez más conscientes, autónomas y estratégicas ante un mundo cambiante y
en evolución permanente” (Mastro 2013).

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Referencias:

Beltrán, J. (1996). Estrategias de aprendizaje. En J. Beltrán y C. Genovard (Eds.),

Psicología de la instrucción I. Variables y procesos básicos. Madrid: Síntesis.
Deporte, G. D. (Marzo de 2003). Todos los libros.com. Obtenido de Todos los
libros de Carles Monereo: https://www.todostuslibros.com/autor/monereo-
font/page:3
Monereo, C. (17 de marzo de 2017). La guia de educación. Obtenido de
https://educacion.laguia2000.com/estrategias-didacticas/carles-monereo-font
Mastro C. (2013). Aprender a aprender: Una aproximación sobre el uso consciente
e intencional de estrategias. Educación, 9(18) 217-237. Recuperado de
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/5316/5312
Meza, A. (2013). Estrategias de aprendizaje. Definiciones, clasificaciones e
instrumentos de medición. Propósitos y Representaciones. [fecha de Consulta 13
de noviembre de 2019]. Recuperado de http://
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Ponencias. (s.f). Amara Berri Sistema. [fecha de Consulta 13 de noviembre de
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monereo
Pozo, J. I. (1990). Estrategias de aprendizaje. En C. Coll, J. Palacios y A.
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