Universidad Autónoma de Nuevo León

Facultad de Filosofía y Letras

Colegio: Educación

UA: Modelos de orientación e intervención educativa

Docente: Laura Viviana Leal Guerrero

Evidencia 2: Implementación de Taller

Integrantes:

Karina Aracely Navarro Hernández 1910165

Daniela Nohemí Torres Castillo 1812663

Aranza Jaqueline Sandoval Llanes 1908532

Mariel Alejandra Castillo Pérez 1850384

Rebeca Yamilee Saucedo Reyes 1662294

 TALLER: AUTOESTIMA

El tema ‘‘Autoestima’’ abordado en el presente proyecto se da con la intención de

apoyar a los alumnos de la Escuela Secundaria #6 ‘‘Profr. Manuel E. Gzz’’ tras las
necesidades presentadas en dicho centro educativo.

El director de la institución de la mano con el maestro de apoyo, luego de pedir el

permiso para la implementación del presente, nos comentan el interés y gran
necesidad sobre la temática de autoestima, debido a distintos comportamientos
disruptivos de conducta, problemas cognitivos, problemas sociales, drogadicción y
falta de interés en los alumnos.

Es por ello que, las integrantes del proyecto tomaron la decisión de poner en
marcha el ‘‘Taller Autoestima’’ en el cual, se conocerá ¿qué es la autoestima?,
causas y efectos en donde se abordarán temas de problemas alimenticios, suicidio,
autolesiones y drogadicción, características de una alta y baja autoestima, ventajas
de una alta autoestima y ¿cómo mejorar mi autoestima?, estos temas abordados
fueron a consideración de la problemática inicial planteada en el centro educativo.

Además podemos añadir que el tema es de conveniencia para la etapa de

adolescencia en la que se encuentra el alumnado debido a los grandes cambios que
surgen a esa edad. Considerando como relevante el tema para un mejoramiento
personal, motivación para lograr un cambio, que el alumnado logre superarse e
impulsarlo a cumplir sus metas en base a un mejoramiento del autoestima.

Nombre del taller: Autoestima

Fecha y hora de aplicación:

Lunes 09 de mayo de 14:00 hrs. a 15:00 hrs.

Lunes 16 de mayo de 14:00 hrs. a 15:10 hrs.
Contenido temático:

● Introducción ¿Qué es la autoestima?

● Características de una alta y baja autoestima.
● Causas y efectos de una alta y baja autoestima.
● Ventajas de una buena autoestima.
● ¿Cómo mejorar mi autoestima?
Objetivos específicos de aprendizaje:

● Reconocer las características, causas y efectos de una alta y baja

autoestima.
● Identificar las ventajas de una buena autoestima.
● Generar propuestas para el mejoramiento de la autoestima.
Técnicas didácticas y estrategias de enseñanza-aprendizaje:

Estrategia de organización:

De acuerdo a la clasificación de Danserau (1985) citado por Benito (2009) las

estrategias de organización consisten en establecer, de un modo explícito,
relaciones internas entre los elementos que componen los materiales de aprendizaje
y con los conocimientos previos que posea el sujeto.

Éstos operan de una doble manera: primero, porque depende de los que el aprendiz
posea (cantidad y calidad) el que pueda elaborar de manera más o menos compleja
esos materiales y en segundo lugar, porque la estructura cognitiva resultante del
nuevo aprendizaje modificará la organización de esos conocimientos previos.

Algunos ejemplos de este tipo de estrategias son las siguientes:

● Mapa conceptual

● Mapa mental

● Cuadros sinópticos

Las estrategias de organización nos permiten combinar elementos informativos

seleccionados o material de aprendizaje en un todo coherente significativo para el
estudiante, lo cuál se describe cómo conexiones internas (Beltrán, 1998).

La idea fundamental de estas estrategias, no son reproducir la información

aprendida, sino ir más allá con la creación y elaboración del contenido, descubrir y
construir significados para encontrar sentido en la información (Díaz Hernández,
1999).
En la elaboración del proyecto este fue elemento clave para poder estructurar la
clase y que la misma les fuera de interés y que esta tuviera mejor aceptación por los
alumnos.

Estrategia de selección:

Las estrategias de selección se encuentran dentro de las estrategias cognitivas, por

lo cuál la función que tienen es seleccionar toda aquella información relevante con la
finalidad de facilitar su procesamiento, además de contribuir al aprendizaje
significativo. (Beltrán, 1998).

Esta estrategia fue utilizada con el objetivo de que los alumnos pudieran seleccionar
lo que consideraban más relevante de los temas abordados para la realización de la
actividad pertinente en la que pudieran demostrar la ejecución de tal estrategia.

