Malla Lengua Castellana 2022 Guasimal (7) 4° Periodo

INSTITUCION EDUCATIVA GUASIMAL
Resolución de Aprobación No. 0641 de Agosto 9 de 2010, Código DANE: 223001001689, NIT: 900082590-1
Montería-Córdoba
“Educación, Convivencia Ambiental y Cultura”
MALLACURRICULAR
AREA: Humanidades ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: 1 PERIODO: I
NOMBRE DE LA UNIDAD: Me divierto con las narraciones AÑO: 2022
COMPONENTE: NÚCLEO TEMÁTICO:

 Literatura  Adivinanzas y rondas
 Retahílas
ESTANDAR COMPETENCIA AFIRMACIONES EVIDENCIAS TAREAS
 Comprendo 1. Lectora  Reconoce en los  Identifico maneras de cómo se  Escuchar o leer
textos literarios 2. Escritora textos literarios la formula el inicio y el final de adivinanzas,
para propiciar el  Semántico posibilidad de algunas narraciones. anagramas, retahílas,
desarrollo de mi  Sintáctico desarrollar su  Recreo relatos y cuentos pregones y acrósticos
capacidad  Pragmático capacidad creativa y cambiando personajes, que hacen parte de su
creativa y lúdica lúdica ambientes, hechos y épocas. entorno cultural.
 Participo en la elaboración de  Comprender el sentido
guiones para teatro de títeres de los textos de la
tradición oral como
canciones y cuentos
con los que interactúa.
 Interactuar con sus
compañeros en
dinámicas grupales que
incluyen: declamación,
canto, música y
recitales, teniendo en
cuenta los sonidos y
juegos de palabras.

Montería-Córdoba
 Compresión y producción de textos • Las vocales

• Consonantes: m, p, s e inversas, l e inversas, t, d
• Los nombres
• Los artículos
• Voces de animales
• Diminutivos
 Produzco textos 1. Lectora  Escribe palabras que  Utilizo, de acuerdo con el  Construir textos cortos
orales que 2. Escritora le permiten contexto, un vocabulario para relatar, comunicar
responden a - Semántico comunicar sus ideas, adecuado para expresar mis ideas o sugerencias y
distintos - Sintáctico preferencias y ideas. hacer peticiones al
propósitos - Pragmático aprendizajes.  Describo personas, objetos, interior del contexto en
comunicativos. lugares, etc., en forma el que interactúa.
detallada.  Expresar sus ideas en
 Comprendo  Idéntico el propósito torno a una sola
textos que tienen comunicativo y la idea global de temática a partir del
diferentes un texto. vocabulario que
formatos y conoce.
finalidades.  Elaborar listas de
palabras parecidas y
reconocer las
diferencias que guardan
entre sí (luna, lupa,
lucha; casa, caza, taza;
pelo, peso, perro).
 Escribir palabras
sencillas.
 Relacionar los sonidos
de la lengua con sus
diferentes grafemas
Montería-Córdoba

 Medios y ética de comunicación • Historia de los medios: el celular
• Los gestos y las imágenes
• Interlocutores de la comunicación
 Reconozco los 1. Lectora  Interpreta textos  Identifico los diversos medios  Compartir sus
medios de 2.Escritora literarios como de comunicación masiva con los impresiones sobre los
comunicación - Semántico parte de su que interactúo. textos literarios y las
masiva y - Sintáctico iniciación en la relaciona con situaciones
caracterizo la - Pragmático comprensión de que se dan en los
información que textos. contextos donde vive.
difunden.  Utilizar las imágenes o
ilustraciones de los
textos literarios para
comprenderlos.
 Expresar sus opiniones e
impresiones a través de
dibujos, caricaturas,
canciones, y los
comparte con sus
compañeros.
 Identificar la repetición
de algunos sonidos al
final de los versos en
textos de la tradición oral
y los vincula con su
respectiva escritura.
Montería-Córdoba
Montería-Córdoba
MALLACURRICULAR
AREA: Humanidades ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: 1 PERIODO: II
NOMBRE DE LA UNIDAD: AÑO: 2022

 Literatura  Poemas
 El verso y la rima
 Comprendo 1. Lectora  Interpreta textos  Leo fábulas, cuentos,  Compartir sus
textos literarios 2. Escritora literarios como poemas, relatos impresiones sobre
para propiciar el  Semántico parte de su mitológicos, leyendas, o los textos literarios y
desarrollo de mi  Sintáctico iniciación en la cualquier otro texto relacionarlos con
capacidad  Pragmático comprensión de literario. situaciones que se
creativa y lúdica textos.  Recreo relatos y cuentos dan en los contextos
cambiando personajes, donde vive.
ambientes, hechos y  Emplear las
épocas. imágenes o
comprenderlos.
 Expresar sus
opiniones e
impresiones a través
de dibujos,
caricaturas,
canciones, y los
comparte con sus
compañeros.
 Identificar la
repetición de
Montería-Córdoba
algunos sonidos al
textos de la tradición
oral y los vincula con
su respectiva
escritura.
 Compresión y producción de textos  Consonante n, inversas con n, consonante r fuerte,
consonante c,ca,co,cu, consonante q: que, qui, dígrafo rr,
consonante f, consonante b, consonante r débil, consonante
h, dígrafo ll, consonante v, consonante ñ.
 Artículos un, unos, unas.
 Las cualidades
 Artículos la, el, las, los.
 Los sinónimos
 Los antónimos
 Los aumentativos
 Produzco textos 1. Lectora  Escribe palabras que  Utilizo, de acuerdo con el  Construir textos
orales que 2. Escritora le permiten contexto, un vocabulario cortos para relatar,
responden a - Semántico comunicar sus ideas, adecuado para expresar mis comunicar ideas o
distintos - Sintáctico preferencias y ideas. sugerencias y hacer
propósitos - Pragmático aprendizajes.  Describo personas, objetos, peticiones al interior
comunicativos. lugares, etc., en forma del contexto en el
detallada. que interactúa.
 Comprendo  Elaboro hipótesis acerca del  Expresar sus ideas
textos que tienen sentido global de los textos, en torno a una sola
diferentes antes y durante el proceso temática a partir del
formatos y de lectura; para el efecto, vocabulario que
finalidades. me apoyo en mis conoce.
Montería-Córdoba
conocimientos previos, las  Elaborar listas de

imágenes y los títulos. palabras parecidas y
 Idéntifico el propósito reconoce las
comunicativo y la idea global diferencias que
de un texto. guardan entre sí
(luna, lupa, lucha;
casa, caza, taza;
pelo, peso, perro).
 Escribir palabras
sencillas.
 Relacionar los
sonidos de la lengua
con sus diferentes
 Medios y ética de comunicación • Historia d los medios: la radio
• Los símbolos patrios
• Las señales
• La fotografía
• Expresiones de cortesía
 Reconozco los 1. Lectora  • Identifica los  Identifico los diversos  Establecer
medios de 2.Escritora diferentes medios medios de comunicación semejanzas y
comunicación - Semántico de comunicación masiva con los que diferencias entre los
masiva y - Sintáctico como una interactúo. principales medios
caracterizo la - Pragmático posibilidad para  Caracterizo algunos medios de comunicación de
información que informarse, de comunicación: radio, su contexto: radio,
difunden. participar y televisión, prensa, entre periódicos,
acceder al universo otros. televisión, revistas,
cultural que lo  Establezco diferencias y vallas publicitarias,
rodea. semejanzas entre noticieros, afiches e internet.
Montería-Córdoba
telenovelas, anuncios  Comprender los

comerciales, dibujos mensajes emitidos
animados, caricaturas, entre por diferentes
otros. medios de
comunicación.
 Distinguir los medios
de comunicación
para reconocer los
posibles usos que
tienen en su
entorno.
 Describir los
diferentes tipos de
voz que se usan en
los programas
radiales y televisivos
para dar una noticia,
narrar un partido de
fútbol o leer un texto
escrito
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MALLACURRICULAR
AREA: Humanidades ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: 1 PERIODO: III
NOMBRE DE LA UNIDAD: ME DIVIER CONTANDO HISTORIAS AÑO: 2022

 Literatura  Fábulas
 Comprendo 1. Lectora  Interpreta textos  Leo fábulas, cuentos,  Comparte sus
textos literarios 2. Escritora literarios como parte poemas, relatos impresiones sobre
para propiciar el  Semántico de su iniciación en la mitológicos, leyendas, o los textos literarios y
desarrollo de mi  Sintáctico comprensión de cualquier otro texto las relaciona con
capacidad  Pragmático textos. literario. situaciones que se
creativa y lúdica  Recreo relatos y cuentos dan en los contextos
cambiando personajes, donde vive.
ambientes, hechos y  Emplea las
épocas. imágenes o
comprenderlos.
 Expresa sus
opiniones e
impresiones a través
de dibujos,
caricaturas,
canciones, y los
comparte con sus
compañeros.

 Compresión y producción de textos  Consonante z, inversas con z, consonante c: ce, ci, digrafi
Montería-Córdoba
ch, consonante g: ga, go, gu, consonante g: gue, gui,

consonante g, ge, gi, consonante g: gue, gui, consonante y,
terminaciones ay, oy, ey, uy, consonante j,consonante x,
consonante k, consonante w
 ¿Cómo son las acciones?
 Nombres propios y comunes
 Masculino y femenino
 Onomatopeyas
 Las preguntas
 Raíz de las palabras
 Familias de palabras
 Produzco textos 1. Lectora  Reconoce las  Busco información en  Segmenta los
orales que 2. Escritora temáticas distintas fuentes: personas, discursos que
responden a - Semántico presentes en medios de comunicación y escucha en unidades
distintos - Sintáctico los mensajes libros, entre otras. significativas como
propósitos - Pragmático que escucha, a las palabras.
comunicativos. partir de la  Identifica los
diferenciación sonidos presentes
de los sonidos en las palabras,
que oraciones y
componen las discursos que
palabras. escucha para
comprender el
sentido de lo que
oye.
 Medios y ética de comunicación  Historia de los medios: la televisión infantil
 La historieta
 Los dibujos animados
Montería-Córdoba
 Normas y acuerdos grupales

 Reconozco los 1. Lectora  Identifica los  Entiendo el lenguaje  Comprende los
medios de 2.Escritora diferentes medios de empleado en historietas y mensajes emitidos
comunicación - Semántico comunicación como otros tipos de textos con por diferentes
masiva y - Sintáctico una posibilidad para imágenes fijas. medios de
caracterizo la - Pragmático informarse, comunicación.
información que participar y acceder  Distingue los medios
difunden. al universo cultural de comunicación
que lo rodea. para reconocer los
posibles usos que
tienen en su
entorno.
Montería-Córdoba
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AREA: Humanidades ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: 1 PERIODO: IV
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL MÁGICO MUNDO DE LAS LETRAS. AÑO: 2022

 Literatura  El cuento
 El dialogo en la narración
 Comprendo 1. Lectora  Interpreta textos  Identifico maneras de cómo  Expresa sus
textos literarios 2. Escritora literarios como se formula el inicio y el final opiniones e
para propiciar el  Semántico parte de su de algunas narraciones. impresiones a través
desarrollo de mi  Sintáctico iniciación en la  Diferencio poemas, cuentos de dibujos,
capacidad  Pragmático comprensión de y obras de teatro. caricaturas,
creativa y lúdica textos.  Recreo relatos y cuentos canciones, y los
cambiando personajes, comparte con sus
ambientes, hechos y épocas compañeros.
 Identifica la
repetición de
algunos sonidos al
textos de la tradición
oral y los vincula con
su respectiva
escritura.
 Compresión y producción de textos  Combinaciones pr, pl, br, bl, cr, cl, gr, gl, fr, fl, tr, tl,dr.
 Acciones y tiempos
 Nombres y cualidades
 Nombres y verbos
 Posesivos
Montería-Córdoba
 Afirmaciones y exclamaciones
 Palabras compuestas
 Produzco textos 1. Lectora  Escribe palabras  Tengo en cuenta aspectos  Expresa sus ideas en
orales que 2. Escritora que le permiten semánticos y torno a una sola
responden a - Semántico comunicar sus morfosintácticos, de acuerdo temática a partir del
distintos - Sintáctico ideas, con la situación vocabulario que
propósitos - Pragmático preferencias y comunicativa en la que conoce.
comunicativos. aprendizajes. intervengo.  Elabora listas de
 Describo personas, objetos, palabras parecidas y
lugares, etc., en forma reconoce las
detallada diferencias que
guardan entre sí
(luna, lupa, lucha;
casa, caza, taza;
pelo, peso, perro).
 Escribe palabras
sencillas. m
Relaciona los
sonidos de la lengua
con sus diferentes
grafemas.
 Medios y ética de comunicación  Historia de los medios: la prensa
 Los anuncios y las publicaciones
 Expresiones de instrucciones
 Comprendo la 1. Lectora  Enuncia textos  Entiendo el lenguaje  Expresa sus ideas
información que 2.Escritora orales de diferente empleado en historietas y con claridad,
circula a través - Semántico índole sobre temas otros tipos de textos con teniendo en cuenta
Montería-Córdoba
de algunos - Sintáctico de su interés o imágenes fijas. el orden de las

sistemas de - Pragmático sugeridos por palabras en los
comunicación no otros. textos orales que
verbal. produce
 Adecúa el volumen
de la voz teniendo
en cuenta a su
interlocutor y si el
espacio en el que se
encuentra es abierto
o cerrado.
MALLACURRICULAR

 Literatura  La leyenda y el mito
 Las anécdotas.
 Comprendo 1. Lectora  Identifica algunos  Leo fábulas, cuentos, poemas,  Reconocer las
textos literarios 2. Escritora elementos relatos mitológicos, leyendas, o principales partes de un
para propiciar el  Semántico constitutivos de cualquier otro texto literario. texto literario.
desarrollo de mi  Sintáctico textos literarios  Recreo relatos y cuentos  Relacionar los
capacidad  Pragmático como personajes, cambiando personajes, personajes, tiempos,
creativa y lúdica. espacios y acciones. ambientes, hechos y épocas. espacios y acciones
 Comprende diversos para dar sentido a la
textos literarios a historia narrada.
Montería-Córdoba
partir de sus propias

vivencias.
 Compresión y producción de textos  Repaso de consonantes, combinaciones.
 El anuncio, la carta y sus elementos.
 Las palabras y sus sílabas.
 Sílabas átonas y tónicas.
 Clasificación de palabras según su acento, palabras con gue
y gui.
 Comprendo 1. Lectora  Reconoce que las  Leo diferentes clases de textos:  Reconocer la función
textos que tienen 2. Escritora palabras están manuales, tarjetas, afiches, social de los diversos
diferentes - Semántico compuestas por cartas, periódicos, etc. tipos de textos que leo.
formatos y - Sintáctico sílabas y puede  Elijo el tipo de texto que  Escribir oraciones en las
finalidades. - Pragmático separarlas para requiere mi propósito que emplea palabras
formar palabras comunicativo. sencillas y palabras con
nuevas o cuando  Tengo en cuenta aspectos estructuras silábicas
cambia de renglón. semánticos y morfosintácticos, complejas.
de acuerdo con la situación en
 Produce diferentes la que intervengo.
tipos de textos para
atender a un
propósito
comunicativo
particular.
 Medios y ética de comunicación  Las reglas del diálogo.
 La mesa redonda.
 El pictograma y el jeroglífico.
 Elementos de la comunicación.
Montería-Córdoba

 Comprendo la 1. Lectora  Identifica las  Expongo oralmente lo que me  Reconocer el
información que 2.Escritora palabras relevantes dicen mensajes cifrados en propósito
circula a través - Semántico de un mensaje y las pictogramas jeroglíficos, etc. comunicativo de su
de algunos - Sintáctico agrupa en unidades  Reconozco los principales interlocutor de
sistemas de - Pragmático significativas: elementos constitutivos de un acuerdo con las
comunicación no sonidos en palabras proceso de comunicación: palabras que emplea
verbal. y palabras en interlocutores, código, canal, en sus mensajes.
oraciones. texto y situación comunicativa.
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: UN MUNDO MÁGICO POR DESCUBRIR AÑO: 2022

