Segundo Grado.

Primera Etapa.
Profesora: Claudia Alexandra Meza.

Materia: Comunicación.
Grado: Segundo.
Profesora: Claudia Alexandra Meza.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.
 Anticipa posibles informaciones
que puede contener un texto
antes de escucharlo.
 Establece relación entre sus
predicciones y contenido del
texto.
 Mensaje de distintos tipos de
textos.
 Significado de palabras de textos
escuchados.
 Elementos básicos de textos
narrativos (personajes y su
actitud emocional, acciones,
lugares, tiempo y ambiente.
 Sentimientos y emociones a
partir de elementos que lo
evidencian (tonalidad de la voz,
acento y ritmo).
 Contenidos textuales: temas,
idea principal.
 Secuencia los hechos
acontecidos en un texto.
RED DE ASIGNATURA
COMUNICACIÓN CASTELLANO.
EXPRESIÓN ORAL.
 Diferentes formas de saludo: presentación y
despedida.
 Actividades que realiza durante el día:
mañana, tarde y noche.
 Trabalenguas, chistes, rimas, poesías,
canciones, descripciones, instrucciones
breves: reglas de fuego, recetas de cocina.
 Cuentos, leyendas, mitos, diálogos y
noticias provenientes de los medios de
comunicación, considerando el tono de la
voz, la fluidez y el ritmo.
 Opiniones sobre temas vistos, leídos y/o
escuchados.
 Acuerdos y desacuerdos.
 Describe las características de los
personajes y del ambiente donde se lleva a
cabo la acción.
 Narra las acciones, hechos, personajes y
ambiente.
 Dramatiza situaciones ficticias o escenas de
la vida cotidiana.
 Descripciones.
 Secuencia lógica de sus ideas.
 Nociones de concordancia de género y
número.
 Formas verbales para indicar el pasado, el
presente y el futuro.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
 Predicción de informaciones.
 Relación de predicciones y el contenido del
texto.
 Significado de palabras a través del
contexto.
 Elementos principales de una narración.
 Reconoce el tema y las ideas principales y
secundarias del texto.
 Secuencia los hechos acontecidos en el
texto.
 Imágenes sensoriales.
 Hechos posibles e imaginarios.
 Momentos narrativos.
 Recursos literarios: personificación,
comparación y repetición.
 Significado de abreviaturas, símbolos y
siglas de uso común.
 Asocia los sonidos con las letras que les
corresponden: br, bl, cr, cl, fr, fl, dr, tr, tl, gr,
gl, pr, pl.
 Sonidos iguales que pueden escribirse con
dos o más letras: c, k, qu, b, v.
 Sonidos parecidos que se escriben con
grafías distintas: y, ll.
 Letras que representan dos sonidos: c, g,y,r.
 Lee oralmente con fluidez, tono adecuado y
postura correcta.
Año: 2017
EXPRESIÓN ESCRITA.
 Esquelas, tarjetas, adivinanzas,
poemas, diálogos, descripciones y
narraciones breves.
 Palabras precisas según su intención
comunicativa.
 Secuencia de manera lógica las ideas.
 Utiliza la grafía correspondiente para
representar sonidos.
 Regula su escritura en cuanto a:
 -Proporción y tamaño de letras.
 -Alineación e inclinación de letras y
palabras.
 -Espacio regular entre letras y
palabras.
 Aplica normas acerca del uso de:
o Las letras.
o Las mayúsculas.
 -la tilde en palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
o Los signos de puntuación.
 Normas básicas de concordancia de los
tiempos verbales.
 Concordancia de género.
 PLAN T DE ASIGNATURA.
Materia: Comunicación. Año: 2017
Grado: Segundo.
Profesora: Claudia Alexandra Meza.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.
-Anticipa posibles informaciones que puede contener un Razonamiento Lógico
texto antes de escucharlo.
-Establece relación entre sus predicciones y contenido del 1. Análisis de textos orales y escritos.
texto. 2. Interpretación de categorías gramaticales y
-Mensaje de distintos tipos de textos. ortográficas contenidas en diferentes
-Significado de palabras de textos escuchados. contextos.
-Elementos básicos de textos narrativos (personajes y su Expresión Oral
actitud emocional, acciones, lugares, tiempo y ambiente.
3. Lectura oral y expresiva de diferentes tipos
-Sentimientos y emociones a partir de elementos que lo
de textos.
evidencian (tonalidad de la voz, acento y ritmo).
4. Reproducción de mensajes orales, poesías,
-Contenidos textuales: temas, idea principal.
rimas, canciones, cuentos.
-Secuencia los hechos acontecidos en un texto. 5. Emisión de comentarios, opiniones.
EXPRESIÓN ORAL. Expresión Escrita
- Diferentes formas de saludo: presentación y despedida.
-Actividades que realiza durante el día: mañana, tarde y noche. 6. Producción de textos literarios y no
-Trabalenguas, chistes, rimas, poesías, canciones, descripciones, literarios.
instrucciones breves: reglas de fuego, recetas de cocina. Socialización
-Cuentos, leyendas, mitos, diálogos y noticias provenientes de los
medios de comunicación, considerando el tono de la voz, la fluidez 7. Elaboración y ejecución de proyectos.
y el ritmo.
-Opiniones sobre temas vistos, leídos y/o escuchados.
-Acuerdos y desacuerdos.
-Describe las características de los personajes y del ambiente
donde se lleva a cabo la acción.
-Narra las acciones, hechos, personajes y ambiente.
-Dramatiza situaciones ficticias o escenas de la vida cotidiana.
-Descripciones.
-Secuencia lógica de sus ideas.
-Nociones de concordancia de género y número.
-Formas verbales para indicar el pasado, el presente y el futuro.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
-Predicción de informaciones.
-Relación de predicciones y el contenido del texto.
-Significado de palabras a través del contexto.
-Elementos principales de una narración.
-Reconoce el tema y las ideas principales y secundarias del texto.
-Secuencia los hechos acontecidos en el texto.
-Imágenes sensoriales.
-Hechos posibles e imaginarios.
-Momentos narrativos.
-Recursos literarios: personificación, comparación y repetición.
-Significado de abreviaturas, símbolos y siglas de uso común.
-Asocia los sonidos con las letras que les corresponden: br, bl, cr,
cl, fr, fl, dr, tr, tl, gr, gl, pr, pl.
-Sonidos iguales que pueden escribirse con dos o más letras: c, k,
qu, b, v.
-Sonidos parecidos que se escriben con grafías distintas: y, ll.
-Letras que representan dos sonidos: c, g, y, r.
-Lee oralmente con fluidez, tono adecuado y postura correcta.
EXPRESIÓN ESCRITA.
-Esquelas, tarjetas, adivinanzas, poemas, diálogos, descripciones y
narraciones breves.
-Palabras precisas según su intención comunicativa.
-Secuencia de manera lógica las ideas.
-Utiliza la grafía correspondiente para representar sonidos.
-Regula su escritura en cuanto a:
-Proporción y tamaño de letras.
-Alineación e inclinación de letras y palabras.
-Espacio regular entre letras y palabras.
-Aplica normas acerca del uso de:
- Las letras.
- Las mayúsculas.
-la tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas.
- Los signos de puntuación.
-Normas básicas de concordancia de los tiempos verbales.
-Concordancia de género.

CAPACIDADES / DESTREZAS VALORES/ACTITUDES

Razonamiento Lógico
 Analizar textos
RESPETO:
 Interpretar y aplicar normas ortográficas y
gramaticales.  Tolerancia
Expresión oral y escrita  Autocontrol

 Dicción
RESPONSABILIDAD:
 Vocabulario
 Fluidez verbal  Puntualidad
 Elaboración de textos literarios y no literarios.
Socialización
SOLIDARIDAD:
 Tener autonomía.
 Participación
 Saber dialogar.
 Saber convivir
 Integrarse en el medio: Proyecto.

