Desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes de primer grado

REPÙBLICA DE COLOMBIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS BELLO

ARAUQUITA ARAUCA
PLAN DE ÁREA - 2021
ÁREA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA GRADO: PRIMERO IHS: 5
EJES TRANSVERSALES
Sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa frente al uso racional

de los recursos en la búsqueda de un desarrollo sostenible.
1. Comunicación y Emprendimiento
Generar escenarios de interlocución, participación y acción propiciando el
espíritu de emprendimiento que redunde en el reconocimiento y
transformación del entorno.
2. Comprensión y Transformación de la Realidad Natural y Social
Reconocer el contexto en el que interactúa nuestra institución Educativa
Andrés Bello para el desarrollo de los proyectos de vida, con base en los
3. Ética, Proyecto de Vida y Formación Ciudadana valores donde se establecen relaciones armoniosas consigo mismo y con el
otro, como ciudadanos críticos y solidarios.
PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL: CADENA PRODUCTIVA AGROFORESTAL CACAO.
PROPÓSITO : Reconocer las características básicas del suelo que le permitan al estudiante comprender las condiciones aptas para el establecimiento de
vivero.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS ESTÀNDARES BÀSICOS
1.Produzco textos orales y escritos que corresponden a distintos propósitos

comunicativos.
 Producción Textual.
2.Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

 Comprensión e interpretación textual.
3.Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad

creativa y lúdica.
 Literatura.
4.Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información

que difunden.
 Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
5.Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para

enriquecer procesos comunicativos y autenticos.
 Ética de la Comunicación.
CONTENIDO
PERIODO: I
EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS
 Lectura e interpretación de textos  Escucha con atención los textos literarios que su maestra lee Talleres.
literarios. y los plasma en el papel mediante imágenes y garabateo.
 Ejercicios de aprestamiento.
 Identificación de algunos signos
lingüísticos: las vocales y las  Sopa de letras.
consonantes p, m, s, l y d  Comprende y aplica que respetar el turno de la palabra
 El dialogo espontaneo a partir de garantiza una buena comunicación.
un tema asignado.  Exposición referente al tema.
 Crucigrama.
 Lectura de diferentes tipos de textos.
 Aplica el trazo (grafema)correcto de los fonemas en sus  Estimulación auditiva a través de
 Lectura y escritura a partir de frases escritos.
u oraciones articuladas para rondas, canciones, poemas,
ampliar el vocabulario oral y escrito. adivinanzas, entre otros.
 Crucigrama referente al contenido de
 Identifica y escribe textos dirigidos que incluyen algunos las frases orientadas.
signos lingüísticos: las vocales y las consonantes m, p, s, l y  Elaborar una secuencia a manera de
 Lectura de imágenes d historieta.
secuenciales.
CONTENIDO
PERIODO: II
EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
 Identificación de signos lingüísticos  Lee imágenes en secuencia a manera de historieta, donde
el lenguaje icónico se traduce al lenguaje oral.  Talleres
 Identifica los fonemas n,b,f, v, t, r-rr, j ,co,ca,cu, g,ñ ,q, y  Sopa de letras y crucigrama.
 Identificación de algunos signos produce textos dirigidos que incluyen estos signos
lingüísticos: las vocales y las lingüísticos.
consonantes n,b,f, v, t, r-rr, j  Lectura de diferentes géneros de
,co,ca,cu, g,ñ yq, . textos, representarlo en imágenes y
 Practica la lectura con los grafemas dirigidos y sigue las garabatear.
instrucciones indicadas en las actividades de aula y/o  rondas, canciones, poemas,
extraescolares. adivinanzas y aprenderlas.
 Lenguaje icónico en contraste con
 Crucigrama referente al contenido de
lenguaje verbal.
las frases orientadas.
 Elaborar un texto literario verbal a
 Comparte algunas adivinanzas con el grupo escolar y en
manera de historieta. La maestra lo
forma individual se inspira en imágenes presentadas para
 Producir texto literario verbal a partir transcribe.
crear texto literario oral, su maestra lo plasma en el papel.
de la inspiración de imágenes
Presentadas.
 Adivinanzas y poemas cortos.
 Anécdotas
CONTENIDO
PERIODO: III
EJES TEMÁTICOS ESTRATEGIAS
DESEMPEÑOS
METODOLOGICAS
 Sustantivos o nombres  . Reconoce los sustantivos en una oración y aplica letra  Seleccionar los nombres escritos
mayúscula en los nombres de las personas. con buena ortografía.
 Ejercicios de relación entre
 Uso de la mayúscula en nombres singular y plural.
propios  Utiliza el artículo adecuado según el nombre y aprende  Leer e interpretar textos cortos
adivinanzas y poemas sencillos. para completar y/o representar
en imágenes.
 Elaborar un folleto con rondas,
 El artículo
canciones, poemas, adivinanzas.
 Identifica y produce textos escritos que relacionan los grafemas:
 Escribir y aprender el alfabeto en
ll, h, ch, r-rr, w, y, k, ce-ci, w, x, z.
minúscula y mayúscula.
 Identificación de algunos signos
lingüísticos: las vocales y las
consonantes ll, h, ch, r-rr , w, y, k, ce-  Reconoce y escribe el alfabeto en mayúsculas y minúsculas.
 Crucigramas.
ci, w, x, z.
 El alfabeto.
CONTENIDO
PERIODO: IV
 Identifica las palabras que expresan acción en una  Taller orientando el eje temático.
 Leer y escribir textos incluyendo las oración y produce textos con sentido completo a partir de  Sopa de letras y crucigrama.
combinaciones bl, br, cr, cl, dr fl, fr, gr, un término dado.  Lectura de diferentes géneros de
gl, pl, pr, tl, tr.  Reconoce palabras sinónimas y antónimas propias de los textos.
 Verbos. vocablos usados en su entorno.  Elaborar un folleto con rondas,
 La descripción.  Utiliza verbos para describir eventos y aplica la función de canciones, poemas, adivinanzas y
la coma y el punto final en algunos de sus escritos. aprender alguna de ellas.
 Lee comprensivamente textos sencillos y responde
 Sinónimos y antónimos. acertadamente el análisis orientado mediante la práctica
de prueba saber.  Concurso de lectura.
 Producir textos a partir de una
 Lectura y comprensión de textos cortos imagen o vocablo presentado.
y sencillos.  Aplicar sencillas pruebas saber.
 Usos de algunos signos de puntuación:

el punto y la coma.
ARAUQUITA ARAUCA
ÁREA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA GRADO: SEGUNDO IHS: 5
EJES TRANSVERSALES
Sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa frente al uso