Estrategia de aprendizaje colaborativo:

El trabajo colaborativo, en un contexto educativo, constituye un modelo de

aprendizaje interactivo, que invita a los estudiantes a construir juntos, lo cual
demanda conjugar esfuerzos, pensamientos y competencias, mediante una serie de
transacciones que les permitan lograr las metas establecidas consensuadamente.
Más allá de una estrategia implica tacto y trabajo personal, que maneja diferentes
aspectos para la interacción con los demás alumnos.

De igual manera es un proceso en el que cada individuo aprende más de lo que

aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes del equipo. El
trabajo colaborativo se da cuando existe una reciprocidad entre un conjunto de
individuos que saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista de tal manera que
llegan a generar un proceso de construcción de conocimiento según (Guitert y
Giménez, 1997)

Esta estrategia sirve para diferentes funciones:

● Desarrollo de pensamiento de alto nivel, de comunicación oral, de

autogestión y de habilidades de liderazgo.
● Mejora en la interacción entre alumnas e institución educativa.
● Incremento en la retención académica, el autoestima y la responsabilidad.
● Exposición a la comprensión de diversas perspectivas.
 ● Preparación para situaciones sociales y laborales de la vida real.

Un enfoque colaborativo no supone que todas regresarán a la misma velocidad. Se

espera que las alumnas más brillantes también se inclinarán a guiar a las demás. Y
éstas se beneficiarán de una red más fuerte de apoyo y dirección grupal.

La estrategia colaborativa se implementó en el taller autoestima, todo con el fin de

que los estudiantes mejorarán la interacción con sus otros compañeros, ya que, se
encontraban estudiantes de diferentes grados. Durante el taller se cumplió la
estrategia, cada estudiante escuchó diferentes perspectivas de las expositoras y
diferentes estudiantes.

Estrategia de aprendizaje interactivo:

La interacción entre iguales, ya sea en términos etáreos, de acuerdo con

niveles de capacitación o grados de autoridad. En este caso se comparten
saberes, ignorancias y experiencias para solucionar problemas, lo cual conlleva
a construcción de conocimientos nuevos. La interacción entre alguien que tiene
un nivel de capacitación mayor y otro u otros que pretenden aprender algo.
Aquí cuenta la experiencia y capacitación del “enseñante” y el manejo que este
le dé a la interacción con sus “aprendices”.

La interacción maestro-alumno resulta ser el punto de partida para lograr la

formación integral del ser humano, pues es en las instituciones educativas donde
comienza el desarrollo formal de habilidades y destrezas que permiten que dicho
proceso sea armónico de modo que en el futuro, el alumno sea exitoso y se
desenvuelva eficientemente en su entorno (Camacaro, 2008). Dentro de las
personas que recibirán un beneficio de esta investigación, serían primeramente los
alumnos, ya que al otorgarles un rol más activo y ser ellos mismos los que den
razón de las interacciones que comparten con el profesor, tendrán la oportunidad de
conocer perspectivas diferentes sobre cómo viven de manera individual una misma
experiencia en el salón de clases.

● Profesor. Funciona cómo un líder que motiva el aprendizaje.

● Alumnos.Se mantienen activos durante el aprendizaje.

 ● Espacio.Puede ser o no un aula de clase, lo importante es que sea propicio
para el aprendizaje.

La estrategia de aprendizaje interactivo se implementó durante el taller con

constante diálogo de forma global, es decir nos involucramos hasta donde se
permitía, ya que, el taller se daba para dialogar con ellos y que cada estudiante se
expresara de forma amena y con respeto.

Técnica de lluvia de ideas:

Es una herramienta de planeamiento que se puede utilizar para obtener ideas

respecto a lo que los estudiantes saben de un tema determinado o, también se
puede utilizar para obtener ideas a partir de la creatividad de un grupo y con ello
resolver un problema (Díaz 2010).

Puede ser considerada como una estrategia de aprendizaje debido a su dinámica,

en donde los alumnos se ven enriquecidos por las ideas y el conocimiento de los
demás participantes se conocen diferentes expresiones y puntos de vista
respetándose entre sí, sin embargo, está se utilizó como técnica de la mano con la
estrategia de aprendizaje colaborativo.

Técnica de exposición:

Existen dos tipos de formato idóneos para la presentación para la exposición, la oral
y la escrita.

•La Exposición Oral, es la presentación o desarrollo de un tema, en el cual el

recurso principal es el lenguaje hablado.

•La Exposición Escrita, es la presentación o desarrollo de un tema, en el cual el

recurso principal es, como su nombre lo dice; la escritura (Maldonado, 1994).

