Maestría en Educación con orientación en

Innovación y Tecnología Educativa.

Unidad 1: Actividad 2.
Análisis “Estrategias de aprendizaje”.

I.S.C. Juan Carlos González López

Alumno

Estudio independiente
Materia

M.C. Marío Arturo Vilchis Rodríguez

Profesor

Villahermosa, Tabasco a 18 de Marzo de 2018.

 TABLA DE CONTENIDOS

INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................3

BIOGRAFÍA DE CARLES MONEREO.......................................................................................... 4

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE...............................................................................................6

LISTADO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MÁS UTILIZADAS....................................8

MI ESTRATEGIA MÁS UTILIZADA.............................................................................................9

CONCLUSIÓN................................................................................................................................10

REFERENCIAS...............................................................................................................................11
INTRODUCCIÓN
Vivimos en un mundo globalizado y tan a prisa, y así como ello el proceso de
aprendizaje ha cambiado.

Una institución, un docente y un libro de texto, ya no son suficiente para llenar la

necesidad que impera de aprender en sociedad globalizada, en la que los diversos
sistemas de comunicación y conservación de la información, nos saturan de
contenidos temáticos y es ahí cuando surgen grandes conflictos al momento de tomar
las decisiones para aprender de la mejor manera.

Luego de utilizar diversos métodos de aprendizajes y técnicas de estudio, nos hemos

visto obligados a buscar la forma de retener el conocimiento, de aprender, y en
muchas ocasiones sin éxito.
Por ello, debemos comenzar con cambiar nuestra forma de pensar y eliminar los
paradigmas educativos para hallar, desarrollar e implementar nuestras estrategias que
nos resulten eficientes, para aprender de acuerdo a nuestro estilo de aprendizaje
(visual, cinestésico y auditivo) y construir el conocimiento.

Considero que, como docentes en la sociedad actual, es imperante estar a la altura de

variadas estrategias de aprendizaje, para tener la capacidad de identificarlas y saber
cuándo y por qué aplicarlas.
BIOGRAFÍA DE CARLES MONEREO
Carles Monereo Font, estudió en la Universidad Autónoma de Barcelona, en la
facultad de Filosofía y letras, con especialidad en Psicología en 1981 y ejerciendo
como profesor en esa Universidad, en la cátedra de Psicología Básica, Evolutiva y de
la Educación.1

Presentó las tesis: “Modelos, sistemas y técnicas de Integración en la escuela del

alumno excepcional” e “Instantáneas: proyectos para la diversidad educativa” donde
propone la integración de los niños con inadaptabilidad en escuelas ordinarias, para
su superación. Recibió por estos estudios el Premio Rosa Sensat.

Trabajó para el centro Pascal, con el cargo de director de la sede en Barcelona, donde
se centró en la enseñanza de técnicas de estudio para la mejora del aprendizaje.
Motivado por ésto último, empezó a interesarse por cómo mejorar ese aprendizaje de
forma consciente, por lo que inició proyectos de investigación sobre estrategias de
aprendizaje, respondiendo a la lógica de que es necesario, además de dominar las
técnicas de estudio, realizar una lectura intencional del contexto para saber cómo y
cuándo aplicarlas.

En 1990 fundó el equipo de investigación interuniversitario SINTE, compuesto por

profesores, investigadores y profesionales expertos en psicología de la educación,
unidos por el modelo del aprendizaje estratégico que defiende la importancia de los
procesos conscientes de planificación, autoregulación y autoevaluación para lograr
aprendizajes más profundos, significativos y sostenibles.

Principales líneas de investigación que desarrolla el grupo2:

 La construcción dialógica de la identidad profesional educativa.
 Identificación de Incidentes Críticos y de estrategias de afrontamiento en las
distintas etapas educativas.
 Formación de los profesionales de la Educación a través de incidentes críticos.
 Sistemas virtuales para compartir la representación de la dinámica del aula entre
docentes, estudiantes y asesores

En los últimos años sus trabajos han incurrido sobre todo en la evaluación de
competencias, en la identidad docente y en la formación del profesorado a través de
la gestión de sucesos críticos en el aula, temas propios del grupo de investigación
IdentitES del cual es coordinador, que forma parte de SINTE.

Carles Monereo Font, ha publicado varios libros y artículos en diferentes medios.