 Literatura  El cuento y la fábula.
 La personificación.
 Comprendo 1. Lectora  Identifica algunos  Leo fábulas, cuentos,  Reconocer las
textos literarios 2. Escritora elementos poemas, relatos mitológicos, principales partes de
para propiciar el  Semántico constitutivos de leyendas, o cualquier otro un texto literario.
desarrollo de mi  Sintáctico textos literarios texto literario.  Establecer
capacidad  Pragmático como personajes,  Identifico maneras de cómo semejanzas y
creativa y lúdica. espacios y acciones. se formula el inicio y el final diferencias entre los
 Comprende de algunas narraciones. textos literarios que
diversos textos lee.
literarios a partir de
sus propias
vivencias.
Montería-Córdoba

 Compresión y producción de textos  El afiche, descripción de animales, lugares y situaciones.
 Familias de palabras, sinónimas y antónimas.
 Palabras simples y compuestas.
 Produzco textos 1. Lectora  Identifica las  Leo diferentes clases de textos:  Comprender que el
escritos que 2. Escritora palabras manuales, tarjetas, afiches, cambio de un sonido
responden a - Semántico relevantes de un cartas, periódicos, etc. vocálico o
diversas - Sintáctico mensaje y las  Elijo el tipo de texto que consonántico en una
necesidades - Pragmático agrupa en requiere mi propósito palabra modifica su
comunicativas. unidades comunicativo. significado.
significativas:  Leo diferentes clases de  Relacionar la
sonidos en textos: manuales, tarjetas, información que
palabras y afiches, cartas, periódicos, proporciona el texto
palabras en etc. con sus
oraciones.  Describo personas, objetos, conocimientos
 Predice y analiza lugares, etc., en forma previos.
los contenidos y detallada.
estructuras de  Desarrollo un plan textual
diversos tipos de para la producción de un
texto, a partir de texto descriptivo.
sus
conocimientos
previos.
 Medios y ética de comunicación  El periódico y sus secciones.
 Las señales de tránsito.
 La música.
 El lenguaje corporal.
 El anuncio publicitario.
Montería-Córdoba

 Reconozco los 1. Lectora  Identifica las  Identifico los diversos  Utilizar los medios
medios de 2.Escritora características medios de comunicación de comunicación
comunicación - Semántico de los medios de masiva con los que masiva para
masiva y - Sintáctico comunicación interactúo. informarse y
caracterizo la - Pragmático masiva a los que  Entiendo el lenguaje manifestar sus
información que tiene acceso. empleado en historietas y puntos de vista.
difunden.  Identifica la otros tipos de textos con  Asociar los dibujos
función que imágenes fijas. de las señales y
cumplen las símbolos con sus
señales y posibles significados.
símbolos que  Identificar la función
aparecen en su de las imágenes en
entorno. textos como:
manuales de
instrucción, carteles
y etiquetas de
productos.
Montería-Córdoba
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: PONGO A PRUEBA MI IMAGINACÓN AÑO: 2022

 Literatura  Refranes y trabalenguas.
 El poema.
 Comprendo 1. Lectora  Identifica  Leo fábulas, cuentos,  Establece
textos literarios 2. Escritora algunos poemas, relatos semejanzas y
para propiciar el  Semántico elementos mitológicos, leyendas, o diferencias entre
desarrollo de mi  Sintáctico constitutivos cualquier otro texto los textos literarios
capacidad  Pragmático de textos literario. que lee.
creativa y lúdica. literarios  Diferencio poemas,  Lee en voz alta
como cuentos y obras de teatro. textos literarios
personajes, teniendo en cuenta
espacios y el ritmo, las pausas
acciones. y la velocidad.
 Comprende
diversos
textos
literarios a
partir de sus
propias
vivencias.
 Compresión y producción de textos  La receta.
 La comparación y la metáfora.
 La oración, sustantivos, adjetivos y verbos.
 Palabras polisémicas.
Montería-Córdoba
 Diptongo, triptongo y hiato.


 Produzco textos 1. Lectora  Identifica las  Leo diferentes clases de  Comprende que el
escritos que 2. Escritora palabras relevantes textos: manuales, tarjetas, cambio de un
responden a - Semántico de un mensaje y las afiches, cartas, periódicos, sonido vocálico o
diversas - Sintáctico agrupa en unidades etc. consonántico en
necesidades - Pragmático significativas:  Describo personas, una palabra
comunicativas. sonidos en palabras objetos, lugares, etc., en modifica su
y palabras en forma detallada. significado.
oraciones.  Desarrollo un plan textual  Selecciona el tipo
 Produce diferentes para la producción de un de texto que quiere
tipos de textos para texto descriptivo. escribir de acuerdo
atender a un con lo que pretende
propósito comunicar.
comunicativo
particular.
 Medios y ética de comunicación  La televisión y las clases de programas.
 La pintura y la danza.
 Instrucciones escritas y orales
 Reconozco los 1. Lectora  Identifica las  Identifico los diversos  Utiliza los medios
medios de 2.Escritora características de los medios de comunicación de comunicación
comunicación - Semántico medios de masiva con los que masiva para
difunden.  identifica la función otros tipos de textos con  Asocia los dibujos
que cumplen las imágenes fijas. de las señales y
Montería-Córdoba
señales y símbolos símbolos con sus

que aparecen en su posibles
entorno. significados.
 Identifica la función
de las imágenes en
textos como:
manuales de
instrucción, carteles
y etiquetas de
productos
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: EXPRESO LBREMENTE MIS PROPIOS SENTIMIENTOS AÑO: 2022

 Literatura  La copla
 La canción.
 El poema
 Comprendo 1. Lectora  Identifica algunos  Diferencio poemas, cuentos  Reconoce las
textos literarios 2. Escritora elementos y obras de teatro. principales partes de
para propiciar el  Semántico constitutivos de  Participo en la elaboración un texto literario.
desarrollo de mi  Sintáctico textos literarios de guiones para teatro de  Establece
capacidad  Pragmático como personajes, títeres. semejanzas y
creativa y lúdica. espacios y diferencias entre los
acciones. textos literarios que
 Comprende lee.
Montería-Córdoba
diversos textos
literarios a partir
de sus propias
vivencias.
 Compresión y producción de textos  Las clases de oraciones, la concordancia.
 Las palabras homófonas.
 Uso de la c, s y la z.
 Produzco textos 1. Lectora  Identifica las  Leo diferentes clases de  Comprende que el
escritos que 2. Escritora palabras textos: manuales, tarjetas, cambio de un sonido
responden a - Semántico relevantes de un afiches, cartas, periódicos, vocálico o
diversas - Sintáctico mensaje y las etc. consonántico en una
necesidades - Pragmático agrupa en  Describo personas, objetos, palabra modifica su
comunicativas. unidades lugares, etc., en forma significado.
significativas: detallada.  Relaciona la
sonidos en  Desarrollo un plan textual información que
palabras y para la producción de un proporciona el texto
palabras en texto descriptivo. con sus
oraciones. conocimientos
 Predice y analiza previos.
los contenidos y
estructuras de
diversos tipos de
texto, a partir de
sus
conocimientos
previos.
 Medios y ética de comunicación  Historia de la internet.
Montería-Córdoba
 Los símbolos patrios.

 La situación comunicativa.
 Reconozco los 1. Lectora  Identifica las  Identifico los diversos  Utiliza los medios de
medios de 2.Escritora características medios de comunicación comunicación
comunicación - Semántico de los medios de masiva con los que masiva para
difunden. otros tipos de textos con  Asocia los dibujos de
imágenes fijas. las señales y
símbolos con sus
posibles significados.
MALLACURRICULAR
Montería-Córdoba

 Comprendo textos 1. Lectora  Interpreta el  Leo fábulas, cuentos, poemas,  Organizar el contenido
literarios para 2. Escritora contenido y la relatos mitológicos, leyendas, o de un texto en relación
propiciar el  Semántico estructura del texto, cualquier otro texto literario. con la situación
desarrollo de mi  Sintáctico respondiendo  Elaboro y socializo hipótesis comunicativa en que se
capacidad creativa y  Pragmático preguntas de orden predictivas acerca del presenta.
lúdica. inferencial y crítico. contenido de los textos.  Utilizar el contexto para
inferir información
 Compresión y producción textual  El verbo, sustantivos y clases de adverbios
 Los sinónimos
 El uso de la coma
 Comprendo 1. Lectora  Produce textos  Comparo textos de acuerdo  Escribir diversos
textos que tienen 2. Escritora verbales y no con sus formatos, temáticas tipos de texto (como
diferentes - Semántico verbales en los y funciones. cartas, afiches,
formatos y - Sintáctico que tiene en  Identifico el propósito pancartas, plegables,
finalidades. - Pragmático cuenta aspectos comunicativo y la idea global cuentos, entre otros)
gramaticales y de un texto. para expresar sus
ortográficos opiniones frente a
una problemática de
su entorno local.
 Comunicación, ética y símbolos  Medios de comunicación

Montería-Córdoba
 Reconozco los 1. Lectora  Comprende las  Identifico los diversos medios  Compara la información
medios de 2.Escritora funciones que de comunicación masiva con los proveniente de
comunicación - Semántico cumplen los que interactúo. diferentes medios de
masiva y caracterizo - Sintáctico medios de  Caracterizo algunos medios de comunicación.
la información que - Pragmático comunicación comunicación: radio, televisión,  Diferencia los formatos
difunden. propios de su prensa, entre otros. en los que se presentan
contexto. los medios de
comunicación a los que
tiene acceso.
Montería-Córdoba
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: ME DIVIERTO NARRANDO MIS HISTORIAS AÑO: 2022

 Comprendo textos 1. Lectora  Reconoce  Leo fábulas, cuentos,  Afianzar su
literarios para 2. Escritora algunas poemas, relatos mitológicos, capacidad de contar
propiciar el  Semántico características leyendas, o cualquier otro historias mediante la
desarrollo de mi  Sintáctico de los textos texto literario. creación de textos
capacidad creativa y  Pragmático narrativos, tales literarios narrativos.
lúdica. como el  Identificar la voz que
concepto de narra una historia.
narrador y
estructura
narrativa, a
partir de la
recreación y
disfrute de los
mismos.
 Compresión y producción textual  El verbo, sustantivos y clases de adverbios
 Los sinónimos
 El uso de la coma
 Produzco textos 1. Lectora  Escribe textos  Determino el tema, el  Comprender las
escritos que 2. Escritora literarios posible lector de mi texto y características de un
responden - Semántico coherentes, el propósito comunicativo texto, cuyo
 a diversas - Sintáctico atendiendo a las que me lleva a producirlo. propósito es narrar
Montería-Córdoba
necesidades - Pragmático características  Elijo el tipo de texto que un hecho o expresar

comunicativas textuales e requiere mi propósito ideas, sentimientos o
integrando sus comunicativo. emociones.
saberes e
intereses
 Comunicación, ética y símbolos  Medios de comunicación

 Reconozco los 1. Lectora  Comprende las  Identifico los diversos medios  Comparar la información
medios de 2.Escritora funciones que de comunicación masiva con los proveniente de
comunicación - Semántico cumplen los que interactúo. diferentes medios de
masiva y caracterizo - Sintáctico medios de  Caracterizo algunos medios de comunicación.
la información que - Pragmático comunicación comunicación: radio, televisión,  Diferenciar los formatos
difunden. propios de su prensa, entre otros. en los que se presentan
contexto. los medios de
comunicación a los que
tiene acceso.
Montería-Córdoba
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: APRENDO Y ME DIVIERTO CON LOS DEMÁS AÑO: 2022

 Semántico.  ENTRE TEXTO GRADO TERCERO. SEMESTRE A
 Identificación e interpretación de diferentes tipos de texto.
 Lectura de textos
 Cuentos leyendas mitos relatos
Elaboro resúmenes y 1.Recupera información 1-A. Comprensión literal: Reconoce y Desafío 6. Reto 4 Desafío 8.
esquemas que dan literal expresada en entiende el vocabulario y su función. Cuento de la hamburguesa.
cuenta del sentido de un fragmentos del texto Retos 1 y 2 Desafío 9.
texto. Ejercicio sobre el cuento de
la hamburguesa. Retos 1 y 2.
Identifico la intención de 1-B. Comprensión literal: Ubica Desafío 35. Papelucho. Reto
quien produce el texto. elementos del contenido de 3 Desafío 44. “Una cena
(adaptación) Comprensión lectora. diferentes tipos de textos (tiempo, elegante”. Reto 3 Desafío 45.
 lugares, hechos, personas y “Choco encuentra una
Elaboro instrucciones narrador) mamá”. Reto 2 Desafío 85.
que evidencian Como tortuga quiso volar
secuencias lógicas en la hacia el sur para pasar el
realización de acciones. invierno. Reto. Reto 2
Desafío 10. La escuela
Describo eventos de pequeña. Retos 2 y 3 Desafío
manera secuencial 54. El negrito Zambo. Reto 2.
Desafío 65. Comida Típica
Elaboro hipótesis del Colombiana. Reto 3 Desafío
sentido global de los 69. El grito de la
textos, antes y durante el independencia. Reto 5 y 6
Montería-Córdoba
proceso de lectura; para Desafío 77. Científicos siguen

el efecto, me apoyo en n migración de tortugas.
mis conocimientos Reto 2 y 3. Desafío 90. Oso
previos, las imágenes y polar. Reto 3
los títulos. Desafío 35. Papelucho. Reto
Elaboro hipótesis del 2 y 3. Desafío 44. Buscar en
sentido global de los Colección semilla. Reto 2
textos, antes y durante el Desafío 54. Retos 1 y 2.
proceso de lectura; para Desafío 52. Texto sobre el
el efecto, me apoyo en 3-A. Lectura crítica: Relaciona y viaje del abuelo. Reto 4
mis conocimientos evalúa el texto y el contexto. Desafío 66. El Trompo. Reto
previos, las imágenes y 1 y 2 Desafío 68. El palo
los títulos. 3-B. Lectura crítica: Relaciona y ensebado. Reto 1,2 y 3.
compara diferentes textos. Desafío 83. La golondrina, la
Identifico el propósito viajera que siempre vuelve.
comunicativo y la idea 3-C. Lectura crítica: Evalúa las ideas Reto 1,2 y 3. Desafío 92. El
global del texto. expresadas en un texto pájaro Chogüi. Reto 1 y 2.
Leo diferentes clases de 3-D. Lectura crítica: Infiere Desafío 11. Estudiantes
textos: manuales, estrategias discursivas del texto. ganan concurso. Reto 1 y 3.
tarjetas, afiches, cartas, Desafío 24. Naves espaciales.
periódicos, etc. Reto 1 y 2 Desafío 27. ¿Cómo
funciona un traje espacial?
Identifico la intención de Reto 1 y 3 Desafío 34.
quien produce el texto. Papelucho “El secreto”. Reto
(adaptación) Elaboro 1, 2 y 3. Desafío 37. El
resúmenes y esquemas misterio de la moneda
que dan cuenta del desaparecida. Retos 2, 3 y 4.
sentido de un texto. Desafío 50. Proteger el
planeta. Reto 2 y 3. Desafío
64. La Cometa. Reto 1 y 4.
Montería-Córdoba
Desafío 71. Zumbador. Reto

2, 3 y 5.
Desafío. 11. Estudiantes
ganan concurso. Reto 3
Desafío 24. Naves espaciales.
Reto 2. Desafío 27. ¿Cómo
funciona un traje espacial?
Reto 3 y 4 Desafío 31.
Cronología de Walt Disney.
Reto 1 y 3 Desafío 37. El
misterio de la moneada
desaparecida. Reto 1 y 4.
Desafío 47. Día mundial del
Medio Ambiente. Reto 1 y 2.
 Sintáctico. Entre texto grado tercero SEMESTRE A
Elementos lingüísticos.
Rimas.
Coplas.
Creación literaria.
Sinónimos
Antónimos.
Las viñetas
El resumen
El organizador grafico
Reconozco los principales Comprensión lectora. 2. Comprende el sentido 2-A. Comprensión inferencial: Infiere Desafío. 11. Estudiantes
elementos constitutivos local y global del texto la intención comunicativa de ganan concurso. Reto 3
de un proceso de mediante inferencias de enunciados del texto. Desafío 24. Naves espaciales.
comunicación: información implícita. Reto 2. Desafío 27. ¿Cómo
interlocutores, código,  2-B. Comprensión inferencial: Infiere funciona un traje espacial?
Montería-Córdoba
la intención comunicativa de Reto 3 y 4 Desafío 31.

