PROYECTO DE ARTICULACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL

PROYECTO DE ARTICULACIÓN 2020-2021

ESCUELA Nº 4286”JUAN DOMINGO PERÓN”
Directora de N. P: Prof. Lucrecia López
Vicedirectora de N.P: Prof. Silvia Estela Sajama
Directora de NI: Prof. Natalia Rodríguez
Directora del NS: Prof. Beatriz Lezcano
Articulación de Área 2021 - 2022

ARTICULACIÓN CURRICULAR NIVEL INICIAL/NIVEL PRIMARIO

ÁREA: PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.

EJES NAP CONTENIDOS CURRICULARES INDICADORES DE PROGRESIÓN ESTRATEGIAS DE

EN RELACIÓN  La exploración de
CON LA las
Posibilidades de
COMPRENSIÓN Y representación y
PRODUCCIÓN comunicación que ofrecen
ORAL. la lengua oral y escrita.
 La participación en
conversaciones acerca de
experiencias personales o
de la vida escolar(rutinas,
paseos, lecturas,
juegos,etc)y en los juegos
dramáticos
, asumiendo un rol
Conversación y dialogo.
Escucha comprensiva.
Turnos de intervención.
Narración y re narración.
juegos verbales y juegos simbólicos.
El teatro de títeres.
Dramatización.
DE APRENDIZAJE(I.P.A)
Compartir Experiencias con los otros.
Comparar opiniones,
conocimientos y costumbres.
ENSEÑANZAS.
 Lectura de imágenes.
experiencias,  Crear situaciones de conversación
y dialogo espontaneo.
 Entonación de canciones (saludo-
de lavado de mano-de orden- de
salida).
 Rotafolio-libros-videos.
 Obras de títeres.
 Representación de los personajes
de cuentos.
EN RELACIÓN  La participación en El libro. La tapa y la  Reconocer diversos  Recitado de poesías y rimas
situaciones contratapa. El lomo.los títulos y las imágenes. usos de la escritura y de distintos tipo de cortas.
CON LAS
de lectura y escritura que Clases y tipologías texto.  Firmar trabajos realizados.
PRÁCTICAS permitan comprender que Textuales variadas: narración, descripción  Participar de la  Respetar la direccionalidad de la
SOCIALES DE la escritura es lenguaje y ,introducción, explicación, argumentación o producción de un texto grupal con el escritura.
LECTURA Y para que se lee y se justificación. maestro que escribe.  Elaborar carteles informativos.
ESCRITURA
escribe. Lectura y estrategias.  Asociar palabras con sus
 La escritura ilustraciones correspondientes.
exploratoria de
palabras y textos(su
nombre y otras palabras
significativas , mensajes ,
etiquetas, entre otras)
EN RELACIÓN  La escucha y el disfrute Textos literarios: cuentos folclóricos de Escucha atenta y comprensiva: narraciones,  Narraciones y re narraciones de cuento
de las narraciones tradición oral(maravilloso y sin objeto lecturas de texto, consignas. a lección.
CON LA orales o lecturas mágico)  Creación y confección de un libro de
LITERATURA. cuentos-poesía y otros Poesía infantil: canciones para diferentes Escuchar la lectura de cuentos y construir cuento imaginario.
textos) realizado por la juegos y situaciones áulicas, trabalenguas, relaciones con las ilustraciones que  Exploración de diversos libros de
docente. coplas, colmos. acompañen los textos. cuentos, diarios, revistas, etc.
 La iniciación en la  Entonación de canciones conocidas.
apreciación de la  Participa en dramatizaciones.
literatura.
 ARTICULACIÓN CURRICULAR NIVEL PRIMARIO: ENTRE CICLOS

PRIMER CICLO

EJE DE TRABAJO NÚCLEO DE APRENDIZAJE DEL CICLO

EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y LA
PRODUCCIÓN ORAL.
 La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y
al propósito de la comunicación, en el momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir, entre otros).
 La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y otros adultos asiduamente: narraciones (textos
ficcionales y experiencias personales), descripciones de objetos, animales y personas.
 La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el
docente y otros adultos.
 La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etcétera y otros géneros poéticos orales.
 La producción asidua de narraciones (con inclusión de descripciones y diálogos) y descripciones, y la renarración, con distintos
propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos.
 La escucha comprensiva de textos leídos: Instrucciones (consignas de tarea escolar, entre otras) para llevar a cabo distintas tareas y
exposiciones sobre temas del mundo social y natural
 La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera clara y pertinente en el marco de las propuestas
desarrolladas en el aula.
 GRADUACIÓN
SABERES PRIORITARIOS
PRIMER GRADO
 La participación asidua en
conversaciones acerca de experiencias
personales y lecturas, realizando
aportes que se ajusten al contenido y al
propósito de la comunicación
 La escucha, comprensión y disfrute
de textos
 La renarración, con distintos
propósitos,
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
INDICADORES DE PROGRESIÓN DE
APRENDIZAJES
 Participar en conversaciones y escuchar a otros
interlocutores manteniendo la atención por períodos
cada vez más extensos.
 Escuchar y comprender cuentos y poesías en las
instancias de la lectura dialógica interactiva.
 Escuchar con atención la lectura del docente y
comprender las relaciones entre los eventos de un
cuento, identificar personajes y sus acciones,
problema y resolución, formular preguntas, expresar
opiniones, relacionar el texto con las imágenes o
ilustraciones del libro.
 Participar en situaciones de conversación sobre
experiencias vividas, lecturas y temas de interés.
 Narrar oralmente al docente y compañeros sus
propias experiencias de manera comprensible y
completa.
 Renarrar oralmente cuentos leídos, de manera
parcial o total, conservando el hilo argumental e
incorporando expresiones del cuento.
 Participar en situaciones de conversación sobre
lecturas y temas estudiados y aportar para realizar el
resumen colectivo sobre lo conversado.
 Narrar de manera comprensible y completa sus
propias experiencias y re narrar los cuentos leídos,
recuperando la cadena causal de los eventos.
 Sostener la atención y comprender relatos,
exposiciones e instrucciones acordes a la edad,
expresados en forma oral por el docente u otros.
CONTENIDOS CURRICULARES
 Conversación informal y formal.
 Turnos de intercambio.
 Propósito comunicativo: pedir, saludar, narrar, describir, etcétera.
 Escucha comprensiva de textos: poesías, canciones, cuentos.
 Narración de textos ficcionales de la vida cotidiana
 Re narración.
 Descripción oral.
 Literatura tradicional (poesías, coplas, canciones, adivinanzas) y
otros géneros poéticos orales.
 Consigna oral y
 conciencia fonológica
 Conversación. Actos de habla (narrar, describir, pedir, dar opinión
y justificarla).
 Turnos de intercambio.
 Escucha comprensiva de textos narrativos y descriptivos.
 Producción de narraciones: Textos literarios (Cuentos, fábulas).
 Producción de descripciones.
 Renarración Textos literarios (Cuentos, fábulas)
 Escucha de poesías, coplas y canciones.
 La conversación formal e informal.
 Propósitos comunicativos.
 Escucha de textos literarios líricos (poesías, coplas, canciones,
adivinanzas).
 Escucha de textos explicativos.
 Modos de lectura.
 Aplicación de diversas estrategias de lectura según el propósito.
 Producción de narraciones no ficcionales narrativas, descriptivas,
instructivas y explicativas.
 Comprensión de consignas.
 Producción de re narraciones y narraciones ficcionales propias.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ACCIONES EN FORMA PRESENCIAL ACCIONES EN FORMA VIRTUAL

 Llamadas y mensajes de texto (por línea telefónica), explicando actividades a tutores

 Lectura de imágenes  Mensajes, audios, videos, llamadas por whatsapp enviando y explicando las actividades
 Juegos socializadores relacionados a las actividades aplicadas.  Compartir documentos, imágenes, videos explicativos sobre la temática a trabajar
 Fomentar la autoevaluación mediante audios y videos exponiendo las ideas.
 Formulación de preguntas y respuestas.
 Situaciones dialógicas (canciones: pico picotero- luna lunera- saco una manito-
saludo y despedida)
 Juegos de rondas - obras de títeres.
 Rutinas escolares
 Organizar un ambiente de aprendizaje cooperativo.
 Estrategias modelo para la gestión conversacional
 Mesa redonda.
 Lluvia de ideas.
 Personalizar las preguntas
 Utilizar estrategias de pregunta.
 PRIMER CICLO

EJE DE TRABAJO NÚCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO

 La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula,
escolares y populares, ferias del libro, entre otros).
 La lectura (comprensión y disfrute) de textos literarios (cuentos, fábulas, leyendas y otros géneros narrativos; y poesías, coplas,
adivinanzas, y otros géneros poéticos) y textos no literarios (notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiando o
sobre temas de interés para los niños, entre otros) leídos de manera habitual y sistemática por el docente y otros adultos
EN RELACIÓN CON
 La lectura compartida con los compañeros, el docente y otros adultos (de manera habitual y sistemática) de cuentos, fábulas, leyendas y
LA LECTURA otros textos narrativos literarios; poesías, coplas, adivinanzas, y otros géneros poéticos; y textos no literarios como descubrimientos,
historias de vida, notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiando o sobre temas de interés para los niños, entre
otros.
 La lectura autónoma de palabras, de oraciones que conforman textos (en distinto tipo de letra) con abundantes ilustraciones de
fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente, parlamentos de un personaje en una historieta,
respuestas a adivinanzas).
 La comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños (recetas, instrucciones para elaborar un objeto, consignas escolares,
etcétera)
 GRADUACIÓN SABERES PRIORITARIOS INDICADORES DE PROGRESIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES
APRENDIZAJES

PRIMER GRADO
 La frecuentación y exploración
asidua de variados materiales
escritos, en distintos escenarios y
circuitos de lectura
 La lectura compartida con los
compañeros, el docente y otros
adultos.
SEGUNDO GRADO
 Escuchar la lectura del docente manteniendo la
atención y participando en intercambios antes,
durante y después de la lectura.
 Comprender cuentos con estructura canónica:
identificar personajes y sus motivaciones, emociones,
escenario, conflicto, intentos de solución y resolución,
formular preguntas y expresar opiniones,
considerando información implícita y explícita.
 Escuchar la lectura del docente manteniendo la
atención y participando en intercambios antes,
durante y después de la lectura.
 Comprender cuentos con estructura canónica:
identificar personajes y sus motivaciones, emociones,
escenario, conflicto, intentos de solución y resolución,
formular preguntas y expresar opiniones,
considerando información implícita y explícita.
 Espacios de lecturas.
 Organización de la biblioteca escolar.
 Portadores de textos.
 Para texto.
 Estrategias de lectura: muestreo, predicción, anticipación
 Confirmación y autocorrección, inferencia y monitoreo
 Textos literarios (cuentos, fábulas y otros géneros poéticos)
 Información explícita e implícita
 Lectura de palabras y oraciones que conforman textos de
circulación social (carteles, listas, etiquetas, invitación, etcétera.
 Escenarios y circuitos de lectura: Variedad de textos escritos.
 Portadores de textos.
 Propósitos y estrategias de lectura en textos literarios y no
literarios
 Textos literarios: cuentos, fábulas, leyendas y otros textos
narrativos. Poesías, coplas, adivinanzas y otros géneros poéticos.
 Vocabulario
 Preguntas literales e inferenciales
 Textos no literarios: Descubrimientos, historias de vida, notas de
enciclopedia, instructivos.
 Distintos tipos de letra (imprenta: mayúscula y minúscula)
  Poner en juego conocimientos sobre los materiales  Exploración de textos.
de lectura para referirse a ellos en situaciones de  Utilización de diferentes estrategias de lectura: formulación de
selección e intercambio. hipótesis, verificación, reformulación, etc.
 Leer de manera autónoma textos narrativos y  Textos no literarios: explicativos e instructivos
TERCER GRADO
expositivos breves adecuados al nivel, tomando en  Comprensión del texto.
cuenta los signos de puntuación (punto, signos de  Diferentes modos de leer: lecturas compartidas, individuales, en
interrogación y exclamación) para la lectura en voz voz alta, silenciosa.
alta y para la comprensión.
 Aplicar algunas estrategias para aclarar el
significado de palabras desconocidas durante la
lectura.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ACCIONES EN FORMA PRESENCIAL ACCIONES EN FORMA VIRTUAL

 Llamadas y mensajes de texto (por línea telefónica), explicando actividades a tutores

 Juegos verbales; Adivinanzas, poesías, canciones.  Mensajes, audios, videos, llamadas por whatsapp enviando y explicando las actividades
 Exploración a diversos materiales de lectura  Compartir documentos, imágenes, videos explicativos sobre la temática a trabajar
 Fomentar la autoevaluación mediante audios y videos exponiendo las ideas.
 Organización de una biblioteca áulica o biblioteca escolar (del ciclo)
 Estimulación a la lectura cotidiana.
 Rutinas escolares
 Escaleras lingüísticas.
 Diseñar tareas para parejas y de aprendizaje cooperativo.
 La biblioteca escolar.
 Libro viajero.
 Mesa redonda.

EJE DE TRABAJO
EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA
PRIMER CICLO
NÚCLEO DE APRENDIZAJE DEL CICLO
 La escritura asidua de textos en colaboración con el docente, en condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito, idear y
redactar el texto conjuntamente con el maestro –dictándole el texto completo o realizando una escritura compartida–, releer el borrador del
texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones.
 La escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (afiches, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones,
respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etcétera), que puedan ser comprendidas por ellos y por otros, así como la revisión de las
propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.
 La escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman textos (afiches, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes,
invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etcétera), respetando las correspondencias entre sonidos y letras, trazando
letras de distinto tipo, separando las palabras en la oración e iniciándose en el uso del punto y la mayúscula después del punto.
 La participación frecuente en situaciones de revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y
realizarlas, etcétera.
 La escritura asidua de diversos textos -narraciones que incluyan descripción de personajes o ambientes y diálogos, cartas personales y
esquelas, notas de enciclopedia, etcétera- que puedan ser comprendidos por ellos y por otros, en el marco de condiciones que permitan
discutir y consensuar el propósito.
 GRADUACIÓN SABERES PRIORITARIOS INDICADORES DE PROGRESIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES
APRENDIZAJES

 Reconocer el nombre propio y reproducirlo en  La escritura como proceso cognitivo.

forma escrita.  Planificación, redacción y revisión
 Recurrir a la escritura para diferentes finalidades,  Escritura final.
 La escritura con ayuda del
PRIMER GRADO
por ejemplo: recordar, comunicarse con quienes no  La escritura delegada de textos literarios (re narraciones) y no
docente, y / o autónoma de
están presentes literarios (relatos, afiches, mensajes, invitaciones)
palabras y oraciones que
 Direccionalidad
conforman textos, respetando las
 Conceptualizaciones sobre la escritura.
correspondencias entre sonidos y
 Escritura en distintos formatos y soportes.
letras.
 Escritura de palabras y oraciones que conforman textos.
 Separación de palabras.
 Distintos tipos de letra, ( mayúscula de imprenta)
 Convenciones gráficas y espaciales
 Escribir palabras convencionalmente, aun cuando
 Escritura colectiva y escritura autónoma
no todas las palabras se ajusten a las reglas de
 El proceso de la escritura: planificación, textualización y revisión.
ortografía.
 Escritura autónoma de palabras y de oraciones que conforman
 Realizar aportes en distintos momentos del
SEGUNDO GRADO
textos.
proceso de producción colectiva de textos,
 Relación fonema / grafema.
fundamentalmente en la generación de ideas y en la
 Utilización de distintos tipos de letras (imprenta: mayúscula y
redacción por dictado al maestro.
minúscula)
 Uso del punto, mayúscula después del punto.
 Realizar aportes en situaciones de revisión  Contextualización y planificación de la escritura. Propósito.
colectiva de textos y revisar los propios textos con  Utilización de diferentes modos de abordar la escritura.
ayuda del docente.  Revisión. Uso del punto y la mayúscula. Puesta en página,
TERCER GRADO
  Escribir palabras, respetando las correspondencias renglón, margen, títulos.
complejas y empleando mayúsculas y acentos.  Producción de textos: narrativos que incluyan descripciones y
 Usar los dos tipos de letra: cursiva e imprenta. diálogos, epistolares, etcétera.
 Escribir textos narrativos (relatos de experiencia
personal, cuentos, noticias) y descriptivos breves
comprensibles y coherentes, con la orientación del
maestro, aplicando recursos digitales sencillos.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ACCIONES EN FORMA PRESENCIAL ACCIONES EN FORMA VIRTUAL

 Juegos con silabas móviles: bingo de letras, abecedario, tarjetas de repaso.

 Generación de espacios para el análisis y reflexión de la escritura.  Llamadas y mensajes de texto (por línea telefónica), explicando actividades a tutores
 Mensajes, audios, videos, llamadas por whatsapp enviando y explicando las actividades
 Actividades para decodificar las letras
 Compartir documentos, imágenes, videos explicativos sobre la temática a trabajar
 Técnicas de pre-escritura • Torbellino de ideas. • Identificar y generar temas  Fomentar la autoevaluación mediante audios y videos exponiendo las ideas.
adecuados asumibles.
 Guías de anticipación.
 Aprendizaje cooperativo
 Discusión
 Organizadores gráficos
 Lectura guiada.
 Lectura intensiva: corrección de textos.
 Cuestionarios.
 Talleres de creación literaria.

EJE DE TRABAJO
EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA
LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS
TEXTOS
PRIMER CICLO
NÚCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO
 El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran (¿qué o quién es?) o
califican (¿cómo es?) algunos elementos de los textos, y la reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.
 La reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras (palabras derivadas de una raíz común), en colaboración con el
docente.
 El reconocimiento de sustantivos comunes (concretos) y propios, adjetivos (calificativos) y verbos de acción. El uso de signos de
puntuación para la lectura y la escritura de textos: punto (y uso de mayúsculas después del punto), coma en enumeración y signos de
interrogación y exclamación. La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de
convenciones ortográficas propias del sistema

INDICADORES DE PROGRESIÓN DE
GRADUACIÓN SABERES PRIORITARIOS CONTENIDOS CURRICULARES
APRENDIZAJES

PRIMER GRADO

 Consultar al docente para resolver las dudas
ortográficas.
SEGUNDO GRADO
 Emplear puntos, coma para la enumeración y
signos de interrogación y exclamación.
 Escribir palabras, respetando las correspondencias
complejas (mb- mp) y empleando mayúsculas y
TERCER GRADO  El reconocimiento de la red acentos.
semántica de los textos leídos y
escuchados
 Palabras y expresiones para mejorar el vocabulario.
 Familia de palabras
 Elaboración de campos semánticos
 Construcción de familia de palabras.
 Sinónimos y antónimos.
 Clasificación de palabras: Sustantivos comunes (concretos) y
propios.
 Adjetivos (calificativos) Verbos de acción.
 Convenciones de la puesta en página. Signos de puntuación:
coma y punto. Separación en oraciones.
 Signos de interrogación y exclamación.
 Uso de mayúsculas.
 Convenciones ortográficas: mb – mp / aba en el pretérito
imperfecto.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ACCIONES EN FORMA PRESENCIAL ACCIONES EN FORMA VIRTUAL

 Tareas interactivas  Llamadas y mensajes de texto (por línea telefónica), explicando actividades a tutores
 Entrevistas/encuestas.  Mensajes, audios, videos, llamadas por whatsapp enviando y explicando las actividades
 Encontrar diferencias/similitudes de palabras.  Compartir documentos, imágenes, videos explicativos sobre la temática a trabajar
 Seguir y dar instrucciones  Fomentar la autoevaluación mediante audios y videos exponiendo las ideas.
 Buscar y dar información.
 Juegos: crucigramas cooperativos
 ARTICULACIÓN PRIMER CICLO/SEGUNDO CICLO

SEGUNDO CICLO

EJE DE TRABAJO NÚCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO

1. La valoración de las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista propios,
conocimientos, sentimientos, emociones.
2. La consideración de la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo
cultural.
3. El respeto y el interés por las producciones orales y escritas de otros.
4. La confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.
5. La valoración de la diversidad lingüística como una de las expresiones de la riqueza cultural de la región y del país.
6. La participación en diversas situaciones de escucha y producción oral (conversaciones, entrevistas, exposiciones,
narraciones, descripciones, instrucciones), empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos en cada año del ciclo y en
el ciclo anterior.
7. La comprensión de las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y
sistemáticas situaciones de lectura y de escritura.
8. La lectura, con distintos propósitos, de textos narrativos, descriptivos, expositivos e instruccionales, en distintos soportes,
empleando las estrategias de lectura incorporadas.
9. La formación como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras literarias de
tradición oral y de autor, y de la socialización de las experiencias lectoras.
10. El interés por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y por sugerencia de otros
lectores. El interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego su creatividad y se incorporen
recursos propios del discurso literario y características de los géneros abordados en cada uno de los años del ciclo.
11. La escritura de textos atendiendo al proceso de producción de los mismos y teniendo en cuenta el propósito comunicativo,
las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica aprendidos en cada año del ciclo, la comunicabilidad y
la legibilidad.
12. La reflexión sistemática acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales trabajados en cada año del ciclo.
13. El incremento y la estructuración del vocabulario a partir de las situaciones de comprensión y producción de textos orales y
escritos.
14. La reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de textos orales y
escritos.

GRADUACIÓN SABERES PRIORITARIOS
 La participación asidua en conversaciones sobre
temas de estudio y de interés general. Y sobre
lecturas compartidas, sosteniendo el tema de
conversación.
 La escucha comprensiva te de textos
expresados en forma oral por otras personas.
 La producción de narraciones y re narraciones
de historias no ficcionales, utilizando vocabulario
apropiado.
CUARTO GRADO
 La participación asidua en situaciones de lectura
con propósito de leer para leer, para hacer, para
informarse, para compartir, de distintos textos,
portadores, usando distintas estrategias de
lectura y monitoreando los procesos de
comprensión.
 La búsqueda y consulta de materiales en
bibliotecas, utilizando índices y otros elementos
paratextuales.
 La escritura de textos no ficcionales,
presentando personajes, tiempos, acciones,
descripciones y diálogos.
 La escritura de cartas personales, respetando
formato y utilizando la ortografía correcta.
INDICADORES DE PROGRESIÓN DE
CONTENIDOS CURRICULARES
APRENDIZAJES
EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL
 Participar en conversaciones sobre lecturas  Conversación. Tema. Contenido, Propósito u
compartidas sosteniendo la conversación con el objetivos. Vocabulario.
propósito de narrar, describir, ejemplificar, opinar,  Escucha comprensiva y formulación oral de
formular preguntas y respuestas incluyendo descripciones.
vocabulario apropiado.  Instrucciones seriadas; consigna de tarea escolar.
 Compartir interpretaciones, opiniones sobre obras  Reglas de juego.
literarias y textos de información a partir de sus  La exposición con material de apoyo que
intereses. complemente la información y la organice.
 Identificar lo que comprende y lo que no  Producción de narraciones y re narraciones no
comprende, solicitando aclaraciones. ficcionales.
 Inferir el significado de las palabras que no
comprende.
 Establecer relaciones morfológicas temporales,
apoyándose en los conectores.
Eje: LECTURA Y PRODUCCIÓN ESCRITA.
 Comprender textos no literarios: enciclopedias, nota  Propósitos de lectura en una variedad de textos
de divulgación, fuentes históricas. literarios escritos: fábulas, leyendas.
 Buscar y localizar información sobre un tema  Textos no literarios: explicativos e instructivos.
desconocido en libros, periódicos, internet, usando  Lectura, objetivos y portadores.
el conocimiento sobre el formato y la estructura del
texto.
 Expresar lo global y relevante de un tema.
 Producir narraciones y textos expositivos
coherentes de manera autónoma incluyendo
descripciones.
 Redactar borradores a partir de una planificación
grupal.
 Usar algunos conectores temporales y causales.
 Emplear reglas ortográficas y acentuación
EJE: LITERATURA
 La lectura, comprensión y disfrute de obras
literarias de tradición oral, para descubrir y
explorar.
 Formarse como lectores de literatura.
 La producción de textos orales y escritos de
manera colectiva e individual. Incluyendo
recursos propio del discurso literario.
EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS.
 El reconocimiento de las lenguas y variedades
lingüísticas que se hablan en la comunidad.
 La identificación de unidades, relaciones
gramaticales y textuales.
 Organizadores textuales y conectores.
 Procedimientos: ejemplos, definiciones y
comparaciones.
 El conocimiento de la ortografía,
correspondiente al vocabulario de uso, reglas
ortográficas y de algunos signos de puntuación.
 Conocer distintas obras literarias y realizar
anticipaciones sobre las mismas.
 Seleccionar lo que va a leer y justificar su elección.
 Poner en juego modalidades de lectura.
 Interpretar lo leído considerando personajes, lugar,
autor, genero, etc, para enriquecer su
interpretación.
 Comentar las obras literarias leídas considerando la
historia (Personajes y argumentos), el relato
(Narrativa), sus conocimientos sobre otras obras,
algunas figuras (repetición, rima y genero).
 Recurrir a las familias de palabras (sufijación y
prefijación), para inferir el significado o la ortografía
de algunas palabras.
 Distinguir sustantivos, adjetivos y verbos y
comprender su relevancia para la transmisión de
significados en los textos (referir, predicar y
caracterizar).
 Literatura de tradición oral: cuentos – fabulas-
coplas- rondas.
 Literatura de autor: cuentos – poesías- relatos –
obras de teatro – títeres.
 Recursos propios del discurso literario.
 Relatos ficcionales. Re narraciones.
 Texto de invención.
 Convenciones de la puesta en página. Signos de
puntuación: coma y punto. Separación en oraciones.
 Signos de interrogación y exclamación.
 Convenciones ortográficas: nr - z a ces, - aba en el
pretérito imperfecto, que - qui, gue – gui.
 Lengua y variedades lingüísticas (Lectos: dialecto y
cronolecto).
 Organización textual y propósitos.
 El párrafo como unidad del texto. Oración. Clases de
palabras: sustantivos comunes y propios. El adjetivo
calificativo. Género y número de los sustantivos y
adjetivos.
 El verbo. Tiempo pasado, presente y futuro.
 Conectores temporales y causales.
 Familias de palabras (diminutivos y aumentativos.
 Sufijos y prefijos.
 Los recursos cohesivos: sinónimos, antónimos,
hiperónimos y pronombres personales.
 Separación de palabras en silabas.
 Silaba tónica.
 Clasificación de palabras según la silaba tónica.
reglas generales de acentuación.
 Diptongos.
 Algunas reglas básicas del sistema de escritura.