1. Comunicación y Emprendimiento racional de los recursos en la búsqueda de un desarrollo sostenible,
Generar escenarios de interlocución, participación y acción propiciando

el espíritu de emprendimiento que redunde en el reconocimiento y
2. Comprensión y Transformación de la Realidad Natural y Social transformación del entorno.
3. Ética, Proyecto de Vida y Formación Ciudadana Reconocer el contexto en el que interactúa nuestra Institución
Educativa Andrés Bello para el desarrollo de los proyectos de vida, con
base en los valores donde se establecen relaciones armoniosas
consigo mismo y con el otro, como ciudadanos críticos y solidarios
PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL: CADENA PRODUCTIVA AGROFORESTAL CACAO.
PROPÓSITO : Reconocer las características básicas del suelo que le permitan al estudiante comprender las condiciones aptas para el establecimiento de
vivero.
1. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
2.Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades

 Producción Textual.
comunicativas.
3.Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

 Comprensión e interpretación textual.
4.Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
 Literatura. 5.Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información
que difunden.
 Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. 6.Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos auténticos.
.
 Ética de la Comunicación.
CONTENIDO
PERIODO: I
 Descubre diferencias entre el verso y la prosa y las menciona  Realización de juegos, rondas, cantos con
oralmente. movimientos corporales, recitación de poemas,
 El sustantivo y clases de sustantivo:  Identifica sustantivos propios, comunes, abstractos y concursos de adivinanzas, trabalenguas,
común, propio, abstracto y concretos en un texto escrito. retahílas, coplas.
concreto.  Reconoce el género y el número en los sustantivos de un  Consulta y lectura de libros álbum, revistas,
 Género y número en los texto escrito. enciclopedias libros de texto, programas
sustantivos.  Relaciona adecuadamente sinónimos y antónimos en sus virtuales y posterior conversatorio de lo que
 Palabras sinónimas y antónimas. textos. observan, escuchan y aprenden.
 Familia de palabras..  Reconoce y clasifica familias de palabras.  Momento para la lectura de narraciones de
 Ortografía: escritura de palabras  Hace uso adecuado de algunas normas ortográficas como el cuentos, fábulas y relatos.
con br, bl, cr, cl, dr, fr, fl, gr, gl, pr, de las mayúsculas.  Momento para el teatro de títeres y la
pl, tr, tl. Uso de la m, antes de p o dramatización de narraciones escuchadas.
b. Uso de mayúsculas.  Dibujo y escritura convencional o no
convencional de lo escuchado en la narración de
cuentos, fábulas, leyendas y relatos del entorno.
 Realización de tarjetas, invitaciones, notas,
carteles, recetas, cartas e historietas.
 Talleres creativos: sopas de letras, crucigramas.
Organizar y completar palabras, textos,
secuencias, etc.
 Conversatorios, charlas, diálogos y registro de
sus concepciones e hipótesis.
CONTENIDO
PERIODO: II
 Clasifica las palabras según el número de silabas
 Palabras según sus silabas  Diferencia y emplea la Y como consonante o como  . Realización de juegos, rondas, cantos con
vocal movimientos corporales, recitación de poemas,
 Reconoce adjetivos en un texto y lo diferencia de los concursos de adivinanzas, trabalenguas,
sustantivos. retahílas, coplas.
 La Y: consonante o vocal
 Lee diferentes clases de textos: manuales, tarjetas,  Consulta y lectura de libros álbum, revistas,
afiches, cartas, periódicos etc. enciclopedias libros de texto, programas
 Identifica oraciones dentro de un texto virtuales y posterior conversatorio de lo que
 El adjetivo en la oración  Reconoce y forma palabras compuestas observan, escuchan y aprenden.
 Momento para la lectura de narraciones de
cuentos y fábulas y relatos.
 Momento para el teatro de títeres y la
 El párrafo
dramatización de narraciones escuchadas.
 Dibujo y escritura convencional o no
convencional de lo escuchado en la narración de
 La oración y la frase cuentos, fábulas, leyendas y relatos del entorno.
 Palabras compuestas
secuencias, etc.
sus concepciones e hipótesis
CONTENIDO
PERIODO: III
 LITERATURA  Lee, interpreta y disfruta textos poéticos y narrativos  Realización de juegos, rondas, cantos con
 Poemas y Rimas: Adivinanzas, sencillos. movimientos corporales, recitación de poemas,
Trabalenguas, Retahílas, Rimas,  Diferencia un texto poético de uno narrativo. concursos de adivinanzas, trabalenguas,
Rondas  Reconoce características de la Fábula. retahílas, coplas.
 La Fábula  Relaciona adecuadamente artículos y sustantivos  Consulta y lectura de libros álbum, revistas,
según el género y el número en los textos que enciclopedias libros de texto, programas virtuales
escribe. y posterior conversatorio de lo que observan,
 GRAMÁTICA  Explica la función de los pronombres y los verbos en escuchan y aprenden.
 Artículo y clases de artículos una oración.  Momento para la lectura de narraciones de
 Los pronombres personales  Expresa adecuadamente verbos en tiempo pasado, cuentos y fábulas y relatos.
 El verbo presente y futuro.  Momento para el teatro de títeres y la
 Reconoce sílabas tónicas y átonas en las palabras dramatización de narraciones escuchadas.
 Mejora su escritura comprendiendo usos ortográficos  Dibujo y escritura convencional o no convencional
relacionados a las letras z y d. de lo escuchado en la narración de cuentos,
 ORTOGRAFÍA
fábulas, leyendas y relatos del entorno.
 La sílaba tónica y la sílaba átona
 Palabras terminadas en z y d
secuencias, etc.
 Conversatorios, charlas, diálogos y registro de sus
concepciones e hipótesis.
CONTENIDO
PERIODO: IV
 Realización de juegos, rondas, cantos con
 Adverbios demostrativos movimientos corporales, recitación de poemas,
 Cuentos de animales, La fábula, La  Reconoce las fabulas, los cuentos y las leyendas, concursos de adivinanzas, trabalenguas,
personificación por sus características retahílas, coplas.
 ¿Masculino o femenino?  Escribe con la ortografía apropiada, en especial  Consulta y lectura de libros álbum, revistas,
 Textos que informan palabras con g, j, c, z y grupos consonánticos enciclopedias libros de texto, programas
 Uso de J y G, Uso de C y Z  Reconoce y emplea grupos de significados como: virtuales y posterior conversatorio de lo que
 Narración de leyendas genero, diminutivos, aumentativos, colectivos observan, escuchan y aprenden.
 Singular y plural  Reconoce y utiliza adverbios y verbos en oraciones  Momento para la lectura de narraciones de
 Aumentativos y diminutivos  Identifica algunos medios y formas de cuentos , fábulas y relatos.
 Carteleras llamativas comunicación.  Momento para el teatro de títeres y la
 Palabras que nombran grupos dramatización de narraciones escuchadas.
 Clases de oraciones  Dibujo y escritura convencional o no
 Palabras que indican acciones convencional de lo escuchado en la narración de
 Adverbios cuentos, fábulas, leyendas y relatos del entorno.
 Los medios de comunicación  Realización de tarjetas, invitaciones, notas,
secuencias, etc.
sus concepciones e hipótesis.
ARAUQUITA ARAUCA
ÁREA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA GRADO: TERCERO IHS: 4
EJES TRANSVERSALES
Comprensión y transformación de la realidad natural y social Sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa frente al uso racional
de los recursos en la búsqueda de un desarrollo sostenible, Generar
escenarios de interlocución, participación y acción propiciando el espíritu
Comunicación y emprendimiento de emprendimiento que redunde en el reconocimiento y transformación del
entorno.
Reconocer el contexto en el que interactúa nuestra Institución Educativa
Ética, proyecto de vida y formación ciudadana
valores donde se establecen relaciones armoniosas consigo mismo y con el
otro, como ciudadanos críticos y solidarios
1. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi

capacidad creativa y lúdica.
 PRODUCCIÓN TEXTUAL.
2. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
3. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. comunicativas.
4. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos
comunicativos.
 LITERATURA.
5. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos auténticos.
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS 6. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas
de comunicación no verbal.
SIMBÓLICOS.
7. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la
información que difunden.
 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
CONTENIDO
PERIODO: I
DESEMPEÑOS
METODOLÒGICAS
 Consultas.
LITERATURA: 1. Identificar la característica de los diferentes géneros literarios.
 Las estrategias que se utilizan en
 Género literario. 2. Identificar textos con diferentes formatos y finalidades. el área orientan y afianzan los
3. Identificar la característica del texto informativo. conocimientos de los (las)
 Género narrativo. jóvenes; motivándolos a la lectura
4. Reconocer la noticia como un texto informativo. y análisis de textos orales.
 Estructura de la narración. 5. Identificar sustantivos y adjetivos en la oración y reconocer las  Películas (resumen, ensayo,
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN diferentes clases de ellos. obras, dibujos)
TEXTUAL:
6. Interpretar el concepto de vocales abiertas y cerradas y el uso  Técnicas de discusión oral.
 Competencias lectoras. del punto.  Producción de narraciones.
7. Identificar los requisitos de la lectura oral asertiva.  Lectura de diferentes clases de

 Cuentos y fabulas. texto.
8. Aplicar las condiciones de la lectura oral asertiva.  Exposiciones.
PRODUCCIÓN TEXTUAL:
9. Interceptar los conceptos de lenguaje y comunicación.  Escritura y redacción de párrafos.
 El texto informativo. 10. Comprender la importancia de la escucha activa.  Aplicación de signos de puntuación
y reglas ortográficas.
 La noticia. 11. Interpretar el lenguaje del afiche.
 Producción discursiva.
12. Identificar el teléfono como un medio de comunicación masiva.
 El sustantivo y sus clases.  Expresión oral.
13. Comprender la oferta de servicios de la red telefónica.
 Sustantivos comunes y propios.  Juegos.
 Habilidades comunicativas
 Sustantivos individuales y colectivos.
(juegos, ferias, etc).
 El adjetivo y sus clases.
 Adjetivos calificativos.
 Adjetivos demostrativos y posesivos.
ORTOGRAFÍA:
 Vocales abiertas y cerradas.

 Usos del punto.
 La lectura oral.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN:
 Lenguaje y comunicación.
 La comunicación.
 Clases del lenguaje.
 Escucho a los demás.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS

SISTEMAS SIMBOLICOS.
 El teléfono.
 ¿Qué te ofrece la red telefónica?
 ¿todo está bien con la telefonía?
CONTENIDO
PERIODO: II
DESEMPEÑOS
METODOLOGICAS
LITERATURA: 1. identificar la estructura, los personajes, los lugares y el tiempo  Películas (resumen, ensayo, obras,
en el género narrativo. dibujos)
 Género narrativo.
2. interpretar el concepto de descripción.  Producción de narraciones.
 Personajes en la narración.
 Retrato y dialogo en la narración. 3. producir textos narrativos utilizando el dialogo y la descripción.  Trabajo en equipo.
 Lugares y tiempos.  Socialización.