Algunos de sus libros destacados respecto a estrategias de aprendizaje son listados a

1
Recuperado de https://educacion.laguia2000.com/estrategias-didacticas/carles-monereo-font
2
http://mipe.psyed.edu.es/datos-generales/grupos-investigacion/sinte-identites_uab/
continuación, importante señalar que ha tenido obras en colaboración con otros
autores:
 Enseñar a aprender y a pensar en la escuela (1990). Madrid: Aprendizaje.
 Las Estrategias de Aprendizaje: procesos, contenidos e interacción (1993).
Barcelona: Doménech Edicions.
 Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación
en la escuela (1994). Barcelona: Graó. (12a edición, 2007). (Edición mexicana
publicada por SEP en 1998).
 Las estrategias de aprendizaje. Como incorporarlas a la práctica educativa
(1997). Barcelona: edebé.
 Instantànies. A propòsit de la diversitat educativa (1998). Barcelona: Edicions 62.
(Edición castellana: Instantáneas. Madrid: Celeste, 2000).
 El aprendizaje estratégico. Enseñar a aprender desde el currículo (1999). Madrid:
Santillana.
 Ser estratégico y autónomo aprendiendo. Unidades de enseñanza estratégica para
la ESO (2001). Barcelona: Graó.
 Entramados. Métodos de enseñanza cooperativa y colaborativa (2002).
Barcelona: edebé.
 La universidad ante la nueva cultura educativa. Enseñar y aprender para la
autonomía 2003. Madrid: Síntesis-ICE/UAB.
 Internet y competencias básicas (2005). Barcelona: Graó.
 Pisa como excusa. Repensar la evaluación para cambiar la enseñanza (2009).
Barcelona: Graó.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Para hablar y definir qué es una estrategia de aprendizaje, debemos tener un
conocimiento previo de conceptos para comprender a juicio el termino en cuestión.

Cristina del Mastro define capacidad como “las disposiciones de tipo genético que, a
través del contacto con el contexto cultural y gracias a la experiencia, se desarrollan
y se convierten en habilidades individuales”. Y define habilidad como “lo constituye
el desarrollo de nuestras capacidades de acuerdo a las posibilidades que nos brinde
el medio de adquirir, dominar y utilizar distintos procedimientos” (Mastro, 2000).

Un procedimiento será (Coll, 1992) “un conjunto de acciones aprendidas, ordenadas

y dirigidas a la consecución de una meta”.

Ahora bien, estos conceptos están relacionados entre sí. La habilidad es la suma de la
capacidad de un individuo utilizando su metacognición con las estrategias adecuadas
para realizar un procedimiento.

Del Mastro (2000) define estrategia de aprendizaje como una “toma de decisiones
consciente e intencional sobre cuándo y por qué activar determinados conocimientos
(especialmente procedimientos) en función de unas condiciones de aprendizaje
determinadas, para lograr un objetivo” (Mastro, 2000).

Menciona que una estrategia debe tener las siguientes características:

 Uso controlado.
 Planificación, control y evaluación de la ejecución.
 Comprensión de lo que se está haciendo y por qué.
 Reflexión consciente-metaconocimiento de los procedimientos empleados.
 Uso selectivo de los propios recursos y capacidades.

Y que debe tener tres objetivos:

 Mejorar el conocimiento conceptual y procedimental del estudiante con
respecto a la materia tratada.
 Desarrollar su capacidad metacognitiva.
 Favorecer el conocimiento y el análisis de las condiciones en las que se
produce la resolución de un determinado tipo de tarea o el aprendizaje de un
tipo específico de contenido.

Díaz-Barriga et al define estrategia de aprendizaje como “procedimientos que un

aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos
flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas” (Diaz Barriga
2002)3.

Señala que debe tener tres características:

 Aplicación controlada, es decir, requiere la aplicación del conocimiento
metacognitivo y autoregulador.
 La aplicación experta requiere de una reflexión profunda.
 Seleccionar inteligentemente, es decir, demandas contextuales determinadas y
metas de aprendizaje.

Las clasifica en tres tipos:

 Estrategias de circulación: Suponen un procesamiento de carácter superficial,
sirve para aprendizajes repetitivos o memorísticos.
 Estrategias de elaboración: Se refieren a integrar y relacionar la nueva
información que ha de aprenderse con los conocimientos previos. Sus tipos
son simple y compleja.
 Estrategias de organización: Permiten una reorganización de la información
que se ha de aprender, clasificando y organizando dicha información, para
lograr una representación correcta.

Según Weinstein y Mayer definen estrategias de aprendizaje como “conductas y

pensamientos que un aprendiz utiliza durante el aprendizaje con la intención de
influir en su proceso de codificación” (Weinstein y Mayer 1986)4,. Las clasifican en
tres tipos:
1. Cognitivas.
2. Metacognitivas.
3. Socio-afectivas.

Describen ocho tipos de estrategias cognitivas para el aprendizaje y el pensamiento:

1. Estrategias básicas de ensayo. Por ejemplo la repetición.
2. Estrategias complejas de ensayo. Por ejemplo subrayar o resaltar puntos
importantes de un texto.
3. Estrategias de elaboración básicas. Realizar organizadores gráficos.
4. Estrategias de elaboración complejas. Formación de analogías, parafraseo,
resumen o relación.
5. Estrategias básicas organizacionales. Agrupar, clasificar, ordenar.
6. Complejas estrategias organizacionales. Desarrollo de tablas y resúmenes.
7. Estrategias de comprensión y monitoreo. Auto cuestionamiento,
establecimiento de metas y verificar los progresos hacia esas metas.
8. Estrategias afectivas y motivacionales. Ejercicios de relajación y
pensamientos positivos.