 La participación asidua en conversaciones sobre
temas de estudio y de interés general.
 La participación en entrevistas para profundizar
un tema.
 La escucha comprensiva de textos expresados
QUINTO GRADO en forma oral, identificando personas, acciones
y tiempo, etc.
 La escucha comprensiva de exposiciones orales
por el docente.
 La producción de narraciones y re narraciones
no ficcionales que incluyan diálogos directos e
indirectos.
 La participación asidua en situaciones de lectura
con propósitos de aprender – hacer – informarse
– etc.
 La búsqueda de información y consulta de
materiales bibliotecas del aula con variedad de
propósitos, utilizando los índices y otros
elementos paratextuales: solapas, tapas,
contratapa, etc.
 La escritura de textos no ficcionales con un
propósito comunicativo determinado.
 Seleccionar y jerarquizar información, realizar
borradores del texto planificado, organizar,
jerarquizar informaciones, reformular escritos.
 Lectura, comprensión y disfrute de obras literarias
EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL
 Exponer oralmente, organizando la información en
cuadros, esquemas mapas conceptuales.
 Planificar y realizar entrevistas
 Compartir interpretaciones y opiniones de obras
literarias y textos de información a partir de sus
intereses.
EJE: LECTURA Y PRODUCCIÓN ESCRITA.
 Lectura en voz alta y en silencio.
 Reconocer nuevas palabras y usar el diccionario.
 Comprender textos expositivos con diferentes
formas de organizar la información (descriptivos,
comparativos, causa-efecto, secuencia, problema –
solución).
 Identificar tema y subtema e inferir preguntas a
las que responde el texto).
 Seleccionar la información para representarla
gráficamente.
 Producciones coherentes incluyendo diálogos.
 Revisar sus textos y corregir.
 Incorporar conectores temporales y causales.
 Emplear reglas de acentuación.
EJE: LITERATURA.
 Conocer distintas obras literarias.  Literatura de autores regionales y nacionales.
 Diéresis, ortografía de plurales, de diminutivos,
homófonos y uso de la H.
 Signos de puntuación: puto y aparte, paréntesis, dos
puntos raya de dialogo.
 Conversación. Tema. Contenido.
 Empleo de la lengua con distintos propósitos: narrar,
describir, ejemplificar, opinar, justificar, solicitar,
preguntar, responder
 Escucha comprensiva de narraciones, descripciones,
instrucciones.
 Instrucciones, consignas de tareas escolar, reglas de
juego, reglamentos.
 Producción oral de narraciones y descripciones.
 Paratexto, índice, punto, dedicatoria, tipo de letras la
mayúscula en cursiva, prologo.
 Campo semántico.
 Inferencia.
 Escritura de diálogos, textos narrativos y cartas
personales, exposición
 Lectura. Objetivos. Portadores.
 Estrategias de lectura. Paratexto. Prologo. Apéndice.
Anexo. Bibliografía. Índice.
 Definiciones, comparaciones.
 Escritura de textos. Propósitos. Destinatarios.
 Planificación- borrador- revisión- reformulación del
texto.
 Escritura de textos no ficcionales: narraciones que
incluyan descripciones y diálogos.
 de tradición oral para descubrir y explorar.
 La producción de textos orales y escritos
ficcionales, modificando la línea argumental, las
características de los personajes, acciones,
espacio, tiempo, incluyendo diálogos y
descripciones.
EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS.
 Reconocimiento de la lengua y variedades
lingüísticas.
 Reconocimiento de la lengua y los textos.
 La reflexión a través de la identificación de
unidades y relaciones gramaticales y textuales
distintivas de los textos leídos y producidos.
 Forma de organización textual y propósitos.
 El conocimiento de la ortografía: casos especiales
de acentuación. tildación de pronombres
exclamativos e interrogativos. El hiato. Algunos
homófonos y reglas básicas de la ortografía.
 Seleccionar lo que va a leer y justificar su
elección basándose en anticipaciones sobre
el género y el conocimiento del autor.
 Poner en juego modalidades de lectura
apropiada al género (novelas, cuentos, obra
teatral, poesías).
 Relacionar obras considerando distintos
criterios.
 Interpretar poemas tomando en consideración
elementos formales del lenguaje poético
(rimas, versos, estrofas).
 Emplear conceptos básicos de la narratología
(narrador, personajes).
 Reconocer y emplear la oración como unidad
que tiene estructura interna.
 Seleccionar el sujeto expreso para lograr la
cohesión del texto o como recurso de estilo.
 Identificar pronombres personales
posesivos.
 Emplear hiperónimos e hiponimos.
 Literatura de tradición oral: relatos, cuentos, fabulas,
leyendas, coplas y rondas.
 Escrituras de relatos ficcionales y de textos de
invención.
 Recursos propios del discurso literario.
 Lengua y variedades lingüísticas.
 Recursos cohesivos, sinónimos, antónimos,
hiperónimos, pronombres personales.
 Separación de palabras en silabas tónicas, clasificación
y de palabras en la silaba tónica.
 Reglas generales de acentuación.
 Diptongos.
 Algunas reglas básicas de sistema de escritura: diéresis,
ortográfica de plurales y diminutivos
 Signos de puntuación: punto y aparte, paréntesis, dos
puntos y raya de dialogo.
 Lengua y variedades lingüísticas: dialecto, creolecito y
sociolecto.
 Registros: oral y escritos (códigos).
 Forma de organización textual. Párrafo. Oración.
 Sujeto expreso y tácito.
 Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos,
artículos.
 Aspectos morfológicos: género y numero, persona y
tiempo.
 Tiempos verbales propio de la narración, de la
descripción y del dialogo.
 Conectores temporales y causales.
 Familias de palabras. Prefijos y sufijos.

 Participación asidua en conversaciones con el
propósito de narrar describir, ejemplificar, dar
opiniones y defenderlas, incluyendo ejemplo y
explicaciones.
 La participación en entrevistas para profundizar un
tema de estudio o de interés general. Tomar nota,
recuperar información relevante y reflexionar el
proceso llevado a cabo.
 La escucha comprensiva de narraciones
identificando la persona, el tiempo, el espacio y las
acciones.
 La escucha comprensiva de exposiciones
identificando el tema, los subtemas, ejemplos,
SEXTO GRADO definiciones y comparaciones. En la descripción,
identificar las partes y sus características básicas.
 La producción de narraciones no ficcionales que
incluyan diálogos directos e indirectos.
 La producción de exposiciones individuales y
grupales a partir de la lectura de textos de distintas
fuentes teniendo en cuenta la presentación del
tema, desarrollo y cierre.
 La participación asidua en situaciones de lectura,
para aprender, informarse, averiguar un dato, o
goce estético.
 La escritura de textos, planificación, toma de notas,
jerarquización y organización de la información.
 La escritura de textos no ficcionales: narraciones
EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL.
 Realizar exposiciones orales a partir de la
lectura de varios textos empleando material
de apoyo y usando vocabulario apropiado.
 Comprender textos orales como
presentaciones, instrucciones, noticias,
relacionando la información con textos
leídos.
 Tomar nota a partir de exposiciones orales y
videos.
EJE: LECTURA Y PRODUCCIÓN ESCRITA.
 Leer para otro en voz alta, con entonación y
fluidez.
 Releer para la mejora de la compresión.
Solicitar ayuda al docente a través de
preguntas específicas para resolver una
duda.
 Inferir el significado de las palabras
 Pronombre personal, posesivo, exclamativo e
interrogativo.
 Sinónimos, antónimos, hiperónimos, hiponimos.
 Casos especiales de acentuación. Tildación de
pronombres interrogativos y exclamativos.
 Uso de signos de puntuación considerados en años
anteriores.
 Conversación. Tema. Contenido. Propósitos u objetivos.
 Actos de habla: narrar, describir, ejemplificar, opinar,
solicitar, preguntar, responder, aclarar. Repertorio léxico
pertinente.
 Escucha comprensiva de narraciones, descripciones,
instrucciones y de exposiciones.
 Texto instructivo. Orden y jerarquía de las acciones.
 Entrevista. Tema. Cuestionario. Fórmulas de
tratamiento. Apertura y cierre. Toma de notas.
 Descripciones.
 Exposiciones. Vocabulario apropiado y específicos.
 Producciones de narraciones y re narraciones. Historias
no ficcionales.
 Estrategias de lectura, paratextos, prefacio o prólogo,
apéndice, anexo, bibliografía, colofón, índice,
organización de los contenidos. Inferencias, diccionario.
Intencionalidad.
 Escritura de texto, propósito, destinatario, planificación,
borrador, revisión y reformulación del texto
 Lectura. Objetivos. Portadores. Estrategias de lectura.
 con diálogos y descripciones.
 Lectura de obras literarias de tradición oral y de
autor para describir y explorar.
 La producción de textos orales y escritos: relatos
ficcionales y de invención, incluyendo recursos
propios del discurso literario.
EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS.
 el reconocimiento de las lenguas y variedades
lingüísticas que se hablan y que estén presentes en
la literatura y los medios de comunicación.
 La reflexión a través de la reflexión de unidades y
relaciones gramaticales y textuales distintivas de
los textos leídos y producidos.
 El conocimiento de reglas de acentuación, uso de
letras, puntuación y de la ortografía
correspondiente al vocabulario de uso.
desconocidas, descomponiéndolas y Paratextos. Intencionalidad
tomando en cuenta el significado de las
partes (raíz – afijo).
 Comprender textos narrativos y un texto.
expositivos. Identificar el tema y subtema.
 Selección de información relevante para
representarla y organizarla en cuadros
sinópticos, cuadros comparativos, mapas
conceptuales, líneas de tiempo.
 Revisar el texto al finalizar la escritura
teniendo en cuenta estructura, vocabulario
registros, conectores, ortografía.
 Emplear mecanismos cohesivos.
EJE: LITERATURA.
 Conocer diversas obras literarias.
 Seleccionar lo que va a leer.
 Poner en juego modalidades de lectura
apropiadas al género (canciones, obra teatral,
poesías)
 Emplear conceptos básicos del teatro
(acotaciones, parlamentos, actos y escenas)
 Identificar características morfológicas y
sintácticas en la oración.
 Emplear el pretérito perfecto simple y el
imperfecto, en los relatos.
 Identificar pronombres posesivos y utilizarlos
como elementos de cohesión textual.
 Campo semántico. Familias de palabras. Conectores.
Diccionario. Procedimientos textuales. Reformulación de
 Resumen.
 Lectura frente a un auditorio.
 Escritura de textos no ficcionales. Planificación en
función de la situación comunicativa y del texto elegido.
Destinatario. Propósito. Borrador. Revisión. Corrección.
Reformulación del texto. Consulta bibliográfica.
Conectores pertinentes.
 Narraciones que incluyan orden cronológico,
causalidad, dialogo y descripciones (biografías)
 Carta formales con distintos propósitos y
destinatarios
 Literatura de autores nacionales y universales.
 Textos literarios: poesías, canciones, obras de teatro.
 Literatura de tradición oral: cuentos parábolas y
romances.
 La historieta.
 Escritura de relatos ficcionales y de textos de invención.
 Recursos propios del discurso literario.
 Lengua y variedades lingüísticas. Unidades lingüísticas,
relaciones gramaticales y textuales.
 Pronombres personales y posesivos, exclamativo o
interrogativos
 Sinónimos, antónimos, hiperónimos e hipónimos
 Lengua y variedades lingüísticas (registros: formal e
informal) (Lectos, dialecto, sociolecto y cronolécto)
 Unidades lingüísticas, relaciones gramaticales y
textuales.
 Formas de organización textual.
 Párrafo. Oración. Sujeto expreso y tácito.
 Reformulación oracional.
 Familia de palabra. Prefijo. Sufijo. Composición.

 La participación asidua en conversaciones y
discusiones sobre temas propios del área.
SÉPTIMO GRADO (Exposiciones orales, y escritos)
 Escucha comprensiva y critica de temas de interés.
Expresados en programas radiales y televisivos
 La producción de textos orales: caracterizar el
tiempo y el espacio en la que ocurren los
hechos, ordenar las acciones cronológicamente
e identificar las relaciones cúsales que se
establecen entre ellas.
 Incluir discursos referidos (directos e
indirectos).
 La partición asidua en talleres de lectura de textos
que divulguen temas específicos del área y de
cultura.
EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL.
 Participar en conversaciones y debates
sosteniendo el tema.
 Narrar, describir, ejemplificar, formular
preguntas y respuestas, aportar información,
manifestar posiciones, argumentar.
 Producir textos orales expositivos empleando
soportes gráficos.
 Emplear estrategias de formas de tomar
notas.
 participar en conversaciones y debates,
sosteniendo el tema.
 Narrar, describir ejemplificar, formular,
preguntar y responder, aportar información
manifestar posiciones y argumentar.
 Producir textos orales expositivos y
argumentativos empleando soporte gráfico.
 Escuchar de manera comprensiva y critica,
textos orales narrativos, expositivos y
argumentativos y emplear estrategias de
tomas de notas apropiadas al propósito de la
escucha, al tipo de texto y al tema.
EJE: LECTURA Y PRODUCCIÓN ESCRITA.
 Desarrollar su comprensión lectora.
 Seleccionar textos en función al propósito de
justificar los criterios de elección.
 Sinónimos, antónimos. Hiperónimos. Hipónimos.
 Clases de palabras. Sustantivos, adjetivos, artículos,
verbos, adverbio, pronombres personales y posesivos.
Variaciones morfológicas: genero, persona, numero,
tiempo y modo.
 Regla de acentuación. Función diacrítica de la tilde.
 Tiempos verbales propios de la narración.
 Conectores temporales y causales.
 Reglas ortográficas básicas y de puntuación.
 El diccionario.
Conversación formal. Turno de intercambio. Conversación
polémica.
Actos de habla directos e indirectos. Los elementos no
verbales. La comunicación a través de internet y otros
medios de comunicación: radio, diarios, televisión, celular,
etc.
Escucha compresiva y crítica de textos narrativos y
expositivos.
Expresiones lingüísticas propias de los acuerdos y
desacuerdos.
Exposición oral con soporte gráfico.
La entrevista.
 Resumen, lectura frente a un auditorio.
 Exposiciones que contemplen presentación de toma,
desarrollo y cierre y organiza los gráficos del texto
  Elegir temas a tratar, leerlos usando distintas
estrategias.
 Reconocer la función que cumplen los textos
SÉPTIMO GRADO expositivos, las definiciones, comparaciones y
ejemplos, en los textos narrativos, reconocer la
secuencialidad, la causalidad de las acciones, entre
otros.
 La participación asidua en taller de lectura y
escritura de textos narrativos. Presentando los
personajes, el tiempo y el espacio en el que
ocurren los hechos. Expositivos: presentar el tema/
problema y desarrollar la información estableciendo
relaciones entre subtemas, incluir ejemplos,
comparaciones y definiciones; organizar el texto
empleando títulos y subtítulos.
 En las cartas formales, determinar el propósito y
respetar el registro formal.
 Escucha atenta y lectura frecuente de la tradición
oral y de autores regionales, nacional e
internacionales.
 Iniciar un itinerario de lectura.
 Producción sostenida de textos de invención que
 Variar y ajustar la velocidad de lectura, escrito
mejorar la comprensión mediante la relectura,
la interacción con el docente y compañeros.
 Sacar conclusiones sobre lo leído; resumir el  El paratexto en distintos textos.
contenido del texto.  El texto narrativo. La crónica periodística.
 Distinguir los aspectos relevantes en  El texto expositivo. Relaciones intertextuales.
diferentes tipos de textos narrativos Definiciones, comparaciones, ejemplos.
distinguiendo personajes principales y  El paratexto en los textos expositivos. Cuadros e
secundarios y alteraciones temporales. infografías.
 Textos explicativos y expositivos: reconocer el  Paratexto de libros índice, dedicatoria, prologo, glosario,
tema, identificar recursos explicativos bibliografía, apéndice.
(definición, ejemplos, comparación). Emplear  Estrategias de lectura y escritura. Inferencias.
citas directas e indirectas. Anticipación.
 Predecir el tema y subtema.  Resumen. Organizadores gráficos: el mapa conceptual
 Representar en mapa conceptuales
información presente en el texto usado.
 Reconocer diversas posturas el abordaje de
un mismo tema.
 Tomar en cuenta la situación retorica (tema-
propósito-destinatario de la producción a lo
largo de todo el proceso de escritura.
 Leer mientras se escribe para monitorear la
escritura y realizar reformulaciones locales y
globales.
 Revisar y corregir el texto caracterizar el lugar
de los hechos, los personajes, sostener la
coherencia entre las motivaciones y las
acciones de los personajes.
 Presentar al menos un conflicto y sus
resoluciones (textos narrativos)
 Incluir el tema y el desarrollo; emplear
descripciones, descripciones, ejemplos o
comparaciones (textos expositivos).
EJE: LITERATURA
 Escritura de relatos ficcionales y de textos de invención,
recursos propios del discurso literario
 Literatura de autores regionales, nacionales y
universales.
 pongan en juego las convenciones propias de los
géneros de obras leídas.
 Conocer las características de los géneros literarios
y de autores
 Escuchar y analizar poesías y narraciones.
. EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS.
 El reconocimiento y valoración de las lenguas y
variedades lingüísticas.
 Comprender nociones de dialectos y registros.
 El reconocimiento de organizadores textuales y
conectores.
 El reconocimiento de características de algunos
géneros discursivos. La narración, su estructura
prototípica. Función de la descripción. El dialogo en
el relato.
 El conocimiento de algunas reglas ortográficas y la
reflexión acerca de los usos correctos y los
sentidos de algunos signos de puntuación.
 Emplear mecanismos cohesivos, incluir
conectores temporales y causales. Mantener
la correlación verbal en el relato y en el
discurso referido. Emplear variedad de
verbos.
 Usar correctamente la mayúscula, el punto, la
coma, enumeraciones, el paréntesis, la coma
para posición, la raya de dialogo y los signos
de interrogación y exclamación.
 Relatos tradicionales de autor: mitos y leyendas.
 Novelas. Los personajes. Perspectivas del narrador.
 Poemas y canciones. Las figuras literarias propias del
genero poético.
 Poesía de la tradición oral: recursos propios.
 Escritura de textos narrativos y poéticos. Recursos
propios del discurso narrativo.
 El texto dramático. Estructura de la obra teatral. Actos y
escenas. Personajes. Conflictos. Acotaciones.
Representación.
 Lengua y variedades lingüísticas. Unidades lingüísticas,
relaciones gramaticales y textuales
 Reglas de acentuación. Función diacrítica de la tilde
 Tiempos verbales propios de la narración. Conectores
temporales y causales. Pronombres personales y
posesivos.
 Reglas ortográficas básicas y de puntuación (y los ya
considerados anteriores)
 El diccionario
 Variedades lingüísticas (dialecto geográfico y social)
 El texto, el párrafo y la oración. Unidades lingüísticas,
relaciones gramaticales y textuales.
 Los tiempos verbales propios del relato. Conectores
temporales y causales.
 Estilos directos e indirectos
 Clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos,
preposiciones, adverbios, artículos, pronombres
personales y posesivos.
 Palabras variables e invariables.
 Categorías gramaticales: genero, numero, persona,
tiempo y modo. Concordancia.
  Sujeto expreso y desinencial.

 Formación de palabras: prefijación, sufijación y

composición. Campos semánticos. Sinónimos,
antónimos, hiperónimos e hiponimos.