Materia: Comunicación.
Grado: Segundo.
Profesora: Claudia Alexandra Meza.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.
-Anticipa posibles informaciones que
puede contener un texto antes de
escucharlo.
-Establece relación entre sus
predicciones y contenido del texto.
-Mensaje de distintos tipos de
textos.
-Significado de palabras de textos
escuchados.
-Elementos básicos de textos
narrativos (personajes y su actitud
emocional, acciones, lugares, tiempo
y ambiente.
-Sentimientos y emociones a partir
de elementos que lo evidencian
(tonalidad de la voz, acento y
ritmo).
-Contenidos textuales: temas, idea
principal.
-Secuencia los hechos acontecidos en
un texto.
RED DE LA PRIMERA ETAPA.
COMUNICACIÓN CASTELLANO.
EXPRESIÓN ORAL.
- Diferentes formas de saludo: presentación y
despedida.
-Actividades que realiza durante el día: mañana,
tarde y noche.
-Trabalenguas, chistes, rimas, poesías, canciones,
cuentos considerando el tono de la voz, la fluidez
y el ritmo.
-Opiniones sobre temas vistos, leídos y/o
escuchados.
-Acuerdos y desacuerdos.
-Describe las características de los personajes y
del ambiente donde se lleva a cabo la acción.
-Narra las acciones, hechos, personajes y
ambiente.
-Secuencia lógica de sus ideas.
-Nociones de concordancia de género y número.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
-Predicción de informaciones.
-Relación de predicciones y el contenido del
texto.
-Significado de palabras a través del contexto,
sinónimos y antónimos.
-Elementos principales de una narración: los
personajes y su actitud emocional, el ambiente,
las acciones, el lugar y el tiempo.
-Reconoce el tema y las ideas principales y
secundarias del texto.
-Secuencia los hechos acontecidos en el texto.
-Imágenes sensoriales.
-Hechos posibles e imaginarios.
-Momentos narrativos: comienzo, desarrollo y
cierre.
-Recursos literarios: personificación,
comparación.
-Asocia los sonidos con las letras que les
corresponden: br, bl, cr, cl, fr, fl, dr, tr, tl, gr, gl,
pr, pl.
-Sonidos iguales que pueden escribirse con dos o
más letras: c, k, qu, b, v.
-Lee oralmente con fluidez, tono adecuado y
postura correcta.
Año: 2017
EXPRESIÓN ESCRITA.
-Esquelas, tarjetas, adivinanzas, poemas,
diálogos.
-Palabras precisas según su intención
comunicativa: sustantivos propios y
comunes, masculinos y femeninos, el
artículo, el adjetivo.
-Secuencia de manera lógica las ideas.
-Utiliza la grafía correspondiente para
representar sonidos.
-Regula su escritura en cuanto a:
-Proporción y tamaño de letras.
-Alineación e inclinación de letras y
palabras.
-Espacio regular entre letras y palabras.
-La oración: interrogativas y exclamativas
-Aplica normas acerca del uso de:
- Las letras.
-Signos de interrogación y exclamación.
- Las mayúsculas y el punto.
-La tilde: en las palabras agudas, llanas o
graves y esdrújulas.
-Dictado.
 PLAN T DE LA PRIMERA ETAPA.
Materia: Comunicación. Año: 2017
Grado: Segundo.
Profesora: Claudia Alexandra Meza.

CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.
-Anticipa posibles informaciones que puede contener un texto antes
de escucharlo.
-Establece relación entre sus predicciones y contenido del texto. Razonamiento Lógico
-Mensaje de distintos tipos de textos.
-Significado de palabras de textos escuchados. 1. Análisis de textos orales y escritos.
-Elementos básicos de textos narrativos (personajes y su actitud 2. Interpretación de categorías gramaticales y
emocional, acciones, lugares, tiempo y ambiente.
ortográficas contenidas en diferentes
-Sentimientos y emociones a partir de elementos que lo evidencian
contextos.
(tonalidad de la voz, acento y ritmo).
-Contenidos textuales: temas, idea principal.
-Secuencia los hechos acontecidos en un texto.
Expresión Oral
EXPRESIÓN ORAL.
3. Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de
- Diferentes formas de saludo: presentación y despedida. textos.
-Actividades que realiza durante el día: mañana, tarde y noche.
4. Reproducción de mensajes orales, poesías,
-Trabalenguas, chistes, rimas, poesías, canciones, cuentos
rimas, canciones, cuentos.
considerando el tono de la voz, la fluidez y el ritmo.
5. Emisión de comentarios, opiniones.
-Opiniones sobre temas vistos, leídos y/o escuchados.
-Acuerdos y desacuerdos.
-Describe las características de los personajes y del ambiente donde Expresión Escrita
se lleva a cabo la acción.
-Narra las acciones, hechos, personajes y ambiente. 6. Producción de textos literarios y no literarios.
-Secuencia lógica de sus ideas.
-Nociones de concordancia de género y número. Socialización
Proporción y tamaño de las letras.
Alineación e inclinación de letras y palabras. 7. Elaboración y ejecución de proyectos.
Espacio entre las letras y las palabras.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.
-Predicción de informaciones.
-Relación de predicciones y el contenido del texto.
-Significado de palabras a través del contexto, sinónimos y
antónimos.
-Elementos principales de una narración: los personajes y su actitud
emocional, el ambiente, las acciones, el lugar y el tiempo.
-Reconoce el tema y las ideas principales y secundarias del texto.
-Secuencia los hechos acontecidos en el texto.
-Imágenes sensoriales.
-Hechos posibles e imaginarios.
-Momentos narrativos: comienzo, desarrollo y cierre.
-Recursos literarios: personificación, comparación.
-Asocia los sonidos con las letras que les corresponden: br, bl, cr, cl,
fr, fl, dr, tr, tl, gr, gl, pr, pl.
-separación de sílabas.
-Sonidos iguales que pueden escribirse con dos o más letras: c, k, qu,
b, v.
-Lee oralmente con fluidez, tono adecuado y postura correcta.
-Esquelas, tarjetas, adivinanzas, poemas, diálogos.
-Palabras precisas según su intención comunicativa: sustantivos
propios y comunes, masculinos y femeninos, el artículo, el adjetivo.
-Secuencia de manera lógica las ideas.
-Utiliza la grafía correspondiente para representar sonidos.
-Regula su escritura en cuanto a:
-Proporción y tamaño de letras.
-Alineación e inclinación de letras y palabras.
-Espacio regular entre letras y palabras.
-La oración: interrogativas y exclamativas
-Aplica normas acerca del uso de:
- Las letras.
-Signos de interrogación y exclamación.
- Las mayúsculas y el punto.
-La tilde: en las palabras agudas, llanas o graves y esdrújulas.
-Dictado.

CAPACIDADES / DESTREZAS VALORES/ACTITUDES

Razonamiento Lógico RESPETO:

 Analizar textos  Tolerancia

Sabe escuchar.
 Interpretar y aplicar normas ortográficas y
gramaticales.  Autocontrol
Cuida sus expresiones verbales y no verbales.
Expresión oral y escrita

 Dicción RESPONSABILIDAD:

 Vocabulario  Puntualidad

 Fluidez verbal Entrega las tareas en tiempo y forma.

 Elaboración de textos literarios y no

literarios. SOLIDARIDAD:
 Participación
Socialización
Crea un ambiente que favorece el trabajo en equipo.
 Tener autonomía.

 Saber dialogar.

 Saber convivir

 Integrarse en el medio: Proyecto.

 PLAN CORTO DE LA PRIMERA ETAPA.
MATERIA: Comunicación Castellano
GRADO: Segundo AÑO: 2 017
PROFESORA: Claudia Alexandra Meza Molas
CAPACIDAD: Razonamiento Lógico TAREA 1 VALOR: Respeto
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales y escritos
Análisis de textos orales y escritos.

Analizar textos Predice Inicio:

informaciones 6/03 Cantando una canción conocida con ayuda del proyector. Predice informaciones Carpeta de Sabe
Capacidad MEC futuras. Hablando con el sapo Pepe ( marioneta) que puede contener el evidencias. escuchar.
texto.
Desarrollo: Proceso
Anticipa posibles
1. Leyendo el texto en forma global y comprensivamente
informaciones que (R.S.A)
textos cortos prediciendo informaciones futuras.
puede contener un 2. Determinando el significado contextualizado de las
texto antes de palabras desconocidas. Prueba
escucharlo 3. Identificando en cada párrafo ideas principales y escrita.
secundarias.
4. Detectando la organización interna del texto.

Cierre:
Defendiendo posturas socializando acerca del contenido del
texto leído manifestando lo aprendido.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales y escritos.
Análisis de textos orales y escritos.

Analizar textos Inicio:

Determina la 8/03
Capacidad MEC relación entre
predicciones y el
contenido textual.
Establece relación entre
sus predicciones y el
contenido del texto.
Observando un video de la lagartija Oscar, Identifica la relación Sabe
comentando lo observado. entre predicciones y Carpeta de escuchar.
el contenido textual. evidencias.
Desarrollo:
1. Leyendo el texto en forma global y Proceso
comprensivamente textos cortos prediciendo (R.S.A)
informaciones futuras.
2. Determinando el significado contextualizado Prueba
de las palabras desconocidas. escrita.
3. Identificando en cada párrafo ideas
principales y secundarias.
4. Detectando la organización interna del texto.

Cierre:
Defendiendo posturas socializando acerca del
contenido del texto leído manifestando lo aprendido.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales y escritos.
Análisis de textos orales y escritos.

Analizar textos Inicio:

Comprende el 10/03 Cantando y bailando canciones conocidas con ayuda Identifica el mensaje Carpeta de Sabe
Capacidad MEC mensaje de del proyector. de distintos tipos de evidencias. escuchar.
distintos tipos de textos.
textos. Desarrollo: Proceso
Comprende el mensaje
de distintos tipos de 1. Leyendo el texto en forma global y (R.S.A)
textos. comprensivamente textos cortos prediciendo
informaciones futuras. Prueba
2. Determinando el significado contextualizado escrita.
de las palabras desconocidas.
3. Identificando en cada párrafo ideas
principales y secundarias.
4. Detectando la organización interna del texto.

