DAN ISAI ROSALES MANJARREZ

MATRÍCULA: 144168

GRUPO: LP57

MATERIA: PSICOLOGÍA EDUCATIVA

DOCENTE: DRA. MARIA DE JESUS PASALLO ZEPEDA

Actividad de Aprendizaje 1. Creando un mapa conceptual

CUAJIMALPA DE MORELOS, CIUDAD DE MÉXICO

18 DE ABRIL 2022
 2. Por cada corriente, escribe un ejemplo del cómo se llevaría a cabo el proceso
enseñanza – aprendizaje de acuerdo a las premisas de cada una. Puedes utilizar
ejemplos de diversas técnicas.

CONDUCTISMO: en la enseñanza-aprendizaje muchas son las técnicas

conductistas empleadas, con la idea de estimular el estudio, el esfuerzo y la pasión por el
aprendizaje y reforzar negativamente las conductas contrarias, para ello se utilizan diversos
factores como la calificación, las sanciones disciplinarias y la propia interacción alumno-
profesor o entre los alumnos. Por ejemplo: premios o reconocimientos cuando hay
participación, restar y/o sumar puntos, rutinas de llegada, castigar el mal
comportamiento, el sonido del timbre.

Ejemplo: Son muchos los maestros o docentes que premian desde la educación preescolar
y hasta ciertos grados de primaria la participación y/o buen comportamiento en clase de los
alumnos con estrellas en la frente, pegatinas de buen comportamiento o algunos stickers a
modo de reconocimiento público de su desempeño y con ello buscan desestimular la
conducta contraria de los demás.

PSICOANÁLISIS: Utilizando ésta técnica en el proceso de formación-información,

enseñanza-aprendizaje, se inician en el estudiante candidato con el análisis personal
antes de ingresar al centro educativo, para lograr que el alumno aprenda de su analista no
sólo lo que es de él o le pertenece, sino el tipo de interpretaciones, la forma de interpretar
y hasta cierto punto su técnica más adecuada, la cual conlleva todo el método de la
formación de analista didáctico, y también su genealogía didáctica; aún se puede agregar
la experiencia con otro analista anterior, no “didacta”, de la misma Sociedad o de otra u
otras diferentes.

HUMANISMO-EXISTENCIALISMO: La educación humanista se interesa en todo el ser

humano: inteligencia, conducta y afectividad; y más aún, centra su atención en el educando
mismo como sujeto de su propia educación. Cada persona posee en sí misma la capacidad
de auto dirigirse adecuadamente, de elegir sus propios valores. Tomar decisiones y ser
responsable de sí misma en sus acciones, ideas y sentimientos (Gonzales, 2006).

Ejemplo: el docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas
las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan
emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido. Los alumnos
desarrollan capacidades de autodeterminación (ser único y diferente de los demás, con
iniciativas y capacidades de solucionar problemas creativamente), y toma de decisiones
porque la evaluación, al privilegiar criterios internos como autoevaluación, recupera los
meta aprendizajes.

GESTALT: El modelo Gestáltico afirma que el hombre se crea a sí mismo, y que la máxima
energía aplicable a este esfuerzo prometeico proviene de la toma de conciencia y de la
aceptación de sí mismo tal como es en el presente. El CONTACTO es la savia vital del
crecimiento, el medio de cambiar uno mismo y la experiencia que uno tiene del mundo. Este
contacto es fundamental entre educador y alumno.
Ejemplo: Una tarea importante es poner al niño en una situación de “potencia creadora”;
esto significa darle unos instrumentos sencillos como modelo y herramientas, que él puede
hacer vibrar de diferentes formas y crear distintos resultados; convirtiéndose así en el
protagonista y director de su propio aprendizaje. Las creaciones que él puede realizar son
infinitas. Por ejemplo, yo le presento al niño un cuadrado dividido en cuatro partes y le digo
que haga uno igual al mío; si el niño no es capaz de hacer un cuadrado le doy una plantilla
para que la resiga con lápiz o bolígrafo y la reproduzca. A continuación, yo dibujo cosas
dentro del cuadrado, le dejo unos segundos la muestra a vista para que la retenga y
seguidamente tiene que reproducir el modelo. Luego será él, el que me presente la tarea a
mí.

COGNOSCITIVISMO: Todas las tareas del aprendizaje cognitivo tienen como objetivo
obligar a los estudiantes a trabajar con varios problemas y estímulos. El objetivo es hacerles
pensar y adoptar métodos de resolución de problemas sin el uso de planificación o medidas
que conduzcan a una respuesta. Para generar una respuesta, se desea elaborar
actividades que hagan que el estudiante aplique el razonamiento, la imaginación y el
examen minucioso en el momento. En esencia, el aprendizaje cognitivo depende de cinco
principios: recordar, reconocer, implementar, juzgar y desarrollar.

Ejemplo: En muchas escuelas alrededor del mundo, se han aplicado los nuevos datos
sobre el aprendizaje para mejorar la manera en que los niños adquieren conocimientos.
Así, en las llamadas “escuelas experienciales”, los niños aprenden realizando tareas y
asociando los nuevos conocimientos con lo que ya sabían en lugar de escuchando a un
profesor pasivamente y memorizando información.
De esta manera, los resultados que se consiguen son mucho mejores y el proceso es
bastante más agradable para los pequeños.

CONSTRUCTIVISMO: el aprendizaje constructivista es una teoría de aprendizaje que se

basa en el principio que el conocimiento previo es la base para construir aprendizaje nuevo.
En otras palabras, el estudiante construye su propio aprendizaje en base a su experiencia.

Ejemplo; Los mapas mentales facilitan la representación de material complejo de forma

visual y organizada. Esto ayuda a que los estudiantes retengan la información más
fácilmente.

El estudiante puede representar sus ideas como brazos o ramas del mapa mental
incorporando y enlazando el conocimiento previo al nuevo. Las aplicaciones en línea
permiten que los estudiantes trabajen a distancia de forma colaborativa lo que es un
excelente ejemplo de aprendizaje constructivista.
 3. Elabora una conclusión acerca de la importancia de conocer las diferentes corrientes
dentro de la psicología educativa.

CONCLUSION:
Cada corriente psicológica puede aportar a la construcción de distintos modelos de tutoría
y, en su conjunto, contribuir a la formación integral del estudiantado, así como a la
diversificación de apoyos, dependiendo de sus necesidades formativas y de la temporalidad
de los procesos educativos.

Todo maestro que pretenda ser un verdadero profesional de la educación deberá poseer
un marco teórico que oriente su actividad, que lo haga ser capaz de propiciar aprendizajes
significativos, creativos e innovadores, atendiendo a los rasgos que los alumnos de su salón
de clase poseen. Para ello, el docente tendrá que ser capaz de crear situaciones diferentes,
en base a una o varias teorías del aprendizaje que permitan al estudiante aprender.
Ausubel (1996) menciona que: “Es en base a una teoría del aprendizaje como podemos
establecer nociones defendibles de la manera como los factores decisivos de la situación
de aprendizaje-enseñanza pueden manipularse efectivamente”.

Existe una relación íntima entre saber cómo aprende un alumno y comprender cómo
influyen en el aprendizaje las variables de cambio, y saber qué hacer para ayudarlo a
aprender mejor. Nos queda claro, pues, que la enseñanza será efectiva si se conocen y se
manejan los principios que regulan el aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA:

Enciclopedia de Ejemplos (2022). "Conductismo en el Aula". Recuperado

de: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-conductismo-en-el-aula/

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