canal, texto y situación enunciados del texto. Cronología de Walt Disney.
comunicativa. Identifico Reto 1 y 3 Desafío 37. El
en situaciones reales los 2-C. Comprensión inferencial: misterio de la moneada
roles de quien produce y Deduce las relaciones entre desaparecida. Reto 1 y 4.
de quien interpreta un elementos lingüísticos y no Desafío 47. Día mundial del
texto lingüísticos Medio Ambiente. Reto 1 y 2.
Identifico el propósito 2-D. Comprensión inferencial:  Desafío 17. Sistema
comunicativo y la idea Reconoce significados, resúmenes, solar. Retos 2,3 y 4.
global del texto. análisis y paráfrasis apropiados de Desafío 25. Estación
Identifico la intención de un texto. espacial
quien produce el texto. internacional. Retos
(adaptación) 2-E. Comprensión inferencial: 3 y 4. Desafío 47. Día
Identifico el propósito Distingue las relaciones entre las Mundial del Medio
comunicativo y la idea personas que desempeñan un papel Ambiente. Reto 1 y
global de un texto. (Este en una argumentación o una 3. Desafío 49. ¿Cómo
subproceso implica la narración (voces) contaminamos?.
organización de las ideas Reto 1 y 4. Desafío
en el  50. Reciclaje. Retos
textosuperestructura. 1, 3 y 4. Desafío 61.
Símbolos patrios.
 Reto 1 y 2. Desafío
62. Reto 4.
 Pragmática Entre texto grado tercero SEMESTRE A
Los adjetivos calificativos.
Signos de puntuación
La historieta
El poema
La noticia
El resumen
Montería-Córdoba
La infografía
Textos informativos
El párrafo
Los pronombres
Adverbio de tiempo
Adverbio de modo
El cuento y sus partes
La carta
Los tiempos verbales
Leo diferentes clases de Comprensión lectora. 3. Asume una posición 3-A. Lectura crítica: Relaciona y Desafío 10. La escuela
textos: manuales, crítica sobre el texto evalúa el texto y el contexto. pequeña. Retos 2 y 3 Desafío
tarjetas, afiches, cartas, mediante la evaluación 54. El negrito Zambo. Reto 2.
periódicos, etc. Identifico de su forma y contenido 3-B. Lectura crítica: Relaciona y Desafío 65. Comida Típica
la silueta o el formato de  compara diferentes textos. Colombiana. Reto 3 Desafío
los texto que leo. 69. El grito de la
Identifico el propósito 3-C. Lectura crítica: Evalúa las ideas independencia. Reto 5 y 6
comunicativo y la idea expresadas en un texto Desafío 77. Científicos siguen
global de un texto. migración de tortugas. Reto
Identifico el propósito 2 y 3. Desafío 90. Oso polar.
comunicativo y la idea 3-D. Lectura crítica: Infiere Reto 3 Desafío 25. Estación
global de un texto. (Este estrategias discursivas del texto. espacial internacional. Retos
subproceso implica la 3 y 4. Desafío 54. El negrito
organización de las ideas  Zambo. Reto 1 y 2. Desafío
en el texto – 66. El trompo. Reto 1 y 2
superestructura). Desafío 17. Sistema Sola.
Reconozco los principales Retos 1, 2 y 3. Desafío 19.
elementos constitutivos Estudiantes colombianos
de un proceso de viajaron a la Nasa. Retos 1, 2,
comunicación: 3 y 4. Desafío 26. La vida en
interlocutores, código, el espacio. Retos 2 y 3.
Montería-Córdoba
canal, texto y situación Desafío 30. Cómo hacer un

comunicativa. folioscopio. Reto 2 y 3
Elaboro resúmenes y Desafío 52. Reciclaje. Reto 5
esquemas que dan y 6 Desafío 58. Reto 2 y 3.
cuenta del sentido de un  Desafío 20. Reto 1.
texto o de una de sus Desafío 26. La vida
partes. (Adaptación en el espacio. Reto 3
Elaboro hipótesis del Desafío 37. El
sentido global de los misterio de la
textos, antes y durante el moneda
proceso de lectura; para desaparecida. Reto 1
el efecto, me apoyo en y 5. Desafío 44.
mis conocimientos Buscar en Colección
previos, las imágenes y semilla. Reto 2
los títulos. Desafío 61. Saludo e
 Leo fábulas, himno a la bandera.
cuentos, poemas, Retos 1, 2 y 3.
relatos mitológicos, Desafío 63. La
leyendas, o campaña en acción.
cualquier otro texto Reto 2 y 4. Desafío
literario. 65. Comida típica
Colombiana. Reto 2
y 4 Desafío 70. A las
vacunas hay que ir
18 veces. Reto 1
MALLACURRICULAR
Montería-Córdoba
NOMBRE DE LA UNIDAD: VAMOS AL TEATRO. AÑO: 2022

 Literatura  El teatro de títeres.
 Los diálogos en el teatro y el guion.
Comprendo textos  Lectora.  Escribe textos  Diferencio poemas, cuentos  Construye planes
literarios para propiciar  Escritora. literarios y obras de teatro. textuales para sus
el desarrollo de mi  Sintáctica coherentes,  Participo en la elaboración escribir textos
capacidad creativa y  Semántica. atendiendo a las de guiones para teatro de literarios.
lúdica.  Pragmática. características títeres.  Realiza cambios en la
textuales e modulación de la voz
integrando sus para acompañar el
saberes e sentido de lo que
intereses. comunica. Elabora
juegos de palabras
 Produce textos atendiendo a la
orales breves de pronunciación de la
diferente tipo sílaba inicial o final
ajustando el de las palabras.
volumen, el tono
de la voz, los
movimientos
corporales y los
gestos, al tema y
a la situación
comunicativa.

 Compresión y producción textual  El reportaje.
Montería-Córdoba
 Las preposiciones, adverbios de modo y cantidad.

 Campo semántico, aumentativos, diminutivos, despectivos.
 Uso de la coma.
• Lectora.  Identifica el  Leo diferentes clases de  Asocia la intención
• Escritora. papel del emisor textos: manuales, tarjetas, comunicativa con el
• Sintáctica y el receptor y afiches, cartas, periódicos, contexto en el que
• Semántica. sus propósitos etc. se producen los
 Produzco textos • Pragmática. comunicativos  Tengo en cuenta aspectos enunciados y el rol
escritos que en una situación semánticos y que desempeñan los
responden a específica. morfosintácticos, de acuerdo interlocutores.
diversas  Produce textos con la situación  Diseña un plan para
necesidades verbales y no comunicativa en la que comunicarse con
comunicativas. verbales en los intervengo otros teniendo en
que tiene en cuenta aspectos
cuenta aspectos como la
gramaticales y concordancia verbal
ortográficos. y la ortografía.
 Comunicación, ética y símbolos  Historia de la radio y clases de programas.
 La caricatura.
 Exposición de ideas.
 Reconozco los • Lectora.  Comprende las  Identifico los diversos  Diferencia los
medios de • Escritora. funciones que medios de comunicación formatos en los que
comunicación • Sintáctica cumplen los masiva con los que se presentan los
masiva y caracterizo • Semántica. medios de interactúo. medios de
la información que • Pragmática. comunicación  Entiendo el lenguaje comunicación a los
difunden. propios de su empleado en historietas y que tiene acceso.
contexto. otros tipos de textos con  Comprende que
Montería-Córdoba
 Comprende que imágenes fijas. algunos escritos

algunos escritos están compuestos
y por texto y gráficos,
manifestaciones esquemas o
artísticas imágenes.
pueden estar
compuestos por
texto, sonido e
imágenes.
MALLACURRICULAR
AREA: Humanidad ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: 4 PERIODO: I

 Literatura  El texto narrativo
 El cuento de terror y de ciencia ficción
 Elaboro hipótesis 1. Lectora  Organiza la  Leo diversos tipos de texto  Comprender la intención
de lectura acerca 2. Escritora información que literario: relatos mitológicos, comunicativa de
de las relaciones  Semántico encuentra en los leyendas, cuentos, fábulas, diferentes tipos de texto.
entre los  Sintáctico textos que lee, poemas y obras teatrales.  Identificar las temáticas
elementos  Pragmático utilizando técnicas  Reconozco, en los textos que desarrolla un texto a
constitutivos de para el literarios que leo, elementos partir de la información
un texto literario, procesamiento de la tales como tiempo, espacio, que contiene y el
y entre éste y el información que le acción, personajes. contexto de circulación
contexto. facilitan el proceso en que se ubica.
de compresión e  Identificar la estructura
Montería-Córdoba
interpretación de los textos que lee de

textual. acuerdo con su intención
 Crea textos literarios comunicativa.
en los que articula
lecturas previas e
impresiones sobre
un tema o situación.
 Compresión y producción textual  La biografía y el afiche
 El sustantivo, el adjetivo, el verbo y sus tiempos simples
 Los sinónimos
 El uso del paréntesis
 Produzco textos 1. Lectora  Produce textos  Elijo un tema para producir un  Definir la tipología
escritos que 2. Escritora atiendo a elementos texto escrito, teniendo en textual que empleará
responden a diversas - Semántico como el tipo de cuenta un propósito, las en la producción de un
necesidades - Sintáctico público al que va características del interlocutor y escrito a partir del
comunicativas y que - Pragmático dirigido, el contexto las exigencias del contexto. análisis del propósito
siguen un de circulación, sus  Leo diversos tipos de texto: comunicativo.
procedimiento saberes previos y la descriptivo, informativo,  Complementar el
estratégico para su diversidad de narrativo, explicativo y sentido de sus
elaboración. formatos de la que argumentativo. producciones escritas,
 Comprendo diversos dispone para su mediante el uso
tipos de texto, presentación.  Identifico la intención consciente de recursos
utilizando algunas comunicativa de cada uno de de puntuación, como la
estrategias de los textos leídos exclamación y la
búsqueda, interrogación.
organización y
almacenamiento de la
información.
Montería-Córdoba

 Comunicación, ética y símbolos  Historia de los medios de comunicación

 Conozco y analizo 1. Lectora  Analiza la  Reconozco las características de  Complementar sus
los elementos, 2.Escritora información los diferentes medios de escritos por medio de
roles, relaciones y - Semántico presentada por los comunicación masiva. secuencias de imágenes
reglas básicas de la - Sintáctico diferentes medios  Identifico los elementos o dibujos.
comunicación, para - Pragmático de comunicación constitutivos de la comunicación:  Emplear elementos no
inferir las con los cuales interlocutores, código, canal, verbales en los textos
intenciones y interactúa. mensaje y contextos. que escribe para
expectativas de mis enfatizar en una
interlocutores y intención comunicativa
hacer más eficaces específica.
mis procesos
comunicativos.
MALLACURRICULAR
AREA: Humanidad ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: 4 PERIODO: II
NOMBRE DE LA UNIDAD: VIAJEMOS HACIA NUESTRO PASADO AÑO: 2022

 Literatura  El mito y la leyenda en Latinoamérica
 Lenguaje en el mito y la leyenda
 Elaboro hipótesis 1. Lectora  Crea textos  Propongo hipótesis  Reconocer los temas
Montería-Córdoba
de lectura 2. Escritora literarios en los predictivas acerca de un que aborda un texto

 acerca de las  Semántico que articula texto literario, partiendo de literario y sus
relaciones entre  Sintáctico lecturas previas aspectos como título, tipo vínculos con la vida
 los elementos  Pragmático e impresiones de texto, época de la cotidiana y escolar.
constitutivos de sobre un tema o producción, etc.  Producir textos
 un texto literario, situación literarios atendiendo
y entre éste a un género
 y el contexto. específico
 Compresión y producción textual  El articulo enciclopédico
 El sujeto, el predicado y las clases de oraciones
 Los antónimos
 La tilde diacrónica
1. Lectora  Organiza la  Leo diversos tipos de texto:  Inferir las temáticas
2. Escritora información que descriptivo, informativo, que desarrolla un
 Comprendo - Semántico encuentra en los narrativo, explicativo y texto a partir de la
diversos tipos de - Sintáctico textos que lee, argumentativo. información que
texto, utilizando - Pragmático utilizando  Comprendo los aspectos contiene y el
algunas técnicas para el formales y conceptuales (en contexto de
estrategias de procesamiento especial: características de circulación en que se
búsqueda, de la las oraciones y formas de ubica.
organización y información que relación entre ellas), al  Identificar la
almacenamiento le facilitan el interior de cada texto leído. estructura de los
de la proceso de textos que lee de
información. compresión e acuerdo con su
interpretación intención
textual. comunicativa.
Montería-Córdoba

 Comunicación, ética y símbolos  La televisión y su historia

 Caracterizo el 1. Lectora  Participa en  Entiendo las obras no  Participar en
funcionamiento 2.Escritora espacios de verbales como productos de espacios de
de algunos - Semántico discusión en los las comunidades humanas. discusión grupal,
códigos no - Sintáctico que adapta sus  Doy cuenta de algunas como:
verbales con - Pragmático emisiones a los estrategias empleadas para conversatorios,
miras a su uso en requerimientos comunicar a través del exposiciones y
situaciones de la situación lenguaje no verbal. tertulias, teniendo
comunicativas comunicativa. en cuenta la
auténticas. temática y la
intencionalidad.
MALLACURRICULAR
AREA: Humanidad ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: 4 PERIODO: III
NOMBRE DE LA UNIDAD: ESCRIBO Y PUBLICO MIS PROPIAS NARRACIONES AÑO: 2022

 Semántico. Entre texto. SEMESTRE A
Tipología textual.
La descripción
La noticia
El cuento
El poema
El debate
Montería-Córdoba
Identifico en  Comprensión Recupera 1-A. Comprensión literal: Reconoce y Desafío 8. Texto “Expo
situaciones lectora información entiende el vocabulario y su función. Hormigas: comunicación y
comunicativas literal expresada sociedad”. Reto 1, p. 19.
reales los roles, en fragmentos  1-B. Comprensión literal: Desafío 19. Texto “La
las intenciones del texto. Ubica elementos del princesa y el guisante”.
de los contenido de diferentes Retos 1 y 3, pp. 41 - 42.
interlocutores y tipos de textos (tiempo, Desafío 20. Texto “La
el respeto por los lugares, hechos, personas y princesa y el guisante”.
principios básicos narrador). Retos 1 y 2, p. 43. Desafío
de la 32. Texto “El Yeti”. Retos 1 y
comunicación. 3, pp. 69 - 70. Desafío 38.
Texto “Los elefantes,
animales extraordinarios”.
Retos 1 y 2, p. 81. Desafío
39. Texto “Los elefantes,
Retos 1 y 2, p. 83.
Desafío 2. Texto “El Elefante
curioso” Reto 2, p. 7. Desafío
3. Reto 4, p. 10. Desafío 5.
Texto “El eco”. Reto 3, p. 14.
Desafío 7. Texto “Expo
Hormigas: Comunicación y
Sociedad” Retos 1 y 3, pp. 17
- 18. Desafío 8. Reto 1, p. 19.
Desafío 16. El castillo aéreo
del brujo. Reto 1 y 2, pp. 37
– 38.
COMPONENTE: NÚCLEO TEMÁTICO: Entre texto SEMESTRE A.