Cierre:
Dibujando el mensaje del texto en hojas y exponiendo
en el mural de la sala de clases.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales y escritos.
Análisis de textos orales y escritos.

Analizar textos Inicio:

Interpreta el 13/03 Observando un video de la lagartija Oscar y sus Identifica el significado Carpeta de Cuida sus
Capacidad MEC significado de aventuras. de palabras a partir del evidencias. expresiones
palabras: Comentando con ayuda de la Brujita Maylen. reconocimiento verbales y
contextual. (personaje de la profesora) contextual. Proceso no
Interpreta el significado (R.S.A) verbales.
de palabras de textos Desarrollo:
escuchados. 1. Leyendo el texto en forma global y Prueba
comprensivamente textos cortos para escrita.
interpretar el significado de palabras en su
contexto.
2. Determinando el significado contextualizado Rubrica.
de las palabras desconocidas.
3. Identificando en cada párrafo ideas
principales y secundarias.
4. Detectando la organización interna del texto.

Cierre:
Trabajando en hojas sobre el tema estudiado,
palabras a partir del reconocimiento contextual.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales y escritos.
Análisis de textos orales y escritos.

Inicio:
Analizar textos Interpreta el 15/03 Jugando con la Brujita Maylen a decir palabras de Identifica el Cuida sus
significado de significados iguales. sinónimo de las expresiones
Capacidad MEC palabras: sinónimo. palabras. Proceso verbales y
Desarrollo: (R.S.A) no
Interpreta el significado 1. Leyendo el texto en forma global y verbales.
de palabras de textos comprensivamente textos cortos para Prueba
escuchados. interpretar el significado de palabras en sus escrita.
sinónimos.
2. Determinando el significado contextualizado Lista de
de las palabras desconocidas. cotejo.
3. Identificando en cada párrafo ideas
principales y secundarias.
4. Detectando la organización interna del texto.

Cierre:
Trabajando en el cuaderno con ejercicios de fijación y
aplicación.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales y escritos.
Análisis de textos orales y escritos.

Inicio:
Analizar textos Interpreta el Jugando con la Brujita Maylen a decir palabras y su Carpeta de Cuida sus
significado de 17/03 contrario. Identifica el evidencias. expresiones
Capacidad MEC palabras: antónimo de las verbales y
antónimo. Desarrollo: palabras. Proceso no
Interpreta el significado 1. Leyendo el texto en forma global y (R.S.A) verbales.
de palabras de textos comprensivamente textos cortos para
escuchados. interpretar el significado de palabras con sus Prueba
antónimos. escrita.
2. Determinando el significado contextualizado
de las palabras desconocidas. Lista de cotejo
3. Identificando en cada párrafo ideas
principales y secundarias.
4. Detectando la organización interna del texto.

Cierre:
Trabajando en el cuaderno con ejercicios de fijación y
aplicación.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales y escritos.
Análisis de textos orales y escritos.

Inicio:
Analizar textos Identifica Conversando con el sapo Pepe sobre los personajes Identifica al personaje Cuida sus
elementos 20/03 diferentes cuentos tradicionales conocidos. principal. Proceso expresiones
Capacidad MEC principales de una (R.S.A) verbales y
narración. (24/03) Desarrollo: Identifica al personaje no
1. Leyendo el texto en forma global y secundario. Prueba verbales.
Reconoce los elementos
básicos de textos comprensivamente textos cortos para escrita.
narrativos: personajes identificar elementos de una narración.
principal y secundario. personajes
2. Determinando el significado contextualizado
de las palabras desconocidas.
3. Identificando en cada párrafo las emociones y
los sentimientos que contengan
4. Detectando la organización interna del texto.

Cierre:
Trabajando en el libro y el cuaderno con ejercicios de
fijación y aplicación.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales y escritos.
Análisis de textos orales y escritos.

Analizar textos Actitud emocional 22/03 Inicio: Cuida sus

del o los personajes Cantando canción conocida con ayuda del proyector. Identifica actitud Proceso expresiones
Capacidad MEC del texto. 27/03 emocional de los (R.S.A) verbales y
Desarrollo: personajes. no
Reconoce los elementos 1. Leyendo el texto en forma global y Prueba verbales.
básicos de textos comprensivamente textos cortos para escrita.
narrativos: actitud identificar sentimientos y emociones.
emocional 2. Determinando el significado contextualizado
de las palabras desconocidas.
3. Identificando en cada párrafo las emociones y
los sentimientos que contengan en el texto.
4. Detectando la organización interna del texto.

Cierre:
Trabajando en el libro y el cuaderno con ejercicios de
fijación y aplicación.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales y escritos.
Análisis de textos orales y escritos.

Analizar textos Reconoce 24/03 Inicio: Identifica el tema del Proceso Cuida sus
contenidos Conversando con la Brujita Maylen sobre cuentos texto. (R.S.A) expresiones
Capacidad MEC textuales: el tema y conocidos. verbales y
la idea principal. Identifica la idea Prueba no
Desarrollo: principal del párrafo. escrita. verbales.
Reconoce el contenido 1. Leyendo el texto en forma global y
del texto: Temas, ideas comprensivamente para reconocer el
principales. contenido.
2. Determinando el significado contextualizado
de las palabras desconocidas.
3. Identificando en cada párrafo ideas
principales.
4. Detectando la organización interna del texto.

Cierre:
Trabajando en el libro y el cuaderno con ejercicios de
fijación y aplicación.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

 verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales y escritos.
Análisis de textos orales y escritos.

Inicio:
Analizar textos Determina la 27/03 Iniciando una conversación con el pato Renato sobre Identifica secuencia de Proceso Sabe
secuencia de la secuencia de los hechos de cuentos conocidos. hechos ocurridas en un (R.S.A) escuchar.
Capacidad MEC hechos. texto.
Desarrollo: Prueba
1. Leyendo el texto en forma global y escrita.
Determina la secuencia comprensivamente para reconocer el
de los hechos contenido y la secuencia de hechos en el Rubrica.
acontecidos en un mismo.
texto. 2. Determinando el significado contextualizado
de las palabras desconocidas.
3. Identificando la secuencia de hechos en el
texto.
4. Detectando la organización interna del texto
con relación a la secuencia de los hechos
sucedidos en el mismo.

Cierre:
Trabajando en una ficha con ejercicios de
identificación de la secuencia de los hechos que luego
lo pegamos en el cuaderno de Comunicación.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales y escritos.
Análisis de textos orales y escritos.

Inicio:
Analizar textos Imágenes 29/03 Tocando al pato Renato, mirando hacia el lago, Identifica imágenes Carpeta de Sabe
sensoriales. observando detenidamente la vegetación que hay sensoriales evidencias. escuchar
Capacidad MEC dentro del mismo.
Proceso
Identifica imágenes Desarrollo: (R.S.A)
sensoriales. 1. Leyendo el texto en forma global y
comprensivamente textos cortos Prueba
2. Determinando el significado contextualizado escrita.
de las palabras desconocidas.
3. Identificando imágenes sensoriales.
4. Detectando la organización interna del texto. Lista de cotejo

Cierre:
Trabajando en una ficha pintado cada imagen
sensorial con la tarjeta que corresponde, utilizando el
cuaderno con ejercicios de aplicación.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales y escritos.
Análisis de textos orales y escritos.

Inicio:
Analizar textos Infiere hechos 31/03 Cantando canciones conocidas con ayuda del Identifica hechos Proceso Sabe
posibles e proyector. posibles. (R.S.A) escuchar.
Capacidad MEC imaginarios
Desarrollo: Identifica hechos Prueba
1. Leyendo el texto en forma global y imaginarios. escrita.
Infiere si los enunciados
corresponden a hechos comprensivamente textos cortos.
posibles o imaginarios 2. Determinando el significado contextualizado
de las palabras desconocidas e identificando Rubrica.
hechos posibles e imaginarios
3. Identificando en cada párrafo hechos posibles
e imaginarios.
4. Detectando la organización interna del texto.

Cierre:
Trabajando en el libro luego en el cuaderno con
ejercicios de fijación y aplicación.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales y escritos.
Análisis de textos orales y escritos.

Inicio:
Analizar textos Cantando canciones conocidas con ayuda del Identifica Proceso Sabe
3/04 proyector. personificación. (R.S.A) escuchar.
Capacidad MEC Reconoce recursos
literarios; Desarrollo: Prueba
Reconoce recursos personificación. 1. Leyendo el texto en forma global y escrita.
utilizados en un texto comprensivamente.
como: personificación, 2. Determinando el significado contextualizado
comparación y de las palabras desconocidas.
repetición. 3. Identificando en cada párrafo ideas
principales y secundarias, recursos literarios:
personificación.
4. Detectando la organización interna del texto.

Cierre:
Trabajando en el libro con ejercicio de fijación, luego
en el cuaderno con un ejercicio de aplicación.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales y escritos.
Análisis de textos orales y escritos.