3
Díaz – Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una
experiencia constructivista. México: Mc Graw – Hill.
4
Weinstein, C. E. y Mayer, R. E. (1986). The teaching of learning strategies. En M. C. Wittrock (Ed.), Handbook
of research on teaching. New York: McMillan.
LISTADO DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE MÁS UTILIZADAS
Debido al carácter de este análisis, describo las cinco estrategias de aprendizaje que
más utilizo.

a) Subrayar
En ocasiones que tengo la posibilidad de usar una fuente impresa, señalo las partes
que considero de importancia para el fin en cuestión. Para luego hacer una lectura
con mayor sentido y conciencia.

b) Realizar apuntes
La estrategia mencionada anteriormente, la vínculo con esta, debido a que
consecuencia de realizar el subrayado, me permito hacer un apunte o resumen de
acuerdo al propósito del tema de estudio en cuestión.

c) Organizadores gráficos
Debido a que una de los estilos con los que suelo aprender es el visual, realizo mapas
mentales o ruedas de atributos, que me ayudan relacionar y recordar con facilidad el
sujeto de estudio.

d) Repetición
Suelo leer por variar ocasiones mis apuntes hasta que logre comprender o aprender
los puntos importantes que me ayuden a relacionar para posteriormente recordar.

e) Exposición
Normalmente se podría entender la exposición como un ensayo de presentación
frente al público, o frente al espejo. Sin embargo, la forma en como yo lo he aplicado,
es grabando en audio lo que he realizado en apuntes para luego reproducirlo y
realizar la repetición auditiva del tema en cuestión, así reviso de manera consciente
que elementos son los mas rescatables y corrijo hasta que sea lo mas comprensible
posible.
MI ESTRATEGIA MÁS UTILIZADA
De acuerdo al texto leído de Cristina del Mastro, sobre estrategias de aprendizaje,
como ya mencioné en puntos anteriores, éstas deben tener ciertas características. Y la
estrategia que más utilizo de acuerdo a ello son los organizadores gráficos.

Así mismo he mencionado que mi estilo de aprendizaje es el visual, también lo es el

cinestésico. Debido a ello, el realizar un organizador gráfico en cualquiera de sus
variantes, me permite en primer momento adquirir la información, para luego,
interpretar la información, posteriormente realizar un análisis de la información e
inferencias, seguido a esto hago un proceso de comprensión y organización
conceptual de la información. Como producto final seré capaz de comunicar la
información, ya sea de forma oral o escrita.

Considero reiterar que al realizar un organizador gráfico soy quien controla la

información que contendrá. Con esto puedo planificar, controlar y evaluar lo que
realizo, permitiendo hacer ajustes según sea necesario. Aprendo de forma visual, por
lo que me ayuda a comprender y relacionar conceptos e ideas. Selecciono el
contenido según sea requerido: texto, imágenes, llaves, y otros.

Durante su realización, tengo conciencia de lo que estoy haciendo, me permite

adaptar lo que deseo aprender por lo cual es eficaz en la ejecución.
CONCLUSIÓN
Cada autor ha definido las estrategias de aprendizaje de una forma diferente, pero
todas ellas concluyen en que son herramientas que utilizadas de forma pertinente,
permiten al estudiante realizar el proceso de enseñanza/aprendizaje haciendo uso de
la metacognición y sus capacidades para el lograr el desarrollo de habilidades y un
aprendizaje significativo.

En el proceso de elaboración de esta análisis, me vi haciendo uso de mucho de lo que

redacté y de la información que recopilé: hice uso de mis capacidades y habilidades
congnitivas para la elaboración de un procedimiento.

Sin embargo, de manera inusual hice utilice otras estrategias que también ayudaron
al desarrollo del procedimiento, sin perder las características que identifican una
estrategia de aprendizaje: control, planificación, evaluación, comprensión y selección
de la información.

Señalo que fue instrospectivo durante el análisis de la información, debido a que

conscientemente sabía lo que tenía que hacer y como hacerlo. Llevar a cabo este
proceso de análisis fue detonante para replantear la forma en cómo aprendo, siendo
que las estrategias que uso con frecuencia puedo mejorarlas e incluso, desarrollar
diferentes.
REFERENCIAS

1. Recuperado de
https://educacion.laguia2000.com/estrategias-didacticas/carles-monereo-font

2. Recuperado de
http://mipe.psyed.edu.es/datos-generales/grupos-investigacion/sinte-identites_uab/

3. Díaz – Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo, una experiencia constructivista. México: Mc Graw – Hill.

4. Weinstein, C. E. y Mayer, R. E. (1986). The teaching of learning strategies. En M.

C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching. New York: McMillan.