 Sintáctico. Los sustantivos
Montería-Córdoba
Los adjetivos
Verbo
Adverbio
Los refranes
1.Identifico en Comprensión lectora. 2. Comprende el sentido 2-A. Comprensión inferencial: Infiere Desafío 5. Texto “El eco”.
situaciones local y global del texto la intención comunicativa a de Reto 1, p. 13. Desafío 6.
comunicativas reales los mediante inferencias de enunciados del texto. Texto “El eco”. Reto 1, pp. 15
roles, las intenciones de información implícita. y 16. Desafío 23. Texto “Los
los interlocutores y el dos amigos y el oso”. Retos
respeto por los principios  2. Comprende el 2.B. Comprensión inferencial: 1, 2 y 3, pp. 51 – 52. Desafío
básicos de la sentido local y Diferencia las funciones de las partes 24. Texto “Los dos amigos y
comunicación. global del texto en las que se estructura un texto. el oso”. Retos 1, 2, 3 y 4, pp.
2.Identifico el propósito mediante 53 - 54. Desafío 25. Texto
comunicativo y la idea inferencias de 2-C. Comprensión inferencial: “Los dos amigos y el oso”.
global de un texto. información Deduce las relaciones entre Retos 1, 2 y 3, pp. 55 – 56
3.Leo diferentes clases implícita elementos lingüísticos y no Desafío 8. Reto 1, p. 19.
de textos: manuales, lingüísticos. Desafío 16. El castillo aéreo
tarjetas, afiches, cartas, del brujo. Retos 1 y 2, pp. 37
periódicos, etc. 2-D. Comprensión inferencial: – 38.
Reconoce significados, resúmenes, Desafío 6. Texto “El eco”.
análisis y paráfrasis apropiados de Reto 1, p. 15. Desafío 8.
un texto Texto “Expo Hormigas”. Reto
1, p. 19. Desafío 35. Texto “El
2-E. Comprensión inferencial: elefante y su sombra”. Retos
Distingue las relaciones entre las 1 y 2, p. 75. Desafío 38.
personas que desempeñan un papel Texto “Los elefantes,
en una argumentación o una animales extraordinarios”.
narración.(voces) Reto 2, p. 82. Desafío 39.
Montería-Córdoba
Retos 1 y 2, p. 83.
COMPONENTE: NÚCLEO TEMÁTICO: Entre texto SEMESTRE A.
 Pragmático. El refrán
La fabula
La moraleja
Texto informativo
La ilustración
El esquema
Leo diversos tipos de Comprensión lectora 3. Asume una posición 3-A. Lectura crítica: relaciona y Desafío 13. Texto “El
texto: descriptivo, crítica sobre el texto compara diferentes textos. universo canta”. Reto 1, p.
informativo, narrativo, mediante la evaluación 29. Desafío 14. Texto “El
explicativo y de su forma y contenido 3-B. Lectura crítica: evalúa las ideas universo canta”. Retos 1, 2 y
argumentativo. expresada s en un texto 3, pp. 31 - 32. Desafío 26.
Comparo textos  3. Asume una Lectura de refranes. Reto 1,
narrativos, líricos y posición crítica 3-C. Lectura crítica: Infiere estrategia p. 57. Desafío 27. El perro y
dramáticos, teniendo en sobre el texto s discursiva s del texto. la carne. Retos 1, 3, 5 y 6, pp.
cuenta algunos de sus mediante la 59 - 60. Desafío 28. Retos 1 y
elementos Constitutivos evaluación n de 2, p. 61
Relaciono las hipótesis su forma y Desafío 6. Texto “El eco”.
predictivas que surgen de contenido Reto 1, pp. 15 – 16. Desafío
los textos que leo, con su 32. Texto “El Yeti”. Reto 1, p.
contexto y con otros 69. Desafío 33. Texto “El
Textos, sean literarios o Yeti”. Retos 1 a 4, pp. 71 –
no 72. Desafío 35. Texto “El
Relaciono la forma y el elefante y su sombra”. Retos
contenido de los textos 1 y 3, pp.75 – 76. Desafío 36.
que leo y muestro cómo Texto “El elefante y su
se influyen mutuamente. sombra”. Retos 1 a 3, pp. 77
– 78
Desafío 8. Texto “Expo
Montería-Córdoba
Hormigas: Comunicación y
sociedad”. Reto 1, p. 19.
Desafío 19. Texto “La
princesa y el guisante”.
Retos 1 y 3, pp. 41 y 42.
Desafío 20. Texto “La
princesa y el guisante”. Reto
1 y 2, p. 43. Desafío 32.
Texto “El Yeti”. Retos 1 y 3,
pp. 69 y 70. Desafío 38.
Retos 1 y 2, p. 81. Desafío
39. Texto “Los elefantes,
Retos 1 y 2, p. 83
MALLACURRICULAR
AREA: Humanidad ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: 4 PERIODO: IV
NOMBRE DE LA UNIDAD: ESCRIBO MI PROPIA HISTORIA AÑO: 2022

 Literatura  Las artes escénicas
 El teatro
 Elaboro hipótesis 1. Lectora  Escribe textos a  Leo diversos tipos de texto  Complementa sus
de lectura acerca 2. Escritora partir de literario: relatos mitológicos, escritos por medio
de las relaciones  Semántico información leyendas, cuentos, de secuencias de
entre los  Sintáctico dispuesta en fábulas, poemas y obras imágenes o dibujos
elementos  Pragmático imágenes, teatrales.  Emplea elementos
Montería-Córdoba
constitutivos de fotografías, no verbales en los

un texto literario, manifestaciones textos que escribe
y entre éste y el artísticas o para enfatizar en
contexto. conversaciones una intención
cotidianas. comunicativa
específica
 Compresión y producción textual  La reseña
 Clases de párrafos y los conectores
 La h intermedia, los puntos y el uso de la coma.
1. Lectora  Organiza la  Produzco la primera versión  Infiere las temáticas
2. Escritora información que de un texto informativo, que desarrolla un
 Produzco textos - Semántico encuentra en los atendiendo a texto a partir de la
escritos que - Sintáctico textos que lee, requerimientos (formales y información que
responden a - Pragmático utilizando conceptuales) de la contiene y el
diversas técnicas para el producción escrita en lengua contexto de
necesidades procesamiento castellana, con énfasis en circulación en que se
comunicativas y de la algunos aspectos ubica.
que siguen un información que gramaticales (concordancia,  Identifica la
procedimiento le facilitan el tiempos verbales, nombres, estructura de los
estratégico para proceso de pronombres, entre otros) textos que lee de
su elaboración compresión e acuerdo con su
interpretación intención
textual. comunicativa
 Comunicación, ética y símbolos  -Historia de la publicidad

 Conozco y 1. Lectora  Analiza la  Identifico los elementos  Identifica las
Montería-Córdoba
analizo los 2.Escritora información constitutivos de la diferentes

elementos, roles, - Semántico presentada por comunicación: estructuras por
relaciones y - Sintáctico los diferentes interlocutores, código, canal, medio de las que los
reglas básicas de - Pragmático medios de mensaje y contextos. medios de
la comunicación, comunicación comunicación
para inferir las con los cuales masiva presentan
intenciones y interactúa. información.
expectativas de  Dialoga sobre el
mis contenido de los
interlocutores y textos informativos
hacer más con claridad y fluidez
eficaces mis en la pronunciación.
procesos
comunicativos.
MALLACURRICULAR

 Literatura  El mito y la leyenda.
 La tradición oral.
 Los géneros literarios.
 Los textos narrativos
 Elaboro hipótesis de 1. Lectora  Comprende los roles que  Leo diversos tipos de texto  Establecer diferencias
lectura acerca de las 2. Escritora asumen los personajes literario: relatos entre narrador y autor,
relaciones entre los  Semántico en las obras literarias y su mitológicos, leyendas, en los textos que lee y
Montería-Córdoba
elementos  Sintáctico relación con la temática y cuentos, fábulas, poemas y escribe.

constitutivos de un  Pragmático la época en las que estas obras teatrales.  Identificar las
texto literario, y se desarrollan.  Reconozco, en los textos características de los
entre éste y el  Reconoce en la lectura de literarios que leo, géneros literarios y
contexto. los distintos géneros elementos tales como establece nexos entre
literarios diferentes tiempo, espacio, acción, sus elementos
posibilidades de recrear y personajes. constitutivos.
ampliar su visión de  Conocer diferentes
mundo. culturas a partir de la
 Identifica la intención lectura de textos
comunicativa de los literarios.
textos con los que  Reconocer la función
interactúa a partir del social de los textos que
análisis de su contenido y lee y las visiones de
estructura. mundo que proponen.

 Compresión y producción textual  La noticia.
 La oración, el sujeto y su núcleo, el predicado y su
núcleo.
 Los sinónimos y los antónimos.
 Uso de la mayúscula, uso de la ll y la y, uso de c, s y z.
 Produzco textos 1. Lectora  Utiliza la información que  Produzco la primera  Reconocer los roles
escritos que 2. Escritora recibe de los medios de versión de un texto desempeñados por los
responden a - Semántico comunicación para informativo, atendiendo a sujetos que participan
diversas - Sintáctico participar en espacios requerimientos (formales y en las emisiones de los
necesidades - Pragmático discursivos de opinión. conceptuales) de la medios de
comunicativas y producción escrita en comunicación.
Montería-Córdoba
que siguen un  Comprende el sentido lengua castellana, con  Asumir una postura
procedimiento global de los mensajes, a énfasis en algunos crítica y respetuosa
estratégico para partir de la relación entre aspectos gramaticales frente a los mensajes
su elaboración. la información explícita e (concordancia, tiempos que circulan en su
implícita. verbales, nombres, medio.
pronombres, entre otros) y  Organizar de forma
 Construye textos orales ortográficos. jerárquica los
atendiendo a los  Idéntico la intención contenidos de un texto
contextos de uso, a los comunicativa de cada uno en relación con la
posibles interlocutores y de los textos leídos. forma en que son
a las líneas temáticas presentados.
pertinentes con el  Ordenar la información
propósito comunicativo en secuencias lógicas
en el que se enmarca el acordes con la situación
discurso comunicativa particular.
 Comunicación, ética y símbolos  Las bibliotecas.
 Los símbolos preventivos.
 Elementos de la comunicación.
 La intención comunicativa.
 Conozco y 1. Lectora  Construye textos orales  Identifico los elementos  Ordenar la información
analizo los 2.Escritora atendiendo a los contextos constitutivos de la en secuencias lógicas
elementos, roles, - Semántico de uso, a los posibles comunicación: acordes con la situación
relaciones y - Sintáctico interlocutores y a las líneas interlocutores, código, comunicativa particular.
reglas básicas de - Pragmático temáticas pertinentes con canal, mensaje y contextos.  Articular con claridad los
la comunicación, el propósito comunicativo  Tengo en cuenta, en mis sonidos del discurso y
para inferir las en el que se enmarca el interacciones comunicativas, leer de manera fluida.
intenciones y discurso. principios básicos de la  Dialogar con sus
expectativas de comunicación: compañeros sobre el
Montería-Córdoba
mis  Utiliza la información que reconocimiento del otro en sentido de los mensajes
interlocutores y recibe de los medios de tanto interlocutor válido y emitidos por los medios
hacer más comunicación para respeto por los turnos de comunicación masiva.
eficaces mis participar en espacios conversacionales
procesos discursivos de opinión.
comunicativos.
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL MÁGICO MUNDO DE LAS NARRACIONES AÑO: 2022

 Literatura  La fábula.
 El cuento.
 La novela
 La personificación.
 Los personajes.
 Elaboro hipótesis de 1. Lectora  Comprende los roles que  Leo diversos tipos de  Identificar las
lectura acerca de las 2. Escritora asumen los personajes en texto literario: relatos características de los
relaciones entre los  Semántico las obras literarias y su mitológicos, leyendas, géneros literarios y
elementos  Sintáctico relación con la temática y cuentos, fábulas, establece nexos
constitutivos de un  Pragmático la época en las que estas poemas y obras entre sus elementos
texto literario, y se desarrollan. teatrales. constitutivos.
entre éste y el  Reconoce en la lectura de  Reconozco, en los  Deducir las
contexto. los distintos géneros textos literarios que leo, semejanzas y
literarios diferentes elementos tales como diferencias de los
posibilidades de recrear y tiempo, espacio, acción, géneros literarios a
ampliar su visión de personajes. través de los textos
mundo.  Propongo hipótesis que lee y escribe.
Montería-Córdoba
predictivas acerca de un
texto literario,
partiendo de aspectos
como título, tipo de
texto, época de la
producción, etc.
 Compresión y producción textual  La nota Biográfica.
 El sustantivo, el Verbo, y el Adjetivo, el Adverbio,
Palabras Homónimas, Diptongo, Triptongos, Hiato.
 Comprendo 1. Lectora  Identifica la intención  Leo diversos tipos de  Organizar de forma
diversos tipos de 2. Escritora comunicativa de los texto: descriptivo, jerárquica los
texto, utilizando - Semántico textos con los que informativo, narrativo, contenidos de un
algunas - Sintáctico interactúa a partir explicativo y texto en relación con
estrategias de - Pragmático del análisis de su argumentativo. la forma en que son
búsqueda, contenido y  Comprendo los presentados.
organización y estructura. aspectos formales y  Prever los
almacenamiento  Comprende el conceptuales (en contenidos del
de la sentido global de los especial: características mensaje de un
información. mensajes, a partir de de las oraciones y emisor a partir de
la relación entre la formas de relación sus entonaciones y la
información explícita entre ellas), al interior manera como
e implícita. de cada texto leído. organiza un discurso.
 Utilizo estrategias de
búsqueda, selección y
almacenamiento de
información para mis
procesos de producción
y comprensión textual.
Montería-Córdoba

 Comunicación, ética y símbolos  La televisión.
 Los Dibujos Animados.
 La publicidad.
 Contexto, Código y Canal
 Conozco y 1. Lectora  Utiliza la información  Identifico los elementos  Caracterizar los
analizo los 2.Escritora que recibe de los constitutivos de la elementos
elementos, roles, - Semántico medios de comunicación: constitutivos de la
relaciones y - Sintáctico comunicación para interlocutores, código, comunicación.
reglas básicas de - Pragmático participar en canal, mensaje y  Seleccionar la
la comunicación, espacios discursivos contextos. información de
para inferir las de opinión.  Caracterizo los roles acuerdo con el
intenciones y  Interpreta mensajes desempeñados por los formato en que ha
expectativas de directos e indirectos sujetos que participan sido presentada.
mis en algunas imágenes, del proceso  Inferir el significado
interlocutores y símbolos o gestos.  comunicativo. del lenguaje gestual
hacer más y corporal de
eficaces mis emoticones, gestos,
procesos fotografías y
comunicativos. movimientos del
cuerpo presentes en
las situaciones
comunicativas en las
cuales participa.
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: QUÉ HERMOSO ES CONTAR NUESTRAS HISTORIAS AÑO: 2022
Montería-Córdoba

 Semántico Entre texto grado 5° SEMESTRE A.
La característica
Los conectores
Partes de un cuento
Semejanza
Diferencia.
Leo diversos tipos de Comprensión lectora 1.Recupera información 1-B. Comprensión literal: Ubica Desafío 1. La tortuga gigante
texto: descriptivo, literal expresada en elementos del contenido de (primera parte). Reto 3.
informativo, narrativo, fragmentos del texto. diferentes tipos de textos Desafío 2. La tortuga gigante
explicativo y (tiempo, lugares, hechos, (segunda parte). Reto 3.
argumentativo. personajes y narrador). Desafío 3. Un hombre, su
caballo, su perro y el cielo.
Utilizo estrategias de Reto 3. Desafío 4. ¿De qué
búsqueda, selección y animales se hacen amigos
almacenamiento de los delfines?. Retos 3 y 4.
información para mis
procesos de producción y Desafío 7. Amor y amistad,
comprensión textual una fecha para celebrar. Un
mundo de celebraciones.
Elaboro instrucciones Retos 4 y 5.
que evidencian Desafío 10. La chapa de mi
secuencias lógicas en la abuela. Retos 3 y 4, p. 35.
realización de acciones. Desafío
11. El origen de los Waspien.
Retos 2, 3, 4 y 5. Desafío
Comprendo los aspectos 12. Sueño azul. Reto 5.
formales y conceptuales Desafío
(en especial: 13. La señora gallina y el
características de las grano de maíz. Retos 5 y 6.
Montería-Córdoba
oraciones y formas de Desafío

relación entre ellas), al 14. En la frontera de la vida.
interior de cada texto Reto 6.
leído. Desafío 1. La tortuga gigante
(primera parte). Reto 3.
Selecciono y clasifico la Desafío 2. La tortuga gigante
información emitida por 1-A. Comprensión literal: (segunda parte). Reto 3.
los diferentes medios de Reconoce y entiende el Desafío 3. Un hombre, su
comunicación. vocabulario y su función. caballo, su perro y el cielo.
Reto 3.
Desafío 4. ¿De qué animales
se hacen amigos los
delfines?. Retos 3 y 4.
Desafío 7. Amor y amistad,
una fecha para celebrar. Un
mundo de celebraciones.
Retos 4 y 5.
 Desafío 10. La chapa
de mi abuela. Retos
3 y 4, p. 35.