Inicio:
Analizar textos 5/04 Jugando con el pato Renato comparando los vocablos Identifica Proceso Cuida sus
Reconoce recursos con objetos conocidos. comparación. (R.S.A) expresiones
Capacidad MEC literarios; verbales y
comparación. Desarrollo: Prueba no
Reconoce recursos 1. Leyendo el texto en forma global y escrita. verbales.
utilizados en un texto comprensivamente.
como: personificación, 2. Determinando el significado contextualizado
comparación y de las palabras desconocidas.
repetición. 3. Identificando en cada párrafo ideas
principales y secundarias, recursos literarios:
comparación.
4. Detectando la organización interna del texto.

Cierre:
Trabajando en el libro con ejercicio de fijación, luego
en el cuaderno con un ejercicio de aplicación.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

 verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales y escritos.
Análisis de textos orales y escritos.

Analizar textos Reconoce recursos 7/04 Inicio: Proceso Sabe

literarios; Jugando con el sapo Pepe repitiendo acciones dentro Identifica repetición. (R.S.A) escuchar.
Capacidad MEC repetición. de una oración.
Prueba
Reconoce recursos Desarrollo: escrita.
utilizados en un texto 1. Leyendo el texto en forma global y
como: personificación, comprensivamente.
comparación y 2. Determinando el significado contextualizado
repetición. de las palabras desconocidas.
3. Identificando en cada párrafo ideas
principales y secundarias, recursos literarios:
repetición.
4. Detectando la organización interna del texto.

Cierre:
Trabajando en el libro con ejercicio de fijación, luego
en el cuaderno con un ejercicio de aplicación

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

 verificación
Eje temático: Comprensión de textos orales y escritos.
Análisis de textos orales y escritos.

Inicio:
Analizar textos Momentos de la 17/04 Observamos un video referente al tema. Identifica acciones del Proceso Cuida sus
narración. Comentando lo observado. comienzo. (R.S.A) expresiones
Capacidad MEC verbales y
Desarrollo: Identifica acciones del Prueba no
1. Leyendo el texto en forma global y desarrollo. escrita. verbales.
Reconoce los diferentes comprensivamente.
Identifica acciones del
momentos significativos 2. Determinando el significado contextualizado
final.
de las narraciones: de las palabras desconocidas. Lista de cotejo
comienzo, desarrollo y 3. Identificando en cada párrafo ideas
final. principales y secundarias.
4. Detectando la organización interna del texto Rubrica.
comienzo, desarrollo y final.

Cierre:
Trabajando en el libro, luego en el cuaderno con
ejercicios de fijación y aplicación.
 PLAN CORTO DE LA PRIMERA ETAPA.
MATERIA: Comunicación Castellano
GRADO: Segundo AÑO: 2 017
PROFESORA: Claudia Alexandra Meza Molas
CAPACIDAD: Razonamiento Lógico TAREA 1 VALOR: Responsabilidad.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos escritos
Interpretación de categorías ortográficas contenidas en diferentes contextos.

Analizar Asocia los sonidos 19/04
con las letras que
Capacidad MEC les corresponden:
grupos
consonánticos br.
Asocia los sonidos con
las letras que les
corresponden.
Inicio:
Observando un video referente al tema. Identifica el sonido del Análisis de Entrega las
Repasando las letras y el sonido de las mismas en el abecedario,
grupo consonántico br. tarea. tareas en
pasamos a escribir algunas palabras con ellas.
tiempo y
Identifica el sonido de Prueba forma.
Desarrollo:
la consonante con su
1. Leyendo el texto en forma global y comprensivamente escrita.
un texto. grafía.
2. Determinando el significado contextualizado de las
palabras desconocidas y silabas compuestas en estudio.
RSA.
3. Identificando en cada párrafo palabras que llevan
combinaciones compuestas.
4. Detectando la organización interna del texto y
subrayando palabras que llevan combinaciones
compuestas en estudio.

Cierre:
Trabajando en el libro, luego en el cuaderno con ejercicios de
fijación y aplicación.
Realizando dictado de oraciones cortas.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos escritos.
Interpretación de categorías ortográficas contenidas en diferentes contextos.

Analizar Asocia los sonidos 21/04
con las letras que
Capacidad MEC les corresponden:
grupos
consonánticos bl.
Asocia los sonidos con
las letras que les
corresponden.
Inicio:
Conversando con el pato Renato sobre las letras y Análisis de Entrega las
repasando el alfabeto en castellano. Identifica el sonido del tarea. tareas en
Repasando las letras en cursiva y el sonido de las mismas, grupo consonántico bl. tiempo y
pasamos a escribir algunas palabras con ellas.
Prueba forma.
Identifica el sonido de escrita.
Desarrollo: la consonante con su
1. Leyendo el texto en forma global y grafía.
comprensivamente un texto. RSA.
2. Determinando el significado contextualizado de las
palabras desconocidas y silabas compuestas en
estudio.
3. Identificando en cada párrafo palabras que llevan
combinaciones compuestas.
4. Detectando la organización interna del texto y
subrayando palabras que llevan combinaciones
compuestas en estudio.

Cierre:
Trabajando en el libro, luego en el cuaderno con ejercicios
de fijación y aplicación.
Realizando dictado de oraciones cortas.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos escritos.
Interpretación de categorías ortográficas contenidas en diferentes contextos.

Analizar Asocia los sonidos 24/04
con las letras que
Capacidad MEC les corresponden:
grupos
consonánticos cr.
Asocia los sonidos con
las letras que les
corresponden.
Inicio:
Jugando con la Brujita Maylen con las letras y repasando Análisis de Entrega las
oralmente el alfabeto en castellano. Identifica el sonido del tarea. tareas en
Repasando las letras en cursiva y el sonido de las mismas, grupo consonántico cr. tiempo y
pasamos a escribir algunas palabras con ellas.
Prueba forma.
Identifica el sonido de
escrita.
Desarrollo: la consonante con su
1. Leyendo el texto en forma global y grafía.
comprensivamente un texto. RSA.
2. Determinando el significado contextualizado de las
palabras desconocidas y silabas compuestas en
estudio.
3. Identificando en cada párrafo palabras que llevan
combinaciones compuestas.
4. Detectando la organización interna del texto y
subrayando palabras que llevan combinaciones
compuestas en estudio.

Cierre:
Trabajando en el libro, luego en el cuaderno con ejercicios
de fijación y aplicación.
Realizando dictado de oraciones cortas.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos escritos.
Interpretación de categorías ortográficas contenidas en diferentes contextos.

Analizar Asocia los sonidos 26/04
con las letras que
Capacidad MEC les corresponden:
grupos
consonánticos cl
Asocia los sonidos con
las letras que les
corresponden.
Inicio:
Jugando con la Brujita Maylen con las letras y repasando Análisis de Entrega las
oralmente el alfabeto en castellano. Identifica el sonido del tarea. tareas en
Repasando las letras en cursiva y el sonido de las mismas, grupo consonántico cl tiempo y
pasamos a escribir algunas palabras con ellas.
Prueba forma.
Identifica el sonido de escrita.
Desarrollo: la consonante con su
1. Leyendo el texto en forma global y grafía.
comprensivamente un texto. RSA.
2. Determinando el significado contextualizado de las
palabras desconocidas y silabas compuestas en
estudio.
3. Identificando en cada párrafo palabras que llevan
combinaciones compuestas.
4. Detectando la organización interna del texto y
subrayando palabras que llevan combinaciones
compuestas en estudio.

Cierre:
Trabajando en el libro, luego en el cuaderno con ejercicios
de fijación y aplicación.
Realizando dictado de oraciones cortas.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos escritos.
Interpretación de categorías ortográficas contenidas en diferentes contextos.

28/04
Analizar Asocia los sonidos
con las letras que
Capacidad MEC les corresponden:
grupos
consonánticos fr
Asocia los sonidos con
las letras que les
corresponden.
Inicio:
Jugando con la Brujita Maylen con las letras y repasando Análisis de Entrega las
oralmente el alfabeto en castellano. Identifica el sonido del tarea. tareas en
Repasando las letras en cursiva y el sonido de las mismas, grupo consonántico fr tiempo y
pasamos a escribir algunas palabras con ellas.
Prueba forma.
Desarrollo: Identifica el sonido de
1. Leyendo el texto en forma global y escrita.
la consonante con su
comprensivamente un texto. grafía.
2. Determinando el significado contextualizado de las RSA.
palabras desconocidas y silabas compuestas en
estudio.
3. Identificando en cada párrafo palabras que llevan
combinaciones compuestas.
4. Detectando la organización interna del texto y
subrayando palabras que llevan combinaciones
compuestas en estudio.
Cierre:
Trabajando en el libro, luego en el cuaderno con ejercicios
de fijación y aplicación.
Realizando dictado de oraciones cortas.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos escritos.
Interpretación de categorías ortográficas contenidas en diferentes contextos.