 Reglas ortográficas. Tildes diacríticas. Signos de

puntuación (puntos suspensivos, dos puntos, comillas,
etc.). Reglas de acentuación

ARTICULACIÓN NIVEL PRIMARIO-NIVEL SECUNDARIO

EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL.
 La participación asidua en conversaciones y  En la conversación: sostener el tema,  Conversación espontánea y planificada. Actitudes
discusiones sobre diversos temas propios del realizar aportes que se ajusten al de escucha y toma de turnos. La discusión. Tema
área, del mundo de la cultura y de la vida contenido y al propósito; utilizar recursos problema. Diferenciación entre hechos y opiniones
ciudadana, a partir de informaciones y para verbales (entonación, tonos de voz, a partir de informaciones y opiniones provenientes
PRIMER Año DE opiniones provenientes de diferentes fuentes volumen) y no verbales (gestos, postura de diferentes fuentes de información.
EDUC. SECUNDARIA de información (exposiciones de docente, corporal) adecuados.
 La exposición oral: estructura. Elementos verbales,
videos, textos de medios masivos de
 En la discusión, con ayuda del docente, para verbales o no verbales. Los soportes gráficos.
comunicación).
discriminar entre tema y problema,
 La escucha comprensiva y crítica de textos hechos y opiniones en sus intervenciones
referidos a contenidos estudiados y a temas de y las de los demás; manifestar una  Narración y renarración de textos de autor y de
interés general. posición y formular argumentos para tradición oral.
 La producción de textos orales referidos a
contenidos estudiados y a temas de interés
general, elaborados en pequeños grupos y/o
de manera individual
 La participación asidua en taller de lectura de
textos que divulguen temas del área y del
mundo de la cultura, que desarrollen
información y opinión sobre el o los temas de
manera ampliada (capítulos de libros,
enciclopedias, textos en soporte electrónico5,
suplementos de diarios, revistas, entre otros)
con propósitos diversos (leer para informarse,
para construir opinión, para hacer, para
averiguar un dato, para compartir con otros lo
leído, para confrontar datos y opiniones).
defenderla; reconocer las posiciones de  Intercambios a partir de tertulias dialógicas, ronda
otros y los argumentos que las sostienen de interacción sobre lo leído, descubriendo al
para apoyarlas o refutarlas. personaje
 En la narración, identificar el o los
sucesos, las personas o personajes, el
tiempo, el espacio; las relaciones
temporales y causales; las descripciones
de lugares, objetos, personas y procesos;
realizar inferencias.
EJE: LECTURA Y PRODUCCIÓN ESCRITA.
 Elegir (en forma individual o grupal) el o  Textos expositivos: la nota de enciclopedia y el
los temas a tratar; buscar y seleccionar artículo de divulgación. Los elementos
las fuentes vinculadas con dicha paratextuales. Los recursos explicativos (definición,
temática. comparación, explicación de causa, reformulación).
Identificación de ideas principales. El cuadro
 Emplear estrategias de lectura
sinóptico y el cuadro comparativo.
adecuadas al género del texto y al
propósito de lectura: consultar elementos  Escritura de nota de enciclopedia a partir de
del paratexto, reconocer la infografías. Tema y subtemas. Planificación,
intencionalidad, relacionar la información revisión, reescritura y socialización de lo producido.
de texto con sus conocimientos, realizar Párrafo y oración. (Relación con el eje Reflexión
anticipaciones, detectar la información sobre la lengua y los textos).
relevante.
 Textos ficcionales de diferentes géneros (Relación
 Inferir el significado de las palabras con el eje de la literatura)
desconocidas a través de las pistas que
el propio texto brinda.
 Reconocer procedimientos explicativos
en los textos leídos.
 Monitorear los propios procesos de
comprensión, buscando mejorar la
comprensión a través de la relectura, la

 Escucha atenta y lectura frecuente de textos 
literarios regionales, nacionales y universales.
 Producción sostenida de textos de invención y
de relatos que pongan en juego las
convenciones propias de los géneros literarios
de las obras leídas para posibilitar
experiencias de pensamiento, de
interpretación y de escritura.
EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS.
 La reflexión sistemática, con ayuda del
docente, sobre distintas unidades y relaciones
gramaticales y textuales distintivas de los
textos trabajados, así como en situaciones
interacción con el docente y los pares y la
consulta a otras fuentes.
 Redactar empleando el léxico adecuado,
agrupar las ideas respetando su orden
lógico; conectar la información por medio
de conectores a fin de que el texto
elaborado pueda comprenderse.
 Socializar las interpretaciones y
valoraciones en torno a lo leído
EJE: LITERATURA
Leer cuentos y novelas para construir la  Cuentos y novelas (maravilloso moderno, realistas
noción de género como principio de y policiales).
clasificación de los relatos: realista,
 Escritura de textos de invención : relatos a partir
maravilloso y policial de enigma.
de propuestas concretas (imágenes, cortometrajes,
 Analizar los textos ficcionales y compartir videos animados (Relación con el eje de
interpretaciones. producción escrita)
 Reconocer reglas propias de cada
género: personajes típicos, temas,
fórmulas de narración.
 Distinguir entre el tiempo de la historia y
el tiempo del relato.
 Reconocer las modalidades que asume el
narrador.
 Escribir textos narrativos a partir de
consignas que propicien la invención y la
experimentación
 En narración, reconocer la estructura  Los signos para manifestar actitudes del hablante
prototípica, distintas funciones de la en la conversación.
descripción y el diálogo en el relato,  Narración: estructura. Funciones de la descripción
personas gramaticales y tipos de y el dialogo. Personas gramaticales y tipos de
específicas que permitan resolver problemas,
explorar, formular hipótesis y discutirlas,
analizar, generalizar, formular ejemplos y
contraejemplos, comparar, clasificar, aplicar
pruebas, usando un metalenguaje compartido.
narrador; los tiempos verbales propios del narrador. Los verbos en la narración.
relato y sus correlaciones.  Exposición: tiempo presente, adjetivos descriptivos
 Emplear adecuadamente los y nominalizaciones. Organizadores textuales y
organizadores textuales y conectores. conectores.
 Emplear la construcción sintáctica
adecuada en sus producciones escritas.
 Utilización de la normativa gramatical y
ortográfica en sus escritos.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ACCIONES EN FORMA PRESENCIAL ACCIONES EN FORMA VIRTUAL
 Tertulias dialécticas.  Trabajos prácticos con ejercicios y problemas para resolver referidos a la
 Armado de bibliotecas áulicas. ortografía como crucigramas, sopa de letras.
 El diario viajero.  Lecturas orientadas con pautas, con reflexiones, con análisis, con
resúmenes.
 Participar de debates.
 Actividades desafiantes basadas en intereses de los alumnos reforzando
la participación y el trabajo en familia.
 Usos de diversas imágenes, textos, videos, audios, para acceder a
conocimientos que son objetos de estudio.
 Explicaciones sobre materiales teóricos.
 La retroalimentación.
PROYECTO DE ARTICULACIÓN 2020-2021
ESCUELA Nº 4286”JUAN DOMINGO PERÓN”
Directora de N. P: Prof. Lucrecia López
Vicedirectora de N.P: Prof. Silvia Estela Sajama
Directora de NI: Prof. Natalia Rodríguez
Directora del NS: Prof. Beatriz Lezcano
Articulación de Área:

ARTICULACIÓN CURRICULAR NIVEL INICIAL/NIVEL PRIMARIO

AREA EJES NAP CONTENIDOS CURRICULARES INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE

NUESTRO  La identificación de las
partes externas del cuerpo
CUERPO Y SU
humano y algunas de sus
CUIDADO. características.
 El reconocimiento de
NATURAL algunos cambios
experimentados por los seres
vivos a lo largo del año o de la
PROGRESION DE ENSEÑANZAS.
APRENDIZAJE(I.P.A)
Partes externas del  Incorporar hábitos
cuerpo, características, como por ligados al cuidado personal, y
ejemplo partes que se pueden mover de los objetos
o no, partes blandas y duras, etcétera
Características del
cuerpo diferentes personas, como por
ejemplo alturas, pesos, color de
cabello, entre otras.
 vida.
LAS PLANTAS  El reconocimiento de
la existencia de fenómenos del
Y LOS
ambiente y de una gran
ANIMALES. diversidad de seres vivos en
cuanto a sus características
(relación: estructuras y
funciones) y formas de
comportamiento; el estableci-
miento de relaciones sencillas
de los seres vivos entre sí y con
el ambiente.
Identificación y
valoración de las diferencias entre
mujeres y varones incorporando el
vocabulario correcto para nombrar los
órganos genitales.
Partes internas del
cuerpo y algunas de sus funciones, por
ejemplo el corazón y la circulación, los
pulmones y la respiración, los huesos y
el sostén, etcétera. Hábitos y cuidados
para promover la salud, como por
ejemplo, higiene corporal, actividad
física, higiene en los alimentos,
etcétera
Problemáticas
ambientales y de la salud, como por
ejemplo el ruido, la basura, el
desperdicio del agua, etcétera en la
casa; en la escuela; en la plaza; en el
campo; en la ciudad.
Aproximación a la  Identifcar lo
diferencia entre vivo y no vivo. Las aprendido
plantas como seres vivos. Las plantas , pedir ayuda cuando no
que encontramos en la casa; en la comprenden a docentes y
escuela; en la plaza; en el campo. pares: hábitos de
Características pensamiento visible.
comunes a distintas plantas como las
partes que la forman (raíces, tallos,
hojas, flores, frutos y semillas) y las
necesidades para vivir, (agua, luz,
nutrientes, etcétera).
Usos de las distintas
partes de las plantas para la
elaboración de comidas.

OBJETOS Y  El reconocimiento de
que los objetos están
MATERIALES.
construidos con distintos
materiales; que los materiales Los materiales usados para la
de acuerdo con sus
características resultan más
adecuados para construir
ciertos objetos que otros; que
los materiales pueden
experimentar distintos tipos de
cambios.
Los animales que
encontramos en la casa; en la escuela;
en la plaza; en el campo; en la ciudad.
Características
comunes a distintos animales como las
partes del cuerpo, los miembros, la
cobertura, locomoción, entre otras.
Partes del cuerpo en
diferentes animales, como tipos de
patas, de picos, de aletas, de bocas,
etcétera
Relaciones entre las
partes y su función, como tipos de
miembro y la forma de locomoción,
tipos de boca y diferentes alimentos
y/o formas de alimentación, etcétera
Relaciones sencillas
entre los seres vivos entre sí y con su
ambiente, por ejemplo, animales que
se alimentan de otros animales,etc
Los objetos que  Cuestionar y analizar
encontramos en la casa, la escuela y la situaciones para
plaza. comprenderlas (por qué de las
cosas).
construcción de distintos objetos en
relación con: el color; la textura; la
forma; el tamaño; el peso.
Los cambios que
ocurren en los objetos y materiales.
Cambios reversibles
cuando se mezclan, por ejemplo, agua
y arena, harina y arroz, limadura de
hierro y viruta de madera; cuando se
separan utilizando distintos métodos
 de separación.
 El reconocimiento de Los objetos en  Utilizar instrumentos
algunos productos tecnológicos, función de las necesidades y de los electrónicos (máquina de fotos,
LA
las características y propiedades intereses de las personas, como por tablets) de manera cuidadosa
TECNOLOGIA de algunos objetos y materiales ejemplo la heladera, el teléfono, el para la documentación de
EN NUESTRA y de sus transformaciones. El semáforo, la vestimenta, etcétera . experiencias, juegos y
reconocimiento de algunos Los objetos a lo largo búsqueda de información.
TECNOLOGICO VIDA materiales, herramientas, del tiempo, como por ejemplo la
máquinas y artefactos escoba y la aspiradora, la máquina de
inventados y usados en escribir y la computadora, los juguetes
distintos contextos sociales de antes y de ahora, etcétera.
 ARTICULACIÓN CURRICULAR NIVEL PRIMARIO: ENTRE CICLOS
EJE DE TRABAJO:
Los seres vivos
diversidad, unidad, interrelaciones y cambios
GRADUACIÓN SABERES PRIORITARIOS
PRIMER
 La comprensión de que existe una gran
GRADO
diversidad de seres vivos que poseen
algunas características comunes y otras
diferentes, y que estas características
sirven para agruparlos. El conocimiento y
desarrollo de acciones que promuevan
hábitos saludables, reconociendo las
posibilidades y ventajas de estas
conductas
NÚCLEO DE APRENDIZAJE DEL CICLO
 La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen algunas características
comunes y otras diferentes y que estas características sirven para agruparlos.
 El conocimiento y desarrollo de acciones que promuevan hábitos saludables, reconociendo las
posibilidades ventajas de estas conductas.
 La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características, formas de
comportamiento y modos de vida relacionados con el ambiente en que viven, identificando algunas de
sus necesidades básicas y nuevos criterios para agruparlos.
 El reconocimiento de los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades, como resultado de los
procesos de crecimiento y desarrollo, y el conocimiento de algunas acciones básicas de prevención
primaria de enfermedades
 La comprensión de que los seres vivos poseen estructuras, funciones y comportamientos específicos y
de las interacciones de las plantas, animales y personas entre sí y con su ambiente.
 La localización básica de algunos órganos en el cuerpo humano, iniciando el conocimiento de sus
estructuras y funciones y la identificación de algunas medidas de prevención vinculadas con la higiene y
la conservación de los alimentos y el consumo de agua potable.
INDICADORES DE PROGRESIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES
APRENDIZAJES
Listar distintos tipos/clases de seres vivos y
 Diversidad Vegetal Diferencias entre hierbas,
agruparlos teniendo en cuenta sus características
arbustos y árboles en cuanto a: Características del tallo:
comunes y otras que los diferencian (alimentación,
leñoso, semileñoso y herbáceo.
locomoción, cubierta corporal)
 Tipos de ramificaciones: tronco único con
Reconocer las diferentes partes visibles del
ramificaciones desde la base.
cuerpo
 Diversidad en las partes de las plantas con flor:
similitudes y diferencias entre hojas, tallos, raíces,
flores, frutos y semillas
 Diversidad Animal Hábitos de alimentación:
carnívoros, herbívoros y omnívoros. Partes que forman
el cuerpo, cantidad y tipos de extremidades.
 Tipos de coberturas corporales: pelos, plumas,

SEGUNDO
GRADO
 La comprensión de que existe una gran
diversidad de seres vivos que poseen
características, formas de comportamiento
y modos de vida relacionados con el
ambiente en que viven, identificando
algunas de sus necesidades básicas y
nuevos criterios para agruparlos. El
reconocimiento de los principales cambios
en su cuerpo y sus posibilidades, como
resultado de los procesos de crecimiento y
desarrollo y el conocimiento de algunas
acciones básicas de prevención primaria
de enfermedades.
TERCER
GRADO
 La comprensión de que los seres vivos
Establecer relaciones entre las características,
formas de comportamiento y modos de vida de
distintos seres vivos y el ambiente en que viven,
(por ejemplo, plantas acuáticas flotantes: con
hojas de superficies extendidas, sin tejido de
sostén, con cámaras de aire, etc.).
Listar y explicar acciones básicas de prevención
de enfermedades
Reconocer ejemplos de interacciones entre seres
vivos plantas, animales y personas) y de éstos
con su ambiente.
Localizar los principales órganos en el cuerpo
humano, enumerando algunas de sus funciones.
Explicar la importancia para la salud de algunas
medidas de prevención vinculadas con la higiene
y la conservación de los alimentos y el consumo
de agua potable.
escamas, placas, piel desnuda, conchillas.
 Semejanzas y diferencias entre los invertebrados y
los vertebrados
 El Cuerpo Humano Características morfológicas
externas del cuerpo humano: partes externas (cabeza,
tronco y extremidades), simetría, órganos de los
sentidos. Hábitos que favorecen la salud como la
higiene personal, la alimentación, la actividad física y
social y el juego.
 Diversidad Vegetal Diversidad de plantas en los
ambientes terrestres y acuáticos. Ciclo de vida.
Requerimientos básicos para el desarrollo: luz, agua,
aire y nutrientes. Diversidad en las formas de dispersión
de semillas: por acción del viento, del agua y de los
animales.
 Diversidad Animal Diversidad de animales en los
ambientes terrestres, aeroterrestres y acuáticos. Ciclo
de vida de animales ovíparos y vivíparos.
Requerimientos básicos para el desarrollo: agua, aire y
nutrientes. Diversidad de estructuras utilizadas en el
desplazamiento con relación al ambiente donde vive
 El Cuerpo Humano Cambios físicos a lo largo de la
vida en uno mismo y en otras personas: peso, talla y
dentición Prevención primaria de enfermedades:
vacunación, visita al pediatra, alimentación sana,
cuidado de los dientes, entre otras
 Interacciones de los seres vivos entre sí y con el
ambiente. Relaciones alimentarias.
Estructuras utilizadas en la alimentación.
Comportamientos relacionados con las necesidades de
 poseen estructuras, funciones y alimentación: hibernación y migraciones.
comportamientos específicos y de las
interacciones de las plantas, animales y  Cambios en las plantas. Plantas anuales y
personas entre sí y con su ambiente. plurianuales.
 La localización básica de algunos Plantas con follaje caduco y perenne.
órganos en el cuerpo humano, Comportamiento de las plantas frente a la luz, el agua y
iniciando el conocimiento de sus la temperatura.
estructuras y funciones y la
identificación de algunas medidas de  Localización y funciones de los principales
prevención vinculadas con la higiene y órganos de los sistemas de sostén, digestivo,
la conservación de los alimentos y el circulatorio, respiratorio, excretor y nervioso.
consumo de agua potable Higiene de los alimentos y consumo de agua potable
EJE DE TRABAJO NÚCLEO DE APRENDIZAJE DEL CICLO

 La comprensión de que existe una gran variedad de materiales, y de que estos se utilizan para distintos
fines, según sus propiedades.
 La comprensión de las características ópticas de algunos materiales y de su comportamiento frente a la
luz, estableciendo relaciones con sus usos.
 La identificación de separaciones de mezclas de materiales y la distinción de distintos tipos de cambios
de los materiales, reconociendo algunas transformaciones donde un material se convierte en otro distinto.
Los materiales y sus cambios

GRADUACIÓN SABERES PRIORITARIOS
 La comprensión de que existe una
gran variedad de materiales, y que estos
PRIMER
se utilizan para distintos fines, según sus
GRADO
propiedades
SEGUNDO
GRADO  La comprensión de las características
ópticas de algunos materiales y de su
comportamiento frente a la luz,
estableciendo relaciones con sus usos.
 La identificación de separaciones de
TERCER
mezclas de materiales y la distinción de
GRADO
distintos tipos de cambios de los
materiales, reconociendo algunas
transformaciones donde un material se
convierte en otro distinto.
INDICADORES DE PROGRESIÓN DE
APRENDIZAJES
Reconocer distintos materiales presentes en
objetos de uso cotidiano, identificar algunas de
sus propiedades mecánicas y ópticas (p.ej.
dureza, transparencia) y explicar por qué son
adecuados para determinados usos.
Identificar y describir los componentes del paisaje
natural y algunos aspectos del cielo, y proponer
ejemplos que se dan en ellos de ciclos, cambios,
así como sus posibles causas.
Seleccionar las formas de separación más
adecuadas en relación con diferentes tipos de
mezclas de materiales.
Distinguir diferentes tipos de cambios de los
materiales y dar ejemplos de algunas
transformaciones donde un material se convierte
en otro distinto.
CONTENIDOS CURRICULARES
 Los materiales líquidos y sólidos Diferencias entre
líquidos y sólidos: formas de guardarlos, de asirlos, de
transportarlos, si mojan o no. Propiedades de los
líquidos: Color, olor, transparencia y viscosidad.
Propiedades de los sólidos: Plasticidad, elasticidad,
rigidez o flexibilidad y permeabilidad. Relación entre las
propiedades y sus usos: Envolver, secar, moldear,
adherir, teñir, entre otros.
 Presencia del aire en el ambiente Objetos que
contienen aire y que utilizan aire para moverse.
 Propiedades Ópticas Materiales traslúcidos,
transparentes y opacos. Relaciones entre las
propiedades ópticas de los materiales y los usos de
los objetos fabricados con ellos
 Los materiales y sus transformaciones Cambios en
los materiales por variación de la temperatura: de
sólido a líquido, de líquido a sólido, de líquido a
gaseoso y de gaseoso a sólido.
 Mezclas de materiales Mezclas heterogéneas
Mezclas entre sólidos Mezclas homogéneas
Mezclas entre líquidos.
 Métodos de separación: tamización, decantación,
imantación, filtración, evaporación.
 ARTICULACIÓN PRIMER CICLO/SEGUNDO CICLO

SEGUNDO CICLO

EJE DE TRABAJO NUCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO

1. La interpretación y la resolución de problemas significativos a partir de saberes y habilidades del campo de la

ciencia escolar1 para contribuir al logro de una progresiva autonomía en el plano personal y social.
2. La planificación y realización de exploraciones para indagar acerca de los fenómenos naturales y sus
Los seres vivos: alcances.
diversidad, unidad, 3. La realización de observaciones, el registro en diferentes formatos (gráficos, escritos) y la comunicación
interrelaciones sobre la diversidad, las características, los cambios y/o ciclos de los seres vivos, el ambiente, los materiales y
y cambios. las acciones mecánicas.
4. La búsqueda y organización de la información en bibliotecas, diccionarios, bases de datos relacionados con
la ciencia.
5. La realización de actividades experimentales, adecuadas a la edad y al contexto.
6. Frente a la ocurrencia de determinados fenómenos, la formulación de “hipótesis” adecuadas a la edad y al
contexto, comparándolas con las de los distintos compañeros y con algunos argumentos basados en los
modelos científicos, y el diseño de diferentes modos de ponerlas a prueba.
7. La elaboración de conclusiones a partir de las observaciones realizadas, la información disponible, datos
experimentales, debates y confrontación de ideas en clase dando las razones que permiten sostenerlas; la
reflexión sobre lo producido y las estrategias que se emplearon.
8. La producción y comprensión de textos orales y escritos relacionados con las actividades de la ciencia
escolar.
9. El uso adecuado de instrumentos y de aparatos sencillos siguiendo las instrucciones del maestro y
atendiendo a las normas de seguridad.
10. El desarrollo de actitudes:
- de exploración y búsqueda sistemática de respuestas acerca de los seres vivos y del ambiente,
- responsables respecto de la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente,
- de interés y de reflexión crítica hacia los productos y procesos provenientes de la ciencia,
- de curiosidad y hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las interacciones y
los cambios en la Tierra y el espacio exterior.
GRADUACIÓN SABERES PRIORITARIOS
▪ La localización básica de algunos
órganos en el cuerpo humano,
iniciando el conocimiento de sus
estructuras y funciones.
CUARTO GRADO
▪ La caracterización de los
ambientes aero-terrestres cercanos,
comparándolos con otros lejanos y
de otras épocas, estableciendo
relaciones con los ambientes
acuáticos y de transición.
▪ La diferenciación de los grupos de
organismos (animales, plantas,
hongos y microorganismos),
algunas características climáticas
y edáficas y el reconocimiento de
sus interacciones.
INDICADORES DE PROGRESIÓN
DE APRENDIZAJES
● Explicar las principales adaptaciones
(nutrición, sostén y locomoción, cubiertas
corporales, comportamiento social y
reproducción) que presentan los seres
vivos en relación con el ambiente
Aeroterrestre.
● Clasificar los seres vivos en animales,
plantas, hongos y microorganismos,
mencionando los
Criterios utilizados y algunas posibles
interacciones entre sí y con el clima y el
suelo.
● Describir las estructuras, funciones y
relaciones de los sistemas implicados en la
función de sostén y locomoción humana,
para explicar cómo se mueve alguna parte
del cuerpo e identificar actitudes de
cuidado del sistema osteoartromuscular
(actividad física, alimentación saludable,
etc.).
CONTENIDOS CURRICULARES
EL CUERPO HUMANO;
# Localización y funciones de los principales órganos
de los sistemas de sostén, digestivo, circulatorio,
respiratorio, excretor y nervioso.
# Locomoción y sostén en el hombre: huesos,
músculos y articulaciones. Protección de la salud del
sistema osteo-artro-muscular
Diversidad de ambientes
# Características de los ambientes aeroterrestres:
temperatura, tipo de vegetación, animales que los
habitan y sus adaptaciones. Puna, selva, bosque
chaqueño, entre otros.
# Ambientes del pasado y los seres vivos que los
habitaban. Fósiles.
# Algunos tipos de climas y suelos.
# Interacciones entre los diferentes componentes del
ambiente y su dinámica. Cambios propiciados por el
hombre y conservación del medio ambiente.
Diversidad y clasificación de los seres vivos
Plantas
# Según el lugar donde crecen (en el suelo o sobre
otras plantas y/o sus partes) y el tipo de crecimiento
(tallos y ramificaciones).
# Adaptaciones al ambiente aeroterrestre: absorción,
sostén, reproducción y dispersión de semillas.
Animales
# Según la presencia o ausencia de estructuras
internas de sostén y según la cobertura corporal.
# Adaptaciones al ambiente aeroterrestre: sostén,
locomoción y cubiertas corporales.
# Hongos y microorganismos Según el lugar donde
viven y según las interacciones con plantas y
animales. Su función como descomponedor.
# Instrumentos de observación: microscopio.

▪ La identificación y clasificación de
las principales adaptaciones
morfo-fisiológicas (absorción,
sostén y locomoción, cubiertas
corporales,
comportamiento social y alimentación. Dieta equilibrada y salud.
QUINTO GRADO reproducción) que presentan los
seres vivos en relación al ambiente.
▪ El reconocimiento del hombre
como agente modificador del
ambiente
y el reconocimiento de la
importancia del mismo en su
preservación
▪ El reconocimiento de la
importancia de la alimentación para
la salud, en base a la composición
de los alimentos y sus funciones en
el organismo. El mejoramiento de la
dieta atendiendo al contexto socio
cultural.
El cuerpo humano:
● Describir las estructuras, funciones y
relaciones de los sistemas implicados en la
nutrición humana, comparándolas con
otros seres vivos, e identificar actitudes
Diversidad de ambientes
para el logro de una alimentación
saludable, atendiendo al contexto
sociocultural.
● Explicar las principales adaptaciones
(nutrición, sostén y locomoción, cubiertas
corporales, comportamiento social y
reproducción) que presentan los seres
vivos en relación con el ambiente acuático
y de transición.
● Utilizar recursos digitales para visualizar
y representar los sistemas naturales
estudiados y ampliar la información sobre
los mismos.
 Locomoción y sostén en el hombre: huesos,
músculos y articulaciones.
 Protección de la salud del sistema osteo-artro-
muscular.
 Funciones de nutrición: digestión, respiración,
circulación y excreción. Alimentos y
 Características de los ambientes acuáticos y
acuático-terrestres: variabilidad de la
temperatura, de la intensidad lumínica y de la
profundidad.
 Criterios de clasificación: según su localización
(continentales y oceánicos); según su
movimiento (agua corriente: ríos y acequias;
agua estancada: lagos, lagunas y represas);
según su composición (dulceacuícolas y
Marinos).
 Tipos de plantas y animales que los habitan y
sus características adaptativas.
Diversidad y clasificación de los seres vivos
Plantas
 Macroscópicas y microscópicas; según el
lugar donde se encuentren (flotantes,
sumergidas y emergentes).
 Adaptaciones al ambiente acuático:
estructuras de fijación y absorción y
estructuras de sostén.
Animales
 Según la presencia o ausencia de estructuras
internas de sostén y según la cobertura
 corporal.
 Adaptaciones al ambiente acuático: forma
corporal, locomoción y cubiertas corporales.
▪ La identificación de las funciones Microorganismos
de nutrición en el hombre  Su función como productores de oxígeno (por
(digestión, ejemplo algas verde – azules) en el medio
respiración, circulación y acuático y su relación con la salud de las
excreción), sus principales personas (cólera, dengue, entre otras).
SEXTO GRADO estructuras  Semejanzas y diferencias entre seres vivos de
●Caracterizar la hidrosfera como un ambientes aeroterrestres, acuáticos y de
y relaciones, comparándolas con subsistema terrestre, relacionarlo con los transición.
otros seres vivos. otros subsistemas y explicar la dinámica
del ciclo del agua y de los principales
fenómenos que se dan en ella (corrientes y
mareas).

