ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

GREYS PAOLA JIMENEZ MARULANDA

APRENDIZ

NORMA INES CARO AMARIS

TUTOR

ACTIVIDAD 1.

PROPUESTA “EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN ACTIVIDADES DE

FORMACIÓN”

SENA
AÑO 2020
 EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
Modelo formativo: Constructivista.

JUSTIFICACIÓN.

El modelo Pedagógico Educacional Constructivista es uno de los más utilizados y

de gran aceptación que tienen en la actualidad, que por medio de esta se puede
trabajar con los estudiantes de una forma que solo sea alumno- docente-
conocimiento estos son los aspectos que se manejando siendo esta una estrategia
que se lleva a los docentes a comprender como y para que les es útil lo que ven
en la escuela y que construyan su conocimiento a través de sus experiencias de
vida, recurriendo al autoaprendizaje. Teniendo en cuenta que este modelo centra
su atención en el alumno como principal protagonista del proceso educativo,
siendo un elemento activo imprescindible en el aprendizaje.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Los modelos educativos tienen como metodologías y principios están orientados

en los enfoques y disposiciones educativas para poder lograr un aprendizaje en el
cual se le pueda dar al estudiante no solo la propedéutica del docente sino que los
estudiantes puedan crear y concentrarse en los temas dictados. La mayoría de
veces las clases dadas por los docentes se centran en una educación basada en
lo de siempre guías, lápiz, cuadernos y memorización, en lo cual se convierte en la
educación tradicional que siempre habíamos tenido.

Con todo esto se busca darles a los estudiantes herramientas para utilizar a lo
largo de sus vidas y para esto un modelo pedagógico que se centra en los
intereses y las necesidades de cada uno los estudiantes. El método constructivista
busca que el alumno pueda construir de manera progresiva una serie de
significados, compartidos con el profesor y con el resto de la sociedad, en base a
los contenidos y orientación del docente.
 OBJETIVOS

Objetivo General

Implementar en los estudiantes del Instituto Formativo LPQ el método

constructivista como herramienta pedagógica.

Objetivos Específicos

 Comparar el modelo pedagógico constructivista con los demás modelos

pedagógicos.
 Implementar el modelo constructivistas como herramienta pedagógica.
 Ejecutar estrategias de discurso pedagógico constructivista.

FASES (DESCRIPCIÓN) DEL DISCURSO PEDAGÓGICO.

FASE 1. APROPIACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN.

El constructivismo Social – Dialogante, está basado en el estudio y análisis dados
por varios estudioso filosóficos; los cuales comparten que el conocimiento de que
existe un aprendizaje en cada uno. El constructivismo busca ayudar a los
estudiantes a interactuar, analizar y crear una información nueva a partir de un
conocimiento dado. Todo esto ocurre cuando existe un conocimiento de
aprendizaje nuevo y resultado de la nueva estructura cognitiva del estudiante.
 Etapas del Desarrollo Aprendizaje Social (Liev
Intelectual (Jean Piaget). Vigotsky).

DESARROLLO PEDAGOGIA
COGNITIVO DIALOGANTE

APRENDIZAJ
APRENDIZAJE E
AUTONOMO SIGNIFICATI
Motivacion por querer VO Interacion entre los
aprender (Autonomia). Conocimientos (David
Ausubel).

FASE 2. DISEÑO DE PLANIFICACIONES ESTRATÉGICAS.

La metodología utilizada se sustenta en el Aprendizaje Colaborativo fundamentado
en los principios pedagógicos:

 Aprendizaje significativo.
 Aprendizaje autónomo.
 Constructivismo social.
 Formación por competencias.

FASE 3. IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA.

ROL DEL DOCENTE
 Facilitador de los procesos motivacionales, cognitivos y praxiologico.
 Generador de actitudes en el estudiante, favorables para aprender
significativamente en contexto.
 Orientador de los esquemas previos provocando a que el estudiante por si
mismo descubra un conocimiento nuevo.
 Líder en gestión de información, contenidos y acciones que den como
resultado conocimientos nuevos en el estudiante.
 ROL DEL ESTUDIANTE

 Responsable de su proceso de aprendizaje, buscar información e interactúa

con los contenidos de su curso.
 Promotor de su propio aprendizaje relacionado la información o contenidos
con su estructura cognitiva.
 Autogestión y autoconstruye su propio desarrollo humano.
 Líder en la transformación de su comunidad en lo político, social, cultural,
para un mejor bienestar nacional.

FASE 4. SEGUIMIENTO Y MONITOREO.

Esta actividad consiste acompañar a la institución requirente en el diseño y/o la
implementación de un plan de evaluación y monitoreo de planes, políticas,
programas o proyectos educativos, en diferentes etapas de su ejecución: estudios
de diagnóstico o de línea de base, informes de monitoreo de proceso o
evaluaciones de medio.

FASE 5. EVALUACIÓN.
La evaluación tiene como finalidad el diagnostico, la formación y la valoración y
una estrategia pedagógica metodológica la cual favorece la toma de decisiones,
en las cuales permitan elevar la calidad del proceso educativo. En este sentido la
fase de la evaluación debe tener sentido con el modelo pedagógico, transparente
con propósitos en los instrumentos y consecuencias en la toma de decisiones
debe aborda las tres dimensiones humanas.
 CONTEXTUALIZADA:
FORMATIVA: Aborda las Describir y explicar el
tres dimensiones del nivel de desarrollo en un
desarrollo humano. momento actual.

EVALUACION

POTENCIALIZADORA: INTERSUBJETIVA: Aplicar

Brindar la mediacion, auto, hetero y
para convertirse en coevaluacion.
desarrollo real.

CONCLUSIONES.

El constructivismo adquiere en cuenta la predisposición educativa y sigue como

cualquier otro  modelo secuencias didácticas y lógicas didácticas teniendo en
cuenta los elementos obligatorios de cualquier institución tales como los
contenidos a enseñar, las actividades, la orientación escolar y la forma para
evaluar a los estudiantes.

Las actividades que apunten a llevar a los estudiantes a vivenciar el

conocimiento, a buscar herramientas para sobresalir en el mundo y así brindarles
la seguridad de que sus metas al mundo se pueden cumplir porque tienen en
sus manos los elementos necesarios para cumplirlas ya que cuando estaban
en el proceso de aprendizaje se les brindo un entorno de situaciones reales
gracias a un modelo constructivista.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS.
 https://psicologiaymente.com/desarrollo/modelos-pedagogicos
 Castells, N. & Solé, I. (2011). Estrategias de evaluación psicopedagógica.
En E. Martín e I. Solé (Coords). Orientación educativa. Modelos y
estrategias de intervención (Cap. 4). Barcelona: Graó.
 Muñoz , jose y Melean, Ramón. 2008. Pensamiento e ideas Pedagógicas
de Célestine Freinet .ed.4  Universidad Rafael Belloso Chacin  Venezuela.