Analizar Asocia los sonidos 3/05
con las letras que
Capacidad MEC les corresponden:
grupos
consonánticos fl
Asocia los sonidos con
las letras que les
corresponden.
Inicio:
Jugando con la Brujita Maylen con las letras y repasando Análisis de Entrega las
oralmente el alfabeto en castellano. Identifica el sonido del tarea. tareas en
Repasando las letras en cursiva y el sonido de las mismas, grupo consonántico fl tiempo y
pasamos a escribir algunas palabras con ellas.
Prueba forma.
Desarrollo: Identifica el sonido de
1. Leyendo el texto en forma global y escrita.
la consonante con su
comprensivamente un texto. grafía.
2. Determinando el significado contextualizado de las RSA.
palabras desconocidas y silabas compuestas en
estudio.
3. Identificando en cada párrafo palabras que llevan
combinaciones compuestas.
4. Detectando la organización interna del texto y
subrayando palabras que llevan combinaciones
compuestas en estudio.
Cierre:
Trabajando en el libro, luego en el cuaderno con ejercicios
de fijación y aplicación.
Realizando dictado de oraciones cortas.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos escritos.
Interpretación de categorías ortográficas contenidas en diferentes contextos.

Analizar Asocia los sonidos
con las letras que 5/05
Capacidad MEC les corresponden:
grupos
consonánticos dr
Asocia los sonidos con
las letras que les
corresponden.
Inicio:
Jugando con la Brujita Maylen con las letras y repasando Análisis de Entrega las
oralmente el alfabeto en castellano. Identifica el sonido del tarea. tareas en
Repasando las letras en cursiva y el sonido de las mismas, grupo consonántico dr tiempo y
pasamos a escribir algunas palabras con ellas.
Prueba forma.
Identifica el sonido de
escrita.
Desarrollo: la consonante con su
1. Leyendo el texto en forma global y grafía.
comprensivamente un texto. RSA.
2. Determinando el significado contextualizado de las
palabras desconocidas y silabas compuestas en
estudio.
3. Identificando en cada párrafo palabras que llevan
combinaciones compuestas.
4. Detectando la organización interna del texto y
subrayando palabras que llevan combinaciones
compuestas en estudio.

Cierre:
Trabajando en el libro, luego en el cuaderno con ejercicios
de fijación y aplicación.
Realizando dictado de oraciones cortas.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Comprensión de textos escritos.
Interpretación de categorías ortográficas contenidas en diferentes contextos.
Inicio:
Jugando con la Brujita Maylen con las letras y repasando
Analizar Asocia los sonidos 8/05 oralmente el alfabeto en castellano. Análisis de Entrega las
con las letras que Repasando las letras en cursiva y el sonido de las mismas, Identifica el sonido del tarea. tareas en
les corresponden: pasamos a escribir algunas palabras con ellas. grupo consonántico tr
Capacidad MEC tiempo y
grupos Desarrollo:
1. Leyendo el texto en forma global y Prueba forma.
consonánticos tr Identifica el sonido de
Asocia los sonidos con comprensivamente un texto. escrita.
las letras que les la consonante con su
2. Determinando el significado contextualizado de las grafía.
corresponden. palabras desconocidas y silabas compuestas en RSA.
estudio.
3. Identificando en cada párrafo palabras que llevan
combinaciones compuestas.
4. Detectando la organización interna del texto y
subrayando palabras que llevan combinaciones
compuestas en estudio.
Cierre:
Trabajando en el libro, luego en el cuaderno con ejercicios
de fijación y aplicación.
Realizando dictado de oraciones cortas.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos escritos.
Interpretación de categorías ortográficas contenidas en diferentes contextos.
Inicio:
Jugando con la Brujita Maylen con las letras y repasando
Analizar Asocia los sonidos 10/05 oralmente el alfabeto en castellano. Análisis de Entrega las
con las letras que Repasando las letras en cursiva y el sonido de las mismas, Identifica el sonido del tarea. tareas en
les corresponden: pasamos a escribir algunas palabras con ellas. grupo consonántico tl
Capacidad MEC tiempo y
grupos Desarrollo:
1. Leyendo el texto en forma global y Prueba forma.
consonánticos tl Identifica el sonido de
Asocia los sonidos con comprensivamente un texto. escrita.
las letras que les la consonante con su
2. Determinando el significado contextualizado de las grafía.
corresponden. palabras desconocidas y silabas compuestas en RSA.
estudio.
3. Identificando en cada párrafo palabras que llevan
combinaciones compuestas.
4. Detectando la organización interna del texto y
subrayando palabras que llevan combinaciones
compuestas en estudio.
Cierre:
Trabajando en el libro, luego en el cuaderno con ejercicios
de fijación y aplicación.
Realizando dictado de oraciones cortas.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión de textos escritos.
Interpretación de categorías ortográficas contenidas en diferentes contextos.
Inicio:
Observando un video referente a la separación en silabas.
Analizar Separación de 12/05 Jugando con la Brujita Maylen a separar en silabas en el Identifica las sílabas Análisis de Entrega las
sílabas. pizarrón. estudiadas. tarea. tareas en
Capacidad MEC tiempo y
Desarrollo:
Prueba forma.
1. Leyendo el texto en forma global y
Asocia los sonidos con comprensivamente un texto. escrita.
las letras que les 2. Determinando el significado contextualizado de las
corresponden. palabras desconocidas y silabas compuestas en RSA.
estudio.
3. Identificando en cada párrafo palabras que llevan
combinaciones compuestas.
4. Detectando la organización interna del texto y
subrayando palabras que llevan combinaciones
compuestas en estudio.

Cierre:
Trabajando en el cuaderno con ejercicios de fijación y
aplicación.
Realizando dictado de oraciones cortas.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Comprensión de textos escritos.
Interpretación de categorías ortográficas contenidas en diferentes contextos.
Inicio:
Analizar Observando un video referente a la separación en silabas.
17/05 Pasando al pizarrón a separar en silabas un serie de Análisis de Entrega las
Capacidad MEC Reconoce sonidos palabras. Identifica el sonido de tarea. tareas en
iguales que pueden la c, k y qu. tiempo y
Reconoce: Sonidos escribirse con dos o Desarrollo:
Prueba forma.
más letras: c, k, qu, 1. Leyendo el texto en forma global y Diferencia letras con
iguales que pueden escrita.
comprensivamente un texto. sonidos iguales.
escribirse con dos o más 2. Determinando el significado contextualizado de las
letras (c, k, qu; b, v). palabras desconocidas y silabas compuestas en RSA.
estudio.
3. Identificando en cada párrafo palabras que llevan
combinaciones compuestas.
4. Detectando la organización interna del texto y
subrayando palabras que llevan combinaciones
compuestas en estudio.

Cierre:
Trabajando en el cuaderno con ejercicios de fijación y
aplicación.
Realizando dictado de oraciones cortas.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Comprensión de textos escritos.
Interpretación de categorías ortográficas contenidas en diferentes contextos.
Inicio:
Analizar Observando un video referente a la separación en silabas.
19/05 Pasando al pizarrón a escribir palabras con las consonantes Análisis de Entrega las
Capacidad MEC Reconoce sonidos en estudio. tarea. tareas en
iguales que pueden Identifica el sonido de tiempo y
escribirse con dos o Desarrollo: la v y la b. Prueba forma.
más letras: b, v. 1. Leyendo el texto en forma global y
Reconoce: Sonidos escrita.
comprensivamente un texto.
iguales que pueden 2. Determinando el significado contextualizado de las
escribirse con dos o más palabras desconocidas y silabas compuestas en RSA.
letras (c, k, qu; b, v). estudio.
3. Identificando en cada párrafo palabras que llevan
combinaciones compuestas.
4. Detectando la organización interna del texto y
subrayando palabras que llevan combinaciones
compuestas en estudio.

Cierre:
Trabajando en el cuaderno con ejercicios de fijación y
aplicación.
Realizando dictado de oraciones cortas.

PLAN CORTO DE LA PRIMERA ETAPA.

MATERIA: Comunicación Castellano
GRADO: Segundo AÑO: 2 017
PROFESORA: Claudia Alexandra Meza Molas
CAPACIDAD: Razonamiento Lógico TAREA 1 VALOR:
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
 verificación
Eje temático: Comprensión escrita.
Interpretar y Aplicar normas ortográficas y gramaticales

Inicio:
Interpretar y Aplicar Ortografía. Jugando con tarjetas consonánticas a formar palabras en grupos. Análisis de Crea un
normas ortográficas y 22/05 Escribe al dictado tarea. ambiente
Desarrollo:
gramaticales Grupos palabras con grupos que
1. Determinando el objeto de aplicación de grupos
consonánticos: br, consonánticos. RSA favorece el
consonánticos
bl, cr, cl, fr, fl, dr, tr, 2. Confirmando el dominio de los conocimientos que se trabajo en
tl, gr, gl, pr, pl. pretenden aplicar al objeto de grupos consonánticos.
Capacidad MEC. Lista de equipo
3. Caracterizando la situación u objeto concreto en que se
pretende aplicar los conocimientos a los grupos
cotejo.
consonánticos.
Asocia los sonidos con 4. Interiorizando los conocimientos con las características del
las letras que les objeto de aplicación de los grupos consonánticos. Prueba
corresponden. 5. Comprobando la calidad el producto obtenido. escrita.
6. Relacionando el producto con la idea previa y ver si la
conexión entre ambos es correcta o no.
7. Elaborando conclusiones de los nuevos conocimientos que
explican el objeto y que enriquecen los conocimientos
anteriores.