Sintáctico Entre textos grado 5° SEMESTRE A.
El poema.
La leyenda
La historia
Identifico la intención Comprensión lectora. 2. Comprende el sentido local 2-A. Comprensión inferencial: Desafío 16. La leyenda de
comunicativa de cada y global del texto mediante Infiere la intención Yuruparí. Retos 4, 5 y 6.
uno de los textos leídos. inferencias de información comunicativa de enunciados del Desafío 17. La leyenda de la
implícita. texto. Sayona. Retos 2 y 3. Desafío
Montería-Córdoba
Comprendo los aspectos 19. El pozo de Donato. Reto

formales y conceptuales 2-B. Comprensión inferencial: 2. Desafío 20. La madre del
(en especial: Diferencia las funciones de las río. Reto 3.
características de las partes en las que se estructura Desafío 21. El animero. Retos
oraciones y formas de un texto 2 y 3. Desafío 22. Leyenda
relación entre ellas), al del Corcovao de Tofeme.
interior de cada texto Reto 4. Desafío 23. Los
leído. Wayuu. Reto 3. Desafío 24.
El Mohan. Reto 3. Desafío
Relaciono gráficas con 25. El hombre caimán. Reto
texto escrito, ya sea 2-C. Comprensión inferencial: 3. Desafío 26. La muelona.
completándolas o Deduce las relaciones entre Reto 3. Desafío 27. Heidi.
explicándolas elementos lingüísticos y no Reto 2. Desafío 28. Dialogar
lingüísticos. para vivir mejo. Retos 2 y 3.
Comprendo los aspectos Desafío 30. Don Anacleto
formales y conceptuales 2-D. Comprensión inferencial: avaro. Retos 4 y 5. Desafío
(en especial: Reconoce significados, 31. Don Anacleto avaro.
características de las resúmenes, análisis y paráfrasis Retos 3 y 7. Desafío 32.
oraciones y formas de apropiados de un texto Perico y el viajero. Reto 2.
relación entre ellas), al Desafío 33. Harry Potter y la
interior de cada texto piedra filosofal. Retos 2, 3 y
leído. 4. Desafío 34. Harry Potter y
la piedra filosofal. Retos 2, 3,
Reconozco en los textos 4y 5
literarios que leo, 2-E. Comprensión inferencial:
elementos tales como Distingue las relaciones entre Desafío 7. Amor y amistad,
tiempo, espacio, acción, las personas (o personajes) que una fecha para celebrar. Un
personajes. desempeñan un papel en una mundo de celebraciones.
argumentación o una narración Retos 4 y 5. Desafío 10. La
(voces) chapa de mi abuela. Retos 3
Comprendo los aspectos y 4, p. 35. Desafío 11. El
Montería-Córdoba
formales y conceptuales origen de los Waspien. Retos

(en especial: 2-F. Comprensión inferencial: 2, 3, 4 y 5. Desafío 12. Sueño
características de las Identifica el contenido de cada azul. Reto 5. Desafío 13. La
oraciones y formas de parte funcional del texto señora gallina y el grano de
relación entre ellas), al maíz. Retos 5 y 6. Desafío 14.
interior de cada texto En la frontera de la vida.
leído. Reto 6.
Desafío 1. La tortuga gigante
(primera parte). Reto 3.
Desafío 2. La tortuga gigante
(segunda parte). Reto 3.
Desafío 3. Un hombre, su
caballo, su perro y el cielo.
Reto 3. Desafío 5. ¿De qué
animales se hacen amigos
los delfines? Reto 1 y Reto 2.
Desafío 26. La muelona. Reto
3. Desafío 27. Heidi. Reto 2.
Desafío 28. Dialogar para
vivir mejor. Retos 2 y 3.
Desafío 30. Don Anacleto
avaro. Retos 4 y 5. Desafío
32. Perico y el viajero. Reto
2.Desafío 33. Harry Potter y
la piedra filosofal. Retos 2, 3
y 4. Desafío 36. Retos 2 y 4.
Desafío 37. Consejos de una
oruga. Retos 2, 3y 4. Desafío
38. Andrés y el paraguas.
Retos 2 y 3. Desafío 39.
Diálogo entre Cotorra, don
Montería-Córdoba
Ignacio Otaola y el doctor

Munar. Desafío 40. La nutria.
Reto 6. Desafío 42. La
pastora. Reto 6. Desafío 43.
Científicos investigarán al
escurridizo gato andino con
la ayuda de radio collares y
GPS. Retos 5 y 6. Desafío 45.
El mono de la pila (leyenda
bogotana). Reto 4. Desafío
46. El delfín rosado. Reto 6.
Desafío 49. El mico y lapa
encuentran el árbol de los
alimentos. Reto-5
COMPONENTE: NÚCLEO TEMÁTICO: SEMESTRE A.
 Pragmático. La anécdota
La descripción
El dialogo
La narración oral
El relato
La descripción
Elaboro hipótesis acerca Comprensión lectora 3. Asume una 3-B. Lectura crítica: Evalúa las Desafío 26. La muelona. Reto
del sentido global de los posición crítica sobre ideas expresadas en un texto. 3.
textos, antes y durante el el texto mediante la Desafío 28. Dialogar para
proceso de lectura; para evaluación de su vivir mejor. Retos 2 y 3.
el efecto, me apoyo en forma y contenido. Desafío 31. Don Anacleto
mis conocimientos avaro. Retos 3 y 7.
previos, las imágenes y Desafío 27. Heidi. Retos 3 y
los títulos (3º.) 4. Desafío 28. Dialogar para
vivir mejor. Retos 2, 4, 5 y 6.
Montería-Córdoba

avaro. Retos 2, 4, 7 y 8.
Desafío 32. Perico y el
viajero. Retos 3, 4 y 5.
Identifico la intención 3-C. Lectura crítica: Infiere Desafío 34. Harry Potter y la
comunicativa de cada estrategias discursivas del texto. piedra filosofal. Retos 7, 8 y
uno de los textos leídos. 9. Desafío 36. Retos 3 y 5.
Desafío 27. Heidi. Retos 3 y
4. Desafío 28. Dialogar para
vivir mejor. Retos 2, 4, 5 y 6.
avaro. Retos 2, 4, 7 y 8.
Desafío 32. Perico y el
viajero. Retos 3, 4 y 5.
Desafío 34. Harry Potter y la
piedra filosofal. Retos 7, 8 y
9. Desafío 36. Retos 3 y 5
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: MIS PRIMERAS DRAMATIZACIONES AÑO: 2022

 Literatura  El género dramático.
 La tragedia y comedia.
 El guion teatral.
 La puesta en escena.
Montería-Córdoba
 Elaboro hipótesis 1. Lectora  Interpreta mensajes  Leo diversos tipos de  Infiere el significado
de lectura 2. Escritora directos e indirectos en texto literario: relatos del lenguaje gestual
 acerca de las  Semántico Algunas imágenes, mitológicos, leyendas, y corporal de
relaciones entre  Sintáctico símbolos o gestos. cuentos, fábulas, emoticones, gestos,
los elementos  Pragmático  Identifica la intención poemas y obras fotografías y
constitutivos de comunicativa de los teatrales. movimientos del
un texto literario, textos con los que  Reconozco, en los cuerpo presentes en
y entre éste y el interactúa a partir del textos literarios que leo, las situaciones
contexto. análisis de su contenido elementos tales como comunicativas en las
y estructura. tiempo, espacio, acción, cuales participa.
personajes.  Aplica estrategias de
 Comparo textos comprensión a
narrativos, líricos y distintos tipos de
dramáticos, teniendo en texto que lee para
cuenta algunos de sus dar cuenta de las
elementos relaciones entre
constitutivos. diversos segmentos
del mismo.

 Compresión y producción textual  Los textos expositivos y argumentativos.
 Párrafo y texto.
 Conectores.
 Oraciones simples, compuestas, complementos.
 la jerga, la polisemia.
 Palabras según el acento
 Produzco textos 1. Lectora  Construye textos  Leo diversos tipos de  Ordena la
escritos que 2. Escritora orales atendiendo a texto: descriptivo, información en
responden a - Semántico los contextos de uso, informativo, narrativo, secuencias lógicas
Montería-Córdoba
diversas - Sintáctico a los posibles explicativo y acordes con la

necesidades - Pragmático interlocutores y a las argumentativo. situación
comunicativas y líneas temáticas  Comprendo los comunicativa
que siguen un pertinentes con el aspectos formales y particular.
procedimiento propósito conceptuales (en  Articula con claridad
estratégico para comunicativo en el especial: características los sonidos del
su elaboración. que se enmarca el de las oraciones y discurso y lee de
discurso. formas de relación manera fluida.
 Produce textos entre ellas), al interior  Establece relaciones
verbales y no de cada texto leído. de coherencia entre
verbales a partir de  Identifico la intención los conceptos a
los planes textuales comunicativa de cada tratar, el tipo de
que elabora según la uno de los textos leídos. texto a utilizar y la
tipología a intención
desarrollar. comunicativa que
media su
producción.
 Comunicación, ética y símbolos  La internet.
 Mapas y símbolos.
 El debate.
 Caracterizo los 1. Lectora  Produce textos  Selecciono y clasifico la  Emplea técnicas para
medios de 2.Escritora verbales y no información emitida por la organización de
comunicación - Semántico verbales a partir de los diferentes medios ideas como
masiva y - Sintáctico los planes textuales de comunicación. esquemas y mapas
selecciono la - Pragmático que elabora según la  Elaboro planes mentales.
información que tipología a textuales con la  Asume una postura
emiten, para desarrollar. información crítica y respetuosa
utilizarla en la  Comprende el seleccionada de los frente a los
Montería-Córdoba
creación de sentido global de los medios de mensajes que

nuevos textos. mensajes, a partir de comunicación. circulan en su medio.
la relación entre la  Selecciona la
información explícita información de
e implícita. acuerdo con el
 Utiliza la información formato en que ha
que recibe de los sido presentada.
medios de  Dialoga con sus
comunicación para compañeros sobre el
participar en sentido de los
espacios discursivos mensajes emitidos
de opinión. por los medios de
comunicación
masiva.
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: El poema AÑO: 2022

• Producción Textual. 1. Los poemas.
o Las características textuales de los poemas.
o La estructura general de un poema.
o Las clases de poemas.
2. La diferencia entre lenguaje denotativo (objetivo) y lenguaje connotativo
(simbólico o figurado).
3. El uso de las figuras literarias (metáforas, símiles, hipérboles, aliteraciones)
en los poemas.
Montería-Córdoba
4. El sujeto y del predicado.

5. Los verbos impersonales y reflexivos.
6. El uso de la puntuación.
 Reconozco que 1.Textual  Reconoce las obras  Reconoce que elementos como  Analizar poemas desde
pertenezco a 2.Semántica literarias como una el ritmo y la rima se emplean su estructura y
diversos grupos y 3.Gramatical- posibilidad de para comunicar sentimientos o características textuales.
entiendo que eso 4.Pragmática circulación del emociones cuando se declaman  Interpretar figuras
hace parte de mi 5. Enciclopédica conocimiento y de textos poéticos. literarias.
identidad. (1, 2, 3, 6. Literaria desarrollo de su  Adecúa las cualidades de la voz  Establecer la relación
4). 7. Poética imaginación. (volumen, tono) para dar entre las figuras literarias
 Comprendo que expresividad a sus y el contenido de un
existen diversas  Produce discursos producciones orales. poema.
formas de expresar orales y los adecúa a  Tiene en cuenta las  Explicar la diferencia del
las identidades y las las circunstancias concordancias gramaticales significado denotativo
respeto.(1, 6) del contexto: el entre los elementos de la (objetivo) y el significado
público, la intención oración (género, número) al connotativo (simbólico)
comunicativa y el momento de escribir textos. de una palabra o
tema a desarrollar. expresión.
 Leer poemas oralmente,
 Produce diversos favoreciendo el ritmo y la
tipos de texto musicalidad.
atendiendo a los  Interpretar poemas
destinatarios, al desde su contenido.
medio en que se  Escribir poemas con
escribirá y a los temas relativos a sus
propósitos experiencias personales.
comunicativos.  Comparar textos líricos
desde su contenido y
características.
Montería-Córdoba
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: Un relato sin tiempo AÑO: 2022

• Producción Textual. 1. Los conectores temporales (de secuencia y simultaneidad).
2. El complemento del predicado.
3. El uso de los adverbios.
4. El uso de signos de puntuación (punto y coma).
5. Qué es la tradición oral y cuál es su función en la cultura de una
comunidad.
6. El carácter cultural e histórico de los mitos, sus elementos (personajes,
tiempo y espacio) y características textuales.
 Reconozco la 1.Textual  Interpreta obras  Identifica la estructura de los  Analizar mitos desde
tradición oral 2.Semántica de la tradición textos de la tradición oral y sus características
como fuente de 3.Gramatical- popular propias las semejanzas con otro tipo (estructura,
la conformación 4.Pragmática de su entorno. de composiciones. personajes, espacio,
y desarrollo de la 5. Enciclopédica  Identifica  Reconoce que en las obras tiempo).
literatura. 6. Literaria algunas literarias se recrea la cultura  Establecer hipótesis
 Produzco textos 7. Poética expresiones de propia de diferentes de lectura desde los
escritos que diferentes regiones. elementos
respondan a regiones y paratextuales.
necesidades contextos en las  Relacionar los
específicas de obras literarias. personajes y los
comunicación, a eventos de los mitos
procedimientos para identificar la
sistemáticos de influencia entre
elaboración y ellos.
Montería-Córdoba
establezco nexos  Relaciona los

intertextuales y eventos con
extratextuales. conectores
(temporales, de
simultaneidad, de
causa-efecto), con
adverbios (de lugar o
de modo) y con
puntuación.
 Diferencia los
complementos de
los predicados,
según el contexto en
el que se
encuentren.
 Utiliza
correctamente el
punto y coma en sus
escritos.
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: MIS PRIMERAS PRODUCCIONES ESCRITAS AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  La estructura de párrafos inductivos y deductivos.
 Ética de la comunicación.  El uso de citas textuales Y el procedimiento de indagación bibliográfica.
 Literatura.  La estructura y características de los textos expositivos.
 Producción textual.  El uso de conectores de causa/efecto, ejemplificación, generalización,
comparación.
Montería-Córdoba
 La estructura de la definición y su uso en la exposición y sus características