4. identificar la característica de los principales textos narrativos y
 La descripción. literarios.  Producción de ensayos.
 La leyenda. 5. reconocer las características de las cartas y las postales.  Conversatorios,
 El mito.  Conjugación de verbos

6. identificar el retrato como un texto descriptivo.
 La personificación.  Aplicación de técnicas
7. identificar accidentes y modificadores del sustantivo.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN comunicativas.
TEXTUAL: 8. interpretar el concepto dl diptongo y hiato, y el uso de la coma.
 Juegos
 Competencias lectoras. 9. identificar la cuentería como un ejercicio de la tradición oral.
 La carta y las postales. 10. identificar los elementos de la comunicación.
PRODUCCIÓN TEXTUAL: 11. comprender la importancia del respeto al interlocutor.
 El texto descriptivo.
12. identificar los códigos del lenguaje musical.
 El género en los nombres.
13. identificar la prensa como un medio de comunicación masiva.
 El número en los nombres.
 El articulo y sus clases.
 El verbo y sus formas no personales.
ORTOGRAFÍA:
 Diptongo y hiato.
 Usos de la coma.
 La cuentería.
 Elementos de la comunicación.
 Respetemos a nuestro interlocutor.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS.
 Periódicos y revistas.
CONTENIDO
PERIODO: III
DESEMPEÑOS
METODOLOGICAS
LTERATURA:
1. identificar el verso y la estrofa como las partes del poema; a la  Realizar dramas con los
 Genero lirico. rima como la repetición musical de una silaba y algunos textos liricos estudiantes.
 Verso y estrofa. populares.  Ver videos de coplas y canciones.

 La rima, la copla y la canción. 2. crear textos liricos usando la rima.  Traer de casa coplas y canciones
escritas.
 El acróstico. 3. reconocer las características de la cartelera.
 El símil o comparación.  Realizar en casa y clase acrósticos
4. reconocer la anécdota como un texto narrativo cotidiano. en carteleras.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL: 5. identificar los pronombres personales y los tiempos simples del  Realizar carteleras en clase,
teniendo en cuenta las partes.
 La cartelera. verbo en su modo indicativo.
 Trabajos en grupo.
 Elementos de la cartelera.
PRODUCCIÓN TEXTUAL: 6. aplicar las reglas del acento ortográfico y reconocer el uso de los  Escribir anécdotas de familiares y
ellos mismos.
 La anécdota. dos puntos.
 Realizar carteles de temas
 Las personas gramaticales, el verbo y 7. identificar las características de una exposición oral asertiva. ortográficos.
sus tiempos simples.
8. identificar la intención comunicativa de un texto.  Exponer temas cortos con
 Tiempos simples del modo indicativo. carteleras o papel bon.
9. identificar las características de la historieta.
 Declamar poesía o canciones que
ORTOGRAFÍA: 10. reconocer la radio como un medio de comunicación masiva. el estudiante desee.
 Acento y silaba tónica 11. realizar declamaciones en público.  Realizar con dibujos historietas en
cartulina y contarla.
 Usos de los puntos.
12. clasificar las palabras según su acento e identificar la  Crear herramientas de una
 La exposición oral. construcción de plurales en palabras terminadas en z. emisora y presentar un programa
 El acento en las palabras. de radio, anteriormente con video
13. identificar y utilizar la numeración romana. del docente.
 Plural de palabras terminadas en z.
14. identificar a internet como un medio de comunicación masivo en
 La declamación.
expansión.
 La intención comunicativa. 15. reconocer la diferencia entre lengua y habla.
 El lenguaje, lengua y habla. 16. reconocer y respetar la diversidad cultural y de opinión.
 El respeto por la diferencia.

SISTEMAS SIMBOLICOS:
 La historieta.
 La radio.
 Los números romanos.
 Internet.
CONTENIDO
PERIODO: IV
DESEMPEÑOS
METODOLÒGICAS
LITERATURA: 1. identificar el dialogo, y las acotaciones como elementos del  Visualizar videos de teatro.
 El género dramático. texto dramático. Reconocer personajes, actores, escenografía,  Trabajar en equipos.
vestuario y maquillaje, como elementos, indispensables para  Trabajar manualidades.
 Elementos del texto teatral, diálogos y
su representación.  Manifestar dotes artísticos.
acotaciones.
 Crear escenarios teatrales.
 Los personajes y los actores. 2. identificar textos con diferentes formatos y finalidades.
 Trabajar exposiciones.
 3. reconocer las características de los cuadros comparativos.
Escenografía, vestuario y maquillaje.  Realizar trabajos en carteleras.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN 4. conocer la función de las conjunciones y reconocer las  Realizar caricaturas.
TEXTUAL: partes principales de la oración.  Trabajo de aula en el cuaderno
con crucigramas y sopas de
 Cuadros sintéticos. 5. reconocer diferentes clases de oraciones y al párrafo como letras.
 cuadros comparativos. una de las partes de un texto.
PRODUCCIÓN TEXTUAL: 6. conocer el uso de algunas grafías y de los signos de

interrogación y de admiración.
 las conjunciones.
7. identificar el dialogo teatral como la representación verbal
 La oración y sus partes principales.
que hace un actor del personaje.
 Clases de oraciones.
8. reconocer la existencia del lenguaje no verbal.
ORTOGRAFÍA:
 Uso de algunas grafías signos de 9. identificar las buenas maneras como un valioso instrumento
interrogación y de admiración.
de buena comunicación.
 El dialogo teatral.
10. reconocer la caricatura como la representación humorística
ETICA DE LA COMUNICACIÓN: de una persona.
 El lenguaje no verbal. 11. identificar la televisión como un medio de comunicación
 Lenguaje corporal y gestual. masiva.
 Las buenas maneras.