Cierre:
Trabajando en el cuaderno de dictado, realizando oraciones
cortas.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Comprensión escrita.
Interpretar y Aplicar normas ortográficas y gramaticales
 Inicio:
Interpretar y Aplicar Sonidos iguales que 24/05 Jugando con tarjetas consonánticas de sonidos iguales. Crea un
normas ortográficas y pueden escribirse Aplica las normas del Análisis de ambiente
gramaticales con dos o más Desarrollo: que
uso de letras de tarea.
1. Determinando el objeto de aplicación de grupos
letras: c, k, qu, b, v. sonidos iguales. favorece el
consonánticos por sonido
trabajo en
2. Confirmando el dominio de los conocimientos que se
Capacidad MEC. pretenden aplicar al objeto de letras con sonidos iguales equipo.
RSA
3. Caracterizando la situación u objeto concreto en que se
Reconoce: Sonidos pretende aplicar los conocimientos de sonidos iguales
4. Interiorizando los conocimientos con las características
iguales que pueden Prueba
del objeto de aplicación de letras con sonidos iguales
escribirse con dos o más 5. Comprobando la calidad el producto obtenido. escrita.
letras (c, k, qu; b, v) 6. Relacionando el producto con la idea previa y ver si la
conexión entre ambos es correcta o no.
7. Elaborando conclusiones de los nuevos conocimientos
que explican el objeto y que enriquecen los
conocimientos anteriores.

Cierre:
Trabajando en el cuaderno de dictado, realizando oraciones
cortas.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Comprensión escrita.
Interpretar y Aplicar normas ortográficas y gramaticales
 Inicio:
Interpretar y Aplicar Aplica normas 26/04 Jugando con tarjetas consonánticas de sonidos iguales. Aplica normas acerca Crea un
normas ortográficas y acerca del uso de: del uso de la Análisis de ambiente
gramaticales Las letras Desarrollo: mayúscula. que
1. Determinando el objeto de aplicación de grupos tarea.
mayúsculas y el favorece el
consonánticos por sonido
punto. Aplica el uso del punto. trabajo en
2. Confirmando el dominio de los conocimientos que se
Capacidad MEC. pretenden aplicar al objeto de letras con sonidos iguales equipo.
RSA
3. Caracterizando la situación u objeto concreto en que se
Aplica normas acerca del pretende aplicar los conocimientos de sonidos iguales
uso de: Las mayúsculas. 4. Interiorizando los conocimientos con las características
del objeto de aplicación de letras con sonidos iguales Prueba
5. Comprobando la calidad el producto obtenido. escrita.
6. Relacionando el producto con la idea previa y ver si la
conexión entre ambos es correcta o no.
7. Elaborando conclusiones de los nuevos conocimientos
que explican el objeto y que enriquecen los
conocimientos anteriores.

Cierre:
Trabajando en el cuaderno de dictado, realizando oraciones
cortas.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Comprensión escrita.
Interpretar y Aplicar normas ortográficas y gramaticales
Inicio:
Interpretar y Aplicar Aplica normas 29/05 Jugando con tarjetas de signos de interrogación y exclamación. Crea un
normas ortográficas y acerca del uso de: Aplica el uso de signos Análisis de ambiente
gramaticales Signos de Desarrollo: de interrogación. tarea. que
interrogación y 1. Determinando el objeto de aplicación de signos de favorece el
exclamación. interrogación y exclamación. Aplica el uso de signos trabajo en
2. Confirmando el dominio de los conocimientos que se equipo.
Capacidad MEC. de exclamación. RSA
pretenden aplicar signos de interrogación y exclamación.
3. Caracterizando la situación u objeto concreto en que se
pretende aplicar los conocimientos de signos de
Aplica normas acerca interrogación y exclamación
Prueba
del uso de: 4. Interiorizando los conocimientos con las características
del objeto de aplicación de signos de interrogación y escrita.
Los signos de exclamación.
puntuación. 5. Comprobando la calidad el producto obtenido.
6. Relacionando el producto con la idea previa y ver si la
conexión entre ambos es correcta o no.
7. Elaborando conclusiones de los nuevos conocimientos
que explican el objeto y que enriquecen los
conocimientos anteriores.

Cierre:
Trabajando en el cuaderno de dictado, realizando oraciones
cortas.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Comprensión escrita.
Interpretar y Aplicar normas ortográficas y gramaticales
 Inicio:
Interpretar y Aplicar 31/05 Observando un video referente al tema. Crea un
Jugando con tarjetas de palabras.
normas ortográficas y Palabras agudas. Reconoce palabras Análisis de ambiente
gramaticales agudas. tarea. que
Desarrollo: favorece el
1. Determinando el objeto de aplicación de palabras
trabajo en
agudas
Capacidad MEC. 2. Confirmando el dominio de los conocimientos que se equipo.
RSA
pretenden aplicar palabras agudas.
Aplica normas acerca del 3. Caracterizando la situación u objeto concreto en que se
uso de: La tilde en pretende aplicar los conocimientos de palabras agudas.
palabras agudas, llanas y 4. Interiorizando los conocimientos con las características Prueba
del objeto de aplicación de palabras agudas. escrita.
esdrújulas, en el caso del
5. Comprobando la calidad el producto obtenido.
castellano. 6. Relacionando el producto con la idea previa y ver si la
conexión entre ambos es correcta o no.
7. Elaborando conclusiones de los nuevos conocimientos Carpeta de
que explican el objeto y que enriquecen los evidencias.
conocimientos anteriores.

Cierre:
Completando fichas con ejercicios de fijación y aplicación.
Trabajando en el cuaderno de dictado, realizando oraciones
cortas.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Comprensión escrita.
 Interpretar y Aplicar normas ortográficas y gramaticales
Inicio:
Interpretar y Aplicar 2/06 Jugando con tarjetas de palabras. Crea un
Observando un video referente al tema.
normas ortográficas y Palabras llanas o Reconoce palabras Análisis de ambiente
gramaticales graves llanas o graves. tarea. que
Desarrollo:
favorece el
1. Determinando el objeto de aplicación de palabras llanas
trabajo en
o graves.
Capacidad MEC. 2. Confirmando el dominio de los conocimientos que se equipo.
RSA
pretenden aplicar palabras llanas o graves.
Aplica normas acerca del 3. Caracterizando la situación u objeto concreto en que se
uso de: La tilde en pretende aplicar los conocimientos de palabras llanas o
palabras agudas, llanas y graves Prueba
4. Interiorizando los conocimientos con las características escrita.
esdrújulas, en el caso del
del objeto de aplicación de palabras llanas o graves.
castellano. 5. Comprobando la calidad el producto obtenido.
6. Relacionando el producto con la idea previa y ver si la
conexión entre ambos es correcta o no. Carpeta de
7. Elaborando conclusiones de los nuevos conocimientos evidencias.
que explican el objeto y que enriquecen los
conocimientos anteriores.

Cierre:
Completando una ficha con ejercicios divertidos de fijación y
aplicación.
Trabajando en el cuaderno de dictado, realizando oraciones
cortas.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Comprensión escrita.
Interpretar y Aplicar normas ortográficas y gramaticales
Inicio:
Interpretar y Aplicar Jugando con tarjetas de palabras agudas, llanas o graves y Crea un
esdrújulas.
normas ortográficas y Palabras 5/06 Análisis de ambiente
Viendo que palabras nuevas tenemos en nuestro tarjetero.
gramaticales esdrújulas. Reconoce palabras tarea. que
esdrújulas. favorece el
Desarrollo:
trabajo en
1. Determinando el objeto de aplicación de palabras
Capacidad MEC. esdrújulas equipo.
RSA
2. Confirmando el dominio de los conocimientos que se
Aplica normas acerca del pretenden aplicar palabras esdrújulas.
uso de: La tilde en 3. Caracterizando la situación u objeto concreto en que se
palabras agudas, llanas y pretende aplicar los conocimientos de palabras Prueba
esdrújulas. escrita.
esdrújulas, en el caso del
4. Interiorizando los conocimientos con las características
castellano. del objeto de aplicación de palabras esdrújulas.
5. Comprobando la calidad el producto obtenido.
6. Relacionando el producto con la idea previa y ver si la
conexión entre ambos es correcta o no.
7. Elaborando conclusiones de los nuevos conocimientos
que explican el objeto y que enriquecen los
conocimientos anteriores.