▪ La aproximación a la función de Diversidad y clasificación de los seres vivos

nutrición a nivel celular, focalizando plantas
en los intercambios de materiales y  Plantas: macroscópicas y microscópicas;
energía, para establecer relaciones según el lugar donde se encuentren (flotantes,
con la función de las estructuras sumergidas y emergentes).
involucradas en los organismos  Adaptaciones al ambiente acuático:
pluricelulares y el papel de los estructuras de fijación y absorción y
alimentos en los seres vivos. estructuras de sostén.
●Describir las principales características de Subsistema Hidrosfera.
los sistemas implicados en la función de  Características. Tipos de agua: atmosférica
relación (nubes, neblinas y humedad atmosférica),
y control humana, ejemplificando algunos oceánicas (océanos y mares) subterráneas
casos de estímulo –respuesta, procesos de (napas), superficial (lenticas o quietas: lagos,
regulación interna, etcétera–, y explicar la lagunas, represas; loticas o corrientes: ríos,
▪ El estudio de la nutrición en el importancia de la prevención de arroyos, acequias y congeladas: glaciares,
organismo humano, como caso enfermedades relacionadas con los nevados). El ciclo del agua
particular de ser vivo heterótrofo, Microorganismos:
para interpretar la integración
de las funciones de digestión,
respiración, circulación y excreción
y construir la noción de organismo
como sistema integrado y abierto.
▪ La explicación de algunas
modificaciones en la dinámica de
los
Ecosistemas provocados por la
desaparición y/o introducción de
especies en las tramas tróficas.
▪ La caracterización de las
estructuras involucradas en la
nutrición
y su relación con las funciones que
sistemas estudiados.
• Describir las características principales
de los sistemas implicadas en la función de
reproducción humana, relacionándolos con
los cambios y el cuidado del propio cuerpo,
y explicar la importancia de la prevención
de enfermedades relacionadas con los
sistemas estudiados.
 Su función como productores de oxigeno (por
ejemplo, algas verdes- azules). En el medio
acuático y su relación con la salud de las
personas (cólera, dengue, otras)
 Semejanzas y diferencias entre seres vivos de
ambientes aeroterrestres, acuáticos y de
transición.
 El cuerpo humano: funciones de nutrición,
digestión, respiración, circulación y excreción
Niveles de organización
 Distintos niveles de organización: celular,
tisular, de órganos, de aparatos y sistemas, de
individuo, de población, de comunidad, de
ecosistema y de biósfera.
Nivel Celular
 Unidad estructural y funcional. Componentes
básicos: material genético, citoplasma y
membrana plasmática. # Célula animal y
Vegetal.
 Organismos unicelulares y pluricelulares.
Nivel de Ecosistema
 Componentes abióticos y bióticos.
Interrelaciones entre los organismos y los
factores Abióticos. Relaciones que se
establecen en función de la nutrición: cadenas
y redes Tróficas.
 El hombre como modificador de los
ecosistemas: por ejemplo deforestación,
explotación minera, contaminación del aire,
Etcétera.
El cuerpo humano
 Funciones de relación. Sistema nervioso
central: principales estructuras (cerebro,
cerebelo y médula espinal). Sistema nervioso
 desempeñan para explicar
los modelos de nutrición autótrofa y
heterótrofa, reconocerlos en
diversos ejemplos y profundizar la
noción de ser vivo como sistema
abierto.
▪ El acercamiento a la noción de
célula como unidad estructural y
funcional desde la perspectiva de
los niveles de organización de los
seres vivos.
SEPTIMO GRADO
▪ La aproximación a las teorías que
explican el origen de la vida y su
relación con las funciones vitales,
como expresión de la unidad de los
● Explicar la nutrición heterótrofa en el
organismo humano, a partir de la idea de
integración de las funciones de digestión,
respiración, circulación y excreción, en el
marco de la construcción de la noción de
organismo como sistema integrado y
abierto.
periférico: nervios.
 Relación receptores-estímulos (gusto, olfato,
tacto, vista y oído).
 Protección de la salud del sistema nervioso.
Prevención de enfermedades.
Función de reproducción
 Sistema reproductor masculino y femenino:
estructura y función; producción de gametos.
Fecundación.
 Desarrollo humano: Pubertad y adolescencia.
Características
 Sexuales primarias y secundarias. Ciclo
Menstrual.
 Protección de la salud del sistema reproductor.
 Prevención de enfermedades. Infecciones de
transmisión sexual (ITS): aspectos Generales.
ITS más comunes como por ejemplo: sífilis,
gonorrea, herpes, hepatitis B, entre otras.
Cuerpo humano: funciones de relación:
 Sistema nervioso central: principales
estructuras (cerebro, cerebelo y medula
espinal). Sistema nervioso periférico: nervios.
Relación, receptores- estímulos (gusto, olfato,
tacto, vista y oído)
Funciones de reproducción:
 Sistema reproductor masculino y femenino:
estructura y función.
 Producción de gametos. Fecundación.
Desarrollo humano: pubertad y adolescencia,
características sexuales primarias y
secundarias. Ciclo menstrual.
Sistema de Nutrición - Nutrición heterótrofa
 La nutrición humana como proceso integrador.
seres vivos.  La digestión como transformación de los
alimentos: obtención de nutrientes.
● Describir las estructuras y funciones  El intercambio gaseoso con el ambiente:
implicadas en la nutrición celular (autótrofa incorporación de oxígeno. La función de
y heterótrofa), focalizando en los transporte de la sangre. La excreción como
intercambios de materia y energía, para proceso de eliminación de desechos.
establecer relaciones entre ellos.  Trastornos alimentarios: bulimia, anorexia,
obesidad, desnutrición, entre otras.
Nutrición autótrofa
▪ La problematización sobre la  La fotosíntesis como proceso de obtención de
clasificación de los seres vivos y la nutrientes y liberación de oxígeno.
identificación de algunos criterios Respiración celular
para agruparlos, desde la  Ingreso de nutrientes y oxígeno a las células
perspectiva de la división clásica en ● Representar en redes y cadenas tróficas en organismos heterótrofos y autótrofos.
cinco reinos. la posición relativa de los productores,  Obtención de energía y eliminación de
consumidores y descomponedores y sus residuos (agua y dióxido de carbono).
relaciones, justificándolas a partir de los Los ecosistemas
modelos de nutrición.  Obtención de materia y energía: organismos
autótrofos y heterótrofos. Intercambio de
materia y energía en los ecosistemas, por
ejemplo ciclo del carbono.
 Alteración en la dinámica de los ecosistemas:
desaparición y/o introducción de especies.
El cuerpo humano - Funciones de
Reproducción
▪ La explicación de la importancia  Los cambios en el cuerpo. La pubertad en la
de la preservación de la mujer: telarca, flujo, menarca. Menstruación:
biodiversidad desde los puntos de significado para la mujer. La visita al
vista ecológico y evolutivo. ginecólogo. La pubertad en el varón:
ginecomastia, poluciones nocturnas,
esmegma, masturbación.
▪ La construcción del modelo de  Sexualidad: sexo, género y orientación sexual.
célula como unidad estructural Infecciones de transmisión sexual (ITS): VIH-
SIDA. Características y diferencias entre VIH
 y funcional de los seres vivos y SIDA. Principales vías de transmisión del
propuesto por la Teoría Celular y la VIH: sexual, sanguínea y madre/hijo.
aproximación a la idea de
diversidad celular (procariota
eucariota, vegetal-animal)

Sistema de Nutrición
Nutrición heterótrofa
 La nutrición humana como proceso integrador.
 La digestión como transformación de los
alimentos: obtención de nutrientes.
 El intercambio gaseoso con el ambiente:
PRIMER AÑO (SECUNDARIO) Incorporación de oxígeno. La función de
transporte de la sangre. La excreción como
proceso de eliminación de desechos.
 Trastornos alimentarios: bulimia, anorexia,
Obesidad, desnutrición, entre otras.
Nutrición autótrofa
 La fotosíntesis como proceso de obtención de
nutrientes y liberación de oxígeno.
 Respiración celular. Ingreso de nutrientes y
oxígeno a las células en organismos
heterótrofos y autótrofos.
 Obtención de energía y eliminación de
residuos (agua y dióxido de carbono).
Los ecosistemas
 Obtención de materia y energía: organismos
autótrofos y heterótrofos. Intercambio de
 materia y energía en los ecosistemas, por
ejemplo ciclo del carbono.
 Alteración en la dinámica de los ecosistemas:
desaparición y/o introducción de especies.
El cuerpo humano
 Funciones de Reproducción: Los cambios en
el cuerpo. La pubertad en la mujer: telarca,
flujo, menarca.

El enfoque del DCJ de nivel secundario para el

área de Biología, continúa su propuesta desde una
visión de la Ciencia como proceso y como Producto y
tiene como propósito general formar ciudadanos
científicamente alfabetizados, responsables y
críticos. No se manejan por ejes, solo por
contenidos.
Ciencias Naturales se divide en dos espacios
curriculares como Biología y Física.

CIENCIAS BIOLOGICAS:
Seres vivos:
* Características de los seres vivos.

*Nutrición; Heterótrofas y autótrofas.

*Célula; organela celular.

*Organización; respiración. Fotosíntesis.

*Ecología; Ecosistemas.

*Cadenas alimentarias.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ACCIONES EN FORMA PRESENCIAL ACCIONES EN FORMA VIRTUAL

 Fomentar la comparación entre ambientes actuales y del pasado.

 Orientar acerca de las razones de la existencia de ciertos animales y
plantas en determinados ambientes y en otros ambientes no.
 Visualizar las estructuras de sostén (ej: huesos) en placas
radiográficas o imágenes digitales que se utilizan en la actualidad.
 Reconocer y analizar el movimiento de diferentes articulaciones del
cuerpo humano mediante actividades físicas, en lo posible
integradas con el área de Educación Física.
 Elaboración de tablas, fichas de los tipos de ambientes.
 Realizar esquemas conceptuales, cuadros comparativos.
 Experiencias sencillas de construcción de circuitos eléctricos.
 Proponer actividades donde se perciban estímulos a través de los
órganos de los sentidos para relacionar con la actividad del sistema
nervioso y sus respuestas.
 Invitar a profesionales especialistas para dar charlas informativas
específicas sobre los cambios en el cuerpo humano durante la
pubertad y pre adolescencia.
 SEGUNDO CICLO

EJE DE TRABAJO NUCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO

1. La utilización del modelo cinético corpuscular para explicar algunas

características de los estados de agregación.
LOS MATERIALES 2. El reconocimiento de algunas propiedades de los materiales presentes
Y SUS CAMBIOS. en los alimentos y de otros de uso masivo y/o de aplicación tecnológica.
3. El uso de reactivos para reconocer la presencia de sustancias
relacionadas con la nutrición, por ejemplo, el agua de cal para el dióxido
de carbono, el yodo para el almidón.
4. La utilización del conocimiento de propiedades de los materiales para la
identificación de los métodos mecánicos más apropiados para separar
mezclas, por ejemplo, en procesos industriales y/o artesanales.
5. El reconocimiento de materiales que pueden causar deterioro
ambiental, a escala local y regional.
 INDICADORES DE PROGRESIÓN DE
GRADUACIÓN SABERES PRIORITARIOS CONTENIDOS CURRICULARES
APRENDIZAJES
Mezclas heterogéneas
 El reconocimiento de la existencia de  Mezclas entre sólidos (por ejemplo: semillas de diferentes
materiales naturales (por ejemplo,  Reconocer propiedades similares tamaños, arena y limadura de hierro), entre sólidos y líquidos
minerales) y materiales producidos por el en distintos grupos de materiales (por ejemplo: telgopor y agua, aceite y sal), entre líquidos (por
CUARTO hombre (por ejemplo, cerámicos y (metales, cerámicos, ejemplo: vinagre y aceite, agua y vaselina).
GRADO plásticos). etc.), identificando su estado de  Mezclas homogéneas; Mezclas entre líquidos (por
agregación (líquido, sólido, gaseoso) y ejemplo: alcohol y agua, aceite y detergente) entre líquidos y
explicar por qué son adecuados para sólidos (por ejemplo: agua y sal). Métodos de separación:
determinados usos. tamización, decantación, imantación, filtración, evaporación.
 La identificación de las propiedades  Materiales del laboratorio escolar: coladores, tamices,
de los materiales, estableciendo relaciones embudos, filtros, imanes.
con sus usos, y sus estados de agregación. Origen de los materiales
 Materiales naturales y manufacturados.
 Explicar los efectos de atracción y  Materia prima. Materiales renovables y no renovables,
repulsión en los imanes y cuerpos reciclables y biodegradables.
electrizados, justificándolos a partir de la Propiedades de los materiales
acción de fuerzas que actúan a distancia.  Materiales buenos y malos conductores del calor y de la
electricidad. Interacción entre los materiales y los imanes.
 Los metales, los cerámicos y los Plásticos.
 Origen y propiedades. Reciclado de los materiales.
 Usos de los metales, los cerámicos y los plásticos por
parte del hombre.

Origen de los materiales:

 La caracterización de los diferentes
tipos de mezclas entre materiales.
QUINTO
GRADO
 El reconocimiento de la acción
disolvente del agua y de otros líquidos
• Comparar la acción disolvente del
agua y de otros líquidos sobre diversos
materiales.
 Materiales naturales y manufacturados. Materia prima.
 Materiales renovables y no renovables y biodegradables.
Propiedades de los materiales:
 Materiales buenos y malos conductores de calor y de
electricidad. Interacción entre los materiales y los imanes.
 Los metales, cerámicos y los plásticos: origen y
propiedades.
 Reciclado de los materiales. Usos de los metales, los
 sobre diversos materiales y de los factores cerámicos y los plásticos por parte del hombre
que influyen en los procesos de disolución. Mezclas
• Identificar algunos factores del  Clasificación según se observen o no sus componentes: a
proceso de disolución de un material en simple vista (por ejemplo: azúcar y arroz, agua y aceite, agua y
 La identificación de diferentes un determinado solvente y explicar cómo arena, entre otros); con lupas y/o microscopios (por ejemplo té,
transformaciones de los materiales, en influyen en su velocidad. dentífrico, bronceador, etcétera); o no se vean (agua y sal,
particular la combustión y la corrosión. manteca y aguarrás, etcétera).
 La caracterización del aire y de otros  Recuperación de los componentes: métodos de
gases, y el acercamiento al modelo de separación (tamización, decantación, destilación, filtración, entre
partículas o corpuscular, para la explicación otros).
de sus principales propiedades Los líquidos como disolventes
 La utilización del conocimiento de  El agua como solvente universal. Soluciones líquidas.
propiedades de los materiales para la Componentes: soluto y solvente.
identificación de los métodos mecánicos  Soluciones diluidas y concentradas. Efectos de la
más apropiados para separar mezclas, por temperatura y la concentración en la solubilidad.
ejemplo, en procesos industriales/o
artesanales • Identificar al aire como el material Mezclas:
que constituye la atmósfera, reconocer  clasificación según se observen sus componentes: a
 El reconocimiento de algunas algunas de sus simple vista( por ejemplo: azúcar y arroz, agua y aceite, agua y
SEXTO propiedades de los materiales presentes en propiedades y las de otros gases (ocupan arena entre otros); con lupas y o microscopios ( por ej: te,
GRADO los alimentos y de otros de uso masivo y/o lugar, no tienen forma ni volumen propio, dentífrico, etc.); recuperación de los componentes, métodos de
de aplicación tecnológica se expanden y comprimen, etc.) y separación( tamización, decantación, destilación, filtración, entre
explicarlas a partir del modelo de otros)
partículas o corpuscular. El aire como un gas
 Propiedades: expansibilidad, compresibilidad y peso.
• Utilizar recursos digitales para Agentes contaminantes, como gases de automóviles, fábricas,
captar datos, visualizar y representar los etcétera.
fenómenos estudiados y ampliar la Transformaciones de los materiales.
 La utilización del modelo cinético información sobre los mismos.  Efectos del aire sobre los materiales: combustión y
corpuscular para explicar los corrosión.
Cambios de estado de agregación y el
 proceso de disolución.
 El acercamiento a la teoría atómico-
molecular y el reconocimiento de los
constituyentes submicroscópicos de la
materia tales como moléculas, átomos y
iones.
SEPTIMO
GRADO  La iniciación en el uso de la tabla
periódica y del lenguaje de la química,
reconociendo símbolos de elementos y
fórmulas de algunas sustancias presentes
en la vida cotidiana.
PRIMER AÑO
(SECUNDARIA)
• Señalar los principales
intercambios de materia y energía en los
ecosistemas, utilizando gráficos del ciclo
del carbono, estableciendo relaciones
con la función de nutrición.
• Identificar los métodos más
apropiados para separar mezclas,
utilizando el conocimiento de las
propiedades de los materiales.
• Explicar la unidad de los seres
vivos utilizando los principales postulados
de la Teoría celular y analizar
semejanzas y diferencias entre modelos
celulares procariota y eucariota.
• Identificar en esquemas y al
microscopio las estructuras comunes a
todas las células, describir sus
variaciones (por ejemplo, vegetales y
animales) y algunas funciones asociadas
a ellas.
El aire como gas:
 Propiedades: expansibilidad, comprensibilidad y peso.
 Agentes contaminantes, como gases de automóviles,
fabricas etc.
 Transformaciones de los materiales: efectos del aire sobre
los materiales: combustión y corrosión
Materia
Modelo atómico
 Estructura de la materia. Partículas subatómicas:
neutrones, protones y electrones.
 Modelo cinético corpuscular
 Movimiento de las partículas. Fuerzas de atracción y
repulsión entre partículas. Estados de agregación de la materia.
Materiales
 Propiedades de los materiales utilizadas en la separación
de mezclas: densidad (decantación), peso (sedimentación),
tamaño del grano (filtración), propiedades magnéticas
(imantación), entre otras.
 Contaminación ambiental producida por materiales como
herbicidas, insecticidas, metales pesados, entre otros.
Diferencia entre cuerpo y materia
Materia
 Modelo atómico: partículas Subatómicas: neutrones,
protones, y electrones. Estructura de la materia. Modelo Cinético
corpuscular.
 Electrolisis del agua. Sustancia simple y compuesta.
Movimiento de las partículas.
 Fuerzas de atracción y repulsión entre partículas.
 Sistemas materiales: Mezclas y soluciones.
Energía
 Fuentes de energía (vientos, sol, leña entre otros).
Formas de energía geométrica. Usos de la energía mecánica:
energía potencial transformación de un tipo de energía potencial
 • Representar modelos de la a otra.
estructura de algunos materiales  El calor asociado a distintas transformaciones (rozamiento
utilizando los componentes de la combustión, energía eléctrica, etc.) Disipación de energía.
submicroscópicos de la materia
(moléculas, átomos e iones). En el área de la Física, según el DCJ, se dan los siguientes
contenidos;
 Materia
 Átomo.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ACCIONES EN FORMA PRESENCIAL ACCIONES EN FORMA VIRTUAL

 Realizar experiencias sencillas con imanes (ej: imanes que se colocan en las
heladeras), registra el comportamiento de diferentes materiales ante la presencia de un
imán para detectar propiedades magnéticas.

 Resaltar la importancia del agua como solvente universal y para los seres vivos,
relacionando con los cambios de estado (ej: en el ciclo del agua) que atraviesa la misma en
la naturaleza (hidrósfera).

 Propiciar instancias de reflexión y comprensión acerca de la célula como unidad

funcional y estructural básica de los seres vivos.

 Ofrecer imágenes, fotografías donde puedan identificar semejanzas y diferencias

entre tipos diferentes de células.

 Incorporar experiencias para formar mezclas, soluciones y también cómo recuperar

los componentes.
 Recuperar conocimientos de 3° grado para profundizar sobre las características del
sonido (vibración, intensidad, timbre etc) a través del uso de instrumentos musicales o
elaboración
 SEGUNDO CICLO

EJE DE TRABAJO NUCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO

1. El empleo del concepto de energía para la interpretación de una gran variedad

de procesos asociados a fenómenos físicos, por ejemplo, el uso del intercambio
LOS FENOMENOS DEL entre energías cinética y potencial para interpretar los cambios asociados a
MUNDO FISICO procesos mecánicos.
2. La aproximación a las nociones de transformación y conservación de la energía.
3. La interpretación del trabajo y del calor como variación de la energía,
enfatizando algunos procesos de transferencia y disipación.
 GRADUACIÓN SABERES PRIORITARIOS INDICADORES DE PROGRESIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES
APRENDIZAJES
 Fenómenos térmicos Procesos de calentamiento y
 La identificación y  Explicar los efectos de atracción enfriamiento. Cambios producidos: cambios de volumen
explicación de ciertos y repulsión en los imanes y (dilatación y contracción), cambios de color, cambios de
fenómenos como la acción cuerpos electrizados, estado. Instrumento de medición: termómetro (clínico y de
CUARTO GRADO de fuerzas que actúan a justificándolos a partir de la laboratorio). Materiales conductores y aislantes del calor.
distancia, reconociendo acción de fuerzas que actúan a  Recursos y materia prima. Propiedades de la materia dureza,
acciones de atracción y de distancia. flexibilidad, maleabilidad, ductilidad, permeabilidad, etcétera.
repulsión a partir de la Fuerzas a distancia
exploración de fenómenos  Utilizar recursos digitales para  Fenómenos magnéticos y electrostáticos.
magnéticos y buscar y representar información  Fuerzas magnéticas: polos de un imán, atracción y repulsión.
electrostáticos. sobre los seres vivos, el Campo magnético.
organismo humano, los  Fenómenos electrostáticos: atracción y repulsión.
materiales y la Tierra.  Nociones de seguridad en la manipulación de imanes y
cuerpos electrizados. Magnetismo terrestre. La brújula.
 Fenómenos magnéticos y electrostáticos. Fuerzas
magnéticas: polos de un imán, atracción y repulsión. Campo
 Describir las principales magnético. Fenómeno electrostático, atracción y repulsión.
características de la luz y el Nociones de seguridad en la manipulación de imanes y
QUINTO GRADO sonido, estableciendo relaciones cuerpos electrizados. Magnetismo terrestre. La Brújula.
entre sus propiedades y algunos La luz
de sus efectos en la vida  Propagación. La trayectoria rectilínea de la luz. Reflexión.
cotidiana, por ejemplo, la Objetos que reflejan la luz (por ejemplo los espejos planos y
 El reconocimiento de reflexión. curvos, cuerpos naturales como la Luna, lagunas, entre
características de la luz, otros). Descomposición espectral de la luz blanca.
como su propagación y El sonido
reflexión.  Propagación en distintos medios. Diversidad del sonido:
 Describir el comportamiento de según su altura (agudos y graves) y según su intensidad
diferentes cuerpos en caída libre (fuertes y débiles) Reflexión: el eco.
y explicar el efecto del peso y la El peso

 La caracterización del
sonido (por ejemplo, el
timbre y la altura).
 Reconocer al peso y al empuje
 El reconocimiento de la
acción del peso en el
movimiento de caída libre
y, junto con el empuje, en
el fenómeno de flotación.
 Interpretar la noción de corriente
SEXTO GRADO
 El acercamiento a la noción
de corriente eléctrica a
través de la exploración de
circuitos eléctricos simples
y su vinculación con las
instalaciones domiciliarias.
 Explicar fenómenos térmicos
 La tipificación de diversas
fuentes y clases de
energía.
 El reconocimiento del calor
como una forma de
transferencia de energía.
resistencia del aire en la rapidez  El peso como fuerza gravitatoria. El peso y los materiales
de la caída. elásticos. Instrumentos de medición: el dinamómetro.
 Peso y caída libre de los cuerpos. Peso y empuje en la
flotación de los cuerpos.
como las fuerzas que actúan en
la rotación de los cuerpos y
establecer relaciones entre ellas.
La luz:
 Propagación. la trayectoria rectilínea de la luz. Reflexión.
Objetos que reflejan la luz (por ejemplo, los espejos planos y
curvos, cuerpos naturales como la luna, lagunas entre otros).
eléctrica a partir de la descripción Descomposición espectral de la luz blanca.
del funcionamiento de circuitos Sonido
eléctricos simples y de su  Propagación en distintos medios. Diversidad del sonido:
vinculación con las instalaciones según su altura (aguda y grave) y según su intensidad (fuerte
domiciliarias. y débil). Reflexión: el eco.
El peso
 El peso como fuerza gravitatoria. El peso y los materiales
elásticos. Instrumento de medición: el dinamómetro. Peso y
caída libre de los cuerpos. Peso y empuje en la flotación del
cotidianos a partir de la cuerpo
interpretación del calor como la
energía en movimiento de un
objeto a otro debido a la Energía
diferencia de temperatura.  Formas y fuentes de energía. Transformaciones.
Usos cotidianos.
Corriente eléctrica.