formales.
 El uso del punto y coma en las enumeraciones complejas.
 El mapa conceptual.
 Conozco y utilizo 1. Textual  Comprende  Infiere la intención  Utilizar estrategias
algunas 2.Semántica diversos tipos de comunicativa de los textos de selección y
estrategias 3.Gramatical- texto, a partir (narrar, informar, exponer, clasificación de la
argumentativas 4.Pragmática del análisis de argumentar, describir) a información
que posibilitan la 5. Enciclopédica sus contenidos, partir de las circunstancias consultada.
construcción de 6. Literaria características en que han sido creados.  Parafrasear y
textos orales en 7. Poética formales e  Elige, entre diversos tipos de resumir información
situaciones intenciones texto, aquel que mejor se consultada.
comunicativas comunicativas. adecúa al propósito  Utilizar citas
auténticas.  Produce comunicativo del texto que textuales en sus
 Produzco textos diversos tipos de debe escribir. escritos expositivos.
escritos que texto  Escribir textos
responden a atendiendo a los expositivos teniendo
necesidades destinatarios, al en cuenta sus
específicas de medio en que se características
comunicación, a escribirá y a los textuales.
procedimientos propósitos  Exponer oralmente
sistemáticos de comunicativos sobre un tema
elaboración y consultado.
establezco nexos  Identificar los niveles
intertextuales y de generalidad de las
extratextuales. ideas de un párrafo
(principales y
secundarias).
Montería-Córdoba
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: Y, DE LA PUBLICIDAD ¿QUÉ OPINO? AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  La estructura y características de los textos argumentativos.
 Ética de la comunicación.  Los elementos y características argumentativas de las propagandas de
 Literatura. televisión.
 Producción textual.  El uso de los conectores de ejemplificación, generalización y comparación.
 El uso de los verbos impersonales y reflexivos.
 La función del lenguaje verbal y del no verbal.
 Los niveles de generalidad de las ideas.
 Reescribo el 1. Textual  Utiliza la  Interpreta los mensajes que  Analizar
texto, teniendo 2.Semántica información circulan en los medios de propagandas
en cuenta 3.Gramatical- ofrecida por los comunicación de su televisivas desde sus
aspectos de 4.Pragmática medios de contexto. elementos y fines
coherencia 5. Enciclopédica comunicación,  Reconoce que los textos son argumentativos.
(unidad temática, 6. Literaria teniendo en el resultado de un grupo de  Relacionar
relaciones 7. Poética cuenta el párrafos que desarrollan información de un
lógicas...) y mensaje, los ideas con diferente jerarquía texto, para sacar
cohesión interlocutores, y que están relacionados conclusiones o
(conectores, la entre sí por un contenido deducir información.
pronombres, intencionalidad general.  Relacionar códigos
manejo de y el contexto de  Interpreta signos no verbales verbales y no
modos verbales, producción, para presentes en algunos textos verbales, para
puntuación...). participar en los gráficos, tales como mapas identificar el sentido
 Defino una procesos de ideas, cuadros sinópticos, de una expresión,
temática para la comunicativos planos, infografías y palabra o gesto.
elaboración de de su entorno. esquemas.  Escribir textos
Montería-Córdoba
un texto oral con  Comprende argumentativos para

fines diversos tipos de apoyar afirmaciones
argumentativos. texto, a partir con razones claras
 Elaboro un plan del análisis de
textual, sus contenidos,
organizando la características
información en formales e
secuencias intenciones
lógicas comunicativa
 Crea
organizadores
gráficos en los
que integra
signos verbales y
no verbales para
dar cuenta de
sus
conocimientos.
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: ¡Encontremos al culpable! AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  Las características de los cuentos policiacos: inicio con un delito enigmático
 Ética de la comunicación. que se resuelve al final de la obra.
 Literatura.  Cuáles son los procedimientos narrativos de cuentos policiacos en
 Producción textual. formatos escritos y audiovisuales.
Montería-Córdoba
 Tipos y características de los narradores en cuentos policiacos.

 El uso de los conectores en textos literarios.
 Lenguaje denotativo (objetivo) y connotativo (simbólico o figurado).
 Lenguaje figurativo (literario).
 Comprendo e 1.Textual  Clasifica las  Establecer la secuencia de  Reconocer en los géneros
interpreto diversos 2.Semántica producciones desarrollo clásica en textos literarios las visiones de
tipos de texto, para 3.Gramatical- literarias a partir del narrativos policiacos. mundo que imprimen los
establecer sus 4.Pragmática análisis de su  Comparar y contrastar obras seres humanos en sus
relaciones internas y 5. Enciclopédica contenido y literarias teniendo en cuenta interacciones sociales.
su clasificación en 6. Literaria estructura en sus elementos constitutivos  Categorizar las temáticas
una tipología textual. 7. Poética diferentes géneros (tiempo, espacio, función de los de los textos literarios
 Produzco textos literarios. personajes, lenguaje, con los que interactúa y
escritos que atmósferas, diálogos, escenas, en función de ello
responden a  Produce textos entre otros). establecer el género al
necesidades verbales y no  Formular y reformular que pertenecen.
específicas de verbales conforme a hipótesis.  Analizar las
comunicación, a las características de  Establecer secuencias de características formales
procedimientos una tipología tiempo en las narraciones que de los textos literarios
sistemáticos de seleccionada, a leen. con los que se relaciona,
elaboración y partir de un proceso  Reconocer marcas textuales y a partir de ellas
establezco nexos de planificación propias de este tipo de cuentos. establecer el género al
intertextuales y textual.  Valorar obras literarias de que pertenecen y la
extratextuales . acuerdo con criterios época en que fueron
preestablecidos. escritos.
 Usar diversos tipos de
conectores para unir las
ideas del texto.
 Explicar los conceptos
principales de sus textos
Montería-Córdoba
a partir de los párrafos

en los que desarrolla su
definición.
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: IDEAS GRÁFICAS AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  La antítesis, elipsis, metonimias, sinécdoques, eufemismos, hipérboles y
 Ética de la comunicación. otras figuras retóricas como recursos para sus producciones gráficas.
 Literatura.  El uso de os conectores en textos escritos y gráficos para dar coherencia y
 Producción textual. cohesión.
 Afijos y sufijos griegos y latinos (etimología).
 Códigos verbales y no verbales.
 La estructura de oraciones y párrafos
 Produce textos 1.Textual  Reconoce las  Comprende la intención  Ordenar y sintetizar
escritos que 2.Semántica diferencias y comunicativa de textos que sus ideas en textos
respondan a 3.Gramatical- semejanzas contienen segmentos gráficos y escritos.
necesidades 4.Pragmática entre sistemas verbales y no verbales.  Identificar figuras
específicas de 5. Enciclopédica verbales y no  Interpreta los mensajes retóricas en la
comunicación, a 6. Literaria verbales para difundidos por medio de imagen y comparar
procedimientos 7. Poética utilizarlos en
Montería-Córdoba
sistemáticos de contextos sistemas verbales y no sus usos.

elaboración y escolares y verbales del contexto.  Determinar el
establezco nexos sociales.  Reconoce la organización de significado de los
intertextuales y  Produce textos los sistemas verbales y no colores, las figuras
extratextuales. verbales y no verbales en el contexto y retóricas y los estilos
 Relaciono de verbales cómo estos contribuyen a gráficos de
manera conforme a las dar sentido a los mensajes. infografías que
intertextual características  Comprende que los gestos tratan problemas
obras que de una tipología permiten complementar. sociales actuales.
emplean el seleccionada, a  Explica los conceptos  Relacionar el sentido
lenguaje no partir de un principales de sus textos a de los textos gráficos
verbal y verbal. proceso de partir de los párrafos en los con sus contextos
planificación que desarrolla su definición. culturales de
textual. producción.
 Producir infografías
acerca de problemas
sociales actuales
usando
intencionalmente
colores, figuras
retóricas y estilos
gráficos.
 Revisar y corregir el
uso de términos, en
relación con los
conceptos que
representan, para
determinar su
pertinencia en una
situación de
comunicación
Montería-Córdoba
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: DEFENDEMOS NUESTRAS POSICIONES FRENTE A PROBLEMAS SOCIALES AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  la argumentación
 Ética de la comunicación.  El texto argumentativo
 Literatura.  Núcleos de sujeto y predicado y sus complementos.
 Producción textual.  El uso de los conectores según la intencionalidad del párrafo.
 Conjugaciones de los verbos irregulares.
 Afijos y sufijos griegos y latinos (etimología).
 Estilo formal e informal en textos escritos y orales.
 El Proceso de elaboración textual.
 Esquemas conceptuales.
 Las reglas para participación en debates
 Reconozco la 1.Textual  Establece  Analiza el desarrollo de  Reconocer
tradición oral 2.Semántica conexiones hechos históricos y conflictos relaciones y
como fuente de 3.Gramatical- entre los sociales en historias distancias entre los
la conformación 4.Pragmática elementos presentes en obras literarias. relatos mitológicos
y desarrollo de la 5. Enciclopédica presentes en la  Reconoce en los géneros de diferentes
literatura. 6. Literaria literatura y los literarios las visiones de pueblos.
Montería-Córdoba
 Comprendo e 7. Poética hechos mundo que imprimen los  Asumir una posición
interpreto históricos, seres humanos en sus crítica y
diversos tipos de culturales y interacciones sociales. argumentada frente
texto, para sociales en los  Categoriza las temáticas de a los relatos
establecer sus que se han los textos literarios con los mitológicos que han
relaciones producido. que interactúa y en función leído.
internas y su  Clasifica las de ello establece el género al  Inferir sentidos e
clasificación en producciones que pertenecen. hipótesis de relatos
una tipología literarias a partir  Analiza las características mitológicos.
textual. del análisis de su formales de los textos  Relacionar épocas,
contenido y literarios con los que se culturas y tendencias
estructura en relaciona, y a partir de ellas con relatos
diferentes establece el género al que mitológicos.
géneros pertenecen y la época en  Caracterizar la voz
literarios. que fueron escritos. que habla en las
narraciones de
acuerdo con su
participación y
distancia con los
hechos narrados.
 Sintetizar
información
proveniente de
textos narrativos.
 Defender oralmente
sus inferencias y
posiciones ante
textos.
Montería-Córdoba
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: ¿CÓMO HEMOS EXPLICADO NUESTRO ORIGEN? AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  El mito. Relatos mitológicos de diferentes pueblos.
 Ética de la comunicación.  Lenguaje, secuencia y estilo de relatos mitológicos.
 Literatura.  El contenido cultural de relatos mitológicos para acceder a los saberes y
 Producción textual. desarrollos culturales de diversos pueblos en épocas antiguas.
 Conectores de secuencia temporal.
 Conjugaciones de verbos irregulares.
 Lenguaje denotativo (objetivo) y connotativo (simbólico o figurado).
 Afijos y sufijos griegos y latinos (etimología)
 Reconozco las 1.Textual  Establece  Analiza el desarrollo de  Reconocer
características de 2.Semántica conexiones hechos históricos y conflictos relaciones y
los diversos tipos 3.Gramatical- entre los sociales en historias distancias entre los
de textos que 4.Pragmática elementos presentes en obras literarias. relatos mitológicos
leo. 5. Enciclopédica presentes en la  Reconoce en los géneros de diferentes
 Comparo el 6. Literaria literatura y los literarios las visiones de pueblos.
contenido de los 7. Poética hechos mundo que imprimen los  Asumir una posición
Montería-Córdoba
diferentes tipos históricos, seres humanos en sus crítica y

de texto que he culturales y interacciones sociales. argumentada frente
leído. sociales en los  Categoriza las temáticas de a los relatos
 Reconozco las que se han los textos literarios con los mitológicos que han
características de producido. que interactúa y en función leído.
los diversos tipos  Clasifica las de ello establece el género al  Inferir sentidos e
de texto que leo. producciones que pertenecen. hipótesis de relatos
literarias a partir  Analiza las características mitológicos.
del análisis de su formales de los textos  Relacionar épocas,
contenido y literarios con los que se culturas y tendencias
estructura en relaciona, y a partir de ellas con relatos
diferentes establece el género al que mitológicos.
géneros pertenecen y la época en  Caracterizar la voz
literarios. que fueron escritos. que habla en las
narraciones de
acuerdo con su
participación y
distancia con los
hechos narrados.
 Sintetizar
información
proveniente de
textos narrativos.
 Defender oralmente
sus inferencias y
posiciones ante
textos.
Montería-Córdoba
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: ¿Sabemos distinguir entre la realidad y la fantasía? AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  La crónica, características y tipologías.
 Ética de la comunicación.  La diferencia entre crónicas literarias, periodísticas e históricas.
 Literatura.  Los modos del verbo.
 Producción textual.  Las clases de oraciones: afirmativas, exclamativas, interrogativas,
imperativas.
 El buen uso de recursos cohesivos: concordancia, conectores, signos de
puntuación.
 Produzco textos 1.Textual  Caracteriza los  Elabora hipótesis sobre el  Establecer y detectar
escritos que 2.Semántica discursos presentes sentido global de un texto a relaciones internas y
evidencien el 3.Gramatical- en los medios de partir de la relación de externas entre los
conocimiento que he 4.Pragmática comunicación y información explícita e textos.
alcanzado acerca del 5. Enciclopédica otras fuentes de implícita.  Elegir el tipo de
funcionamiento de la 6. Literaria información,  Identifica las características texto, lenguaje y
lengua en situaciones 7. Poética atendiendo al retóricas de las tipologías recursos pertinentes
de comunicación y el contenido, la textuales con las que trabaja y para la situación
uso de estrategias de intención señala en sus notas de clase los comunicativa.
Montería-Córdoba
producción textual. comunicativa del conceptos más relevantes.  Diferenciar hechos

 Reflexiono en forma autor y al contexto  Identifica la función social de reales y ficcionales.
crítica acerca de los en que se producen. los medios de comunicación y  Identificar el
actos comunicativos y otras fuentes de información de propósito y la
explico los  Infiere múltiples la cultura, como una forma de intención que tiene
componentes del sentidos en los construcción de identidad. un autor al escribir
proceso de textos que lee y los  Infiere el significado de su texto.
comunicación con relaciona con los palabras de acuerdo con el  Diferenciar el
énfasis en los conceptos macro del contexto en que se encuentren propósito del
discursos, los texto y con sus y los propósitos en que se escritor con el del
contextos y el contextos de enmarquen. lector al abordar un
funcionamiento de la producción y escrito.
lengua en cuanto a circulación.
sistema de signos,
símbolos y reglas de
uso.
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: ¿TE GUSTA EL ROMANCE? AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  Romanticismo. (Temáticas, autores, métricas, forma de los versos y
 Ética de la comunicación. cadencia, propios del romancero español)
 Literatura.  Modos del verbo.
 Producción textual.  Clases de oraciones: afirmativas, exclamativas, interrogativas, imperativas.
 Recursos cohesivos: concordancia, conectores, signos de puntuación.
 Figuras retóricas.
 Representación de actuaciones dramáticas.
 Declamación.
Montería-Córdoba
 Estructura de oraciones, párrafos y texto explicativo

