ANÁLISIS EN TORNO

A LOS
ELEMENTOS
DEL
MODELO CIPP
 Introducción
Con base en la lectura de Bausela (2003), se hace un análisis en torno a los
elementos que contempla el modelo CIPP, el cual identifica cuatro tipos de
evaluación, a saber: i) la evaluación de contexto, en el que se incluye la forma
en que se identifican problemas y necesidades, pero también el análisis de
elementos importantes en un escenario educativo específico; ii) la evaluación
de entrada, misma que considera los juicios sobre recursos y estrategias que
se requieren para el logro de objetivos y, por tanto, de metas de programa; iii)
la evaluación de proceso, que involucra la evaluación de proceso mediante la
recolección de datos evaluativos estando en funcionamiento el programa y
cuyo fin es, identificar detalles del plan procesal; finalmente, iv) la evaluación
del producto, en el que se miden e interpretan los logros alcanzados por el
programa . Finalmente, se agrega un párrafo de conclusiones.

I. Evaluación del contexto

Como señala Bausela (p.367), este tipo de evaluación consiste en identificar
las virtudes y defectos de algún objeto, como una institución, un programa,
una población escogida o una persona, y proporcionar una guía para su
perfeccionamiento. En este sentido, el objetivo es abordar el contexto
institucional mediante una población de estudio con características
previamente señaladas y detallar las variables que provean información para
valorar las necesidades. Así también, se analizan las oportunidades y el
diagnóstico de problemas que relacionados con las necesidades.

En cuanto a la relación que tiene este tipo de evaluación con la toma de

decisiones en el proceso de cambio, está presente un marco que considere las
metas relacionadas con el cumplimiento de las necesidades, oportunidades y
los objetivos que provean la solución de los problemas. Finalmente, el mismo
autor, señala la utilización de métodos relacionados al análisis de sistemas,
mediante la inspección y revisión de archivos, entrevistar, pruebas de
diagnósticos, así como técnicas afines al consenso, además de identificar
oportunidades en el entorno y el diagnóstico de problemas, entre otros.
II. Evaluación de entrada
Este tipo de evaluación se aplica para señalar la forma en que se utilizan los
recursos disponibles, mismos que satisfacen metas y objetivos de programas
que lleven a considerar cambios necesarios. Por tanto, su objetivo es
identificar y valorar las capacidades de sistemas y estrategias alternativas
establecidas.

En el mismo proceso de cambio para la toma de decisiones, la selección de

recursos como medida de apoyo, elección de estrategias y procesos de
planificación para la elaboración de procedimientos implica estructurar
actividades de cambio y sentar las bases que permitan el juicio de la realización
de los mismos. En cuanto a la metodología de recopilación, en esta evaluación,
se recomienda la revisión de la literatura o búsqueda de bibliografía, así como
las visitas a programas con el fin de inventariar y analizar los recursos
humanos.

III. Evaluación de proceso

Tipo de evaluación que sirve como procesos de comprobación continua de la
realización de un plan cuyo objetivo es identificar y predecir defectos de la
planeación del procedimiento o posible realización para proporcionar
información que permita que se verifique el plan que se esté desarrollando de
manera adecuada. La toma de decisión en el proceso de cambio, es realizar
cambios para perfeccionar la planificación y procedimientos de programas, de
forma tal que se genere la posibilidad de aplicaciones para la interpretación de
los resultados. Respecto a la metodología de recopilación, la sugerencia son el
uso de cuestionarios, aplicación de cuestionarios, manejo de base de datos,
análisis de estudios empíricos, entre otros.
IV. Evaluación del producto
Este elemento se refiere a la necesidad de valorar, interpretar y juzgar los
logros de programas con el fin de contar con información que lleve al análisis
para saber si los objetivos específicos propuestos se realizaron o no. En este
sentido, su objetivo, es la recopilación de descripciones y juicios sobre
resultados relacionados con los objetivos e información proporcionada por el
contexto, la información recopilada para la interpretación del valor y mérito
de los procesos. Su relación con la toma de decisión en el proceso de cambio,
es decidir la continuación, modificación, readaptación y finalización de
actividades de cambio. La metodología está basada en definir de forma
operacional para valorar criterios de resultados mediante análisis de tipo
cuantitativos y cualitativos. Las técnicas de recopilación son los estudios de
casos y análisis de tiempo.

V. Conclusión
De acuerdo a lo señalado por Bausela en el artículo de referencia y lo hecho
en esta actividad que de consistió en el análisis de los elementos contemplados
en el modelo CIPP, se observó que dicha metodología presenta un enfoque de
evaluación global y dinámico consistente de una estructura cíclica a través de
cuatro tipos de evaluación y cuyo propósito es realizarlo en su totalidad, a lo
largo de lo que duren los programas en los que se aplica. Al respecto, la
evaluación de contexto está enfocado en la evaluación de metas, para después
referencias que la evaluación de entradas se concentra en establecer planes
para cumplir con las metas y objetivos: luego, la evaluación de proceso se
encarga de dirigir la manera en que se harán las cosas y por último, la
evaluación del producto, analiza los resultados que lleven a la toma de
decisiones futuras.

Finalmente, como parte de la actividad, en la que se pide que, en este apartado

de conclusiones, se incluya una conclusión sobre la viabilidad de aplicar la
metodología CIPP en un entorno académico o profesional, particularmente lo
hago para la institución que hago mención en el proyecto profesional (UNEVE),
al respecto le veo varias ventajas de su posible aplicación, ya que puedo
observar que al ser un modelo cíclico que permite evaluar programas de
interés en su totalidad, lo que proveerá un enfoque del progreso del diseño.
Al ser una metodología práctica para la toma de decisiones facilita hacer
revisiones en cualquier etapa aprovechando así, las oportunidades a medida
que estas vayan surgiendo. Por último, agrego que también se pueden
desarrollar los objetivos en un escenario real que implica evaluaciones
complejas y profundas, además que se pueden evaluar los resultados
esperados y aquellos que no. Tal vez, la desventaja que pareciera tener en su
aplicación es que, se requiere de capacitación porque puede resultar
complicada, además que para llevar a cabo las evaluaciones hay que tener
experiencia si no es que, ser expertos.

Referencias
Bausela, E. (2003). Metodología de la Investigación Evaluativa: Modelo CIPP. Revista complutense
de educación. Vol. 14, Nº 2. [Versión PDF]. Recuperado de:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=981041