 La interpretación y paralelo. Uso domiciliario de la electricidad: precauciones.
exploración de fenómenos
relacionados con los
cambios de temperatura
 El empleo del concepto de
energía para la
SEPTIMO GRADO interpretación de una gran
variedad de procesos
asociados a fenómenos
físicos, por ejemplo, el uso
del intercambio entre
energías cinética y
potencial para interpretar
los cambios asociados a
procesos mecánicos.
 La aproximación a las
nociones de transformación
y conservación de la
energía.
 La interpretación del
 Circuitos eléctricos simples: componentes (generador,
conductor, resistencia, interruptor). Conexiones en serie y en
Calor
 Transferencia de calor: tipos (conducción, convección y
radiación). Equilibrio térmico. Precauciones.
Energía
 Formas y fuentes de energía. Transformaciones. Uso
cotidiano
 Explicar cambios relacionados Corriente eléctrica
con procesos mecánicos (por  Circuitos eléctricos simples: componentes (generador,
ejemplo, movimiento de un conductor, resistencia, interruptor). Conexiones en serie y en
péndulo o compresión de un paralelo. Uso domiciliario de la electricidad precauciones
resorte) a partir de la noción de Calor.
intercambio entre energía cinética  Transferencia de calor, tipos (conducción, convención y
y potencial. radiación). Equilibrio térmico. Precauciones
Energía
 Fuentes de energía (viento, sol, leña, gas, biomasa, entre
otras). Formas de energía (eólica, solar, geotérmica,
etcétera). Usos.
 La energía mecánica: energía potencial y cinética.
 Identificar en situaciones Transformación de un tipo de energía a otra (energía
cotidianas procesos de potencial del agua en una represa a energía eléctrica; energía
transformación y conservación de potencial de un combustible en energía calórica, etcétera).
la energía.  El calor asociado a distintas transformaciones de energía
(rozamiento de los cuerpos, combustión, energía eléctrica,
etcétera). Transferencia y disipación de energía
 trabajo y del calor como
variación de la energía,
enfatizando algunos
PRIMER AÑO procesos de transferencia y
(SECUNDARIA) disipación.
 La introducción a la noción
de campo de fuerzas como
una zona del espacio
donde se manifiestan
interacciones de diferente
naturaleza, utilizando
ejemplos gravitatorios,
eléctricos y magnéticos.
Energía
 Reconocer la radiación, el trabajo
y el calor como formas de
intercambio de energía.
 Identificar algunas variables que
influyen en la velocidad de las
transformaciones químicas (por
ejemplo, temperatura, presencia
de catalizadores).
 Fuentes de energía (vientos, sol, leña entre otros). Formas de
energía geotérmica. Usos de la energía mecánica: energía
potencial transformación de un tipo de energía potencial a
otra.
 El calor asociado a distintas transformaciones (rozamiento de
la combustión, energía eléctrica, etc.) Disipación de energía.
 Fuerza.
 Recursos energéticos.
 Renovación.- Reutilización de los recursos.
 Energías alternativas.

 El reconocimiento de que a
los campos gravitatorio y
eléctrico se les puede
asociar una energía
potencial.

 El análisis de experiencias
donde aparecen
interrelaciones eléctricas y
magnéticas, por ejemplo
con un electroimán.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ACCIONES EN FORMA PRESENCIAL ACCIONES EN FORMA VIRTUAL

 Realizar experiencias sencillas o demostraciones acerca de reacciones

químicas como la combustión, corrosión, propiedades del aire.

 Reconocer la presencia de Fuerzas, los efectos que producen en acciones

sencillas que se realizan en el hogar (empujar un mueble, levantar una silla,
estirar un elástico, etc).

 Acompañar mediante la orientación permanente (por parte del docente) y

avanzar en lo posible, sobre los cambios biológicos, psicológicos, sociales
que experimentan los alumnos en los últimos años de Educación Primaria.
 SEGUNDO CICLO

EJE DE TRABAJO NUCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO

1. La comprensión de que la posibilidad de renovación-reutilización de los

recursos naturales (energéticos y materiales) condiciona la obtención y
LA TIERRA, uso de los mismos, y de la diversidad de las consecuencias de las
EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS decisiones y acciones humanas sobre el ambiente y la salud..
 GRADUACIÓN SABERES PRIORITARIOS
APRENDIZAJES
 La caracterización de la Tierra
como cuerpo cósmico: forma y
movimiento de rotación.
Acercamiento a la noción de las
CUARTO GRADO dimensiones del planeta.
 El reconocimiento del planeta
Tierra como sistema material y
de los subsistemas en que puede
dividirse para su estudio.
 La identificación de las
principales características de la
Geosfera y los principales
procesos que se dan en ella (por
ejemplo, terremotos y volcanes).
 La descripción de las principales
características de la hidrosfera,
QUINTO GRADO sus relaciones con los otros
subsistemas terrestres y de los
principales fenómenos que se
dan en la misma (por ejemplo,
corrientes y mareas).
 La caracterización del ciclo del
agua.
INDICADORES DE PROGRESIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES
 Describir la forma, la estructura La Tierra como cuerpo cósmico
interna y las dimensiones
aproximadas de la Tierra y  Forma y dimensiones de la Tierra.
explicar el ciclo de los días y las Comparación con la Luna y el Sol. Ciclos
noches y del movimiento aparente de los días
de las estrellas, como  y las noches: movimiento de rotación
consecuencia de su movimiento El sistema Tierra
de rotación.
 Los subsistemas (Geosfera, Hidrósfera,
Atmósfera y Biosfera).
Subsistema Geosfera
 Estructura interior de nuestro planeta:
 Caracterizar a la geosfera como núcleo, manto y corteza. La corteza
un subsistema terrestre y explicar
terrestre y su dinámica: distribución de los
la dinámica de los principales continentes en el tiempo (Pangea,
procesos (roce de placas Gondwanay Laurasia). Terremotos y
tectónicas) que producen volcanes.
transformaciones fácilmente
observables
(Terremotos y volcanes).
Subsistema Hidrosfera
 Caracterizar la hidrosfera como un  El ciclo del agua. Importancia del agua
subsistema terrestre, relacionarlo como: un recurso natural y en la salud de
con los otros subsistemas y las personas.
explicar la dinámica del ciclo del
agua y de los principales
fenómenos que se dan en ella  Características. Tipos de agua:
(corrientes y mareas). atmosférica (nubes, neblinas y humedad
atmosférica),oceánicas (océanos y mares),

 Utilizar recursos digitales para
 La descripción de las principales visualizar y representar los
características de la atmósfera, sistemas naturales estudiados y .
sus relaciones con los otros ampliar la información sobre los
subsistemas terrestres y de mismos.
algunos fenómenos que se dan
en la misma (meteoros).
 Caracterizar a la atmósfera como
 La construcción de la idea de un subsistema terrestre,
tiempo atmosférico como relacionarlo con los otros
SEXTO GRADO introducción a la noción de clima. subsistemas y explicar la
dinámica de los principales
fenómenos que se dan en esta
 La descripción de los cuerpos (meteoros).
que integran el Sistema Solar;
movimiento de traslación de los
planetas en torno al Sol.
Sistema Solar
 Describir los cuerpos que integran
el Sistema Solar y explicar el
movimiento de traslación de los
planetas en torno al Sol.
subterráneas (napas), superficial (lenticas
o quietas: lagos, lagunas, represas; loticas
o corrientes: ríos, arroyos, acequias y
congeladas: glaciares, nevados).
Subsistema Atmósfera
 Capas que la integran: característica.
 Tiempo atmosférico: temperatura, presión
y humedad. Fenómenos atmosféricos:
aéreos (viento), acuosos (lluvia, granizo,
nieve), luminosos (aurora y arco iris) y
eléctricos
 (rayos). Capa de ozono: importancia para
la vida. Efecto invernadero: calentamiento
global.
 Modelos cosmológicos. Clasificación
astronómica: Planetas (Mercurio, Venus,
Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y
Neptuno),
 Satélites (Luna, Fobos, entre otros) y
Planetas enanos (Plutón, Eris y Ceres).
Movimiento anual aparente del Sol.
Movimiento de traslación. Las estaciones.
 Subsistemas atmosferas
SEPTIMO GRADO  La comprensión de que la
posibilidad de renovación-  Capas que la integran: características.
reutilización de los recursos Tiempo atmosférico: temperatura, presión
naturales (energéticos y  Explicar la herencia de algunas y humedad.
materiales) condiciona la características a través de los  Fenómenos atmosféricos: aéreos
obtención y uso de los mismos, y mecanismos hereditarios (vientos), acuosos (lluvia, granizo, nieve),
de la diversidad de las propuestos por Mendel, en el luminosos (aurora y arcoíris) y eléctricos
consecuencias de las marco de la Teoría cromosómica (rayos). Capaz de ozono: importancia para
decisiones y acciones humanas de la herencia. la vida: efecto invernadero: calentamiento
sobre el ambiente y la salud. global.

Sistema solar

 Clasificación astronómica: planetas

 Contrastar algunos hitos en el
desarrollo histórico de las teorías
científicas que explican la
evolución de los seres vivos.
 Relacionar la idea de selección
natural con los aportes de la
genética para explicar la evolución
de las especies.
(mercurio, venus, tierra, marte, júpiter,
Saturno, Urano y Neptuno.
 Satélites, (luna, fobos, entre otros) y
planetas enanos (Plutón, eris y Ceres)
movimiento anual aparente del sol.
Movimiento de traslación: Las estaciones
Recursos naturales
 Recursos energéticos y materiales
(hídricos, mineros, biológicos). Renovación
y reutilización de los recursos. Sociedades
sustentables.
 Energías alternativas.
 Recursos naturales
 Recursos energéticos y materiales
(hídricos, mineros, biológicos). Renovación
PRIMER AÑO y reutilización de los recursos. Sociedades
(SECUNDARIA) sustentables.
 Energías alternativas.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ACCIONES EN FORMA PRESENCIAL ACCIONES EN FORMA VIRTUAL

 Elaboración de maquetas, modelos con plastilina de nuestro planeta.

 Aproximarse a la idea de que el sistema Tierra está formado por subsistemas, a través
de la observación del paisaje, imágenes en videos, fotografías, figuras.

 Organizar actividades grupales cortas sobre subsistema atmósfera, su importancia para

la vida en la Tierra, características de éste subsistema y qué es el cambio climático.
PROYECTO DE ARTICULACIÓN 2020-2021
ESCUELA Nº 4286”JUAN DOMINGO PERÓN”
Directora de N. P: Prof. Lucrecia López
Vicedirectora de N.P: Prof. Silvia Estela Sajama
Directora del NI: Prof. Natalia Rodríguez
Directora de N. S: Prof. Beatriz Lezcano
Articulación de Área:

ARTICULACIÓN CURRICULAR NIVEL INICIAL/NIVEL PRIMARIO

NIVEL INICIAL: ÁREA: AMBIENTE SOCIAL, NATURAL Y TECNOLÓGICO.

 AREA EJES NAP
ACTIVIDADES El reconocimiento de las
HUMANAS Y AMIENTE funciones que cumplen las
SOCIAL instituciones, los espacios
sociales y los objetos
culturales, relacionando
los usos que de ellos hacen
las personas
SOCIAL
ESPACIO SOCIAL
El reconocimiento y
valoración de los trabajos
que se desarrollan en esos
ámbitos, identificando
algunos de los aspectos
que cambian con el paso
del tiempo y aquellos que
permanecen
CONTENIDOS CURRICULARES INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE
PROGRESION DE ENSEÑANZAS.
APRENDIZAJE(I.P.A)
La escuela: La escuela, Participar de  Charlas informales.
espacio de todos. ¿Para qué Conversaciones e  Lectura de
sirve la escuela? Normas de la intercambios en variados  imagen, videos.
escuela. usos: describir, relatar,  Juegos –rompecabezas.
Imágenes de mi escuela. Los explicar. Ampliar y  Dramatización de
lugares de mi escuela. Los diversifcar el vocabulario. situaciones cotidianas
protagonistas de mi escuela. diferentes
Somos niños, somos Manipulación de
personas: El juego. ¿A qué diferentes materiales y
jugamos? Reglas de juego. recursos.
¿Juegos de varones y de  Entonación de
nenas? Tenemos derecho a canciones.
jugar. El trabajo: Formas de
trabajo: solo, en empre- sas,
con sueldo, sin sueldo, en
casa, etcétera Los derechos
de los trabajadores.
La escuela: Ubicación de mi  Escucha atenta y
escuela en el barrio/localidad. Comprensiva: narraciones,
Formas de representar el lecturas de texto, consignas.
espacio. Otros edificios o
lugares importantes en el
barrio/localidad. Escuelas de
la ciudad y escuelas del
campo: horarios, normas,
activida- des cotidianas.
Somos niños, somos
personas: Lugares para jugar:
la plaza, el parque, la escuela,
la casa.El trabajo: Trabajos en
el campo y en la ciudad.
 TIEMPO La escuela: Las  Comparar opiniones,
 El conocimiento y escuelas de antes. Cuando experiencias, conocimientos
valoración de su historia mis padres iban a la escuela. y costumbres.
personal y social, Cuando los abuelos iban a la  Valorar positivamente la
conociendo algunos escuela. Cuando la escuela no diversidad.
episodios de nuestra era obligatoria. Enseñanzas
historia a través de en la época de Güemes: los
testimonios del pasado. docentes o tutores. Cuando
no había escuelas:
Enseñanzas en la época
indígena: de padres a hijos.
Diferencias entre sociedades
de la montaña y del monte.
Somos niños, somos
personas: Juegos de antes y
de ahora. ¿Con qué jugaban
los padres y abuelos? ¿Con
qué jugamos ahora? ¿A qué
jugaban los indígenas de las
montañas y del monte?
El trabajo: Trabajos
de antes y de ahora. Trabajos
de los padres y abuelos.
NUESTRO CUERPO Y  La identificación de las Partes externas del  Incorporar hábitos
SU CUIDADO. partes externas del cuerpo cuerpo, características, como ligados al cuidado personal,
NATURAL humano y algunas de sus por ejemplo partes que se y de los objetos
características. pueden mover o no, partes
 El reconocimiento de blandas y duras, etcétera
algunos cambios Características del
experimentados por los cuerpo diferentes personas,
seres vivos a lo largo del como por ejemplo alturas,
año o de la vida. pesos, color de cabello, entre
otras.
Identificación y
valoración de las diferencias
entre mujeres y varones
incorporando el vocabulario

LAS PLANTAS Y LOS  El reconocimiento de
ANIMALES. la existencia de fenómenos
del ambiente y de una gran
diversidad de seres vivos
en cuanto a sus
características (relación:
estructuras y funciones) y
formas de
comportamiento; el
estableci- miento de
relaciones sencillas de los
seres vivos entre sí y con el
ambiente.
correcto para nombrar los
órganos genitales.
Partes internas del
cuerpo y algunas de sus
funciones, por ejemplo el
corazón y la circulación, los
pulmones y la respiración, los
huesos y el sostén, etcétera.
Hábitos y cuidados para
promover la salud, como por
ejemplo, higiene corporal,
actividad física, higiene en los
alimentos, etcétera
Problemáticas
ambientales y de la salud,
como por ejemplo el ruido, la
basura, el desperdicio del
agua, etcétera en la casa; en
la escuela; en la plaza; en el
campo; en la ciudad.
Aproximación a la  Identifcar lo aprendido
diferencia entre vivo y no , pedir ayuda cuando no
vivo. Las plantas como seres comprenden a docentes y
vivos. Las plantas que pares: hábitos de
encontramos en la casa; en la pensamiento visible.
escuela; en la plaza; en el
campo.
Características
comunes a distintas plantas
como las partes que la
forman (raíces, tallos, hojas,
flores, frutos y semillas) y las
necesidades para vivir, (agua,
luz, nutrientes, etcétera).
Usos de las distintas
partes de las plantas para la
elaboración de comidas.

OBJETOS Y  El reconocimiento de
MATERIALES. que los objetos están
construidos con distintos
materiales; que los
materiales de acuerdo con
sus características resultan
más adecuados para
construir ciertos objetos
que otros; que los
materiales pueden
Los animales que
encontramos en la casa; en la
escuela; en la plaza; en el
campo; en la ciudad.
Características
comunes a distintos animales
como las partes del cuerpo,
los miembros, la cobertura,
locomoción, entre otras.
Partes del cuerpo en
diferentes animales, como
tipos de patas, de picos, de
aletas, de bocas, etcétera
Relaciones entre las
partes y su función, como
tipos de miembro y la forma
de locomoción, tipos de boca
y diferentes alimentos y/o
formas de alimentación,
etcétera
Relaciones sencillas
entre los seres vivos entre sí y
con su ambiente, por
ejemplo, animales que se
alimentan de otros
animales,etc
Los objetos que  Cuestionar y analizar
encontramos en la casa, la situaciones para
escuela y la plaza. comprenderlas (por qué de
Los materiales usados para la las cosas).
construcción de distintos
objetos en relación con: el
color; la textura; la forma; el
tamaño; el peso.
Los cambios que
ocurren en los objetos y
materiales.
 experimentar distintos
tipos de cambios.
 El reconocimiento de
LA TECNOLOGÍA EN algunos productos
NUESTRA VIDA tecnológicos, las
características y
TECNOLÓGICO propiedades de algunos
objetos y materiales y de
sus transformaciones. El
reconocimiento de algunos
materiales, herramientas,
máquinas y artefactos
inventados y usados en
distintos contextos sociales. computadora, los juguetes de
Cambios reversibles
cuando se mezclan, por
ejemplo, agua y arena, harina
y arroz, limadura de hierro y
viruta de madera; cuando se
separan utilizando distintos
métodos de separación.
Los objetos en  Utilizar instrumentos
función de las necesidades y electrónicos (máquina de
de los intereses de las fotos, tablets) de manera
personas, como por ejemplo cuidadosa para la
la heladera, el teléfono, el documentación de
semáforo, la vestimenta, experiencias, juegos y
etcétera . búsqueda de información.
Los objetos a lo largo
del tiempo, como por ejemplo
la escoba y la aspiradora, la
máquina de escribir y la
antes y de ahora, etcétera
 ARTICULACIÓN CURRICULAR NIVEL PRIMARIO: ENTRE CICLOS

PRIMER CICLO
EJE DE TRABAJO NÚCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO

El conocimiento de diversos elementos de la naturaleza y elementos construidos por la sociedad en diferentes

espacios rurales, analizando especialmente las transformaciones de la naturaleza que las sociedades realizan
para la producción de algún bien primario (tomando ejemplos de espacios cercanos y lejanos). „

El conocimiento de las principales características de los espacios urbanos, analizando especialmente la forma en
que se presta algún servicio, por ejemplo alguna actividad comercial, el abastecimiento de agua o el alumbrado
público, etc., (en espacios cercanos y lejanos).

El conocimiento de las principales características de las actividades industriales, analizando las distintas formas
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES Y LOS en que se organizan los espacios para producir bienes secundarios. „ El conocimiento de las principales
ESPACIOS GEOGRÁFICOS características de un sistema de transporte, analizando las principales relaciones entre el espacio rural y el
espacio urbano, entre las actividades rurales y urbanas

El conocimiento de las principales relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales (cercanas y lejanas,
locales y regionales) a través del análisis de las distintas etapas que componen un circuito productivo (agrario,
comercial e industrial), enfatizando en la identificación de los principales actores intervinientes.

„ El conocimiento de las principales características de las áreas rurales (elementos naturales, tipos de
asentamiento, trabajos, etc.) y de ciudades (de distinto tamaño y función) a través de ejemplos contrastantes de
nuestro país.
 EJE LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
GRADUACIÓN SABERES PRIORITARIOS
PRIMER GRADO  El conocimiento de los diversos
elementos de la naturaleza y elementos
construidos por la sociedad en diferentes
espacios rurales, analizando
especialmente las transformaciones de la
naturaleza que las sociedades realizan
para la producción de algún bien primario
(tomando ejemplos de espacios cercanos
y lejanos). El conocimiento de las
principales características de los espacios
urbanos, analizando especialmente la
forma en que se presta algún servicio, por
ejemplo alguna actividad comercial, el
abastecimiento de agua o el alumbrado
público, etcétera (en espacios cercanos y
lejanos).
 El conocimiento de las principales
características de las actividades
industriales, analizando las distintas
formas en que se organizan los espacios
SEGUNDO GRADO para producir bienes secundarios.
 El conocimiento de las principales
características de un sistema de
transporte, analizando las principales
relaciones entre espacio rural y el espacio
urbano, entre las actividades rurales y
urbanas.
INDICADORES DE
PROGRESIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES
APRENDIZAJES
Comenzar a construir  Elementos naturales y sociales. Elementos que
favorecen la producción de bienes (agua, clima, vegetación)
relaciones entre las
Formas de organización de los espacios rurales
funciones que cumplen
 Paisajes urbanos.
las instituciones, los  Trabajos, condiciones de vida de los trabajadores y
espacios sociales y los servicios en ciudades pequeñas y grandes ciudades.
objetos, las necesidades  Servicios. Trabajos y trabajadores involucrados en la
y los intereses de las prestación de un servicio (comercio, alumbrado público,
personas abastecimiento de agua).
 Los espacios urbanos como productores de bienes
industriales. Formas d e organización de los espacios
urbanos vinculados a actividades industriales y a servicios.
Reconocer los espacios  Trabajos, trabajadores y tecnologías involucrados en
vividos considerando las
procesos de producción artesanal y producción industrial.
actividades que en ellos  Necesidades que cubre el servicio de transporte.
se desarrollan, y ubicarse  Circulación de personas entre ámbitos rurales y urbanos.
en el entorno inmediato  Los medio de transporte en ciudades pequeñas y
conocido utilizando grandes.
 Localización cartográfica. Signos cartográficos. La
croquis, planos, mapas,
organización y la transformación social de los espacios en
etc. relación con el transporte en diferentes contextos.
 Desigual acceso e intensidad de los flujos de personas y

TERCER GRADO  El conocimiento de las principales
relaciones que se establecen entre áreas
urbanas y rurales (cercanas y lejanas,
locales y regionales) a través del análisis
de las distintas etapas que componen un
circuito productivo (agrario, comercial e
industrial) enfatizando en la identificación
de los principales actores intervinientes. El
conocimiento de las principales
características de las áreas rurales
(elementos naturales, tipos de
asentamiento, trabajos, etcétera) y de
ciudades (de distintos tamaño y función) a
través de ejemplos contrastantes de
nuestro país.
mercancías y su vinculación con la planificación y
organización del sistema de transporte
 Nociones espaciales. Orientación y lateralidad.
Estimación de distancias reales
 Las relaciones sociales y económicas entre áreas rurales
y urbanas.
 Las áreas rurales como productoras de alimentos y
materias primas y las áreas urbanas como consumidoras y
productoras de bienes industriales
 Circuito productivo: diferentes etapas que lo componen
(agraria, industrial y comercial). Trabajos, trabajadores y
tecnologías intervinientes en cada etapa en un circuito
productivo.
 La vida social en diversos contextos. Tamaño
(concentración de población) y función (actividades que se
realizan) de las ciudades
 La vida cotidiana de las personas en áreas rurales, en
grandes, medianas y pequeñas ciudades: actividades,
desplazamientos y condiciones de vida.
 El espacio urbano como reflejo de las desigualdades
sociales: actores sociales de bienes y servicios.
 Nociones espaciales. Ubicación, orientación y
desplazamiento.
Interpretar croquis y
Los puntos cardinales. Croquis y planos
planos sencillos.
 PRIMER CICLO

