PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL:

“DE ESI SÍ SE HABLA”

FUNDAMENTACIÓN:
La Ley nacional Nº26.150 establece que todos/as los/as estudiantes del país
tienen derecho a recibir Educaciòn Sexual Integral (ESI) en los
establecimientos educativos a los que concurren.
La ESI constituye un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que
comprende contenidos de distintas áreas curriculares, adecuados a las
distintas edades de niñas y niños, abordando de manera transversal y/o en
espacios específicos. Incluye el desarrollo de saberes y habilidades para el
cuidado del cuerpo propio; la valoración y actitudes de las emociones y los
sentimientos en las relaciones interpersonales; el fomento de valores y
actitudes relacionados con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida y la
integridad de las personas.; y el ejercicio de los derechos concernientes a la
sexualidad. Está presente en diversas prácticas de la institución, incluidas
aquellas que no tienen el propósito de enseñar contenidos específicos de las
áreas, como recreos, actos escolares, fiestas, celebraciones y la comunicación
con las familias, entre otras. La escuela es una institución central para la
promoción y el ejercicio de derechos, así como un espacio de comunicación y
divulgación de saberes que discuten el sentido común y, de ese modo,
visibilicen y problematicen los prejuicios y estereotipos.
Asumir la educación sexual desde la perspectiva integral demanda promover
aprendizajes desde el punto de vista cognitivo, pero también el plano afectivo y
en las prácticas vinculadas a la vida en sociedad.
La integralidad de la ESI se basa en cinco ejes conceptuales: ejercer nuestros
derechos, garantizar la equidad de género, respetar la diversidad, valorar la
afectividad y el cuidado del cuerpo y la salud.

PROPÓSITOS:
 Ofrecer un espacio específico de ESI en la formación de las y los
docentes, brindando espacios de reflexión entre los colegas acerca de
las diferentes pautas atravesadas por la misma.
 Profundizar en las escuelas en enfoque integral de la ESI, de manera
transversal y/o en los espacios curriculares específicos, y también en las
normas que regulan la organización institucional.
 Brindar material de ESI a los docentes y/o estudiantes.
 Escuchar, orientar y acompañar a los/as niños/as en su desarrollo
integral.
 La construcción de una comunidad crítica, participativa, responsable y
comprometida con las prácticas y los valores que promuevan la
igualdad, la solidaridad, la responsabilidad, la justicia y el respeto de los
derechos propios y de los derechos de los otros.
DIAGNÓSTICO:
A partir de los encuentros realizados en la Capacitación de ESI “Abrazando las
escuelas”, como referentes educativos de la escuela primaria Nº 53 DE
Berazategui, reflexionamos sobre las problemáticas que surgen en la
institución. Teniendo en cuenta las planificaciones anuales y las situaciones
que irrumpen en las actividades diarias de docentes y estudiantes, logramos
reconocer como principales problemáticas las siguientes:
 En el Proyecto Educativo Institucional de nuestra escuela no está
contemplada la ESI. Es por esto que, consideramos pertinente la
incorporación para su implementación de forma transversal para que
toda la comunidad educativa pueda reflexionar desde la misma, dando la
orientación y el acompañamiento que los estudiantes y sus familias
necesiten.
 En el cotidiano escolar surgen situaciones en la que los chicos y chicas
reciben burlas, cargadas y/o son rechazados/as por alguna
característica corporal, lo que provoca angustia en los y las estudiantes
y como consecuencia en varias situaciones el quiebre de la convivencia
escolar.
 En la escuela se observa varias situaciones donde se hacen referencia a
la diferenciación de “nenas y varones”: el esquema de la fila, al
momento de bailar, jugar, o en la utilización de frases diarias como
“alguna nena que quiera pasar al pizarrón” “no juegues con los varones
porque son más brutos” “es una señorita para hablar de esa manera”
entre otras. Es necesario romper con estos hábitos que están
institucionalizados abordándolos desde la ESI como la oportunidad del
reconocimiento, la valoración y la construcción sin estereotipos que
permita a nuestros/as estudiantes la libre elección con vínculos
igualitarios y libres de violencia.

PROBLEMÁTICA N° 1

Puertas de entrada:

 El desarrollo curricular de la ESI.

 La reflexión sobre nosotros mismos.

Ejes:
 Cuidado del cuerpo y la salud.
 Ejercer nuestros derechos.
 Valorar la afectividad.
 Garantizar la equidad de género.
 Respetar la diversidad.
Acciones a corto plazo:
 Los referentes de la capacitación de ESI socializarán el material a
la comunidad educativa para la implementación en las aulas.
 Referentes de la capacitación replicarán la misma a los docentes
de la institución.
 Crear espacio de reflexión para que los docentes puedan
expresar sus dudas, inquietudes, miedos, y de manera conjunta
buscar las soluciones y orientaciones pertinentes abordadas
desde la ESI.
 Maestra bibliotecaria y Equipo de orientación (EOE) socializarán
material sobre ESI a los docentes.