SISTEMAS DE SIMBOLICOS:
 La caricatura.
 La televisión.
REPÚBLICA DE COLOMBIA
Institución Educativa “Andrés Bello”
La paz, Arauquita – Arauca
PLAN DE ESTUDIOS
GRADO CUARTO
2021
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA

“Producción Textual”
Teniendo en cuenta la importancia de la lectura y la escritura en los niños y niñas del grado 4°, así como la significación que para ellos tiene, surge la realización del proyecto
pedagógico de aula: “Producción Textual”, el cual se proyecta articular dentro del plan de estudio del grado cuarto para el Segundo Periodo del año escolar 2015, teniendo
los siguientes objetivos:
Objetivo general:
Fomentar en el escenario escolar, el fortalecimiento de las facultades comunicativas, cognitivas y las habilidades en la lectura, escritura que realicen los niños y niñas del ciclo
dos de la Institución Educativa Andrés Bello, buscando el hábito a las mismas.
Objetivos específicos:
 Favorecer en los niños y niñas la buena cultura del escrito.
 Implementar estrategias sistematizadas de resolución de problemas en lectura y en producción de escritos.
 Garantizar que los estudiantes desarrollen activamente las competencias necesarias.
 Estimular y elogiar los procesos orales y escriturales de cada niña o niño.
 Despertar en ellos confianza, seguridad, interés por sus mismos escritos y respeto por el de los demás.
EJES TRANSVERSALES
Este proyecto de aula está sustentado en los tres ejes transversales teniendo en cuenta el perfil agroambiental de la Institución, y definidos por la comunidad para fortalecer los
procesos educativos: Comprensión y transformación de la realidad natural y social; comunicación y emprendimiento; ética, proyecto de vida y formación ciudadana.
TRANSVERSALIDAD DISCIPLINARIA
El proyecto de aula no está desligado del currículo, sino por el contrario, se integra a él de manera transversalidad, a través de cada una de las disciplinas que lo componen. Las
competencias que alcanzarán los estudiantes son las contempladas por el Ministerio Nacional en su paso por la escuela y se reflejarán en los desempeños realizados en la etapa
de ejecución del proyecto pedagógico de aula “Producción Textual”.
REPUBLICA DE COLOMBIA
ARAUQUITA ARAUCA
MALLA CURRICULAR - 2021
AREA: ESPAÑOL
GRADO: 4 I.H. 4
EJES TRANSVERSALES
Sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa frente al uso racional de los recursos en la

Comprensión y transformación de la realidad natural y social
búsqueda de un desarrollo sostenible, al generar escenarios de interlocución,
participación y acción propiciando el espíritu de emprendimiento que redunde en
el reconocimiento y transformación del entorno.
Comunicación y emprendimiento
Fomentar el uso de recursos y valores del entorno generando espacios de

Ética, proyecto de vida y formación ciudadana socialización para el desarrollo de proyectos productivos.
Fortalecer la comunicación en la comunidad educativa para lograr la participación

activa en las actividades que se planteen y que generen emprendimiento.
Reconocer el contexto en el que interactúa nuestra Institución Educativa Andrés

Bello para el desarrollo de los proyectos de vida, con base en los valores donde
se establecen relaciones armoniosas consigo mismo y con el otro, como
ciudadanos críticos y solidarios.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Aprender a prender, Aprender a ser, Aprender a hacer, Aprender a convivir, Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación.
FACTORES DE ORGANIZACIÓN ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que

siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL organización y almacenamiento de la información.
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos
de un texto literario, y entre éste y el contexto.
LITERATURA
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten,
para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en

situaciones comunicativas auténticas.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SITEMAS SIMBÓLICOS
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación

para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis
procesos comunicativos.
ÉTICA DE LA COMUNCACIÓN
CONTENIDO
PERIODO: I
EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
1. reconocer textos pertenecientes a los tres géneros  Realizar lecturas cortas de mitos y leyendas.
LITERATURA:
literarios.  Conocer la estructura del periódico con actividades en
 Género narrativo: 2. identificar las características de la noticia de prensa. clase, realizando uno parte por parte con noticias
 El mito. 3. reconocer que la lengua es un sistema y conocer el reales del entorno.
 Tipos de mitos.
 Los dioses en los mitos, su estructura. proceso de la producción de la voz.  Crear conversaciones donde se hable del sistema y
 El símil o comparación en los mitos. 4. conocer la organización del sistema ortográfico del producción de la voz mediante carteleras y dibujos.
 La leyenda.
 La descripción en la leyenda. castellano.  Crear carteleras con reglas ortográficas y del mismo
 La hipérbole en la leyenda. 5. mejorar la comunicación oral. modo fichas para el aula de clase.
6. tener sentido de respeto hacía lo público y lo privado.  Realizar semanalmente exposiciones de un tema
7. comprender el lenguaje de las ilustraciones. general, dividido en partes.
 La noticia.
8. reconocer la organización de un periódico. 
 La lengua un sistema para comunicarnos, Realizar conversatorios sobre el cuidado de los
producción de la voz. bienes privados y públicos.
 Cualidades de la voz.
 Realizar textos cortos con ilustraciones de acuerdo al
ORTOGRAFÍA:
tema.
 Fonemas, primeras causas de la falta de
ortografía.
 La conversación espontanea.
 Respeto los antejardines y las zonas verdes.