EJE DE TRABAJO NÚCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO

EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A
TRAVÉS DEL TIEMPO
El conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de hombres, mujeres y niños, formas de crianza, cuidado de la salud,
educación y recreación, trabajo, etc.) de familias representativas de distintos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado*,
contrastando con la sociedad del presente.
El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado*,
enfatizando en los conflictos más característicos de las sociedades estudiadas.
„ El conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y políticos sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales, en
diversas sociedades

EJE LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO

 El conocimiento de la vida cotidiana  Sociedades indígenas en la región. Habitantes del monte

(organización familiar, roles de hombres,
mujeres y niños, formas de crianza, cuidado
de la salud, educación y recreación, trabajo,
etc.) de familias representativas de distintos
grupos sociales en diferentes sociedades del
pasado, contrastando con la sociedad del
presente.
chaqueño (tobas) y de la montaña (diaguitas). Ubicación
Mostrar respeto por la diversidad de las costumbres, espacial, características del relieve y clima, economía,
los valores y las creencias. organización social y aspectos de la vida cotidiana (familias,
Comparar y describir modos de vida de familias, juegos, roles de hombres y mujeres, vestimenta, formas de
personas y grupos de distintas culturas y épocas, crianza de niños y niñas, uso del tiempo libre, etcétera).
utilizando nociones temporales como “antes,  El trabajo con las Efemérides. Actores sociales
después, hace muchos años, al mismo tiempo individuales que se consideran como destacados en la
historiografía nacional

 El reconocimiento de la vida cotidiana de  Sociedad colonial en la región. La época colonial.

familias representativas de distintos grupos
sociales en diversas sociedades del pasado,
enfatizando en los conflictos más
característicos de las sociedades estudiadas
El conocimiento del impacto de los principales tiempo.
procesos sociales y políticos sobre la vida
cotidiana de distintos grupos sociales en
diversas sociedades del pasado
Obtener e interpretar informaciones en testimonios,
imágenes, historia de vida, disponibles en archivos
físicos, testimonios orales o Internet y reconocer su
valor para observar transformaciones a lo largo del
Ubicación en el tiempo y en el espacio: los siglos XVI-XVII
(conquista y colonización).
 Los cambios del siglo XVIII: el Virreinato del Río de la
Plata. Grupos sociales: vida cotidiana de familias blancas,
indígenas, mestizas y esclavas.
 Roles de hombres, mujeres, niñas y niños, transportes,
trabajos, costumbres, viviendas, vestimentas y espacios de
socialización en los distintos grupos sociales. Conflictos
resultantes de la desigualdad social.
 El trabajo con las Efemérides. Actores sociales

EJE DE TRABAJO
EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES HUMANAS
Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
individuales en el contexto histórico.
 La Sociedad Criolla en la región.
 La Revolución de Mayo: cambios y permanencias en la
sociedad.
 La situación de Salta como escenario de guerra.
 La época de Güemes y el impacto de las guerras de
independencia en la vida cotidiana de los distintos grupos
sociales y en la economía.
 El trabajo con las Efemérides. Actores sociales
individuales como emergentes de determinados contextos.
Formulación de explicaciones provisorias
PRIMER CICLO
NÚCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO
El conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan distinto tipo de respuestas a las necesidades, deseos,
elecciones e intereses de la vida en común (por ejemplo escuelas, hospitales, sociedades de fomento, clubes, O.N.G., centros
culturales, cooperativas, etc.)
El conocimiento de que en el mundo actual conviven grupos de personas con diferentes costumbres, intereses, orígenes, que
acceden de modo desigual a los bienes materiales y simbólicos (tomando ejemplos de nuestro país y de otros países del mundo).
„ El conocimiento de las principales instituciones y organizaciones políticas del medio local, provincial y nacional y sus principales
funciones. „ El conocimiento de la existencia de conflictos entre diversos grupos sociales y los distintos modos en que los
mismos pueden resolverse en una sociedad democrática.
 EJE LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
PRIMER GRADO  El conocimiento de que en las
sociedades existen instituciones que
dan distintos tipos de respuestas a las escuelas, hospitales).
necesidades, deseos, elecciones e
intereses de la vida en común (por
ejemplo: escuelas, hospitales,
sociedades de fomento, clubes, ONG
centros culturales, cooperativas,
SEGUNDO GRADO etcétera)
 El conocimiento de que en el mundo
actual conviven grupos de personas con
diferentes costumbres, intereses,
orígenes que acceden de modo
TERCER GRADO desigual a los bienes materiales y
simbólicos (tomando ejemplos de
nuestro país y de otros países del
mundo).
 El conocimiento de las principales
instituciones y organizaciones políticas una autoridad, etcétera
del medio local, provincial y nacional y
de sus principales funciones.
 El conocimiento de la existencia de
conflictos entre diversos grupos
sociales y los distintos modos en que
éstos pueden resolverse en una
sociedad democrática
Reconocer servicios prestados por las
instituciones en nuestro país (por ejemplo, espacios públicos de esparcimiento. Ahora: la
Conocer, respetar y valorar los derechos
propios y de las demás personas
Identificar normas que regulan las
relaciones entre las personas y grupos en
diferentes contextos y en diferentes
momentos históricos.
• Reconocer diferentes formas de resolver  Los reclamos de los indígenas en la
confictos en situaciones de la vida
cotidiana: consenso, votación, decisión de indígenas.humanas y la organización social
 Necesidades propias. Una respuesta: los
plaza. Antes: el patio central entre los
diaguitas y el campamento entre los
habitantes del monte chaqueño.
Necesidades colectivas. La educación como
respuesta. Ahora: educación sistemática en la
escuela. La organización de la institución
escolar. Antes: educación asistemática en las
sociedades indígenas. El rol educador de los
padres y ancianos.
 Cambios en las distintas prácticas
sociales. Celebraciones y ritos de antes y
ahora.
 Sociedades indígenas. El impacto de la
llegada de los españoles en las sociedades
indígenas.
 El cambio de los hábitos alimentarios
 . El impacto en el ambiente.
actualidad. Accionar de las organizaciones
 El sistema político hoy. Conflictos entre
diversos grupos sociales y los distintos modos
en que los mismos pueden resolverse en una
sociedad democrática. Derechos sociales y
políticos.
 El sistema político municipal.
 El cabildo. Funciones con respecto a los
distintos actores sociales. 1820: conflictos
derivados de la suspensión de los cabildos.
La municipalidad. Funciones y
organización.Rol de la misma en conflictos
locales y su resolución en un ámbito
democrático
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ACCIONES EN FORMA PRESENCIAL ACCIONES EN FORMA VIRTUAL

-Trabajar con historias de vida, imágenes y relatos de personas del -Observación de imágenes
ámbito rural y urbano. -Clasificación
-Realizar intercambios orales o dibujos que permitan recuperar los -Aprendizajes basado en proyectos.
conocimientos y la experiencia personal de los alumnos/as sobre -Audios,
producción, circulación y comercialización del ejemplo seleccionado. Videos Paka Paka
-Observar fotografías, láminas, dibujos y planos para describir las -Uso de internet.
transformaciones realizadas vinculadas con el circuito productivo (por ej.: -Juegos multimedia, ejercicios para niños por categoría ej Campo y ciudad, medios de
rutas, puentes, caminos, construcciones, tala de árboles, desvío de transportes.
cursos de agua, enclaves que brindan servicios administrativos, de -Juegos de preguntas y repuestas
información,
-Comparar, clasificar imágenes.
Tiempo histórico Usar convenciones temporales tales como antes de,
después de, hace muchos años, al mismo tiempo.
- Enriquecer el trabajo con material cartográfico, ubicando espacios.
-Aprendizaje colaborativo o cooperativo.
- Aprendizajes basados en proyectos.
- Relacionar las formas de vida de los grupos y sociedades estudiadas
en relación a la transformación del espacio desde una perspectiva de
construcción social de los mismos.
-Tiempo histórico Usar convenciones temporales tales como antes de,
después de, hace muchos años, al mismo tiempo
-Relatos, uso de fotografías.linea de tiempo
-Salidas, paseos educativos.
 ARTICULACIÓN PRIMER CICLO/SEGUNDO CICLO

EJES SEGUNDO CICLO

El conocimiento de la división política de la República Argentina, la localización de la provincia en el contexto nacional y su representación
cartográfica.
La identificación de las condiciones naturales como oferta de recursos y de sus distintos modos de aprovechamiento y conservación en la
Argentina, con especial énfasis en la provincia.
La valoración de la existencia y el conocimiento de las particularidades de las áreas protegidas en la Argentina, con especial énfasis en la
provincia.
El reconocimiento de los principales problemas ambientales a escala local, provincial y/o regional, teniendo en cuenta el modo en que afectan a la
población y al territorio. El conocimiento de diferentes espacios rurales de la Argentina, en particular de la provincia, reconociendo los principales
recursos naturales valorados, las actividades económicas, la tecnología aplicada y los diferentes actores sociales y sus condiciones de trabajo y
SOCIEDADES Y de vida, utilizando material cartográfico pertinente.
ESPACIO El conocimiento de los espacios urbanos de la Argentina, en particular de la provincia, reconociendo los distintos usos del suelo en ciudades
GEOGRAFICO, pequeñas y grandes, las actividades económicas, los diferentes actores sociales y sus condiciones de trabajo y de vida,
SOCIEDADES A Utilizando material cartográfico pertinente.
TRAVES DEL El conocimiento de las diferentes formas en que las sociedades indígenas cazadoras-recolectoras y agricultoras se relacionaron con la naturaleza
TIEMPO, para resolver sus problemas de supervivencia, distribuyó los bienes producidos, constituyeron distintas formas de autoridad y elaboraron distintos
LAS sistemas de creencias previas a la llegada de los europeos.
ACTIVIDADES El reconocimiento de las principales motivaciones que impulsaron a los europeos, desde el siglo XV, a explorar y conquistar el continente
HUMANAS Y LA americano y del impacto de su acción sobre las formas de vida de las sociedades indígenas, atendiendo especialmente a las particularidades
ORGANIZACIÓN regionales.
SOCIAL El reconocimiento de la forma de organización política de la Argentina y de los distintos niveles político administrativos (nacional, provincial y
municipal).
El conocimiento de distintas instituciones sociales y políticas (locales,
Provinciales y nacionales), sus ámbitos de actuación y las relaciones que se establecen entre ellas, con la sociedad y los distintos niveles de
gobierno.
La comprensión de los diferentes derechos y obligaciones del ciudadano
Y de las normas básicas de convivencia social.
El conocimiento de las costumbres, sistemas de creencias, valores,
tradiciones de la propia comunidad y de otras, para favorecer el respeto
Hacia modos de vida de culturas diferentes.
INDICADORES DE
GRADO ÁREA EJE SABERES PRIORITARIOS PROGRESIÓN DE CONTENIDOS DCJ
APRENDIZAJES
El conocimiento de la división Interpretar paisajes La división política de la
CIENCIAS política de la República urbanos y rurales República Argentina y
4º GRADO
SOCIALES Argentina, la localización de la discriminando las su representación
provincia en el contexto características naturales y cartográfica. Ubicación
 nacional y su representación sociales. Ejemplificar geográfica de Salta.
cartográfica. „ posibilidades y División política de la
La identificación de las limitaciones que brinda un provincia de Salta:
condiciones naturales como ambiente y la forma en departamentos y
LAS oferta de recursos y de sus que las sociedades lo municipios.
SOCIEDADES Y distintos modos de aprovechan. Usar los Representación
LOS ESPACIOS aprovechamiento y elementos básicos del cartográfica.
GEOGRAFICOS conservación en la Argentina, lenguaje cartográfico para Diversidad ambiental
con especial énfasis en la localizar los continentes, del territorio de la
provincia. los océano-nos, los provincia de Salta
„La valoración de la existencia y lugares y obtener
el conocimiento de las información acerca de
particularidades de las áreas ellos a partir de recursos
protegidas en la Argentina, con en diversos soportes,
especial énfasis en la provincia. incluyendo digitales
“El reconocimiento
de los principales problemas
ambientales a escala local
Provincial y/o regional, teniendo
en cuenta el modo en que
afectan a la población y al
territorio. “El conocimiento de
diferentes espacios rurales de la
Argentina, en particular de la
provincia, reconociendo los
principales recursos naturales
valorados, las actividades
económicas, la tecnología
aplicada y los diferentes actores
sociales, sus condiciones de
trabajo y de vida, utilizando
material cartográfico pertinente.
 “El conocimiento de los
espacios urbanos de la
Argentina, en particular de la
provincia, reconociendo los
distintos usos del suelo en
ciudades pequeñas y grandes
las actividades
económicas, los diferentes
actores sociales y sus
condiciones de trabajo y de
vida, utilizando material
cartográfico pertinente

El conocimiento de las Reconocer características Etapa indígena.

diferentes formas en que las
sociedades indígenas
cazadoras-recolectoras y
agricultoras se relacionaron con
la naturaleza para resolver sus
problemas de supervivencia,
distribuyeron los bienes
producidos, constituyeron
4ºGRADO
distintas formas de autoridad y
LAS elaboraron distintos
SOCIEDADES A Sistemas de creencias1, previo
TRAVES DEL a la llegada de los europeos. “El
TIEMPO reconocimiento de las
principales motivaciones que
impulsa-ron a los europeos,
desde el siglo XV, a explorar y
conquistar el continente
de la organización de una
sociedad indígena
particular –aztecas, incas,
diaguitas, guaraníes– a
partir del análisis de
aspectos de la vida social,
económica, cultural y/o
política. Identificar
aquellos rasgos de la
organización
Política, económica, social
y cultural de las
sociedades indígenas que
influyeron en las distintas
respuestas frente a las
conquistas euro-peas y en
las consecuencias sobre
Las sociedades
americanas antes de la
Conquista española.
Aprovechamiento de
los recursos del
ambiente y su
distribución. Formas de
organización social y de
autoridad.
Sistemas de creencias.
*
La Etapa Colonial.
La 2da Expansión
Europea.
La llegada de Colón a
América. El impacto de
la Conquista.
 americano y del impacto de su
acción sobre las formas de vida
de las sociedades indígenas,
atendiendo especial-mente a las
particularidades regionales.
El conocimiento de la
organización de la sociedad
colonial y de sus conflictos con
particular énfasis en las
actividades productivas y
comerciales, en la organización
del espacio y en las formas de
vida, las creencias y los
derechos y
obligaciones de los diferentes
actores sociales2, atendiendo
especialmente a las
particularidades regionales
El reconocimiento de la forma
de organización política de la
Argentina y de los distintos
niveles político-administrativos
(nacional, provincial y
LAS municipal). „El conocimiento de
4ºGRADO ACTIVIDADES distintas instituciones sociales y
HUMANAS Y LA políticas (lo-cales, provinciales y
ORGANIZACIÓN nacionales), sus ámbitos de
SOCIAL actuación y las relaciones que
se establecen entre ellas, con la
sociedad y los distintos niveles
de
su modo de vida posterior. La Etapa Criolla
identificar a distintos La Revolución de
actores sociales, con Mayo. La situación de
diferentes orígenes Salta en las guerras de
étnicos, poder económico independencia.
y político en una sociedad Güemes gobernador de
colonial Salta. Participación de
Güemes en el Plan de
San Martin
Utilizar criterios de El sistema político.
búsqueda y selección de Niveles de gobierno:
información en internet Nacional, provincial,
para sobre sociedades y municipal
espacios El poder ejecutivo,
legislativo y judicial en
los tres niveles.
El gobierno provincial.
Los tres poderes y sus
funciones de acuerdo a
la Constitución
provincial. Deberes y
derechos de acuerdo a
 gobierno. “La comprensión de las mismas.
los diferentes derechos y Rol del gobierno
obligaciones del ciudadano y de provincial en
las normas básicas de conflictos locales y su
convivencia social. “El resolución en un ámbito
conocimiento de costumbres, democrático.
sistemas de creencias, valores y Sistema cultural
tradiciones de la propia La situación de los
comunidad y de otras, para pueblos indígenas de la
favorecer el respeto hacia provincia en la
modos de vida de culturas actualidad: costumbres
diferentes. , sistemas de
creencias, valores y
tradiciones
El conocimiento de la Identificar distintas El territorio de la
organización y delimitación necesidades sociales y las República Argentina.
política del territorio argentino formas de satisfacción de La República Argentina
(municipio, provincia, país) y su las mismas a partir del y los países limítrofes.
representación cartográfica. “El aprovechamiento de los Límites y fronteras.
conocimiento de las condiciones recursos naturales División Política de
naturales y la comprensión de la renovables y no Argentina
importancia socio-económica de renovables. Explicar . Ciudad Autónoma de
los principales recursos relaciones entre la Buenos Aires.
5º GRADO
naturales de la Argentina. “El valoración de los recursos Diversidad ambiental
LA SOCIEDAD Y conocimiento de las múltiples naturales y el poblamiento del territorio de la
LOS ESPACIOS causas y consecuencias de los de distintos espacios de la República Argentina.
GEOGRAFICOS principales problemas Argentina. Seleccionar, Los recursos naturales
ambientales de la Argentina y el entre representaciones en la Argentina.
análisis de alternativas de cartográficas de la Recursos renovables,
solución. “El conocimiento de Argentina a diferentes no renovables y
diferentes espacios rurales de la escalas y en soportes perpetuos
Argentina a través del estudio analógicos o digitales, Problemáticas
de las distintas etapas
productivas de los circuitos
agroindustriales regionales. “El
conocimiento de diferentes
espacios urbanos de la
Argentina través de la
descripción y comparación de
distintas funciones urbanas en
ciudades pequeñas, medianas y
grandes. “El conocimiento de
los diferentes modos de
satisfacer necesidades sociales
(trabajo, salud, vivienda,
educación, transporte, entre
otras) para caracterizar las
condiciones de vida de la
población.
aquellas más adecuadas ambientales en la
para obtener información Argentina.
acerca del Los problemas
aprovechamiento de un ambientales
determinado recurso. Los actores sociales
Diferenciar patrones de que participan en la
asentamientos urbanos y problemática ambiental.
rurales, y reconocer usos Actividades
del suelo y desigualdades productivas,
espaciales en las organización del
ciudades. Describir y territorio y sociedades
comparar distintas en ámbitos rurales en la
funciones urbanas Argentina.
(industrial, turística, Los circuitos
administrativa, etc.) en productivos regionales.
ciudades pequeñas, Producción,
medianas y grandes industrialización,
distribución y consumo.
Actores sociales de los
procesos productivos.
Actividades
productivas,
organización del
territorio y sociedades
en ámbitos urbanos en
la Argentina.
Condiciones de vida de
la población argentina.
Modos de satisfacer
necesidades sociales
trabajo, salud, vivienda,
educación, transporte

El conocimiento de las múltiples
causas de la Revolución de
Mayo y de los conflictos
derivados de la ruptura del
sistema colonial en el ex-
virreinato. “La comprensión del
impacto de las guerras de
independencia sobre la vida
cotidiana de los distintos grupos
sociales. “El conocimiento de
las formas de producir y
comerciar de los diferentes
grupos sociales en la sociedad
LAS criolla entre 1820y 1850.3„El
SOCIEDADES A conocimiento de las
TRAVES DEL confrontaciones por distintos
5° GRADO TIEMPO proyectos de país entre
diferentes grupos y provincias
entre otros.
Manejo cartográfico
Explicar los cambios La Etapa Criolla (1ª
generados a partir de la parte).
Revolución industrial en Antecedentes en
Inglaterra, el crecimiento Europa y América de la
de la producción industrial Revolución de Mayo.
y sus consecuencias. La Revolución: los
Vincular los principios ensayos de gobierno.
políticos de la Revolución La guerra y sus
Francesa con la vida consecuencias: la
política actual. Explicar desintegración del
algunos efectos sociales, Virreinato del Río de la
territoriales y económicos Plata. Cambios
en diferentes grupos económicos y sociales
sociales producidos por
los intentos de
construcción del Estado
Nacional durante las
primeras décadas
del siglo XIX, •identificar
causas de los procesos de
conflicto y reorganización
durante la primera mitad
del siglo XIX en el actual
territorio argentino.
Ejemplificar aspectos de
la vida cotidiana que
manifiesten continuidad y
otros que manifiesten
cambios desde el período
colonial hasta las primeras

El reconocimiento del carácter
republicano y federal de la
Argentina y de la división de
poderes, analizando sus
respectivas funciones y
atribuciones. “El conocimiento y
el desarrollo de una actitud
crítica frente al hecho de que en
la Argentina conviven grupos de
5° GRADO personas que acceden de modo
desigual a los bienes
simbólicos. “La identificación de
los distintos modos de
LAS participación ciudadana en el
ACTIVIDADES marco de una sociedad
HUMANAS Y LA democrática, atendiendo a las
ORGANIZACIÓN nuevas formas de organización
SOCIAL social y política (ONG,
comedores comunitarios,
centros culturales, etc.). „El
conocimiento de la Convención
Internacional de los Derechos
del Niño y del Adolescente y el
análisis de su vigencia en la
Argentina. “La identificación de
diferentes manifestaciones
culturales del pasado y del
presente en la Argentina,
analizando cambios y
continuidades, así como
décadas del siglo XIX.
Ubicar, organizar,
analizar, sintetizar y
reelaborar información de
diversas fuentes y
medios(textos, medios
digitales) para representar
procesos históricos en el
siglo X
El sistema político
El gobierno nacional.
Los tres poderes y sus
funciones en la
Constitución nacional.
Derecho del niño y del
adolescente
Deberes, derechos y
garantías en relación
con la convención
internacional de los
derechos del niño y del
adolescente.
Participación
democrática
El rol del gobierno
nacional y de distintos
actores sociales frente
a conflictos de diversa
índole y su tratamiento
en un ámbito
democrático
 reflexionando sobre el carácter
histórico de dichas
manifestaciones
El conocimiento del mapa
político de América Latina y
delos procesos de integración
regional, en especial el
MERCO-SUR, considerando
distintos tipos de relaciones con
el resto del mundo. “El
LA SOCIEDAD Y conocimiento de las principales
6° GRADO LOS ESPACIOS condiciones ambientales de la
GEOGRAFICOS Argentina y de América Latina4
y el establecimiento de
relaciones entre los principales
usos y funciones de los
recursos natura-les con la
producción de materias primas y
energía. “La identificación y
comparación de las
múltiples causas y
consecuencias de los
principales problemas
ambientales de la Argentina y
de América Latina que afectan
al territorio y a la población,
atendiendo a las distintas
escalas geográficas implicadas.
“El conocimiento de la
composición y la dinámica
demográfica de la población
Secuenciar y establecer
relaciones entre las
actividades primarias,
secundarias y terciarias
que intervienen en un
proceso productivo.
Comparar procesos
productivos relevantes en
América Latina y
Argentina teniendo en
cuenta a los actores
sociales implicados, las
materias primas, los
insumos y las tecnologías
adoptadas, el origen de
los capitales que se
utilizan, el mercado al que
abastecen
Reconocer la presencia
de distintos factores en la
toma de decisiones de los
productores (pequeños,
medianos y grandes)
acerca de qué, cómo,
cuándo y para quién
producir. Explicar la
concentración o la
dispersión de la población
División Política de
América Latina.
Capitales
latinoamericanas
Argentina en América
Latina y el
Mundo.
. Límites y fronteras.
Integración regional: el
MERCOSUR.
La diversidad ambiental
del territorio de América
Latina.
La población argentina.
La población actual de
la Argentina.
Distribución, densidad
poblacional. Estructura,
edad y sexo de la
población.
Manejo Cartográfico
argentina, sus condiciones de
trabajo y calidad de vida a
través del análisis de distintos
indicadores demográficos y
socio-económicos (fuentes
censales, periodísticas,
testimoniales, entre otras). „El
análisis y la comparación de
diferentes espacios rurales de la
Argentina y América Latina a
través del tratamiento de
distintos sistemas agrarios y
tipos de
productores. “El análisis y la
comparación del espacio urbano
argentino y latinoamericano a
través de la identificación de las
principales funciones urbanas,
las actividades económicas y
las condiciones de vida de la
población de las ciudades
latinoamericanas
en un área incluyendo
causas sociales.
Interpretar mapas y
gráficos demográficos en
soportes analógicos y
digitales para
caracterizarla distribución
y la composición de la
población de una
provincia o del país.
Reconocer la importancia
de la información censal
para la toma de
decisiones de un
gobierno, de empresas,
de organizaciones de la
sociedad civil. Explicar
problemáticas
ambientales relacionadas
con el manejo de recursos
naturales teniendo en
cuenta a los actores
involucrados,
características
ambientales, algunas
causas sociales y algunos
efectos ambientales y
sociales. Explicar una
situación de riesgo
ambiental teniendo en
cuenta a los actores
involucrados, detonantes