Cierre:
Creando nuevas palabras esdrújulas para aumentar el tarjetero.
Trabajando en el cuaderno de dictado, realizando oraciones
cortas.
 PLAN CORTO DE LA PRIMERA ETAPA.
MATERIA: Comunicación Castellano
GRADO: Segundo AÑO: 2 017
PROFESORA: Claudia Alexandra Meza Molas
CAPACIDAD: Expresion oral y escrita. TAREA 2 VALOR: Respeto.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Expresión oral.
Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de textos.
Reproducción de mensajes orales, poesías, rimas, canciones, cuentos.
Emisión de comentarios, opiniones.

Dicción. Inicio: Lee con fluidez.

Lectura oral. 17/03 Leyendo textos cortos y comentando lo leído. Lista de Cuida sus
Capacidad MEC. Lee con tono cotejo. expresiones
Desarrollo: adecuado. verbales y
Lee oralmente no verbales.
1. Articulando las palabras leídas Lee atendiendo la
considerando la buena 24/03 Proceso RSA.
pronunciación de los 2. Dando ritmo a las palabras leídas. articulación.
sonidos y la postura del  Pausas. (Puntuación)
cuerpo  Compás Pronuncia
correctamente las
3. Entonando el palabras.
 Volumen
 Inflexiones ortográficas (sílabas tónicas y Mantiene buena
átonas) postura.

Cierre:
Escuchando otras lecturas respetando las reglas
puestas y tratando de mejorar cada paso.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Expresión oral.
Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de textos.
Reproducción de mensajes orales, poesías, rimas, canciones, cuentos.
Emisión de comentarios, opiniones.

Vocabulario Inicio:
Narración de 7/04 Conversando con la Brujita Maylen sobre actividades Describe situaciones Lista de Cuida sus
Capacidad MEC. actividades que realizamos en nuestra vida cotidiana. de su vida cotidiana. cotejo. expresiones
cotidianas. verbales y
Narra las actividades que Desarrollo: no verbales.
realiza durante el día: a la 21/04 1. Con claridad y facilidad de comprensión Proceso RSA.
mañana, a la tarde y a la seguimos conversando con los compañeros/as
noche. sobre actividades realizadas durante el día: de
mañana, de tarde y de noche. Carpeta de
2. Con precisión y rigurosa exactitud comentando evidencias.
cada momento de las actividades realizadas
durante el día: de mañana, de tarde y de noche.
3. Expresando con gran viveza un pensamiento, un
sentimiento o emoción que realizamos en los
momentos del día y la noche.

Cierre:
Trabajando en una ficha dibujando las acciones que
realizamos durante los momentos del día y la noche.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Expresión oral.
Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de textos.
Reproducción de mensajes orales, poesías, rimas, canciones, cuentos.
Emisión de comentarios, opiniones.

Dicción 24/04 Inicio:

Leyendo textos cortos de trabalenguas y comentando Reproduce Lista de Cuida sus
Capacidad MEC. Trabalenguas lo leído. Trabalenguas cotejo. expresiones
considerando el tono verbales y
Desarrollo: de la voz, la fluidez y el no verbales.
ritmo.
Reproduce Trabalenguas, 1. Articulando las palabras leídas Proceso RSA.
chistes, rimas, poesías,
canciones, cuentos 2. Dando ritmo a las palabras leídas.
considerando el tono de la  Pausas. (Puntuación)
Carpeta de
voz, la fluidez y el ritmo.  Compás
evidencias.
3. Entonando el
 Volumen
 Inflexiones ortográficas (sílabas tónicas y
átonas)

Cierre:
Escuchando otros trabalenguas respetando las reglas
puestas y tratando de mejorar cada paso.
Trabajando en fichas.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Expresión oral.
Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de textos.
Reproducción de mensajes orales, poesías, rimas, canciones, cuentos.
Emisión de comentarios, opiniones.

Dicción 28/04 Inicio:

Chistes Contando chistes cortos en gran diversión escuchando Reproduce chistes Lista de Cuida sus
Capacidad MEC. otros chistes contados por la profesora. considerando el tono cotejo. expresiones
de la voz, la fluidez y el verbales y
Desarrollo: ritmo. no verbales.
Reproduce Trabalenguas, 1. Articulando las palabras leídas Proceso RSA.
chistes, rimas, poesías,
canciones, cuentos 2. Dando ritmo a las palabras leídas.
considerando el tono de la  Pausas. (Puntuación)
Carpeta de
voz, la fluidez y el ritmo.  Compás
evidencias.
3. Entonando el
 Volumen
 Inflexiones ortográficas (sílabas tónicas y
átonas)

Cierre:
 Pintando las figuras que contienen cada chiste.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Expresión oral.
Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de textos.
Reproducción de mensajes orales, poesías, rimas, canciones, cuentos.
Emisión de comentarios, opiniones.

Dicción 5/05 Inicio:

Rimas Leyendo rimas cortas y comentando lo leído. Reproduce rimas Lista de Cuida sus
Capacidad MEC. considerando el tono cotejo. expresiones
Desarrollo: de la voz, la fluidez y el verbales y
ritmo. no verbales.
1. Articulando las palabras leídas
Reproduce Trabalenguas, Proceso RSA.
chistes, rimas, poesías, 2. Dando ritmo a las palabras leídas.
canciones, cuentos  Pausas. (Puntuación)
considerando el tono de la  Compás
Carpeta de
voz, la fluidez y el ritmo. 3. Entonando el evidencias.
 Volumen
 Inflexiones ortográficas (sílabas tónicas y
átonas)

Cierre:
Escuchando otras rimas respetando las reglas puestas
y tratando de mejorar cada paso.
 Trabajando en fichas.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Expresión oral.
Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de textos.
Reproducción de mensajes orales, poesías, rimas, canciones, cuentos.
Emisión de comentarios, opiniones.

Dicción 12/05 Inicio:

Poesías Disfrutando de proyecciones poéticas, leyendo otras Reproduce poesías Lista de Cuida sus
Capacidad MEC. poesías con ayuda de la profesora. considerando el tono cotejo. expresiones
de la voz, la fluidez y el verbales y
Desarrollo: ritmo. no verbales.
Reproduce Trabalenguas, 1. Articulando las palabras leídas Proceso RSA.
chistes, rimas, poesías,
canciones, cuentos 2. Dando ritmo a las palabras leídas.
considerando el tono de la  Pausas. (Puntuación)
Carpeta de
voz, la fluidez y el ritmo.  Compás
evidencias.
3. Entonando el
 Volumen
 Inflexiones ortográficas (sílabas tónicas y
átonas)

 Cierre:
Escuchando otras poesías respetando las reglas
puestas y tratando de mejorar cada paso.
Trabajando en fichas.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Expresión oral.
Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de textos.
Reproducción de mensajes orales, poesías, rimas, canciones, cuentos.
Emisión de comentarios, opiniones.

Dicción 19/05 Inicio:

canciones Cantando canciones conocidas con ayuda del Reproduce canciones Lista de Cuida sus
Capacidad MEC. proyector considerando el tono cotejo. expresiones
de la voz, la fluidez y el verbales y
Desarrollo: ritmo. no verbales.
Reproduce Trabalenguas, 1. Articulando las palabras leídas Proceso RSA.
chistes, rimas, poesías,
canciones, cuentos 2. Dando ritmo a las palabras leídas.
considerando el tono de la  Pausas. (Puntuación)
Carpeta de
voz, la fluidez y el ritmo.  Compás
evidencias.
3. Entonando el
 Volumen
  Inflexiones ortográficas (sílabas tónicas y
átonas)

Cierre:
Escuchando otras canciones respetando las reglas
puestas y tratando de mejorar cada paso.
Dibujando lo que más nos gustó de las canciones
aprendidas

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Expresión oral.
Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de textos.
Reproducción de mensajes orales, poesías, rimas, canciones, cuentos.
Emisión de comentarios, opiniones.

Dicción 26/05 Inicio:

Cuentos. Contando cuentos cortos con ayuda de la profesora. Reproduce cuentos Lista de Cuida sus
Capacidad MEC. considerando el tono cotejo. expresiones
Desarrollo: de la voz, la fluidez y el verbales y
ritmo. no verbales.
1. Articulando las palabras leídas
Reproduce Trabalenguas, Proceso RSA.
chistes, rimas, poesías, 2. Dando ritmo a las palabras leídas.
canciones, cuentos  Pausas. (Puntuación)
considerando el tono de la  Compás
Carpeta de
voz, la fluidez y el ritmo.
 3. Entonando el evidencias.
 Volumen
 Inflexiones ortográficas (sílabas tónicas y
átonas)

Cierre:
Escuchando otros cuentos respetando las reglas
puestas y tratando de mejorar cada paso.
Trabajando en fichas.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Expresión oral.
Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de textos.
Reproducción de mensajes orales, poesías, rimas, canciones, cuentos.
Emisión de comentarios, opiniones.