Esta técnica se cataloga como una estrategia de enseñanza debido a que el objetivo
de la misma es presentar un tema con la intención de explicar y/o desarrollar un
tema en específico, puede ser de manera individual o grupal, como ejemplo esta
técnica fue utilizada en el taller de autoestima que se impartió, en donde como
encargadas de la implementación del taller, fue una técnica de apoyo para hacer
llegar la información más relevante a los estudiantes.
Metodología de aprendizaje basado en casos

“Es una estrategia didáctica constituida por un conjunto de experiencias o

situaciones/ problemas de la vida real, presentadas en formas de narrativa con la
finalidad de reflexionar sobre el curso de acción elegido y proponer acciones
alternativas ante tales situaciones”(Norma,2013).

Se pretende entrenar a los estudiantes en la generación de soluciones en casos de

la vida real, los alumnos consiguen su aprendizaje a partir del análisis y debate, lo
que les permite formarse es la investigación práctica y ser el emisor de experiencia
y conocimiento un ejemplo en la materia de Economía sería una compra familiar o
el la materia de Biología plaga de insectos

Esta es una metodología utilizada en este taller con el objetivo de que los alumnos
entiendan mejor el tema dándoles ejemplos de casos o circunstancias de la vida
real, la cual se implementó dando una pequeña historia sobre el caso de Amy
Winehouse donde habla de la perdición de drogas que tuvo la cantante a causa de
la depresión, baja autoestima y problemas familiares.

Metodología de aprendizaje dialógico

El aprendizaje dialógico es la consecuencia de un diálogo en el que diferentes

personas dan argumentos basados en en argumentos de validez y no de poder, esta
metodología se podría llevar a cabo con, debates, exposiciones o simplemente
participando en la hora de la clase ya que se entiende que las personas
aprendemos a partir de las interacciones con otras personas

Sirve para que cada alumno o maestro de su punto de vista a un tema en específico
y poder llevar una conversación, ya que todos tenemos un punto de vista diferente y
tenemos algo que aportar reconociendo y respetando la inteligencia de los demás.

Construimos nuestro propio conocimiento desde lo social y después lo

desarrollamos como un conocimiento propio

Esta es una metodología en la que los maestros tratan de dar a conocer diferentes
puntos de vista de cada alumno, en este caso lo desarrollamos en nuestra práctica
ya que el tema de autoestima se presta ampliamente para expresar lo que siente
cada alumno, brindan diferentes ideas entre ellos y se genera un aprendizaje entre
todos los participantes por parte del diálogo.

Auxiliares didácticos:

● Presentación de PowerPoint:

https://www.canva.com/design/DAE_fx5uYP0/ScOF7NibA757E9UmerNBgg/view?ut
m_content=DAE_fx5uYP0&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_s
ource=sharebutton
● Videos de apoyo:
https://www.youtube.com/watch?v=S1LEhmhxS0g
https://youtu.be/NuNPpMS8Cts
● Proyector
● Computadora
● Bocinas
● Cartulina
● Hojas de colores
● Marcadores
Planeación de secuencias:

Universidad: Universidad Autónoma de Nuevo León Dependencia: Facultad de Filosofía y Letras

Colegio: Educación Unidad de aprendizaje: Modelos de orientación e intervención educativa

Sesión: 1 Horario: Lunes 09 de mayo de 14:00 hrs. a 15:00 hrs.

Tema: -Introducción ¿Qué es la autoestima? Duración: 60 minutos.

-Características de una alta y baja
autoestima.
-Causas y efectos de una alta y baja
autoestima.

Competencia por Reconocer las características, causas y efectos de una alta y baja autoestima.
desarrollar:
Fases de la Actividades por parte del profesorado Actividades por parte del Recursos Dosificación
sesión estudiantado de tiempo
Inicio El profesorado se presenta ante el grupo, Los estudiantes participan *Participación activa. De 10 a 15
da a conocer los temas por ver, da activamente en una lluvia de *Pizarrón minutos.
indicaciones y reglas de la clase. ideas para en conjunto generar *Marcadores.
Durante el inicio de esta primera sesión la definición del concepto: *Reglamento:
se presentará un video sobre la autoestima.
autoestima para partir de ahí dar las -Respeta las opiniones de tus
instrucciones pertinentes para formar la compañeros y exponentes.
definición de “autoestima”, mediante -Levantar la mano para tomar
una lluvia de ideas. turno para participar.
-Presta atención al taller.
Estrategia -Presta atención a los
Técnica compañeros que estén
Actividad participando durante las
Metodología actividades.
-Está prohibido burlarse de los
demás.
-Estamos en un ambiente de
confianza, ¡PARTICIPA!
*Presentación.
https://www.canva.com/design
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nk2&utm_source=sharebutton