El reconocimiento de los
principales conflictos y acuerdos
que llevaron a la organización
del Estado nacional argentino
durante el período 1853-1880.
„El análisis de las políticas
implementadas durante la
LAS segunda mitad del
SOCIEDADES A siglo XIX y comienzos del siglo
TRAVES DEL XX para favorecer el desarrollo
6° GRADO TIEMPO de una economía agraria para la
exportación (con-quista de las
tierras aborígenes, aliento a la
inmigración ultramarina e
importación de capitales
extranjeros
El conocimiento de la sociedad
aluvional (1860-1930), con
particular énfasis en los
cambios sociales, políticos y
demográficos, así como en las
características de la producción
agropecuaria, de la
infraestructura de transportes y
comunicaciones y de la
urbanización. “El conocimiento
naturales, la forma de
organización de la
sociedad frente al riesgo y
algunos efectos sociales y
ambientales.
Describir los principales
conflictos y acuerdos
entre los actores que
protagonizaron la
construcción del Estado
nacional argentino durante
el período 1853-1880.
•Describir la
relación de la economía
agroexportadora argentina
con el mundo y analizar
las principales actividades
económicas y los cambios
en la infraestructura de
transporte y
comunicaciones durante
el período. Establecer
relaciones entre los
cambios producidos en los
países industrializados y
en los países no
industrializados.
Especificar el impacto de
un movimiento migratorio
en diferentes aspectos de
la sociedad de destino.
Etapa Criolla (2° parte).
Acuerdos y
desacuerdos en la
sanción de la
Constitución Nacional.
La construcción del
estado: ¿Cómo ser un
gobierno
independiente?
La construcción del
Estado:
Etapa Aluvional.
Argentina en la división
internacional del
trabajo. El Modelo
Agroexportador.
Producción mano de
obra, mercado,
capitales y transporte.
Factores internos y
externos que
impulsaron al Modelo
Agroexportador.
Principales productos
de exportación. La
importación.
 del impacto del modelo
agroexportador en las distintas
realidades regionales
El análisis de las relaciones
entre distintos niveles político-
LAS administrativos del Estado
ACTIVIDADES (nacional, provincial, municipal)
HUMANAS Y LA para identificar acuerdos, así
ORGANIZACIÓN como conflictos inter-
6° GRADO SOCIAL jurisdiccionales. “El
reconocimiento de los vínculos
entre Estados nacionales en el
marco de los procesos de
integración regional, en especial
el MERCOSUR. “El
conocimiento de las
constituciones nacional,
provincial y/o dela Ciudad
Autónoma de Buenos Aires
(estructura, principios,
declaraciones, derechos y
garantías) y de su vigencia en el
pasado en el presente. “El
conocimiento de la Declaración
Universal de los Derechos
Explicar los aspectos que
influyeron positivamente
en la radicación de
inmigrantes en la
Argentina entre fines del
siglo XIX y primeras
décadas del siglo XX.
Establecer relaciones
entre los cambios
producidos en los países
industrializados y en los
países no industrializados.
• Especificar el impacto de
un movimiento migratorio
en diferentes aspectos de
la sociedad de
Destino.
• Explicar los aspectos
que influyeron
positivamente en la
radicación de inmigrantes
en la Argentina entre fines
del siglo XIX y primeras
décadas del siglo XX.
Impacto ambiental de
las actividades
productivas
Derechos y garantías.
Declaración Universal
de los Derechos
Humanos.
Derechos y garantías.
Normas.
Acuerdos
internacionales de
rango constitucional.
Acuerdos
interestatales.
Vínculos entre distintos
Estados Americanos en
el marco de la
Integración Regional. El
MERCOSUR
 Humanos y el análisis de su
vigencia en la Argentina y en
Amé-rica Latina. “El
conocimiento de los derechos
de las minorías y de la
responsabilidad del Estado
frente a situaciones de
discriminación y violación de
derechos. “La reflexión y la
comparación entre diversas
manifestaciones culturales en
las sociedades
latinoamericanas, promoviendo
el res-peto y la valoración de la
diversidad

-El conocimiento del mapa Interpretar mapas y -la tierra y sus

político del mundo actual
LA SOCIEDAD Y teniendo en cuenta sus cambios
LOS ESPACIOS recientes y los distintos tipos de
7° GRADO GEOGRAFICOS relaciones entre países.
- El conocimiento de diferentes
ambientes del mundo, así como
la identificación de los distintos
tipos de recursos naturales y
sus variadas formas de
aprovechamiento.
-La comprensión y explicación
de las principales causas y con-
secuencias de los problemas
ambientales más importantes a
cartografía digital para
caracterizar la
organización del mundo
actual desde la
perspectiva de regiones y
de redes. Identificar,
localizar y caracterizar los
diferentes ambientes del
mundo y de la Argentina,
los distintos tipos de
recursos naturales y sus
variadas formas de
aprovechamiento. •
Reconociendo las
ambientes
-relieve.
-franja de clima
-aguas oceánicas
-el manejo de los
recursos naturales y los
problemas ambientales.
-las ciudades.
-evolución histórica.
-el sistema urbano
-problemáticas de las
ciudades.
-globalización. Las
empresas
diferentes escalas, así como de
las políticas ambientales de
mayor relevancia.
-El conocimiento de las
características de la población
mundial y la comprensión y
explicación de sus principales
Problemáticas, particularmente
las vinculadas con la
distribución, las migraciones y
las condiciones de vida.
-El conocimiento de los
procesos productivos en
espacios urbanos y rurales
seleccionados, teniendo en
cuenta los actores sociales
implicados y sus
intencionalidades así como el
impacto diferencial de las
tecnologías de producción,
información y comunicación en
las formas de organización
territorial
principales condiciones transnacionales.
del planeta y la diversidad -Manejo cartográfico.
de los recursos naturales -signos convencionales,
-explicando el vínculo que mapa de flujo.
existe entre la valoración
de recursos naturales del
planeta y las
condiciones en las que se
basan.
-leyendo mapas
planisferios, cartas de
diferentes lugares del
mundo.
-interpretando los
símbolos cartográficos de
los planisferios de los
diferentes mapas
mundiales

El reconocimiento de los -Reconociendo los La crisis de 1929.

cambios que se producen en cambios en la forma de Características en
ciertas sociedades paleolíticas a subsistencia y Estados
partir de la Revolución Neolítica, organización política Unidos y sus
enfatizando en el modo en que social de las comunidades consecuencias en
se organizaron (división del cazadoras. Recolectoras a Argentina.
trabajo, organización social y partir de la revolución El proceso de
formas de autoridad) para neolítica urbana. sustitución de
7° GRADO LAS satisfacer sus necesidades -argumentando acerca de importaciones
SOCIEDADES A básicas. El conocimiento de las las consecuencias de la Los modelos políticos.
TRAVES DEL formas en que se organizaron expansión de los estados El golpe de estado de
TIEMPO los Esta-dos en las sociedades sobre otros territorios y la 1930.
antiguas, en relación con la formación del imperio La Restauración
organización de los trabajos, la conservadora y el
distribución del excedente, la Peronismo.
legitimación del poder a través La etapa 1955-1976.
del culto y la jerarquización Inestabilidad política.
social, a partir del estudio de Los años 70.
dos casos .La De la época del
comprensión de las múltiples e proceso en la Argentina
interrelacionadas al retorno a la
consecuencias de la crisis del democracia.
imperio romano y el análisis del
pasa-je del predominio
económico, político y cultural del
mundo romano a la
fragmentación del occidente
europeo. El análisis de las
creencias, valores y costumbres
de las sociedades hebrea,
bizantina, musulmana y
cristiana en relación con las
formas de organización de la
economía, la sociedad y la
política, estableciendo
similitudes y diferencias. El
conocimiento del proceso de
surgimiento y desarrollo de las
ciudades en el mundo feudal a
partir del siglo XI, y el
 reconocimiento de las
principales características de la
sociedad feudo burguesa
(actividades económicas,
formas de pensar, vivir y sentir,
grupos sociales, distribución del
poder y conflictos) en estos
nuevos espacios urbanos.
Estos núcleos de aprendizaje
están pensados para
profundizar la reflexión
conceptual, haciendo
explícitas categorías de
análisis ya presentes en los
ejes “Las sociedades y los
espacios
geográficos” y “Las
sociedades a través del
tiempo”. Se pro-pone, por lo
tanto, realizar un abordaje de
los núcleos priorizados en
LAS este eje en permanente
7° GRADO ACTIVIDADES articulación con los
HUMANAS Y LA seleccionados en los otros
ORGANIZACIÓN dos.
SOCIAL El conocimiento de las
principales características de
la vida en sociedad,
atendiendo especialmente al
Identificando distintas
formas de organización
social con sus
características.
-ejemplificando
modalidades de
producción, distribución y
consumo.
Relacionando las formas
de socialización con el rol
que desempeña en la
sociedad.
Analizando diversas
formas de vida de
diversas sociedades.
Característica de la
convivencia de una
institución y las normas
que la rigen
El sistema político.
Instituciones políticas y
partidos políticos.
Las normas derivadas
de diferentes niveles de
poder: municipal,
provincial, nacional e
internacional.
El sistema económico
Formas de
organización y división
del trabajo.
El sistema social.
Distintos tipos de
organización de las
relaciones familiares
 papel de las normas e
instituciones, a las nociones
de cooperación y solidaridad;
a la diversidad y a las
múltiples formas de
desigualdad

ARTICULACIÓN NIVEL PRIMARIO/NIVEL SECUNDARIO

La comprensión y explicación Comprender y explicar los Mapa político de
de los procesos histórico- procesos histórico- América (estados
políticos en la políticos en la nacionales, colonias y
construcción de los territorios, la construcción de los dependencias), las
fragmentación e integración, la territorios, principales áreas de
nueva Las nuevas conflicto y tensión en el
Configuración del mapa político configuraciones de los papel de los
y sus permanentes mapas políticos y sus organismos
transformaciones. permanentes interamericano e
La construcción e interpretación transformaciones. internacionales de
de cartografías que aborden • Comprender y explicar el cooperación.
múltiples rol de los Estados Distintos ambientes del
LAS representaciones sobre las nacionales en la continente americano,
SOCIEDADES Y configuraciones territoriales, construcción de los la identificación de los
1° AÑO LOS ESPACIOS derivadas de las territorios, en la principales recursos
GEOGRAFICOS. diferentes visiones e intereses Dinámica de los espacios naturales y su forma de
(GEOGRAFIA) sociales implicados en diversos de fronteras y en los aprovechamiento.
contextos procesos de conformación Principales problemas
históricos de soberanía e identidad. ambientales en
La comprensión y explicación Analizar e interpretar los América.
de los distintos tipos de manejo problemas ambientales Procesos productivos
de los como expresión de las en espacios urbanos y
recursos naturales, en relación tensiones entre rurales americanos.
con las respectivas formas de componentes Distintas formas de
trabajo y producción,
atendiendo especialmente a sus
implicancias sociales,
económicas,
Tecnológicas y ambientales.
La interpretación de los
problemas ambientales como
expresión de las
tensiones entre componentes
económicos, físico-naturales,
sociales, políticos
y culturales, profundizando en
los dilemas políticos y éticos en
la búsqueda
de prácticas y consensos que
hagan efectivo el derecho al
ambiente como
Un bien social.
-El conocimiento de la
diversidad cultural en américa y
la comprensión de los
principales procesos de
diferenciación y
homogeneización en los
sistemas del conocimiento y
creencias, valores, etc.
-El conocimiento de los
procesos productivos en
espacios urbanos y rurales
americanos.
económicos, físico- inserción de los países
naturales, sociales, americanos en el
políticos y culturales, y en sistema económico
especial, comprender la mundial, circulación de
relación que existe entre bienes, servicios e
riesgo y vulnerabilidad información en el
frente a eventos de contexto de
desastres y catástrofes, globalización y de los
identificando el carácter procesos de integración
social y político de la regional.
gestión ambiental. Manejo cartográfico,
• Comprender y explicar la signos convencionales
organización territorial de mapas de flujo.
la producción en espacios
urbanos y rurales, en el
marco de la economía
globalizada las
transformaciones tecnas
productivas recientes y
sus impactos según las
distintas actividades y
sectores.
• Analizar e interpretar las
redes y flujos de
transporte y circulación de
bienes, servicios,
personas, capitales e
información en el contexto
de la economía
globalizada y de los
procesos de
Integración regional.
 -la complejizacion del -Analizando el impacto -proceso histórico,
tratamiento de las ideas de generado por la caída del causas y
simultaneidad, cambio y imperio romano, la consecuencias,
continuidad y de otras nociones desaparición de las cambios y
temporales, tales como el ciudades y la ruralización permanencias. Uso de
proceso y ruptura, así como de de la vida y de la líneas de tiempo,
diferentes unidades economía durante el distintas unidades de
cronológicas. feudalismo. medidas del tiempo en
-la experiencia de participar y -Reconociendo la lo siguiente:
LAS comprender el sentido de diferencias y semejanzas -paleolítico
SOCIEDADES A diferentes celebraciones y entre la organización de -neolítico
1° AÑO TRAVES DEL conmemoraciones que evocan los imperios -primeras civilizaciones
TIEMPO acontecimientos relevantes para mediterráneos: Grecia y urbanas.
(HISTORIA) la escuela, la comunidad, la Roma -primeros imperios,
nación y la humanidad. Grecia clásica,
-la lectura e interpretación de republica romana e
diversas fuentes de información imperio romano
sobre las distintas sociedades y -feudalismo
territorio en estudio.
-la reflexión y el análisis crítico
de la información producida y
difundida por diversos medios
de comunicación sobre las
problemáticas de mayor impacto
social
-el conocimiento de los • Reflexionar y promover -las normas:
principales aspectos de las buenas prácticas de introducción, los tipos
relaciones y prácticas sociales, convivencia desarrollando de normas, las normas
atendiendo especialmente a las un jurídicas, las normas
LAS distintas formas de comportamiento sociales y las normas
ACTIVIDADES diferenciación estratificación y responsable, solidario en morales.
HUMANAS Y LA desigualdad. el marco de un -los valores, persona:
 ORGANIZACIÓN -el reconocimiento de la relación compromiso cívico. concepto, sociedad,
1° AÑO SOCIAL entre el orden social y el -Abordar de modo crítico comunidad, la persona
(FORMACION ordenamiento normativo, la propia cotidianidad como ser social.
ETICA Y teniendo en cuenta las nociones personal y comunitaria
CIUDADANA) de derechos y deberes de los -• Identificar y valorar el
ciudadanos y ciudadanos, así recurso a la Justicia como
como las normas de protección condición del Estado
de los derechos humanos. democrático que posibilita
La comprensión de las la protección y exigibilidad
relaciones de parentesco, de los derechos, y
género y edad en distintas conocer los mecanismos
sociedades, reconociendo la de protección
variabilidad en el carácter nacionales e
histórico y social de las internacionales,
relaciones familiares y la forma -caracterizar la
de socialización convivencia de una
institución (familia) y las
normas que la rigen.
-identificar el proceso de
construcción de una
norma, en relación al
sistema político.
ESTRATEGIAS
Uso intenso de cartografía.
-lectura de planos.
-las simulaciones
-lluvia de ideas.
Proponer lectura de planos y mapas.
Presentación de videos. La articulación de múltiples escalas geográficas (global, nacional, regional,
local),
- la selección y uso crítico de diversas fuentes de información cuantitativas
y cualitativas,
- el trabajo con estudios de caso, situaciones-problema, simulaciones,
Proyectos de investigación y participación comunitaria.
PROYECTO DE ARTICULACIÓN 2020-2021
ESCUELA Nº 4286”JUAN DOMINGO PERÓN”
Directora de N. P: Prof. Lucrecia López
Vicedirectora de N.P: Prof. Silvia Estela Sajama
Directora de N.I: Prof. Natalia Rodríguez
Directora del N.S: Prof. Beatriz Lezcano
Articulación de Área

ARTICULACIÓN CURRICULAR NIVEL INICIAL/NIVEL PRIMARIO

EJES NAP CONTENIDOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE

ESPACIO GEOMETRÍA Y  La participación en
diferentes formatos de juegos
MEDIDA
:simbólico o dramático,
tradicionales, propios del lugar
CURRICULARES
Las relaciones espaciales
Reconocimiento y uso
de las relaciones de posición:
arriba, abajo, adelante, atrás.
Reconocimiento y uso
de las relaciones de
orientación: a la izquierda, a la
derecha, hacia arriba, hacia
abajo.
Reconocimiento y uso
de las relaciones de dirección:
horizontal, vertical, inclinada,
etcétera Reconocimiento y uso
de las relaciones de interioridad
(dentro, fuera, abierto,
cerrado).
PROGRESION DE
APRENDIZAJE(I.P.A)
 Utilizar posiciones
relativas a sí mismo: arriba, abajo,
allá, lejos, etc., y comenzar a
considerar otros puntos de
referencias relativos a puntos
externos a los de su propio cuerpo:
arriba de, debajo de, detrás de, cerca
de, entre, etcétera.
 Identificar situaciones
Problema en las experiencias de
juego, experimentación y uso de
materiales.
ENSEÑANZAS.
 Resolución de
problemas con juegos tradicionales :
Juego del gato y el ratón, emboque,tatetí,
construcción de laberintos, por ejemplo,
para trabajar relaciones de posición y de
orientación.
 Juegos de la
Comunicación, rompecabezas, por
ejemplo, para trabajar cuerpos y o
figuras.

NUMERO El reconocimiento y uso en
forma oral y escrita de una
porción significativa de la
sucesión de números naturales ,
para resolver y plantear
problemas en sus diferentes
funciones.
Reconocimiento y uso
de las relaciones espaciales de
proximidad: junto, cerca, al
lado, lejos.
Descripción de
desplazamientos y trayectorias
de objetos y personas,
utilizando referencias
personales (junto al árbol,
pasando por...).
Representación y diseño, tanto
de manera gráfica como
concreta, de recorridos,
laberintos y trayectorias,
utilizando diferentes tipos de
líneas y códigos.
Figuras
Geométricas círculo, cuadrado,
triángulo, rectángulo.
Observación,
representación y comparación
de cuerpos y figuras
geométricas.
Descripción de
semejanzas y diferencias que
observa entre objetos, figuras y
cuerpos geométricos
Construcción y  Utilizar la serie numérica  Juegos con cartas, con
comparación de colecciones. oral en distintas situaciones de dados, lotería, el bingo. Uso de
Reconocimiento de lugares en conteo para resolver problemas candelario, observar páginas de un libro,
una serie ordenada hasta 10 cotidianos. por ejemplo, para trabajar sucesión de
elementos. números, memorización de posiciones,
Representación escrita  Reconocer el sucesor de de igualdad.
de cantidades según su propio un número (hasta aproximadamente
 criterio. el número 20).
Realizaciones de
conteo, sobre conteo y recitado • Leer y escribir números en
hasta el 30. situaciones socialmente
Comparación de signifcativas.
colecciones pequeñas de hasta
20 elementos
Descubrimiento de las
relaciones de igualdad: más
qué, menos qué, tantos como
Memorización de
posiciones(primero segundo
tercero)

ARTICULACIÓN CURRICULAR NIVEL PRIMARIO: ENTRE CICLOS

PRIMER CICLO
EJE DE TRABAJO NÚCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO
 El reconocimiento y uso de relaciones espaciales en espacios explorables o que puedan ser explorados efectivamente en la resolución
de situaciones problemáticas que requieran: Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y gráfica, trayectos y
posiciones de objetos y personas para distintas relaciones y referencias. Construir y copiar modelos hechos con formas bi y tridimensionales,
con diferentes formas y materiales (por ejemplo: tipos de papel e instrumentos) Comparar y describir figuras según su número de lados o
vértices, presencia de bordes curvos o rectos para que otros las reconozcan.
 La diferenciación de distintas magnitudes y la elaboración de estrategias de medición con distintas unidades en situaciones
problemáticas que requieran: Comparar y medir efectivamente longitudes capacidades, pesos) usando unidades no convencionales. Usar el
calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones (mes en curso y día de la semana).
 Explorar afirmaciones acerca de características de las figuras y argumentar sobre su validez.
 La diferenciación de distintas magnitudes y la elaboración de estrategias de medición con distintas unidades en situaciones
GEOMETRÍA Y MEDIDA problemáticas que requieran: Comparar y medir efectivamente longitudes, capacidades y pesos usando unidades no convencionales y
convencionales de uso frecuente. Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones (meses, semanas y días).
 El reconocimiento y uso de relaciones espaciales en espacios explorables o que puedan ser explorados efectivamente en la resolución
de situaciones problemáticas que requieran: Comparar y describir figuras y cuerpos según sus características (número de lados o vértices, la
presencia de bordes curvos o rectos, la igualdad de la medida de sus lados, forma y número de caras) para que otros las reconozcan o las
dibujen.
 La diferenciación de distintas magnitudes y la elaboración de estrategias de medición con distintas unidades en situaciones
problemáticas que requieran: Estimar, medir efectivamente y calcular longitudes, capacidades y pesos usando unidades convencionales de
uso frecuente y medios y cuartos de esas unidades.
 INDICADORES DE PROGRESIÓN DE
GRADUACIÓN SABERES PRIORITARIOS CONTENIDOS CURRICULARES
APRENDIZAJES
 Relacionar y ubicar objetos en el espacio NOCIONES ESPACIALES.
bidimensional y en el tridimensional.
 Recorrido en el espacio próximo. Punto de referencia.
 Reconocimiento vivencial de las relaciones de posiciones (arriba,
 Usar relaciones espaciales al abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda.) Dirección: desde, hasta.
interpretar y describir en forma oral  Reconocimiento: dentro, fuera.
PRIMER GRADO  Relación de proximidad.
y gráfica, trayectos y posiciones de
objetos y personas para distintas  Reconocimiento vivencial de asociaciones (detrás y arriba, cerca,
relaciones y referencias. Construir delante y de matices, no tan lejos como, más alto que, más cerca
y copiar modelos hechos con del…)
formas bi y tridimensionales, con  Descripción y organización de desplazamientos usando
diferentes formas y materiales elementos del entorno como punto de referencia.