 La ilustración.
 El periódico un medio por conocer.
PERIODO: II
1. leer cuentos y fábulas con el fin de reconocer sus  Leer textos de cuentos y fábulas colombianas.
LITERATURA:
elementos consecutivos.  Realizar anuncios en cartulina y hojas de bloc.
 El cuento. 2. reconocer las características formales y lingüísticas  Realizar un retrato de los compañeros de clase y
 La fábula. de los anuncios. familia.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: 3. producir un retrato.  Realizar textos donde se identifiquen grupos vocálicos
4. reconocer las silabas en las palabras identificar y consonánticos.
 Cuentos para estudiantes de primaria.
 Los anuncios o avisos. grupos vocálicos y consonánticos.  Realizar diálogos con los estudiantes e implementar
5. partir bien las palabras al final del renglón y utilizar con carteles una publicidad de la honradez.
correctamente en el punto en la escritura de textos.  Realizar caricaturas en cartulina con texto.
 El retrato. 6. identificar situaciones de enunciación oral
 La sílaba.
 Grupos vocálicos: diptongo, triptongo y hiatos. prototípicas.
 Grupos consonánticos. 7. implementar el valor de la honradez.
 División silábica.
8. identificar las características de la caricatura.
ORTOGRAFIA: 9. reconocer la radio como medio de comunicación
masiva.
 Ortografía de la sílaba.
 Uso del punto.
 La conversación.
 La honradez.
MEDIOS DE COMNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS
SIMBOLICOS:
 La caricatura.
 La radio el sonido que llega de lejos.
PERIODO: III

LITERATURA: 1. reconocer tipos de poemas, medir versos teniendo en cuenta el  Conocer varias poesías colombianas para niños.
acento y las sinalefas. Interpretar metáforas.  Leer poesías en clase.
 Genero lirico.
 La poesía de tradición oral. 2. reconocer las características del texto instruccional.  Crear poesías.
 La poesía de autor. 3. apropiarse de los elementos de la anécdota para escribir las  Declamar poesías.
 El lenguaje en la poesía.
 La metáfora. propias.  Escribir anécdotas propias y de sus familiares.
4. clasificar palabras atendiendo a su categoría gramatical.  Crear textos donde se instruya en casa y clase.
TEXTUAL: 5. acentuar correctamente las palabras compuestas y usar bien la  Hacer oraciones donde se visualice con diferentes
coma en los textos escritos. colores el sustantivo, verbo, adjetivo y adverbio.
 El texto instruccional.
 6. exponer un tema con propiedad.
Competencias lectoras.  Crear carteleras con las reglas ortográficas vistas.
7. adecuar el nivel de formalidad a las circunstancias del evento
PRODUCCIÓN TEXTUAL:  Crear fichas sobre la ortografía correcta.
comunicativo.
 Realizar exposiciones, de temas que los estudiantes
 La anécdota. 8. implementar normas de tránsito.
escojan de una serie dadas por el docente
 Las palabras y sus categorías.
9. analizar imágenes fotográficas.
 El sustantivo. inicialmente.
 El articulo y el adjetivo. 10. ser crítico ante los menajes televisivos.
 El verbo. 11. reconocer la televisión como un medio educativo.
 El adverbio.
 La conjunción y la preposición. 12. usar la h cuando sea necesaria y los dos puntos.
 La oración.
 Tipos de oración según el hablante.
ORTOGRAFÍA:
 El acento en las palabras compuestas.

 Algunos usos de la coma.
 La exposición.
 Uso de la h
 Uso de los dos puntos.
 El poder de la oralidad.
 Uso las cebras y los puentes peatonales,
caminos seguros y vías seguras.

 La fotografía.
 La televisión llegó y se quedó.
 La televisión y yo.
PERIODO: IV
LITERATURA: 1. conocer las características y la historia de género dramático:

 Conocer el tema de la dramática mediante videos.
2. escribir textos dramáticos, siguiendo unas pautas generales de
 La dramática.
 Crear con el docente una obra de teatro.
 Creación de una obra dramática. estructura.
 Breve historia del teatro. 3. elaborar mapas de ideas.  Hacer títeres para representar una obra de teatro.
 Teatro de títeres.
4. Producir un artículo de opinión a partir de un modelo.  Realizar un mapa de ideas en una cartelera.
 Un guion para teatro de títeres.
5. reconocer las características del párrafo y ubicar en él la  Crear un artículo de un tema específico y publicar un
oración principal. artículo sobre una cartelera que pueda ser visible en
TEXTUAL:
6. reconocer algunos usos de la m y n y usar correctamente los el aula de clase.
 Mapa de ideas.
puntos suspensivos.  Realizar avisos de no a la mala ortografía con
PRODUCCIÓN TEXTUAL: 7. participar en una tertulia literaria. ejemplos del tema.
8. expresar ideas con precisión.  Realizar escritos en el cuaderno con esas clases de
 El artículo de opinión.
 El párrafo, una pieza bien armada. 9. utilizar diversos canales del habla. ortografía.
10. conocer espacios de la participación escolar.  Realizar una tertulia con los compañeros de clase.
ORTOGRAFÍA:
11. reconocer el poder de la comunicación de los elementos que  Realizar conversatorios sobre el tema importante que
 Uso de m y n.
acompañan la oralidad. planteen los estudiantes que desean saber.
 Los puntos suspensivos.
 La tertulia literaria. 12. respetar a todas las personas.  Debatir el tema del respeto.
 Expresar las ideas con precisión. 13. comprender el lenguaje de los mapas.  Realizar en una tela con vinilos una pintura sobre un
ETICA DE LA COMUNICACIÓN: 14. leer y analizar revistas para niños y niñas. texto de interés.
 Canales del habla. 15. interpretar el lenguaje de la pintura.  Realizar un conversatorio donde se hable del tema
 La participación es la democracia. 16.Identificar las características de internet. del cuidado propio y los demás dentro del
 Otros elementos de la oralidad.
 Respeto a las personas que son 17. valorar la importancia de internet, reconociendo y previniendo establecimiento y fuera.
diferentes que a mí. sus peligros.  Crear una revista.
 La pintura.
 Internet la información a un clic.
 Me cuido te cuido.
 Los mapas.
 Las revistas para niños.