Cuerpo o El profesorado realizará la exposición
desarrollo pertinente sobre las características de una
alta y baja autoestima, así como las causas
y los efectos de estas, teniendo como
apoyo la presentación pertinente en
relación con los contenidos.
Posteriormente el profesorado se ayudará
de la metodología del aprendizaje basado
en casos para presentar una situación en la
que intervienen las causas y los efectos de
una baja autoestima. Dando a su vez las
indicaciones para la actividad.
*Indicaciones:
Los estudiantes participan
activamente reconociendo las
causas y los efectos que se
muestran en el caso y presentan *Caso a exponer: “La historia
soluciones a la problemática
presentada en la situación.
*Proyector.
*Computadora.
*Video “AUTOESTIMA”
https://www.youtube.com/wat
ch?v=S1LEhmhxS0g
*Presentación. 40 minutos.
*Proyector.
*Computadora.
de Amy Winehouse”
Amy nació el 14 de septiembre
de 1983, quien fue influida por
su padre desde muy pequeña
en el Jazz, teniendo el sueño de
convertirse en una estrella.
Ala edad de 9 años sus padres
se separan, generando una
fractura tanto en su familia
como en ella misma, al no tener
 Después de escuchar la narración, ninguna figura que le impusiera
reconoce las causas y los efectos y brinda límites y se interesara en ella,
una solución ante la situación encontrada por lo que desde la edad de 15
en la narración. años comenzó con problemas
de bulimia, fumar hierba y
beber alcohol.

Cierre Para dar por De tarea/actividad en RECURSOS: 5 a 10 minutos.

finalizada la casa, los estudiantes *Presentación:
primera sesión el deberán elaborar un https://www.canva.com/design/DAE_fx5uYP0/ScOF7NibA7
profesorado dará cuadro sinóptico en 57E9UmerNBgg/view?utm_content=DAE_fx5uYP0&utm_c

indicaciones para donde plasmen las ampaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=s

que el alumnado características de una harebutton

*Proyector.
realice actividad alta y baja
*Computadora.
en casa sobre las autoestima,
características de poniendo en práctica
una alta y baja la estrategia de
autoestima. organización.
Soluciona dudas Preguntan dudas
y preguntas sobre la actividad.
sobre la
actividad.
*Instrucciones:
-Realiza un
cuadro sinóptico
sobre las
características de
una alta y baja
autoestima
basándote en lo
aprendido el día
de hoy.
-El formato
puede ser a
mano o digital.
- En caso de
realizar el mapa
conceptual
debe de tener
los siguientes
requisitos:
*Letra legible
*Utilizar
plumas,
marcadores o
colores
* Tener limpieza
y buena
presentación
-Agregar datos
de
identificación:
Nombre de la
escuela,
nombre
completo y
grado.
-Fecha de
entrega: próxima
 sesión: 16 de
Mayo

Estrategia
Técnica
Actividad
Metodología
Observaciones de la sesión:
Se abarcaron la mayoría de los temas, dejando pendiente la actividad del desarrollo en la que se presentaría un caso, todo esto
debido a la falta de tiempo ya que algunos temas abarcaron más que otros.
Universidad: Universidad Autónoma de Nuevo León Dependencia: Facultad de Filosofía y Letras

Colegio: Educación Unidad de aprendizaje: Modelos de orientación e intervención

educativa
Sesión: 2 Horario: Lunes 16 de mayo de 14:00 hrs. a 15:10
hrs.
Tema: -Ventajas de una buena autoestima. Duración: 70 minutos.
- ¿Cómo mejorar mi autoestima?
Competencia por desarrollar: Identificar las ventajas de una buena autoestima.
Generar propuestas para el mejoramiento de la autoestima.
Fases de la sesión Actividades por parte del profesorado Actividades por parte del Recursos Dosificación de
estudiantado tiempo
Inicio Para esta segunda y última secuencia, el Se entrega en físico y * Participación activa. 15 minutos.
profesorado dará la indicación pertinente para que algunos estudiantes * Tarea de los
algunos de los estudiantes expongan su actividad expondrán frente al grupo alumnos, cuadro
hecha en casa (cuadro sinóptico) en donde la actividad hecha en sinóptico.
aplicaron la estrategia de organización y se realizará casa/tarea. * Presentación.
la retroalimentación de este, para posteriormente https://www.canva.c
dar una breve introducción de lo que se verá om/design/DAE_fx5

durante la clase. uYP0/ScOF7NibA75

Estrategia 7E9UmerNBgg/view
 Técnica ?utm_content=DAE
Actividad _fx5uYP0&utm_cam
Metodología paign=designshare&
utm_medium=link2&
utm_source=shareb
utton
* Proyector.
* Computadora.