 Determino en las 1.Textual  Comprende que  Relaciona los textos que lee  Identificar lo que le
obras elementos 2.Semántica el género lírico con producciones artísticas exige una
textuales que dan 3.Gramatical- es una en las que se presentan determinada
cuenta de sus 4.Pragmática construcción rimas, acompañamientos situación
características 5. Enciclopédica mediada por la musicales o imágenes. comunicativa y
estéticas, históricas y 6. Literaria musicalidad, la  Reconoce el sentido de las escribir y hablar en
sociológicas cuando 7. Poética rima y el uso de imágenes poéticas en las función de ese
sea pertinente. figuras retóricas, obras literarias que lee. contexto.
que permiten  Identifica elementos  Poner títulos
recrear una formales asociados a las funcionales a sus
idea, un figuras retóricas y al tipo de textos en relación
sentimiento o rima utilizada. con el propósito,
una situación.  Comprende la diferencia que auditorio y
 Infiere múltiples se presenta entre la contenido.
sentidos en los segmentación silábica  Incluir otras voces
textos que lee y gramatical y la segmentación dentro de los textos
los relaciona con silábica métrica, en los que elabora.
los conceptos textos poéticos que lee o  Insertar citas en los
macro del texto escribe. textos que escribe y
y con sus  Elabora hipótesis sobre el referenciarlas.
contextos de sentido global de un texto a  Adecuar su forma de
producción y partir de la relación de expresión a su
circulación. información explícita e interlocutor o lector
implícita. y a lo que le exige
una determinada
situación
comunicativa.
 Reconocer
Montería-Córdoba
estructuras y formas
de expresión con
intención narrativa y
argumentativa en los
textos poéticos que
lee y las canciones
que escucha.
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: ¿CÓMO PUBLICAR MIS INVESTIGACIONES? AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  Texto argumentativo y expositivo.( Estructura textual, características,
 Ética de la comunicación. tipología).
 Literatura.  El de informe de investigación.
 Producción textual.  Modos del verbo.
 Accidentes gramaticales: número, género, tiempo y modo.
 Clases de oraciones: afirmativas, interrogativas.
 La normas para el uso de recursos cohesivos: concordancia, conectores,
signos de puntuación.
 Campos semánticos.
 Produzco textos 1.Textual  Compone diferentes  Estructura los textos que  Organizar y analizar
de tipo 2.Semántica tipos de texto compone, para lo cual elige datos producto de
argumentativo 3.Gramatical- atendiendo a las entre las diferentes formas una indagación.
para exponer 4.Pragmática características de que puede asumir la  Informar respecto
mis ideas y llegar 5. Enciclopédica sus ámbitos de uso: expresión (narración, de una situación,
a acuerdos en 6. Literaria privado/público o explicación, descripción, hecho o cosa sin
los que prime el 7. Poética cotidiano/científico. argumentación) y su
Montería-Córdoba
respeto por mi  Reconstruye en sus adecuación al ámbito de mezclar opiniones

interlocutor y la intervenciones el uso. personales.
valoración de los sentido de los textos  Evalúa sus propios textos  Identificar lo que le
contextos desde la relación atendiendo a las exige una
comunicativos. existente entre la características del género, determinada
temática, los el léxico empleado y el situación
interlocutores y el propósito comunicativo. comunicativa y
contexto histórico-  Evalúa el uso adecuado de escribir y hablar en
cultural. elementos gramaticales y función de ese
ortográficos en las contexto.
producciones propias y en  Comparar y evaluar
las de otros. textos presentados
 Emplea de forma precisa en los medios según
los signos de puntuación. su estructura
informativa.
 Precisar la redacción
de oraciones en
textos
argumentativos y
explicativos.
 Evaluar la
fundamentación,
claridad y
objetividad de
textos
argumentativos y
explicativos.
 Insertar citas en un
texto y
referenciarlas.
 Leer gráficas y hacer
Montería-Córdoba
análisis cuantitativos
y cualitativos a
partir de ellas.
 Valorar estructuras
y formas de
expresión
particulares de la
literatura científica.
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: ¿POR QUÉ NOS HABLAN ASÍ LOS POLÍTICOS? AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  Los elementos y características de la retórica.
 Ética de la comunicación.  La estructura de textos argumentativos persuasivos.
 Literatura.  Los modos del verbo.
 Producción textual.  Los accidentes gramaticales: número, género, tiempo y modo.
 Las clases de oraciones: afirmativas, exclamativas, interrogativas,
imperativas.
 El buen uso de recursos cohesivos: concordancia, conectores, signos de
puntuación.
 El significado de palabras y oraciones que se usan en diversos textos,
incluyendo regionalismos, expresiones idiomáticas, analogías y figuras
retóricas.
 Campos semánticos
 Reseña crítica
 Reconozco el 1.Textual  Reconstruye en  Expone sus puntos de vista  Escuchar
Montería-Córdoba
lenguaje como 2.Semántica sus para apoyar o contradecir las activamente.

capacidad 3.Gramatical- intervenciones opiniones de sus  Buscar, seleccionar y
humana que 4.Pragmática el sentido de los interlocutores. organizar
configura 5. Enciclopédica textos desde la  Precisa el significado de los información extraída
múltiples 6. Literaria relación principales conceptos de textos orales.
sistemas 7. Poética existente entre tratados en los textos orales  Seguir un proceso
simbólicos y la temática, los que produce. sistemático en la
posibilita los interlocutores y  Prepara una estructura elaboración y
procesos de el contexto retórica que contempla el estudio de textos
significar y histórico- contexto formal, el papel del orales
comunicar. cultural. orador y la posición del argumentativos
 Identifico los  Relaciona las auditorio, como base para como discursos,
recursos del manifestaciones los intercambios orales en arengas y consignas.
lenguaje artísticas con las debates, plenarias y  Establecer relaciones
empleados por comunidades y sustentaciones. de sentido entre
autores culturas en las  Determina el contenido gestos, palabras y
latinoamericanos que se expresado en diferentes organización de los
de diferentes producen. manifestaciones artísticas. textos.
épocas y los  Resignifica las expresiones  Detectar relaciones
comparo con los artísticas de origen popular internas y externas
empleados por para explorar usos no en textos
autores de otros convencionales del léxico. argumentativos.
contextos.  Formular y
responder preguntas
a partir de textos
argumentativos
escuchados.
 Parafrasear textos
argumentativos
escuchados y sacar
inferencias a partir
Montería-Córdoba
de ellos.
 Insertar citas en un
texto y
referenciarlas.
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: Leer un periódico: un ejercicio crítico AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  Las características de un periódico como medio de
 Ética de la comunicación.  comunicación masiva
 Literatura.  La estructura y organización de los contenidos de un periódico.
 Producción textual.  El contexto de producción de un periódico (audiencia, periodicidad,
cobertura, formas de circulación, etc.).
 Las clases de textos que se emiten en los periódicos.
 La estructura y características de textos informativos y argumentativos.
 El uso de la hemeroteca y las bases de datos.
 Las normas de citación.
 El uso de recursos de cohesión como referencia, sustitución, elisión,
repetición.
 El uso de recursos de coherencia.

 Retomo crítica y 1.Textual  Confronta los  Participa en medios escolares  Identificar las
selectivamente 2.Semántica discursos en los que plantea su postura características de un
información que 3.Gramatical- provenientes de los frente a un acontecimiento, periódico.
circula a través de los 4.Pragmática medios de situación o problemática que  Precisar semejanzas y
Montería-Córdoba
medios de 5. Enciclopédica comunicación con llama su atención o que incide diferencias entre
comunicación masiva, 6. Literaria los que interactúa en la cotidianidad institucional. periódicos variados.
para confrontarla con 7. Poética en el medio para  Elabora esquemas en los que  Referenciar las ideas
la que proviene de afianzar su punto de relaciona las problemáticas que ajenas de acuerdo a
otras fuentes. vista particular. identifica en los medios de formas convencionales.
 Produzco textos de  Interpreta textos comunicación para proponer  Producir textos
tipo argumentativo atendiendo al alternativas de confrontación y informativos propios del
para exponer mis funcionamiento de resolución. estilo periodístico.
ideas y llegara la lengua en  Identifica las estructuras  Revisar la coherencia y la
acuerdos en los que situaciones de propias de las tipologías cohesión de los textos
prime el respeto por comunicación, a textuales que conoce. que produce.
mi interlocutor y la partir del uso de  Realizar exposiciones
valoración de los estrategias de formales.
contextos lectura.
comunicativos  Produce textos
orales, a partir del
empleo de diversas
estrategias para
exponer sus
argumentos.
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: NOVELA: UN ENCUENTRO CON LAS RELACIONES HUMANAS AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  La caracterización de la novela como un texto literario que narra un tejido
 Ética de la comunicación. de relaciones humanas en un universo de ficción.
 Literatura.  La combinación creativa de los elementos propios de una estructura
 Producción textual. narrativa: tema o temas, presencia de personajes principales y
Montería-Córdoba
secundarios, progresión temática, espacio, tiempo (de la narración y de la

acción) y voz.
 Las características y estructura de una reseña crítica.
 Las clases de oraciones (simple y compuesta).
 Las relaciones de coordinación y subordinación de las oraciones.
 Produzco textos 1.Textual  Interpreta textos  Da cuenta del papel que  Comprender e
escritos que 2.Semántica atendiendo al desempeñan el interlocutor interpretar una
evidencian el 3.Gramatical- funcionamiento y el contexto en la relación novela a partir de
conocimiento que he 4.Pragmática de la lengua en con la temática tratada y diferentes niveles de
alcanzado acerca del 5. Enciclopédica situaciones de plantea su posición sobre la significado.
funcionamiento de la 6. Literaria comunicación, a misma.  Establecer
lengua en situaciones 7. Poética partir del uso de  Argumenta las posturas y asociaciones entre
de comunicación y el estrategias de sugerencias que plantea, en los personajes de las
uso de las estrategias lectura. el momento de proponer novelas y ellos
de producción  Produce textos alternativas para resolver un mismos o personas
textual. orales, a partir problema. conocidas.
del empleo de  Evalúa el rol que debe  Leer y escribir
diversas cumplir como enunciador de reseñas críticas.
estrategias para un texto, según el propósito  Distinguir en las
exponer sus elegido y la situación oraciones
argumentos. comunicativa particular compuestas
 Produce textos mecanismos de
verbales y no coordinación y
verbales, a partir subordinación.
de los planes  Identificar la función
textuales que de las oraciones
elabora, y subordinadas en una
siguiendo oración compuesta.
procedimientos
Montería-Córdoba
sistemáticos de
corrección
lingüística.
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NOMBRE DE LA UNIDAD: NOVELA: ¿QUÉ SIGNIFICA EXPRESARSE POÉTICAMENTE? AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  La expresión poética como combinación de formas del lenguaje para
 Ética de la comunicación. activar la sensibilidad, las emociones o el intelecto a través de imágenes.
 Literatura.  La expresión poética y sus variaciones de acuerdo con su contexto de
 Producción textual. producción.
 Las características comunes de las corrientes o movimientos literarios.
 El aporte de los críticos literarios a la comprensión de la poesía.
 Los poemas y representantes de la poesía latinoamericana y su ubicación
en la tradición literaria americana y universal.
 Las posturas éticas frente a los variaciones de significado de las palabras
 Produzco textos 1.Textual  Analiza el  Relaciona su interpretación  Comprender el
escritos que 2.Semántica lenguaje de una obra literaria con las carácter poético de
evidencian el 3.Gramatical- literario como visiones de mundo vigentes una expresión.
conocimiento 4.Pragmática una en una época y/o  Explicar figuras
que he alcanzado 5. Enciclopédica manifestación movimiento literario. literarias y los
acerca del 6. Literaria artística que  Reconoce que la literatura mecanismos de
funcionamiento 7. Poética permite crear puede emplear lenguaje construcción de un
de la lengua en ficciones y figurado y coloquial para dar poema.
situaciones de expresar expresividad al escrito.  Identificar en un
comunicación y pensamientos o  Reconoce la forma como se poema las
el uso de las emociones.
Montería-Córdoba
estrategias de  Compara los presentan los contenidos en características

producción formatos de textos literarios( prosa o propias de una
textual. obras literarias y verso) y en textos corriente literaria
 -Comprendo e de producciones audiovisuales(planos, como el
interpreto textos, audiovisuales ángulos, movimientos de la modernismo, el
teniendo en con el propósito cámara). romanticismo o el
cuenta el de analizar realismo.
funcionamiento elementos  Encontrar rasgos
de la lengua en propios de la comunes y diversos
situaciones de narración. entre poemas o
comunicación, el entre diferentes
uso de manifestaciones
estrategias de artísticas.
lectura y el papel  Encontrar rasgos
del interlocutor y comunes y diversos
del contexto. entre poemas o
entre diferentes
manifestaciones
artísticas.
 Leer en voz alta o
declamar un poema.
 Identificar
significados con
sesgos ideológicos
en el uso de
palabras.
 Producir textos que
manifiesten su
comprensión de un
poema.
Montería-Córdoba
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: NOVELA: EL BOOM LATINOAMERICANO AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  Características del boom latinoamericano.
 Ética de la comunicación.  Conceptos de realismo mágico y real maravilloso.
 Literatura.  Elementos de análisis literario: ejes temáticos, progresión, elementos
 Producción textual. narrativos (tiempo, espacio, personajes, voz narradora…), uso
característico del lenguaje.
 La literatura como reflejo de las condiciones sociales de exclusión: los
pobres, los campesinos, los indígenas, las mujeres …
 Criterios de valoración de las fuentes de consulta.
 Características de un debate como un tipo de texto.
 El origen de la lengua española y la etimología de las palabras en español.
 Establezco 1.Textual  Analiza el  Relaciona su interpretación  Caracterizar obras
relaciones entre 2.Semántica lenguaje de una obra literaria con las literarias y autores
obras literarias 3.Gramatical- literario como visiones de mundo vigentes pertenecientes al
latinoamericanas, 4.Pragmática una en una época y/o boom
procedentes de 5. Enciclopédica manifestación movimiento literario. latinoamericano.
fuentes escritas y 6. Literaria artística que  Reconoce que la literatura  Explicar conceptos
orales. 7. Poética permite crear puede emplear lenguaje estéticos como el de
 Comprendo el ficciones y figurado y coloquial para dar realismo mágico o
Montería-Córdoba
sentido global de expresar expresividad al escrito. real maravilloso.

cada uno de los pensamientos o  Reconoce la forma como se  Valorar la
textos que leo, la emociones. presentan los contenidos en confiabilidad de las
intención de  Compara los textos literarios (prosa o fuentes que
quien lo produce formatos de verso) y en textos consultan –impresas
y las obras literarias y audiovisuales(planos, y digitales- para
características de producciones ángulos, movimientos de la obtener información
del contexto en audiovisuales cámara). relacionada con el
el que se con el propósito  Respeta los diferentes tema que se estudia.
produce. de analizar puntos de vista de sus  Participar en un
 Caracterizo y elementos compañeros y los turnos debate, acatar las
utilizo estrategias propios de la para tomar la palabra en los formas de
descriptivas y narración. debates. participación
explicativas para  Comprende y previamente
argumentar mis respeta las establecidas,
ideas, valorando opiniones en defender sus
y respetando las debates sobre planteamientos y
normas básicas temas de hacer aportes
de la actualidad valiosos a la
comunicación. social. discusión, escuchar a
 Utilizo el discurso los otros e
oral para incorporar posibles
establecer planteamientos de
acuerdos a partir los demás
del participantes a los
reconocimiento suyos.
de los  Rastrear la
argumentos de etimología de las
mis palabras.
interlocutores y
la fuerza de mis
Montería-Córdoba
propios
argumentos.
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: La Sátira AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  Que la sátira es una técnica literaria en la que se ridiculizan las ideas,
 Ética de la comunicación. costumbres, comportamientos o instituciones con el propósito de
 Literatura. introducir cambios sociales.
 Producción textual.  La utilización de diferentes técnicas literarias como la farsa, la parodia, la
ironía, el sarcasmo, el humor negro, entre otros, permite el uso efectivo de
la sátira social.
 La utilización del tono como recurso expresivo para la caracterización del
estilo de un texto
 Que el tono es un recurso expresivo que contribuye a caracterizar el estilo
de un texto.
 La utilización de la caricatura como recurso expresivo y de crítica social.
 La parodia como expresión burlesca y deformadora de la realidad
 Que obras literarias de otras épocas, aportan a la comprensión de aspectos
de la actualidad.
 Comprendo e 1.Textual  Participa en  Profundiza en los contextos en  Analizar como las
interpreto textos 2.Semántica discursos orales en los que se dan las temáticas opciones de vida del
con actitud 3.Gramatical- los que evalúa tratadas, a partir de la autor, sus perspectivas y
crítica y 4.Pragmática aspectos búsqueda de información en cultura dan forma a sus
capacidad 5. Enciclopédica relacionados con la diversas fuentes. textos orales, gráficos o
Montería-Córdoba
argumentativa. 6. Literaria progresión temática,  Infiere datos de sus escritos.