Mediano plazo:
 Incorporación en planificaciones de ESI de 1ero a 6to año.
 Capacitaciones por parte del Equipo de conducción.

Largo plazo:
 Planificación y armado del Proyecto Educativo Institucional,
donde todos los agentes educativos participen.
 Incorporación de los docentes de las áreas especiales, para que
logren realizar intervenciones desde la ESI y trabajarlo de manera
transversal.
 Generar espacios de reflexión (mínimo de manera trimestral).
 Orientaciones y acompañamiento del Equipo de conducción a los
docentes en sus planificaciones, cuyos contenidos deben estar
atravesados por la ESI.

PROBLEMÁTICA 2

Puertas de entrada:

 Episodios que irrumpen en la vida escolar.

 La escuela, familia y comunidad.
 La organización de la vida cotidiana institucional.

Ejes:

 Respetar la diversidad.
 Valorar la afectividad.
 Cuidado del cuerpo y salud.
 Ejercer nuestros derechos.
Acciones a corto plazo:

 Visualizar el problema.
 Diálogo y reflexión por parte del docente y/o EOE con los estudiantes
involucrados en la situación, para que puedan poner en palabras que
sucedió, por qué actuaron de determinada manera, cómo se sienten,
cómo consideran que pueden solucionarlo. Escuchar sus propuestas y
reflexionar sobre el accionar, las consecuencias y la manera en que nos
relacionamos con el otro.

Mediano plazo

 Cuando la situación lo requiera se realizarán talleres de convivencia y/o

charlas donde los estudiantes sean partícipes, expresando lo que
sienten. En los mismos, se brindará material audiovisual y lectura de
libros de cuentos que permitan comprender la diversidad, y compartir la
vida con otros, que sienten, piensan, creen, actúan y viven con sus
elecciones personales, distintas a las de uno desde la de la apreciación
por la empatía y el respeto y la aceptación del otro.
 La intervención de los/as profesores/as de materias especiales ante
situaciones de conflicto, que no quede impuesto que quien debe resolver
luego es el/la docente a cargo. Involucrar a todos los educadores.

Largo plazo

 Talleres con los estudiantes planificados y realizados por el EOE y

docente a cargo.
 Jornada de reflexión con la familias y estudiantes. Este espacio se
piensa desde los estudiantes, para que puedan contarles y compartir
con sus familias los temas trabajados en el taller, partiendo de la
convivencia, y logren expresar cuales fueron a las conclusiones que
llegaron, reflexionando entre todos.
 Jornada de reflexión con las familias. Esta vez será una jornada donde
las familias puedan compartir con el Equipo de conducción y EOE sus
dudas, miedos, experiencias y todo aquello que los incomoda de alguna
manera a ellos o a los estudiantes a cargo, y que al compartirlo
podamos orientar, reflexionar y acompañar desde nuestro rol.
 Muestra educativa.

PROBLEMÁTICA 3
 Consideramos pensar la diversidad y trabajar desde ella ya que adquiere gran
importancia cuan frecuente son, en el cotidiano escolar, que los alumnos tengan
igualdad de oportunidades, sin estereotipos. Por ello se propone un abordaje de
la diversidad en relación con la apariencia física que posibilite el reconocimiento
y el respeto por las diferencias, la valorización del cuerpo y la aceptación de sí
mismos y los demás.

Puertas de entrada:

•Reflexión sobre nosotros mismos.

•Episodios que irrumpen en la vida escolar.

•La escuela, familia y comunidad.

Ejes:

•Respetar la diversidad.

•Valorar la afectividad.

• Cuidado del cuerpo y salud.

Acciones a corto plazo:

•Visualizar el problema.

•Diálogo con el grupo de alumnos.

•Ver videos y películas referidos a ciertos temas.

Mediano plazo

•Talleres

•Juegos

•Talleres con familia

Largo plazo

•Muestra educativa.

•Generar espacios de reflexión con toda la comunidad educativa.

PRODUCTO FINAL:
MUESTRA PARA LA SEMANA DE LA ESI, TODO LO TRABAJADO EN ESTE
PERIODO.

 Por ellos se propone un abordaje de la diversidad en relación con la

apariencia física que posibilite el reconocimiento y el respeto por las
diferencias, la valoración del cuerpo y la aceptación de sí mismos y los
demás.

 y cómo tercer problemática, la necesidad de la deconstrucción, la

reflexión y la transmisión de igualdad de oportunidades para los niños y
niñas.