Cuerpo o El profesorado realizará la exposición sobre las Prestan atención a la *Presentación: 25 minutos.
desarrollo ventajas de una buena autoestima, para implementar exposición del https://www.canva.c
un aprendizaje interactivo CON base a la información profesorado y realizan la om/design/DAE_fx5

que se estará presentando, posteriormente se actividad indicada en la uYP0/ScOF7NibA75

realizará una actividad junto a los estudiantes en cual deberán seleccionar 7E9UmerNBgg/view
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donde se aplicará la estrategia de selección. Presenta la ventaja de una buena
_fx5uYP0&utm_cam
a su vez las indicaciones de la actividad: autoestima que
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-Selecciona y escribe la ventaja de una buena consideren más relevante
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autoestima que consideres más importante. e interesante para ellos
utm_source=shareb
pudiendo elegir alguna
utton
vista en clase o una no
*Computadora
-Puedes seleccionar una de las ventajas que se mencionada, aplicando la *Proyector
mencionaron dentro de la exposición o una que no se estrategia de selección. *Hojas de máquina de
haya mencionado y consideres que sea importante. Posteriormente de colores.
-Utiliza marcadores, colores o plumas para decorar. manera oral deberán *Cartulina.
-Posteriormente de manera oral deberán mencionar mencionar el por qué.. *Marcadores
el por qué la elección de esa ventaja. *Plumas
-Para finalizar, deberán pegar su escrito en la *Colores
cartulina para crear un cartel con todas las *Cinta y pegamento
aportaciones.

El profesorado llevará de material hojas de colores,

cinta, pegamento, cartulina.
Estrategia
Técnica
Actividad
Metodología
Cierre El profesorado dará una breve explicación del tema El alumnado presta *Presentación: 30 minutos.
‘'¿cómo mejorar mi autoestima?’’, apoyándose a la atención a las https://www.canva.c
vez de un video. Para finalizar la sesión, se darán las indicaciones y al video om/design/DAE_fx5

indicaciones de una actividad en la que se aplicará la proyectado, uYP0/ScOF7NibA75

metodología de aprendizaje dialógico donde el posteriormente, deberán 7E9UmerNBgg/view

?utm_content=DAE
profesorado reunirá a los estudiantes en grupos para reunirse en equipo con las
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trabajar colaborativamente, aplicando a su vez la personas asignadas por
paign=designshare&
estrategia de aprendizaje colaborativo. los profesores para
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Las indicaciones serán las siguientes: realizar la actividad, en
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-Por equipos deberán escribir en una hoja una donde realizarán una
utton
propuesta para la mejora de la autoestima. propuesta por equipo
*Computadora.
-La propuesta deberá de estar contextualizada en tu para el mejoramiento de
*Proyector.
institución, hacia los estudiantes de esta. la autoestima,
*Video:
-La propuesta debe de ser factible, como por exponiendo su propuesta
https://youtu.be/NuN
ejemplo: talleres sobre autoestima, conferencias, y generando opiniones en PpMS8Cts
actividades grupales, etc. el grupo sobre estas.
-La hoja deberá contener los datos personales de los
integrantes del equipo.
-Buena ortografía y letra legible.
 - Una vez terminada la propuesta de cada equipo,
deberán compartirla con sus compañeros.
-Se deberá generar un comentario de parte voluntaria
de alguno de los equipos sobre las propuestas
expuestas.

Estrategia
Técnica
Actividad
Metodología
Observaciones de la sesión:
Se llevó a cabo la última sesión en donde se retomaron las causas y efectos de una baja autoestima, donde se realizó la actividad
que quedó pendiente en la primera sesión, debido a la falta de tiempo no se pudieron exponer los cuadros sinópticos de los
estudiantes, agregando que pocos de ellos realizaron y entregaron la actividad.
Estrategias de evaluación:

Para poder evaluar el desempeño de los estudiantes y del aprendizaje adquirido, se

realizará propuesta para la mejora de la autoestima. Los estudiantes deberán
reunirse en equipos para presentar sus opiniones y llegar a un acuerdo para la
realización de una propuesta que crean pertinente para la mejora de la autoestima
en su institución, en donde cada equipo deberá compartir con todo el grupo las
propuestas que realizaron junto a sus compañeros.

Evidencias de implementación:
Bibliografía:

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