SEGUNDO GRADO

TERCER GRADO

GRADUACIÓN SABERES PRIORITARIOS
 Comparar y describir figuras
según su número de lados o
vértices, presencia de bordes
PRIMER GRADO
curvos o rectos para que otros las
reconozcan.
 Explorar afirmaciones acerca
de características de las figuras y
argumentar sobre su validez.
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
INDICADORES DE PROGRESIÓN DE
APRENDIZAJES
 Identificar figuras y cuerpos geométricos y
nombrarlos
 Describir y comparar características de modelos de
figuras planas simples (número de lados, de vértices,
bordes curvos o rectos).
 Proponer afirmaciones sobre las características
que comparten las figuras planas.
 Dibujar e interpretar en forma oral y gráfica las
posiciones y trayectos de objetos y personas.
 Copiar rectángulos y triángulos en papel
cuadriculado con ayuda de la regla.
 Identificar, describir y comparar características de
figuras planas simples (número de lados, de vértices,
bordes curvos o rectos, igualdad en la medida de los
lados).
 Identificar, describir y comparar características de
cuerpos geométricos (número de caras, de aristas,
etc.) y argumentar sobre la validez de esas
características.
CONTENIDOS CURRICULARES
NOCIONES GEOMÉTRICAS
 Cuerpos: Formas (cúbica, cilíndrica, esférica, prisma de base
rectangular, pirámide de base cuadrada). Características de los
cuerpos. Denominación.
 Figuras: formas cuadrada,
 Rectangular, triangular, circular.
 Reconocimiento y denominación de formas geométricas simples
en objetos y dibujos.
 Reproducción de figuras simples,
 Composición y transformación de figuras por medio de plegados
y recortes
 Comunicación oral de las elaboraciones. Reproducción de
figuras y cuerpos geométricos
 Clasificación de figuras según sean los lados: curvos o rectos.
Reconocimiento de líneas abiertas, cerradas, curvas y rectas.
Reconocimiento de regiones (interior exterior) y frontera.
NOCIONES GEOMÉTRICAS:
 Cuerpos. Formas (cúbica, cilíndrica, esférica, prisma de base
rectangular, pirámide de base cuadrada, esferas). Elementos.
Características de los cuerpos. Reproducción de cuerpos y
figuras. Figuras: formas cuadrada, rectangular, triangular, circular,
elementos (vértice y lados). Descripción de figuras geométricas
según características observables (cuadrados, rectángulos,
etcétera).
 Líneas, rectas y curvas. Curvas abiertas y cerradas. Posiciones de
rectas: vertical, horizontal e inclinada. Reconocimiento intuitivo de
representaciones de rectas de igual dirección y distinta dirección.
Clasificación de figuras según el número de lados (triángulos y
cuadriláteros).
NOCIONES GEOMÉTRICAS.
 Identificación de las características de los elementos de los
cuerpos. Reconocimiento de cuerpos geométricos en distintas
representaciones (tridimensional, desarrollo plano).
 Construcción de cuerpos geométricos simples (cubos y prismas a
partir de las figuras de sus caras y de patrones). Descripción de
cuerpos geométricos detallando las características.
 Formación de figuras usando otras (con triángulos y cuadriláteros,

GRADUACIÓN SABERES PRIORITARIOS
PRIMER GRADO  Comparar y medir
efectivamente longitudes,
capacidades y pesos usando
unidades no convencionales y
convencionales de uso frecuente.
 Estimar, medir efectivamente
SEGUNDO GRADO y calcular longitudes,
capacidades y pesos usando
unidades convencionales de uso
frecuente y medios y cuartos de
esas unidades.
TERCER GRADO
INDICADORES DE PROGRESIÓN DE
APRENDIZAJES
 Resolver situaciones cotidianas en la que
intervenga la medición con unidades no
convencionales y algunas convencionales.
 Comparar longitudes, capacidades y pesos
por medio de medidas convencionales de uso
frecuente, usando también números fraccionarios
de uso cotidiano (medios, cuartos).
 Comparar longitudes, capacidades y pesos
por medio de medidas convencionales de uso
frecuente.
 Usar el reloj para ubicarse en el tiempo y
determinar duraciones (meses del año, semanas
y días, horas y minutos).
formar polígonos cóncavos y convexos). Comunicación oral y escrita e
interpretación de características que permitan identificar y representar
una figura dada.
 Clasificación de figuras según el número de lados y ángulos
(polígonos). Rectas paralelas y perpendiculares.
CONTENIDOS CURRICULARES
Mediciones
 Nociones de longitud y distancia.
 Unidades no convencionales. Unidades convencionales: metro y medio
metro. Regla graduada. Nociones de capacidad. Unidades no convencionales
(vaso, taza, etcétera más que 1 kg”,” menos que 1 kg”, “más que ½ kg”,
“menos que 1/2 kg”.
 Uso de la balanza de dos platillos. Noción de intervalo de tiempo. El tiempo
calendario (día, semana, mes, año). Moneda de uso actual. Monedas y
billetes. Noción de temperatura (frio, calor, tibio)
Mediciones
 Unidades convencionales: metro, medio metro y cuarto metro. (Nociones
de decímetro, centímetro). El litro (medio litro y cuarto litro). El 1 kg, ½ kg y ¼
kg. Moneda de uso actual.
 Monedas y billetes.
Mediciones
 Unidades convencionales: Equivalencias. Regla graduada: nociones de
centímetro y milímetro.
 Unidades convencionales: . Vaso graduado.
 Uso de la balanza de dos platillos.
 Distinción de magnitudes comparando, clasificando, ordenando objetos
según propiedades tales como: largo, capacidad, masa, etcétera. Uso
apropiado de instrumentos de medición. Comparación y ordenamiento de
cantidades.
 Lectura oral y escritura de cantidades. El reloj (tipos de relojes). La hora, ½
h
 Lectura en distintos tipos de reloj: hora, media hora, cuarto de hora.
Expresar en forma oral y escrita, de diferentes maneras la hora.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ACCIONES EN FORMA PRESENCIAL ACCIONES EN FORMA VIRTUAL
 Llamadas y mensajes de texto (por línea telefónica), explicando actividades a tutores
 Trabajo grupal e individual.  Mensajes, audios, videos, llamadas por whatsapp enviando y explicando las actividades
 Propuesta de juegos: gallito ciego, colócale la cola al chancho.  Compartir documentos, imágenes, videos explicativos sobre la temática a trabajar
 Ilustración de croquis en el aula.  Fomentar la autoevaluación mediante audios y videos exponiendo las ideas.
 Completamiento de recorridos
 Exposición de figuras y cuerpos geométricos con distintos elementos.
 Armado y modelado de cuerpos geométricos.
 Plegado de diferentes figuras en papel.
 Demostraciones con diferentes instrumentos de medición
 Confección del metro
 Presentar situaciones problemáticas que permitan medir y comparar diferentes
tipos de medidas.
 Trabajar con diferentes envases para explorar las distintas unidades de medidas
 Realizar juegos utilizando monedas y billetes: la ruleta – el kiosco
 Simulación de situaciones problemáticas
 ARTICULACIÓN PRIMER CICLO/SEGUNDO CICLO

SEGUNDO CICLO
EJES NÚCLEOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO
La confianza en las propias posibilidades para resolver problemas y formularse interrogantes.
Una concepción de matemática según la cual los resultados que se obtienen son consecuencia necesaria de la aplicación de ciertas relaciones
. La disposición para defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones, aceptando que
los errores son propios de todo proceso de aprendizaje.
La interpretación de información presentada en forma oral o escrita –con textos, tablas, dibujos, fórmulas, gráficos–, pudiendo pasar de una forma de
representación a otra si la situación lo requiere
. La elaboración de procedimientos para resolver problemas atendiendo a la situación planteada
. La interpretación y producción de textos con información matemática avanzando en el uso del lenguaje apropiado.
La comparación de las producciones realizadas al resolver problemas, el análisis de su validez y de su adecuación a la situación planteada
GEOMETRÍA Y . La producción de conjeturas y de afirmaciones de carácter general, y el análisis de su campo de validez
MEDIDA . El explicitación de conocimientos matemáticos, estableciendo relaciones entre ellos.
El reconocimiento y uso de los números naturales, de expresiones fraccionarias y decimales y de sus propiedades a través de distintas
representaciones
. La comprensión y el uso de la organización decimal del sistema de numeración
. El reconocimiento y el uso de las operaciones con distintos significados y en distintos campos numéricos en la resolución de problemas.
El reconocimiento y uso de las propiedades de las operaciones en la resolución de problemas de cálculo.
La producción de enunciados sobre relaciones numéricas y la discusión sobre su validez, avanzando desde las argumentaciones empíricas hacia
NÚMEROS Y otras más generales Núcleos de Aprendizajes Prioritarios Segundo Ciclo EGB / Nivel Primario17mEl análisis y el uso reflexivo de distintos
OPERACIONES procedimientos para estimar y calcular en forma exacta y aproximada.
El reconocimiento y uso de relaciones espaciales y de sistemas de referencia en la resolución de problemas
. El reconocimiento y la clasificación de figuras y cuerpos geométricos a partir de sus propiedades en la resolución de problemas.
La producción y el análisis de construcciones geométricas considerando las propiedades involucradas y los instrumentos utilizados.
La producción de enunciados sobre relaciones geométricas y la discusión sobre su validez, avanzando desde las argumentaciones empíricas hacia
otros más generales
. La comprensión del proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para una misma cantidad
.El análisis y el uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular medida

GRADO ÁREA EJE SABERES PRIORITARIOS
-El reconocimiento y la clasificación
de figuras y cuerpos geométricos a
partir de sus propiedades en la
resolución de problemas.
-La producción y el análisis de
construcciones geométricas
considerando las propiedades
involucradas y los instrumentos
utilizados.
-La comprensión del proceso de
GEOMETRIA Y
medir, considerando diferentes
MEDIDAS
expresiones posibles para una
misma cantidad.
MATEMATICA -El análisis y el uso reflexivo de
distintos procedimientos para
4º GRADO
estimar y calcular medidas
La confianza en las propias
posibilidades para resolver
NUMEROS Y problemas y formularse
OPERACIONES interrogantes.
-La disposición para defender sus
propios puntos de vista, considerar
INDICADORES DE
PROGRESION
-Reconocer, describir, copiar,
construir (en papel cuadriculado y
con distintas herramientas
geométricas), y comparar
triángulos y cuadriláteros
teniendo en cuenta la longitud de
los la-dos y/o la amplitud de los
ángulos. •
-Comparar y medir ángulos
usando como unidad el ángulo
recto y fracciones del mismo•
-Estimar, medir y registrar
cantidades (longitud, peso o
capacidad) usando la medida
adecua-da en función de la
situación y usando, de ser
necesario, expresiones
fraccionarias y decima-les de uso
habitual.
-Analizar la equivalencia de las
unidades de medida de uso
habitual del Sistema Métrico
Legal Argentino (SIMELA) a partir
de las relaciones de
proporcionalidad directa
Interpretar, registrar, comunicar y
comparar cantidades y números
naturales de hasta 6 cifras o
argumentar sobre el resultado de
esas comparaciones,
descomponer cantidades de
CONTENIDOS CURRICULARES
Relaciones Espaciales De ubicación,
orientación, posición
Utilización de las relaciones
espaciales de orientación, ubicación
y dirección en forma oral y gráfica.
Utilización de puntos en una línea.
- Cuerpos Elementos. Clasificación
de cuerpos según distintas
propiedades
- Figuras Elementos. Clasificación de
figuras según distintas propiedades.
Ángulos. Elementos. Clasificación por
su abertura
- Triangulo. Clasificación por sus
lados y por sus ángulos.
Unidades del sistema métrico legal
argentino(SIMELA).
Perímetro de figuras
La sucesión natural
Suma y resta de números naturales.
- Relaciones de mayor, igual, menor,
uno más, anterior, posterior,
siguiente, entre, uno más que, uno
menos que entre números naturales.
 ideas y opiniones de otros,
debatirlas y elaborar conclusiones,
aceptando que los errores son
propios de todo proceso de
aprendizaje.
La interpretación de información
presentada en forma oral o escrita
con textos, tablas, dibujos, fórmulas,
gráficos–, pudiendo pasar de una
forma de representación a otra si la
situación lo requiere
5ºGRADO - El reconocimiento y uso de
relaciones espaciales y de sistemas
de referencia en situaciones
problemáticas que requieran
- El reconocimiento de figuras y
cuerpos geométricos y la
producción y el análisis de
construcciones, considerando las
propiedades involucra-das, en
situaciones problemáticas que
GEOMETRIA Y requieran
MEDIDA - La comprensión del proceso de
medir, considerando diferentes ex-
presiones posibles para una misma
cantidad, en situaciones problema-
manera aditiva, analizar el valor
posicional de las cifras.
•Resolver situaciones aditivas
que involucran sumar y/o restar
números naturales, decidiendo si
se requieren cálculos exactos o
aproximados, usando distintos
procedimientos y evaluando la
razonabilidad del resultado
obtenido.
•Resolver cálculos de sumas y
restas, de números de hasta 5
cifras, eligiendo la estrategia
según los números involucrados,
argumentando sobre la elección y
usando resultados de cálculos
memorizados de la suma y la
resta para resolver otros
Establecer las referencias
necesarias para ubicar objetos en
un plano.
-Interpretar y elaborar un croquis
teniendo en cuenta los elementos
representados.
•Describir, caracterizar, y
construir cuerpos geométricos
identificando el número de caras
y sus formas.
-Describir, caracterizar, copiar,
reconocer, comparar y construir
en papel liso o cuadriculado o
con herramientas informáticas de
figuras circulares, triángulos,
-Interpretación de información en la
recta de los números naturales.
-Comparar procedimientos de
resolución de problemas de sumas y
restas,
-analizar diferentes cálculos para un
mismo problema.
-Aplicación de algoritmos
convencionales en la resolución de
cálculos.
-Algoritmos de sumas y restas.
Algoritmos de multiplicación y
división.
Fracciones, significado(con apoyo
concreto y gráfico
Lectura, interpretación y construcción
de croquis, planos maquetas y
mapas
- Cuerpos
Clasificación y descripción de los
cuerpos más comunes en base a sus
propiedades geométricas.
-Los cuerpos geométricos. Armado
-polígonos. Elementos. propiedades
de los ángulos de un triángulo.
Propiedad de los lados de un
triángulo.
 ticas que requieran
5º GRADO
El reconocimiento y uso de los
números naturales y de la
organización del sistema decimal de
numeración, y el explicitación de
NUMEROS Y sus características en situaciones
OPERACIONES problemáticas que requieran
-El reconocimiento y uso de
fracciones y expresiones decimales
En situaciones problemáticas que
requieran
cuadriláteros o combinaciones de cuadriláteros
las anteriores, teniendo en .
cuenta la longitud de los lados -Unidades convencionales del
y/o diagonales o la amplitud de sistema sexagesimal de medida:
los ángulos grado, minuto, segundo
. •Calcular y comparar perímetros
de cuadriláteros y triángulos. -Medidas de longitud, peso y
-Analizar la variación del capacidad. Estimación de medidas.
perímetro y de las figuras al Perímetros y áreas
variar alguno de sus lados.
-Calcular áreas de rectángulos y
analizar la variación del área de
un rectángulo al variar alguno de
sus lados.
-
-Interpretar, registrar, comunicar,
estimar, medir y comparar
cantidades (precios, longitudes,
pesos capacidades) usando la
medida adecuada en función de
la situación y empleando
expresiones fraccionarias y/o
decimales).
Interpretar, registrar, comunicar y Sumas, restas, multiplicación y
argumentar acerca de la división de números naturales de
equivalencia de hasta tres cifras utilizando criterios
descomposiciones de un número cardinales.
natural (aditivas, multiplicativas) -Múltiplo común y divisor común
usando unidades de distinto mayor de un conjunto de números
orden. dados. Aplicación de las nociones de
•Analizar relaciones entre número primo, mcm y dcm en la
cantidades para describir resolución de problemas
regularidades de números -Fracciones
 - El reconocimiento y uso de las
operaciones entre números
naturales y el explicitación de sus
propiedades en situaciones
problemáticas que requieran:
-El reconocimiento y uso de las
operaciones entre fracciones y
expresiones decimales en
situaciones problemáticas que
requieran:
El reconocimiento y uso de
relaciones espaciales y de sistemas
de referencia en situaciones
problemáticas
El reconocimiento de figuras y
GEOMETRIA Y
6° GRADO cuerpos geométricos y la
MEDIDA
producción el análisis de
construcciones, considerando las
propiedades involucra-das en
situaciones problemáticas
La comprensión del proceso de
naturales, en particular el valor Significado utilizando cantidades
posicional de las cifras. continuas
-Comparar números naturales a y discretas (Ejemplo: ½, ¼, ¾, 3/2,
partir de diversos procedimientos. etcétera, con apoyo concreto y
•Resolver situaciones aditivas y/o gráfico
multiplicativas de sumar, restar,
multiplicar y/o dividir números
naturales con la información
presentada en distintos
portadores analizando el tipo de
cálculo requerido (exacto,
aproximado, mental, escrito o con
calculadora) y evaluando la
razonabilidad del resultado.
Comparar números fraccionarios
y/o expresiones decimales entre
sí y con el entero a través de
distintos procedimientos y
reconocer la equivalencia entre
expresiones fraccionarias y/o
decimales para una misma
cantidad
Argumentar sobre la equivalencia Representación elemental del
de distintas expresiones para una espacio en croquis planos, mapas y
misma cantidad, utilizando las maquetas.
relaciones de proporcionalidad -Ubicación de puntos en la recta y el
directa que organizan las plano con coordenadas.
unidades del SIMELA. -Utilización de coordenadas para
•Ubicar puntos en el plano en ubicar puntos en la recta y en el
función de un sistema de plano.
referencia dado. Interpretar, -Ubicación de puntos en la esfera
elaborar y comparar terrestre según su latitud y longitud.
representaciones del espacio -Representación de cuerpos simples
 medir, considerando diferentes ex-
presiones posibles para una misma
cantidad en situaciones
problemática
El reconocimiento y uso de los
números naturales, de expresiones
NÚMEROS Y decimales y fraccionarias, de la
6° GRADO
OPERACIONES organización del sistema decimal de
numeración, y el explicitación de
sus características, en situaciones
(croquis, planos) explicitando las mediante isometrías, por plantas, etc.
relaciones de proporcionalidad Cuerpos y figuras geométricas.
utilizadas o teniendo en cuenta Armado
las relaciones espaciales entre -Polígonos. Clasificación
los elementos re-presentados Suma de los ángulos interiores de
. •Describir, caracterizar, copiar, cualquier polígono
componer, descomponer y - Mediciones. Múltiplos y submúltiplos
construir figuras circulares y de metros, gramos y litro. Perímetros
polígonos o combinación de ellas y aéreas.
en papel liso, cuadriculado o con Área. Unidades convencionales km
el uso de recursos digitales, a
partir de diferentes informaciones
sobre propiedades y medidas
(longitud de los lados, diagonales
y/o alturas o amplitudes de los
ángulos) evaluando la
adecuación de la figura obtenida.
-Argumentar sobre las
propiedades de las figuras
obtenidas utilizando las de las
figuras iniciales
-Analizar afirmaciones acerca de
las propiedades de las figuras y
argumentar sobre su validez.
-Producir y comparar desarrollos
planos de cuerpos argumentando
sobre su pertinencia
Interpretar, registrar, comunicar y Sucesión natural. Algoritmos de las
comparar cantidades y números, suma y resta con poli dígitos.
tanto para números naturales Automatización de los algoritmos
como para expresiones convencionales de suma y restas de
fraccionarias y/o decimales, números naturales.
eligiendo la representación más Resolución de cálculos mentales que
problemáticas
El reconocimiento y el uso de las
operaciones entre números
naturales, fracciones y expresiones
decimales, y la explicitación de sus
pro-piedades en situaciones
problemáticas
adecuada en función de la
situación a resolver.
-Argumentar acerca de la
equivalencia de distintas
representaciones y
descomposiciones de un número.
-Analizar afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que
diferencian los números naturales
de las expresiones fraccionarias
y las expresiones decimales.
•Resolver situaciones aditivas y/o
multiplicativas que involucran
números naturales con la in-
formación presentada en textos,
tablas, y/o gráficos estadísticos,
analizando el tipo de cálculo
requerido (exacto, aproximado,
mental, escrito o con calculadora)
y evaluando la razonabilidad del
resultado.
-Argumentar sobre la validez de
un procedimiento o un resultado
de un cálculo usando relaciones
entre números
naturales y propiedades de las
operaciones.
-Resolver situaciones que
propongan explicitar y usar
múltiplos y divisores y la relación
entre dividendo, divisor, cociente
y resto de una división y producir,
analizar y argumentar acerca de
la validez de afirmaciones sobre
implican poner en juego y explicitar
las propiedades de los números y
operaciones
-Divisibilidad
Números primos y compuestos.
Descomposición de números en
factores primos. Aplicaciones de las
nociones de números primos,
múltiplo común divisor y divisor
común menor en la resolución de
problemas.
-Fracciones
Significado utilizando cantidades
continuas y discreta.
Escritura equivalente. Fracciones
equivalente.
Relaciones de orden entre
fracciones.
Expresiones decimales. Usos sumas
y restas de expresiones decimales.
Uso de propiedades
Proporcionalidad
Directa e inversa propiedades

- el reconocimiento de figuras y
cuerpos geométricos y la
producción y el análisis de
construcciones explicitando las
GEOMETRIA Y
propiedades involucradas en
MEDIDA
7° GRADO situaciones problemáticas.
-la comprensión del proceso de
medir, considerando diferentes
unidades y sistemas en situaciones
las relaciones numéricas
vinculadas a la divisibilidad
. •Resolver situaciones aditivas
que involucran expresiones
fraccionarias y/o decimales
seleccionando el tipo de cálculo y
la forma de expresar los números
involucrados que resulten más
convenientes en función de la
situación y evaluando la
razonabilidad del resultado
obtenido.
•Resolver situaciones
multiplicativas que incluyan la
multiplicación de expresiones
fraccionarias y/o decimales entre
sí o con números naturales y la
división de expresiones
fraccionarias y/o decimales por
números naturales.
-Argumentar sobre la validez de
un procedimiento o el resultado
de un cálculo usando
propiedades de las operaciones.
-caracterizar, clasificar y construir
figuras geométricas. Cuerpos: poliedros y redondos.
Usar la noción de lugar características
geométrico para justificar las Figuras: polígonos y círculos,
construcciones pedidas. elementos, propiedades. Relaciones
-estimar, medir y comparar entre formas.
perímetros y áreas de polígonos Área, volumen y perímetro. unidades
o volúmenes de cuerpos de área y volumen más usuales
geométricos
 problemáticas
El reconocimiento y uso de los
números naturales y de expresiones
fraccionarias y decimales y la
explicación de la organización del
sistema decimal de numeración en
situaciones problemáticas.
NÚMEROS Y
-el reconocimiento y uso de las
OPERACIONES
operaciones entre números
naturales, fracciones y expresiones
decimales y la explicación de sus
propiedades en situaciones
7° GRADO problemáticas.
-el análisis de variaciones en
situaciones problemáticas
ALGEBRA Y
FUNCIONES
-la interpretación y elaboración de
información estadística en
PROBABILIDAD situaciones problemáticas
Interpretar, registrar, comunicar y
comparar números naturales,
eligiendo la representación más
adecuada en función de la
situación a resolver.
•Reconocer regularidades que
verifican colecciones de números
naturales que cumplen
determinadas características y
producir fórmulas que den cuenta
de dichas regularidades.
•Argumentar acerca de las
propiedades
-elaborar criterios que permitan
comparar razones.
-producir fórmulas que puedan
ser relacionadas con el modelo
de la proporcionalidad directa e
inversa.
-resolver ecuaciones sencillas
con una sola variable
Calcular y comparar las
probabilidades de distintos
sucesos incluyendo casos que
Utilización de las jerarquías y las
propiedades de las operaciones y las
reglas de uso y paréntesis y cálculos
de problemas sencillos.
La recta y los números naturales.
Propiedades de los sistemas de
numeración
Números racionales positivos. Las
cuatro operaciones básicas.
Proporcionalidad directa
-Expresiones algebraicas, igualdades
ecuaciones.
-proporciones
Nociones elementales de estadística
interpretación de tablas y gráficos

Y ESTADÍSTICA
ARTICULACIÓN NIVEL PRIMARIO/NIVEL SECUNDARIO
- el análisis y construcción de
figuras argumentando en base a
propiedades en situaciones
problemáticas.
- la comprensión del proceso de
medir y calcular medidas
GEOMETRIA Y
MEDIDA
1° AÑO
-el reconocimiento y uso de los
números racionales en situaciones
problemáticas.
NUMEROS Y
-el reconocimiento y uso de las
OPERACIONES
operaciones entre números
racionales en sus distintas
expresiones y la explicitación de sus
involucren el conteo ordenado sin
necesidad de usar formulas
(incluir sucesos seguros e
imposibles). Determinar la
frecuencia relativa de un suceso
mediante experimentación real o
simulada y compararla con la
probabilidad teórica.
-caracterizar, clasificar y construir
figuras geométricas.
Usar la noción de lugar
geométrico para justificar las
construcciones pedidas.
-estimar, medir y comparar
perímetros y áreas de polígonos
o volúmenes de cuerpos
geométricos
-interpretar, registrar, comunicar
y comparar números enteros,
eligiendo la representación más
adecuada en función de la
situación a resolver.
Usar estrategias de cálculo de
sumas, restas, multiplicaciones,
-ángulos formados por paralelas
cortada por una transversal.
Argumentación acerca de validez de
las propiedades de la suma de los
ángulos interiores de triángulos,
cuadriláteros y de los ángulos
determinados por rectas paralelas.
-cuerpos: relaciones entre ellos.
Composición y descomposición para
obtener volúmenes equivalentes.
Relación entre perímetro, área y
volumen
-números enteros.
Operaciones con números enteros
propiedades.
Suma algebraica. Operaciones
combinadas.
 propiedades en situaciones divisiones, potenciaciones con
problemáticas exponente enteros y radicaciones

ALGEBRA Y -el uso de ecuaciones y otras
FUNCIONES expresiones algebraicas en
situaciones problemáticas
ESTADISTICA -la interpretación y elaboración de
información estadística en
situaciones problemáticas
-leer, interpretar y comunicar
relaciones entre variables
-interpretar y construir gráficos
estadísticos
Determinar la frecuencia relativa
de un suceso
-lenguaje gráfico, algebraico,
simbólico y coloquial. Ecuaciones de
primer grado
-parámetros estadístico: media
aritmética, mediana y moda

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
-Fomenta el trabajo colaborativo
-Enséñales que el error es una fuente de aprendizaje
-Plantea situaciones problemáticas relacionadas con su contexto
-Usa material concreto
-Permite que los alumnos exploren diferentes vías
de solución
-Realiza plenarias para compartir resultados y vías de solución
-Implementa juegos