Fluidez verbal. 9/06 Inicio:

Capacidad MEC.
Emite opiniones sobre
temas vistos, leídos y/o
escuchados en su
contexto cotidiano y en
los diferentes medios
de comunicación.
Leyendo recortes de periódicos con temas de preferencia, Emite opiniones sobre Lista de Cuida sus
Opiniones sobre pedidos con anticipación a los alumnos. temas leídos, vistos y o cotejo. expresiones
temas vistos, leídos escuchados. verbales y
y/o escuchados. Desarrollo. no verbales.
1. Observando con detenimiento el entorno o un
Proceso RSA.
contexto determinado.
2. Seleccionando las ideas fundamentales de temas
vistos, leídos o escuchados.
3. Organizando la información obtenida.
4. Estructurando mentalmente de forma lógica las ideas.
5. Verbalizando lo que se siente, se hace o se piensa con
seguridad y confianza.
 6. Vocalizar con adecuado tono de voz y entonación.

Cierre:
Describiendo en forma oral unos de los libros que usamos el
más gusta a cada alumno.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Expresión oral.
Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de textos.
Reproducción de mensajes orales, poesías, rimas, canciones, cuentos.
Emisión de comentarios, opiniones.

Fluidez verbal. 7/06 Inicio:

Conversando sobre características individuales de una Describe oralmente Lista de Cuida sus
Capacidad MEC. persona. personas. cotejo. expresiones
Descripción oral Describiendo a un amigo/a verbales y
Describe oralmente de personas. no verbales.
Desarrollo.
personas, animales, Proceso RSA.
1. Observando con detenimiento el entorno o un
objetos, plantas y contexto determinado.
situaciones de su vida 2. Seleccionando las ideas fundamentales de la
cotidiana. descripción de personas.
3. Organizando la información obtenida de las demás
descripciones
4. Estructurando mentalmente de forma lógica las
ideas y describiendo a las personas.
5. Verbalizando lo que se siente, se hace o se piensa
 con seguridad y confianza.
6. Vocalizar con adecuado tono de voz y entonación.

Cierre:
Describiendo en forma oral a un compañero/a.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Expresión oral.
Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de textos.
Reproducción de mensajes orales, poesías, rimas, canciones, cuentos.
Emisión de comentarios, opiniones.

Fluidez verbal. 9/06 Inicio:

Observando un video referente al tema Describe oralmente Lista de Cuida sus
Capacidad MEC. Describiendo a la mascota preferida. animales. cotejo. expresiones
Descripción oral verbales y
Describe oralmente de animales. Desarrollo. no verbales.
1. Observando con detenimiento el entorno o un
personas, animales, Proceso RSA.
contexto determinado.
objetos, plantas y 2. Seleccionando las ideas fundamentales de la
situaciones de su vida descripción de animales Carpeta de
cotidiana. 3. Organizando la información obtenida de las demás evidencias.
descripciones
4. Estructurando mentalmente de forma lógica las
ideas y describiendo a los animales
5. Verbalizando lo que se siente, se hace o se piensa
con seguridad y confianza.
 6. Vocalizar con adecuado tono de voz y entonación.

Cierre:
Recortando pegando figura de un animal en una hoja.
Describiendo en forma oral al animal.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Expresión oral.
Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de textos.
Reproducción de mensajes orales, poesías, rimas, canciones, cuentos.
Emisión de comentarios, opiniones.

Fluidez verbal. 14/06 Inicio:

Saliendo al patio escolar y observar la vegetación que Describe oralmente Lista de Cuida sus
Capacidad MEC. rodea, describiendo a la planta que más nos gusto plantas. cotejo. expresiones
Descripción oral verbales y
Describe oralmente de plantas Desarrollo. no verbales.
1. Observando con detenimiento el entorno o un
personas, animales, Proceso RSA.
contexto determinado.
objetos, plantas y 2. Seleccionando las ideas fundamentales de la
situaciones de su vida descripción de plantas Carpeta de
cotidiana. 3. Organizando la información obtenida de las demás evidencias.
descripciones
4. Estructurando mentalmente de forma lógica las
ideas y describiendo a las plantas.
5. Verbalizando lo que se siente, se hace o se piensa
con seguridad y confianza.
 6. Vocalizar con adecuado tono de voz y entonación.

Cierre:
Trabajando en fichas describiendo a una planta.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Expresión oral.
Lectura oral y expresiva de diferentes tipos de textos.
Reproducción de mensajes orales, poesías, rimas, canciones, cuentos.
Emisión de comentarios, opiniones.

Fluidez verbal. 16/06 Inicio:

Capacidad MEC.
Describe oralmente
personas, animales,
objetos, plantas y
situaciones de su vida
cotidiana.
Descripción oral
de situaciones de
su vida cotidiana.
Observando un video referente al tema. Describe oralmente Lista de Cuida sus
Comentando lo observado. de situaciones de su cotejo. expresiones
vida cotidiana. verbales y
Desarrollo. no verbales.
1. Observando con detenimiento el entorno o un
Proceso RSA.
contexto determinado.
2. Seleccionando las ideas fundamentales de la
descripción de situaciones cotidianas de su vida.
3. Organizando la información obtenida de las demás Rubrica.
descripciones
4. Estructurando mentalmente de forma lógica las
ideas y describiendo situaciones de su vida
cotidiana.
5. Verbalizando lo que se siente, se hace o se piensa
 con seguridad y confianza.
6. Vocalizar con adecuado tono de voz y entonación.

Cierre:
Trabajando en el cuaderno describiendo situaciones de
nuestra vida cotidiana.

PLAN CORTO DE LA PRIMERA ETAPA.

MATERIA: Comunicación Castellano
GRADO: Segundo AÑO: 2 017
PROFESORA: Claudia Alexandra Meza Molas
CAPACIDAD: Expresion oral y escrita. TAREA 2 VALOR: Respeto.
Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Eje temático: Expresión escrita
Elaboración de textos literarios y no literarios
Inicio:
Elaborar textos literarios Observando un video referente al tema.
Comentando lo observado.
y no literarios. Esquelas 19/06 Identifica las partes de Lista de Sabe
una esquela: fecha, cotejo. escuchar.
Desarrollo:
Capacidad MEC. 1. Dando lluvia de temas
destinatario, mensaje,
2. Seleccionando el tema esquelas. emisor.
Escribe esquelas, tarjetas, 3. Determinando el propósito del texto para elaborar la Proceso RSA.
diálogos. esquela
4. Determinando destinatarios.
5. Estableciendo ideas para tratar acerca del tema
6. Definiendo un plan de redacción Rubrica.

Destreza
Eje temático: Expresión escrita
Elaborar textos literarios
y no literarios.
Capacidad MEC.
Escribe esquelas, tarjetas,
diálogos.
7. Ordenando las ideas de acuerdo al plan de redacción
8. Determinando ideas secundarias para cada idea
principal
9. Redactando borrador de la esquela.
10. Revisando y reflexionando sobre los diversos aspectos
del texto (ortografía, puntuación, estructura,
vocabulario y coherencia.
11. Redactando versión definitiva
Cierre:
Trabajando en el cuaderno de análisis de tarea con la esquela.
Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes
verificación
Elaboración de textos literarios y no literarios
Inicio: Lista de
Tarjetas. 21/06 Jugando con el sapo Pepe recibiendo tarjetas de felitacion de Identifica las partes de cotejo. Sabe
distintos motivos.
una tarjeta. escuchar.
Comentando lo realizado.
Desarrollo: Proceso RSA.
1. Dando lluvia de temas
2. Seleccionando el tema de la tarjeta.
3. Determinando el propósito del texto para elaborar la
tarjeta.
Rubrica.
4. Determinando destinatarios.
5. Estableciendo ideas para tratar acerca del tema
6. Definiendo un plan de redacción
7. Ordenando las ideas de acuerdo al plan de redacción
8. Determinando ideas secundarias para cada idea
principal
9. Redactando borrador de la tarjeta.
 10. Revisando y reflexionando sobre los diversos aspectos
del texto (ortografía, puntuación, estructura,
vocabulario y coherencia.
11. Redactando versión definitiva

Cierre:
Trabajando en el cuaderno de análisis de tareas con la tarjeta.

Destreza Contenido Tiempo Procedimiento de aula Indicadores Medios de Actitudes

verificación
Eje temático: Expresión escrita
Elaboración de textos literarios y no literarios

Elaborar textos literarios Inicio: Lista de

y no literarios. diálogos 23/06 Jugando con el pato Renato dentro de un dialogo de armonía y Identifica las partes de cotejo. Sabe
felicidad
un dialogo. escuchar.
Comentando lo realizado.
Capacidad MEC.
Desarrollo: Proceso RSA.
Escribe esquelas, tarjetas, 1. Dando lluvia de temas
diálogos. 2. Seleccionando el tema de la tarjeta.
3. Determinando el propósito del texto para elaborar el
dialogo
Rubrica.
4. Estableciendo ideas para tratar acerca del tema
5. Definiendo un plan de redacción
6. Ordenando las ideas de acuerdo al plan de redacción
7. Determinando ideas secundarias para cada idea
principal
8. Redactando borrador del dialogo con ayuda de la
profesora.
9. Revisando y reflexionando sobre los diversos aspectos
 del texto (ortografía, puntuación, estructura,
vocabulario y coherencia.
10. Redactando versión definitiva

Cierre:
Trabajando en el cuaderno de análisis de tareas realizando el
dialogo.