7. Poética manejo de la voz, interlocutores como carácter,  Aplicar elementos de la
estilo y puntos de actitud, propósito comunicativo sátira a textos escritos,
vista sobre temas a partir de las modulaciones de orales y gráficos.
sociales, culturales, voz que estos emplean.  Identificar las tensiones
políticos y  Evalúa textos escritos teniendo del protagonista o los
científicos. en cuenta el plan de contenido, protagonistas con el
 Comprende diversos las relaciones de sentido y las medio en el que se
tipos de texto, estrategias discursivas desenvuelven.
asumiendo una empleadas.  Demostrar comprensión
actitud crítica y de un tema social crítico,
argumentando sus a partir de las denuncias
puntos de vista de un texto satírico.
frente a lo leído.  Producir textos
comparativos entre
diferentes obras
artísticas.
 Precisar cambios y
permanencias en las
situaciones descritas en
las obras literarias y la
actualidad.
Montería-Córdoba
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: poesía Lirica AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  Poesía lírica como medio para expresar emociones o ideas desde la
 Ética de la comunicación. subjetividad del poeta
 Literatura.  Poesía narrativa representada en los cantares de gesta, los romances,
 Producción textual. poesía popular
 Tradición oral y la poesía culta
 Diferentes clases de poemas; por ejemplo: oda, elegía, romance, soneto,
etc.
 El tono de la poesía como respuesta a las ideas y emociones que busca
comunicar
 Recursos formales de composición de los poemas: métrica, rima,
repeticiones, etc.
 El uso del lenguaje figurado como recurso para expresarse sobre grandes
temas e ideas complejas
 La utilización de campos semánticos o palabras asociadas a una misma
idea (muerte, temporalidad fugacidad de la vida, etc…)
 Analizo crítica y 1.Textual  Caracteriza la  Comprende la influencia de  Leer expresivamente
creativamente 2.Semántica literatura en un las épocas en la estructura y un poema.
diferentes 3.Gramatical- momento configuración de los géneros  Identificar temas,
manifestaciones 4.Pragmática particular de la literarios. ideas o emociones
Montería-Córdoba
literarias del 5. Enciclopédica historia desde el  Identifica las estructuras en un poema.

contexto 6. Literaria acercamiento a propias de cada género  Analizar en un
universal. 7. Poética sus principales literario. poema el uso de
exponentes,  Determina las principales recursos formales de
textos, características de los textos composición.
temáticas y literarios que lee y los  Ubicar el contexto
recursos relaciona con expresiones histórico y
estilísticos. artísticas. sociocultural de
 Formula puntos producción de un
de encuentro poema.
entre la  Indagar por posibles
literatura y las influencias de la vida
artes plásticas. del autor en sus
poesías.
 Asociar los temas de
los poemas leídos y
analizados con sus
propias situaciones
de la vida real.
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL PODER DE ESTAR BIEN INFORMADO. AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  Que el texto argumentativo es utilizado en diversas áreas del saber tanto
 Ética de la comunicación. de las ciencias sociales exactas para exponer argumentos o para refutar
 Literatura. posturas de una persona o grupo.
 Producción textual.  El uso de analogías para establecer semejanzas entre los temas o
conceptos que se analizan al momento de escribir un texto argumentativo.
Montería-Córdoba
 La utilización de “autoridades” para dar peso e importancia a los

argumentos y mostrar que más que una postura personal, es una línea de
pensamiento o una tendencia.
 El uso de ejemplos para apoyar la comprensión del lector y favorecer la
convicción o la empatía frente a lo expuesto.
 La diferencia entre opiniones y hechos al momento de producir un texto
argumentativo.
 Produzco textos 1.Textual  Comprende  Evalúa textos escritos  Identificar y analizar
argumentativos 2.Semántica diversos tipos de teniendo en cuenta el plan la efectividad de una
que evidencien 3.Gramatical- textos, de contenido, las relaciones determinada
mi conocimiento 4.Pragmática asumiendo una de sentido y las estrategias estructura textual.
de la lengua y el 5. Enciclopédica actitud crítica y discursivas empleadas.  Analizar las
control sobre el 6. Literaria argumentando  Identifica las estrategias estrategias retoricas
uso que hago de 7. Poética sus puntos de argumentativas sugeridas en que se deben usar
ella en contextos vistas frente a lo el texto. para robustecer una
comunicativos leído.  Expresa de manera posición y
orales y escritos.  Produce textos coherente y respetuosa sus perspectiva.
orales como posicionamientos frente a  Comunicar ideas
ponencias, un texto o situación complejas y
relatorías comunicativa cuando convicciones de
comentarios o participa en espacios de manera coherente y
entrevistas discusión. clara.
atendiendo a la  Utilizar información
progresión gráfica o audiovisual
temática, a los para apoyar su
interlocutores, argumentación.
al propósito, y a  Evaluar la
la intención efectividad de un
comunicativa. argumento.
Montería-Córdoba
 Escribir textos
persuasivos sobre la
base de una
organización sólida y
un análisis
coherente.
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: ¿QUÉ SIGNIFICA PONERSE EN ESCENA? AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  El uso de los elementos verbales del texto teatral (diálogo, monólogo,
 Ética de la comunicación. soliloquio, aparte, coro, acotaciones…) y los elementos no verbales del
 Literatura. lenguaje teatral tanto visuales como la escenografía, vestuario, gestos y
 Producción textual. expresión corporal de los actores, movimientos, bailes y los sonoros:
música, ruidos, voz (volumen e intensidad) y silencios.
 Convertir en obra teatral una situación real o literaria.
 Que el teatro europeo y particularmente el teatro español ha ejercido gran
influencia en las expresiones teatrales colombianas y latinoamericanas.
 La existencia de afinidades entre las obras teatrales que las ubican dentro
de corrientes o movimientos literarios específicos.
 La televisión, el cine, los audiovisuales, los videoclips, etc., son formas
contemporáneas de representación en las que subsisten formas teatrales.
 Explico cómo los 1.Textual  Planea la  Construye textos verbales y  Comparar textos
códigos verbales 2.Semántica producción de no verbales donde narrativos y guiones
y no verbales se 3.Gramatical- textos demuestra un amplio de teatro.
articulan para 4.Pragmática audiovisuales en conocimiento tanto del tema  Determinar
generar sentido 5. Enciclopédica los que articula leído como de las relaciones elementos similares
Montería-Córdoba
en obras 6. Literaria elementos de significado y de sentido a y diferentes entre

cinematográficas, 7. Poética verbales y no nivel local y global. dos textos.
canciones y verbales de la  Amplía su visión de las  Crear guiones para
caligramas, entre comunicación corrientes literarias obras de diversas
otras. para desarrollar mediante el conocimiento índoles.
 Produzco textos, un tema o una de las manifestaciones  Representar diversos
empleando historia. artísticas de una época personajes en obras
lenguaje verbal o  Formula puntos determinada. de teatro y
no verbal, para de encuentro  Reconoce las diferencias representaciones a
exponer mis entre la formales entre las obras través de medios
ideas o para literatura y las literarias y las artes plásticas audiovisuales.
recrear artes plásticas y o visuales.
realidades, con visuales
sentido crítico.
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: La epopeya: un espejo del tiempo AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  Las características de una epopeya.
 Ética de la comunicación.  Las relaciones entre una obra literaria y los acontecimientos históricos,
 Literatura. sociales y culturales, del contexto en el que se escribe.
 Producción textual.  La diferencia entre un texto original y adaptaciones de los clásicos.
 Aportes de la lectura de obras clásicas: ampliación de referentes culturales
y de la imaginación.
Montería-Córdoba
 Asociaciones entre las experiencias de las obras clásicas y las propias.

 Reconocimiento de los aportes de la voz de un experto a la comprensión
de una obra literaria.
 Analiza crítica y 1.Textual  Identifica, en las  Encuentra que el sentido de  Caracterizar una obra
creativamente 2.Semántica producciones las obras literarias clásicas literaria como la
diferentes 3.Gramatical- literarias clásicas, está determinado por sus epopeya.
manifestaciones 4.Pragmática diferentes temas recursos narrativos, poéticos  Distinguir en los
literarias del contexto 5. Enciclopédica que le permiten y dramáticos. personajes y en las
universal. 6. Literaria establecer  Relaciona el significado del situaciones de una
 Interpreto en forma 7. Poética comparaciones con texto con los contextos epopeya, características
critica la información las visiones de sociales, culturales y reales e imaginarias y el
difundida por los mundo de otras políticos en los que fue posible reflejo de
medios de épocas. producido y plantea su expresiones de la vida
comunicación posición al respecto. cotidiana y los conflictos,
 6-.Compara diversos  Clasifica los elementos las ideas y los valores de
tipos de texto, con simbólicos presentes en la cultura y las
capacidad crítica y diferentes situaciones como sociedades en que se
argumentativa para una clase, un videoclip o un dieron.
establecer concierto musical.  Valorar la adaptación de
relaciones entre una obra clásica a un
temáticas, lenguaje más
características y los contemporáneo,
múltiples contextos accesible a ellos mismos
en los que fueron y a posibles lectores.
producidos  Dar cuenta de nuevas
referencias culturales a
 2.Expresa, con partir de la lectura (por
sentido crítico, cómo ejemplo: el talón de
se articulan los Aquiles, el canto de las
Montería-Córdoba
códigos verbales y sirenas… en La Ilíada y La

no verbales en Odisea), e imaginar
diversas sentidos más profundos
manifestaciones de algunas situaciones
humanas y da (por ejemplo, la espera
cuenta de sus de Penélope en la Ilíada y
implicaciones La Odisea o el corazón
culturales, sociales e blando del maíz en los
ideológicas gemelos del Popol Vuh).
 Integrar los aportes de
un experto a la
comprensión lectora de
la obra leída.
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: MÁS TIC´S, ¿MÁS COMUNICACIÓN? AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  Diferentes formas de comunicación masiva que se han dado a lo largo de la
 Ética de la comunicación. historia.
 Literatura.  Transformaciones de las formas de comunicación contemporáneas a partir
 Producción textual. de los desarrollos tecnológicos en el campo electrónico y digital.
 Las responsabilidades éticas y ciudadanas en el uso de las nuevas
tecnologías de la comunicación.
 Cambios en las formas de uso de la lengua y en la estructura de los textos a
partir de las posibilidades que ofrece el Internet (sitios, archivos, wikies,
blogs, plataforma, hipervínculo
Montería-Córdoba

 Interpreto de forma 1.Textual  Participa en  Infiere la relación de los  Reconocer las
critica la información 2.Semántica escenarios mensajes emitidos por los nuevas formas de
difundida por los 3.Gramatical- académicos, medios de comunicación comunicación
medios de 4.Pragmática políticos y masiva dentro de contextos desarrolladas a
información masiva. 5. Enciclopédica culturales; sociales, culturales y partir del auge de las
6. Literaria asumiendo una políticos. tecnologías de la
7. Poética posición crítica y  Comprende el sentido literal información.
propositiva y figurado de distintos  Identificar diferentes
frente a los símbolos empleados en los formas de
discursos que le medios de comunicación. comunicación
presentan los  Clasifica los elementos masivas ideadas por
distintos medios simbólicos presentes en la humanidad.
de comunicación diferentes situaciones como  Determinar
y otras fuentes una clase, un videoclip o un posibilidades y
de información. concierto musical. consecuencias éticas
 Expresa, con del uso de
sentido crítico, tecnologías de la
cómo se información y la
articulan los comunicación.
códigos verbales  Determinar formas
y no verbales en adecuadas de uso de
diversas la lengua escrita en
manifestaciones las redes sociales e
humanas y da internet.
cuenta de sus  Incorporar las voces
implicaciones de otros en los
culturales, propios textos y
sociales e construir textos de
ideológicas. autoría múltiple.
Montería-Córdoba
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: EN DIÁLOGO CON LA CIENCIA AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  Las características de un texto científico: tono objetivo, lenguaje formal y
 Ética de la comunicación. posible combinación de la presentación de la información a través de
 Literatura. escrituras continuas y no continuas como esquemas, tablas, datos, etc., o
 Producción textual. ilustraciones.
 El rigor en las publicaciones científicas: leer las señales: tipo de publicación:
libro, revista científica, revista comercial, página de internet, diarios
nacionales, etc.
 Registro de algunas publicaciones científicas en el país: revistas o
periódicos de las universidades, Reflexiones éticas que sugiere la lectura de
los textos científicos
 Interpreto y 1.Textual  Comprende  Identifica las estrategias  Identificar y analizar
comprendo textos 2.Semántica diversos tipos de organizativas sugeridas en el la efectividad de una
con actitud crítica y 3.Gramatical- texto, texto. determinada
capacidad 4.Pragmática asumiendo una  Divulga información estructura textual.
argumentativa. 5. Enciclopédica actitud crítica y científica sobre temas de su  Analizar las
6. Literaria argumentando interés, mediante textos que estrategias retoricas
7. Poética sus puntos de motivan a sus compañeros a que se deben usar
vista frente a lo conocer dichas temáticas. para robustecer una
leído. posición y
 Escribe textos perspectiva.
que evidencian  Comunicar ideas
Montería-Córdoba
procedimientos complejas y
sistemáticos de convicciones de
corrección manera coherente y
lingüística y el clara.
uso de  Utilizar información
estrategias de gráfica o audiovisual
producción para apoyar su
textual. argumentación.
 Evaluar la
efectividad de un
argumento.
 Escribir textos
persuasivos sobre la
base de una
organización sólida y
un análisis
coherente.
MALLACURRICULAR
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL REGISTRO DE EXPERIENCIAS: UNA PRESENTACIÓN PERSONAL AÑO: 2022

 Comprensión e interpretación textual.  Características de un registro de experiencias
 Ética de la comunicación.  Definición de las características del texto: Contenido y forma de
 Literatura. presentación.
 Producción textual.  La articulación del texto a partir de preguntas tales como: ¿Cuáles fueron
los aprendizajes más importantes que realicé? ¿A quién recuerdo? ¿La
mejor lectura? ¿El mejor trabajo que hice? ¿Qué ideas tengo ahora sobre la
vida, sobre temas grandes como el futuro, el amor, la vida? O de listados
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de categorías o de aspectos que se quieren considerar.

 La selección y combinación de recursos textuales, gráficos y audiovisuales.
 Evidencio en mis 1.Textual  Comprende que  Comprende las posturas de  Identificar el
producciones 2.Semántica los argumentos un discurso sobre un tema propósito
textuales el 3.Gramatical- de sus de interés social y las comunicativo de un
conocimientos de los 4.Pragmática interlocutores relaciona con sus posturas texto.
diferentes niveles de 5. Enciclopédica involucran previas.  Identificar la
la lengua y el control 6. Literaria procesos de  Construye párrafos que situación de
sobre el uso que hago 7. Poética comprensión, tienen funciones específicas comunicación.
de ella en contextos crítica y dentro del discurso como  Desarrollar
comunicativos orales proposición. ampliar, introducir, sintetizar estrategias para
y escrito.  Produce textos y concluir. diseñar la estructura
académicos a  Emplea diferentes tipos de de un texto y
partir de argumento para sustentar planearlo.
procedimientos sus puntos de vista.  Seleccionar y
sistemáticos de combinar recursos
corrección para dar forma al
lingüística, texto.
atendiendo al  Autorregular un
tipo de texto y al proceso de trabajo y
contexto ajustarlo a los
comunicativo. tiempos y a las
condiciones
previstas.
 Revisar y mejorar un
texto incorporando
los aportes positivos
de otros.

Malla Lengua Castellana 2022 Guasimal (7) 4° Periodo

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INSTITUCION EDUCATIVA GUASIMAL

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 Compresión y producción de textos • Las vocales

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conocimientos previos, las  Elaborar listas de

telenovelas, anuncios  Comprender los

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ch, consonante g: ga, go, gu, consonante g: gue, gui,

 Normas y acuerdos grupales

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de algunos - Sintáctico de su interés o imágenes fijas. el orden de las

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partir de sus propias

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 Diptongo, triptongo y hiato.

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NOMBRE DE LA UNIDAD: Me divierto con las narraciones AÑO: 2022

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necesidades - Pragmático características  Elijo el tipo de texto que un hecho o expresar

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proceso de lectura; para Desafío 77. Científicos siguen

Desafío 71. Zumbador. Reto

la intención comunicativa de Reto 3 y 4 Desafío 31.

canal, texto y situación Desafío 30. Cómo hacer un

NOMBRE DE LA UNIDAD: VAMOS AL TEATRO. AÑO: 2022

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 Las preposiciones, adverbios de modo y cantidad.

 Comprende que imágenes fijas. algunos escritos

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interpretación de los textos que lee de

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de lectura 2. Escritora literarios en los predictivas acerca de un que aborda un texto

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COMPONENTE: NÚCLEO TEMÁTICO: Entre texto SEMESTRE A.

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constitutivos de fotografías, no verbales en los

ESTANDAR COMPETENCIA AFIRMACIONES EVIDENCIAS TAREAS

analizo los 2.Escritora información constitutivos de la diferentes

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elementos  Sintáctico relación con la temática y cuentos, fábulas, poemas y escribe.

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oraciones y formas de Desafío

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