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INSTITUCION EDUCATIVA ENRIQUE OLAYA HERRERA

DANE141001005301

PLAN DE AULA GRADO PRIMERO

Grado 101 – 102 -103- 104- 105 – 106 - 107 Disciplina LENGUA CASTELLANA

GENERALIDADES

Leer y comprender textos narrativos

• Comunicar hechos, ideas y experiencias en textos orales y escritos.

• Leer fluidamente y comprender textos de diferentes temas y para distintas audiencias.


OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE • Desarrollar el comportamiento lector.

• Participar en actividades orales con el vocabulario apropiado a cada temática mostrando respeto y cortesía por
los participantes y sus aportes y perspectivas.

• Aplicar estrategias de revisión de sus escritos.

RECURSOS Guías, texto PTA, fichas, cuentos, videos, recursos en línea, cuadernos, cartuchera.

FECHA Y TIEMPO
CUARTO PERIODO (09-10 al 11-11)
ESTIMADO
REFERENTES

REFERENTES NACIONALES

SABER (COMPONENTE, COMPETENCIA,


DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE AFIRMACIÓN)
ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS
(DBA)
EVIDENCIA

Producción textual 3. Asocia palabras habladas con palabras


escritas sin el apoyo de imágenes. Identifica combinaciones pl, pr, bl, br, gl,
* Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, gr, fl, fr, cl, cr, tl, tr, dr
según lo amerite la situación comunicativa. 4. Identifica letras, palabras y oraciones.
Lectura
9. Clasifica palabras en categorías.
Cuentos cortos
Comprensión e interpretación textual 7. Combina fonemas para formar palabras
con y sin sentido Gramática
* Reconozco la función social de los diversos tipos de
8. Describe objetos comunes y eventos Género y Número
textos que leo.
usando vocabulario general y específico Ortografía
Literatura
10. Reconoce la dirección en que se Diminutivos y aumentativos
*Comprendo textos literarios para propiciar el presentan las palabras en un texto escrito
desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. (Izquierda a Derecha) y de arriba hacia Familia de palabras
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos abajo. Comunicación
* Caracterizo algunos medios de comunicación: 15. Reconoce el tema, los personajes y el Responde con gestos, movimientos y
lugar en el que sucede una historia. oralmente a mensajes sencillos
radio, televisión, prensa, entre otros.
14. Organiza los eventos de una historia en
la secuencia
Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros correcta. Expresa oralmente sus opiniones,
tipos de textos con imágenes fijas. sentimientos, emociones y experiencias,
16. Cuenta con sus propias palabras un
de su contexto familiar y escolar.
Ética de la comunicación texto informativo leído por la/el docente.

* Establezco semejanzas y diferencias entre quien 17. Escribe oraciones simples que inician
produce el texto y quien lo interpreta. con mayúscula y terminan en punto final. Identifica, visualmente, figuras, imágenes
y palabras del vocabulario
CONTENIDOS

Combinaciones pl, pr, bl, br, gl, gr, fl, fr, cl,
cr, tl, tr, dr Utiliza el lenguaje no verbal como auxiliar
de la comunicación
Lectura

Cuentos cortos

Gramática

Género y Número

Ortografía

Diminutivos y aumentativos

Comunicación

Obras famosas de la pintura

Tipos de texto: cuentos, manuales tarjetas,


afiches, cartas, periódicos, fábulas,
cuentos, mitos, leyendas.

Medios de comunicación: televisión, radio,


prensa, internet.
Lenguaje verbal y no verbal en Historietas
y comics.

SECUENCIA O ACTIVIDADES

EXPLORACIÓN

(Activación conocimientos previos, objetivos, criterios de evaluación)

1. Saludo y oración a los estudiantes.

2. Establecer acuerdos de trabajo y disciplina con los estudiantes.

3. Fecha del día, agenda de clase y ronda de conejo. (Contar lo que hicieron el fin de semana)

4. Realizar los ejercicios propuestos para aumentativos y diminutivos, género y número (ver guía página 147

5. Video sobre el sustantivo (género y número) https://www.youtube.com/watch?v=B8Z4vih9StU.

6. Como actividad complementaria a medida que se vea una combinación pedirles como tarea buscar y pegar tres palabras con la
combinación vista. En la siguiente clase, compartir las palabras para identificar su sonido inicial (primera silaba) y su escritura.

7. Asegurarnos de que identifiquen las imágenes y los sonidos iniciales de las palabras que expongamos

8. Leer cuentos, destacar la secuencia de eventos, que pasó en ellos, explicar cómo pueden variar, preguntar quiénes son los
personajes, como son y en qué lugar sucedió la historia. Pagina 161

9. Preguntar que palabras recuerdan se hayan mencionado en el cuento; cual es el sonido de su letra inicial. Buscar combinaciones
en el texto.