ARAUQUITA ARAUCA
ÁREA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO IHS: 4
EJES TRANSVERSALES
Sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa frente al uso racional de

los recursos en la búsqueda de un desarrollo sostenible, al generar
escenarios de interlocución, participación y acción propiciando el espíritu de
emprendimiento que redunde en el reconocimiento y transformación del
entorno.
Fomentar el uso de recursos y valores del entorno generando espacios de

socialización para el desarrollo de proyectos productivos.
Fortalecer la comunicación en la comunidad educativa para lograr la

participación activa en las actividades que se planteen y que generen
emprendimiento.
Reconocer el contexto en el que interactúa nuestra Institución Educativa

valores donde se establecen relaciones armoniosas consigo mismo y con el
otro, como ciudadanos críticos y solidarios.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Aprender a aprender, Aprender a ser, Aprender a hacer, Aprender a convivir, Autoevaluación, Coevaluación, Hetero
evaluación.
 Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos

constitutivos de un texto literario, y entre este el contexto.
 LITERATURA
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
 PRODUCCIÓN TEXTUAL
elaboración.
 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
 Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permiten
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS
evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
SIMBÓLICOS
 Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la
comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis
interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
 Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a
su uso en situaciones comunicativas auténticas.
 Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la
información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
CONTENIDO
PERIODO: I
LITERATURA:  Motivando los estudiantes a leer

1. Identificar los diferentes géneros literarios. (narrativo)
textos cortos, como cuentos mitos.
 Género narrativo. 2. Reconocer el reportaje como texto informativo.
 Estructura de la narración. 3. Manejar el sustantivo y adjetivo en la oración.  Realizar escritos cortos con la
 Cuentos
4. Reconocer algunos usos de la c y la z, e identificar los usos secuencia o estructura narrativa.
 Fabulas.
del punto.
PRODUCCIÓN TEXTUAL:  escribir cuentos y fabulas.
5. Diferenciar lenguaje, lengua y habla.
 escribir reportajes.
 El reportaje. 6. Identificar las características de las historietas.
 El sustantivo. 7. Reconocer el teléfono como medio de comunicación masiva.  Realizar talleres en clase y casa.
 Clasificación de los sustantivos.
 Género y número en los sustantivos.  Realizar carteleras con mini cuentos
 El adjetivo. y reportajes.
 Género y numero en el adjetivo.
 Clases de adjetivos.
ORTOGRAFÍA:
 Uso de la C y de la Z.
 Uso del punto.
 Lenguaje.
 Lengua.
 Habla.
MEDIOS DE COUNICACIÓN Y OTROS

 La historieta.
 El teléfono.
CONTENIDO
PERIODO: II
ESTRATEGIAS
EJES TEMÁTICOS DESEMPEÑOS
METODOLOGICAS
1. identificar la estructura y los elementos de la narración. Utilizar  Realizar lecturas cortar dentro y fuera
LITERATURA:
los recursos del dialogo y la descripción en la narración. del aula de clase.
 Género narrativo.
 Crear textos narrativos.
 Clases de narrador. 2. escribir textos narrativos siguiendo unas pautas generales.
 La descripción en la narración. 3. reconocer la crónica como texto informativo.  Realizar talleres.
 Clases de descripción.  Hacer rondas de lectura y análisis de
 El dialogo en la narración. 4. manejar el verbo y el adverbio en la oración.
comprensión en el aula de clase.
Reconocer algunos usos de la j y la g, identificar los usos de la  Desarrollar talleres de temáticas de
PRODUCCIÓN TEXTUAL: coma. forma oral y escrita.
 Mitos. 5. hacer exposiciones orales, teniendo en cuenta las pautas  Hacer carteleras con cada una de las
 Leyendas.
presentadas. reglas ortográficas.
 Novelas.
 La crónica. 6. utilizar el dialogo en la resolución de conflictos cotidianos.  Exponer de temas vistos en clase y
 Características básicas de la crónica. de textos narrativos.
 El verbo. 7. identificar las características de las caricaturas.
 Realizar carteleras y trabajos de
 El adverbio. 8. reconocer la radio como medio de comunicación. medios de comunicación.
 Clasificación de los adverbios.
ORTOGRAFÍA:
 Uso de la G y la J.
 Uso de la coma,
EXPRESIÓN ORAL:
 La exposición oral.
 El dialogo.

SITEMAS SIMBOLICOS.
 La caricatura.
 Una maquina parlante, la radio.
CONTENIDO
PERIODO: III
LITERATURA:
1. diferenciar algunas composiciones liricas.  Conocer el género lírico mediante
 Genero lirico. 2. identificar el poema como manifestación lírica. canciones y poesías.

 El poema y sus características. Contrastar las composiciones liricas escritas en verso y prosa.  Crear poemas cortos.
 Estructura del poema. 3. identificar y manejar el artículo, la preposición y la conjunción en la  Crear textos que lleven rima, ritmo
 La rima.
oración. y con reglamentación de párrafo.
 El ritmo.
 El soneto. 4. reconocer el diptongo, triptongo y el hiato, y utilizar en situaciones  Crear textos o poesías donde se
 La prosa poética. contextuales los signos de interrogación y de admiración. vea plasmada la metáfora y la
 La metáfora. 5. hacer entrevistas teniendo en cuenta las pautas presentadas. hipérbole.
 La hipérbole.
6. Identificar los neologismos y las jergas en la comunicación.  Realizar diferentes oraciones
7. Reconocer la televisión como medio de comunicación. donde se diferencie el artículo,
8. identificar algunos de los recursos literarios en composiciones preposición, conjunción, con
 El artículo.
liricas. diferentes colores.
 La preposición.
 La conjunción. 9. identificar las partes, los núcleos y los complementos de la oración.  Realizar sopas de letras.
 La oración simple. 10. diferenciar las oraciones según la actitud del hablante.
 Partes de la oración, sujeto y 11. identificar las palabras según su acento.  Diferenciar las palabras graves,
predicado. 12. reconocer la mesa redonda como una técnica de trabajo en grupo. esdrújulas, agudas y
 Complementos del sujeto y del
13. identificar las características de la fotografía. sobresdrújulas, con talleres y
predicado.
 Clases de oraciones según la actitud 14. reconocer las características y funciones de la prensa. carteleras.
del hablante.  Diferenciar las palabras diptongos,
 Neologismos y jergas.
triptongos y hiatos, mediante
ORTOGRAFÍA oraciones y juegos de palabras.
 Las palabras según su acentuación  Realizar una mesa redonda, en la
(agudas, graves esdrújulas y
que se socialice problemáticas del
sobresdrújulas).
 El diptongo, triptongo y el hiato. grado o la clase.
 Signos de admiración y de  Realizar un mural de fotografía, en
interrogación.
la que cada estudiante demuestre

su habilidad de tomar y editar fotos
en un cartel y exponerlo.
EXPRESIÓN ORAL:
 Conocer las partes del periódico,
 La mesa redonda (moderador,
secretario y participantes). creando un periódico escolar.
 La entrevista.  Copiar noticias de la semana en
televisión y compartir en una corta
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS exposición con los compañeros de
clase.
 La fotografía.
 La prensa o el periódico.
 La televisión.
CONTENIDO
PERIODO: IV
 Conocer el género dramático

LITERATURA: 1. identificar los textos dramáticos. mediante videos de obras de
2. identificar las características del género dramático. teatro.
 Género dramático.
3. diferenciar las clases de obras dramáticas.  Crear una obra dramática en casa
 El teatro.
y presentarla mediante un video.
 Características de las obras del genero 4. elaborar mapas conceptuales.
dramático.  Realizar una obra de teatro en el
5. reconocer la reseña como texto argumentativo.
 Elementos del teatro. aula de clase con los compañeros
 Clases de obras dramáticas. 6. identificar las características de un párrafo y diferenciar las de clase.
clases de párrafos.  Crear títeres para una obra de
7. sintetizar la información mediante la elaboración de teatro.
TEXTUAL: resúmenes.  Hacer mapas conceptuales del
8. utilizar la tilde para para diferenciar el significado en palabras tema inicial la familia.
 El mapa conceptual. homónimas y utilizar las comillas y el guion largo o raya en textos
escritos.  Crear un guion dramático.
PRODUCCIÓN TEXTUAL: 9. identificar el debate como una técnica de trabajo en grupo.  Realizar una reseña.
 La reseña. 10. identificar las distintas manifestaciones regionales y  Hacer al final de la semana un
geográficas de la lengua.
 El párrafo. resumen de todo lo realizado.
 Clases de párrafos. 11. aceptar las diferencias regionales, étnicas y de costumbres
 Fomentar mediante carteles la
 El resumen. de los diferentes grupos humanos.
12. identificar las características de la pintura. ortografía en el aula de clase.
ORTOGRAFÍA: 13. reconocer internet como medio de comunicación masiva.
 La tilde diacrítica.  Ser partícipe de un debate en
 Las comillas y la raya o guion largo.
clase. Teniendo en cuenta un tema
fundamental del colegio.
EXPRESIÓN ORAL:
 Crear carteleras teniendo en
 El debate.
cuenta las regiones y sus
principales dialectos.
 Realizar un cuadro a su
 Los dialectos.
imaginación, usando vinilos y tela.
 Respeto la diferencia.
 Realizar un resumen del tema el
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS internet y tener en cuentas sus pro
SISTEMAS SIMBOLICOS. y contras o el buen uso y mal uso
 La pintura. que se le da.
 El internet.

Desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes de primer grado

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Desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes de primer grado

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REPÙBLICA DE COLOMBIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS BELLO

ÁREA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA GRADO: PRIMERO IHS: 5

Sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa frente al uso racional

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS ESTÀNDARES BÀSICOS

1.Produzco textos orales y escritos que corresponden a distintos propósitos

2.Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

3.Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad

4.Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información

5.Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para

 Usos de algunos signos de puntuación:

ÁREA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA GRADO: SEGUNDO IHS: 5

Sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa frente al uso

Generar escenarios de interlocución, participación y acción propiciando

PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL: CADENA PRODUCTIVA AGROFORESTAL CACAO.

2.Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades

3.Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

ÁREA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA GRADO: TERCERO IHS: 4

1. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi

 Competencias lectoras. del punto.  Producción de narraciones.

7. Identificar los requisitos de la lectura oral asertiva.  Lectura de diferentes clases de

 Adjetivos demostrativos y posesivos.

 Vocales abiertas y cerradas.

 Clases del lenguaje.

 Escucho a los demás.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS

 ¿Qué te ofrece la red telefónica?

 ¿todo está bien con la telefonía?

 Lugares y tiempos.  Socialización.

 La leyenda. 5. reconocer las características de las cartas y las postales.  Conversatorios,

 El mito.  Conjugación de verbos

 El articulo y sus clases.

 El verbo y sus formas no personales.

 Respetemos a nuestro interlocutor.

 Verso y estrofa. populares.  Ver videos de coplas y canciones.

 El lenguaje, lengua y habla. 16. reconocer y respetar la diversidad cultural y de opinión.

 El respeto por la diferencia.

 cuadros comparativos. una de las partes de un texto.

PRODUCCIÓN TEXTUAL: 6. conocer el uso de algunas grafías y de los signos de

 Las buenas maneras.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS

PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA

Sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa frente al uso racional de los recursos en la

Fomentar el uso de recursos y valores del entorno generando espacios de

Fortalecer la comunicación en la comunidad educativa para lograr la participación

Reconocer el contexto en el que interactúa nuestra Institución Educativa Andrés

FACTORES DE ORGANIZACIÓN ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,

Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación

EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 Respeto los antejardines y las zonas verdes.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS

EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 El acento en las palabras compuestas.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS

EJES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

LITERATURA: 1. conocer las características y la historia de género dramático:

ÁREA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO IHS: 4

Sensibilizar y concientizar a la comunidad educativa frente al uso racional de