10. Con el propósito de afianzar la discriminación auditiva y la conciencia fonológica, jugar a cambiar series de silabas a partir del
fragmento de una melodía conocida por ejemplo la de #Los pollitos dicen”. Para modelar el ejercicio escribir en el tablero las
silabas que se van a utilizar para cantar ejemplo bra, bre, bri, bro, bru, bru, etc y asi con las demás combinaciones utilizando
otras canciones infantiles.
11. Sentar a los niños en círculo y presentar varios objetos, luego se pregunta el nombre de lo que ver, se explica que construirán
frases con los elementos y se procede a dar un ejemplo. Se pregunta cómo es correcto decir, por ejemplo la pelota o las pelotas,
de acuerdo al número.

12. Los medios de comunicación inicial https://www.youtube.com/watch?v=r6GnRZAqrKo,

13. La comunicación https://www.youtube.com/watch?v=Unr3hCzkQ-w

ACLARACIÓN

(Desarrollo de desafíos, retos, actividades, estructuración del aprendizaje)

1. Saludo y oración a los estudiantes.

2. Establecer acuerdos de trabajo y disciplina con los estudiantes.

3. Se puede hacer un reconocimiento de las combinaciones https://www.youtube.com/watch?v=uR4Vy5H6xGo (pr),


https://www.youtube.com/watch?v=-5e_00ENwuE (gr), https://www.youtube.com/watch?v=LhJGyYfTaoE (fr),
https://www.youtube.com/watch?v=E3wFstfmznA (tr), https://www.youtube.com/watch?v=9j7FajbfjsY (br),
https://www.youtube.com/watch?v=Bjv5I3hkgcg (gl), https://www.youtube.com/watch?v=GHfmKn2-Ks0 (cl),
https://www.youtube.com/watch?v=AXwfwN3XtvE (cr), https://www.youtube.com/watch?v=CatTkt2sWxg (dr),

4. A partir de este momento se puede comenzar un trabajo sistemático de reconocimiento de combinaciones teniendo en cuenta que se
debe pasar gradualmente por: *discriminar sonidos iniciales(identificar las palabras que empiezan con un sonido determinado);
*trabajar con vocales en unidades silábicas iniciando con el reconocimiento de la sílaba en posición inicial; y realizar trazo de unidades
silábicas iniciando el proceso con sílabas en posición inicial.

5. Para permitir la exploración de textos y comprensión de los mismos utilizar cuentos, una vez que los hayan escuchado una o dos veces,
pedir a los niños que lo recuenten la historia con la participación de todos los niños para identificar personajes, cómo son, el lugar de
hacer un registro grafico en el tablero de la reconstrucción de la historia.

6. Observar el cuento HANSELL Y GRETELL https://www.youtube.com/watch?v=JZGPUgpdK8o, Retomar con los niños la historia para
identificar la secuencia de la historia, a medida que cuenten se escribe palabras en el tablero y se invita a los estudiantes a utilizar
aumentativos y diminutivos.
7. Realizar pequeñas oraciones utilizando palabras con las combinaciones vistas.

8. Llevar historietas, periódicos y revistas para que los niños las manipulen y narren acerca de ellas.

TRANSFERENCIA / APLICACIÓN

1. Saludo y oración a los estudiantes.

2. Establecer acuerdos de trabajo y disciplina con los estudiantes.

3. Después de escuchar las canciones del monosílabo empleando combinaciones , se motiva a los niños que recuerden juguetes, objetos,
nombres, lugares que tengan las combinaciones vistas en clase. Esta vez los niños no solamente deben mencionar las palabras sino
escribirlas en el tablero (con escritura no convencional, dibujos o palabras ya aprendidas). Enfatizar en el trazo de letras ya vistas.

4. Solicitar a los niños con anterioridad que traigan recortes de dibujos cuyos nombres comiencen con la combinación a trabajar en clase.

5. Los niños dibujaran en sus cuadernos, hojas de block o cartulinas la secuencia del cuento escuchado. Y luego leerá en lenguaje no
convencional lo que plasmo.

6. Realizar guías para reforzar conceptos sobre género y número, aumentativo y diminutivo.

7. Realizar una carta, una tarjeta de invitación, escribirle a la mamá, a la maestra a su amigo favorito.

REFUERZO

(Actividades complementarias y análisis de respuestas de estudiantes)

1. Realizar los ejercicios de las páginas 168, 169, 170,171.

2. Leer en casa un cuento y escribir el nombre de los personajes, el lugar donde se desarrolla y su final.

3. Pedir recortes de revistas y periódicos para destacar en ellos las combinaciones vistas en clase.
BIBLIOGRAFÍA

1. Canal YouTube

2. Colombia aprende

3. Programa todos aprender PTA y Derechos Básicos de aprendizaje

4. Lectura y composición en español. Guía de uso para el maestro con estrategias y respuestas 1. Mineducación.

5. Manual de convivencia institucional.

6. Páginas web, libros literarios y de texto, diccionarios, material multimedia.

7. Libros, internet, guías.

8. Ley General de Educación.

9. Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. MEN

10. Lineamientos Curriculares en Lenguaje. MEN

11. Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. MEN

12. Guía N° 21 “Articulación de la educación con el mundo productivo”. MEN